總結(jié)是對自己的成果和收獲進(jìn)行總結(jié)和歸納,使自己更進(jìn)一步。總結(jié)要注意邏輯性和條理性,確保內(nèi)容清晰易懂。這些總結(jié)范文對于我們提高總結(jié)能力和寫作水平有著積極的促進(jìn)作用。
小練筆反思總結(jié)篇一
陜西省綏德縣四十鋪中學(xué)高程***郵編718001內(nèi)容摘要:在語文教學(xué)中,語文教師一直都比較關(guān)注如何提高學(xué)生的習(xí)作水平,很多地方都開展了有關(guān)“讀寫結(jié)合”的研究,對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自新課程改革以來,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),閱讀教學(xué)的課堂中有了“小練筆”的身影。但是怎樣提高“小練筆”的有效性是一個(gè)值得深思的問題。本文試對閱讀教學(xué)課堂中的小練筆提出本人的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和做法,力求使小練筆成為語文課堂教學(xué)有效的組成部分。
在閱讀教學(xué)中,讀寫結(jié)合最為重要的是找到讀寫結(jié)合點(diǎn),并且寫的內(nèi)容要為文章中心服務(wù)。這需要教師對教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,從而發(fā)現(xiàn)教材中潛藏的教學(xué)價(jià)值,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),安排合理的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,練習(xí)效果才會(huì)讓人滿意。下面,我就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?BR> 一、點(diǎn)燃激情,傾吐心聲教材中,有很多文章通過富有真情實(shí)感的故事,讓學(xué)生感受到世間感情的美好,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶教育。學(xué)習(xí)這一類文章時(shí),當(dāng)學(xué)生的情感與文本、與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,可以適時(shí)地安排一些小練筆,讓他們把心中的千言萬語通過語言文字的形式表達(dá)出來。在教學(xué)《我的母親》一課時(shí),學(xué)生對文中母親對孩子的“教之嚴(yán),愛之慈”不計(jì)回報(bào),無私地付出深深地打動(dòng)了。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文中母親對孩子的無私付出想到自己的媽媽,讓學(xué)生寫寫媽媽是怎樣照顧自己的,借此機(jī)會(huì)向自己的母親表示感謝。
二、仿寫句段,重鑄精彩。
語文書本中,有許多表達(dá)生動(dòng)形象,文質(zhì)皆美的語段。讀著這些精美的語段,想象著一幅幅栩栩如生的畫面,感受著字里行間包含著的深厚情感,真是一種美的享受。在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來,反復(fù)誦讀。在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生開展小練筆,仿寫這些精彩句段,從中體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟出表達(dá)方法。
三、啟發(fā)想象,補(bǔ)寫空白。
初中語文教材向?qū)W生提供了開放的思維空間,給學(xué)生的想象留有充分的余地。我們可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點(diǎn),或文中的空白之處開展“小練筆”。教師可借助教材中的內(nèi)容,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開想象,補(bǔ)充文中的“空白”之處。進(jìn)行這樣的小練筆,不僅對學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容有推動(dòng)作用,還可以提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。例如在教學(xué)《吆喝》一文時(shí),讓學(xué)生寫寫自己趕集與會(huì),聽到商販們的吆喝聲,很快,他們就寫下了自己所見所聽的吆喝聲,不僅鍛煉了學(xué)生們的觀察能力和表達(dá)能力,還和文中形成鮮明的對比,體會(huì)不同地方同一事物不同的表達(dá)方式。
四、趣味改寫,激發(fā)欲望。
初中語文教材所選入的課文,大多是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)優(yōu)美的文章,或重在情感熏陶,或重在說明事理,但都運(yùn)用了優(yōu)美的詞句。教師指導(dǎo)學(xué)生對這類課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽保饕康氖峭ㄟ^改寫加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,運(yùn)用課文中的好詞佳句,提高學(xué)生的讀寫能力。改寫要針對課文的不同類型,采用不同的方法。
常用的改寫方式有兩種:
1、改寫古詩詞。可以讓學(xué)生在深入理解古詩內(nèi)容,查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,把古詩改為寫景、敘事、狀物的文章。
2、改變?nèi)朔Q敘述。利用改變?nèi)朔Q的方式改寫課文既可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性,激起了學(xué)生的練筆欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花。
五、擴(kuò)寫練習(xí),妙筆生花。
對于內(nèi)容比較簡潔的語句,我們可以讓學(xué)生展開擴(kuò)寫訓(xùn)練。這樣的練筆,是促使學(xué)生張開想象的翅膀,調(diào)動(dòng)起自己的生活積累、知識(shí)庫存、感情等因素所進(jìn)行的“再創(chuàng)造”的過程,這是較高要求的思維訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力、想象力的有效方法。
六、立足原作,刪繁就簡。
縮寫是把一篇較長的文章,在不改變原文的中心、題材、體裁、順序的前提下用簡練的語言概括成一篇簡短的文章??s寫在緊緊抓住中心的前提下,剪除枝葉,在不改變基本內(nèi)容的情況下,壓縮文字的訓(xùn)練形式。它有助于考察學(xué)生的概括能力,語言表達(dá)能力和理解能力。《俗世奇人》這篇課文篇幅較長,通過縮寫訓(xùn)練學(xué)生們能在300字中將“泥人張”和“好嘴楊巴”描述清楚。
七、精彩續(xù)寫,延續(xù)精彩。
有些課文的結(jié)尾含蓄,言有盡而意無窮,給學(xué)生留下無限想像的空間。教師在指導(dǎo)閱讀的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,如果故事繼續(xù)發(fā)展下去會(huì)有什么樣的事情發(fā)生,讓學(xué)生續(xù)編故事。這一訓(xùn)練可以起到引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生想象,提高學(xué)生表達(dá)能力的作用。
在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民俗民風(fēng)很感興趣,于是就抓住時(shí)機(jī),要求學(xué)生以《我身邊的民俗民風(fēng)》為題,結(jié)合自己的實(shí)際生活和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣,寫寫關(guān)于我們身邊的民俗民風(fēng)。學(xué)生的創(chuàng)作積極性非常高,不到十分鐘就有同學(xué)完成了創(chuàng)作。在同學(xué)們創(chuàng)作中,有的寫了陜北的窯洞,有的寫了陜北的小吃,有的寫了結(jié)婚時(shí)的喜慶場面,有的寫了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗,有的寫了清明節(jié)掃墓和寒食吃灘簧的習(xí)俗??在訓(xùn)練中,孩子們的語言組織能力和表達(dá)能力得到了很好地鍛煉。
實(shí)踐證明,課堂小練筆的切入設(shè)計(jì)與提高學(xué)生的讀寫能力有著密切的關(guān)系。只要教師在解讀教材方面多下一點(diǎn)功夫,就會(huì)找到進(jìn)行課堂練筆的適當(dāng)切入點(diǎn)。只有經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力,并有效地拓展學(xué)生的寫作資源,讓小練筆煥發(fā)出迷人的光彩,使之成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。
小練筆反思總結(jié)篇二
