通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學重點和難點，提前做好教學準備。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要充分了解教學內容和教材要求，明確教學目標和學生需求。其次，我們要合理安排教學步驟，確保教學過程的連貫性和遞進性。同時，我們要根據不同學生的學習特點和能力水平，采用靈活多樣的教學策略和方法。另外，我們要充分利用各種教學資源和輔助材料，提高教學效果。最后，我們要及時進行教學評估和反思，不斷優(yōu)化教學內容和教學過程。教案的設計和實施需要教師的耐心和細心，以下是一些針對性強的教案建議供您參考。
毫米分米的認識教案篇一
知識教學點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
能力訓練點：通過直觀演示和學生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
啟迪學生主人公意識，激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。
重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；
難點：用毫米和分米作單位準確測量。
教具、學具準備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
學前準備。
提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認識毫米。
探究新知。
認識毫米：
（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
（4）小組活動：數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數(shù)學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。
認識分米。
提問：量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。
提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）。
畫一畫：在練習本上1分米長的線段。
鞏固練習。
量一量彩帶的長和寬各是多少？
填上合適的單位。
床長2（）桌子高（）從家到學校500（）。
橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
總結。
這節(jié)課你學到了哪些知識？
板書設計：
毫米分米。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
毫米分米的認識教案篇二
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結:到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
毫米分米的認識教案篇三
１．使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。
毫米分米的認識教案篇四
1.認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。
3.進一步發(fā)展同學的估測意識和估測能力。
4.培養(yǎng)同學的實際操作能力和簡單的推理能力。
毫米分米的認識教案篇五
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
師：請大家估一估，有多高？
生1：大約有1米30厘米吧！
生2：高1米35厘米。
答：答案不統(tǒng)一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）。
板書：1米39厘米。
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學的幾個長度單位？
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）。
1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）。
師：它們之間有什么關系？
生：1米等于100厘米。
毫米分米的認識教案篇六
一、教學目標：
1、知識教學點：
認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點：
通過直觀演示和學生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點：
啟迪學生主人公意識，激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。
二、教學重點、難點：
1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；
2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。
三、教具、學具準備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學過程：
（一）學前準備。
1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認識毫米。
（二）探究新知。
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）。
（4）小組活動：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數(shù)學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。
（1）提問：量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。
（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。
（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）。
（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。
（三）鞏固練習。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。
床長2（）桌子高（）從家到學校500（）。
橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
（四）總結。
這節(jié)課你學到了哪些知識？
板書設計：
毫米分米。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
毫米分米的認識教案篇七
教學目標。
1、結合具體情境讓學生初步掌握千米分米、毫米的認識，并指導他們之間的關系。
2、在具體情境中，讓學生能熟練的測量簡單的物體的長度并解關的實際問題。
3、體會生變處處數(shù)學，數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學興趣。
教學準備直尺多媒體課件。
教學過程。
當堂訓練，拓展應用。
l擊鼓傳花，答對問題，才可向后面的作為傳下去。
2分米=()厘米。
1米=分米。
7厘米=()毫米。
6000米=()千米。
3千米=()米。
80毫米=()厘米。
獨立完成，集體訂正。
2、在()里填上是適當?shù)膯挝弧?BR> (1)一棵大樹高4()。
(2)回形針長是30()。
(3)一根跳繩長是3()。
(4)板凳高是90()。
(5)蟮筆長是60()。
(6)小花生贏l4()。
(7)學校旗桿高8()。
3、估一估，量一量。
估一估：講桌高()長()量一量：講桌高()長()4、量一量，走一走。寬()寬()。
(1)量一量，自己的一步有多長?
(2)走一走，從教室前面的黑板走到后面的黑板要走多少步?
(3)想-想，教室-周大約有多長?
5、班級知識角。
(1)世界上最長的人工河是中國的杭州大運河，全長約l800千米。
(2)澳大利亞最大的袋鼠體長27分米。
(3)位于山東中部，號稱五岳之手的泰山，主峰海拔高度1553米。
(4)世界上最大最重的動物是藍鯨，體長可達34米。
二、課堂總結：你有什么收獲？
個人補充及建議。
板書設計：
2分米=()厘米。
1米=()分米。
7厘米=()毫米。
6000米=()千米。
3千米=()米。
80毫米=()厘米。
教學反思：
作業(yè)設置：
完成課本34頁2、3、4題。
毫米分米的認識教案篇八
認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進行測量。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解厘米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師：課件、米尺；
學生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。
學習過程。
一、出示課題：
師：同學們，今天我們學習有關長度毫米（板書課題）。
本節(jié)課的'學習目標是如上，（讓學生齊讀學習目標）。
過渡語：要達到本節(jié)課的目標，還靠同學們的認真自學，怎樣自學呢？請同學們認真自學，下面看自學指導。
二、自學指導。
2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。
6分鐘后比誰能準確的運用毫米作單位進行測量。
師：自學時，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。
三、先學：
（一）看書（看一看）。
學生認真看書自學，教師巡視，督促人人都在認真地自學。
（二）檢測（做一做）：課本第22頁“做一做”
1.后進生上黑板做，其余學生寫在書上。
要求：字跡工整，坐姿端正。
2、師巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，準備二次備課。
四、后教。
（一）更正。
師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同色粉筆更正。
（二）討論做一做。
看填空，認為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？
（1）通過剛才的練習，當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學生交流匯報自己的方法。
（2）教師小結：當測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數(shù)不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。
五、鞏固發(fā)展。
1、指導學生完成練習一的第1、2題。（教師一定要注意學生測量的準確性，讀數(shù)是不是正確）。
2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
作業(yè)：同步練習第9頁1，2，3，4，題。
六、板書設計：
毫米的認識。
1厘米=10毫米。
課后反思：在本節(jié)課教學中，我注意激發(fā)學生的深究興趣，創(chuàng)設情境，足進了遷移，是學生很進入積極的思維狀態(tài)，教學中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關。指導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
毫米分米的認識教案篇九
教學內容：
人教版《義務教育教科書數(shù)學》三年級上冊第21至24頁。
教材分析：
（一）分析教材所處的地位和作用。
學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中，、將要學習長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）分析教材的編排意圖。
1、關注學生的已有經驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關的材料。
2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
教學重點：
