教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題（專業(yè)19篇）

    總結(jié)是我們向前看的關(guān)鍵一步，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫(xiě)一份好總結(jié)的關(guān)鍵。2、別人的總結(jié)可以給我們提供一些建議和啟示。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇一
    [摘要]教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！庇眠@個(gè)“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備,主要是編寫(xiě)教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實(shí)施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬(wàn)能型的，無(wú)論什么課都能以不變應(yīng)萬(wàn)變；有的教案就是教學(xué)參考書(shū)的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的教材、課堂和受教育對(duì)象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對(duì)象的個(gè)性化，這些因素都是我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)必須考慮的，而不能只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。今天，素質(zhì)教育注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的教案，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)。
    教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！庇眠@個(gè)“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備,主要是編寫(xiě)教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實(shí)施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬(wàn)能型的，無(wú)論什么課都能以不變應(yīng)萬(wàn)變；有的教案就是教學(xué)參考書(shū)的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的教材、課堂和受教育對(duì)象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對(duì)象的個(gè)性化，這些因素都是我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)必須考慮的，而不能只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。今天，素質(zhì)教育注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的教案，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)。
    一、教學(xué)目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，它制約著教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)的開(kāi)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在“知識(shí)中心論”，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，機(jī)械的呈現(xiàn)知識(shí)，導(dǎo)致“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)沒(méi)有明確的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)，有的教學(xué)目標(biāo)甚至冗長(zhǎng)繁瑣，吞噬重難點(diǎn)，表述不明，無(wú)法關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的生成。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必須走出這個(gè)誤區(qū)，科學(xué)的創(chuàng)新的確定教學(xué)目標(biāo)，做到重難點(diǎn)突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)“以人為本”，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上幾方面我確立了幾篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
    例一：《小石潭記》教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．。
    積累文言資料。
    學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．。
    充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力．。
    品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．。
    學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的寫(xiě)法．教法選擇：
    朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    例二：北師大版八年級(jí)上冊(cè)《列寧格勒的樹(shù)》教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
    2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。
    3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):。
    體會(huì)列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學(xué)時(shí)數(shù):。
    1課時(shí)。
    就教學(xué)過(guò)程而言,教案要充分體現(xiàn)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格。首先語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要重視生活實(shí)踐。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”而如果學(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無(wú)寫(xiě)作之本。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在春景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥(niǎo)；掃視遼闊大地上破土而出的嫩芽、傾聽(tīng)潺潺水流輕柔的流淌聲、蜜蜂的嗡嗡聲；再俯視腳下那松軟的凍土，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞-----，春天的景，春天的人，在學(xué)生心靈深處放飛，這些將化為語(yǔ)言文字，學(xué)生也會(huì)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話了，還會(huì)盡情的抒發(fā)自己的真情實(shí)感。記得一次作文課，我跟孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校外去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。于是，排好隊(duì)走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹(shù)說(shuō)：“這些樹(shù)過(guò)了一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，“老師，我看見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆?jiàn)樹(shù)枝上長(zhǎng)出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見(jiàn)??。”接著來(lái)到公園里，有的孩子就嚷起來(lái)了，“快來(lái)看，小草從土里鉆出來(lái)了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開(kāi)雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)而大聲地叫著“燕子、燕子飛來(lái)了！”時(shí)而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課老師沒(méi)有組織回教室，而是就地坐了下來(lái)，開(kāi)始回到這節(jié)作文課的主題《找春天》。出乎意料之外，大家都爭(zhēng)著搶著說(shuō)，連平時(shí)最不喜歡說(shuō)的孩子此時(shí)也說(shuō)話了。從這個(gè)活動(dòng)課中可以看出，作文的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高寫(xiě)作能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
    三、
    語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。就教學(xué)內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯教師思維個(gè)性、閃耀其獨(dú)特的思維亮色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，并通過(guò)較完美的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果及其表現(xiàn)。首先教師要積極運(yùn)用情感陶冶的教學(xué)風(fēng)格，其特點(diǎn)是：教師在授課的過(guò)程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起學(xué)生的情感共鳴，最終達(dá)到以情促知。這種教學(xué)風(fēng)格的教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)有相當(dāng)?shù)膹V度和深度，有豐富翔實(shí)的材料，在授課時(shí)能旁征博引，使學(xué)生從諸多的材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏睫靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生答問(wèn)幽默風(fēng)趣；有較高的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有鼓動(dòng)性和感染性；其次教師的語(yǔ)言表達(dá)詼諧幽默，情趣橫生；非語(yǔ)言表達(dá)機(jī)智幽默，滑稽有趣，富有蘊(yùn)含性。學(xué)生在教師的幽默教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了智力，得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂(lè)觀主義的人生觀和熱情、開(kāi)朗的性格。另外可以通過(guò)巧妙地設(shè)置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。最后教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖表、教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段等，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，即便是理論知識(shí)的講解，也善于運(yùn)用圖表勾畫(huà)出知識(shí)之間的邏輯層次關(guān)系，便于學(xué)生把握知識(shí)之間的聯(lián)系性，通過(guò)直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，做到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，即以感性促理性。理論的闡述富有情感，達(dá)到情知交融，即人們常說(shuō)的曉之以理，動(dòng)之以情，情知交融。
    綜上所述，在新課程實(shí)施背景下,教案創(chuàng)新對(duì)有效地實(shí)施教學(xué)有著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)新，要做到重難點(diǎn)突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)“以人為本”。教案內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨(dú)特的思維亮色;教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新,教案要充分體現(xiàn)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性。教案創(chuàng)新必將引發(fā)課堂教學(xué)的價(jià)值轉(zhuǎn)型,充分解放師生雙方的教學(xué)創(chuàng)造力。參考文獻(xiàn)：
    [1]高明珠.關(guān)于語(yǔ)文教案的思考.河北鶴壁工貿(mào)學(xué)校.教學(xué)與管理.2003.[2]潘涌.教案創(chuàng)新：解放教學(xué)創(chuàng)造力.教育科學(xué)研究.2008.
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇二
    本次作業(yè)共分為聽(tīng)力和筆試，整個(gè)側(cè)重點(diǎn)在第一單元到第五單元。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心將康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。在這次作業(yè)批改當(dāng)中，學(xué)生的作業(yè)讓我意識(shí)到在教學(xué)中存在著許多不足，在今后的'教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。
    1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
    2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
    3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
    4、關(guān)注學(xué)生情感、創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。做到尊重每一位學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
    5、把英語(yǔ)教學(xué)與情感態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。特別是關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
    6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇三
    邢佳雪（赤峰）。
    通過(guò)這半學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我印象最深刻的就是老師讓我們完成的那份教學(xué)設(shè)計(jì)。一次次的修改、一次次的改進(jìn)，最后才完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺(jué)得這第一份教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)對(duì)我以后的教學(xué)有很大的影響，在學(xué)習(xí)如何做一份教學(xué)設(shè)計(jì)、如何修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我的收獲是最大的。
    我覺(jué)得這份教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析，將會(huì)為我以后的教學(xué)帶來(lái)不少的幫助。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，我覺(jué)得最重要的就是對(duì)教學(xué)班級(jí)的了解，只有這樣我們才能根據(jù)班級(jí)的不同情況設(shè)計(jì)不同的、適合本班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。都說(shuō)因材而施教，但是想要因材施教也必須要了解到底是什么樣的“材”，要怎么樣施教。作為一名新手教師，我覺(jué)得會(huì)分析一個(gè)班級(jí)的學(xué)情就可以對(duì)教學(xué)起推動(dòng)的作用。我認(rèn)為在我以后的教學(xué)當(dāng)中只有真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生的的特點(diǎn)來(lái)制定最適合學(xué)生發(fā)展的方案，制定最適合學(xué)生達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。這不僅僅利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于我自己的教學(xué)也是有很大的幫助的.其中，學(xué)習(xí)者分析的方法和重要性也給我?guī)?lái)了很大的感觸。我覺(jué)得做好學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，才能使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。
