小學(xué)四年級語文教案人教版(匯總22篇)

2025/6/9 18:48:42

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    教案的編寫應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,注重知識的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)。教案中的教學(xué)活動要具備一定的趣味性和互動性,以吸引學(xué)生的注意力。教案范文中的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法可以為教師提供一些建議和啟示,幫助教師改進教學(xué)策略。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))。
    2.品析“精彩片段”,體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))。
    3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。
    教學(xué)重難點:
    在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
    教學(xué)方法:
    1.通過擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實體驗。
    2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
    教學(xué)流程:
    一、引入新課。
    1、談話導(dǎo)入課題。
    這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題,齊讀。)。
    2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
    3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
    4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
    二、瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。
    過度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
    1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預(yù)設(shè):學(xué)生如果說不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險,還有1次冒險,最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶,這個小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
    2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
    3、通過學(xué)習(xí)梗概,你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。
    三、品嘗精彩片段,體會人物特點和語言特點。
    1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充:了解,品味)。
    2、請默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
    3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)。
    預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重。
    預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜。
    預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾。
    預(yù)設(shè)語言1:夸張的語言。
    預(yù)設(shè)語言2:大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫。
    預(yù)設(shè)寫法:反襯的手法。
    4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
    5、這樣一個可愛的男孩形象,作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
    四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
    1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰?
    2、說說作者。(課件出示:對作者、作品的評價、不同版本的書面)。
    3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
    4、學(xué)生交流。這是你的疑問,還有嗎?你說……。
    如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書,到時候,我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
    板書:
    《湯姆?索亞歷險記》。
    了解梗概內(nèi)容:試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣。
    品味精彩語言:夸張幽默反襯。
    人物:正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇二
    1.通過閱讀課文,感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志,學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認識10個生字。
    學(xué)講這個故事,了解人類是怎樣得到火種的。
    體會和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
    課文插圖、生字卡片。
    故事內(nèi)容耐人尋味,適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時,主要進行興趣閱讀。
    一、設(shè)疑導(dǎo)課。
    你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案,快快進入今天的“快樂讀書屋”
    二、讀通課文。
    (1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文,增強學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味,要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文,同桌互讀互譯。
    (2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神,從課文那些段落能夠看出來,在全班交流。
    三、學(xué)講故事。
    在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事,告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來說,而是可以合理的想象人物當(dāng)時的言談舉止,加上自己的體會、感受,要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組,先小組練說、互評,再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講,最后評選出全班的“故事大王”。
    四、拓展延伸。
    讓學(xué)生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事:“普羅米修斯獲得自由之后,宙斯會善罷甘休嗎?請同學(xué)們張開想象的翅膀,講述一個自己創(chuàng)作的故事……”
    五、檢查生字。
    請同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進行查閱,然后在全班交流。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇三
    一、教材分析。
    本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫了母雞的負責(zé),慈愛,勇敢,辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1認識7個生字。
    2有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
    3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
    三、教學(xué)重難點。
    引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大,并比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風(fēng)格,加強語言實踐。
    四、課時安排。
    本課為略讀課文,課時安排為1課時。
    五、教學(xué)設(shè)計。
    (一)談話導(dǎo)入。
    教學(xué)時,從老舍的《貓》入手,讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象?再引出課題《母雞》。
    (二)初讀課文。
    一讀:想主要內(nèi)容。
    二讀:圈畫生字,難詞。
    小組合作學(xué)習(xí)字詞,并全班交流。
    三讀:讀準字音,讀通句子。
    四讀:指名讀,檢查讀書情況。
    (三)細讀課文,感悟文意。
    在理解課文時,我從“導(dǎo)讀”入手,梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的?畫出問中的相關(guān)詞句,并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計的目的是,使學(xué)生會梳理問題,通過自主讀書,合作交流解決問題,提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會,一是母雞的討厭,表現(xiàn)在無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個方面,二是母雞的可愛,表現(xiàn)在負責(zé),慈愛,勇敢,辛苦幾個方面,使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬,和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點,感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達情感上的異同。
    (四)在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上,最后向?qū)W生推薦三篇文章,分別是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》,旨在擴大學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語言積累,提高自己的寫作能力。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇四
    《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時,我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),也容易讓學(xué)生如情入境,對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時,我提出“作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強調(diào)在板書上,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,然后揭示出“不敢”,這樣學(xué)生印象會更為深刻,在理解“不敢”詞語的理解時,順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章,再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例,學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛,但學(xué)生并不能深刻地認識父母對自己的愛,這是當(dāng)代獨生子女思想中普遍存在的問題,我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,應(yīng)多進行思想方面的引導(dǎo),教育。
    我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后,讓學(xué)生進行改寫,帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫,隨機出示老舍描寫“貓”中的語句,讓學(xué)生進行仿寫,這一設(shè)計,我認為是本節(jié)課的亮點,突出了愛的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗,很有必要。
    在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
    今天在兩位同事的陪同下,來到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應(yīng)該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學(xué)語文名師、本屆小學(xué)語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。
    感覺這樣的學(xué)習(xí)機會彌足珍貴,所以不忘反思,記錄如下。
    一、磨課不誤教學(xué)工?!肮び破涫拢叵壤淦鳌?!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足,并注意加以改進,善于揚長避短,善于以理智去克服各種干擾,解決各種迷惑,先謀以后動,力爭用少的時間,少的精力去把事情做得更好。上好一堂課,追求理想課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,提升專業(yè)水平,應(yīng)該也是這個理兒。可以想象,沒有磨課,沒有同事、朋友、專家的指導(dǎo),我的公開課會上成哪般的模樣。
    二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計采用了“演繹法”,據(jù)沈大安老師的分析,我想我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負責(zé)、勇敢、辛苦,是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類的課文,應(yīng)該考慮、實施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強對課文語言的關(guān)注,注重學(xué)生的體驗——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。