體驗1毫米、1分米的實際長度，形成正確表象。
教學難點：
1、學會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學情分析：
學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學目標：
1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單位。
2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的能力。
教學過程：
一、學前準備。
1、復習舊知。
（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米）。
（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導入新課。
請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。提出問題：“究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數(shù)據呢？”請同學分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知。
1、認識毫米。
（1）分組測量數(shù)學書的長、寬和厚。
（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。
數(shù)學書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，只有6個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
2、學習1厘米10毫米。
請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）。
（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
（3）說一說，數(shù)學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習。
1、第3頁做一做。
2、第5頁練習一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結：今天你學到了什么？
毫米分米的認識教案篇十
1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課。
(一)、認識毫米。
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習。
(二)、認識分米。
1、分米和厘米之間的關系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度。
3、米和分米的關系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習。
1、游戲：給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結。
五、課外活動。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
毫米分米的認識教案篇十一
教學目標：
1、在實際活動中經歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數(shù)學來源于實踐又應用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養(yǎng)學生自覺估測的意識和能力。
教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準備：直尺、米尺、實物等。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課。
小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知。
（一）認識毫米。
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）。
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）。
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）。
6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）。
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）。
（二）認識分米。
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）。
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）。
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？
三、綜合實踐拓展應用。
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結回顧強化新知。
（1）本節(jié)課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？
（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。
毫米分米的認識教案篇十二
1、培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。
教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。
一、設疑激趣，導入新課。
師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。
師：怎樣才能量出小線段的長度？
生：要是知道一個小格是多長就能量出。
師：你想 怎樣解決這個疑問？
生：看書。
師：請同學打開書60頁，自學例1。
點評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學生設置疑問，激發(fā)學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！
二、合作探究，形成規(guī)律。
師：誰能告訴老師一個小格是多長？
生：一個小格長1毫米。
師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？
生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。
師：量一量，一分硬幣有多厚？
生：1毫米。
師：用手勢表示1毫米的長度？
以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。
學生分組活動。
學生以小組的形式匯報。
師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。
（ 1）學生自學。
（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。
師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。
（1）學生分組活動。
（2）學生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想，這節(jié)課我們學習了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經學習了那些長度單位？
（大屏幕出示已學過的長度單位）
點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學生合作精神，又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。
三、鞏固練習
1、填合適的長度單位。
（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。
（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。
（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。
2、判斷
（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）
（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）
3、兒歌
長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的長，有的短， 有的不長也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢記，靈活用。
點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。
毫米分米的認識教案篇十三
《分米和毫米》這節(jié)主要教學分米和毫米的認識，以及分米與米、毫米和厘米之間的進率。在此之前，學生已經認識了米和厘米，學會了用直尺繼續(xù)測量，積累了一定的長度單位學習的知識和經驗。在教學中，xx幼師學校就利用學生原有的知識，進行教學。
1、充分利用學生已有的知識和經驗組織學習活動。
導入部分引導學生回顧已經認識的長度單位，米和厘米。通過用手比劃1米、1厘米有多長。復習進率：1米=100厘米，重新認識尺子，知道0刻度線的作用，目的在于喚醒學生已有知識。接著讓學生量一量數(shù)學書的寬大約大約18厘米，激活學生測量經驗。再讓學生量一量數(shù)學書的厚度，發(fā)現(xiàn)新的問題---數(shù)學書的厚度不到1厘米，在直尺上施6個小格。引入對毫米的認識，體會到表示比1厘米短的長度，要用更小的長度單位---毫米。并通過觀察直尺，認識1厘米=10毫米。教學分米的認識時，讓學生找到10厘米的長度，告訴學生，這樣的長度就是1分米，用手勢表示出。想想在我們的生活中，哪些物體的長度可以用分米作單位，并舉出實例。在這些過程中，學生對分米的認識就加深了。
2、讓學生在豐富的'活動中體驗1分米和1毫米的長度，建立長度觀念。
本單元教學的重點是認識分米和毫米，幫助孩子建立相應的長度觀念。在教學中設計豐富的活動，讓學生活動獲得對單位長度的豐富體驗。在認識毫米中進行了一系列的活動：認一認，在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米；指一指，組織學生用鉛筆在直尺上指出1毫米；找一找，通過準備的豐富材料：角硬幣、電話（公交）磁卡，讓學生感受1毫米的具體長度，形成表現(xiàn)；比一比，要求學生用手比劃出1毫米的長度。說一說，說說你覺得1毫米怎么樣？你對1毫米的長有什么感覺？通過豐富的活動使學生體驗感受到1毫米的實際長度，強化已經形成的表象。
毫米分米的認識教案篇十四
分米和毫米是數(shù)學中的長度單位，認識它是一個從表象到抽象的過程，單位只有在與數(shù)字結合時才有意義，也只有在實際測量中才能被感知。在本節(jié)課的設計中，我注重突出以學生活動為主，讓學生在獨立活動、小組合作活動中，自主地探究和學習知識。具體做法如下：
1.注重“教學做合一”
陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標準中也指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程，因此在本課的教學一開始，我就聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生初步認識分米和毫米。教學中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等。通過估一估、量一量，讓學生建立起分米和毫米的表象。讓學生多“做”，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂。
2.給學生留有充分參與的空間。