2x10年4月1日,在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園,幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價(jià)》學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價(jià)》專題講座,崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動(dòng)課,大家將教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容:
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價(jià)內(nèi)容。
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實(shí)施中的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容。
三、教學(xué)評價(jià)理論知識(shí)概述。
(一)概念辨析:評估、評價(jià)、教育評價(jià)、教學(xué)評價(jià)。
(二)教學(xué)評價(jià)的功能:導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵(lì)功能、管理功能、教育功能。
(三)教學(xué)評價(jià)的類型:診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià);常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià);定性評價(jià)和定量評價(jià);自我評價(jià)和外部評價(jià)。
(四)教學(xué)評價(jià)的原則:1.導(dǎo)向性原則。2.科學(xué)性原則。3.公正性原則。4.有效性原則。5.以學(xué)為本原則。6.多元化原則。7.教育性原則。
(五)教學(xué)評價(jià)的過程:1、明確教學(xué)評價(jià)的問題。2、明確教學(xué)評價(jià)的目的。3、確立教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)的范圍,列出評價(jià)指標(biāo),制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
(六)教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢。
四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)。
(一)幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評價(jià)。
(二)教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向。
(三)當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價(jià)改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點(diǎn)。
(四)新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià),其基本內(nèi)涵表現(xiàn)。
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價(jià)表。
(一)理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
(二)有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
(三)園所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
(四)我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
六、共同學(xué)習(xí)專家文章:幼兒園日常教育活動(dòng)中教師的反思性評價(jià)。
崔潔老師的《梅花》活動(dòng)課。
活動(dòng)課結(jié)束后,全體教師針對活動(dòng)進(jìn)行了研討活動(dòng),大家各抒己見,研討氛圍十分熱烈。由于時(shí)間關(guān)系活動(dòng)結(jié)束時(shí)大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動(dòng)引我深思的有兩個(gè)問題:
第一:深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價(jià)影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位,同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者,教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上,這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價(jià)我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識(shí)與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實(shí)在是太重要了。
第二:深感教育的不平等現(xiàn)象。
小練筆反思總結(jié)篇三
摘要:作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán),更是語文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上巧設(shè)一些小練筆,既是是課文內(nèi)容的延伸,又為學(xué)生練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”,使學(xué)生有話可說,有材可寫。教學(xué)過程中,讓學(xué)生的練筆寫在文本留白處,寫在文章動(dòng)情時(shí),寫在文章意猶未盡處。既讓學(xué)生在輕輕松松中掌握了寫作技巧,提高了寫作水平,消除了對寫作的畏懼感,更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán),提高學(xué)生的作文能力是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段。要真正提高學(xué)生的寫作能力,卻不是一件容易的事。作為語文老師都會(huì)有這樣的感受,每當(dāng)布置學(xué)生作文的時(shí)候,學(xué)生寫起來總是感到無從下筆,茫然不知所措,總會(huì)看到學(xué)生“橫眉冷對作文紙,俯首甘咬鋼筆頭”的局面。
如何改變學(xué)生怕寫作文的狀況呢?多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,課堂上巧設(shè)一些小練筆,既是課文內(nèi)容的延伸,又為學(xué)生練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”,使學(xué)生有話可說,有材可寫。更重要的是,練筆素材是一樣的,這樣就為全班學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生寫完后,老師可以讓先寫完的同學(xué)上臺(tái)讀自己的小練筆,優(yōu)美的詞句、段落集體欣賞,不妥或錯(cuò)誤之處互相訂正,經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生的習(xí)作水平,也使學(xué)生的習(xí)作批改能力大大增強(qiáng)。通過老師的有效指導(dǎo),學(xué)生能通過對課文內(nèi)容的理解和同學(xué)練筆的范文中找到自己寫作契合點(diǎn),使自己的真情在作文里自由流淌。正因?yàn)槿绱耍陂喿x教學(xué)中如果能巧妙地設(shè)計(jì)小練筆的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生快樂地寫作,必能讓學(xué)生寫出一份別樣的精彩。
一、寫在文本留白處。
留白是中國畫的一種手法,在整幅畫中留下空白,給人以想象的余地,這具有很高的審美價(jià)值。晚唐詩人司空圖在《詩品含蓄》中曾說:“不著一字,盡得風(fēng)流”,著重說的是含蓄的最高境界,但從另外一個(gè)角度看,也是在說“空白”,因?yàn)橹挥凶髡叩摹安恢蛔帧?,即不把話都說出來或說完,讀者已能“盡得風(fēng)流”,產(chǎn)生各種各樣的美妙的聯(lián)想。教學(xué)這樣的課文,要找準(zhǔn)文章留白處,讓學(xué)生去填補(bǔ),對全面完整地把握內(nèi)容,披文入情,具有重要的意義。
