部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案(專(zhuān)業(yè)16篇)

2025/6/10 12:37:32

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    教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間和課堂管理。編寫(xiě)教案時(shí),要注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,多樣化的方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案范文展示了不同教學(xué)模式和教學(xué)策略的應(yīng)用。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇一
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
    在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì))。
    師:這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書(shū):尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。(板書(shū):普通人)。
    二、通讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式通讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
    2、檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音,并交流預(yù)習(xí)中畫(huà)出的好詞佳句及生詞,交流文中破折號(hào)的作用。
    3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
    4、交流文章主要內(nèi)容。
    三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作討論。
    1、分小組再讀課文,互相檢查閱讀情況,在讀中遇到的問(wèn)題能解決的小組內(nèi)自行解決,不能解決的記下來(lái)班內(nèi)交流。
    2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題,或者是難理解的句子?提出來(lái)全班交流。
    四、深入閱讀,體會(huì)感情。
    1、自學(xué)的提示要求:
    (1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
    (3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。
    學(xué)生默讀文章,獨(dú)立思考,在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
    2、小組合作探究。
    小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受,理解提出來(lái),小組內(nèi)共同探討。
    3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    注意指導(dǎo)小組內(nèi)存在的問(wèn)題,予以指導(dǎo)。
    五、拓展延伸,升華感情。
    1、在文章中有“……”,它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)。
    2、課堂小練筆:除了作者寫(xiě)的這些普通人,生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫(xiě)一寫(xiě)。(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,要合情合理)。
    3、學(xué)生自由寫(xiě)。
    4、全班交流。
    六、總結(jié):
    師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇二
    要求1、認(rèn)讀11個(gè)生字。
    2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活,體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
    了解南沙守礁官兵的艱苦生活,體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    一、介紹南沙群島的有關(guān)知識(shí)。
    二、由原題《生命禁區(qū)的太陽(yáng)花》做引導(dǎo)。
    1、什么是生命的禁區(qū)?文中指哪兒為生命的禁區(qū)?為什么稱這里為生命的禁區(qū)?你是從文中的哪些地方感受到的?找出來(lái)讀一讀。
    2、太陽(yáng)花在北方稱為什么?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下這種花?(指名簡(jiǎn)單介紹)。
    3、為什么南沙戰(zhàn)士回把這種不起眼的太陽(yáng)花定為南沙礁花?(堅(jiān)忍不拔、無(wú)所畏懼)。
    三、細(xì)讀課文,品味文章內(nèi)涵。
    1、在這生命的禁區(qū),為了祖國(guó)的領(lǐng)土的完整,我們的守礁官兵數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)。即使再艱苦他們沒(méi)有忘記祖國(guó)人民的重托。文中戰(zhàn)士們的哪些生活片段讓你深受感動(dòng),找出這些生活片段,說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)?(可以在文中作批注。)。
    匯報(bào)a、缺淡水:主要從以下幾方面匯報(bào)。
    (1)每日只有5公斤淡水。
    (2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的好處。
    (3)洗澡難。
    戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子,練習(xí)朗讀,體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
    南沙桑拿,主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難,重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。
    何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
    (4)自己蓄水。
    b、缺蔬菜。
    出示句子,練習(xí)朗讀。
    “半天、切得不能再薄、舍不得”
    c、生活單調(diào)。
    訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察,數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng),體會(huì)到什么?
    2、在南海,淡水就是生命。有了水,荒島才能變綠;有了水,官兵才能生活。為此,官兵們千方百計(jì)地節(jié)水,想方設(shè)法的儲(chǔ)水。但是他們對(duì)祖國(guó)的親人卻是無(wú)比的慷慨。
    從文中的哪些段落可以看出戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人的慷慨?在文中找一找,說(shuō)一說(shuō)你的感受。
    (給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水)。
    這300千克的水意味著什么?這其中包蘊(yùn)著什么?
    小女孩想表達(dá)什么樣的心聲?這樣表達(dá)有什么好處?
    4、每當(dāng)政委看這幅畫(huà)時(shí),心中的情感總?cè)绱蠛5牟?,他在給小女孩的回信中寫(xiě)到:齊讀(謝謝——幸福)。
    這幾句表達(dá)了守礁戰(zhàn)士怎樣的心聲?(談感受)復(fù)備課。
    四、擴(kuò)展練習(xí):
    1、如果你是南沙的一名守礁戰(zhàn)士,你想對(duì)祖國(guó)的人民說(shuō)些什么?
    2、如果你想給南沙的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信,你最想說(shuō)什么?
    3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰(zhàn)士,你又想說(shuō)些什么?
    4、如果……。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    南沙衛(wèi)士。
    堅(jiān)韌不拔、無(wú)所畏懼。
    生命禁區(qū)的太陽(yáng)花。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇三
    3、研讀第四自然段,體會(huì)“花動(dòng)如潮,花多如潮,花盛如潮,花聲如潮”。感受海棠花的美,感悟生命的魅力。
    4、提高質(zhì)疑的能力,并能通過(guò)研讀課文,解決問(wèn)題。
    初讀課文,尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段,體會(huì)“花動(dòng)如潮,花多如潮,花盛如潮,花聲如潮”
    能感悟生命的無(wú)窮的魅力
    一、審題質(zhì)疑 感知花如潮
    1、出示課件:(潮水) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象?