在教學中，選取了學生熟悉的課桌和硬幣為觀察和研究對象。安排了多次觀察、測量課桌和硬幣的實踐活動，給學生留下了充分的參與學習、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，引導學生在動手實踐、自主探索的基礎上積極參與有效的小組合作學習。在合作交流中，學生不僅可以表達自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，調整自己的認識，這樣有利于學生用不同的學習方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學生在豐富有趣的實踐活動中豐富了自己對1分米和1毫米的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經驗。
3.讓學生自己解決實際問題：
在本節(jié)課的教學中，學生在實際操作中遇到的各種問題，學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。學生學會了估計、觀察、測量、比較，并運用所學的知識解決實際問題，充分體驗成功的樂趣。例如，在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的學生把直尺量得一邊高一邊低，結果測量的結果出現(xiàn)了偏差。這時小組的其他同學通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問題，并及時糾正。有的同學直尺不夠長，小組同學協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加。有的將兩把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了學生與學生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數(shù)學的興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
毫米分米的認識教案篇十五
新課程理論認為，知識不能簡單地傳授給學生，而應由學生依據自己已有的知識和經驗主動去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗知識的形成過程，實現(xiàn)知識、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設計時，我注重從學生已有的知識出發(fā)，提供充分的動手測量和交流的機會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應用于實踐，引導學生在自主探索研究中認識毫米、分米，形成長度概念。不同的探究過程，滿足了學生多樣化的學習需要，為他們富有個性的發(fā)展提供了空間，同時培養(yǎng)了他們良好的行為品質。
教材簡析：
《毫米與分米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。
教學目標：
新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務，本著這一理念，根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：
１、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
教學重、難點：
本節(jié)課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。
1、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生估計數(shù)學書的長、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測量，發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位—毫米，并讓學生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長度，然后用心體會。最后，教師讓學生從學具和日常實物中找出厚度約為1毫米的實物來。
2、教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先估計鉛筆的長度，再實際測量,找一找、議一議1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用直尺量出1分米長的小棒，并剪下，用手感知1分米長的長度，緊接著讓學生說出學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米。最后拋開學具，用手比一比1分米的長度。
3、教學單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，先讓學生觀察學生尺子1厘米有多長，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學生1個小格的長度是1毫米，從而得出結論。
1、本節(jié)課主要讓學生利用學具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。
2、通過分組學習，分組討論，分組測量，讓學生有了自主動手操作的機會。在同學合作學習中，既讓學生學會小組合作的學習方法，又培養(yǎng)了學生合作能力。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長的小棒、1分米長或寬的實物、1毫米長或寬的實物。
2、學具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長或寬的實物。
一、認識毫米
1、小組學習，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長度
（2）課件展示：測量紙盒。
（3）估計數(shù)學書長、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實際測量，小組交流。
（5）發(fā)現(xiàn)問題，引出毫米。（板書：毫米的認識）
（意圖：通過動手測量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的長、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學生產生懸念，發(fā)現(xiàn)問題，進而導入新課）。
2、合作交流，探索新知
（1）思考：關于毫米的知識你都知道什么？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導、歸納（課件演示1毫米長度）
（4）討論厘米、毫米之間的關系
板書：1厘米=10毫米
1cm=10mm
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學生教學生，把自己通過課后自學或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學習，初步對毫米有了認識）。
3、建立1毫米的表象
（1）讓學生估計1分硬幣的厚度
（2）實際測量，驗證與估計的差距。
（3）感知1毫米有多長。
（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而后建立感知，使每個學生心中都有把“稱”）。
4、實際測量
（1）測量橡皮擦長約幾毫米。
（2）測量字典厚約幾毫米。
二、認識分米
1、自主探索，解決問題。
（1）每個學習小組估計、測量鉛筆長度。
（2）交流、匯報。
（3）認識分米。
（4）討論分米、厘米的關系（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
2、建立1分米的表象
（1）用直尺量出1分米長的小棒，并剪下用手感知1分米的長度
（2）找一找學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米
毫米分米的認識教案篇十六
各位領導、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學校領導們給我這次寶貴的鍛煉機會，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認識》是青島版小學數(shù)學二年級下冊第二單元第一個信息窗的內容，屬于“圖形與幾何”領域。這節(jié)課的教學目的是讓學生認識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關系，能選擇適當?shù)拈L度單位進行測量。從而進一步發(fā)展學生的空間觀念和幾何直觀?；谝陨侠砟?，我是這樣設計的。
二年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結合教材創(chuàng)設了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學生的學習情趣，并營造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預習。
學生已經有學習厘米、米的基礎，我讓學生課前用手比一比1米、1厘米有多長；找一找生活中哪些物體的長度大約是1米或1厘米，使學生回憶起厘米、米的長度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長度，復習測量方法。讓學生通過課前預習，喚醒學生對米、厘米表象的記憶，拉近學生對新知認識的距離，也為下一步感知四個單位之間的關系做好鋪墊，更有助于學生養(yǎng)成預習的好習慣。
2.重視實際操作活動。
這我一共設計了4次測量活動，先是測量7厘米的小棒達到復習測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學生現(xiàn)有的知識無法準確表示它的長度，使學生思想中產生尋找一個比“厘米”更小的長度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學習；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調動學生的多種感官參與數(shù)學活動，在充分體驗、感受過程中，幫助學生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。
3.注重學習方法的指導。
我引導學生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認識了毫米，并引導學生利用這些方法同位合作學習分米，使學生在學習中掌握學習長度單位的方法，積累了數(shù)學活動經驗，同事還重視了學生估測能力的培養(yǎng)。
4.聯(lián)系實際，加強應用。
當學生應用所學知識解決實際問題時，要做到數(shù)形結合，使學生明確做一類題的方法和思路。如：練習題讓學生填單位，及給豬八戒改錯都需要學生先想一想實際物體有多長，再找合適的單位，最后填完要檢查結果是不是和實際物體長短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸。
學生空間觀念的培養(yǎng)是一個長期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長很長變到天上去之后，用什么單位表示它的長度這一問題，延伸到千米的學習。這樣的設計給學生留了一個懸念，引發(fā)學生不斷學習的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預習單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學機智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學習完毫米之后，重新讓學生測量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學生說“剛才有同學量出了8毫米，對不對呢？驗證一下?！本透昧恕?BR> 2.課件收方不及時。
幫助學生建立1毫米的空間表象，本來就應該放在尺子上進行，為了給學生清晰的指導，才投影到大屏幕，學完1毫米的感念后應該馬上隱去，我一時忘了，給學生造成錯誤認知，這一點值得注意。
3.練習題處理不到位。
在給八戒改錯時，學生說13厘米長的鉛筆錯了，我讓學生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學生拿著尺子比一比13厘米有多長，看有沒有這么長的鉛筆，進而發(fā)現(xiàn)這個單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時間分配把握不準。