例如《記金華的雙龍洞》一文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。課文按游覽順序,寫了路上明艷的景色、歡唱的溪流、外洞的寬敞、內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小、內(nèi)洞的“黑、奇、大”。文章脈絡(luò)清晰,語言生動(dòng),滿篇皆畫。尤其是在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前,學(xué)生通過朗讀,了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn),因此,我趁熱打鐵,對學(xué)生說:“如此神奇的景象,葉圣陶先生只用概括的筆法簡單地寫了下來,你能用優(yōu)美的語言把它記錄下來,把雙龍洞介紹給更多的人嗎?”學(xué)生興致高昂,饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫誕生了。有的學(xué)生寫到:“我被蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍震撼住了:一條黃龍,張牙舞爪,頭向上高高地?fù)P起,好像要沖出洞去;旁邊的那條青龍,緊跟其后,好像也要一飛沖天”。還有的學(xué)生寫到:“我看到了一塊石鐘乳,好像一位翩翩欲飛的仙女,來到了人間。只見她發(fā)髻高挽,一只采花的小竹籃挎在臂間,好像在把鮮花撒向人間?!贝蠹乙黄馂樽约旱摹白髌贰倍械阶院?,更對雙龍洞產(chǎn)生了無限的向往。有的學(xué)生甚至對我說:“我一定要讓爸爸媽媽也帶我去看看。雙龍洞太有趣了。”在這一個(gè)寫的訓(xùn)練中,不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,也促進(jìn)了對文本的感悟,因?yàn)閷W(xué)生在寫的過程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇,又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情,更把所學(xué)過的一些寫作知識(shí)運(yùn)用其中,提高了對語言文字的運(yùn)用能力。我想:我們的閱讀教學(xué),“既要書聲瑯瑯,也要靜思默想,還要妙筆生花”。這樣的教學(xué)才是完整的教學(xué),才是有效的教學(xué)。
二、寫在文章動(dòng)情時(shí)。
水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相激而發(fā)靈光。一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起時(shí),便會(huì)產(chǎn)生巨大的“情感磁場”。高明的教師很善于捕捉文章的“動(dòng)情點(diǎn)”,以撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦,引燃學(xué)生之情,將情感轉(zhuǎn)化為文字。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn),及時(shí)練筆,能將這種情感、感悟沉淀下來,久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。
我在教學(xué)五年級第九冊教材《老人與海鷗》一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的小練筆:“:回看15—18自然段這三段文字,沒有一滴眼淚,沒有一聲訴說,作者卻讓我們看到了一群有情有意的海鷗。當(dāng)作者抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時(shí),海鷗們還1在緊緊追隨??接下來還會(huì)發(fā)生什么?請同學(xué)們也學(xué)著作者的寫法,抓住海鷗的動(dòng)作,展開想象寫一段話。學(xué)生由于有了課堂情感的積淀,很快寫了出來:
有的學(xué)生寫到:“當(dāng)人們抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時(shí),“獨(dú)腳”蹣跚地追上遺像,雪白的翅膀撲打著遺像,仿佛在與親人做最后的告別。旁邊的“老沙”,則目不轉(zhuǎn)睛的盯著照片中的老人,眼神里充滿不舍與絕望,仿佛在為朝夕相處的親人默默哀悼?!边€有的學(xué)生寫到:“??另外幾只海鷗也擠到遺像前,深情地看著遺像中的老人,低聲鳴叫,似乎在說:‘讓我們再看親人一眼吧,讓我們再看看吧!’海鷗們追著人群飛出了幾十米才停下來。許久,海鷗們竟在原地站成了兩行,一齊高聲鳴叫著,好像吟唱著一曲離別的歌,與親人訣別?!?BR> 情感是文章的生命,激發(fā)學(xué)生的情感就是打開他們的心靈之窗,點(diǎn)燃他們寫作的熱情。在練筆時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,開啟每個(gè)學(xué)生的心靈,你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),那里貯藏著無比豐富的情感,蘊(yùn)藏著取之不盡的奇珍異寶。
三、寫在文章意猶未盡處。
不少課文的結(jié)尾言雖盡,意無窮,給讀者留下無限猜測想象的空間。此時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn),順著作者的思路合理想象,延伸情節(jié)。把那些潛藏在懸念里的富有想象力的內(nèi)容續(xù)寫出來。設(shè)計(jì)出獨(dú)特的事情的發(fā)展過程和結(jié)果,培養(yǎng)寫作能力,創(chuàng)設(shè)了一片獨(dú)自創(chuàng)作的天地。
一石激起千層浪。學(xué)生寫作興趣非常濃,一會(huì)兒就寫了出來。有的學(xué)生寫到:“走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身去,看到那男孩邊開心地?fù)]舞著粗糙的彈弓吶喊:“我成功了,我成功了!”還有的學(xué)生寫到:“走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身去,朝放瓶的地方看了看,在那里,不久前還有一個(gè)玻璃瓶立在那兒,而就在剛才,那玻璃瓶竟被一個(gè)盲童打碎了,玻璃碎片撒了一地,反射著灑滿人間的月光。我不禁有些吃驚。在明朗的月光下,蛐蛐仍然在唱著優(yōu)美的歌曲,我不知為何一下子明白了過來。原來,母親把自己對兒子的愛“放進(jìn)”小石子中遞給兒子,小男孩接過母親的愛,剛要2倒下的信心就重新樹立了起來。”
文章可以結(jié)束,課可以結(jié)束,但生命的長河永無止境??此撇黄鹧鄣木毠P,留給孩子們的影響當(dāng)會(huì)如生命的長河永不止息。愛因斯坦認(rèn)為:想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力是概括著世界上的一切,是知識(shí)進(jìn)化的“源”,此處的小練筆訓(xùn)練,是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn),更開拓了學(xué)生豐富的想象力,達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。
總之,課堂處處是作文,只要我們樹立正確的教學(xué)理念,把握教材,充分利用好課堂主陣地,適時(shí)適度的“小練筆”,既讓學(xué)生在輕輕松松中掌握了寫作技巧,提高了寫作水平,消除了對寫作的畏懼感,更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。學(xué)生在寫的過程中和文本發(fā)生著深層次的對話,將文本的言語表達(dá)不斷內(nèi)化、創(chuàng)造,這些言語實(shí)踐所帶來的欣喜,定會(huì)令語文課堂教學(xué)洋溢無限生機(jī),小練筆也可以演繹大精彩!
小練筆反思總結(jié)篇四
針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),我從文本整體出發(fā),通過“我”的作畫態(tài)度,同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評價(jià)別人,學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
本節(jié)課,我根據(jù)中年級閱讀要求,聯(lián)系上下文,理解詞語,查字典,結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中,我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的,朗讀是活的;講解是推評擺開,朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面,我側(cè)重了多種方式的讀,自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行,讓學(xué)生浸染在語言中,逐步進(jìn)入一種言語情境,撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說,讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意,達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人,你會(huì)想些什么,說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,讓學(xué)生換位思考,讓學(xué)生真切感悟,如身臨其境。通過表情表演對比,異中求同,同中求異,讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。
通過讀、想、練、評等教學(xué)手段,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
小練筆反思總結(jié)篇五
