總結(jié)是對(duì)過(guò)往的一種回顧與反思。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注意邏輯性和條理性，將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，使其更易于理解和接受。接下來(lái)，我們將會(huì)分享一些總結(jié)的寫(xiě)作案例，供大家在寫(xiě)作過(guò)程中參考和借鑒。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
一、整體感知：
〈一〉導(dǎo)入??新課：
〈二〉生讀文：
找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
"客人"是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。
（二）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像，揣摩這些描寫(xiě)的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。
兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，刻畫(huà)本班一人，不說(shuō)姓名，然后交流，看誰(shuí)刻畫(huà)的最像，來(lái)判斷出是誰(shuí)。
總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽(tīng)力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在小作文本。
附板書(shū)：
何為。
外貌描寫(xiě)：
遠(yuǎn)處。
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？――眼睛――因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？――嗓子――因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?；那么，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？――耳朵――因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的'心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）。
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？――客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
――需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
傅雷說(shuō):“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)?！?BR> [主題]。
名人專(zhuān)訪：
活動(dòng)任務(wù)：
探尋名人事跡。
感受名人精神。
[第一樂(lè)章]。
感知巨人形象。
要求：
1.生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人？
2.文章帶給你的最深刻的感受是什么？
[第二樂(lè)章]。
拍攝巨人身影。
要求:。
1.跳讀課文第1—9自然段；
2.作為來(lái)訪者，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭？理由是什么？
[第三樂(lè)章]。
錄下巨人聲音。
要求:。
1.速讀課文第10—27自然段；
2.作為來(lái)訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽(tīng)到了什么心聲？
[品味]。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
[鏈接]。
貝多芬致弟弟的一封信。
……。
——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂(lè)日子吧！——我已很久沒(méi)有聽(tīng)到真正歡樂(lè)的深邃的聲音了！——啊，什么時(shí)候，我還能在大自然和人類(lèi)的圣殿里感覺(jué)到歡樂(lè)嗎？——永遠(yuǎn)也不會(huì)？——不！——這太殘忍了！
1802.10.10。
[再品]。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
[鏈接]。
[品味]。
貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”
[尾聲]。
報(bào)道專(zhuān)訪之行。
話題:。
1.你最想對(duì)貝多芬說(shuō)什么?
2.你最想對(duì)別人說(shuō)什么?
3.你最想對(duì)自己說(shuō)什么?
[示例]。
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界，他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
——羅曼?羅蘭。
[附]板書(shū)。
課始板書(shū)“貝多芬”，課終在自然得出“音樂(lè)巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書(shū)“音樂(lè)巨人”。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入??新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
二、研讀賞析。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
三、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、研讀課文。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
三、體驗(yàn)與反思。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？
明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)?。
a、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《音樂(lè)巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過(guò)寫(xiě)一次會(huì)見(jiàn)，描寫(xiě)了主人公的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。在描寫(xiě)過(guò)程中作者抓住特征，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。特別是肖像描寫(xiě)，將人物的精神世界、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂(lè)巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂(lè)之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱(chēng)其為音樂(lè)巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，更是因?yàn)樗囊魳?lè)滲透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α俊＝裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)我們頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
（1）、注意生字詞：
（2）理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話--貝多芬和客人共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
（3）、圈點(diǎn)出文章中人物描寫(xiě)的句子，并思考它們的作用？
（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）。
答：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂(lè)夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無(wú)比意志的人，他把音樂(lè)作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂(lè)。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周?chē)娜耍尨蠹叶寄芾斫馕覀儌ゴ蟮囊魳?lè)家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂(lè)與我為伴，我只有在我的音樂(lè)里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛(ài)。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)？誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音！
我對(duì)貝多芬的印象是：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
（1）貝多芬叔叔，雖然命運(yùn)給你您關(guān)上了一扇門(mén)，您卻開(kāi)啟了另一扇窗！將您心中的音樂(lè)讓人們傾聽(tīng)，讓您有著對(duì)音樂(lè)超凡的熱愛(ài)，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂(lè)的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng)作了無(wú)數(shù)動(dòng)聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?BR> （3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂(lè)為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌。他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫(xiě)成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂(lè)是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫(xiě)了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家、作家。法國(guó)大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸?！?BR> 貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與能力。
（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。
（4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。
（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍?頑強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、［教材分析］。
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］。