前面學習階段節(jié)奏有點慢，導致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當之處，敬請各位領導、老師們提出寶貴意見。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
毫米分米的認識教案篇十七
1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。
3.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。
教學重難點。
重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
教學資源。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？
一棵大樹高8（????），一片樹葉長8（????），一個鉛筆盒長2（????）。
前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米?！毙」氛f：“這個鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米?！钡降啄囊粋€小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。
二、引導探索。
1.先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？
2.教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。
3.體會1分米的長度。
教師：請同學們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
4.教學1米=10分米。
教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。
5.多層訓練，加深對分米的認識。
（1）量一量數(shù)學課本的長度大約是多少分米。
教師：同學們，你們認為哪兒是數(shù)學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4題。
1.讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。
2.組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。
6.多層練習，鞏固新知。
（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。
7.小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習。
教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結。
教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？
總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
板書設計。
簡單的單位換算。
1.使學生在測量活動中了解長度單位間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估測，提高估測能力。
2.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重難點。
重點：使學生學會簡單的單位換算，學會估測，提高估測能力。
難點：引導學生選用適合自己的思考方法進行簡單的單位換算。
教學資源。
筆芯、米尺、直尺。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1.故事引入。
小兔和小貓在比賽跳遠。小兔說：“我跳了9分米?！毙∝堈f：“我跳了80厘米。”兩個小動物都說自己跳得遠，因而爭論不休。
教師：小兔和小貓誰跳得遠呢？
（讓學生自由說一說，教師不作評價。）。
教師：到底誰跳得遠？誰說得正確呢？學了“簡單的換算”，你們就能找到答案。
二、組織活動，引導探究。
教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？
小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。
（小組討論，交流，全班交流。）。
教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個10毫米，也就是60毫米。
2.教師：我們測量了筆芯的長度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。
（學生活動，全班交流。）。
（先小組交流，再全班交流。）。
小結：1分米=10厘米，80厘米有8個10厘米，就是8分米。
3.練習：50毫米=（??）厘米。
三、想想做做，內化新知。
教師：結合測量，許多小朋友已經能用自己的方法進行簡單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運用學到的新知識了。
1.做“想想做做”第1題。
先量量每個圖形中各條邊的長度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。
2.做“想想做做”第2題。
學生獨立完成，后交流。
3.做“想想做做”第3題。
先獨立完成，在小組里說說自己的想法，相互評一評。
4.做“想想做做”第4題。
先估計一下兩條線段的長度各是幾厘米，再量一量，看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。
（學生活動，反饋交流。）。
四、總結評價。
1.教師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學合作得怎么樣？
2.教師：下面，請大家參加一個有意義的實踐活動，你們愿意嗎？
請每個同學回家后拿一個蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄一周內蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間再交流。
板書設計。
簡單的單位換算。
80厘米=8分米。
毫米分米的認識教案篇十八
2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。
教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。
一、情境導入。
同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。
課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。
可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）。
二、探索新知。
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]。
（1）請同學們觀察數(shù)學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）。
其實你們的愿望就藏在尺子里。
[評析：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2.組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。
（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學生交流從同學生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？
3.體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。
4.說一說，排一排。
（1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。
[評析：為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)學生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機會。
三、實踐應用。
1.看一看（“想想做做”第2題）。
交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（“想想做做”第3、4題）。
學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結。
圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？
毫米分米的認識教案篇十九
１、教材分析：本節(jié)課是小學數(shù)學義務教材第四冊第三單元的內容，是在同學認識了長度單位米的基礎上進行教學的，使同學進一步加深對長度單位的認識，為同學今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過讓同學用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的布置是這樣的：t１、２、３、６是實際操作題，使同學掌握丈量的方法，t４是填計量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。
２、根據教材的編排意圖以和同學的實際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數(shù)學考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學目標為：
（１）、讓同學在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（２）、讓同學在實際丈量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。
（３）、讓同學在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（４）、讓同學體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學估測的意識與合作意識。
３、本節(jié)課教學的重點、難點都是使同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
４、教學關鍵：通過實踐操作，讓同學參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
５、根據本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
毫米分米的認識教案篇二十
1?認識長度單位毫米，分米。
3???????學會用毫米，分米作單位量物體的長度。
4???????培養(yǎng)學生的動手操作能力。
5???????運用所學知識解決實際問題。
6???????在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復習厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度。
〈2〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）。
2???????認識毫米。
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米。
2小格的長度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習。
〈1〉測量棋子任一條邊長，匯報。
〈2〉課件出示練習題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認識，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3???????分米條制作及應用。
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。????師巡視指導。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）。
