總結是一種思考和反思的方式，通過總結，我們可以更好地了解自己的成長和進步。如何擴大環(huán)境保護的影響力，讓更多人加入到環(huán)保事業(yè)中來？希望以下這些總結范文能夠對大家提供一些寫作思路和方法，讓大家的總結更加出彩。
火燒云教學設計及反思篇一
教學目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）。
板書：上來了變化著下去了。
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀。
2、學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛。
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀。
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）。
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）。
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千。
五、學習第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍惚惚。
3、總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書：靜態(tài)動態(tài)。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業(yè)：
課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
火燒云教學設計及反思篇二
1。通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2。學習作者觀察和積累材料的方法。
3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
1。評點中了解火燒云的特點。
2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。
多媒體課件
1?；仡檶耄和ㄟ^上節(jié)課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2。指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3。過渡
1。自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2。討論，交流：
生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
（屏顯以下文字：）
（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多："馬、狗、獅子"
生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？矗炜绽镉诛h來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3。小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
1?；馃茖嵲谑翘婷盍?，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累
3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4。齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
1。同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2。在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
火燒云教學設計及反思篇三
學習目標：
1．學會生字新詞
2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1． 課件
2．學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2．學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍惚惚
3．總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧
板書設計：7火燒云
霞光：映紅絢麗
天邊：像火燒了一樣
火燒云：顏色 五光十色
形狀 變化萬千
火燒云教學設計及反思篇四
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
大字課文、多媒體課件。
2課時。
一、復習檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武兇猛鎮(zhèn)靜。
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授。
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）。
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段。
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）。
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）。
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段。
體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設計：
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……。
一會兒……還有……。
形狀：馬——狗——獅子。
在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學設計及反思篇五
1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本（有條件的可準備圖片或課件）。
二課時。
課時目標：
1．學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2．正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3．理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4．感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點:。
學會生字詞，讀通課文。
難點把握:。
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備:。
小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本（圖片或課件）。
教學過程:。
一、揭題導入。
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件）。
讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
二、自學課文。
（一）出示自學要求。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）。
（二）檢查、反饋、交流。
1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。
2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）。
4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
5、鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學習所得），同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
（三）理清作者寫作思路。
2、你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分。
1、師范讀課文第一自然段。
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。
4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）。
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）。
四、課堂小結。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本2、5（1）。
課時目標：
1．學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2．初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3．知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學重點：
積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握：
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備：
小黑板錄音機及磁帶課堂作業(yè)本（有條件的可準備圖片或課件）。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）。
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分。
指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）。
導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）。
火燒云教學設計及反思篇六
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學生仿寫。
教學目標：
認知目標：1、學會本課5個生字及9個詞語。
2、了解課文內容。
能力目標：1、邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
2、積累描寫顏色的詞語。從4—7自然段中選擇兩段背誦下來。
情感目標：體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
教學重難點：邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
教學過程：
一、導入：這節(jié)課，我們來學習《火燒云》一課。
1、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？（火燒云：日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）朝霞、晚霞、彩霞。
2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）。
3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？
4、師：一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？（板書：出現(xiàn)—變化—消失）。
二、新授課。
（一）學習第一段。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
2、指名回答，想象當時的情景。
3、他們的顏色為什么不同呢？（人、物原本的顏色不同）。
小結：從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）。
4、請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
（二）學習第二段。
1、瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
2、指名回答（板書：顏色、形狀）。
3、讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的？（板書：顏色——變化多、變化快）（7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快）。
4、讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）。
5、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……”（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）。
6、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）。
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）。
7、讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！
8、自由讀，指名讀，其他同學欣賞。
9、在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）。
（1）、讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？（從哪些地方可以看出火燒云變化快？（過了兩三秒鐘）。
（2）、你喜歡哪句話？為什么？
（3）、讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來。自由讀、指名讀、評讀。
（4）、作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。）。
（5）、自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？（忽然、三四秒、接著、一轉眼）。
（6）、這三段在寫法上有什么共同之處？（按事物發(fā)展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化情況，最后寫消失。
（7）、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
（8）、請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
（9）、火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）。
（10）、讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
（四）、學習第三段。
1、讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了）。
2、最后兩句寫出了什么？（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情）。
3、指導朗讀。讀出對火燒云的留戀之情。
（五）、小結：作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
（六）、作業(yè)：觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
板書設計：略。
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
火燒云教學設計及反思篇七
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
教學重點、難點：
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件。
教學課時：
2課時。
教學過程：
一、復習檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武兇猛鎮(zhèn)靜。
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授。
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）。
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段。
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）。
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）。
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段。
體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設計：
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……。
一會兒……還有……。
形狀：馬——狗——獅子。
教學反思。
在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學設計及反思篇八
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《火燒云》四年級上教學設計與反思，希望對大家有所幫助。
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
2、大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒云。
1、課前大家已經初讀過課文，下面請你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復把這一句話多讀幾遍。
(一)火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢?
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎?默讀課文用“——”畫出這句話。
3、指名讀。文中用到一個“燒”字，把這個字換一換行不行?讀一讀感受一下。
3、小結，一個燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的`鮮艷色彩，給人以動感。課文的語言多么準確生動啊!再把這句話讀一讀。
(二)火燒云上來了。
1、火燒云上來了，大地仿佛變了一個樣，想不想去看看，放開聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過會兒讀給大家聽。
2、人們喜歡火燒云帶來的變化嗎?
大家愉快的接受著火燒云帶來的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象，不過更為壯觀的景象還在后面呢?讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒云的什么?(顏色、形狀)
a、顏色特點 (出示第三段)我們先來看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標出表示顏色的詞語。
指名讀、齊讀;你能把這些詞語歸歸類嗎?
2、數一數幾種?天上僅僅這幾種顏色嗎?從哪一句話看出?
3、你來發(fā)揮想象，還有哪些顏色?
4、大家說了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個四字詞語來說說這火燒云真是(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......)
總之一個字，火燒云的顏色——多。(板書)
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說，“這地方的火燒云變化——”(很多、非常多)現(xiàn)在相信大家能把這句話讀得更好!