    三、依照標(biāo)準嚴要求。《課程標(biāo)準》給我們提供方向和尺子,課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有,教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準》、教學(xué)目標(biāo)做到落實到位。比如我的課中,對于母雞的慈愛、負責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個特點,在理解第一個特點時可以出示文本,引導(dǎo)學(xué)生精雕細琢,不達“目的”不罷休。夯實基礎(chǔ)后,其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗了。
    四、教學(xué)語言乃智慧。許多時候,調(diào)動學(xué)生的積極性,營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的,也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫,在平時的教學(xué)中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評點也是一種智慧》,感覺沒有說錯。我還有很遠的路要走。
    五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆,做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則,不是一定要安排在課尾不可,可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效,既是出發(fā)點也是歸宿。
    《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達了對母愛的贊頌之情。
    《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛??梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會。
    教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
    在教學(xué)中,我能抓住重點句理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé),所以作者敬佩母雞。
    在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時,重點抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞,令人__________!以此進行這一部分的總結(jié),學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
    當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇五
    【本課時教學(xué)目標(biāo)?】。
    知識。
    1.理解課文內(nèi)容,了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法,初步領(lǐng)悟“留心周圍的事物”的要求。
    2.背誦三、四自然段。
    能力。
    1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文,理解內(nèi)容。
    2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。
    3.有感情朗讀課文。
    個性品質(zhì)。
    1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉,激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。
    2.大膽表達自己對語句的理解和體會。
    【教學(xué)重點】。
    領(lǐng)悟“留心周圍的事物”的要求。
    【教學(xué)難點?】。
    能說出把“想到的”寫進句子的好處,了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
    【教學(xué)準備】。
    powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。
    【教學(xué)過程?】。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    一邊播放錄像,一邊用課文的語句解說。(再一次整體感受錢塘潮的壯觀,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)。
    2.學(xué)生談觀感。(自由發(fā)表見解,板書:天下奇觀)。
    作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來,是怎么樣寫下來的呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在,就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文。
    二、分層達標(biāo)。
    (一)自讀探究,感悟詞句,體會大潮壯觀。
    1.出示學(xué)習(xí)提綱:
    (1)讀課文,劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
    (2)讀語句,“一邊讀一邊想”,理解內(nèi)容,體會大潮的壯觀。
    (3)讀語句,把自己的理解、體會讀出來。
    請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱,先讀讀課文,把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后,運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句,看自己從語句中理解到什么,體會到什么。最后,有感情地朗讀,把你的理解、感受讀出來。
    2.學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個體學(xué)習(xí),然后小組交流。
    (二)匯報交流,引導(dǎo)精讀,品味感悟。
    1.匯報劃出的語句。(引導(dǎo)注意順序)。
    2.交流理解、體會,引導(dǎo)精讀,品味感悟。(重點引導(dǎo)細讀課后練習(xí)2的語句;在此過程中,運用多種形式的朗讀,師生共同評價,引導(dǎo)學(xué)生達標(biāo),熟讀成誦。)。
    (1)課后練習(xí)2語句的教學(xué)。
    1)在這些語句中,你認為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句?
    2)學(xué)生匯報語句后,示填空,完成填空。
    3)自由讀語句,注意填空的部分,思考這個句子好在哪里;小組合作解決。
    4)交流匯報。(重點引導(dǎo)談出好處:想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。)。
    5)小結(jié)歸納:作者在觀察錢塘江大潮來到時,做到了留心周圍的事物,不但用眼睛看,用耳朵聽,還用腦子想,所以課文讀起來,讓我們有如身臨其境,如見其形,如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人,時時留心周圍的事物,養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣。
    (2)其它語句的教學(xué)。
    1)江面很平靜,……一層蒙蒙的薄霧。
    2)午后一點左右,……悶雷滾動。
    3)過了一會兒……出現(xiàn)了一條白線。
    4)那條白線很快……白色城墻。
    5)霎時,……兩丈來高了。
    三、總結(jié)歸納。
    這節(jié)課,我們通過讀文,如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象,深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課,我們也學(xué)著作者,展開想像,按照潮來前、潮來時和潮退去的順序,說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣,用眼、用耳、動腦,多看、多聽、多想,做到留心周圍的事物,做到注意積累,就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
    【板書】。
    13觀潮。
    天下奇觀。
    潮來前江面平靜。
    悶雷滾動風(fēng)平浪靜。
    越來越大一條白線。
    潮來時橫貫江面白色城墻。
    山崩地裂白色戰(zhàn)馬。
    退潮去。
    風(fēng)號浪吼余波涌來。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇六
    《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版四年級上冊語文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
    這篇童話的語言樸實無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話,分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話,構(gòu)成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂,適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
    根據(jù)課程標(biāo)準的要求,學(xué)生已有的認知以及本組教材特點和課后習(xí)題,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
    2、分角色朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。
    4、想象鳥面對燈火時的心理活動。
    5、學(xué)完故事,對鳥、樹、伐木人等說說心里話,并試著寫下來。
    二、說教法和學(xué)法。
    1、以讀為本,讀中理解。
    “讀”是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語文教學(xué)過程中,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,唯有加強語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解。
    2、說寫結(jié)合,提高能力。
    對于四年級學(xué)生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維、表達能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動,談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。
    三、說教學(xué)程序。
    我計劃用兩個課時授完課。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!鄙险n伊始,我播放歌曲——《朋友》,緊隨著談話導(dǎo)入。師:同學(xué)們,你們有沒有感情較深厚的朋友?這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問:你們離別過嗎?今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
    (二)初讀課文,整體感知。
    學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,教師對個別難寫的字加以指導(dǎo),學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。
    [這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。
    (三)分角色讀,加深理解。
    本文對話語言較簡單,但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,還有待進一步的探究學(xué)習(xí)。于是,我先采用自讀、同桌合作讀等形式,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如:樹和鳥離別時,讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時語氣堅決、肯定;當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時,心情一次比一次急切,讀時要突出一次比一次傷心,一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,加深對課文的理解。
    (四)發(fā)展想象,直奔重難點。
    有的學(xué)生會說:我會熱淚盈眶,再來個熱烈的擁抱。
    有的會說:樹朋友哇,我終于找到你了,我來給你唱歌了。
    有的會說:樹哇,我找你找得好辛苦哇!
    ……。
    師:唱完了歌,你要走了,會說些什么?
    有的學(xué)生會說:樹哇,我唱的歌你聽到了嗎?再見了,朋友!
    有的學(xué)生會說:樹哇,我會永遠記住你的!你有無私奉獻的精神,人們會感謝你的。
    ……。
    2、暢所欲言,揭示道理。
    經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,此時讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出:要信守諾言、珍惜友情;有的從樹身上得到啟示:要有無私奉獻的精神;從伐木人伐木悟出:要保護環(huán)境,愛護樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,都可以加以肯定。
    3、拓展訓(xùn)練,完成課后“小練筆”。
    學(xué)完課文,你肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說?
    有的學(xué)生可能想對鳥說,有的想對樹、對伐木人說等等。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇七
    教學(xué)要求:
    1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。
    2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
    3、學(xué)習(xí)12個生字,理解重點詞語的意思。
    4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
    教學(xué)重點、難點:了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
    教具準備:風(fēng)景圖、幻燈。
    教學(xué)時間:二課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、布置預(yù)習(xí)。
    1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?