    另一個(gè)對(duì)于我有很大影響的就是課堂上講的關(guān)于視覺(jué)輔助工具的那一部分內(nèi)容，我覺(jué)得這一部分是將來(lái)在我的教學(xué)中可以應(yīng)用到的。隨著現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的不斷完善，學(xué)校的一些設(shè)備也在不斷的更新。這就要求教師會(huì)使用這些設(shè)備，并且能夠恰當(dāng)?shù)脑谶m合的時(shí)機(jī)使用這些設(shè)備，這樣我們就能把它們作為我們教學(xué)活動(dòng)順利、有效進(jìn)行的工具。舉個(gè)列子來(lái)說(shuō)吧，就像是書(shū)寫(xiě)批注，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)象的屬性、特征或聯(lián)系，幫助學(xué)生詳細(xì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。照相機(jī)功能，能為不同的對(duì)象的觀察提供方便的操作。我覺(jué)得照相機(jī)功能不僅僅是方便操作，還更加形象的把需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
    課上，我們還學(xué)習(xí)了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要分析教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也是很重要的。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們也可以根據(jù)我們制定的教學(xué)目標(biāo)的需要，適當(dāng)?shù)膭h減或者添加我們的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)幫助我們實(shí)現(xiàn)我們所制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的安排也是有先后順序的，怎樣安排更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中最大的受益者。在安排我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，一定要選定符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅僅利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收，也會(huì)更加利于我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)更加的順利。
    在教學(xué)活動(dòng)中最重要的是我們應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，怎樣制定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程是怎樣的，這些內(nèi)容在課上也有提到過(guò)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間有著水平和層次的差異，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)航儀，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并以此來(lái)制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生之間的差異為前提在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)不能只適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，那樣將會(huì)造成學(xué)生之間的差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂滿足全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要總之，合理、準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)是我以后教學(xué)活動(dòng)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)不明確，就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。
    科上還提到了很多有效的學(xué)習(xí)方法，適合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的不同方法。這些我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)當(dāng)中都可以適宜的推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。比如與背誦或者記憶有關(guān)的學(xué)習(xí)的通用方法有：理解記憶法、快速誦讀法、關(guān)聯(lián)詞提示法等。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中我們還可以提醒學(xué)生使用讀寫(xiě)結(jié)合的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)一些概念的時(shí)候，我們可以教學(xué)生使用傾聽(tīng)、探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)學(xué)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得特別的困難，有方法的學(xué)習(xí)才能有效的學(xué)習(xí)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)備一堂完整的課，學(xué)會(huì)了如何去修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。更重要的就是這些內(nèi)容對(duì)我以后的教學(xué)來(lái)說(shuō)都是助推器，幫助我教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。這就是這門(mén)課對(duì)于我的意義吧。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇四
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”；拘于書(shū)本、讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法。
    設(shè)計(jì)課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展能力服務(wù)，又要為活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課作業(yè)時(shí)，就將課程目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計(jì)有效的結(jié)合起來(lái)了。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹照片。主題十分貼近學(xué)生的生活，于是我設(shè)計(jì)了這樣的`作業(yè)要求：找找一年級(jí)你剛?cè)雽W(xué)時(shí)的活動(dòng)照片，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑椋餐貞涀约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷。學(xué)生們都十分期待看到自己小時(shí)候的樣子，更想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此大家對(duì)下節(jié)課上將要進(jìn)行的匯報(bào)已經(jīng)是拭目以待了。
    人的五個(gè)手指長(zhǎng)短不齊，更何況是學(xué)習(xí)呢。教師必須承認(rèn)學(xué)生間的差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，同樣也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，量體裁衣，為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三種類型的作業(yè)：a：模仿課文，描述課文中的圖片；b：根據(jù)自己的照片，運(yùn)用本課句型描述正在發(fā)生的事情；c：根據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對(duì)話或短文，描述自己的童年生活。學(xué)生自主選擇來(lái)完成這一作業(yè)。令我驚奇是，學(xué)生對(duì)自己的能力都有著正確的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個(gè)我認(rèn)為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了b項(xiàng)，且高效地完成了。
    英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，脫離了生活語(yǔ)言就沒(méi)有了意義。不但在課堂上我們要設(shè)計(jì)情景性的交際活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言，更重要的是要將語(yǔ)言還原于生活，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我就考慮到了語(yǔ)言的交際性，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)任務(wù)：新來(lái)的外教老師很想了解中國(guó)學(xué)生的日常生活，你們是否可以講六年的學(xué)習(xí)生活中的某一件趣事，寫(xiě)成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給david老師呢？讓他更多的了解中國(guó)的孩子們，把我們的快樂(lè)也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽(tīng)了我的命題后，沒(méi)有了像以往布置完作文時(shí)的惆悵，而是很開(kāi)心的答應(yīng)了。我將david的郵箱地址寫(xiě)在黑板上，還說(shuō)下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開(kāi)心的跳了起來(lái)說(shuō)：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個(gè)信誓旦旦。
    一次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考?？吹胶⒆觽儗?duì)新的作業(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息。花點(diǎn)時(shí)間，動(dòng)點(diǎn)心思，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標(biāo)。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇五
    （打印本要求，并貼在語(yǔ)文書(shū)封皮內(nèi)夾頁(yè)上）。
    親愛(ài)的同學(xué)們：
    為了方便大家按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)，達(dá)到鞏固和落實(shí)語(yǔ)文課堂知識(shí)，提升語(yǔ)文能力的目的，我們特設(shè)計(jì)了下面的語(yǔ)文作業(yè)。請(qǐng)你們仔細(xì)研讀，用認(rèn)真的態(tài)度去完成它。
    【每日作業(yè)】。
    1.語(yǔ)文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習(xí)題、精段賞析、摘抄仿寫(xiě)、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項(xiàng)完成）。
    【每月作業(yè)】。
    朗讀（課文或文言助讀）、背誦、默寫(xiě)、（書(shū)上要求背誦的和課外詩(shī)文背誦）【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
    1.基礎(chǔ)檢測(cè)（詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)文默寫(xiě)）。
    2.單元能力檢測(cè)（語(yǔ)文綜合能力檢測(cè)，包括詩(shī)文背誦，名著閱讀題等）【兩點(diǎn)建議】。
    1語(yǔ)文作業(yè)需要認(rèn)真的態(tài)度和良好的自學(xué)能力。2建議開(kāi)展每日讀名著半小時(shí)活動(dòng)。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇六
    教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)：1.一年的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出你們?cè)诰唧w的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的困惑，以及解決的策略。2.根據(jù)你們所教年級(jí)的具體情況，寫(xiě)出你們所教年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案。3.根據(jù)實(shí)例，寫(xiě)出初、高中不同年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。4.寫(xiě)出你對(duì)本門(mén)課程的期望和要求。作業(yè)要求：第一，每題最好以論文的標(biāo)準(zhǔn)格式形式完成，最好寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。第二，1.2.3題每題字?jǐn)?shù)不低于2000字。
    第1題：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的困惑以及解決的策略。
    仿佛轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，但大學(xué)生活的種種影像還是時(shí)不時(shí)在腦海里出現(xiàn)，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這一年的教學(xué)經(jīng)歷也有頗多的感觸，尤其是在教學(xué)工作中，一直有很多困惑，但沒(méi)找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學(xué)邊摸索，下面便一一道來(lái)。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)的要求中，我們學(xué)校專門(mén)給我們教師印發(fā)了有要求的備課紙，里邊涉及的內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)（包括考點(diǎn)要求、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置，教學(xué)資源。這些是教學(xué)設(shè)計(jì)中最基本的環(huán)節(jié)，還不夠完善，雖然只有這些環(huán)節(jié)，但是我在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的時(shí)候還是存在很多的疑問(wèn)和困惑。而且我們?cè)趥湔n時(shí)要和課改結(jié)合，用新課改方式上課，而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒(méi)有得到重視，初三的時(shí)候有沒(méi)有學(xué)地理，與高中脫節(jié)了，所以在高一給學(xué)生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，這真的是難到我了。
    教學(xué)設(shè)計(jì)中要求我們寫(xiě)出每一節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)要求，這對(duì)于我這個(gè)新手教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)摸不清頭緒，我對(duì)高中的知識(shí)還沒(méi)理清思路和結(jié)構(gòu)，所以對(duì)每個(gè)知識(shí)的考點(diǎn)要求，我得結(jié)合學(xué)校給的每年的地理高考考綱要求來(lái)寫(xiě)清楚考點(diǎn)，但在寫(xiě)的時(shí)候還是不怎么明確的，感覺(jué)是模模糊糊的。這促使我在教學(xué)之余多看書(shū)，把高中地理必修和選修一、二、三三本書(shū)都仔細(xì)閱讀，來(lái)摸清知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化自己。
    三維目標(biāo)的確定在新課程的課堂教學(xué)中，有一個(gè)重要的變革，就是要把原來(lái)目標(biāo)單一(知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的課堂。可以說(shuō)，新課程改革以來(lái)，“三維目標(biāo)”頻頻出現(xiàn)在教育專家和教師口中。那么，什么是三維目標(biāo)？為什么要確立三維目標(biāo)？如何確立和落實(shí)三維目標(biāo)？今天，我把我收集、整理的有關(guān)這些問(wèn)題與大家交流。