6、除了多，火燒云顏色還有一個特點，你能找到嗎?答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預設一，找不到變化快特點。出示：“一會兒......一會兒......”再來讀讀這句話，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?快——板書。二、找出特點。從哪讀出來的?出示“一會兒......一會兒”，都來讀讀這句話。
小結：讀書時抓住關鍵詞可以幫助我們理解課文。誰還想讀讀這句話。
7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
b、形狀特點
1、接下來看看火燒云的形狀吧!書上說了幾種樣子?只有這三種嗎?說明火燒云的形狀非?！S富、多(板書)。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個?把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多，看!出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說得生動有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點?能不能用前面學習第三自然段時，通過“一會兒、一會兒”這些關鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態(tài)變化的另一個特點。
預設：一、找不出。出示關鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。
二、找出。板書：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時有很多這樣的關鍵詞可以幫助我們理解課文內容，以后大家在讀書或學習課文時都可以用這個好方法。
(三)火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉眼就下去了。給人們留下無限遐想，齊讀最后一段。
我想通過今天的學習，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會出現(xiàn)這樣的綺麗景象呢?課下大家可以通過圖書或網絡來查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細心觀察。
通過《火燒云》教學，我有以下幾點體會：
1、珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中以讀促講，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。
2、直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀能力。
3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化的描寫、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。
4、教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學設計及反思篇九
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯(lián)系實際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點。
2.學情分析。
1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。
2.因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。
3.教學目標(含重、難點)。
1.學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
4.引導學生通過學習文中優(yōu)美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4.教學過程。
導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)。
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)。
先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)。
邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)。
梳理知識，激發(fā)學生自主學習的熱情。
5.板書設計。
顏色。
---多變化快。
現(xiàn)狀。
火燒云教學設計及反思篇十
1．說說看完圖片后的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
學習一二自然段
重點環(huán)節(jié)預設：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。
學習三——六自然段
重點環(huán)節(jié)預設
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）
c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？
學習第七自然段
重點環(huán)節(jié)預設：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
（第一、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）
興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的`喜悅
注重學生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。
語文教學要體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。
培養(yǎng)學生的概括能力以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生學習的主體地位。
火燒云教學設計及反思篇十一
１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
２課時。
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。
１、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
１、通過多種形式學習生字詞。
２、指導學生正確書寫生字。
１、自讀第一自然段后，與同學交流。
２、師生互解疑難。
３、指導朗讀、背誦。
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
寫生字詞。
１、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
２、火燒云上來時大地的變化。
３、火燒云下去時有什么特點。
１、學習“火燒云的顏色變化”部分：
（1）自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云顏色變化有什么特點？
（2）積累運用，指導朗讀。
（3）讀中感悟。
２、學習“火燒云的形狀變化”部分：
（1）自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點？
（2）佳句欣賞。
（3）指導朗讀。
（4）積累運用。
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
課后摘抄好詞佳句。
火燒云教學設計及反思篇十二
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
大字課文、多媒體課件。
2課時。
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武兇猛鎮(zhèn)靜。
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）。
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段。
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）。
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的'？文中是怎樣寫的？（指名學生說）。
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段。
體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……。
一會兒……還有……。
形狀：馬——狗——獅子。
在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學設計及反思篇十三
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質兼美的描述自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統(tǒng)一，段層錯落有序；資料豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，能夠激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的潛力。
這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，能夠使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的情緒，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
之后寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，能夠使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描述將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸兡：恕?，“忽然……也不見了”，“之后……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”構成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與完美，迷戀與向往。
這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的完美祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅情緒。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?BR> 這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又能夠構成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的`緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文資料理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣貌。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1―2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3―6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉幌驘綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫忙學生分段。
2.理解課文資料，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）。
1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
2.學習課文分段的方法。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
幻燈片4張。
自制幻燈卡片2張。
（一）課時安排三課時。
（二）課時資料安排。
第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
第二課時：分析理解資料。
第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。
（一）課時。
教學要求：
1.理解課文資料，體會思想感情，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學生的想象潛力及口頭作文潛力。
3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