    3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、檢查生字讀音。
    2、每人讀一個自然段,開火車讀課文。
    3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?
    三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?
    四、學(xué)生默讀思考討論:
    1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。
    (1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?
    (2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?
    (3)第三句寫的是什么?
    (4)第四句為什么說水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?
    2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?
    五、布置作業(yè):
    朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色?
    第二課時。
    一、指名朗讀課文。
    二、學(xué)生理解第四自然段。
    1、默讀,把講原因的句子畫出來,讀一讀。
    2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)。
    三、朗讀最后一個自然段,討論:
    為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?
    (因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。
    四、練習(xí)分段,歸納段落大意。
    1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。
    2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說明道理。
    五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語,并抄寫兩遍。
    六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇八
    師:今天我們?nèi)フJ識一位新朋友,(板書:卡羅納)。
    師:讓我們跟這個老朋友打聲招呼。
    生:卡羅納。
    師:輕輕地叫一聲。
    生:卡羅納;
    師:大聲地叫一聲。
    生:卡羅納。
    師:深情地叫一聲。
    生:卡羅納。
    點評:從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個名字,同時也給下文的教學(xué),創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境,準確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進入文本,與人物對話??芍^獨巨匠心。
    一、初步感知課文。
    生:自由讀課文。
    1、討論課文主要內(nèi)容。
    師:讀完課文誰知道,課文主要寫了什么呢?
    生:卡羅納的母親去世了,他很難過。
    師:那后來呢?誰還能說得更詳細。
    生:卡羅納的母親去世了,但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。
    師:我們的同學(xué)真了不起,這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實文章讀著讀著你還可以讀成一個字:
    生:愛(隨機板書:愛)。
    點評:通過對課文主要內(nèi)容的討論,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概,理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想,那就是一個愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位,為下文的教學(xué)打開了局面。
    師:文章的字里行間都傳遞著愛,文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。
    生:那時候,母親差不多每天都去接他,要考試了,她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
    師:那母親可能會向他囑咐什么呢?
    生:考試認真,
    生:考試結(jié)束要認真檢查,
    ……。
    師:母親的愛無微不至,讓我們來讀一讀。
    生:讀句子。
    生:清晨,會給他做好早飯,叫他起床。
    生:夜深時,媽媽會替他蓋被子。
    生:卡羅納難受的時候,媽媽會安慰他。
    ……。
    點評:抓住一個愛字進行教學(xué),緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗,然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸,就會使學(xué)生在情感上形成一種強烈的對比,自然而然的理解卡羅納的痛苦感受,幾乎可以用感同身受來形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文,自然是事半功倍。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以用精妙來形容。
    二、重點研讀課文。
    師:再讀課文,劃出面對母親去世的不幸,寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
    生邊讀邊劃句子。
    師:劃好的請舉手。
    生:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場似的。
    生:卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來,他一定想起了往日的情景。
    生:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。
    生:卡羅納仔細端詳著我……。
    (幻燈出示學(xué)生所回答的句子。)。
    生:憔悴。
    師:你從哪里看出?
    生:我從他眼睛哭紅了,面容灰白看出。
    生:痛苦。
    師:你又從哪里看出呢?
    生:好象自己也大病了一場似的。
    生:孤獨。
    師:為什么?
    生:因為他失去了母親??匆娢业哪赣H就很難過。
    師:觸景生情啊!
    師:你看到了怎樣的卡羅納?
    生:也是孤獨。
    生:因為他失去了母親,也就失去了母愛。
    師:失去了母親,仿佛天也塌了。
    生:傷心的卡羅納。
    生:因為他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖,就號啕大哭。
    師:還有哪里看到他哭?
    生:放聲大哭。
    師:從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
    師:母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。
    師:卡羅納走進教室——生接讀,突然放聲大哭……。
    師:卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。
    師:當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀仔細端詳著我……。
    點評:抓住重點句研讀,通過準確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的,更是不幸的。因為不幸所以值得同情,自然引出下文的教學(xué)。
    師:卡羅納是不幸的,因為他失去了母親的愛,但我要說他又是幸運的,為什么?
    生:因為他得到了老師、同學(xué)的愛。
    師:還有呢?
    生:還有同學(xué)母親的愛。
    師:你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對卡羅納的愛呢?
    生找好句子回答。
    生:老師把卡羅納拉到胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強……”
    師:老師此時的神情是怎樣的?
    生:老師也是傷心的。
    師:老師或許也會熱淚盈眶的。
    師:帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。
    師:老師的語氣是怎樣的?
    生:親切地。
    師:親切地來讀一讀。生讀。
    師:老師的語氣是親切到、是傷心地也是:
    生:痛苦的。
    師:學(xué)生的痛苦,就是老師的痛苦。
    生:溫柔的。
    師:老師要把傷心埋在心里,否則卡羅納會更傷心的。
    師:讓我們再來讀句子。
    生滿懷深情的讀。
    師:這時我們發(fā)現(xiàn),原來愛就是:
    生:老師的一句話。
    師:板書:老師親切的話語。
    生讀。
    師:你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛?
    生:母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
    師:這一推包含了什么?
    生:母親對卡羅納的愛。
    師:目不轉(zhuǎn)睛地望著,這一望當(dāng)中就有愛。
    師:這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么?
    生:細微的動作。
    師:板書神情地凝望。
    師:還有誰有愛卡羅納?
    師:我可以端端正正地說,我為什么要把手放在他肩膀上,臉貼在他耳朵上說?
    生:我認為一放在告訴卡羅納,你失去了母親還有我們呢。
    師:是啊,世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
    生:可以使卡羅納更堅強,母親走了是事實,要學(xué)會堅強!
    師:要堅強。讓我們來讀一讀。
    生感情朗讀。
    師:這一放一貼是默默地,靜靜到,雖然輕,但這是鼓勵啊。
    師:這時愛又是什么?放——貼——。
    生:是無聲的舉動。(板書)。
    生接讀親切的話語、無聲的舉動、深情的凝望。
    點評:抓住重點句研讀,在教師的準確引導(dǎo)下通過對人物語言、動作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化,化抽象的概念為形象生動的生活語言,便于學(xué)生的理解。同時也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學(xué)生對生活的感受能力。
    三、寫話訓(xùn)練。
    師:老師在深情到凝望他,同學(xué)在深情到凝望他,同學(xué)的母親在深情地凝望他,在深情的凝望中,同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對卡羅納說寫什么?請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。
    幻燈提示:
    大家都屏息凝神地望著他,好象在說:“。
    母親把我推開了,她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納,似乎在說:“。
    生匯報寫作結(jié)果。(三位學(xué)生站起來回答)。
    點評:這個寫話訓(xùn)練,我認為在設(shè)計上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時間去挖掘,定會比三個一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容??梢宰寣W(xué)生聯(lián)系實際生活發(fā)揮想象,寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會有更多的話可以表達,思路也不會受文本的局限。同時也給學(xué)生一種信心,愛可以傳遞,愛可以改變一切。
    五、回顧總結(jié)。
    師:卡羅納又重新得到了周圍人的愛,這愛是——生接讀板書。
    師:最后告訴大家本文選自《愛的教育》,資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
    下課!