師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結。
驗證：用1米長尺子測量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。
毫米分米的認識教案篇一
知識教學點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
能力訓練點：通過直觀演示和學生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
啟迪學生主人公意識，激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。
重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；
難點：用毫米和分米作單位準確測量。
教具、學具準備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
學前準備。
提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認識毫米。
探究新知。
認識毫米：
（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
（4）小組活動：數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數(shù)學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。
認識分米。
提問：量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。
提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）。
畫一畫：在練習本上1分米長的線段。
鞏固練習。
量一量彩帶的長和寬各是多少？
填上合適的單位。
床長2（）桌子高（）從家到學校500（）。
橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
總結。
這節(jié)課你學到了哪些知識？
板書設計：
毫米分米。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
毫米分米的認識教案篇二
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結:到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
毫米分米的認識教案篇三
１．使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。
毫米分米的認識教案篇四
1.認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。
3.進一步發(fā)展同學的估測意識和估測能力。
4.培養(yǎng)同學的實際操作能力和簡單的推理能力。
毫米分米的認識教案篇五
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
師：請大家估一估，有多高？
生1：大約有1米30厘米吧！
生2：高1米35厘米。
答：答案不統(tǒng)一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）。
板書：1米39厘米。
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學的幾個長度單位？
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）。
1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）。
師：它們之間有什么關系？
生：1米等于100厘米。
毫米分米的認識教案篇六
一、教學目標：
1、知識教學點：
認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點：
通過直觀演示和學生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點：
啟迪學生主人公意識，激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。
二、教學重點、難點：
1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；
2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。
三、教具、學具準備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學過程：
（一）學前準備。
1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認識毫米。
（二）探究新知。
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）。
（4）小組活動：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數(shù)學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。
（1）提問：量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。
（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。
（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）。
（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。
（三）鞏固練習。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。
床長2（）桌子高（）從家到學校500（）。
橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
（四）總結。
這節(jié)課你學到了哪些知識？
板書設計：
毫米分米。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
毫米分米的認識教案篇七
教學目標。
1、結合具體情境讓學生初步掌握千米分米、毫米的認識，并指導他們之間的關系。
2、在具體情境中，讓學生能熟練的測量簡單的物體的長度并解關的實際問題。
3、體會生變處處數(shù)學，數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學興趣。
教學準備直尺多媒體課件。
教學過程。
當堂訓練，拓展應用。
l擊鼓傳花，答對問題，才可向后面的作為傳下去。
2分米=()厘米。
1米=分米。
7厘米=()毫米。
6000米=()千米。
3千米=()米。
80毫米=()厘米。
獨立完成，集體訂正。
2、在()里填上是適當?shù)膯挝弧?BR> (1)一棵大樹高4()。
(2)回形針長是30()。
(3)一根跳繩長是3()。
(4)板凳高是90()。
(5)蟮筆長是60()。
(6)小花生贏l4()。
(7)學校旗桿高8()。
3、估一估，量一量。
估一估：講桌高()長()量一量：講桌高()長()4、量一量，走一走。寬()寬()。
(1)量一量，自己的一步有多長?
(2)走一走，從教室前面的黑板走到后面的黑板要走多少步?
(3)想-想，教室-周大約有多長?
5、班級知識角。
(1)世界上最長的人工河是中國的杭州大運河，全長約l800千米。
(2)澳大利亞最大的袋鼠體長27分米。
(3)位于山東中部，號稱五岳之手的泰山，主峰海拔高度1553米。
(4)世界上最大最重的動物是藍鯨，體長可達34米。
二、課堂總結：你有什么收獲？
個人補充及建議。
板書設計：
2分米=()厘米。
1米=()分米。
7厘米=()毫米。
6000米=()千米。
3千米=()米。
80毫米=()厘米。
教學反思：
作業(yè)設置：
完成課本34頁2、3、4題。
毫米分米的認識教案篇八
認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進行測量。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解厘米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師：課件、米尺；
學生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。
學習過程。
一、出示課題：
師：同學們，今天我們學習有關長度毫米（板書課題）。
本節(jié)課的'學習目標是如上，（讓學生齊讀學習目標）。
過渡語：要達到本節(jié)課的目標，還靠同學們的認真自學，怎樣自學呢？請同學們認真自學，下面看自學指導。
二、自學指導。
2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。
6分鐘后比誰能準確的運用毫米作單位進行測量。
師：自學時，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。
三、先學：
（一）看書（看一看）。
學生認真看書自學，教師巡視，督促人人都在認真地自學。
（二）檢測（做一做）：課本第22頁“做一做”
1.后進生上黑板做，其余學生寫在書上。
要求：字跡工整，坐姿端正。
2、師巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，準備二次備課。
四、后教。
（一）更正。
師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同色粉筆更正。
（二）討論做一做。
看填空，認為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？
（1）通過剛才的練習，當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學生交流匯報自己的方法。
（2）教師小結：當測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數(shù)不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。
五、鞏固發(fā)展。
1、指導學生完成練習一的第1、2題。（教師一定要注意學生測量的準確性，讀數(shù)是不是正確）。
2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
作業(yè)：同步練習第9頁1，2，3，4，題。
六、板書設計：
毫米的認識。
1厘米=10毫米。
課后反思：在本節(jié)課教學中，我注意激發(fā)學生的深究興趣，創(chuàng)設情境，足進了遷移，是學生很進入積極的思維狀態(tài)，教學中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關。指導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
毫米分米的認識教案篇九
教學內容：
人教版《義務教育教科書數(shù)學》三年級上冊第21至24頁。
教材分析：
（一）分析教材所處的地位和作用。
學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中，、將要學習長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）分析教材的編排意圖。
1、關注學生的已有經驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關的材料。
2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
教學重點：
體驗1毫米、1分米的實際長度，形成正確表象。
教學難點：
1、學會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學情分析：
學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學目標：
1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單位。