（二）課前準備：
幻燈片4張。
幻燈卡片2張。
火燒云教學設計及反思篇十四
（1）通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
（2）有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
多媒體教學、班班通基礎設備。
（一）揭題導入，奠定基調。
（課件出示插圖）大聲的說出這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。（板書：圓明園）。
通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？（生答）。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪?。∽屛覀儙е@種自豪之情再來讀讀課題。（齊讀）。
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？
這節(jié)課，讓我們再一次走進昔日輝煌的圓明園，請同學看自學指導。
（請同學們默讀課文，找一找，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？5分鐘后，檢查自學成果）。
（生答第三段，總結為建筑。生答第四段，總結為文物。詳細講解三四段）。
檢測：生回答第三段。（總結為建筑，板書）一起來欣賞這些精美的建筑。此時你有什么感受，（生答自豪驕傲震驚等）帶著你的感受再讀第三段。法國作家雨果也對圓明園做出了高度的評價。（出示課件）。
在第三段中出現(xiàn)了一些關聯(lián)詞，默讀，談感受，同學們在以后的寫作中，也可以學習課文的表達方法，用一些關聯(lián)詞。
看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）。
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？（第四段）。
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2）理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。
（3）這2500多年中，圓明園內所擁有的文物能有多少？（生猜測）。
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）。
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中還有的珍寶啊，可以用什么詞來形容？（琳瑯滿目，應接不暇等）。
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）。
這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣??！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點??！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？（價值連城）。
（5）所以，我們可以當之無愧地說——（齊讀）。
（出示：圓明園是當時世界上的博物館、藝術館。）。
同學們此時此刻，你又有什么感受？帶著你的感受讀一讀。
（三）研讀“毀滅”，激蕩情感。
是啊，這就是圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，當時世界上的博物館、藝術館。是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。可如今，我們卻再也看不到它了。我們看到的只是一片廢墟。（出示圖片）因為圓明園被徹底的毀滅了。
（補充課題）誰來讀一讀最后一段。
這一段中，哪些字眼深深的刺痛了你的心？畫下來，并在旁邊寫下你的感受和體會。
生回答，并帶著體會讀這一段。
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）。
（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？
（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。（讓生小聲朗讀這段話）。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火—（齊讀）。
4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤姳I），面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧?。ㄖ笇Ю首x最后一段）。
這座世界上最美的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失是可以估量的嗎？（生讀不可估量）。
這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失也是可以估量的嗎？（生再次讀）。
清政府的腐敗無能，英法聯(lián)軍的貪婪殘暴，導致了圓明園的毀滅，同學們，面對這斷壁殘垣，你又有什么感受呢？拿起手中的筆，寫下自己的感受吧?。ㄐ【毠P）。
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）（交流）。
（四）總結升華。
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
（五）當堂檢測。
課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？
火燒云教學設計及反思篇十五
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
：多媒體，黑板等。
一、復習引入：
師：上節(jié)課我們初學了火燒云，并按”出現(xiàn)－變化－消失“給課文分了段落。
1、那么什么樣的.云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子）這句話中的”燒“字改成”紅“字，通不通？為什么？
2、學生交流：（”天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！斑@樣的云叫火燒云。）。
4、小組討論，交流：
（a”紅“與紅彤彤意思重復了。b題目是”火燒云“，用”燒“照應了課題。c”燒“字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。d”燒“和”著了火“相照應。）。
有感情地朗讀這句話，體會”燒"字的準確性。
二、學習第一節(jié)：
過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？
1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發(fā)生了變化呢？
2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關句子讀一讀（實物投影）。
3、交流：人動物（板書）。
4、交流；霞光（板書）。
感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情。
三、學習第二段（第一層）：
過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習第二段。
板書：顏色形狀。
2、師范讀（媒體顯示）。
5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內容？
4、
一會兒……一會兒……。
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼。
6、交流，（媒體出示答案）。
7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）。
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準備、交流。
8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩。
a教師引讀；一生學老師樣領讀。
b全班齊讀，能背就背。
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火燒云教學設計及反思篇十六
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸兡：恕保昂鋈弧膊灰娏恕?，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。
1、旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2、“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?BR> 這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3、“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文內容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點：
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。
2、學習課文分段的方法。
3、學習本課生字新詞。
4、朗讀課文，背誦部分指定課文。
幻燈片4張。
自制幻燈卡片2張。
（一）課時安排三課時。
（二）課時內容安排。
第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
第二課時：分析理解內容。
第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。
（一）課時。
教學要求：
3、有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
（二）課前準備：
幻燈片4張。
幻燈卡片2張。
板書設計：
1、教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發(fā)展學生想象能力。
3、課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯(lián)系起來。
火燒云教學設計及反思篇十七
【教材分析】。
1.教材地位及作用。
《火燒云》是我省女作家蕭紅寫的一篇散文。
1.作者獨具匠心，在這篇文章中用準確、生動的語言，主要描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，向我們展示了火燒云絢麗多彩、美妙奇異的壯觀場面，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
2.課文主要以讀為主，在讀課文的過程中讓學生體會作家蕭紅豐富而奇特的想象力，感受語言的魅力，同時，讓學生在學習的過程中感知大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生想象畫面的練習。
2.教學目標。
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.引導學生學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫的寫作手法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教學重點、難點。
1.了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【學情分析】。
本單元的重點是通過描寫不同場景的形象，使學生學會捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的情趣。在這節(jié)課里重在培養(yǎng)學生的朗讀能力，想象力和寫作水平，四年級的學生已具備一定的閱讀能力和寫作水平，同時對閱讀也有一定的興趣，大多數的學生還不太會用聯(lián)想的方法來進行景物描寫，本節(jié)課除了運用講授法讓學生了解火燒云的絢麗多彩的美妙奇異的變化，還努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新，和學生在一起把語文課上成欣賞的審美課，使學生自覺的受美的熏陶和教育。
【教學策略】教師講授、啟發(fā)式教學。
【教學過程】。
一、激情導入，培養(yǎng)興趣。
1、老師朗讀小詩。
師：今天，老師要送給同學們一份神秘的禮物。請看大屏幕（出現(xiàn)一個盒子）。想一下這個神秘寶盒里是什么禮物呢？（多媒體課件展示）。
教師朗讀詩歌。
火燒云。
它清晨出生在地平線上??。
陪伴著初升的太陽??。
上午它爬上了山頂??。
舒展著翅膀,眺望著遠方??。
中午天空中有個大太陽??。
它也不去休息,頂著烈日"日光浴"積蓄力量??。
下午萬物都懶洋洋??。
只有它負責站崗??。
傍晚云霞漫天??。
最美麗的就是那朵距離太陽最近的云彩??。
紅彤彤的超級閃亮。
映紅了大地,映紅了太陽??。
因為它用一生去追逐太陽??。
火一樣的顏色??。
火一樣的激情??。
火一樣的氣質??。
所以大地上的人們叫它"火燒云"!