    點評:總結(jié)拓展使整個教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一,激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。
    板書設(shè)計:?????卡羅納。
    親切的話語。
    愛????無聲的舉動。
    神情的凝望。
    一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評論。
    聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜,似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起,帶給我們的是震撼,更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。
    很多時候,我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西,一種能使人的心變成水晶的東西,一種被成熟的人稱為幼稚的東西,一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹,變得不在輕易感動。作為一個語文教師潘老師意識到了這一點,她本堂課的最大特點就是以情動人。
    1、?引入課題,醞釀感情。
    看似不經(jīng)意的設(shè)計,卻蘊藏著深刻的玄機。不同語氣呼喚卡羅納,似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。
    2、?文字引路,直達心靈。
    香港散文大家董橋說,人心是肉做的,文字也是肉做的。的確,文字是有呼吸的,有脈搏的,有翅膀的。讓我們用心去感受。
    師:還有誰有愛卡羅納?
    師:我可以端端正正地說,我為什么要把手放在他肩膀上,臉貼在他耳朵上說?
    生:我認為一放在告訴卡羅納,你失去了母親還有我們呢。
    師:是啊,世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
    生:可以使卡羅納更堅強,母親走了是事實,要學(xué)會堅強!
    師:要堅強。讓我們來讀一讀。
    生感情朗讀。
    師:這一放一貼是默默地,靜靜到,雖然輕,但這是鼓勵啊。
    師:這時愛又是什么?放——貼——。
    生:是無聲的舉動。(板書)。
    抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅強、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受,喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個受過情感教育的人,一定會是一個溫順、謙和、善于溝通的人,而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
    3、板書總結(jié),愛的語言。
    潘老師的板書是愛的語言,更是情感的宣泄。準確無誤的概括了文章的中心,也使文章的主題得到了升華,愛是什么?愛是親切的話語,愛是無聲的舉動,愛是深情的凝望。
    潘老師對教材的處理之精當(dāng),文本立意之準確令人佩服。整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,形成一個不可分割的整體。同時對每一個細節(jié)的處理又是一個亮點。可以說是點面結(jié)合,相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言,恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足,那我在上文已提過,那就是對寫話訓(xùn)練的設(shè)計還有欠考慮。還有板書時寫錯了一個詞,把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響,整堂課的完美。寶玉也會有污點嗎。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇九
    1.學(xué)生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
    2.初步體會作者表達方式的不同。
    3.體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
    三、教學(xué)準備:
    相關(guān)圖片與文字幻燈。
    四、課前談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。
    2、同學(xué)們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
    一、初讀感知。
    2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
    3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)。
    4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。
    二、比較。
    2、出鵝圖,交流想法。
    結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:
    a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。
    過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
    b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?
    c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。
    聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
    三、辯論。
    1、證據(jù)一:搗亂。
    出句“有時……亂羽”
    聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)。
    引導(dǎo)生讀出喜愛。
    2、證據(jù)二:偷食。
    出句“有多少次,……主宰?!?BR>    不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無話可說了吧?
    (導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)。
    (那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。
    3、證據(jù)三:“吃了”
    a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”
    b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)。
    c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。
    你聽聽看,當(dāng)時作者是不是這么說的(師范讀,引學(xué)生說出講俏皮話的特點)。
    “講得有理,那你來試試?!?BR>    四、小結(jié)。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十
    教學(xué)目的:
    1、通過圖文對照,讀懂課文,知道動物表演的節(jié)目精彩在什么地方。
    2、培養(yǎng)學(xué)生細表演致觀察圖畫的能力,看圖說話的能力。
    3、有感情的讀課文,背誦第四段。
    教學(xué)過程:
    一.過度。
    小朋友我們昨天學(xué)習(xí)了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。
    二.新授。
    (一)教學(xué)第二小節(jié)。
    1、多媒體出示圖一。
    (1)說說誰在干什么?
    (2)再看看猴子的動作,表情,按順序用自己的話說說,同桌互議。
    2、翻開書,我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。
    (1)自瀆課文,我們來看看你讀后知到了什么。
    (2)一生范讀,劃下猴子是怎么表演爬竿的。
    (3)觀眾看了猴子的表演,有什么反映?為什么哈哈大笑。
    3、你認為在讀猴子爬竿這一小節(jié)時,應(yīng)讀出什么樣的語氣來?
    4、學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
    5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。
    6、讀這寫句子和詞語。
    7、總結(jié)學(xué)法。
    (二)教學(xué)第三小節(jié)。
    1.看圖。(1)圖上畫了什么動物,他在干什么?
    (2)黑熊怎么表演,觀眾反應(yīng)如何?
    2.學(xué)生按照方法自學(xué)。
    3.老師檢查作業(yè)。
    (1)誰表演的什么節(jié)目?
    (2)怎么表演?請一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生看圖理解。
    (3)看了黑熊的表演,觀眾又有什么反應(yīng)?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?
    4.這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語氣來,請學(xué)生說說看。然后請一個學(xué)生示范朗讀,全體學(xué)生齊讀。
    5.從哪兒可以看出這個節(jié)目很精彩?根據(jù)學(xué)生的回答板書:直立,小心移動。
    (三)教學(xué)第四小節(jié)。
    1、按自學(xué)要求學(xué)生自己自學(xué)。
    2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。
    (1)看圖說說贍養(yǎng)表演了幾個節(jié)目?怎么表演的?你最喜歡哪一個?
    (2)這個節(jié)目的`名字叫什么?
    (3)第一個節(jié)目是怎樣表演的?什么市穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?請一個學(xué)生上臺來表演一下動作。
    (4)山羊還表演了什么節(jié)目?請一個學(xué)生來朗讀。
    (5)比較:句子1、身子很彎。
    句子2、身子彎得像一座拱橋。請學(xué)生說說看那一句句子好,哪兒好?(第二句比第一句好,好在它告訴我們山羊身子彎的程度。
    (6)這個動作表演是獨一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。
    (7)觀眾看了這樣的絕技,有什么反應(yīng)?什么是喝彩?為什么用喝彩?