    2、出示課件:(花)那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)?
    3、出示課題:可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的“潮”(花潮)
    4、審題質(zhì)疑,讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?
    預(yù)設(shè):花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?
    5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)
    6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字,讓我們來(lái)讀讀,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
    7、其實(shí)圓通公園不僅景致多,那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者,進(jìn)行一次心靈的旅行。
    二、初讀解疑:尋找花如潮
    1、自讀課文,要求
    (1)、讀通課文,讀準(zhǔn)生字新詞
    (2)、在課文中找找寫(xiě)花潮的句子,想想這是這樣的花潮?
    (3)、課文除了寫(xiě)花潮,還寫(xiě)了什么?
    三、精讀研究,感受花如潮
    1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀,一邊劃出相關(guān)的句子。
    2、交流研讀
    (1)后山沿路有一大片海棠,平時(shí)枯枝瘦葉,并不若人注意,一到三四月間,真是花團(tuán)錦簇,變成一個(gè)花的海洋。
    向高處看去,隔著密密層層的綠蔭,只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。(板書(shū):花多如潮)
    a你們是怎么理解:枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的?
    b(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花,形成了一個(gè)花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個(gè)詞概括――(板書(shū):花多如潮)
    (2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時(shí)代,每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
    a、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
    b、朗讀指導(dǎo)
    c、(出示課件)你們看,這就是在枝頭微笑的海棠花,假如你就是其中的一朵,你將如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代,如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)
    d、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭(zhēng)奇斗艷的感覺(jué),你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
    e、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子,概括花與潮的關(guān)系?(板書(shū):花盛如潮)
    (3)、有風(fēng),花在動(dòng);無(wú)風(fēng),花也潮水一般的'動(dòng)。在陽(yáng)光照射下,每一個(gè)花瓣都有它的陰影,就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神,你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張,好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。
    a、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)?
    b、那就讓我們先來(lái)看一看。
    c讓我們深入到課文中去體會(huì)一下吧。
    d你們?cè)趺蠢斫狻坝幸环N生命在不斷擴(kuò)展?”
    e、能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?
    概括花與潮的關(guān)系 (板書(shū):花動(dòng)如潮)
    (4)你可以聽(tīng)到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書(shū):花聲如潮)
    a、作者聽(tīng)到了哪些聲音呢?
    b、還會(huì)有些什么聲音?
    c、這些聲音是作者聽(tīng)到的,為什么還要寫(xiě)上一個(gè)“也許”?(討論)
    d、是啊,正是這朦朦朧朧的聲音,交織在一起,才讓作者想到了――海上午夜的潮聲。
    e、通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?
    f、能試著背一背嗎?
    g、概括(花聲如潮)
    小結(jié):花團(tuán)錦簇,繁華似錦,看花人蜂擁而至,我仿佛置身于一片花潮之中
    3、整體回歸
    這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返,就讓我們來(lái)回味一下吧。(讀三個(gè)句子)
    四、分工積累
    1、這么美的句子能把他積累下來(lái)就更好了。大家可以小組合作,一人背一句,等會(huì)兒,一起展示你們的成果。
    2、展示背誦成果。
    附板書(shū):
    10、花潮
    花多如潮
    花盛如潮
    花動(dòng)如潮
    花聲如潮
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    了解朗讀中的幾種基本語(yǔ)調(diào),能準(zhǔn)確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,要善于運(yùn)用朗讀促說(shuō)話、朗讀促寫(xiě)作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感是本課重點(diǎn)。
    2.作者把“我”對(duì)祖父的深情與祖父對(duì)“我”的愛(ài)融入大花園的生活再現(xiàn)中,“我”對(duì)事物的熱愛(ài)、自由自在的成長(zhǎng)與祖父的愛(ài)密不可分,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:學(xué)生在讀到大花園的美景時(shí),往往把那里的美麗、生機(jī)勃勃和祖父隔離開(kāi)來(lái)。因此在學(xué)生了解“我”對(duì)大花園喜愛(ài)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛(ài)“我”的祖父為“我”營(yíng)造的,是因?yàn)樽娓傅膼?ài)才有了這片自由的天地,是本課的難點(diǎn)。
    課時(shí)設(shè)計(jì):
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    家對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)凝聚著溫情的字眼,有家真好。在人生的旅途中,或許我們會(huì)偶爾彷徨、偶爾感傷,但家人永遠(yuǎn)是我們溫暖的源泉。特別是兒時(shí)的我們,那個(gè)陪我嬉戲玩樂(lè),為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰(shuí)呢?可能同學(xué)們想到了自己的爸爸、媽媽?zhuān)不蛘呤亲婺?、祖父?!蹲娓负臀摇穼?xiě)了一副怎樣的童年生活畫(huà)卷呢?讓我們一起來(lái)探索。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:直接導(dǎo)入,通過(guò)質(zhì)疑增加學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。
    二、整體感知。
    1.給學(xué)生充分的時(shí)間散讀課文,要求:標(biāo)上小節(jié)號(hào).圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞,讓學(xué)生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
    2.落實(shí)知識(shí)卡片關(guān)于語(yǔ)調(diào)的知識(shí),讀音上的共性問(wèn)題板書(shū)重點(diǎn)落實(shí),加強(qiáng)印象。
    3.預(yù)設(shè)問(wèn)題通讀全完:你在讀的時(shí)候有什么樣的感受?(生:快樂(lè)、自由等)。
    4.有感情地自由朗讀你覺(jué)得能夠體現(xiàn)“我”快樂(lè)、自由情感的句子或段落。
    5.全班交流:請(qǐng)學(xué)生個(gè)體朗讀,教師要追問(wèn)“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語(yǔ)最讓你感受到她的快樂(lè)自由?”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言表述。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè)和情趣,寫(xiě)出了濃濃的親情,更寫(xiě)出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。而這些作者想表達(dá)的情感,都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后,需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀感知。小組交流讀后感,在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知。
    四、布置作業(yè)。
    1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.