師：小詩向我們展示了這么美的畫面，我們想不想知道火燒云是什么樣的？老師這里還有一組美麗的圖片。
2、出示多媒體課件，播放火燒云的圖片配上優(yōu)美的音樂供學生欣賞。
火燒云這一景象好美呀！曾經是多少文人墨客筆下的寵兒?，F(xiàn)代女作家蕭紅也用她手中的妙筆，向我們展示了一幅夕陽西下的火燒云瑰麗壯景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習（板書：火燒云）。
二、自讀課文，理清順序。
1、同學們輕聲自由讀課文。完成大屏幕的問題：作者是按照什么順序描寫火燒云的？
生答：是按“上來了——變化著——下去了”的順序來描寫的。（大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲）。
師板書。
三、細品課文，讀中感悟。
1、學習第一自然段。學生自讀課文。
師：火燒云上來時是怎樣的情景呢？文章的第一自然段向我們展示了這幅場景，同學們齊讀，感受一下晚霞的神奇。
師：哪個詞最能突出老人當時的心情？（笑盈盈），你試想一下當時老人是什么心情？
（喜悅）。
師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
2、學習第2自然段。
學生齊讀。
師：聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（快）從哪體現(xiàn)出來的？（四個一會兒，突出顏色變化快）。
師：如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好，為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且表現(xiàn)了火燒云的動態(tài)美，把云寫活了，“燒“字用得精當、生動。）。
3、學習第3自然段。
學生齊讀。
師：火燒云美不美呀，那讀了這一段，你認為它美在哪里??？學生自由回答。
教師示范讀。
要求并回答大屏幕問題：這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點？（顏色變化）看看描寫火燒云時作者共用了多少種顏色？（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲）。
師：你還能說出其他的顏色嗎？
學生自由回答。
教師指名讀第三自然段，指導學生朗讀。
師：火燒云美不美呀，這么多的顏色，那你能用一個成語來形容它嗎？（五顏六色、五光十色，五彩繽紛，絢麗多彩等）。
4、學習第4——6自然段。
師：火燒云除了顏色變化多端，還有更神奇的在后面呢！聽老師讀課文，尋找一下吧！
學生自讀課文。
師：在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）這四至六自然段都是按什么順序來寫的？（先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了）。
師：那好，就請同學們按這個順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的？用你們自己的語言描述一下？會畫的可以畫出來。
小組交流，討論。
每組學生上臺展示、總結。
教師總結。
師：那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外，你們還能想象出其他的畫面嗎？展開你豐富的聯(lián)想吧！
學生自由想象。
老師讀課文。
5、學習第7自然段。
學生自由讀。
師：通過閱讀，你能體會當時人們的心情嗎？（余興未盡，依依不舍）。
師：就讓我們也帶著這樣的情感，再一次齊讀這篇課文吧！
四、總結學法，賞讀課文。
寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
師：讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀，然后把它背下來。
五、作業(yè)設計。
1、搜集關于描寫自然景觀的好詞好句。
2、搜集一幅景物圖片，仿寫一段話。
設計理由:。
1.好的開始可謂成功的一半。在導入部分，我以送禮物的方式給學生讀了一首小詩，借此讓學生明白什么是火燒云，巧妙的開場白吸引了學生注意力，接著又利用多媒體課件，為學生展示了一幅幅美麗的火燒云畫面，給學生以美的享受，大大調動了學生的興趣，這樣，自然過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。在這個環(huán)節(jié)中我引入了課外資源小詩以及美麗的圖片,以此來吸引學生的注意力.
2.在講授教學重點時，我采用了朗讀指導法，對學生進行朗讀指導，在朗讀中感受作者對火燒云的贊美之情。同時，抓住重點語句分析，引導學生通過合作探究，了解火燒云神奇的美麗之“變”，體會顏色變化之快，形狀變化之多。在教學中，我還注重知識延伸，讓學生展開豐富的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，對培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
火燒云教學設計及反思篇十八
《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：
一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。
引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發(fā)學習課文的興趣。
二、初讀課文，讀對讀通。
1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。
本課一共5個生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“?！保耗：荒Ｒ粯印W生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現(xiàn)錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發(fā)生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。
三、再讀課文，品讀感受。
1、理清作者思路，粗知課文大意。
（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？
（2）教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。
abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。
aabb式詞語：恍恍惚惚。
引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。
四、模仿練筆，學用結合。
2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。
課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。
火燒云教學設計及反思篇十九
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
(二)初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
火燒云教學設計及反思篇二十
2、揭示課題：火燒云。
提問：關于火燒云，你知道一些什么呢？你想再從課文中知道什么呢？
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
a、學習課文第3小節(jié)。
1、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
2、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。
3、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）。
5、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？按課文內容填空。
b、我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……。
3、反復誦讀全文。
把剛才的想象用一段話寫下來。
另外，我覺得在教學中可以引入下列教學資源，以幫助學生理解：
清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。
那么，火燒云是怎樣形成的呢？
我們已經知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。
清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
火燒云可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準是個好天氣。
火燒云教學設計及反思篇二十一
我非常同意李老師所講“激發(fā)學生積極的學習情感是最重要的”的觀點。興趣是最好的老師，也是一切行為的力量之源。想讓學生全身心的投入學習、主動的學習，就要想盡一切辦法調動其學習的欲望。
這是一篇精讀課文，講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。這篇課文的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。
教學措施：
1.課前，教師提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關注火燒云的自然現(xiàn)象。觀察時，要注意云彩顏色和形狀的變化。
2.理清作者思路，學習課文內容。
作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發(fā)生的變化，火燒云的強烈的霞光使鄉(xiāng)村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學時，要引導學生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結合起來加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學時，要讓學生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結構安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導學生認真地閱讀課文，把每段的內容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學習這部分內容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學習課文的過程中，可結合課后“思考·練習”讓學生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。
3.探究學習，展開想象。
課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進行了詳盡的描寫，學習課文時，先讓學生深入體會，比如“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不見了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。再讓學生結合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學生通過想象，也學著作者的方法進行一番描述，以培養(yǎng)學生的想象能力。
4.拓展活動。
學習完本課，要學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，充分展開想象，寫一個描寫景物的片斷。
對于本課，我傾向于進行資源拓展。主要包括以下幾方面：
拓展資源一：火燒云的形成。
拓展資源二：火燒云的圖片或者錄象資料。
拓展資源三：表示顏色的詞語。
其中想特別說一下資源二的使用。這一資源的出示時間很重要。翻閱很多老師的備課，一上來就是一段錄象或一串圖片，看似將學生帶入了學習情景之中，我認為不然。如果只能給學生感官上的刺激，這樣的資源引入是不是有點低效。換一種方式，在學生充分閱讀感悟的基礎上，在學生已經擁有了來自文本的獨特體驗之后，再出示資料并進行朗讀或習作的指導訓練，是不是更有成效？就本課，我們可以讓學生當解說員或是給錄象配音等，進行朗讀訓練，更可以讓學生自己觀察，寫一寫自己眼中的火燒云等等。如此，使資源更好的與文本融合，為文本服務，為學生的發(fā)展奠基。
火燒云教學設計及反思篇二十二
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯(lián)系實際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點。
1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。
2. 因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。
1. 學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
4.引導學生通過學習文中優(yōu)美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識，激發(fā)學生自主學習的熱情。
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學設計及反思篇二十三
教學目標：
1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2、學習作者觀察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1、評點中了解火燒云的特點。
2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件。
2、指名學生讀書，師生評點。
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3、過渡。
1、自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2、討論，交流：
生評：顏色多：”紅通通、金燦燦……”
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：”說也說不出來”“見也沒見過”
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：”一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：”馬、狗、獅子”
生評：形狀變化快：”一會兒、眨眼間、跑著跑著……”
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？矗炜绽镉诛h來一朵云。引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。
3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。
1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。
2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
火燒云教學設計及反思篇一
教學目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）。
板書：上來了變化著下去了。
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀。
2、學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛。
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀。
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）。
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）。
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千。
五、學習第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍惚惚。
3、總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書：靜態(tài)動態(tài)。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業(yè)：
課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
火燒云教學設計及反思篇二
1。通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2。學習作者觀察和積累材料的方法。
3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
1。評點中了解火燒云的特點。
2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。
多媒體課件
1?；仡檶耄和ㄟ^上節(jié)課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2。指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3。過渡