2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的能力。
教學過程：
一、學前準備。
1、復習舊知。
（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米）。
（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導入新課。
請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。提出問題：“究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數(shù)據呢？”請同學分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知。
1、認識毫米。
（1）分組測量數(shù)學書的長、寬和厚。
（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。
數(shù)學書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，只有6個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
2、學習1厘米10毫米。
請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）。
（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
（3）說一說，數(shù)學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習。
1、第3頁做一做。
2、第5頁練習一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結：今天你學到了什么？
毫米分米的認識教案篇十
1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課。
(一)、認識毫米。
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關系(1厘米=10毫米)。
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習。
(二)、認識分米。
1、分米和厘米之間的關系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度。
3、米和分米的關系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習。
1、游戲：給物體選擇合適的單位。
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結。
五、課外活動。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
毫米分米的認識教案篇十一
教學目標：
1、在實際活動中經歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數(shù)學來源于實踐又應用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養(yǎng)學生自覺估測的意識和能力。
教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準備：直尺、米尺、實物等。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課。
小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知。
（一）認識毫米。
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）。
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）。
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）。
6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）。
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）。
（二）認識分米。
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）。
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）。
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？
三、綜合實踐拓展應用。
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結回顧強化新知。
（1）本節(jié)課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？
（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。
毫米分米的認識教案篇十二
1、培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。
教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。
一、設疑激趣，導入新課。
師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。
師：怎樣才能量出小線段的長度？
生：要是知道一個小格是多長就能量出。
師：你想 怎樣解決這個疑問？
生：看書。
師：請同學打開書60頁，自學例1。
點評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學生設置疑問，激發(fā)學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！
二、合作探究，形成規(guī)律。
師：誰能告訴老師一個小格是多長？
生：一個小格長1毫米。
師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？
生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。
師：量一量，一分硬幣有多厚？
生：1毫米。
師：用手勢表示1毫米的長度？
以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。
學生分組活動。
學生以小組的形式匯報。
師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。
（ 1）學生自學。
（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。
師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。
（1）學生分組活動。
（2）學生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想，這節(jié)課我們學習了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經學習了那些長度單位？
（大屏幕出示已學過的長度單位）
點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學生合作精神，又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。
三、鞏固練習
1、填合適的長度單位。
（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。
（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。
（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。
2、判斷
（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）
（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）
3、兒歌
長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的長，有的短， 有的不長也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢記，靈活用。
點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。
毫米分米的認識教案篇十三
《分米和毫米》這節(jié)主要教學分米和毫米的認識，以及分米與米、毫米和厘米之間的進率。在此之前，學生已經認識了米和厘米，學會了用直尺繼續(xù)測量，積累了一定的長度單位學習的知識和經驗。在教學中，xx幼師學校就利用學生原有的知識，進行教學。
1、充分利用學生已有的知識和經驗組織學習活動。
導入部分引導學生回顧已經認識的長度單位，米和厘米。通過用手比劃1米、1厘米有多長。復習進率：1米=100厘米，重新認識尺子，知道0刻度線的作用，目的在于喚醒學生已有知識。接著讓學生量一量數(shù)學書的寬大約大約18厘米，激活學生測量經驗。再讓學生量一量數(shù)學書的厚度，發(fā)現(xiàn)新的問題---數(shù)學書的厚度不到1厘米，在直尺上施6個小格。引入對毫米的認識，體會到表示比1厘米短的長度，要用更小的長度單位---毫米。并通過觀察直尺，認識1厘米=10毫米。教學分米的認識時，讓學生找到10厘米的長度，告訴學生，這樣的長度就是1分米，用手勢表示出。想想在我們的生活中，哪些物體的長度可以用分米作單位，并舉出實例。在這些過程中，學生對分米的認識就加深了。
2、讓學生在豐富的'活動中體驗1分米和1毫米的長度，建立長度觀念。
本單元教學的重點是認識分米和毫米，幫助孩子建立相應的長度觀念。在教學中設計豐富的活動，讓學生活動獲得對單位長度的豐富體驗。在認識毫米中進行了一系列的活動：認一認，在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米；指一指，組織學生用鉛筆在直尺上指出1毫米；找一找，通過準備的豐富材料：角硬幣、電話（公交）磁卡，讓學生感受1毫米的具體長度，形成表現(xiàn)；比一比，要求學生用手比劃出1毫米的長度。說一說，說說你覺得1毫米怎么樣？你對1毫米的長有什么感覺？通過豐富的活動使學生體驗感受到1毫米的實際長度，強化已經形成的表象。
毫米分米的認識教案篇十四
分米和毫米是數(shù)學中的長度單位，認識它是一個從表象到抽象的過程，單位只有在與數(shù)字結合時才有意義，也只有在實際測量中才能被感知。在本節(jié)課的設計中，我注重突出以學生活動為主，讓學生在獨立活動、小組合作活動中，自主地探究和學習知識。具體做法如下：
1.注重“教學做合一”
陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標準中也指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程，因此在本課的教學一開始，我就聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生初步認識分米和毫米。教學中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等。通過估一估、量一量，讓學生建立起分米和毫米的表象。讓學生多“做”，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂。
2.給學生留有充分參與的空間。
在教學中，選取了學生熟悉的課桌和硬幣為觀察和研究對象。安排了多次觀察、測量課桌和硬幣的實踐活動，給學生留下了充分的參與學習、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，引導學生在動手實踐、自主探索的基礎上積極參與有效的小組合作學習。在合作交流中，學生不僅可以表達自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，調整自己的認識，這樣有利于學生用不同的學習方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學生在豐富有趣的實踐活動中豐富了自己對1分米和1毫米的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經驗。