    2.圈畫(huà)出文中的比喻句,找出本體、喻體。
    第二課時(shí)。
    一、回顧及解答作業(yè)。
    1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容:主要為學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
    2.以第3-7段為例,讓學(xué)生了解多角度描寫(xiě)的方法;并以第7段中“太陽(yáng)一出來(lái),大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?!币痪錇槔阏J(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎?作者生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子(進(jìn)一步明確比喻這一修辭手法的特點(diǎn))。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:讓學(xué)生體會(huì)文章的“景美”及修辭手法的作用。
    二、選點(diǎn)讀析。
    1.作者筆下如此美麗的大花園,無(wú)疑是“我”的樂(lè)土,小結(jié)上一節(jié)課學(xué)生對(duì)大花園的理解,我們可以用“生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……”等詞來(lái)概括。這樣美好的環(huán)境從何而來(lái)?請(qǐng)大家再讀課文,從中尋找答案。
    2.學(xué)生朗讀課文,教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛(ài)的祖父聯(lián)系起來(lái),讓他們領(lǐng)悟到:這樣美好的環(huán)境都是祖父營(yíng)造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個(gè)園子;我調(diào)皮、胡鬧,祖父都不責(zé)備我;祖父對(duì)我并非放任自流,他也會(huì)適時(shí)教我知識(shí)等等)。
    3.重點(diǎn)欣賞感悟:
    先引入作者及文章的背景的介紹,讓學(xué)生感知到“我”的童年樂(lè)趣的來(lái)之不易,更加凸顯祖父對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)祖父的依戀。然后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀29、30段,找出大花園里花草蟲(chóng)碟等的共同特點(diǎn)。
    學(xué)生找出:“是凡在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的”,“要怎樣,就怎樣,都是自由的”,將感知升華到作者對(duì)自由的向往。
    4.拓展延伸:品讀文章第1、2段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(為什么不說(shuō)“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復(fù)介紹祖父的年齡?),通過(guò)全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究,老師總結(jié)釋疑。(偌大的呼蘭河,祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里,祖父和我在一起的每一天,我都記得清清楚楚。原來(lái)作者在文章一開(kāi)頭,就道出了濃濃的祖孫情。)。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:大花園里的美景時(shí)祖父創(chuàng)造的,大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的,而“我”的快樂(lè)從何而來(lái)?通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來(lái)祖父給我的不止是愛(ài),更給了我一顆享受快樂(lè)、向往自由的心。
    四、作業(yè)。
    1.寫(xiě)一篇寄情于景的小文章,例如:通過(guò)對(duì)校園多角度的描寫(xiě),表現(xiàn)你對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)(300字左右)。
    (以上兩題選做一題。)。
    3.自查資料了解本文作者及文章背景,寫(xiě)一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
    4、閱讀蕭紅的其他作品。
    [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的:1、鞏固學(xué)生對(duì)文章中寫(xiě)景手法的掌握;2、提升學(xué)生對(duì)生活的思考和感知;3、拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇五
    1、知識(shí)與能力:了解詩(shī)人海子,并能流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。
    2、過(guò)程與方法:通過(guò)詩(shī)歌意象解讀詩(shī)歌意境,體悟詩(shī)人的心靈世界。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷和熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇六
    在北京城的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城?,F(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國(guó)現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群,有近六百年歷史了。
    紫禁城的城墻十米多高,有四座城門(mén):南面午門(mén),北面神武門(mén),東西面東華門(mén)、西華門(mén)。宮城呈長(zhǎng)方形,占地七十二萬(wàn)平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角,各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
    從天安門(mén)往里走,沿著一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén),就到了午門(mén)的前面。午門(mén)俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門(mén)。走進(jìn)午門(mén),是一個(gè)寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門(mén),一對(duì)威武的銅獅守衛(wèi)在門(mén)的兩側(cè)。
    進(jìn)了太和門(mén),就來(lái)到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。臺(tái)基有三層,每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著,欄桿上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個(gè)圓雕鰲頭,鰲頭嘴里都有一個(gè)小圓洞,是臺(tái)基的排水管道。
    太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮的殿堂。在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)。正面是十二根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門(mén),同臺(tái)基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。
    大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái),上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的`蟠龍金柱,每根大柱上盤(pán)繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周?chē)h(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周?chē)€襯托著流云火焰。
    三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線,向南從午門(mén)到天安門(mén)延伸到正陽(yáng)門(mén)、永定門(mén),往北從神武門(mén)到地安門(mén)、鼓樓,全長(zhǎng)約八公里。
    太和殿是舉行重大典禮的地方?;实奂次?、生日、婚禮和元旦等,都在這里接受朝賀。每逢大典,皇帝端坐在寶座上,殿外的白石臺(tái)基上下,跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂(lè)聲悠揚(yáng)。臺(tái)基上的香爐和銅龜、銅鶴里點(diǎn)起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。
    太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個(gè)大圓鎦金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時(shí),皇帝先在這里休息。
    中和殿后面是保和殿。雍正以后,這里是舉行一級(jí)考試——殿試的地方。