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
四、［教學(xué)方法］。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］。
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］。
1課時(shí)。
七、［教學(xué)過(guò)程］。
（一）情境導(dǎo)入：
提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。
（二）新課教學(xué)：
1、“貝多芬”這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是“對(duì)面不相識(shí)”，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)“影音資料”和打開(kāi)“語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接”下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)“質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)“性格分析”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開(kāi)“外貌對(duì)比”，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)“人物速寫(xiě)”作5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
（四）布置課外作業(yè)：
1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)和能力目標(biāo)：
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意。
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問(wèn)：“客人”是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思。
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b、為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
e、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
2、教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？
明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)。
a、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
c、課外閱讀《約翰。克利斯多夫》。
課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力；通過(guò)文中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、導(dǎo)語(yǔ)：
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、外貌描寫(xiě)的實(shí)戰(zhàn)演練。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。
四、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話。
的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。
其次他的穿著，陳舊，不整潔。——可以看出他生活的窘迫。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫(xiě)，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命；
其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！
五、結(jié)束。
5、
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
過(guò)程與方法：
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解的：脈絡(luò)：
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)。
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂(lè)文件《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)基本過(guò)程。
教學(xué)要點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：
二、簡(jiǎn)介貝多芬：
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬。
三、朗讀課文，整體感知文意：
1、安排學(xué)生朗讀課文。
2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：
學(xué)生討論，交流，明確：：
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：
成果展示：：
（1）“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。”
（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
（3）“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
（4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”：
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”
（5）“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
（6）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的?！保?BR> 五、賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫(xiě)技巧：
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。
學(xué)生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的意志。
六、體驗(yàn)反思：
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。
提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫(xiě)作知識(shí)兩方面來(lái)談感受，談收獲。
七、課堂小結(jié)：
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類(lèi)杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。【投影04】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫(xiě)。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
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貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
4、讀課文至少兩遍。
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫(xiě)是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
（一）傾聽(tīng)《命運(yùn)》，感受感動(dòng)。
師：誰(shuí)知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？
師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎？
師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對(duì)音樂(lè)大師的崇拜再次傾聽(tīng)《命運(yùn)》，提兩點(diǎn)要求：
1，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么。
2，富于聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)想到了什么。
（二）走近大師。
在音樂(lè)巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無(wú)知吧！
首先解決我們的生字詞的問(wèn)題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）。
說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師。
剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
我們說(shuō)塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——那么關(guān)于描寫(xiě)分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）。
1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。
3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋Ｔ?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？
貝多芬，一個(gè)（）的人。
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。沉郁而堅(jiān)強(qiáng)有獨(dú)特人格追求自由，平等。
在女傭的眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者——。
在客人的眼里，貝多芬是一個(gè)愛(ài)世者——。
在我們的眼里，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者——。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，摹寫(xiě)“小我”
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）。
2、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。
（五）回顧課文，與大師平等對(duì)話。
再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。相互交流。
說(shuō)明：以音樂(lè)為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
衣著整體。
頭發(fā)蓬亂上。
形外貌頭部眼睛深邃局部。
嘴緊閉下。
神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)s
“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問(wèn)：“客人”是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不少于400字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫(xiě)