3.讓學生自己解決實際問題：
在本節(jié)課的教學中，學生在實際操作中遇到的各種問題，學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。學生學會了估計、觀察、測量、比較，并運用所學的知識解決實際問題，充分體驗成功的樂趣。例如，在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的學生把直尺量得一邊高一邊低，結果測量的結果出現(xiàn)了偏差。這時小組的其他同學通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問題，并及時糾正。有的同學直尺不夠長，小組同學協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加。有的將兩把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了學生與學生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數(shù)學的興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
毫米分米的認識教案篇十五
新課程理論認為，知識不能簡單地傳授給學生，而應由學生依據自己已有的知識和經驗主動去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗知識的形成過程，實現(xiàn)知識、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設計時，我注重從學生已有的知識出發(fā)，提供充分的動手測量和交流的機會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應用于實踐，引導學生在自主探索研究中認識毫米、分米，形成長度概念。不同的探究過程，滿足了學生多樣化的學習需要，為他們富有個性的發(fā)展提供了空間，同時培養(yǎng)了他們良好的行為品質。
教材簡析：
《毫米與分米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。
教學目標：
新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務，本著這一理念，根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：
１、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
教學重、難點：
本節(jié)課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。
1、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生估計數(shù)學書的長、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測量，發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位—毫米，并讓學生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長度，然后用心體會。最后，教師讓學生從學具和日常實物中找出厚度約為1毫米的實物來。
2、教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先估計鉛筆的長度，再實際測量,找一找、議一議1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用直尺量出1分米長的小棒，并剪下，用手感知1分米長的長度，緊接著讓學生說出學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米。最后拋開學具，用手比一比1分米的長度。
3、教學單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，先讓學生觀察學生尺子1厘米有多長，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學生1個小格的長度是1毫米，從而得出結論。
1、本節(jié)課主要讓學生利用學具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。
2、通過分組學習，分組討論，分組測量，讓學生有了自主動手操作的機會。在同學合作學習中，既讓學生學會小組合作的學習方法，又培養(yǎng)了學生合作能力。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長的小棒、1分米長或寬的實物、1毫米長或寬的實物。
2、學具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長或寬的實物。
一、認識毫米
1、小組學習，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長度
（2）課件展示：測量紙盒。
（3）估計數(shù)學書長、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實際測量，小組交流。
（5）發(fā)現(xiàn)問題，引出毫米。（板書：毫米的認識）
（意圖：通過動手測量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的長、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學生產生懸念，發(fā)現(xiàn)問題，進而導入新課）。
2、合作交流，探索新知
（1）思考：關于毫米的知識你都知道什么？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導、歸納（課件演示1毫米長度）
（4）討論厘米、毫米之間的關系
板書：1厘米=10毫米
1cm=10mm
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學生教學生，把自己通過課后自學或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學習，初步對毫米有了認識）。
3、建立1毫米的表象
（1）讓學生估計1分硬幣的厚度
（2）實際測量，驗證與估計的差距。
（3）感知1毫米有多長。
（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而后建立感知，使每個學生心中都有把“稱”）。
4、實際測量
（1）測量橡皮擦長約幾毫米。
（2）測量字典厚約幾毫米。
二、認識分米
1、自主探索，解決問題。
（1）每個學習小組估計、測量鉛筆長度。
（2）交流、匯報。
（3）認識分米。
（4）討論分米、厘米的關系（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
2、建立1分米的表象
（1）用直尺量出1分米長的小棒，并剪下用手感知1分米的長度
（2）找一找學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米
毫米分米的認識教案篇十六
各位領導、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學校領導們給我這次寶貴的鍛煉機會，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認識》是青島版小學數(shù)學二年級下冊第二單元第一個信息窗的內容，屬于“圖形與幾何”領域。這節(jié)課的教學目的是讓學生認識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關系，能選擇適當?shù)拈L度單位進行測量。從而進一步發(fā)展學生的空間觀念和幾何直觀?；谝陨侠砟?，我是這樣設計的。
二年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結合教材創(chuàng)設了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學生的學習情趣，并營造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預習。
學生已經有學習厘米、米的基礎，我讓學生課前用手比一比1米、1厘米有多長；找一找生活中哪些物體的長度大約是1米或1厘米，使學生回憶起厘米、米的長度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長度，復習測量方法。讓學生通過課前預習，喚醒學生對米、厘米表象的記憶，拉近學生對新知認識的距離，也為下一步感知四個單位之間的關系做好鋪墊，更有助于學生養(yǎng)成預習的好習慣。
2.重視實際操作活動。
這我一共設計了4次測量活動，先是測量7厘米的小棒達到復習測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學生現(xiàn)有的知識無法準確表示它的長度，使學生思想中產生尋找一個比“厘米”更小的長度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學習；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調動學生的多種感官參與數(shù)學活動，在充分體驗、感受過程中，幫助學生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。
3.注重學習方法的指導。
我引導學生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認識了毫米，并引導學生利用這些方法同位合作學習分米，使學生在學習中掌握學習長度單位的方法，積累了數(shù)學活動經驗，同事還重視了學生估測能力的培養(yǎng)。
4.聯(lián)系實際，加強應用。
當學生應用所學知識解決實際問題時，要做到數(shù)形結合，使學生明確做一類題的方法和思路。如：練習題讓學生填單位，及給豬八戒改錯都需要學生先想一想實際物體有多長，再找合適的單位，最后填完要檢查結果是不是和實際物體長短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸。
學生空間觀念的培養(yǎng)是一個長期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長很長變到天上去之后，用什么單位表示它的長度這一問題，延伸到千米的學習。這樣的設計給學生留了一個懸念，引發(fā)學生不斷學習的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預習單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學機智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學習完毫米之后，重新讓學生測量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學生說“剛才有同學量出了8毫米，對不對呢？驗證一下?！本透昧恕?BR> 2.課件收方不及時。
幫助學生建立1毫米的空間表象，本來就應該放在尺子上進行，為了給學生清晰的指導，才投影到大屏幕，學完1毫米的感念后應該馬上隱去，我一時忘了，給學生造成錯誤認知，這一點值得注意。
3.練習題處理不到位。
在給八戒改錯時，學生說13厘米長的鉛筆錯了，我讓學生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學生拿著尺子比一比13厘米有多長，看有沒有這么長的鉛筆，進而發(fā)現(xiàn)這個單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時間分配把握不準。
前面學習階段節(jié)奏有點慢，導致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當之處，敬請各位領導、老師們提出寶貴意見。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