    從保和殿出來(lái),下了石級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)。廣場(chǎng)西起隆宗門(mén),東到景運(yùn)門(mén)。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場(chǎng)以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場(chǎng)北面乾清門(mén)以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
    乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方,后來(lái)還在這里接見(jiàn)外國(guó)使節(jié)。
    乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也是皇帝結(jié)婚的地方。
    乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫(huà)圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽(yáng)、龍鳳呈祥的彩畫(huà),還有飛風(fēng)、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
    后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無(wú)擁擠和重復(fù)的感覺(jué)。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林。
    從御花園出順貞門(mén),就到了紫禁城的北門(mén)——神武門(mén),對(duì)面就是景山。據(jù)說(shuō)景山是明代修建紫禁城的時(shí)候,用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來(lái)的,現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇七
    (一)知識(shí)與能力:
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,理清作者寫(xiě)作思路。
    3、品讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
    (二)過(guò)程與方法:
    1、自瀆課文,感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。
    2、交流討論,感受鄉(xiāng)村月夜美好,體會(huì)師生情感。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    讀懂課文,理清作者寫(xiě)作思路,感受師生間深厚情誼。
    第一課時(shí)。
    一、引入猜想,激發(fā)閱讀興趣。
    “晚上”是靜謐的,“月光”會(huì)給人清爽的感覺(jué)?!队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆梗黄儍舻拈L(zhǎng)天,一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚,會(huì)發(fā)生什么故事呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準(zhǔn)確、流利。
    二、初讀課文,理解內(nèi)容、理清寫(xiě)作思路。
    1、師:讀完課文,說(shuō)一說(shuō):《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢?(有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,我這個(gè)鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間,陪伴他們讀書(shū)的故事。)。
    2、通過(guò)自讀課文,你覺(jué)得鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)嗎?你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生理清本文寫(xiě)作思路。
    (月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué))。
    第二課時(shí)。
    1、出示中心話題:師:“有月亮的.晚上,真美“是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
    小組內(nèi)交流。
    全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
    學(xué)生:
    老師:月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。
    老師:月夜寧?kù)o,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著,無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài),相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。
    老師:明亮的月光流淌在每一個(gè)人的心里,流淌到師生相伴的歲月。的確,有月亮的晚上,真美!大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。
    老師:有月亮的晚上,真美,那么這個(gè)美麗單指景色美麗嗎?
    (月夜里的美不僅在月色,還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月,那師生間的深情厚誼。)。
    再次品讀全文,在感受“踏月上學(xué)景色美”,“教室伴學(xué)意境美”,“高歌散學(xué)情趣美”的同時(shí),感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。
    表達(dá)師生情誼,人與人之間美好情誼的作品不計(jì)其數(shù),課下搜集有關(guān)作品。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇八
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。
    3.認(rèn)識(shí)“渭”字,正確書(shū)寫(xiě)“渭、拘、悠、翁”等8個(gè)生字,積累“無(wú)拘無(wú)束、悠悠然、寂寞”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    體會(huì)文中“地平線”的不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義,從中獲得人生的啟迪。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.課前搜集有關(guān)作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。
    2.課前搜集有關(guān)地平線的一些資料和圖片。
    教學(xué)時(shí)間。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第1課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,初識(shí)地平線。
    1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“地平線”嗎?(交流課前觀察到或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。
    2.教師播放從各個(gè)場(chǎng)景拍攝的地平線的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說(shuō):清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽(yáng)從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影,美麗的地平線,你是一道亮麗的風(fēng)景線。
    3.這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書(shū)課題:地平線)。
    4.師生討論交流,整體把握課文的主要內(nèi)容。
    預(yù)設(shè):課文寫(xiě)了作者從發(fā)現(xiàn)地平線,追求地平線,到后來(lái)從中受到感悟的事。
    二、檢查預(yù)習(xí),讀順課文。
    1.自由讀文,要求用普通話讀正確,讀流利。
    2.檢查課文朗讀情況:指名分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)。(重點(diǎn)是讀正確、通順并上口??捎谧x中評(píng)議,對(duì)于不能讀正確的地方,及時(shí)停下進(jìn)行點(diǎn)撥并進(jìn)行練讀,直至讀好)。
    3.默讀課文,想一想課文的主要內(nèi)容。
    三、探謎“大自然中的地平線”
    1.自讀課文,找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫(xiě)地平線的樣子的?在文中做上標(biāo)記。(第1到第3自然段)。
    2.解讀地平線:
    (1)作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子?指名讀。
    (2)這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象?
    (3)出示課件,觀察地平線,看一看屏幕中的彩圖,拿出手指看著屏幕畫(huà)一畫(huà)地平線。
    簡(jiǎn)要概括:地平線是向水平方向望去,遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線。
    3.作者看到了地平線,是什么心情?(驚喜)指導(dǎo)朗讀“啊,天到盡頭了!”