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?；那么，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
我們特別來(lái)看看這一段對(duì)貝多芬外貌的描寫(xiě)。（點(diǎn)第八張幻燈片）。
這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；外貌描寫(xiě)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）。
3、外貌描寫(xiě)的實(shí)戰(zhàn)演練。
學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）。
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫(xiě)的對(duì)象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫(xiě)。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。
一般。
的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。
其次他的穿著，陳舊，不整潔?！梢钥闯鏊畹木狡?。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫(xiě)，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命；
其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑??！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧！
下課?。c(diǎn)第16張幻燈片）。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。【投影04】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫(xiě)。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。
2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導(dǎo)為例教給學(xué)生閱讀《名人傳》的方法。
3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學(xué)習(xí)他們不屈不撓的頑強(qiáng)奮斗精神。熱愛(ài)閱讀，能以苦難為生命的養(yǎng)分，健康堅(jiān)韌的成長(zhǎng)。
師生談話導(dǎo)入。每個(gè)人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說(shuō)說(shuō)你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰(shuí)呢？下面讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書(shū)課題和作者）。
1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家、音樂(lè)評(píng)論家、社會(huì)活動(dòng)家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，接連寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時(shí)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》，小說(shuō)以貝多芬為原型創(chuàng)作而成，被高爾基稱(chēng)之為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)，也是這部小說(shuō)1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
本環(huán)節(jié)選取《貝多芬傳》的若干片段，對(duì)學(xué)生作閱讀指導(dǎo)，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《名人傳》。（因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)同學(xué)們學(xué)過(guò)何為《音樂(lè)巨人貝多芬》，對(duì)他有一些了解。）。
1、憶說(shuō)貝多芬。
（1）說(shuō)說(shuō)你心中的貝多芬。
（2）教師補(bǔ)充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）。
（3）播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》片段，學(xué)生欣賞、感受。
2、片段賞析，走近貝多芬。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀下面兩個(gè)片段，感知偉人的痛苦。
（片段1貝多芬遺書(shū)節(jié)選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預(yù)奏會(huì)的慘痛經(jīng)歷。）。
a、學(xué)生自由閱讀這兩個(gè)片段，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> b、再讀這兩個(gè)片段，關(guān)注貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白及對(duì)他的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)貝多芬心情的語(yǔ)句找出來(lái)，多讀幾遍，寫(xiě)下你的.閱讀感受，全班交流。
c、學(xué)生能感受到貝多芬內(nèi)心的痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領(lǐng)悟可能不夠深刻，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，感受人物內(nèi)心深沉的痛苦和絕望。
d、學(xué)生交流，教師小結(jié)并轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
（2）閱讀下面三個(gè)片段，來(lái)感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。
（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書(shū)節(jié)選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《d大調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會(huì)的相關(guān)內(nèi)容；片段5羅曼·羅蘭對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。）。
a、學(xué)生自由閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。領(lǐng)悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學(xué)生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。
c、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。
d、朗讀賞析“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄造歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)?！鄙羁汤斫庳惗喾以诳嚯y的重壓下，不斷抗?fàn)幩鶡òl(fā)出來(lái)的那種生命的激情和力量。
e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。
師明確：并非以思想或強(qiáng)力稱(chēng)雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長(zhǎng)，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱(chēng)之為真正的英雄，與成敗無(wú)關(guān)。
1、通過(guò)剛才的閱讀，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)《貝多芬傳》的語(yǔ)言風(fēng)格和我們之前讀過(guò)的散文、小說(shuō)是否一樣。
2、教師分析文體風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
（1）體察情感，關(guān)注評(píng)論。
（2）從真實(shí)的史料中去觸摸巨人的靈魂。
（3）獨(dú)立又統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對(duì)《名人傳》這本書(shū)的內(nèi)容和風(fēng)格有了大致的了解。苦難對(duì)“名人們”的折磨和“名人們”對(duì)苦難的抗?fàn)幨沁@本書(shū)的主要內(nèi)容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔(dān)痛苦的偉大勇氣，正是這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)才成就了英雄，正如我國(guó)先哲孟子所說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學(xué)們能以書(shū)中的英雄為榜樣，勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、閱讀中的困難，成就偉大的自己。
1、制定閱讀計(jì)劃，利用課余時(shí)間閱讀《名人傳》全文，做好讀書(shū)筆記，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀書(shū)心得。
2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來(lái)激勵(lì)了無(wú)數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂(lè)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)奇跡，為人類(lèi)留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
。
《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫(xiě)了幾件事？
2；“客人”訪問(wèn)的全過(guò)程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括？
1；雙線并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過(guò)哪些描寫(xiě)展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫(xiě)，閃爍智慧的語(yǔ)言
《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫(xiě)
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
一、整體感知：
〈一〉導(dǎo)入??新課：