其精湛的描寫技藝,更是人物形象分析,景物描繪的典范,所以我深刻反省......
總之,公開課要公開的是什么?是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時(shí)真實(shí)的課堂風(fēng)采?我曾經(jīng)以為是前者,所以每每上公開課,常常絞盡腦汁,希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了,不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典,能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理,所謂“是馬是驢,總要拉出來遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時(shí),也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個(gè)“也”字,對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的,而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口,雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”,但這是建立在對學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的,這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。
小練筆反思總結(jié)篇六
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如:學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹,讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷,并直接與“小樹”對話,“小樹,你為什么縮著身子?”“小樹,你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本,在這一基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了,小樹又是什么樣的感覺?這時(shí),學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高,而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅,總的來說,這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多,細(xì)細(xì)想來,每個(gè)孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的,因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評價(jià),如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說:假如我有一枝馬良的神筆,我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí),我只是在想:不錯(cuò),能想到這個(gè)!立即表揚(yáng):“真是不錯(cuò)的想法!”課后,我想,為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句,我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量,沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì),很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則,注重學(xué)生的理解和感悟,注重學(xué)法指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,注重情感體驗(yàn),注重人文關(guān)懷,使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā),課堂以學(xué)生為本,讓學(xué)生暢所欲言,這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力,也樂于學(xué)習(xí)。
小練筆反思總結(jié)篇七
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽,團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長,初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好,班級學(xué)生各個(gè)層次都有,自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分,同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多,尤其是初一學(xué)生新入學(xué),作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力,目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段,自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作,自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生,通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響,對自己的思想觸動(dòng)很大,也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受,但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心,一定要讓那些拋棄我們的家長后悔,讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么,但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長,不但要做好自己的本職工作,還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想,盡量做到資源共享,認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商,共同探討,處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后,進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限,很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面。
入門教育:初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語,對英語的認(rèn)知不是很深,盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語,但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題,并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育,并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí),為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情:在教學(xué)展開的同時(shí),也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周,感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò),熱情也很高,并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課,而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí),所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移,知識(shí)的逐步加深,教學(xué)任務(wù)的逐漸加大,學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光,學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨,以及自己對學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足,逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題,自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作:本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫,除了本組的每一周的集體備課,在參考了其他同志的意見和建議后,還針對自己所教的兩個(gè)班級的實(shí)際情