    四、讀悟“第一次追尋地平線”
    “我”帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想和驚異,開(kāi)始了第一次的追尋。
    1.接著默讀課文,找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的?(第4自然段)。
    2.讀后交流。
    教師出示句子:“我拼命向那樹(shù)叢奔去。騎了好長(zhǎng)時(shí)間,趕到樹(shù)下時(shí),發(fā)現(xiàn)天地依然平行。”
    3.指導(dǎo)朗讀。
    指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿希望,看到“天地依然平行”時(shí)的失落。
    五、讀悟“第二次追尋地平線”
    1.自由朗讀課文5—12自然段。
    2.讀后交流?!拔摇庇龅揭晃焕先耍儐?wèn)地平線,從“我”與老人的對(duì)話中了解到:地平線是永遠(yuǎn)走不到的;地平線是個(gè)謎。
    3.分角色朗讀“我”與老人的對(duì)話。
    要讀好對(duì)話中的問(wèn)句?!拔摇眴?wèn)時(shí)的好奇、急迫,老人家說(shuō)的“天邊?”要讀得疑惑不解,后面的話是意味深長(zhǎng)。
    4.聽(tīng)了老人說(shuō)的話,“我”又是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(第12自然段)。
    以為老人騙了“我”,繼續(xù)追尋地平線,又失敗了。
    六、體會(huì)哲理。
    1.兩次追尋失敗,此時(shí),“我”在想些什么?(學(xué)生齊讀第13自然段)。
    2.課件出示第13自然段,層層深入地體會(huì):
    (1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語(yǔ)境,可理解為“反復(fù)思考”或是“不斷品味”等)。
    (2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)。
    (3)從老人的話中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)。
    師小結(jié):追尋的過(guò)程是充滿新鮮和樂(lè)趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味。這是對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。它樂(lè)在其中,樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過(guò)程。
    3.帶著自己的感悟,再次齊讀13自然段。
    第2課時(shí)。
    一、讀悟“人生的地平線”
    1.默讀最后一個(gè)自然段:思考:
    (1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的是人生的理想和奮斗目標(biāo)。)。
    (2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(不一樣,這的追尋指的是對(duì)人生的理想和目標(biāo)的追求。)。
    (3)反復(fù)誦讀這句話(師引導(dǎo),學(xué)生接讀。先男生讀,后女生讀,再齊讀)。
    師引讀:是的,在人生的不同時(shí)段里,我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線,也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線——(男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?!?。
    師引讀:也許,在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線——(女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?!?。
    師引讀:馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,考上一所理想的中學(xué),是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——(生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?!?。
    二、總結(jié)全文,解謎地平線。
    1.再讀課題:想一想,課題“地平線”究竟指的是什么?它是謎嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解將謎底寫(xiě)出來(lái)吧。
    2.課件出示:地平線是。
    3.讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲!
    三、落實(shí)識(shí)字。
    1.認(rèn)讀。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    四、詞語(yǔ)積累。
    1.在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
    空洞—品味—。
    艱苦—融會(huì)—。
    2.自選詞語(yǔ),填寫(xiě)在積累本上。
    板書(shū)。
    7地平線。
    (謎?)。
    永遠(yuǎn)走不到永遠(yuǎn)去追求。
    (大自然中的地平線)(人生的地平線)。
    崇高的理想。
    美好的愿望。
    幸福的生活。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇九
    汶川大救災(zāi),你們沖鋒在前,。
    將堅(jiān)強(qiáng)與溫暖帶給災(zāi)區(qū)人民。
    北京奧運(yùn)會(huì),你們精益求精,
    用真誠(chéng)與微笑贏得了世界的美贊。
    西部計(jì)劃,你們主動(dòng)到西部邊遠(yuǎn)地區(qū),
    將青春與熱血灑滿邊陲大地。
    三支一扶,你們踴躍到基層一線,
    用熱情與操守服務(wù)著萬(wàn)千兒女。
    沒(méi)有殷實(shí)的生活,缺少豐厚的回報(bào)。
    你們玉汝于成,無(wú)私奉獻(xiàn)。
    遠(yuǎn)離親人的牽掛,遙望友人的祝福。
    你們信守道義,傳遞友愛(ài)。
    面對(duì)正義的堅(jiān)守,面對(duì)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。
    你們心手相牽,互幫互助。
    勾畫(huà)宏偉的事業(yè),渴慕偉大的壯舉。
    你們淡定從容,點(diǎn)滴進(jìn)步。
    你們的正能量,創(chuàng)造著社會(huì)的和諧。
    你們的志愿精神,感染者每一個(gè)良知的人。
    讓我們多幫一把,社會(huì)就會(huì)多一份友愛(ài)。
    讓我們多走一步,社會(huì)就會(huì)多一份前行。
    讓我們多看一眼,社會(huì)就會(huì)多一份親仁。
    讓我們多說(shuō)一句,社會(huì)就會(huì)多一份溫暖。
    行動(dòng)吧,讓我稚嫩的心靈隨你們高翔。
    努力吧,讓我噤若的身軀伴你們遠(yuǎn)航。
    或許,我奉獻(xiàn)一片樹(shù)葉,能收獲整個(gè)春天。
    或許,我埋頭一往無(wú)前,能盡享美好世界。
    因?yàn)?,你們?cè)缫殉蔀槲易羁捎H可敬的人。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十
    1.體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀百分?jǐn)?shù)。在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
    2.經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探究歸納能力。
    3.讓學(xué)生在操作和探索過(guò)程中體會(huì)成功的快樂(lè)。
    理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    一、聯(lián)系實(shí)際,激趣引入。
    1、師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?