1。自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2。討論，交流：
生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
（屏顯以下文字：）
（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多："馬、狗、獅子"
生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？矗炜绽镉诛h來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3。小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
1?；馃茖嵲谑翘婷盍?，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累
3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4。齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
1。同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2。在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
火燒云教學設計及反思篇三
學習目標：
1．學會生字新詞
2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1． 課件
2．學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2．學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍惚惚
3．總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧
板書設計：7火燒云
霞光：映紅絢麗
天邊：像火燒了一樣
火燒云：顏色 五光十色
形狀 變化萬千
火燒云教學設計及反思篇四
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
大字課文、多媒體課件。
2課時。
一、復習檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武兇猛鎮(zhèn)靜。
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授。
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）。
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段。
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）。
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）。
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段。
體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設計：
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……。
一會兒……還有……。
形狀：馬——狗——獅子。
在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學設計及反思篇五
1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本（有條件的可準備圖片或課件）。
二課時。
課時目標：
1．學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2．正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3．理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4．感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點:。
學會生字詞，讀通課文。
難點把握:。
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備:。
小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本（圖片或課件）。
教學過程:。
一、揭題導入。
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件）。
讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
二、自學課文。
（一）出示自學要求。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）。
（二）檢查、反饋、交流。
1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。
2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）。
4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
5、鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學習所得），同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
（三）理清作者寫作思路。
2、你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分。
1、師范讀課文第一自然段。
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。
4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）。
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）。
四、課堂小結。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本2、5（1）。
課時目標：
1．學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2．初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3．知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學重點：
積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握：
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備：
小黑板錄音機及磁帶課堂作業(yè)本（有條件的可準備圖片或課件）。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）。
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分。
指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）。
導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）。
火燒云教學設計及反思篇六
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學生仿寫。
教學目標：
認知目標：1、學會本課5個生字及9個詞語。
2、了解課文內容。
能力目標：1、邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
2、積累描寫顏色的詞語。從4—7自然段中選擇兩段背誦下來。
情感目標：體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
教學重難點：邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
教學過程：
一、導入：這節(jié)課，我們來學習《火燒云》一課。
1、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？（火燒云：日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）朝霞、晚霞、彩霞。
2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）。
3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？
4、師：一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？（板書：出現(xiàn)—變化—消失）。
二、新授課。
（一）學習第一段。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
2、指名回答，想象當時的情景。
3、他們的顏色為什么不同呢？（人、物原本的顏色不同）。
小結：從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）。
4、請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
（二）學習第二段。
1、瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
2、指名回答（板書：顏色、形狀）。
3、讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的？（板書：顏色——變化多、變化快）（7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快）。
4、讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）。
5、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……”（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）。
6、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）。
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）。
7、讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！
8、自由讀，指名讀，其他同學欣賞。
9、在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）。
（1）、讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？（從哪些地方可以看出火燒云變化快？（過了兩三秒鐘）。
（2）、你喜歡哪句話？為什么？
（3）、讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來。自由讀、指名讀、評讀。
（4）、作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。）。
（5）、自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？（忽然、三四秒、接著、一轉眼）。
（6）、這三段在寫法上有什么共同之處？（按事物發(fā)展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化情況，最后寫消失。
（7）、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
（8）、請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
（9）、火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）。
（10）、讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
（四）、學習第三段。
1、讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了）。
2、最后兩句寫出了什么？（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情）。
3、指導朗讀。讀出對火燒云的留戀之情。
（五）、小結：作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
（六）、作業(yè)：觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
板書設計：略。
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
火燒云教學設計及反思篇七
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
教學重點、難點：
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件。
教學課時：
2課時。
教學過程：
一、復習檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武兇猛鎮(zhèn)靜。
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授。
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）。
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段。
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）。
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）。
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段。
體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設計：
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……。
一會兒……還有……。
形狀：馬——狗——獅子。
教學反思。
在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學設計及反思篇八
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《火燒云》四年級上教學設計與反思，希望對大家有所幫助。
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
2、大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒云。
1、課前大家已經初讀過課文，下面請你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復把這一句話多讀幾遍。
(一)火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢?
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎?默讀課文用“——”畫出這句話。
3、指名讀。文中用到一個“燒”字，把這個字換一換行不行?讀一讀感受一下。
3、小結，一個燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的`鮮艷色彩，給人以動感。課文的語言多么準確生動啊!再把這句話讀一讀。
(二)火燒云上來了。
1、火燒云上來了，大地仿佛變了一個樣，想不想去看看，放開聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過會兒讀給大家聽。
2、人們喜歡火燒云帶來的變化嗎?
大家愉快的接受著火燒云帶來的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象，不過更為壯觀的景象還在后面呢?讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒云的什么?(顏色、形狀)
a、顏色特點 (出示第三段)我們先來看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標出表示顏色的詞語。
指名讀、齊讀;你能把這些詞語歸歸類嗎?
2、數一數幾種?天上僅僅這幾種顏色嗎?從哪一句話看出?
3、你來發(fā)揮想象，還有哪些顏色?
4、大家說了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個四字詞語來說說這火燒云真是(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......)
總之一個字，火燒云的顏色——多。(板書)
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說，“這地方的火燒云變化——”(很多、非常多)現(xiàn)在相信大家能把這句話讀得更好!