    (8)你認為這一小節(jié)要用什么語氣來讀?
    (9)有感情的讀這一小節(jié)。
    (10)找一找精彩的句子。老師根據(jù)學(xué)生的回答板書:穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),嬸子像拱橋。
    (11)學(xué)生背誦這一小節(jié)。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    出示填空練習(xí)。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十一
    1、認識生字新詞。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受美感。
    4、感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
    二、教學(xué)重、難點。
    能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
    三、教學(xué)過程。
    預(yù)習(xí)探究。
    (一)引入新課。
    唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間?!痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
    (二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山。
    2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡介作者)。
    閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?!?BR>    合作交流。
    (三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容。
    1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;。
    2、引導(dǎo)閱讀:
    (1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
    (2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;。
    課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)。
    (明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:
    a、襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
    b、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)。
    (3)第三段集中寫天山的原始森林。
    引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?
    (4)朗讀四自然段。(或放配樂朗誦)。
    自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)。
    品讀體驗。
    (四)細品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
    2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
    3、積累自己喜歡的字詞和句子。
    鞏固延伸。
    (五)小練筆:練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十二
    1.掌握本課11個要求會寫的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
    2.能夠正確、流利地朗讀課文。
    3.了解野荷塘的特點,感受野荷塘的美,體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
    1.掌握本課11個要求會寫的生字。
    2.能夠正確、流利地朗讀課文。
    能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
    小黑板生字新詞的卡片
    一、談話導(dǎo)入
    1.(板書:塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
    2.(板書:荷)加上一個字,是什么意思?
    3.(板書:野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?
    4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》,看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
    二、初讀感知
    1.自瀆課文,讀準字音。
    2.指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
    3.學(xué)習(xí)生字、詞。
    4.區(qū)別形近字,指導(dǎo)書寫。
    三、再讀課文,理清思路
    1.出示三段的段意,找一找哪個自然段可以放在一起。
    參觀野荷塘之前的所見所聞。
    白天見到的野荷塘的美麗景色。
    野荷塘夜晚的美麗景色。
    2.小組交流,劃分段落。
    3.自由練讀。注意標(biāo)點的使用。
    4.指名讀文。
    四、作業(yè)
    1.寫生字。
    2.熟讀課文。
    板書設(shè)計:
    野荷塘
    塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
    嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo):
    1.抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美,體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
    2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理清散文的景和情。
    3.了解野荷塘的特點,感受野荷塘的美,體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
    教學(xué)重點:
    理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點:
    體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
    教具準備:
    小黑板生字新詞的卡片
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.聽寫詞語:
    2.齊讀課題
    二、分角色朗讀,再現(xiàn)參觀前的對話
    1.指名讀,回憶課文內(nèi)容。
    2.默讀1—6自然段,看看寫了什么?
    3.分角色朗讀。
    三、抓住重點句子,了解野荷塘的美
    1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
    2.默讀找一找,文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
    3.自瀆第七自然段,把你認為寫的最美好的句子畫出來,結(jié)合重點句子談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)荷塘的美
    1.邊談理解,邊指導(dǎo)朗讀。
    2.根據(jù)提示試背。
    3.讀最后一段,體會,說說自己的理解。
    4.有感情朗讀課文。
    五、作業(yè)
    1.寫會本課生字。
    2.有感情朗讀課文。
    板書設(shè)計:
    野荷塘
    水珠 荷葉 野荷花
    晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、就春游活動講清楚自己的計劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。
    2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
    3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
    4、積累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。
    5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。
    教學(xué)準備 :多媒體課件
    教學(xué)時數(shù): 4課時
    教學(xué)過程:
    口語交際
    準備計劃
    先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍做記錄。
    分組討論
    恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行??茨囊唤M計劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見,每人稍做準備,談?wù)勛约旱挠媱?,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人作好發(fā)言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。
    習(xí)作
    啟發(fā)談話
    我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補充指點)
    小結(jié):有的同學(xué)平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
    實地觀察
    現(xiàn)在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。
    交流觀察所得
    指名說說你已經(jīng)觀察到什么,準備怎么寫,讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。
    學(xué)生完成習(xí)作
    同桌互相交流,評改
    改通順,指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等;評優(yōu)點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。
    我的發(fā)現(xiàn)。日積月累
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。
    我的發(fā)現(xiàn)
    日積月累
    自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。
    1、自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。
    2、小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
    3、拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。
    4、集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
    教學(xué)反思:
    第二組
    教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。
    本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文,兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠待人”為專題編寫的.除課文之外,還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.
    教學(xué)目標(biāo)1. 能對課文中不理解的地方提出疑問,討論解決;
    2. 初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。
    3. 本組課文是通過具體事例來講誠信故事的,語文園地中
    口語交際,要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事,這樣安排的目的是強調(diào)學(xué)習(xí)的遷移,讀與說的結(jié)合。
    4、另外,課文中的故事內(nèi)容有一定的時代感,通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生的認識,受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
    教學(xué)重點:讓學(xué)生潛心讀書,走進文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達方式。
    教學(xué)難點:運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事,
    教學(xué)措施:按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運用的思路來組織教學(xué)。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、學(xué)會生字新詞。
    3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?!钡牡览怼?BR>    教學(xué)重點、難點:
    1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
    2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
    教具學(xué)具:
    錄音機、磁帶
    教學(xué)過程:
    第一教時
    (板書:勤奮)看到“勤奮”一詞,你會想到什么?學(xué)生回答。
    今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)
    1、指名讀生字,讀準字音。
    2、自由、輕聲讀文章,讀準字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
    3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。
    4、回答教師問題:你懂了什么?
    5、分自然段朗讀課文。
    6、全班質(zhì)疑問難。
    7、齊讀全文。
    過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1、指讀課文第一自然段。
    2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
    3、體會交流
    你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮 (設(shè)問)
    古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)
    用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
    用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
    4、指導(dǎo)朗讀。(個人朗讀。全班朗讀。)
    5、歸納板書
    提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
    這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點,非常明確,引起讀者的思考。
    通過上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
    我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
    1、指讀課文第二自然段
    這一自然段寫了誰?(司馬光)
    2、寫了司馬光的幾件事?