    一、三維目標(biāo)的確立。什么是三維目標(biāo)。知識(shí)與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過(guò)程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。三者的關(guān)系：知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來(lái)達(dá)成，不能分割。三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。但是在“新課標(biāo)”執(zhí)行過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)課堂三維教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)存在著一定的偏差，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)方面存在著一些問(wèn)題。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是形式，可有可無(wú)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很少考慮教學(xué)目標(biāo)，往往直接設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，造成教學(xué)沒(méi)有方向，不知道要達(dá)到什么結(jié)果。老師教學(xué)要有目標(biāo)意識(shí)，老師要很清楚自己這節(jié)課要干什么，要達(dá)到什么要求。教學(xué)目標(biāo)的制定流于形式，無(wú)非是從教參到教案，照搬照在教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的設(shè)計(jì)中，雖然在大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)，但寫(xiě)的時(shí)候還是有很多不足之處，特別是知識(shí)與技能和過(guò)程與方法這兩環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)時(shí)總是不知道每個(gè)知識(shí)用點(diǎn)用什么樣的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，總是很糾結(jié)，在教學(xué)過(guò)程的環(huán)環(huán)相扣上做得也不是很順暢。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，可關(guān)鍵是在每一堂課的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上不確定什么樣的教學(xué)方法才是最適合他們的，教學(xué)方法得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和理解能力。所以在知識(shí)與技能的設(shè)計(jì)中，我便多參考相關(guān)教科書(shū)和參考資料來(lái)確定。而在過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)中我大多結(jié)合新課改和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)來(lái)確定，自己逐漸摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，并積極向?qū)W校的老教師討教經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)他們?nèi)ヂ?tīng)我的課，并給我多提建議，來(lái)逐步完善教學(xué)方法的確定。對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)中，相對(duì)簡(jiǎn)單，但也不是沒(méi)有任何疑問(wèn)，寫(xiě)出更深層次的情感態(tài)度價(jià)值觀，得從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不能只局限于某一知識(shí)點(diǎn)，所以這還是很有難度的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)。
    在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上中也存在不足之處。教學(xué)重點(diǎn)（簡(jiǎn)稱重點(diǎn)）是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材中的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點(diǎn)知識(shí)和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。重點(diǎn)的形成主要有以下三個(gè)方面：從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)而言，重點(diǎn)是指那些與前面知識(shí)聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識(shí)、技能，即重點(diǎn)是指在學(xué)科知識(shí)體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識(shí)、技能。從文化教育功能而言，重點(diǎn)是指那些對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對(duì)學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時(shí)得到幫助解決的疑難問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具有不同的性質(zhì)。難點(diǎn)具有暫時(shí)性和相對(duì)性。難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過(guò)教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的暫時(shí)性。同一知識(shí)與方法對(duì)一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點(diǎn)，而對(duì)另一些學(xué)生（重點(diǎn)學(xué)校）就可能不是難點(diǎn)，這就是難點(diǎn)的相對(duì)性。而重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性（只有少數(shù)的課時(shí)重點(diǎn)具有暫時(shí)性，如暫時(shí)重點(diǎn)）。它并不因?yàn)閷W(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會(huì)貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點(diǎn)內(nèi)容大多都是在知識(shí)系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，而有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。對(duì)于重難點(diǎn)的把握，還要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，一個(gè)班六七十個(gè)人，針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)確定重難點(diǎn)，確實(shí)讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點(diǎn)的相關(guān)資料來(lái)結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定。
    對(duì)于學(xué)生學(xué)法的確定，還是得因人而異，但設(shè)計(jì)的時(shí)候不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，所以只能從班級(jí)的整體出發(fā)來(lái)確定學(xué)習(xí)方法。我們因要結(jié)合新課改上課，所以一般用的學(xué)習(xí)方法都是合作討論和自主學(xué)習(xí)有關(guān)的，但每次都用這些方法學(xué)生也是覺(jué)得很無(wú)聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學(xué)校學(xué)生的方法，畢竟他們基礎(chǔ)差，得想辦法調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是這些方面存在很多疑問(wèn)，其他的都還好，自己可以解決。希望在學(xué)習(xí)了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。
    “設(shè)計(jì)”一詞廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，設(shè)計(jì)是指在活動(dòng)之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先對(duì)活動(dòng)所進(jìn)行的一種安排或策劃。設(shè)計(jì)被引人到教學(xué)領(lǐng)域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關(guān)注，成為日益受到重視、適應(yīng)范圍廣闊的多學(xué)科研究領(lǐng)域。隨著人們30多年來(lái)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索和發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步深化。
    孫可平，1998）。國(guó)內(nèi)有的學(xué)者提出：教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。也有的學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)。
    從上述定義可以看出，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一種類型，它是把"教"與"學(xué)"的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程，是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。即地理教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題和需要，提出解決問(wèn)題和滿足需求的方法和步驟，并做出系統(tǒng)安排的過(guò)程，是一種解決地理教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法。它以地理教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析參與地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素。總之，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)地理教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與地理教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程。
    我們學(xué)校學(xué)校高一共二十個(gè)班，班級(jí)分為三類，一類是相對(duì)基礎(chǔ)最好的班級(jí)，二類其次，三類班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)最差。我這一年三個(gè)類型的班級(jí)都要帶，分別是一類的高一（2）班，二類的高一（5）（6）班，三類的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個(gè)班級(jí)，超帶一個(gè)班。雖然學(xué)校把班級(jí)分類了，但其實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)水平都差不多，基礎(chǔ)都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會(huì)盡心盡力教好他們。
    在接下來(lái)這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識(shí)以一種合理的方式傳遞給他們。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我們平時(shí)除了正常上課外，一些班級(jí)還會(huì)額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節(jié)課，我的地理也有兩個(gè)班加課了，加課的目的就是多輔導(dǎo)他們。我平時(shí)課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認(rèn)真研究教材和教法，每一堂課都是認(rèn)真?zhèn)湔n，而且是提前備課，絕不會(huì)不備課就上課，這是我的原則，我必須對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)也成了一種習(xí)慣，如果不提前備好課就去上課，會(huì)讓我特別難受，心里特別不安，經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n再去上課的課堂效果和沒(méi)備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學(xué)校給我們新老師每人配了一個(gè)老教師來(lái)帶領(lǐng)我們，指導(dǎo)我們，讓我們相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，我覺(jué)得這種方法特別好，可以從老教師們那里學(xué)到很多知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。而且學(xué)校規(guī)定教師每個(gè)周除了自己正常上課外，還必須去聽(tīng)本組或者其他學(xué)科的老師的課，目的就是學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而找到一種適合自己的教學(xué)方式。這些我覺(jué)得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅(jiān)持去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，并邀請(qǐng)她來(lái)聽(tīng)我的課，給我點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。雖然聽(tīng)其他學(xué)科的老師教課有些知識(shí)聽(tīng)不懂，但他們的方法還是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的，所以我堅(jiān)持做了，我感覺(jué)有不少收獲，在接下來(lái)的每學(xué)期我都會(huì)堅(jiān)持這種做法，以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)除了給他們講課外，我還要觀察班上的個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生和不好學(xué)的學(xué)生，多關(guān)心他們，和他們進(jìn)行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學(xué)生的認(rèn)可，讓一些不愛(ài)學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)為積極好學(xué)的學(xué)生，讓平時(shí)愛(ài)打瞌睡的學(xué)生變得認(rèn)真聽(tīng)講，看到他們的變化我非常的高興，我覺(jué)得鼓勵(lì)和疏導(dǎo)他們也是我的份內(nèi)事，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，所以我在盡力做著我應(yīng)該做的事。
    但作為教師，我最主要的任務(wù)還是給他們上好課，給他們傳授地理知識(shí)，所以我得備好每一堂課，所以結(jié)合不同類班級(jí)的學(xué)習(xí)能力，我制定出了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)針對(duì)不同類型的班級(jí)。雖然是備同樣的課，但不同的班級(jí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候讓學(xué)生完成的具體任務(wù)是不同的。
    首先是在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)上，對(duì)一類班級(jí)的要求最高，知識(shí)與技能部分一類班級(jí)全部都得完成，而二類班級(jí)稍微放松一點(diǎn)，三類班級(jí)有些知識(shí)他們只需要了解即可。過(guò)程與方法上，一二類班級(jí)自主學(xué)習(xí)和合作討論為主，三類班級(jí)自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)也學(xué)不懂，所以得教師多引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    其次是在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上，一二類班級(jí)盡量先讓他們自主嘗試找出重難點(diǎn)，然后教師再來(lái)補(bǔ)充，而三類班級(jí)對(duì)于重難點(diǎn)把握不透，他們覺(jué)得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是難點(diǎn)，都學(xué)不透，所以還得老師多提醒他們。
    在每課的課后作業(yè)或習(xí)題的要求上，三類班級(jí)都是先自主完成，我再抽時(shí)間針對(duì)講解。在講解中，一二類班級(jí)理解力稍微強(qiáng)點(diǎn)，所以簡(jiǎn)單的題稍微點(diǎn)一下，針對(duì)講較難的題。而三類班級(jí)連最簡(jiǎn)單的題他們也完成不好，所以我會(huì)盡量安排時(shí)間逐個(gè)給他們講解和分析，由于他們的自覺(jué)能力較差，所以課后我會(huì)特意給他們安排一些最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)要求他們?nèi)コ闀r(shí)間把握，我隨時(shí)抽查。對(duì)于一個(gè)新手教師，一來(lái)就面對(duì)三個(gè)類型班級(jí)，所以要說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)能拿出個(gè)很具體的方案，我還是沒(méi)那么多把握，我只能說(shuō)是在摸索中前進(jìn)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)罷了。
    第3題根據(jù)實(shí)例，寫(xiě)出初、高中不同年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。
    高中不同年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：
    第4題我對(duì)本門(mén)課程的期望和要求。
    本門(mén)課程是我們研究生網(wǎng)上課程中唯一一門(mén)專業(yè)課程，所以我對(duì)本門(mén)課程寄予了厚望，對(duì)本門(mén)課程的期望和要求如下所說(shuō)。
    地理教學(xué)設(shè)計(jì)是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設(shè)計(jì)地理教學(xué)時(shí)，我總是會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都存在猶豫之處。所以我希望在學(xué)了本門(mén)課程之后能在我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中能真正幫到我，比如在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上如何能達(dá)到深化，能深入的去接近實(shí)際教學(xué)而做出具體設(shè)計(jì)，也就說(shuō)可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的模板對(duì)自己的教學(xué)做出具體的設(shè)計(jì)，能真正設(shè)計(jì)出切合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教案，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設(shè)計(jì)才能符合他們的水平，真的很希望在學(xué)了本門(mén)課程后能有所提升。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇七