〈二〉生讀文：
找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
"客人"是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。
（二）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像，揣摩這些描寫(xiě)的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。
兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，刻畫(huà)本班一人，不說(shuō)姓名，然后交流，看誰(shuí)刻畫(huà)的最像，來(lái)判斷出是誰(shuí)。
總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽(tīng)力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂(lè)的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
作業(yè)?：將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在小作文本。
附板書(shū)：
何為。
外貌描寫(xiě)：
遠(yuǎn)處。
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？――眼睛――因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？――嗓子――因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?；那么，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？――耳朵――因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的'心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）。
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？――客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
――需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
傅雷說(shuō):“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)?！?BR> [主題]。
名人專(zhuān)訪：
活動(dòng)任務(wù)：
探尋名人事跡。
感受名人精神。
[第一樂(lè)章]。
感知巨人形象。
要求：
1.生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人？
2.文章帶給你的最深刻的感受是什么？
[第二樂(lè)章]。
拍攝巨人身影。
要求:。
1.跳讀課文第1—9自然段；
2.作為來(lái)訪者，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭？理由是什么？
[第三樂(lè)章]。
錄下巨人聲音。
要求:。
1.速讀課文第10—27自然段；
2.作為來(lái)訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽(tīng)到了什么心聲？
[品味]。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
[鏈接]。
貝多芬致弟弟的一封信。
……。
——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂(lè)日子吧！——我已很久沒(méi)有聽(tīng)到真正歡樂(lè)的深邃的聲音了！——啊，什么時(shí)候，我還能在大自然和人類(lèi)的圣殿里感覺(jué)到歡樂(lè)嗎？——永遠(yuǎn)也不會(huì)？——不！——這太殘忍了！
1802.10.10。
[再品]。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
[鏈接]。
[品味]。
貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”
[尾聲]。
報(bào)道專(zhuān)訪之行。
話題:。
1.你最想對(duì)貝多芬說(shuō)什么?
2.你最想對(duì)別人說(shuō)什么?
3.你最想對(duì)自己說(shuō)什么?
[示例]。
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界，他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
——羅曼?羅蘭。
[附]板書(shū)。
課始板書(shū)“貝多芬”，課終在自然得出“音樂(lè)巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書(shū)“音樂(lè)巨人”。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入??新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
二、研讀賞析。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
三、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、研讀課文。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
三、體驗(yàn)與反思。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？
明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)?。
a、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《音樂(lè)巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過(guò)寫(xiě)一次會(huì)見(jiàn)，描寫(xiě)了主人公的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。在描寫(xiě)過(guò)程中作者抓住特征，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。特別是肖像描寫(xiě)，將人物的精神世界、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂(lè)巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂(lè)之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱(chēng)其為音樂(lè)巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，更是因?yàn)樗囊魳?lè)滲透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α俊＝裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)我們頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
（1）、注意生字詞：
（2）理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話--貝多芬和客人共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
（3）、圈點(diǎn)出文章中人物描寫(xiě)的句子，并思考它們的作用？
（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）。
答：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂(lè)夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無(wú)比意志的人，他把音樂(lè)作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂(lè)。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周?chē)娜耍尨蠹叶寄芾斫馕覀儌ゴ蟮囊魳?lè)家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂(lè)與我為伴，我只有在我的音樂(lè)里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛(ài)。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)？誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音！
我對(duì)貝多芬的印象是：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
（1）貝多芬叔叔，雖然命運(yùn)給你您關(guān)上了一扇門(mén)，您卻開(kāi)啟了另一扇窗！將您心中的音樂(lè)讓人們傾聽(tīng)，讓您有著對(duì)音樂(lè)超凡的熱愛(ài)，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂(lè)的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng)作了無(wú)數(shù)動(dòng)聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?BR> （3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂(lè)為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌。他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫(xiě)成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂(lè)是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫(xiě)了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家、作家。法國(guó)大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸?！?BR> 貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與能力。
（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。
（4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。
（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍?頑強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、［教材分析］。
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］。
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
四、［教學(xué)方法］。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］。
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］。
1課時(shí)。