    小時候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了,他卻在
    屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
    長大以后,他更加勤奮。為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺
    時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
    3、體會交流
    a、哥、弟間的對比,(指導(dǎo)朗讀)
    b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
    c、特別"醒枕"的奧秘
    d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
    6、兩件事說明了什么?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
    7、指導(dǎo)朗讀
    8、齊讀這一段
    9、歸納板書
    這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個例子,通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,寫得特別生動,讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
    (以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
    (1)指讀課文
    (2)講童第周的故事
    (3)找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
    經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
    后來他遠渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
    (4)體會交流
    成績差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
    術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實證明,勤能補拙,成功來自勤奮是真理。
    (5)指導(dǎo)朗讀
    (6)歸納板書
    天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會流于平庸;基礎(chǔ)
    較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。
    舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
    (1)齊讀課文
    (2)這一自然段告訴我們什么?體會交流
    課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例,告訴我們這樣一個
    道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作
    為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
    (3)造句:只有…………才能…………才能…………
    (4)歸納板書
    總結(jié)全文點明中心
    總結(jié)觀點………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮
    完成《練習(xí)與測試》
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十五
    本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。
    第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場,在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長,但語言淺顯,讀來倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
    本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
    1、自主學(xué)會本課的生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。
    3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗,借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容,感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
    引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
    三疑三探
    教師:多媒體課件。
    學(xué)生:注意課前觀察附近的魚市場,說說自己在魚市場的感受。
    2課時
    第一課時
    一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入,審題質(zhì)疑。
    1、今天,老師帶同學(xué)們漂洋過海,去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
    2、板書課題,請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
    3、看到這個課題,讀了這個題目,你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè):課文主要講了什么內(nèi)容?
    魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?
    魚市場里怎么會有快樂?
    這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文,探究魚市場的快樂,來感受魚市場的快樂。
    二、提示引路,自讀探究。
    1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題,畫出有關(guān)語句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫下自己的體會。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間,要特別關(guān)注學(xué)困生。
    三、合探解疑
    整體感知課文內(nèi)容
    1、在初讀課文的過程中,你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主交流,自主識字。
    2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合,以評促說。
    體會魚販的快樂
    1、同學(xué)們,在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?!薄?只螃蟹飛到堪薩斯?!边@是多么和諧的生活,充滿樂趣和歡笑。”
    2、指名朗讀,評價,讀出快樂了嗎?
    3、情景模擬魚販們的唱和,感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體會魚販的快樂心情。
    4、讓我們都快樂起來,快樂地讀讀魚販們們的快樂。
    6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學(xué)生自己說說,然后填空。填一填。(可以用課文中的話,頁可以用自己的話)從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx,感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。采用不同形式的讀,讀出自己的理解。
    7、小結(jié):魚販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對生活的態(tài)度??鞓肥且惶?,不快樂也是一天,為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣魚變成一種有趣的游戲,愉快地對待,把苦日子過得甜蜜、輕松。于是,一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
    8、啟發(fā)想象:魚販們還會想出哪些創(chuàng)意?
    體會顧客的快樂
    1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?
    2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)
    3、角色體驗。
    (1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
    (2)你是讓魚販排憂解難的顧客,讀出你此時的感覺。
    4、感悟顧客快樂原因。
    出示:在魚市場里,顧客能夠xxxxxxxx,能夠xxxxxxxxxxx,能夠xxxxxxxx還能夠————。
    師:顧客能夠參觀市場,享受快樂;參加游戲,體驗快樂;交流談話,獲得快樂,在買魚的同時將快樂打包帶回家去,在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。”
    四、質(zhì)疑再探
    1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂,快樂賣魚,顧客們體驗快樂,快樂買魚。因為他們都感悟到出示:與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。
    齊讀這句話。
    2、再看看課文,你還有什么問題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。
    五、運用拓展
    1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)
    2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容,給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    3、教師補充題:同學(xué)們,回想我們的學(xué)習(xí)生活,要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽同學(xué)們抱怨,看了魚販們的快樂,你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
    學(xué)生寫名言并交流。
    教師:同學(xué)們,只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會擁有快樂。
    板書設(shè)計:
    魚市場的快樂
    魚販顧客我們
    愉快地面對生活
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十六
    1認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
    2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
    體會什么是尊嚴,學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    :收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
    :2課時。
    同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們許多新的啟示。
    1、自學(xué)生字新詞。
    2、質(zhì)疑問難。
    3、想一想,課文主要講了一件什么事?
    1檢查生字新詞的認讀和理解。
    2師生共同解決疑難問題。
    3指名分節(jié)朗讀課文。
    4指名概括課文的主要內(nèi)容。
    (短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴。)。
    1抄寫生字新詞。
    2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
    1要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
    描寫小伙子神態(tài)的句子:這個年輕人的目光頓時灰暗了。
    描寫小伙子動作的句子:他的喉結(jié)上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
    描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物……。
    2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
    3從描述中看,這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
    1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
    2齊讀課文最后一個自然段。
    提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?
    引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
    鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
    1自由讀。
    2指名讀。
    3分角色讀。
    根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會本課19個生字,其中田字格前面的10個只識不寫,理解由生字組成的詞語。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
    4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
    兩課時
    通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
    第一課時
    1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、 學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、 學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
    4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
    一、 揭示課題。
    1、 板書課題。
    2、 解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
    二、 初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
    1、 聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個什么道理?
    2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
    3、 引導(dǎo)分段。
    (2) 交流。
    (3) 根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號。
    三、 分段讀通課文。
    1、 先拼讀生字,讀熟新詞。
    2、 分段讀通課文。
    自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長句--齊讀。
    四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、 自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
    2、 出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
    (1) 這里的“橋梁”是什么?
    (2) 把那句自問自答的句子換一個說法。
    (3) 過渡:是的,勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
    相機出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
    討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
    (4) 說說這句話的意思。
    (5)出示: 成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
    古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
    比一比,你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
    3、 齊讀第一段。
    4、 當(dāng)堂背誦第一段。
    五、 教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
    1、 自己設(shè)計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
    2、 交流自學(xué)情況。
    3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
    4、 鋼筆描紅。
    六、 作業(yè):
    1、 完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
    2、 背誦第一段。
    3、區(qū)別形近字組詞。
    未( )悄( )社( )梁( )渡( )
    末( )稍( )杜( )粱( )度( )
    第二課時
    1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
    2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
    3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實,講道理。
    懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補拙的道理。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
    二、細讀第二自然段
    1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
    2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
    3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
    討論:
    (2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
    (3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
    (4)自由練讀第二自然段
    (5)指名讀,師與生一起評點,是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
    4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
    三、細讀第三自然段
    1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:
    (1)童第周手中的鮮花是什么?
    (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
    (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
    (4)童第周的成功說明了一個什么道理?