    本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
    兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）。
    二、教學(xué)流程。
    第一課時(shí)。
    （一）教學(xué)目標(biāo)。
    1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
    2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
    （二）教學(xué)側(cè)重。
    體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
    （三）課堂預(yù)設(shè)。
    1、新課導(dǎo)入。
    說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。
    2、研讀老王之“苦”
    （1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；
    （2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
    3、研讀老王之“善”
    （1）默讀（5——22）自然段；
    （2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
    體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類。
    4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。
    （1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
    （2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？
    （3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
    老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
    5、拓展延伸。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
    聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心。
    6、課后作業(yè)。
    仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
    第二課時(shí)。
    （一）教學(xué)目標(biāo)。
    1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
    2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。
    （二）教學(xué)側(cè)重。
    體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
    （三）課堂預(yù)設(shè)。
    1、回顧上節(jié)所學(xué)。
    簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
    2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)。
    （1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；
    （2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素。
    3、討論組材特點(diǎn)。
    （1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡。
    4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)。
    運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
    5、討論學(xué)生習(xí)作得失。
    （1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
    （2）對(duì)比楊絳討論得失；
    （3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
    6、選擇作業(yè)。
    課后練習(xí)三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
    附板書(shū)：
    苦：生活艱苦精神凄苦。
    1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳。
    善：善良樸實(shí)。
    語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素。
    2、楊絳作品————————————真實(shí)震撼。
    敘事瑣碎平淡。
    《老王》教學(xué)反思：
    伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為“改革”的種種說(shuō)法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時(shí)俱進(jìn)”，在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對(duì)新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
    在過(guò)去講《老王》這類文章，教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽(tīng)，整個(gè)課堂如一潭死水。我通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實(shí)厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎？”，以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛(ài)的陽(yáng)光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)人記事的文章早已見(jiàn)慣不怪了，可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?BR>    正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫，教誨無(wú)涯，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來(lái)因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
    因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇八
    西堡學(xué)校葉謝。
    一、確定教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
    2、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字及詞語(yǔ)。
    3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
    教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    教學(xué)方法：七步目標(biāo)教學(xué)法。
    學(xué)習(xí)方法：自學(xué)——展示——交流教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    2、幻燈出示圖畫(huà)觀察，提問(wèn)：你從這些圖畫(huà)中看到風(fēng)了嗎？你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）。
    三、示標(biāo)，導(dǎo)標(biāo)。
    （一）----會(huì)認(rèn)10個(gè)生字（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后交流補(bǔ)充。）。
    1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：指名認(rèn)讀生字、組詞。
    2、、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。（2）、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
    3、目標(biāo)檢測(cè)：（1）、同桌互相用卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
    四、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
    （二）----會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字及詞語(yǔ)。
    （學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)好方法。）。
    1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：開(kāi)火車認(rèn)讀生字、說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
    2、學(xué)標(biāo)：（1）、老師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀生字。
    （2）、小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)生字的方法。
    3、目標(biāo)檢測(cè)：（1）、我會(huì)區(qū)分：
    彎——直動(dòng)——靜潔白—烏黑。
    4、補(bǔ)充目標(biāo)：練習(xí)寫(xiě)前六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。（2）不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。（3）美觀書(shū)寫(xiě)。如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
    五、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
    （三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    （學(xué)習(xí)方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
    2、目標(biāo)檢測(cè)：
    （1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復(fù)。
    （2）、完成填空題：
    課文主要寫(xiě)了（）動(dòng)腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
    （3）、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？出示圖畫(huà)，讓學(xué)生找出有關(guān)圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)畫(huà)的。
    六、補(bǔ)充目標(biāo)：
    1、齊讀課文。
    2、練習(xí)本上寫(xiě)生字1-1-1.七、下節(jié)預(yù)習(xí)目標(biāo)：
    1、有感情的朗讀課文并背誦。
    2、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美詞句學(xué)習(xí)。
    3、默寫(xiě)我會(huì)認(rèn)生字和新詞。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇九
    親愛(ài)的同學(xué)們：
    祝賀你已經(jīng)順利度過(guò)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。接下來(lái)，你們即將迎來(lái)豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀！為了讓這個(gè)假期過(guò)得快樂(lè)而充實(shí)，快來(lái)看看充滿趣味、充滿體驗(yàn)和成長(zhǎng)的暑假特色實(shí)踐作業(yè)吧！期待大家在體驗(yàn)中不斷收獲與成長(zhǎng)。
    1.課外閱讀：參考老師提供的書(shū)單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書(shū)進(jìn)行閱讀，做好閱讀記錄。開(kāi)學(xué)后向大家推薦一本喜歡的書(shū)。
    假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊(cè)）》《明天要遠(yuǎn)足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢(mèng)想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹(shù)》齊藤隆介著《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》《小豬唏哩呼嚕》《沒(méi)頭腦和不高興》《中外神話傳說(shuō)》《笨狼的故事》湯素蘭《成語(yǔ)故事精選》《中國(guó)童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來(lái)好像很好吃》《我是霸王龍》等家長(zhǎng)可根據(jù)喜好選。
    2.背誦古詩(shī)詞、名言、成語(yǔ)。背誦古詩(shī)詞和名言至少各15首，成語(yǔ)100個(gè)。（請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子做好記錄，抄寫(xiě)暑假背過(guò)的古詩(shī)詞和名言到記錄本上）
    3.原創(chuàng)3條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
    4.練字：每天在米字美工紙上練字。
    6.注意個(gè)人衛(wèi)生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。
    電影：《大鬧天宮》《你看起來(lái)很好吃》《三個(gè)強(qiáng)盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》
    電視節(jié)目：《芝麻開(kāi)門(mén)》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級(jí)》《漫話天下》
    1.每天確保一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機(jī)拍下來(lái)或者錄下來(lái)，分享到班級(jí)微信群里。
    2.學(xué)一樣才藝。
    3.學(xué)做家務(wù)（學(xué)會(huì)拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務(wù)為父母服務(wù)一次（如洗腳、按摩等）。
    注：可將以上活動(dòng)采用圖片加文字的.形式做成成長(zhǎng)畫(huà)冊(cè)。
    1.觀賞一次夕陽(yáng)西下的美景，看一看變幻莫測(cè)的火燒云。
    2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰(shuí)的眼力強(qiáng)，看到的星星多。
    3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。
    4.看一看夏日里的小狗有什么特點(diǎn)，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。
    5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲(chóng)。
    9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》來(lái)報(bào)道（暑假作業(yè)要有家長(zhǎng)的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學(xué)推遲報(bào)道時(shí)間。
    最后，祝愿親愛(ài)的同學(xué)們假期注意安全，快樂(lè)健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！祝愿各位家長(zhǎng)，工作順心，萬(wàn)事如意！
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
    重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
    生字卡片、多媒體
    一、 情境導(dǎo)入
    同學(xué)們，你們?cè)趺捶Q呼我？我是你們的老師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們安排點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說(shuō)的布置作業(yè)。認(rèn)識(shí)生字（布置）還可以說(shuō)布置什么？造句。
    前幾天，老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了春天？
    二、初讀認(rèn)字：
    1、 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書(shū)課題。
    看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
    同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
    2、師：開(kāi)書(shū)94 頁(yè)，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
    同學(xué)們真了不起，會(huì)用這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書(shū)的過(guò)程中，如果能把剛才提的問(wèn)題找出答案，能讀出點(diǎn)什么，那就說(shuō)明你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
    三、精讀品味：
    1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)？