6、除了多，火燒云顏色還有一個特點，你能找到嗎?答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預設一，找不到變化快特點。出示：“一會兒......一會兒......”再來讀讀這句話，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?快——板書。二、找出特點。從哪讀出來的?出示“一會兒......一會兒”，都來讀讀這句話。
小結：讀書時抓住關鍵詞可以幫助我們理解課文。誰還想讀讀這句話。
7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
b、形狀特點
1、接下來看看火燒云的形狀吧!書上說了幾種樣子?只有這三種嗎?說明火燒云的形狀非?！S富、多(板書)。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個?把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多，看!出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說得生動有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點?能不能用前面學習第三自然段時，通過“一會兒、一會兒”這些關鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態(tài)變化的另一個特點。
預設：一、找不出。出示關鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。
二、找出。板書：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時有很多這樣的關鍵詞可以幫助我們理解課文內容，以后大家在讀書或學習課文時都可以用這個好方法。
(三)火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉眼就下去了。給人們留下無限遐想，齊讀最后一段。
我想通過今天的學習，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會出現(xiàn)這樣的綺麗景象呢?課下大家可以通過圖書或網絡來查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細心觀察。
通過《火燒云》教學，我有以下幾點體會：
1、珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中以讀促講，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。
2、直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀能力。
3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化的描寫、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。
4、教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學設計及反思篇九
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯(lián)系實際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點。
2.學情分析。
1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。
2.因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。
3.教學目標(含重、難點)。
1.學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
4.引導學生通過學習文中優(yōu)美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4.教學過程。
導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)。
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)。
先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)。
邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)。
梳理知識，激發(fā)學生自主學習的熱情。
5.板書設計。
顏色。
---多變化快。
現(xiàn)狀。
火燒云教學設計及反思篇十
1．說說看完圖片后的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
學習一二自然段
重點環(huán)節(jié)預設：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。
學習三——六自然段
重點環(huán)節(jié)預設
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）
c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？
學習第七自然段
重點環(huán)節(jié)預設：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
（第一、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）
興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的`喜悅
注重學生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。
語文教學要體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。
培養(yǎng)學生的概括能力以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生學習的主體地位。
火燒云教學設計及反思篇十一
１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
２課時。
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。
１、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
１、通過多種形式學習生字詞。
２、指導學生正確書寫生字。
１、自讀第一自然段后，與同學交流。
２、師生互解疑難。
３、指導朗讀、背誦。
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
寫生字詞。
１、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
２、火燒云上來時大地的變化。
３、火燒云下去時有什么特點。
１、學習“火燒云的顏色變化”部分：
（1）自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云顏色變化有什么特點？
（2）積累運用，指導朗讀。
（3）讀中感悟。
２、學習“火燒云的形狀變化”部分：
（1）自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點？
（2）佳句欣賞。
（3）指導朗讀。
（4）積累運用。
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
課后摘抄好詞佳句。
火燒云教學設計及反思篇十二
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
大字課文、多媒體課件。
2課時。
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武兇猛鎮(zhèn)靜。
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）。
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段。
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）。
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的'？文中是怎樣寫的？（指名學生說）。
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段。
體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……。
一會兒……還有……。
形狀：馬——狗——獅子。
在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學設計及反思篇十三
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質兼美的描述自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統(tǒng)一，段層錯落有序；資料豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，能夠激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的潛力。
這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，能夠使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的情緒，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
之后寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，能夠使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描述將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸兡：恕?，“忽然……也不見了”，“之后……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”構成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與完美，迷戀與向往。
這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的完美祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅情緒。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?BR> 這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又能夠構成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的`緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文資料理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣貌。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1―2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3―6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉幌驘綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫忙學生分段。
2.理解課文資料，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）。
1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
2.學習課文分段的方法。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
幻燈片4張。
自制幻燈卡片2張。
（一）課時安排三課時。
（二）課時資料安排。
第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
第二課時：分析理解資料。
第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。
（一）課時。
教學要求：
1.理解課文資料，體會思想感情，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學生的想象潛力及口頭作文潛力。
3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
（二）課前準備：