    2、小組交流討論
    3、師生圍繞思考題交流探討
    4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機板書。
    5、指導(dǎo)朗讀
    6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
    7、齊讀兩句名言,大家認為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時刻勉勵自己。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
    2、這一段在全文起什么作用?
    3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
    五、總結(jié)課文:(略)
    六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十八
    2、介紹山歌和特點。
    3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
    1、過對溫州民歌《對鳥》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力,增強同學(xué)對地方音樂的喜愛。
    2、分析比較山歌的風(fēng)格特點,并用明亮的歌聲表達歌曲歡樂,爽朗的情緒。
    重點:感受山歌具有高亢,嘹亮,悠長,豪放,節(jié)奏自由的特點。
    難點:用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞。
    由于我國民族眾多,地理環(huán)境差別大,語言和風(fēng)俗習(xí)慣,文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同,從而導(dǎo)致了音樂風(fēng)格,藝術(shù)特色,演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū),故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美,高亢,樸實,華彩,歌唱者可以根據(jù)其聲音條件,充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
    錄音機幻燈片大歌紙道具(在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山)。
    1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。
    2、師生問好。
    設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營造氣氛。
    1、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢?(溫州民歌《叮叮鐺》)對,很多同學(xué)都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學(xué)來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢?(………)哦,原來同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》(出示大歌紙)請同學(xué)們仔細的聽一聽,想一想,它是用溫州什么地方的方言來唱的。(樂清)那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
    2、出示歌紙,讓同學(xué)自身試著去念一念。
    “介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大。
    a:介姆:樂清方言,什么的意思。
    b:天主鳥又名雞鳥。
    c:長尾巴?。鹤焖汽W鵡,尾長似鳳凰。
    設(shè)計意圖:通過同學(xué)自身的試念來趨動同學(xué)的好奇心,從而調(diào)動同學(xué)的積極性,為學(xué)好歌詞做好準備。
    3、學(xué)唱這首歌。
    a師無伴奏范唱。
    b師對同學(xué)進行口頭傳唱。唱好下滑音(銅綠鴿夾嘴這幾個字)。
    c同學(xué)學(xué)會后由第一排對第二排,一排排接下去傳唱。
    設(shè)計意圖;根據(jù)新大綱的要求,同學(xué)不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱,充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點,而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    4、介紹山歌和特點并與勞動號子的區(qū)別。
    a師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動號子的節(jié)奏,演唱形式,曲調(diào)的特點(出示幻燈)。
    勞動號子。
    節(jié)奏:固定。
    演唱形式:一領(lǐng)眾和。
    曲調(diào):粗獷有力。
    b師:通過今天學(xué)唱的山歌《對鳥》,你認為山歌是怎樣的?它與勞動號子有什么區(qū)別,帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》(出示幻燈片)。
    勞動號子山歌。
    節(jié)奏固定自由。
    演唱形式一領(lǐng)眾和對唱。
    曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長。
    5、齊唱《對鳥》。
    師:我們知道山歌應(yīng)用高亢,嘹亮,豪放的聲音來唱,那么讓我們再來齊唱《對鳥》,唱出山歌的特點。(同學(xué)無伴奏唱,有教師來指揮)。
    設(shè)計意圖:加深印象,起到鞏固的作用。
    6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
    師:我們知道民歌在歌詞上有不時創(chuàng)新的過程,那么老師請同學(xué)們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
    a小組討論,要求在小組中先試唱。
    b每組有由兩名同學(xué)來扮演,先問后答的形式。
    c匯報時,先演唱,再問同學(xué)“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點?!?BR>    d同學(xué)們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎?我請兩位同學(xué)登上這兩座山進行勞動,用上我們今天所學(xué)的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞,一起來體驗山野勞動的愉快心情(先扮演《對鳥》,再扮演自身創(chuàng)編的歌詞)設(shè)計意圖:培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維,激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用,并做到了初步運用。
    同學(xué)們,通過今天《對鳥》的學(xué)唱和扮演,我們初步掌握了山歌的特點和與勞動號子的區(qū)別,還學(xué)會了幾句樂清話,以后老師還會帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇十九
    3、有感情朗讀、背誦這首詩
    4、培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力
    體會詩的意境,體會詩人的感情。
    體會詩的意境,體會詩人的感情
    講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
    多媒體課件
    一、揭題、釋題、了解作者:
    1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
    2、介紹詩人:
    這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農(nóng)村,,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。
    5、下面光看題目意思:
    宿:過夜。新市:地名
    二、小組自學(xué),初讀理解。要求:
    1、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
    2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
    三、指導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
    1、指名讀,檢查讀的情況。
    2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
    3、齊讀一、二句:
    a、寫了哪幾種景物?有什么特點?
    籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠
    理解時;調(diào);一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠方。
    板書:籬笆一徑
    b、齊讀第二句,又抓住了什么景物?
    板書:樹頭
    理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹蔭
    為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng);補;枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)
    c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
    d、這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達的。
    多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
    4、理解三、四句:
    a、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花
    走:跑。急走:快跑
    詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
    b、女生讀第4句:
    處:地方。尋:尋找。為什么無處尋?
    詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
    c、兩句詩意連起來,指名說詩意
    d、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。;跑、尋;這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
    e、自由讀全詩,體會詩人心情?
    f、檢查:指名讀全詩,齊讀
    板書:喜愛
    【板書設(shè)計】
    詩宿新市徐公店
    情喜愛
    畫:籬落、一徑、枝頭(靜)
    畫追入
    兒童黃蝶菜花(動)
    意色:黃(綠)(黃)
    1、教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
    2、借助圖片理解文字,借助文字想象畫面。
    3、為充分感受這首詩的情趣,編寫小故事。
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇二十
    一、教學(xué)要求:
    1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
    3.激發(fā)學(xué)生對大自然,對祖國大好山河的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。
    二、教學(xué)難點:
    1.在讀中理解、積累詞句。
    2.激發(fā)學(xué)生的想像力,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
    三、教學(xué)準備:
    安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂朗讀的音樂
    四、課時安排:
    1課時
    五、教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    2.揭示課題:今天,就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山,一起去感受黃山的云海日出吧!
    (板書課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。
    (二)初讀課文,整體感知
    1.請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,用橫線劃出生字詞,多讀幾遍,讀準字音,讀通課文。
    2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句,集體品讀。
    結(jié)合出示詞語進行積累:
    崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離
    稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
    綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊
    3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?
    教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
    4.提出疑難之處。
    (三)再讀課文,真切感悟
    1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求:
    把課文分為“云?!焙汀叭粘觥眱刹糠?,并說說你印象最深的是哪部分?