毫米分米的認識教案篇十七
1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。
3.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。
教學重難點。
重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
教學資源。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？
一棵大樹高8（????），一片樹葉長8（????），一個鉛筆盒長2（????）。
前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米?！毙」氛f：“這個鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米?！钡降啄囊粋€小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。
二、引導探索。
1.先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？
2.教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。
3.體會1分米的長度。
教師：請同學們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
4.教學1米=10分米。
教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。
5.多層訓練，加深對分米的認識。
（1）量一量數(shù)學課本的長度大約是多少分米。
教師：同學們，你們認為哪兒是數(shù)學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4題。
1.讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。
2.組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。
6.多層練習，鞏固新知。
（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。
7.小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習。
教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結。
教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？
總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
板書設計。
簡單的單位換算。
1.使學生在測量活動中了解長度單位間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估測，提高估測能力。
2.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重難點。
重點：使學生學會簡單的單位換算，學會估測，提高估測能力。
難點：引導學生選用適合自己的思考方法進行簡單的單位換算。
教學資源。
筆芯、米尺、直尺。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1.故事引入。
小兔和小貓在比賽跳遠。小兔說：“我跳了9分米?！毙∝堈f：“我跳了80厘米。”兩個小動物都說自己跳得遠，因而爭論不休。
教師：小兔和小貓誰跳得遠呢？
（讓學生自由說一說，教師不作評價。）。
教師：到底誰跳得遠？誰說得正確呢？學了“簡單的換算”，你們就能找到答案。
二、組織活動，引導探究。
教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？
小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。
（小組討論，交流，全班交流。）。
教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個10毫米，也就是60毫米。
2.教師：我們測量了筆芯的長度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。
（學生活動，全班交流。）。
（先小組交流，再全班交流。）。
小結：1分米=10厘米，80厘米有8個10厘米，就是8分米。
3.練習：50毫米=（??）厘米。
三、想想做做，內化新知。
教師：結合測量，許多小朋友已經能用自己的方法進行簡單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運用學到的新知識了。
1.做“想想做做”第1題。
先量量每個圖形中各條邊的長度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。
2.做“想想做做”第2題。
學生獨立完成，后交流。
3.做“想想做做”第3題。
先獨立完成，在小組里說說自己的想法，相互評一評。
4.做“想想做做”第4題。
先估計一下兩條線段的長度各是幾厘米，再量一量，看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。
（學生活動，反饋交流。）。
四、總結評價。
1.教師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學合作得怎么樣？
2.教師：下面，請大家參加一個有意義的實踐活動，你們愿意嗎？
請每個同學回家后拿一個蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄一周內蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間再交流。
板書設計。
簡單的單位換算。
80厘米=8分米。
毫米分米的認識教案篇十八
2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。
教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。
一、情境導入。
同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。
課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。
可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）。
二、探索新知。
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]。
（1）請同學們觀察數(shù)學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）。
其實你們的愿望就藏在尺子里。
[評析：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2.組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。
（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學生交流從同學生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？
3.體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。
4.說一說，排一排。
（1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。
[評析：為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)學生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機會。
三、實踐應用。
1.看一看（“想想做做”第2題）。
交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（“想想做做”第3、4題）。
學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結。
圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？
毫米分米的認識教案篇十九
１、教材分析：本節(jié)課是小學數(shù)學義務教材第四冊第三單元的內容，是在同學認識了長度單位米的基礎上進行教學的，使同學進一步加深對長度單位的認識，為同學今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過讓同學用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的布置是這樣的：t１、２、３、６是實際操作題，使同學掌握丈量的方法，t４是填計量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。
２、根據教材的編排意圖以和同學的實際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數(shù)學考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學目標為：
（１）、讓同學在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（２）、讓同學在實際丈量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。
（３）、讓同學在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（４）、讓同學體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學估測的意識與合作意識。
３、本節(jié)課教學的重點、難點都是使同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
４、教學關鍵：通過實踐操作，讓同學參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
５、根據本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
毫米分米的認識教案篇二十
1?認識長度單位毫米，分米。
3???????學會用毫米，分米作單位量物體的長度。
4???????培養(yǎng)學生的動手操作能力。
5???????運用所學知識解決實際問題。
6???????在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復習厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度。
〈2〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）。
2???????認識毫米。
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米。
2小格的長度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習。
〈1〉測量棋子任一條邊長，匯報。
〈2〉課件出示練習題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認識，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3???????分米條制作及應用。
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。????師巡視指導。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）。
師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結。
驗證：用1米長尺子測量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。