幻燈片4張。
幻燈卡片2張。
火燒云教學設計及反思篇十四
（1）通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
（2）有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
多媒體教學、班班通基礎設備。
（一）揭題導入，奠定基調。
（課件出示插圖）大聲的說出這是什么地方？
是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。（板書：圓明園）。
通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？（生答）。
聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪?。∽屛覀儙е@種自豪之情再來讀讀課題。（齊讀）。
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？
這節(jié)課，讓我們再一次走進昔日輝煌的圓明園，請同學看自學指導。
（請同學們默讀課文，找一找，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？5分鐘后，檢查自學成果）。
（生答第三段，總結為建筑。生答第四段，總結為文物。詳細講解三四段）。
檢測：生回答第三段。（總結為建筑，板書）一起來欣賞這些精美的建筑。此時你有什么感受，（生答自豪驕傲震驚等）帶著你的感受再讀第三段。法國作家雨果也對圓明園做出了高度的評價。（出示課件）。
在第三段中出現(xiàn)了一些關聯(lián)詞，默讀，談感受，同學們在以后的寫作中，也可以學習課文的表達方法，用一些關聯(lián)詞。
看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）。
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？（第四段）。
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2）理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。
（3）這2500多年中，圓明園內所擁有的文物能有多少？（生猜測）。
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）。
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中還有的珍寶啊，可以用什么詞來形容？（琳瑯滿目，應接不暇等）。
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）。
這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣??！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點??！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？（價值連城）。
（5）所以，我們可以當之無愧地說——（齊讀）。
（出示：圓明園是當時世界上的博物館、藝術館。）。
同學們此時此刻，你又有什么感受？帶著你的感受讀一讀。
（三）研讀“毀滅”，激蕩情感。
是啊，這就是圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，當時世界上的博物館、藝術館。是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。可如今，我們卻再也看不到它了。我們看到的只是一片廢墟。（出示圖片）因為圓明園被徹底的毀滅了。
（補充課題）誰來讀一讀最后一段。
這一段中，哪些字眼深深的刺痛了你的心？畫下來，并在旁邊寫下你的感受和體會。
生回答，并帶著體會讀這一段。
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）。
（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？
（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。（讓生小聲朗讀這段話）。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火—（齊讀）。
4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！
此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤姳I），面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧?。ㄖ笇Ю首x最后一段）。
這座世界上最美的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失是可以估量的嗎？（生讀不可估量）。
這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失也是可以估量的嗎？（生再次讀）。
清政府的腐敗無能，英法聯(lián)軍的貪婪殘暴，導致了圓明園的毀滅，同學們，面對這斷壁殘垣，你又有什么感受呢？拿起手中的筆，寫下自己的感受吧?。ㄐ【毠P）。
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）（交流）。
（四）總結升華。
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
（五）當堂檢測。
課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？
火燒云教學設計及反思篇十五
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
：多媒體，黑板等。
一、復習引入：
師：上節(jié)課我們初學了火燒云，并按”出現(xiàn)－變化－消失“給課文分了段落。
1、那么什么樣的.云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子）這句話中的”燒“字改成”紅“字，通不通？為什么？
2、學生交流：（”天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！斑@樣的云叫火燒云。）。
4、小組討論，交流：
（a”紅“與紅彤彤意思重復了。b題目是”火燒云“，用”燒“照應了課題。c”燒“字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。d”燒“和”著了火“相照應。）。
有感情地朗讀這句話，體會”燒"字的準確性。
二、學習第一節(jié)：
過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？
1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發(fā)生了變化呢？
2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關句子讀一讀（實物投影）。
3、交流：人動物（板書）。
4、交流；霞光（板書）。
感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情。
三、學習第二段（第一層）：
過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習第二段。
板書：顏色形狀。
2、師范讀（媒體顯示）。
5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內容？
4、
一會兒……一會兒……。
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼。
6、交流，（媒體出示答案）。
7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）。
紅彤彤、、
半紫半黃、、
梨黃、、
小組準備、交流。
8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩。
a教師引讀；一生學老師樣領讀。
b全班齊讀，能背就背。
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火燒云教學設計及反思篇十六
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸兡：恕保昂鋈弧膊灰娏恕?，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。
1、旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2、“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?BR> 這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3、“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文內容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點：
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。
2、學習課文分段的方法。
3、學習本課生字新詞。
4、朗讀課文，背誦部分指定課文。
幻燈片4張。
自制幻燈卡片2張。
（一）課時安排三課時。
（二）課時內容安排。
第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
第二課時：分析理解內容。
第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。
（一）課時。
教學要求：
3、有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
（二）課前準備：
幻燈片4張。
幻燈卡片2張。
板書設計：
1、教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發(fā)展學生想象能力。
3、課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯(lián)系起來。
火燒云教學設計及反思篇十七
【教材分析】。
1.教材地位及作用。
《火燒云》是我省女作家蕭紅寫的一篇散文。
1.作者獨具匠心，在這篇文章中用準確、生動的語言，主要描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，向我們展示了火燒云絢麗多彩、美妙奇異的壯觀場面，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
2.課文主要以讀為主，在讀課文的過程中讓學生體會作家蕭紅豐富而奇特的想象力，感受語言的魅力，同時，讓學生在學習的過程中感知大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生想象畫面的練習。
2.教學目標。
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.引導學生學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫的寫作手法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教學重點、難點。
1.了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【學情分析】。
本單元的重點是通過描寫不同場景的形象，使學生學會捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的情趣。在這節(jié)課里重在培養(yǎng)學生的朗讀能力，想象力和寫作水平，四年級的學生已具備一定的閱讀能力和寫作水平，同時對閱讀也有一定的興趣，大多數的學生還不太會用聯(lián)想的方法來進行景物描寫，本節(jié)課除了運用講授法讓學生了解火燒云的絢麗多彩的美妙奇異的變化，還努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新，和學生在一起把語文課上成欣賞的審美課，使學生自覺的受美的熏陶和教育。
【教學策略】教師講授、啟發(fā)式教學。
【教學過程】。
一、激情導入，培養(yǎng)興趣。
1、老師朗讀小詩。
師：今天，老師要送給同學們一份神秘的禮物。請看大屏幕（出現(xiàn)一個盒子）。想一下這個神秘寶盒里是什么禮物呢？（多媒體課件展示）。
教師朗讀詩歌。
火燒云。
它清晨出生在地平線上??。
陪伴著初升的太陽??。
上午它爬上了山頂??。
舒展著翅膀,眺望著遠方??。
中午天空中有個大太陽??。
它也不去休息,頂著烈日"日光浴"積蓄力量??。
下午萬物都懶洋洋??。
只有它負責站崗??。
傍晚云霞漫天??。
最美麗的就是那朵距離太陽最近的云彩??。
紅彤彤的超級閃亮。
映紅了大地,映紅了太陽??。
因為它用一生去追逐太陽??。
火一樣的顏色??。
火一樣的激情??。
火一樣的氣質??。
所以大地上的人們叫它"火燒云"!