    師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
    師：咱們來(lái)讀讀第一自然段。
    2、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書(shū)上的小同學(xué)也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰(shuí)來(lái)讀讀同學(xué)們帶來(lái)的春天？（認(rèn)識(shí)：插）你是怎樣記住這個(gè)字的。
    從這段話可以看出什么。從那個(gè)詞能看出春天多？能不能用它造個(gè)句子？這段話最后面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對(duì)春天喜歡的感情讀讀這段話。
    抽生讀，集體讀。
    3、聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來(lái)了什么？板書(shū)：小麗 一幅畫(huà) （課件出示3）
    分角色朗讀這部分
    小麗這么愛(ài)護(hù)花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
    聽(tīng)了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
    5、這些展示的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
    四、引申感悟
    1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。 如果老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）
    2 通過(guò)同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺(jué)到你對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。下面我們來(lái)欣賞一下春天大自然的美景。
    3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！我們愛(ài)春天，愛(ài)我們生活的家園，就應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥(niǎo)一獸。這樣我們才能有一個(gè)溫馨整潔舒心的生活空間。
    五、推薦作業(yè)
    今天，老師也布置一項(xiàng)特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧！
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十一
    （預(yù)設(shè)）。
    生一：我在托管班完成，托管班老師會(huì)給我們輔導(dǎo)。
    生二：我一個(gè)人在家里完成。如果遇到不會(huì)的題或者不懂的字，我會(huì)向爸爸媽媽求助。
    生三：我一個(gè)人完成作業(yè)，爺爺奶奶負(fù)責(zé)做飯，他們不會(huì)輔導(dǎo)我，爸爸媽媽在外打工，我也不知道該怎么辦，我會(huì)把題空下來(lái)。
    生四：我會(huì)給劉老師留言······。
    ······。
    老師：嗯，作為一名學(xué)生，完成作業(yè)是我們自己的事情。但是由于作業(yè)的難度、學(xué)情不同，很多同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我們先看一段視頻。
    案例一：（網(wǎng)絡(luò)視頻）南京七歲男孩因?yàn)閷?xiě)作業(yè)時(shí)與媽媽的答案無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一，哭著撥打110，民警趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小男孩的答案是對(duì)的，而媽媽的答案是錯(cuò)的，男孩更加委屈，隨后民警也教育了小孩不能亂報(bào)警。
    案例二：（匿名采訪錄音）我寫(xiě)作業(yè)速度比較慢，每一次都磨磨蹭蹭，媽媽有時(shí)候會(huì)因此發(fā)脾氣，她一發(fā)脾氣，我就更不想寫(xiě)作業(yè)了。
    案例三：（課堂學(xué)生）我每次寫(xiě)作業(yè)，媽媽都在看手機(jī)，我問(wèn)她問(wèn)題，她就是直接告訴我答案，有時(shí)候她會(huì)不耐煩地說(shuō)：“你自己去思考呀！”我真無(wú)奈。
    學(xué)生回答（略）。
    網(wǎng)絡(luò)新聞：徐州一位媽媽因?yàn)閷?xiě)作業(yè)，鬧到了報(bào)警的地步，直言讓民警把自己12歲的兒子帶走。
    xx母親：我覺(jué)得我的孩子很聰明，但就是寫(xiě)作業(yè)特別慢。每天吃完飯開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，一直能寫(xiě)到11點(diǎn)，結(jié)果第二天起床總是特別困，我真希望我的孩子寫(xiě)作業(yè)自覺(jué)一點(diǎn)。
    xx母親：我覺(jué)得作業(yè)題并不難，作業(yè)量也不多，如果一鼓作氣去完成，20分鐘絕對(duì)夠用。
    xx母親：其實(shí)，做作業(yè)本來(lái)是學(xué)生的事情，可是怎么變成了家長(zhǎng)的事情，可能是自己沒(méi)有培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣吧。
    xx父親：我的孩子寫(xiě)作業(yè)比較自覺(jué)，她放學(xué)后先吃飯，再寫(xiě)作業(yè)，不懂的題她會(huì)問(wèn)我，我也會(huì)給她啟發(fā)、引導(dǎo)，總的來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)作業(yè)不是什么特別難的事情。
    xx母親：如果遇到不會(huì)的題，我會(huì)在輔導(dǎo)作業(yè)的`軟件搜答案，這種方法很快捷，但是，總覺(jué)得直接告訴他們答案，對(duì)孩子不利。
    朗讀一封來(lái)自學(xué)生的悄悄話信件《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)······》。
    1、敞開(kāi)心扉，跟父母說(shuō)說(shuō)心里話。
    2、打開(kāi)心結(jié)，告訴孩子你真實(shí)的想法。
    小學(xué)（6歲-12歲）是學(xué)生行為習(xí)慣的重要形成期，只要這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)到位，接下來(lái)的初中、高中家長(zhǎng)們會(huì)格外省心。從小學(xué)開(kāi)始，我們就要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他們擅長(zhǎng)的科目以及他們的困難，在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)他們建立自信，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種熱愛(ài)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好安排，先做什么后做什么，如果不這樣做，他每次寫(xiě)作業(yè)都特別難，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)難度就隨之而來(lái)了。
    同學(xué)們，寫(xiě)作業(yè)其實(shí)并不是多難的事情，很多同學(xué)寫(xiě)作業(yè)困難是因?yàn)樗麄儧](méi)有弄懂課堂知識(shí)，所以造成了家長(zhǎng)與學(xué)生的矛盾。作為學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)上課認(rèn)真聽(tīng)，爭(zhēng)取在課堂上把知識(shí)消化掉，這樣寫(xiě)作業(yè)就會(huì)更容易一些。
    另外，回到家以后，我們要學(xué)會(huì)安排自己的事情，吃飯、做作業(yè)、洗漱、休息，這樣我們就不再為寫(xiě)不完作業(yè)而發(fā)愁。
    作為家長(zhǎng)，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，孩子還小，需要我們幫助他們進(jìn)行合理安排，積極引導(dǎo)、監(jiān)督。希望今天的班會(huì)能讓大家受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，讓寫(xiě)作業(yè)不再是學(xué)生陰影，讓輔導(dǎo)作業(yè)不再是家長(zhǎng)的心病。
    1、把今天的班會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)，給他們說(shuō)說(shuō)你的感受。
    2、自己列一份作息表，按照上面的安排，遵照?qǐng)?zhí)行。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十二
    一、背景分析。
    （一）學(xué)情分析。
    這學(xué)期進(jìn)入初三上學(xué)期了，我所帶的兩個(gè)班共95名學(xué)生，其中女生48人，男生57人，他們對(duì)小說(shuō)的閱讀已經(jīng)不陌生了，尤其是男生的興趣最濃，一把語(yǔ)文書(shū)拿到手，他們最先讀的就是這個(gè)單元。但是如何去閱讀一篇小說(shuō)，學(xué)生們還是有點(diǎn)不太會(huì)，并且絕大多數(shù)的學(xué)生還是只關(guān)注小說(shuō)的跌宕起伏的情節(jié)和主人公的一些故事，頂多是對(duì)人物的性格有一定的了解，至于作者為什么要寫(xiě)這篇小說(shuō)，小說(shuō)中的人物命運(yùn)又是如何在情節(jié)中發(fā)展的，小說(shuō)中為什么還要涉及到一些人物生活的環(huán)境，小說(shuō)的主題又是如何表現(xiàn)出來(lái)的等等，他們平時(shí)是不太思考這些問(wèn)題的。但是在教學(xué)中如果我們能抓住學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀興趣，通過(guò)他們自己來(lái)猜讀，設(shè)計(jì)一些激發(fā)他們猜想的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)他們深入探討小說(shuō)的主題，這應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的方法。
    （二）教材分析。
    縱觀整個(gè)人教版初中語(yǔ)文教材，完整地出現(xiàn)小說(shuō)單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時(shí)就把小說(shuō)的有關(guān)文體知識(shí)告訴他們。本單元共有四篇小說(shuō)：魯迅的《故鄉(xiāng)》、曹文軒的《孤獨(dú)之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際《青春隨想》。
    單元導(dǎo)語(yǔ)中是這樣寫(xiě)的：
    “少年時(shí)代，是人生中難忘的詩(shī)章。在成長(zhǎng)中，有和煦陽(yáng)光，也有風(fēng)霜雨雪。這個(gè)單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。
    學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言?！?BR>    這兩段話明確地為我們的教學(xué)做了一些提示。第一段主要對(duì)這些選文的內(nèi)容作了提示，以及讀這些小說(shuō)能給我們一些什么樣的啟示，即最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生們?cè)谶@些作品的閱讀和欣賞中獲得一種人生的啟示和藝術(shù)的享受。第二段主要對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探討：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視學(xué)生自身原有的經(jīng)驗(yàn)。還對(duì)教學(xué)的目標(biāo)提出了一些具體的要求：理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言。再具體一點(diǎn)就應(yīng)該是：
    1．能復(fù)述小說(shuō)主要的故事情節(jié)；
    3．能通過(guò)小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題；
    二、切入點(diǎn)。
    這四篇小說(shuō)最終都是通過(guò)塑造不同的人物形象來(lái)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在單元整合學(xué)習(xí)中可以用一個(gè)“變”來(lái)貫穿整個(gè)單元，如《故鄉(xiāng)》中通過(guò)故鄉(xiāng)的變化和人的變化來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的變化；《孤獨(dú)之旅》通過(guò)杜小康的變化表現(xiàn)環(huán)境對(duì)人的影響；《我的叔叔于勒》通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化反映社會(huì)人與人之間的冷漠；《心聲》通過(guò)老師的變化來(lái)反映李京京朗讀得好是由于他對(duì)文章產(chǎn)生了情感的共鳴。通過(guò)這些“變”來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)的主題，這樣就可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題運(yùn)用猜讀的方式來(lái)迅速理清文章的內(nèi)容，把握人物形象，抓住小說(shuō)的主題，并學(xué)會(huì)根據(jù)具體的語(yǔ)句來(lái)品味小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    今天是我們第一次系統(tǒng)地進(jìn)入小說(shuō)的閱讀，我們平時(shí)最喜歡讀的就是小說(shuō)了，但如何去閱讀一篇小說(shuō)，并且要帶著一種閱讀的發(fā)現(xiàn)和興趣來(lái)讀一篇小說(shuō)，有沒(méi)有可行的辦法，在多年的閱讀體驗(yàn)中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今天想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我相信你也能快速掌握。想學(xué)嗎？跟我走！
    在上課之前，我們先來(lái)猜讀一篇汪曾祺寫(xiě)的小說(shuō)《陳小手》，邊讀邊猜我提的問(wèn)題，同時(shí)還要想想小說(shuō)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)看大屏幕：（一節(jié)一節(jié)地往下放，不能全部都放出來(lái)，否則猜讀的效果就達(dá)不到。括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容可以采用問(wèn)的形式進(jìn)行，也可以直接在屏幕上顯示出來(lái)。）。
    陳小手。
    汪曾祺。
    （看到標(biāo)題，你會(huì)進(jìn)行哪些猜想？人物，主人公，性別，職業(yè)等，再去對(duì)照原文驗(yàn)證自己的猜想，看看自己猜得是否準(zhǔn)確？）。
    我們那地方，過(guò)去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請(qǐng)老娘。什么人家請(qǐng)哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門(mén)的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個(gè)老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個(gè)年長(zhǎng)的女傭人可以當(dāng)她的助手，當(dāng)“抱腰的”，不須臨時(shí)現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個(gè)老娘“吉祥”，接生順當(dāng)?！夏锛夜┲妥幽锬铮焯鞜?。誰(shuí)家會(huì)請(qǐng)一個(gè)男性的醫(yī)生來(lái)接生呢?——我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會(huì)接生，只會(huì)看內(nèi)科，是個(gè)老姑娘。男人學(xué)醫(yī)，誰(shuí)會(huì)去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺(jué)得這是2一樁丟人沒(méi)出息的事，不屑為之。但也不是絕對(duì)沒(méi)有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。
    （猜為什么陳小手會(huì)是一位出名的男性婦科醫(yī)生呢？他有何高明之處？陳小手是他的本名嗎？）。
    陳小手的得名是因?yàn)樗氖痔貏e小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細(xì)嫩。他專能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(lái)(他當(dāng)然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說(shuō)因?yàn)樗氖中?，?dòng)作細(xì)膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶人家，非到萬(wàn)不得已則不會(huì)請(qǐng)他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會(huì)建議：“去請(qǐng)陳小手吧。”
    陳小手當(dāng)然是有個(gè)大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無(wú)一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說(shuō)，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細(xì)又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊(duì)的騎兵過(guò)境，大家就爭(zhēng)著跑到運(yùn)河堤上去看“馬隊(duì)”，覺(jué)得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái)，稱之為“白馬陳小手”。
    （既是醫(yī)生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）。