況,進(jìn)行有針對的備課,做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍,五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情,對備課工作在一定程度上有些沖擊,導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué):在課堂教學(xué)上,自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面,關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生,有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí),尤其是聽課的效果不是很好,學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí),還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生,一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間,同時(shí)變換聲調(diào),利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,尤其是在六班,學(xué)生的思想比較活躍,溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后,自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性,在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好,需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面:自己作為英語組的一員,繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng),進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查,有時(shí)自己沒有時(shí)間,就讓課代表幫助自己進(jìn)行,在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考,很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好,我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改,十分的辛苦,但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好,我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討,但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討:針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況,同時(shí)自己在長春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的,于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案,沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察,經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟,時(shí)間還有些早,對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利,預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面:積極聽課,評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討,學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下,在同志們的指導(dǎo)和幫助下,自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面,自己一直嚴(yán)格要求自己,遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好成績。
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小練筆反思總結(jié)篇八
任玉千老師經(jīng)常教導(dǎo)我們:“沒有良好的閱讀基礎(chǔ),單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的?!闭f到根本處,要提高學(xué)生的習(xí)作能力,還得從閱讀教學(xué)入手。其實(shí),教材中的好多課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范例。我校教師經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),編寫出《隨文練筆》一書,對我們年輕教師幫助特別大,我具體是從以下幾個(gè)方面巧用小練筆的。
一、仿寫——向文本求取方法。
三年級學(xué)生的習(xí)作是剛由句過渡到段,所以在習(xí)作時(shí),對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時(shí),要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美,讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來,從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟出表達(dá)方法的真諦,這將使學(xué)生終身受益。
1.仿寫典型句式《秋天的雨》中有兩句較典型的被藝術(shù)化的句式:“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!苯虒W(xué)中,我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,感受文本獨(dú)特的語言美,然后啟發(fā)學(xué)生:“秋天的雨還把什么顏色給了誰呢?”讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也來寫幾個(gè)美麗的句子。學(xué)生有了課文的引導(dǎo),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),筆端流淌著美麗的文字:
“它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠,照哇照哇,照亮了整個(gè)果園。”
“它把黃色給了梧桐葉,黃黃的梧桐葉像一只只大手掌,招啊招啊,招來了秋天的涼爽?!?BR> 學(xué)生通過寫話,不僅感受到秋雨給大地帶來的絢麗多彩,更學(xué)會(huì)了文本獨(dú)特的語言表達(dá)。
2.仿寫典型段落除了課文優(yōu)美的語言可以仿寫外,那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫。在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí),學(xué)生被翠鳥漂亮的外形深深吸引住了。從字里行間中充分體會(huì)出作者對翠鳥的喜愛之情。抓住這段生動(dòng)的教材,我趁勢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)以致用。這一段的前四句用了先總述后分述的方法描寫了翠鳥羽毛“顏色非常鮮艷。”在分述的三句話中作者又分別運(yùn)用了比喻句,十分形象。第五句寫翠鳥體態(tài)小巧玲瓏,長著靈活透亮的眼睛、細(xì)長的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時(shí),我滲透了作者的寫作方法,并布置了仿寫作業(yè),讓學(xué)生也選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物向大家介紹它的外形。孩子觀察得仔細(xì),寫的形象逼真。學(xué)生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語言,把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢,領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙,從而積累了大量的語言材料,運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
二、補(bǔ)白——與作者感同身受。
1.關(guān)鍵詞語補(bǔ)白通過抓關(guān)鍵詞語補(bǔ)白,讓學(xué)生在不知不覺之中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙,可讓學(xué)生在獲得語言滋養(yǎng)的同時(shí),情感受到熏陶,寫作能力得到提高。如我在講《七顆鉆石》一課時(shí),讀小姑娘哪兒也找不著水,抓住“哪兒”一詞安排的練筆:
小姑娘都去哪兒找過水?遇到過哪些困難?