    2.小組討論,全班交流。
    課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
    (課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
    3.學(xué)習(xí)“云海”
    (1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
    (2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文,找出那些令你深有感觸的語句,將它們劃下來,讀給大家聽。
    (3)閉上眼睛想像一下,你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
    全班交流,教師點撥。
    (4)重點指導(dǎo)積累疊詞:
    明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
    你們還能說出像這樣的詞語來嗎?
    (5)(出示黃山日出視頻)指導(dǎo)朗讀:在腦海中想像著黃山云海的神奇景象,帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)
    4.學(xué)習(xí)“日出”
    (1)請大家自由地讀讀這幾段,看看作者是怎樣描寫日出時的變化。
    小組交流,指名說,教師點撥,出示日出視頻。
    (結(jié)合板書:……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)
    (2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍,讀給大家聽。
    (3)重點積累:
    清風(fēng)習(xí)習(xí)、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。
    同桌試著說說這樣的詞語。
    (4)指導(dǎo)朗讀:(配樂)喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫日出的段落,要把你們的喜愛之情讀出來哦!
    (四)背誦積累,拓展延伸
    (背誦、摘抄積累……)
    1.看誰在最短的時間內(nèi)能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
    2.向?qū)W生推薦相關(guān)的課外美文,豐富積累。
    (五)板書設(shè)計
    云海日出
    (奇幻 壯美)
    云海:……像……似……
    日出:……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇二十一
    1、學(xué)會本課的生字、新詞,做到會讀、會認、會用。
    1、了解文章的主要內(nèi)容,體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
    一、出示課文題目
    1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過跳水比賽嗎?俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
    2.齊讀課文題目
    二、自讀課文
    1.自由朗讀課文,讀準生字,把句子讀正確、讀通順。
    2.同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你認真讀課文,想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
    3.交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?
    (1)介紹課文主要內(nèi)容
    (2)列提綱或小標(biāo)題
    (3)畫圖
    (4)小組表演
    (三)指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
    (四)再讀課文
    1.認真讀課文,畫出自己最喜歡的句子,在旁邊寫下自己讀后的感受
    2.交流:指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
    3.討論:你為船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?
    (五)分組讀課文
    分組讀課文,畫出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
    體會船長在危機中果斷處理問題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
    課件
    (一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
    1.回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。
    2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。
    誰跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會到那個地方?猴子為何這樣放肆?
    3.讀課文,完成跳水圖。
    (1)故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來,并用最簡潔的動詞連起來。
    (2)朗讀課文后,小組討論。
    (3)指名到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
    (4)師生交流。
    4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
    (二)指導(dǎo)朗讀精彩句段。
    這個故事給你什么感覺?
    具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子
    1.趣:猴子的、淘氣、頑皮。
    2.險:孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
    3.智:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險為夷。
    提示學(xué)生:朗讀時要聯(lián)系生活實際,想象一下當(dāng)時的情況,體會當(dāng)時人們的心情。
    (三)換角色講故事
    你喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?
    1.如果你是那個孩子,你會怎樣想?
    2.你如果你是那條船上的一名水手,你會怎么講?
    4.如果你是船長,你會重點講些什么?
    要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事,然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講
    想象表演,完成作業(yè)
    孩子被救上甲板后,船上的人會做些什么,說些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫一段話。
    跳水
    小學(xué)四年級語文教案人教版篇二十二
    知識與技能:理解本課“維持生計”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語。
    方法與過程:有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
    情感態(tài)度價值觀:能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的感人故事中,感受人間的真情和溫暖。
    一、 揭示課題,初讀課文,了解共同的秘密是什么。
    1. 引入,配樂講述課文故事。
    2、讀了課題,你想知道什么? 教師梳理:
    這個秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
    為什么要保密? 秘密?
    這個秘密是哪些人的秘密? 誰?
    為什么是共同的秘密? 共同?
    (1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)
    (2) [出示引讀]:原來,這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩,幫助她和孩子維持生計。
    就這樣,12個礦工做了一個約定,一個承諾,并共同遵守著。
    板書:12位礦工 約定
    (一) 快速默讀全文,找出他們遵守約定的句子,用曲線劃出來。
    1.交流:
    (你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
    2.一起看看這幾句話,和老師配合讀讀吧!
    引讀12個礦工遵守約定的句子。
    3.十幾個春秋,幾千個日日夜夜,這12個礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定,其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!
    (二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
    1.1人說理解。你說的是這一節(jié),一起來看看。
    [出示] 第5節(jié),指名讀——
    2誰你為大家讀一下?
    看,隊長是在什么情況下說這些話的?
    你怎么知道?
    這可是他最后的囑托,想想他會用怎樣的語氣來說,再請一位同學(xué)讀讀——
    你聽到了嗎,生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——
    3交流并指導(dǎo)朗讀隊長的話:
    你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——
    4所以,前來吃餛飩的人,年輕的——,女人——。
    現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚:
    因為 ,所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
    有一天,老礦工 ,他囑咐自己的孩子:“ ?!?這樣,餛飩攤前又多了一個 。
    交流:意外、老死、生重病……
    5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”,無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中,礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也經(jīng)歷著世事的滄桑。
    引讀:所以,盡管前來光臨餛飩攤的人,年輕的——,女人——,但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪,從不————。
    十幾年來,這不再是當(dāng)初12個人的秘密,而是12個家庭共同的秘密。
    引讀: 穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
    指導(dǎo)朗讀:這份沉甸甸的約定,更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
    指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
    你讀出了礦工們的這一腔真情!——
    你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)
    齊讀。
    交流:怕去世礦工妻子不好意思,所以保密。
    怕去世礦工妻子會認為這是一種施舍,所以保密。
    怕去世礦工妻子會內(nèi)疚,所以保密?!?BR>    小結(jié):是呀,這些善良的礦工們在獻出他們那一份份可貴的愛心的同時,更小心地呵護著這對母子的尊嚴和內(nèi)心的感受。
    生:得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
    板書:愛
    (五) 瞧,時光飛逝,當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人,他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。
    現(xiàn)在,你有什么疑問?
    交流:兒子已經(jīng)成人,可以贍養(yǎng)她,為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
    小結(jié):受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!
    她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)
    1.一起來讀讀這一句——
    出示:有一種承諾可以抵達永遠,而用愛心塑造的承諾,可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。
    2.說得多好呀,愛可以永恒!板書:愛能永恒!因此, 當(dāng)初12個礦工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。!
    3.故事學(xué)完了,你能簡單說一說嗎?
    4.布置作業(yè)