    同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認(rèn)為他不是醫(yī)生，只是一個(gè)男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來(lái)請(qǐng)，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽(tīng)到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過(guò)了一會(huì)兒(有時(shí)時(shí)間頗長(zhǎng))，聽(tīng)到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來(lái)，對(duì)這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過(guò)去。陳小手接過(guò)來(lái)，看也不看，裝進(jìn)口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來(lái)上馬，只聽(tīng)見(jiàn)他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠(yuǎn)了。
    陳小手活人多矣。
    （既然他活人多矣，那么他的地位應(yīng)該很高吧？文章寫(xiě)到這，猜猜會(huì)有別的變化嗎？）有一年，來(lái)了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來(lái)打去的，是兩支軍隊(duì)。一支是國(guó)民革命軍，當(dāng)?shù)胤Q之為“黨軍”；相對(duì)的一支是孫傳芳的軍隊(duì)。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊(duì)就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團(tuán)人。團(tuán)長(zhǎng)的太太(誰(shuí)知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來(lái)。叫來(lái)幾個(gè)老娘，還是弄不出來(lái)。這太太殺豬也似的亂叫。團(tuán)長(zhǎng)派人去叫陳小手。
    （不用猜我們也知道陳小手肯定能出場(chǎng)，并且也能順利接生，如果這樣順著我們的思維寫(xiě)下去，那我們也能寫(xiě)，但作者卻能發(fā)表，肯定會(huì)有他的獨(dú)到之處，那么會(huì)是什么新的故事發(fā)生呢？猜一猜。）。
    陳小手進(jìn)了天王廟。團(tuán)長(zhǎng)正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見(jiàn)了陳小手，說(shuō)：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”
    3這女人身上的脂油太多了，陳小手費(fèi)了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來(lái)了。和這個(gè)胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來(lái)，對(duì)團(tuán)長(zhǎng)拱拱手：
    “團(tuán)長(zhǎng)!恭喜您，是個(gè)男伢子，少爺!”團(tuán)長(zhǎng)呲牙笑了一下，說(shuō)：“難為你了!——請(qǐng)!”
    外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團(tuán)長(zhǎng)拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：
    “這是給你的!——?jiǎng)e嫌少哇!”“太重了!太重了!”
    喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!”“不送你了!”
    （既已告辭，事情就應(yīng)該可以結(jié)束了，但文章還有一段，你能猜到最后的結(jié)局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團(tuán)長(zhǎng)掏出手槍來(lái)，從后面，一槍就把他打下來(lái)了。團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“我的女人，怎么能讓他摸來(lái)摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負(fù)人了!日他奶奶!”團(tuán)長(zhǎng)覺(jué)得怪委屈。
    （出人意料的結(jié)局，猜猜能告訴我們一些什么？）。
    剛才我們帶著猜想讀了這篇小說(shuō)，現(xiàn)在思考一下小說(shuō)與我們平時(shí)讀的散文有什么區(qū)別？（板書(shū)：人物形象鮮明突出，情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境為人物服務(wù)）看著同學(xué)們讀得意猶未盡，我們的語(yǔ)文教材也給我們提供了四篇小說(shuō)，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入本單元的小說(shuō)學(xué)習(xí)。
    （二）。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：猜讀，熟悉小說(shuō)情節(jié)。1．簡(jiǎn)述猜讀法的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）。
    猜讀又叫預(yù)測(cè)書(shū)法，就是閱讀一本書(shū)之前，看標(biāo)題及前文，先做預(yù)想猜測(cè)，然后將后文的實(shí)際內(nèi)容與猜想的內(nèi)容做比較的一種閱讀方法。在讀一篇文章的時(shí)候先看題目，猜想這篇文章會(huì)寫(xiě)些什么，可能會(huì)采用什么方法來(lái)寫(xiě)，會(huì)不會(huì)采用什么議論或討論的方法來(lái)寫(xiě)，然后再讀下文。從標(biāo)題開(kāi)始就要一邊閱讀一邊思考，一直讀到結(jié)尾，都不停的猜想思考。想想后面作者會(huì)怎樣寫(xiě)，有哪些長(zhǎng)處或不足，從中給我的啟發(fā)是什么。經(jīng)過(guò)這樣的一番猜想，就明顯提高了閱讀的效率和效果，這樣也可以將這些記的更牢。不易忘記。猜讀步驟：
    （1）確定猜想起點(diǎn)。切記不能胡亂猜想，一定要按照文章的標(biāo)題或一些有關(guān)材料來(lái)猜想。
    42．以《故鄉(xiāng)》為示例指導(dǎo)學(xué)生：
    （板書(shū)：回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)、理想的故鄉(xiāng)）。
    （板書(shū)：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現(xiàn)在的楊二嫂）。
    （板書(shū)：變化原因——社會(huì)）。
    （4）學(xué)生概括主要的故事情節(jié)，說(shuō)出小說(shuō)的主題。
    3．現(xiàn)在我們一起來(lái)分組猜讀課文：把學(xué)生分成三個(gè)大組，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行。第一大組《孤獨(dú)之旅》、第二大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點(diǎn)，然后每個(gè)同學(xué)快速?gòu)奈恼轮姓业较鄳?yīng)的地方來(lái)讀，進(jìn)而快速熟悉小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境，接著大組可以分成小組從不同的方成進(jìn)行討論交流，并要選一個(gè)人來(lái)發(fā)言作本組的結(jié)果展示。
    4．專門(mén)花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行成果展示。當(dāng)他們出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)適時(shí)開(kāi)展討論，盡量讓他們?cè)谟懻撝械贸鼋?jīng)驗(yàn)，老師只是旁觀者，但對(duì)他們的某些問(wèn)題要加以指導(dǎo)和糾正。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：猜讀，分清主人公。
    小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，一篇小說(shuō)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)人物形象，但誰(shuí)是主人公卻是一個(gè)很麻煩的問(wèn)題。是不是標(biāo)題中的人物就是主人公呢，或作者下筆最多的人物就是主人公呢？有時(shí)未必就是，這還需要我們繼續(xù)運(yùn)用猜讀的方式來(lái)進(jìn)行。我們可以用《我的叔叔于勒》來(lái)作為一個(gè)例子來(lái)分清誰(shuí)是主人公。
    1．小說(shuō)的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個(gè)什么樣的人呢？作者是從正面寫(xiě)還是從側(cè)面寫(xiě)他呢？快速?gòu)奈闹姓页鲇嘘P(guān)寫(xiě)于勒的段落和句子。并能說(shuō)出這篇小說(shuō)的主要故事情節(jié)。
    2．從這些文字中我們可以讀到一個(gè)怎樣的于勒？說(shuō)說(shuō)這些關(guān)于于勒的段落和句子大多是從誰(shuí)那兒出來(lái)的？那么這兩個(gè)人又有什么樣的性格特點(diǎn)？結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
    3．猜猜誰(shuí)才是這篇小說(shuō)的主人公？提示：要確定誰(shuí)是小說(shuō)的主人公，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是這個(gè)5人物要能提示這篇小說(shuō)的主題。
    5．猜猜小說(shuō)的結(jié)尾還可以怎樣續(xù)寫(xiě)？結(jié)合課后的習(xí)題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫(xiě)成二百字左右的短文?！碧崾荆豪m(xù)寫(xiě)不能改變?cè)闹械娜宋锏男愿瘛?BR>    第三個(gè)環(huán)節(jié)：猜寫(xiě)，設(shè)計(jì)人物小說(shuō)。
    2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學(xué)們可以猜猜作者想要借這個(gè)心聲表達(dá)別的心聲嗎？那應(yīng)該是什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。
    3．一篇好的文章，最重要的一點(diǎn)就是要能引起讀者的共鳴，作者是如何設(shè)計(jì)的？為什么只有李京京能把《萬(wàn)卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說(shuō)能引起你的共鳴呢？說(shuō)出你的觀點(diǎn)。
    4．同為學(xué)生，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫(xiě)一篇你自己的《心聲》。在情節(jié)的安排上，你可以借鑒前三課的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會(huì)有一個(gè)不變點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，甚至你還可以設(shè)計(jì)一些特定的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的主題。注意：選取合適的角度，要有真情實(shí)感。
    5．布置作業(yè)：模仿《心聲》，寫(xiě)一篇人物小說(shuō)。
    四、設(shè)計(jì)反思。
    猜讀法，是我自己在讀小說(shuō)時(shí)喜歡使用的一種方法，每一回讀小說(shuō)時(shí)，看到標(biāo)題就會(huì)展開(kāi)猜想，猜猜小說(shuō)的情節(jié)、主人公的遭遇、人物的性格等等，有時(shí)還進(jìn)行一些聯(lián)想或想像，想像我是小說(shuō)中的主人公，“我”會(huì)面臨哪些變化，很容易就能讓自己進(jìn)入到情境當(dāng)中，因?yàn)楦型硎?，所以?duì)小說(shuō)的主題也容易領(lǐng)會(huì)。然后在不經(jīng)意當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這種方法可以大大提高我的閱讀興趣，所以就把它拿了來(lái)讓我的學(xué)生們也學(xué)一學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元都是小說(shuō)，故用這種方法我覺(jué)得還是比較實(shí)用的，并且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜找到相應(yīng)的地方來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)品讀，這樣可以大量節(jié)省時(shí)間，對(duì)課文6的重點(diǎn)內(nèi)容也容易把握到位。指導(dǎo)學(xué)生用猜讀法迅速?gòu)奈恼轮蝎@取關(guān)鍵信息是本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
    在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說(shuō)，其目的是用來(lái)激趣的，同時(shí)也是告訴學(xué)生可以一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的去猜，在猜想中，其實(shí)也在調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)，為寫(xiě)人物小說(shuō)作了一個(gè)鋪墊。
    整個(gè)教學(xué)由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊通過(guò)猜讀獲取環(huán)境、情節(jié)和人物的相關(guān)信息，把握小說(shuō)的主題；第二個(gè)板塊通過(guò)猜讀分清誰(shuí)是主人公；第三個(gè)板塊是結(jié)合主題心聲來(lái)進(jìn)行模仿寫(xiě)作，但情節(jié)和人物及環(huán)境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個(gè)課堂運(yùn)用猜讀來(lái)教會(huì)學(xué)生迅速捕捉信息的方法，前教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的一些技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
    四篇小說(shuō)如果完全按照小說(shuō)的文體來(lái)講授的話，學(xué)生會(huì)對(duì)原本有極大興趣的文章缺乏好奇心，以至于課堂不會(huì)有出彩的地方，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。所以我想運(yùn)用一種全新的閱讀方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣甚至可以調(diào)動(dòng)起他們豐富的想像力，構(gòu)建一個(gè)新的文本，對(duì)小說(shuō)的主題的理解更容易到位。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可能就不能面面俱到。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十三
    1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫(xiě)法。
    2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析,感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。
    1.知識(shí)目標(biāo)：注意幾個(gè)意思為“水邊”的字,積累文言詞語(yǔ),并背誦全文。
    2.能力目標(biāo)：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫(xiě)的用意。
    3.情感目標(biāo)：把握男女水神悲歡離合之情，同時(shí)更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十四
    本單元主要教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的品德；增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔(dān)責(zé)任》，進(jìn)一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。本課是第一、二課內(nèi)容的提升，主要由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對(duì)集體生活的責(zé)任。我們每個(gè)人都對(duì)集體負(fù)有責(zé)任。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好辦法。本課重點(diǎn)講解了我們是主人和我們的責(zé)任兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
    在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對(duì)他人的同情，不愿承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，缺乏對(duì)集體的關(guān)心。缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這就需要我們引導(dǎo)和教育青少年增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。
    采用情境教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方式。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造氛圍，合作與互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程觀倡導(dǎo)的立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的新評(píng)價(jià)觀。結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的事例，讓學(xué)生在情境教學(xué)中深刻體會(huì)我們作為集體中的主人，應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起自己的責(zé)任。