抓住“哪兒”一詞鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,從而感悟小姑娘為了給母親找水,歷盡艱辛,可見她有多愛她的母親。使學(xué)生對小姑娘有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
2.關(guān)鍵情節(jié)補(bǔ)白課文的某些情節(jié)跳躍較大或?qū)懙孟喈?dāng)簡單,甚至不寫,這樣就為讀者留下了“空白”。在閱讀時(shí),需要對這些地方作補(bǔ)充,既可加深對課文思想內(nèi)容的理解,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象力,又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。將課文中的某一點(diǎn)加以具體化,增添必要的想象性情節(jié)。在《盤古開天地》一課的教學(xué)中,我安排兩次讓學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練。第一次是在感受盤古開天地的艱辛?xí)r,學(xué)生對盤古“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”理解都比較淺,于是我就引導(dǎo)學(xué)生思考讀這句話,仿佛看到了什么?想象盤古過了一天又一天,一年又一年中,經(jīng)歷了怎樣的艱辛,他又是怎樣面對,怎么堅(jiān)持下來的?在感受盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:盤古身上還有什么會(huì)變成世間萬物?做了以下練筆:
抬頭望天,那飄動(dòng)的云,我知道那是你呼出的氣息,放眼大地,那遼闊的,我知道那是;
那奔流不息的,我知道那是;
那,;
??。
這兩次練筆都是對文本的充實(shí)。我想抓住文本中的這些空白點(diǎn),讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白,放飛出自己的靈性,讓文本更豐滿。
3.想象文章結(jié)尾有些課文的結(jié)尾寫得比較含蓄,讓學(xué)生有許多猜測、想象的空間。對于這樣的課文,我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾,通過合理想象,把懸念用自己的文字表達(dá)出來,學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)意無限?!讹L(fēng)箏》一課的結(jié)尾:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??我啟發(fā)學(xué)生:我們在水磨坊有沒有找到“幸福鳥”呢?如果找到了,我們會(huì)做什么?如果沒有找到,又會(huì)怎樣?學(xué)生通過討論,寫下了兩種不同的結(jié)尾:有開心的——我們跑到磨坊,四下尋找,終于發(fā)現(xiàn)我們的“幸福鳥”掛在房子旁邊的一棵大樹上。我立刻自告奮勇爬上樹,小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們高興得手舞足蹈,歡呼著:“‘幸福鳥’找到嘍!”我們把風(fēng)箏的線綁上,又快活地放起來。也有失望的——我們飛快地跑到磨坊,四處尋找,也不見我們的“幸福鳥”。大家只好流著眼淚,垂頭喪氣地回家了。
三、拓展——與生活緊密接軌。
拓展,是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接,是學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合,也是文本語言向習(xí)作練筆過渡的有效落點(diǎn)。三上年級有許多故事情節(jié)非常生動(dòng)的文章,這是非常好的提供練筆的材料。拓展時(shí)或關(guān)注文本的背景,或鏈接到相關(guān)的事物,或引申到類似的現(xiàn)象,總之,為學(xué)生打開了一扇通向生活的大門,選擇更多,思維更開闊。
在學(xué)習(xí)課文《給予樹》后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的練筆情境,發(fā)下小卡片,讓學(xué)生在《感恩的心》背景音樂下,作為接到禮物的小女孩,給金吉婭寫幾句感謝的話。在音樂聲中,孩子們在靜靜地書寫自己的心聲:“親愛的金吉婭,謝謝你幫我完成了心愿,使我感到無比溫暖?!薄澳闼徒o我的禮物,我收到了,特別高興。這高興都是你給我的,我再次感謝你?!薄爸x謝你送給我洋娃娃,讓我不再感到孤單,這是我最快樂的圣誕節(jié)!”??安排這樣一個(gè)簡單的小練筆,給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì),為學(xué)生直抒胸臆留有空間,最后將寫的卡片交流后,貼在黑板的圣誕樹上,也點(diǎn)綴了圣誕樹,美化了板書,可謂一舉兩得。
課文《灰雀》第一自然段中有對灰雀外形和活動(dòng)的精彩片段描寫,在請學(xué)生細(xì)細(xì)賞讀之后,結(jié)合科學(xué)課的觀察活動(dòng),我讓孩子們寫一寫自己熟悉的蝸牛、螞蟻、蚯蚓或金魚,寫出它們的外形、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食等。學(xué)生有實(shí)際的觀察活動(dòng),一個(gè)個(gè)興趣盎然,下筆如神?!拔伵J且环N奇特的動(dòng)物。它長著一對尖尖的觸角,像是衛(wèi)星的天線,一個(gè)讓人看不見的小嘴,一個(gè)灰白的身子,看著挺光滑。另外,它還有一個(gè)螺螄一樣的殼,那個(gè)殼的用處可大了,可以當(dāng)一個(gè)小房子住,又可以當(dāng)一個(gè)防身武器,用處可多了。它們很喜歡潮濕的地方,每當(dāng)雨過天晴,它們就三五成群地去水坑里面‘泡澡’。蝸牛不但樣子很特別,活動(dòng)起來的話,更是別具一格。它先把頭慢慢地從殼里伸出來,然后把觸角從頭部伸出來,就開始行動(dòng)了。蝸牛就像蛇一樣蠕動(dòng),但比蛇走的要慢,每小時(shí)最多能走10米,它一走,后面就留下了一條長長的黏液,這樣它就不怕把自己的肚子磨壞。小蝸牛真是有趣極了!”