七、［教學(xué)過(guò)程］。
（一）情境導(dǎo)入：
提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。
（二）新課教學(xué)：
1、“貝多芬”這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是“對(duì)面不相識(shí)”，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)“影音資料”和打開(kāi)“語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接”下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)“質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)“性格分析”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開(kāi)“外貌對(duì)比”，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)“人物速寫(xiě)”作5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
（四）布置課外作業(yè)：
1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)和能力目標(biāo)：
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意。
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問(wèn)：“客人”是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思。
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b、為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
e、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
2、教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？
明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)。
a、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
c、課外閱讀《約翰。克利斯多夫》。
課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力；通過(guò)文中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、導(dǎo)語(yǔ)：
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、外貌描寫(xiě)的實(shí)戰(zhàn)演練。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。
四、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話。
的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。
其次他的穿著，陳舊，不整潔。——可以看出他生活的窘迫。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫(xiě)，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命；
其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！
五、結(jié)束。
5、
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
過(guò)程與方法：
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解的：脈絡(luò)：
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)。
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂(lè)文件《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)基本過(guò)程。
教學(xué)要點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：
二、簡(jiǎn)介貝多芬：
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬。
三、朗讀課文，整體感知文意：
1、安排學(xué)生朗讀課文。
2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：
學(xué)生討論，交流，明確：：
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：
成果展示：：
（1）“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。”
（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
（3）“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
（4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”：
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”
（5）“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
（6）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的?！保?BR> 五、賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫(xiě)技巧：
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。
學(xué)生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的意志。
六、體驗(yàn)反思：
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。
提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫(xiě)作知識(shí)兩方面來(lái)談感受，談收獲。
七、課堂小結(jié)：
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類(lèi)杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。【投影04】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫(xiě)。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
4、讀課文至少兩遍。
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫(xiě)是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
（一）傾聽(tīng)《命運(yùn)》，感受感動(dòng)。
師：誰(shuí)知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？
師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎？
師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對(duì)音樂(lè)大師的崇拜再次傾聽(tīng)《命運(yùn)》，提兩點(diǎn)要求：
1，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么。
2，富于聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)想到了什么。
（二）走近大師。
在音樂(lè)巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無(wú)知吧！
首先解決我們的生字詞的問(wèn)題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）。
說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師。
剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
我們說(shuō)塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——那么關(guān)于描寫(xiě)分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）。
1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。
3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋Ｔ?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？
貝多芬，一個(gè)（）的人。
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。沉郁而堅(jiān)強(qiáng)有獨(dú)特人格追求自由，平等。
在女傭的眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者——。
在客人的眼里，貝多芬是一個(gè)愛(ài)世者——。
在我們的眼里，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者——。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，摹寫(xiě)“小我”
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）。
2、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。
（五）回顧課文，與大師平等對(duì)話。
再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。相互交流。
說(shuō)明：以音樂(lè)為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
衣著整體。
頭發(fā)蓬亂上。
形外貌頭部眼睛深邃局部。
嘴緊閉下。
神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)s
“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問(wèn)：“客人”是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不少于400字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫(xiě)
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?；那么，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
我們特別來(lái)看看這一段對(duì)貝多芬外貌的描寫(xiě)。（點(diǎn)第八張幻燈片）。