    生:喜歡!
    師:老師也非常喜歡旅游,并且去過(guò)好多地方。(出示老師外出旅游的照片,并加以介紹)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:以自己為例,展示旅游照片,抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你們都去過(guò)哪些名勝古跡?師:今天老師要帶領(lǐng)大家一起到山東的風(fēng)景區(qū)去游覽一下,好嗎?(出示信息窗1)。
    2、師:誰(shuí)知道,這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)?
    生:……。
    師:讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計(jì)表,你知道了什么?你能提出什么問(wèn)題?
    【設(shè)計(jì)意圖】:從旅游景區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)導(dǎo)入新課,能發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。
    二、體驗(yàn)合作,自主探究。
    (一)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法。
    師:16%、9%、9.3%怎么來(lái)讀?
    生:16%讀作:百分之十六9%讀作:百分之九9.3%讀作:百分之九點(diǎn)三(全班齊讀,另舉例指名讀)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法有了一定的了解。在指導(dǎo)讀出百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己任意舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀,便于加深對(duì)百分?jǐn)?shù)讀法的印象。
    (二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義。
    1、師:它們各表示什么意思?
    (以16%為例,小組討論,指明解釋9%、9.3%)。
    得出結(jié)論:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
    師:百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。
    (板書(shū):百分?jǐn)?shù))。
    師:百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,而是在原來(lái)的分子后面加上%來(lái)表示。
    2、想一想,你在生活中那些地方見(jiàn)到過(guò)百分?jǐn)?shù)?
    【設(shè)計(jì)理念】:從學(xué)生身邊的生活中尋找百分?jǐn)?shù)的信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。滲透百分?jǐn)?shù)的實(shí)際運(yùn)用的普遍性。讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
    (三)練習(xí)鞏固,知識(shí)延伸。
    自主練習(xí)。
    1、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。特別注意分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別:分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù),也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
    2、課后練習(xí)第二題,仔細(xì)閱讀題中的'相關(guān)信息,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。
    【設(shè)計(jì)意圖】:在語(yǔ)言敘述的過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
    3、課后練習(xí)第3、4題,尤其注意100%意義的理解。
    【設(shè)計(jì)意圖】:練習(xí)設(shè)計(jì)走進(jìn)生活、課后延伸,研究我們身邊的數(shù)學(xué),在進(jìn)行計(jì)算鞏固練習(xí)的同時(shí),滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),自主解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    山東假日游百分?jǐn)?shù)。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十一
    1.對(duì)于這樣一個(gè)劇本,你們想做些什么?(分角色朗讀)。
    2.你們最想讀劇本的那一部分?為什么?(學(xué)生自由回答)。
    3.對(duì)于不同角色的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣讀?(學(xué)生自由回答)。
    4.聽(tīng)聽(tīng)電視上的小朋友是怎樣說(shuō)的。(播放光盤(pán))。
    5.分小組練讀。
    6.各小組比賽讀。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能。
    1、能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,聯(lián)系上下文,在語(yǔ)言環(huán)境中理解“屢次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毀”、“胸膛”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文敘述的順序。
    過(guò)程與方法。
    1、應(yīng)用朗讀體驗(yàn)的方法,在朗讀中通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,感受黃繼光舍身堵?lián)屟鄣挠⒂屡c頑強(qiáng)。
    2、在朗讀中體會(huì)比喻手法在表達(dá)上的作用。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    學(xué)習(xí)黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)革命者的敬仰及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,體會(huì)重點(diǎn)句子是如何歌頌黃繼光大無(wú)畏精神的。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)突出人物的品質(zhì)的表達(dá)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、師:1950年6月,為粉碎以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”對(duì)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的侵犯,保衛(wèi)中國(guó)安全,中國(guó)政府派出幾十萬(wàn)志愿軍奔赴朝鮮,抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。
    2、師:現(xiàn)在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),去看一下當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,了解幾位在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的英雄人物。(課件播放)。
    3、師:看到了這里,此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的?
    4、師:這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)這位英雄,他的壯舉可謂是驚天地泣鬼神,他就是——黃繼光。(板書(shū)課題)。
    5、師:課前老師布置大家收集了關(guān)于抗美援朝和黃繼光的相關(guān)資料,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。
    6、師:老師也在網(wǎng)上搜集了一些黃繼光的資料,同學(xué)們一起來(lái)了解一下。(課件出示)。
    7、師:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)英雄的故事,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi),13課《黃繼光》。
    二、講授新課。
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,在讀的過(guò)程中標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍,一定要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
    2、檢查識(shí)字。
    (1)課件出示生詞。
    (2)指生(開(kāi)火車(chē))認(rèn)讀。
    (3)同桌之間檢查識(shí)字情況。
    3、迅速瀏覽課文。
    思考:這篇課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的?(生匯報(bào)、師板書(shū):接受任務(wù)、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝利)。
    4、講讀第一自然段。
    5、講讀第二自然段。
    (1)課件出示第二自然段,指生朗讀。
    (2)師:通過(guò)同學(xué)的朗讀你體會(huì)到什么?(板書(shū):時(shí)間緊、任務(wù)重)。
    6、同學(xué)們自由讀第3、4自然段。
    師:“屢次”是什么意思?比雨點(diǎn)還密集的槍彈,說(shuō)明了什么?