《玩出了名堂》一文中,列文虎克玩放大鏡,最早發(fā)現(xiàn)了微生物。上完之后,我讓學(xué)生結(jié)合課外的閱讀,讓他們說說古今中外,還有哪些科學(xué)家也像列文虎克那樣具備了這些可貴的品質(zhì),最終也玩出了大名堂。在討論交流之后,安排小練筆:平常我們都愛玩,那你在玩中一定有樂趣或收獲吧,讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。學(xué)生有了閱讀與交流的鋪墊,練筆的難度迎刃而解。
四、感言——與人物心靈交融。
習(xí)作是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),是一種心智運(yùn)作,它應(yīng)該是來自于學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”和“原動(dòng)力”。俄國作家列夫·托爾斯泰一語道破:“它應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈歌唱出來的?!边@里的“心靈歌唱”就是指“精神”勞動(dòng)、“心智”運(yùn)作。這是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)流露,是“我筆寫我心”。
學(xué)完《孔子拜師》后,學(xué)生被孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行深深折服。我以一個(gè)問題式的結(jié)尾留給學(xué)生思索:“‘三人行必有我?guī)熝伞???鬃硬贿h(yuǎn)千里誠懇拜師,老子不顧年邁出城親自迎候,這種對學(xué)習(xí)永無止境追求的精神,對晚輩的熱忱關(guān)懷,一定讓同學(xué)們留下深刻的印象??赐赀@篇文章,你一定有許多感想,想對孔子、老子說。選擇其中一個(gè),動(dòng)筆寫一寫吧!”此時(shí)此刻,對文本的感悟轉(zhuǎn)化為孩子們筆端下的文字,學(xué)生在與人物對話的同時(shí),也升華了文章的主題。
讓我知道,越是緊急的關(guān)頭,越需要冷靜。只有靜下心來,才能找到解決問題的好方法?!痹诰毠P寫感悟的同時(shí),學(xué)生的情感受到了又一次熏陶。
總之,充分的挖掘教材中的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì),使學(xué)生感覺到寫作并不難,寫作就是真情實(shí)感流露的需要,使學(xué)生逐漸喜歡習(xí)作,懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。只要我們每位教師靜下心來解讀文本,留心思考,每個(gè)人都會(huì)擁有一雙就文取材的慧眼,也能擁有提高學(xué)生習(xí)作興趣與水平的魔力。
小練筆反思總結(jié)篇九
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個(gè)過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
小練筆反思總結(jié)篇十
語文課本不是教本,而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法,也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀,讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸發(fā)情感,在讀中培養(yǎng)學(xué)力,提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高,也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情,編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上,在欣賞學(xué)生的作品時(shí),我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到:假如我有一支馬良的神筆,我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟,這樣他就不必整天躺在病床上,可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到:假如我要一支馬良的神筆,我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園,這樣地震也不能摧毀它,小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆,我要給乞丐畫一個(gè)家,他們就不會(huì)到處流浪,時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,多善良的孩子,我感動(dòng)至極。
小練筆反思總結(jié)篇十一
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
小練筆反思總結(jié)篇十二
既然是經(jīng)典誦讀,內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的,關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了,從古至今"誰言寸草心,報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴,另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始,從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我選擇了白居易的《草》引入課題,從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng),孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題,引發(fā)學(xué)生思考,從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前,在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗,讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"。
師:夜靜悄悄的,勞累了一天的人們已酣然入夢,可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著,只見——。
生:"慈母手中線----遲遲歸。"。
師:屋外寒風(fēng)呼嘯,屋外寒氣逼心,在微弱的燈光,只見"——。
生:"慈母手中線----遲遲歸。"。
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面,開始了《游子詩》的學(xué)習(xí),透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親,從而點(diǎn)名主題"誰言寸草心,報(bào)得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩與孩子之間的距離,讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛,最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講,情感層層遞進(jìn),課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶,好幾次潸然淚下,我以為這節(jié)課到位了,但是教研員聽完課后的一句:這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會(huì)詩中母愛之情引發(fā)我的思考??v觀本節(jié)課,看似內(nèi)容飽滿,情感濃郁,但是主題卻不突出,三首詩歌平均用力,聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課,還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余,語文味卻不足,因?yàn)榍闈饬藙荼貨_淡了文,孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴,但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么,引起我的思考。
小練筆反思總結(jié)篇十三
教完布封的《馬》,我總覺得不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有充分挖掘,準(zhǔn)備不夠,致使語文學(xué)科的.人文性淡化了。
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí),力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
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小練筆反思總結(jié)篇十四
多媒體在課堂中有著不可替代的作用,現(xiàn)在我對在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。我會(huì)根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的`游戲軟件,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生對信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣,以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握。
計(jì)算機(jī)很多專業(yè)詞匯,如果老師來講的話很枯燥無味,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對多媒體知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué),配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù),也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè),獲得知識(shí)。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活,滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落,社會(huì)生活需要信息技術(shù),信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合,才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。
小練筆反思總結(jié)篇十五
學(xué)完漢語拼音《bpmf》,細(xì)細(xì)思考,在以下幾個(gè)方面做得很成功:
(一)教學(xué)的過程與行為。
從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評價(jià)。
(二)課堂氣氛活躍。
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?,他們的注意力,不能很長時(shí)間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動(dòng)起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
小練筆反思總結(jié)篇十六
多媒體在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用,現(xiàn)在我對在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。我會(huì)根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲軟件,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生對信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣,以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握。
計(jì)算機(jī)很多專業(yè)詞匯,如果老師來講的話很枯燥無味,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對多媒體知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的'過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué),配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù),也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè),獲得知識(shí)。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活,滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落,社會(huì)生活需要信息技術(shù),信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合,才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。
小練筆反思總結(jié)篇十七
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格,我就在想:從期中考試到現(xiàn)在有兩個(gè)月的時(shí)間了。在這兩個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)孩子是進(jìn)步了還是退步了,是進(jìn)步了多少還是退步了多少?下一步應(yīng)該怎么做呢?看著表格我陷入了深思。
我依然還記得,我的學(xué)生時(shí)代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時(shí)候每個(gè)月都會(huì)有考試,每次的考試我們的老師都會(huì)做表格對照我們這段時(shí)間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會(huì)給予一定的表揚(yáng),退步的也會(huì)讓我們每個(gè)人都找到自己相應(yīng)的原因,一個(gè)挨著一個(gè)的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們,我能做的是什么?提醒提醒再提醒,告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說:老師,我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書,請老師一定要答應(yīng)??!思考了好久,我還是狠狠心跟他說:老師希望你能來!剛好這個(gè)時(shí)候,他的媽媽打電話來,我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是:早上打開手機(jī)看到李智賢說:老師,我不回去了!領(lǐng)完通知再回去!