這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；外貌描寫(xiě)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）。
3、外貌描寫(xiě)的實(shí)戰(zhàn)演練。
學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）。
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫(xiě)的對(duì)象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫(xiě)。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。
一般。
的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。
其次他的穿著，陳舊，不整潔?！梢钥闯鏊畹木狡?。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫(xiě)，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命；
其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑??！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧！
下課?。c(diǎn)第16張幻燈片）。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。【投影04】（10分鐘）。
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。
1.五分鐘人物速寫(xiě)。
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。
2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導(dǎo)為例教給學(xué)生閱讀《名人傳》的方法。
3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學(xué)習(xí)他們不屈不撓的頑強(qiáng)奮斗精神。熱愛(ài)閱讀，能以苦難為生命的養(yǎng)分，健康堅(jiān)韌的成長(zhǎng)。
師生談話導(dǎo)入。每個(gè)人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說(shuō)說(shuō)你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰(shuí)呢？下面讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書(shū)課題和作者）。
1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家、音樂(lè)評(píng)論家、社會(huì)活動(dòng)家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，接連寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時(shí)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》，小說(shuō)以貝多芬為原型創(chuàng)作而成，被高爾基稱(chēng)之為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)，也是這部小說(shuō)1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
本環(huán)節(jié)選取《貝多芬傳》的若干片段，對(duì)學(xué)生作閱讀指導(dǎo)，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《名人傳》。（因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)同學(xué)們學(xué)過(guò)何為《音樂(lè)巨人貝多芬》，對(duì)他有一些了解。）。
1、憶說(shuō)貝多芬。
（1）說(shuō)說(shuō)你心中的貝多芬。
（2）教師補(bǔ)充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）。
（3）播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》片段，學(xué)生欣賞、感受。
2、片段賞析，走近貝多芬。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀下面兩個(gè)片段，感知偉人的痛苦。
（片段1貝多芬遺書(shū)節(jié)選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預(yù)奏會(huì)的慘痛經(jīng)歷。）。
a、學(xué)生自由閱讀這兩個(gè)片段，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> b、再讀這兩個(gè)片段，關(guān)注貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白及對(duì)他的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)貝多芬心情的語(yǔ)句找出來(lái)，多讀幾遍，寫(xiě)下你的.閱讀感受，全班交流。
c、學(xué)生能感受到貝多芬內(nèi)心的痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領(lǐng)悟可能不夠深刻，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，感受人物內(nèi)心深沉的痛苦和絕望。
d、學(xué)生交流，教師小結(jié)并轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
（2）閱讀下面三個(gè)片段，來(lái)感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。
（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書(shū)節(jié)選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《d大調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會(huì)的相關(guān)內(nèi)容；片段5羅曼·羅蘭對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。）。
a、學(xué)生自由閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。領(lǐng)悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學(xué)生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。
c、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。
d、朗讀賞析“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄造歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)?！鄙羁汤斫庳惗喾以诳嚯y的重壓下，不斷抗?fàn)幩鶡òl(fā)出來(lái)的那種生命的激情和力量。
e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。
師明確：并非以思想或強(qiáng)力稱(chēng)雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長(zhǎng)，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱(chēng)之為真正的英雄，與成敗無(wú)關(guān)。
1、通過(guò)剛才的閱讀，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)《貝多芬傳》的語(yǔ)言風(fēng)格和我們之前讀過(guò)的散文、小說(shuō)是否一樣。
2、教師分析文體風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
（1）體察情感，關(guān)注評(píng)論。
（2）從真實(shí)的史料中去觸摸巨人的靈魂。
（3）獨(dú)立又統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對(duì)《名人傳》這本書(shū)的內(nèi)容和風(fēng)格有了大致的了解。苦難對(duì)“名人們”的折磨和“名人們”對(duì)苦難的抗?fàn)幨沁@本書(shū)的主要內(nèi)容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔(dān)痛苦的偉大勇氣，正是這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)才成就了英雄，正如我國(guó)先哲孟子所說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學(xué)們能以書(shū)中的英雄為榜樣，勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、閱讀中的困難，成就偉大的自己。
1、制定閱讀計(jì)劃，利用課余時(shí)間閱讀《名人傳》全文，做好讀書(shū)筆記，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀書(shū)心得。
2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》。
貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來(lái)激勵(lì)了無(wú)數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂(lè)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)奇跡，為人類(lèi)留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
。
《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫(xiě)了幾件事？
2；“客人”訪問(wèn)的全過(guò)程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括？
1；雙線并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過(guò)哪些描寫(xiě)展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫(xiě)，閃爍智慧的語(yǔ)言
《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板題、示標(biāo)。
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
（8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)
如何理解這句話的意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）
（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫(xiě)
2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題