    師:可見(jiàn)戰(zhàn)士們遇到了很大的困難,如果不在黎明前攻下597.9高地,事情會(huì)怎么樣?
    師:在這萬(wàn)分緊急、千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻,是誰(shuí)挺身而出主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)?
    7、講讀第五自然段。
    師:黃繼光是如何向指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn)的?他當(dāng)時(shí)的神情如何?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五自然段。(課件出示)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們想一想黃繼光的話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(板書(shū):堅(jiān)定)。
    師:誰(shuí)來(lái)試著讀一下?
    師:現(xiàn)在老師就是指導(dǎo)員,誰(shuí)來(lái)向老師請(qǐng)戰(zhàn)?
    師:生齊讀這句話。
    師:現(xiàn)在讓我們重溫一下黃繼光向指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn)的場(chǎng)景。(課件出示)。
    8、講讀第6自然段。
    師:當(dāng)黃繼光接受了這個(gè)任務(wù)之后大喊了一聲(課件出示齊讀):讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧!
    師:黃繼光在喊出這句話的時(shí)候應(yīng)該是怎樣的心情?(板書(shū):信心)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀這句話。
    9、講讀第7自然段。
    (1)師:敵人會(huì)讓他們順利地摧毀火力點(diǎn)嗎?
    (2)指生讀第7自然段。
    10、講讀第8—11自然段。
    (1)師:默讀8—11自然段,畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子,一會(huì)讀給大家聽(tīng)。
    (2)生匯報(bào)。
    (3)播放視頻感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)。
    11、講讀12自然段。
    (1)師:英勇的黃繼光就這樣犧牲了,為了取得戰(zhàn)斗的勝利他獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。他的戰(zhàn)友們憤怒了,大聲的高喊著(課件出示齊讀):沖啊!為黃繼光報(bào)仇!
    (2)師:報(bào)仇的喊聲驚天動(dòng)地,為什么戰(zhàn)士們像海濤一樣的向上沖呢?
    (3)師:是誰(shuí)激勵(lì)了戰(zhàn)士們?最后的結(jié)果怎么樣?(板書(shū):消滅全部敵人)。
    (4)師:讓我們帶著戰(zhàn)友對(duì)敵人的仇恨,再帶著奪取勝利的喜悅,齊讀最后一個(gè)自然段。
    三、本課總結(jié)。
    2、生匯報(bào)。
    3、師總結(jié):在抗美援朝的戰(zhàn)斗中,我們有十幾萬(wàn)的戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于異國(guó)他鄉(xiāng),黃繼光只是其中的一位,他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神,(板書(shū):愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義)將激勵(lì)著我們一代又一代人,中朝人民的友誼也必將世代長(zhǎng)存。
    四、布置作業(yè)。
    請(qǐng)同學(xué)們回家之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找其他英雄人物的事跡,下節(jié)課一起交流。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    黃繼光。
    接受任務(wù)時(shí)間緊任務(wù)重。
    主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)堅(jiān)定信心愛(ài)國(guó)主義。
    壯烈犧牲張開(kāi)猛撲堵國(guó)際主義。
    奪取勝利消滅全部敵人。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十三
    本篇課文篇幅較長(zhǎng),主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡(jiǎn)潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情?!边@兩點(diǎn)入手,讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?BR>    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的`愛(ài)國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
    教學(xué)構(gòu)想:
    以學(xué)生自學(xué)為主,對(duì)于一些難懂得字、詞,教師要適當(dāng)講解,講解有關(guān)的歷史背景,幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中,可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式,記下自己的學(xué)習(xí)心得。
    教具準(zhǔn)備:
    投影儀。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1、回憶你的啟蒙老師,談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
    2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶,是為了表達(dá)什么?
    二、自學(xué)本文:
    1、思考:
    (1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
    (2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
    (3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
    (4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。
    a、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門(mén)課的要求很?chē)?yán),但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)。
    b、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服,要記住自己是中國(guó)人)。
    2、講解:
    (1)1942年,淪陷時(shí)期。
    (2)學(xué)校所處的位置。
    3、讀文章的最后一段句子,再把它改成不用問(wèn)號(hào)的句子,句子的意思不變。
    4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了,我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結(jié)果的。
    三、聯(lián)系自己,談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?BR>    1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇R螅河袟l理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。
    2、把這些寫(xiě)下來(lái),并認(rèn)真修改。
    3、教師巡視指導(dǎo)。
    4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    把你的感想寫(xiě)出來(lái),好嗎?
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    17、難忘的啟蒙。
    組織抗日演講愛(ài)國(guó)之心。
    淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生。
    抵制日語(yǔ)課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十五
    1.《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信,作家巴金爺爺在信中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì),抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感,給人以人生啟迪。
    2.書(shū)信格式包括五個(gè)部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
    3.巴金原名李堯棠,四川成都人,“五四”以來(lái)作家,曾作中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,作品有激流三部曲《家》《春》《秋》,愛(ài)情三部曲《風(fēng)》《雷》《電》。
    4.中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)像巴金這樣的作家還有:郭沫若、茅盾、朱自清、聞一多、冰心、老舍、艾青。
    5.關(guān)于時(shí)間的成語(yǔ):日月如梭、光陰似箭、白駒過(guò)隙、歲月如流、一刻千金。
    6.含有反義詞的成語(yǔ):七上八下、化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)危為安、聲東擊西、舍近求遠(yuǎn)。
    7.巴金名言:
    生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
    朋友是永恒的,并沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候。
    我不配做一盞明燈,那就讓我做一塊木料吧!