    通過(guò)學(xué)生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問(wèn)題。在活動(dòng)參與中自主體會(huì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)思考和解決問(wèn)題，活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生做事的熱情，學(xué)會(huì)基本的為集體做事情的方式方法。努力用實(shí)際行動(dòng)踐行自己對(duì)集體的責(zé)任。
    能力目標(biāo)：
    懂得每個(gè)人都是集體的主人，都因社會(huì)身份的不同而負(fù)有不同的責(zé)任，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任。
    知識(shí)目標(biāo)：
    明確學(xué)生作為學(xué)校和班級(jí)成員所負(fù)有的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的好處與代價(jià)，不承擔(dān)責(zé)任的后果。學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
    培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任或不承擔(dān)責(zé)任的不同后果，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任問(wèn)題。
    培養(yǎng)學(xué)生的.責(zé)任意識(shí)，深刻體會(huì)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人和他人、集體的重要性。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
    復(fù)習(xí)提問(wèn)集體與個(gè)人的關(guān)系是怎樣的？
    導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：
    出示本課課題：《我們是主人》激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出主題，同時(shí)也為后面“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的教學(xué)做鋪墊。
    我思我悟
    我學(xué)我辨第一層次：我是一顆小水滴
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十五
    師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）。
    師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們看老師寫(xiě)這個(gè)詞，請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)?，這是我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字。
    生：抄詞語(yǔ)、做口算、畫(huà)畫(huà)……。
    師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
    （板書(shū)：特別的，齊讀）。
    師：讀了課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
    師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開(kāi)書(shū)34頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它。
    （生自學(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問(wèn)身邊的小伙伴）。
    師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了，并請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你還不認(rèn)識(shí)的字。
    （師范讀，巡視，生聽(tīng)）。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
    （生與生互動(dòng)檢查，教師巡視）。
    師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文。
    （師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）。
    生：能！
    師：請(qǐng)看第一個(gè)。（板書(shū)）。
    生（紛紛舉手）：昨天！
    師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書(shū)）。
    生：手指！
    師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
    （男生女生比賽，輪讀詞語(yǔ)）。
    生：火車司機(jī)在這里！
    （開(kāi)火車，抽讀生字卡片）。
    師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺(jué)吧！
    （生將生字在課文中圈出來(lái)，邊圈邊讀）。
    （生齊讀）。
    師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
    生：第一自然段。
    師：把話說(shuō)完整，好嗎？再說(shuō)一次。
    生：我是從第一自然段讀出來(lái)的。
    師：真能干，小朋友們，咱們來(lái)讀讀第一自然段。
    （生讀）。
    生：我會(huì)帶來(lái)一朵雪白的梨花。
    生：我會(huì)畫(huà)美麗的桃花。
    生：我會(huì)照相，把相片帶來(lái)。
    師：小朋友們這么喜歡春天，書(shū)上的小朋友也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    （生舉手，老師開(kāi)始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多）。
    生：是“昨”。
    師：它怎么換衣服的呢？
    生：它把單人旁換成了日字旁。
    師：那我們?cè)趺从浰麄儯挪粫?huì)記錯(cuò)呢？
    生：我們寫(xiě)作業(yè)，是人在寫(xiě)，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。
    師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰(shuí)來(lái)給它們安安家？
    （生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫(huà)）　。
    小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁(yè)，我們把它們寫(xiě)進(jìn)去。
    （生寫(xiě)字，師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完下課）。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十六
    了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
    重點(diǎn)：元素概念的建立。
    難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
    學(xué)習(xí)活。
    動(dòng)項(xiàng)目。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    創(chuàng)設(shè)。
    情景。
    引入。
    課題。
    學(xué)生觀看，引起興趣。
    激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營(yíng)養(yǎng)元素到底是什么。
    元素的概念。
    1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    （1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來(lái)的？
    （2）有碳12，有沒(méi)有其他的碳原子呢？
    2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
    碳原子。
    質(zhì)子數(shù)。
    中子數(shù)。
    碳12。
    6
    6
    碳13。
    6
    7
    碳14。
    6
    8
    幾種氧原子的構(gòu)成：
    氧原子。
    質(zhì)子數(shù)。
    中子數(shù)。
    氧16。
    8
    8
    氧13。
    8
    9
    氧14。
    8
    10。
    我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類，稱為“氧元素”。
    3、設(shè)問(wèn)：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁(yè)元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
    4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
    這就說(shuō)明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
    5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無(wú)關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
    6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
    1、回憶、思考并熱烈討論。
    （1）真實(shí)質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
    （2）猜想。
    2、認(rèn)真聽(tīng)講、領(lǐng)悟。
    3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
    4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。
    5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
    6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
    引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。
    鞏固元素的特點(diǎn)、定義。
    元素與原子的關(guān)系。
    2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
    [投影展示]元素與原子之間的比較：
    原子元素區(qū)別。
    是微觀概念，既表示種類又表示個(gè)數(shù)。
    是宏觀概念，只表示種類，不表示個(gè)數(shù)。
    適用范圍。
    元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。
    3、總結(jié)并板書(shū)；元素和原子的區(qū)別在于：
    （1）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù)。
    （2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
    4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
    （1）物質(zhì)由xx元素組成；
    （2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
    （3）分子由xx原子構(gòu)成。
    1、思考，理解，記憶。
    2、分析、討論、回答：
    （1）原子是元素的基本單位。
    （2）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類，又講個(gè)數(shù)。
    4、理解、記憶。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。
    趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
    元素的應(yīng)用。
    1、設(shè)問(wèn)：教材p59“討論”——。
    2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過(guò)氧化氫，由過(guò)氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成。可見(jiàn)，分子發(fā)生了變化。
    在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過(guò)氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過(guò)氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
    3、小結(jié)：可見(jiàn)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒(méi)有發(fā)生變化，元素也沒(méi)有發(fā)生變化。
    學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
    學(xué)生通過(guò)討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
    元素的分類。
    1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬(wàn)種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
    2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁(yè)資料卡片，元素可以分成哪幾類？
    [提示]從元素名稱的偏旁特點(diǎn)去考慮。
    3、小結(jié)：
    元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
    非金屬元素：碳、硅、氧等。
    稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
    1、了解。
    2、閱讀教材62頁(yè)資料卡片合作探究。
    金屬元素；“金”字旁。
    非金屬元素固態(tài)：“石”
    非金屬元素液態(tài)：“氵”
    非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
    稀有氣體元素：“氣”字頭。
    3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
    元素的含量。
    1、提問(wèn)：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來(lái)的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
    2、設(shè)問(wèn)：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？
    記住前4位：氧碳?xì)涞?BR>    1、學(xué)生閱讀教材60頁(yè)。
    記憶：氧硅鋁鐵。
    2、氧碳?xì)涞?BR>    培養(yǎng)自學(xué)能力。
    利用詼諧、幽默語(yǔ)言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
    小結(jié)。
    本節(jié)課要點(diǎn)：
    1、元素的概念。
    2、元素與原子的區(qū)別。
    3、化學(xué)變化中的元素觀。
    4、元素的分類。
    5、元素在各物質(zhì)中的含量。
    學(xué)生回憶，鞏固。
    知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。
    練習(xí)。
    作業(yè)。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    1、元素的概念。
    2、元素與原子的區(qū)別。
    3、元素在化學(xué)變化中不改變。
    4、元素的分類。
    5、元素在各物質(zhì)中的含量。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十七
    1、教材分析：
    《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項(xiàng)別開(kāi)生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說(shuō)這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺(jué)地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫(huà)的一幅玉蘭花的畫(huà)，受到大家的稱贊。
    故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。
    2、學(xué)情分析：
    一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識(shí)，但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個(gè)年齡階段的孩子，文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
    3、指導(dǎo)思想：
    本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽(tīng)歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。
    4、設(shè)計(jì)理念：
    播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然。最后，播放歌曲，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
    1、知識(shí)與技能：
    （1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“作、業(yè)”等8個(gè)生字。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處。