師：小詩向我們展示了這么美的畫面，我們想不想知道火燒云是什么樣的？老師這里還有一組美麗的圖片。
2、出示多媒體課件，播放火燒云的圖片配上優(yōu)美的音樂供學生欣賞。
火燒云這一景象好美呀！曾經是多少文人墨客筆下的寵兒?，F(xiàn)代女作家蕭紅也用她手中的妙筆，向我們展示了一幅夕陽西下的火燒云瑰麗壯景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習（板書：火燒云）。
二、自讀課文，理清順序。
1、同學們輕聲自由讀課文。完成大屏幕的問題：作者是按照什么順序描寫火燒云的？
生答：是按“上來了——變化著——下去了”的順序來描寫的。（大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲）。
師板書。
三、細品課文，讀中感悟。
1、學習第一自然段。學生自讀課文。
師：火燒云上來時是怎樣的情景呢？文章的第一自然段向我們展示了這幅場景，同學們齊讀，感受一下晚霞的神奇。
師：哪個詞最能突出老人當時的心情？（笑盈盈），你試想一下當時老人是什么心情？
（喜悅）。
師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
2、學習第2自然段。
學生齊讀。
師：聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（快）從哪體現(xiàn)出來的？（四個一會兒，突出顏色變化快）。
師：如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好，為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且表現(xiàn)了火燒云的動態(tài)美，把云寫活了，“燒“字用得精當、生動。）。
3、學習第3自然段。
學生齊讀。
師：火燒云美不美呀，那讀了這一段，你認為它美在哪里??？學生自由回答。
教師示范讀。
要求并回答大屏幕問題：這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點？（顏色變化）看看描寫火燒云時作者共用了多少種顏色？（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲）。
師：你還能說出其他的顏色嗎？
學生自由回答。
教師指名讀第三自然段，指導學生朗讀。
師：火燒云美不美呀，這么多的顏色，那你能用一個成語來形容它嗎？（五顏六色、五光十色，五彩繽紛，絢麗多彩等）。
4、學習第4——6自然段。
師：火燒云除了顏色變化多端，還有更神奇的在后面呢！聽老師讀課文，尋找一下吧！
學生自讀課文。
師：在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）這四至六自然段都是按什么順序來寫的？（先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了）。
師：那好，就請同學們按這個順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的？用你們自己的語言描述一下？會畫的可以畫出來。
小組交流，討論。
每組學生上臺展示、總結。
教師總結。
師：那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外，你們還能想象出其他的畫面嗎？展開你豐富的聯(lián)想吧！
學生自由想象。
老師讀課文。
5、學習第7自然段。
學生自由讀。
師：通過閱讀，你能體會當時人們的心情嗎？（余興未盡，依依不舍）。
師：就讓我們也帶著這樣的情感，再一次齊讀這篇課文吧！
四、總結學法，賞讀課文。
寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
師：讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀，然后把它背下來。
五、作業(yè)設計。
1、搜集關于描寫自然景觀的好詞好句。
2、搜集一幅景物圖片，仿寫一段話。
設計理由:。
1.好的開始可謂成功的一半。在導入部分，我以送禮物的方式給學生讀了一首小詩，借此讓學生明白什么是火燒云，巧妙的開場白吸引了學生注意力，接著又利用多媒體課件，為學生展示了一幅幅美麗的火燒云畫面，給學生以美的享受，大大調動了學生的興趣，這樣，自然過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。在這個環(huán)節(jié)中我引入了課外資源小詩以及美麗的圖片,以此來吸引學生的注意力.
2.在講授教學重點時，我采用了朗讀指導法，對學生進行朗讀指導，在朗讀中感受作者對火燒云的贊美之情。同時，抓住重點語句分析，引導學生通過合作探究，了解火燒云神奇的美麗之“變”，體會顏色變化之快，形狀變化之多。在教學中，我還注重知識延伸，讓學生展開豐富的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，對培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
火燒云教學設計及反思篇十八
《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：
一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。
引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發(fā)學習課文的興趣。
二、初讀課文，讀對讀通。
1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。
本課一共5個生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“?！保耗：荒Ｒ粯印W生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現(xiàn)錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發(fā)生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。
三、再讀課文，品讀感受。
1、理清作者思路，粗知課文大意。
（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？
（2）教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。
abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。
aabb式詞語：恍恍惚惚。
引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。
四、模仿練筆，學用結合。
2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。
課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。
火燒云教學設計及反思篇十九
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
(二)初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
火燒云教學設計及反思篇二十
2、揭示課題：火燒云。
提問：關于火燒云，你知道一些什么呢？你想再從課文中知道什么呢？
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
a、學習課文第3小節(jié)。
1、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
2、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。
3、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）。
5、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？按課文內容填空。
b、我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……。
3、反復誦讀全文。
把剛才的想象用一段話寫下來。
另外，我覺得在教學中可以引入下列教學資源，以幫助學生理解：
清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。
那么，火燒云是怎樣形成的呢？
我們已經知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。
清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
火燒云可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準是個好天氣。
火燒云教學設計及反思篇二十一
我非常同意李老師所講“激發(fā)學生積極的學習情感是最重要的”的觀點。興趣是最好的老師，也是一切行為的力量之源。想讓學生全身心的投入學習、主動的學習，就要想盡一切辦法調動其學習的欲望。
這是一篇精讀課文，講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。這篇課文的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。
教學措施：
1.課前，教師提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關注火燒云的自然現(xiàn)象。觀察時，要注意云彩顏色和形狀的變化。
2.理清作者思路，學習課文內容。
作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發(fā)生的變化，火燒云的強烈的霞光使鄉(xiāng)村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學時，要引導學生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結合起來加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學時，要讓學生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結構安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導學生認真地閱讀課文，把每段的內容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學習這部分內容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學習課文的過程中，可結合課后“思考·練習”讓學生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。
3.探究學習，展開想象。
課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進行了詳盡的描寫，學習課文時，先讓學生深入體會，比如“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不見了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。再讓學生結合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學生通過想象，也學著作者的方法進行一番描述，以培養(yǎng)學生的想象能力。
4.拓展活動。
學習完本課，要學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，充分展開想象，寫一個描寫景物的片斷。
對于本課，我傾向于進行資源拓展。主要包括以下幾方面：
拓展資源一：火燒云的形成。
拓展資源二：火燒云的圖片或者錄象資料。
拓展資源三：表示顏色的詞語。
其中想特別說一下資源二的使用。這一資源的出示時間很重要。翻閱很多老師的備課，一上來就是一段錄象或一串圖片，看似將學生帶入了學習情景之中，我認為不然。如果只能給學生感官上的刺激，這樣的資源引入是不是有點低效。換一種方式，在學生充分閱讀感悟的基礎上，在學生已經擁有了來自文本的獨特體驗之后，再出示資料并進行朗讀或習作的指導訓練，是不是更有成效？就本課，我們可以讓學生當解說員或是給錄象配音等，進行朗讀訓練，更可以讓學生自己觀察，寫一寫自己眼中的火燒云等等。如此，使資源更好的與文本融合，為文本服務，為學生的發(fā)展奠基。
火燒云教學設計及反思篇二十二
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯(lián)系實際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點。
1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。
2. 因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。
1. 學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
4.引導學生通過學習文中優(yōu)美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識，激發(fā)學生自主學習的熱情。
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學設計及反思篇二十三
教學目標：
1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2、學習作者觀察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1、評點中了解火燒云的特點。
2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件。
2、指名學生讀書，師生評點。
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3、過渡。
1、自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2、討論，交流：
生評：顏色多：”紅通通、金燦燦……”
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：”說也說不出來”“見也沒見過”
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：”一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：”馬、狗、獅子”
生評：形狀變化快：”一會兒、眨眼間、跑著跑著……”
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？矗炜绽镉诛h來一朵云。引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。
3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。
1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。
2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。