    8.有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句:
    一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。
    摒棄時(shí)間的人,時(shí)間也摒棄他。——莎士比亞。
    你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。——富蘭克林。
    《錢(qián)學(xué)森》。
    1.《錢(qián)學(xué)森》這篇課文生動(dòng)地記敘了我國(guó)的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)刻不忘祖國(guó),以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭的研制及發(fā)射所作的卓越貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。
    2.中國(guó)導(dǎo)彈之父——錢(qián)學(xué)森。
    交響樂(lè)之父——海頓。
    炸藥之父——諾貝爾。
    活字印刷術(shù)之父——畢升。
    雜交水稻之父——袁隆產(chǎn)。
    世界光纖之父——高錕。
    飛機(jī)之父——萊克兄弟。
    中國(guó)原子彈之父——錢(qián)三強(qiáng)。
    兩彈元?jiǎng)住嚰谙取?BR>    幾何之父——?dú)W幾里德。
    3.反映人物良好品行的成語(yǔ):精忠報(bào)國(guó);碧血丹心;鞠躬盡瘁,死而后已;大公無(wú)私;克己奉公。
    4.表達(dá)思念之情的古詩(shī)名句:
    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!啤だ畎住鹅o夜思》。
    春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?——宋·王安石《泊船瓜洲》。
    《詹天佑》。
    1.《詹天佑》課文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中,不怕帝國(guó)主義者要挾嘲笑,克服工程中的千難萬(wàn)險(xiǎn),提前完成修筑任務(wù)的事跡,表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
    2.京張鐵路從北京到張家口,全長(zhǎng)200公里,是聯(lián)接華北和西北的交通要道。
    3.課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要事跡,修筑京張鐵路在修筑鐵路的過(guò)程中,作者依次寫(xiě)了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件事,贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
    4.居庸關(guān):從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)。八達(dá)嶺:中部鑿井法。青龍橋路段:設(shè)計(jì)“人”字形線路。
    5.贊美詹天佑的四字詞語(yǔ):嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、吃苦耐勞、身先士卒、以身作則、率先垂范、技術(shù)精湛。
    6.贊美詹天佑的片段:
    你的成功給了帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?,你的努力圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。你的杰作將永遠(yuǎn)保存,你的精神將永遠(yuǎn)流傳。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘了你——詹天佑。
    《鞋匠的兒子》。
    1.《鞋匠的兒子》課文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯,雖然出身貧寒,但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
    2.林肯:美國(guó)偉大的民主主義政治家,被公認(rèn)為美國(guó)歷最偉大的總統(tǒng),1865年4月15日遇刺身亡,由于林肯在美國(guó)歷所起的進(jìn)步作用,人們稱贊他為“新時(shí)代國(guó)家統(tǒng)治者的楷模”。
    3.一個(gè)鞋匠的兒子能成為國(guó)家總統(tǒng),靠的是他超人的智慧、杰出的才華、寬容大度和謙遜的人格魅力。
    4.課文第三自然段中有三個(gè)“永遠(yuǎn)”,其中第一個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)了林肯寬宏大度的胸襟;第二個(gè)“永遠(yuǎn)”表達(dá)了林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪;第三個(gè)“永遠(yuǎn)”表達(dá)了他對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴和感激。
    5.表示與人相處之道的成語(yǔ):寬以待人、先人后己、樂(lè)于助人、舍己為人、待人心誠(chéng)、寬宏大度、坦誠(chéng)相見(jiàn)、推心置腹。
    6.有關(guān)寬容的名言警句:
    不會(huì)寬容別人的人,是不配受到別人寬容的?!栏衲?。
    愛(ài)人者,人恒愛(ài)之,敬人者,人恒敬之?!献印?BR>    有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?!K霍莫林斯基。
    7.亞伯拉罕·林肯名言:一個(gè)成大事的人,不能處處計(jì)較別人,消耗自己的時(shí)間去和別人爭(zhēng)論。
    你可以一時(shí)欺騙所有人,也可以永遠(yuǎn)欺騙某些人,但不可能永遠(yuǎn)欺騙所有人。
    部編版六年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十六
    本篇課文是略讀課文,設(shè)計(jì)思路是:
    1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料。
    2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況,總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
    3、交流絲綢之路的意義;體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
    4、積累文中的四字詞語(yǔ)。
    5、拓展絲綢之路上的故事資料。
    6、最后聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂(lè)園上相關(guān)練習(xí)。
    “絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),沒(méi)有感性材料,學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史,更好地去了解“絲綢之路”的重要作用,是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
    為了突破這一難點(diǎn),課前,我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料,讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線,知道了張騫的豐功偉績(jī)。
    在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲,從把握主要內(nèi)容入手,說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象,你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎?有感情地讀給大家聽(tīng)”,然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)課文內(nèi)容,如,作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí),字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路:安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使,互贈(zèng)禮品,彼此彬彬有禮,驚喜連連;這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路:中國(guó)的綾羅綢緞,西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演,都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。