    2、過(guò)程與方法：
    （1）借助拼音等方法讀生字的音。
    （2）通過(guò)比較，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解句子的意思，懂得熱愛(ài)大自然就應(yīng)該像小麗一樣，不傷害花草樹(shù)木，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    （1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語(yǔ)言與行為的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    （2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。
    4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：
    （1）通過(guò)播放有關(guān)春天的美景圖片，將學(xué)生引入春天，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
    （2）通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
    1、認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
    2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情趣。
    注意句與句的聯(lián)系，通過(guò)理解詞語(yǔ)讀懂每句話。
    1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
    2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
    3、歌曲《春天在哪里》。
    （一）、懸念導(dǎo)入：
    1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
    2、師：春天到了，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的'桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草。只有小麗手里什么也沒(méi)有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì)沒(méi)完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批評(píng)呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
    3、板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
    4、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提問(wèn)）
    學(xué)生提問(wèn)后，老師總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題：
    （1）“特別”是什么意思？
    （2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
    （3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
    5、孩子們，你們想知道的問(wèn)題可真不少。告訴你們吧，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
    （二）、初讀課文，學(xué)文識(shí)字
    1、多媒體演示課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，了解大意。
    2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
    4、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。
    5、多媒體出示生字新詞，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
    6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)。
    （三）、理解課文
    1、再讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)。
    2、通過(guò)自己讀課文，剛才提出的問(wèn)題，你們找到答案了嗎？
    反饋：
    （1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
    （2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？（小麗）
    （3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫(huà)）（板書(shū)）
    學(xué)生分組討論：小麗畫(huà)的畫(huà)很美，她畫(huà)的玉蘭花還在樹(shù)上，沒(méi)有被破壞。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)花草）
    4、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
    學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
    相同點(diǎn)：都愛(ài)春天
    不同點(diǎn)：愛(ài)法不同，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫(huà)在紙上，是在愛(ài)護(hù)春天，她最懂得怎么去愛(ài)。
    （四）、聽(tīng)音樂(lè)，感受春天的美。
    1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
    2、聽(tīng)后填空：（ ）的春天
    3、看到這么美的春天，我們應(yīng)該怎么做呢？
    學(xué)生發(fā)言得出：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木從我做起。
    4、你想對(duì)小花、小草、小鳥(niǎo)……說(shuō)些什么呢？
    （用攝像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來(lái)，帶到教室給大家看；也可以寫(xiě)一首贊美春天的小詩(shī)，讀給大家聽(tīng)；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽(tīng)。）
    師：看來(lái)，你們已經(jīng)成為愛(ài)護(hù)大自然的小衛(wèi)士了。
    （五）、擴(kuò)展延伸
    你能寫(xiě)一條愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的話，提醒每一個(gè)人嗎？
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè)并用生字口頭組詞。
    能力目標(biāo)：
    正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答文后問(wèn)題。
    情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道要自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文。
    教學(xué)措施：小組合作探究，教師指導(dǎo)掌握本課生字新詞。
    教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目，課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上地自主學(xué)習(xí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡、課文插圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，我們布置過(guò)作業(yè)嗎？都布置過(guò)什么樣的作業(yè)？指名說(shuō)說(shuō)。
    2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：特別的作業(yè)。
    3、齊讀課題。
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
    1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
    2、放課文錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字讀音。
    3、學(xué)生再自讀課文。（教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）。
    4、同桌互讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字及讀不通的句子。
    5、指名讀課文，大家評(píng)議。
    6、教師檢查生字的認(rèn)讀情況。
    （1）出示生字卡片，指名讀、齊讀（讀后把生字卡貼到黑板上。）。
    （2）開(kāi)火車認(rèn)讀并用生字口頭組詞擴(kuò)詞。
    （3）可讓學(xué)生做游戲“猜字”。
    三、圖文對(duì)照再自課文。
    1、邊讀課文，邊思考。
    為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
    小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣？
    2、小組討論交流后有小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
    3、再齊讀課文。
    四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    作?業(yè)?昨?帶?指?桌?幅?怪。
    代?表?院?玉?蘭?護(hù)?評(píng)。
    教學(xué)反思：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字8個(gè)，能用生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。
    能力目標(biāo)；正確流利有感情地朗讀課文。
    情感目標(biāo)：使學(xué)生知道要自覺(jué)愛(ài)花草樹(shù)木。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字8個(gè)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于獨(dú)立思考的能力。
    措施：小組合作探究、討論，教師引導(dǎo)來(lái)掌握本節(jié)所內(nèi)容。
    教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生興趣，自主合作，形式多樣，朗讀感悟。
    教學(xué)用具：生字卡田字格小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)：
    1、出示生字卡，指名讀、開(kāi)火車讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
    2、指名讀課文（中差生）。
    二、有感情地朗讀課文。
    1、讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、老師指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    3、指名有感情地朗讀課文（先自評(píng)、學(xué)生再評(píng)）。
    4、齊讀課文。
    三、學(xué)寫(xiě)生字。
    1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀，齊讀。
    2、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞、造句。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的占格位置。
    4、小組討論生字的筆畫(huà)筆順。
    5、師重點(diǎn)指導(dǎo)“昨、作、畫(huà)”三個(gè)子。
    6、學(xué)生在田字格中生字，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
    7、小組內(nèi)展示學(xué)生寫(xiě)的字并互相評(píng)價(jià)。
    四、課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    作?業(yè)?昨?桌?表?玉?蘭?讓。
    教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十九
    1.滲透性識(shí)字15個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記15個(gè)生字。
    3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。另外，還要讓學(xué)生體會(huì)到遇事要善于思考。
    1.運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，正確工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
    2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
    識(shí)字卡片、寫(xiě)字卡片。
    1.老師直接板書(shū)課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
    2.教認(rèn)特別一詞。師問(wèn)：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
    3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來(lái)看看課文吧!
    點(diǎn)評(píng)：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從中又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
    2.師問(wèn)：如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
    3.生：?jiǎn)柾?、?wèn)老師、查生字表、
    4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
    點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生能自己讀書(shū)的好習(xí)慣。
    5.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫(huà)出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在同桌兩人運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，兩人研究一下不認(rèn)識(shí)的字。再讀一讀課文。
    6.生：一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)。不認(rèn)識(shí)的字兩人討論。
    7.師：我們兩個(gè)人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
    8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
    9.讀完課文后討論：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
    (引導(dǎo)大家積極發(fā)言，最好結(jié)合自己會(huì)怎樣做談一談看法。)
    點(diǎn)評(píng)：利用學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的能力，相互合作的學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
    10.隨文識(shí)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來(lái)。
    11.師：檢測(cè)生字。老師把課文中的生字抽取出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?(把學(xué)生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
    點(diǎn)評(píng)：通過(guò)檢測(cè)生字，了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，針對(duì)學(xué)生的不足，重點(diǎn)講解。
    12.小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。(都學(xué)會(huì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè))
    13.集體匯報(bào)交流，小老師講解。
    14.組詞游戲：每小組一張?jiān)~卡，用本課的生字組詞，也可用以前學(xué)過(guò)的生字組詞。并可以寫(xiě)下來(lái)。比一比那一小組組的詞語(yǔ)多。
    如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫(huà)、代表、院子、玉蘭花、愛(ài)護(hù)、評(píng)一評(píng)、帶來(lái)、奇怪。
    點(diǎn)評(píng)：通過(guò)組詞游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞生字，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
    三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成自己的特別作業(yè)。
    1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學(xué)習(xí)的新生字寫(xiě)在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
    2.交流作業(yè)，進(jìn)行評(píng)比。(比一比誰(shuí)的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
    點(diǎn)評(píng)：每人一幅圖，讓學(xué)生更加接近生活，感受生活，熱愛(ài)生活中的一草一木。愛(ài)護(hù)一切有生命的動(dòng)物、植物。