孩子,可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個(gè)決定,但是老師希望你有一天會(huì)明白!你的每一次退步老師會(huì)比你更著急,同樣的你的每一步成長,老師都會(huì)為你驕傲和自豪!真的希望你能進(jìn)步!
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小練筆反思總結(jié)篇十八
課堂生成自然有效。在討論對比手法時(shí),一位學(xué)生的理解是通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識(shí)積累中,學(xué)生說出了很多有關(guān)馬的成語、故事、詩句。
小練筆反思總結(jié)篇十九
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更來勁了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫,然后范寫,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始,學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,所以,教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中,我要擴(kuò)大拼讀面,讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
小練筆反思總結(jié)篇二十
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標(biāo)版小語第十一冊的一篇略讀課文,文章主要寫了酷愛讀書的“我”因?yàn)榧揖池毢?,失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”安心繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學(xué)過程,覺得一下幾點(diǎn)預(yù)計(jì),取得的效果還不錯(cuò):
1.導(dǎo)入激趣。
我是這樣引出課題的:“昨天同學(xué)們在課外通過各種途徑搜集了有關(guān)善意謊言的小故事了吧!誰來給大家講述講述呢?”“你是怎樣理解‘欺騙’這個(gè)詞語的?”“生活是復(fù)雜的,有些事我們不能僅僅只看到表面的現(xiàn)象,還要去弄清事情的本質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙?!?BR> (對于略讀課文,我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)還有其他的導(dǎo)讀方法,但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)。
2.找準(zhǔn)切口。
“自讀導(dǎo)語”中列舉了四個(gè)環(huán)節(jié),但最主要的一環(huán)是這個(gè)問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’,用意是什么?”這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子、詞語,并琢磨原因。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,但并不是說,有時(shí)間給孩子就行了,老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺得我這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)。
3.情動(dòng)辭發(fā)。
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,學(xué)生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)精當(dāng)?shù)木毠P來加深理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生續(xù)寫一個(gè)片段練筆:
“我”突然之間明白了什么?你能繼續(xù)往下寫嗎?
(我覺得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”,這時(shí)要給學(xué)生寫的機(jī)會(huì),讓學(xué)生內(nèi)心的情感和讓文章的情感交融,并涌出紙外。)經(jīng)過練筆交流,文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了,原本無馬,假稱有馬,為的是讓“我”安心看書,如果泄露機(jī)關(guān),豈不壞了好事?所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草,次以行動(dòng)阻擋“我”,繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀!
通過以上課堂活動(dòng),學(xué)生最終的情感歸宿就是:要對陌生人付出自己的關(guān)愛,更令人覺得了不起;付出關(guān)愛,并要不傷人自尊,就需要用心良苦地經(jīng)營。
看來,課堂上適當(dāng)運(yùn)用小小的辯論和續(xù)寫,讓學(xué)生自己說,自己寫,自己感悟,也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果哦。
小練筆反思總結(jié)篇二十一
我在教學(xué)《馬》這篇時(shí),主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知本思想折射活動(dòng)和開發(fā)本聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng)。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深,學(xué)生易于把握,然而堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面,學(xué)生反應(yīng)平平。由此,我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和堂上的缺失!一、學(xué)生朗讀不足。
語原應(yīng)有朗良的讀書聲,但這節(jié)中學(xué)生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長,另一方面我為了能在一時(shí)內(nèi)順利完成任務(wù),進(jìn)度稍有加快,省略了一些像朗讀這樣的廢時(shí)步驟。然而“欲速則不達(dá)”,當(dāng)我壓縮了朗讀時(shí)間,除當(dāng)從中篩選信息允許默讀外,整體齊讀感受本魅力的機(jī)會(huì)并沒有。以至在口味句語言時(shí),學(xué)生也很難根據(jù)本折射出鮮活的思維火花,這是教學(xué)中的一大失誤。二、預(yù)設(shè)角全面,生成處理角佳,因而堂氛圍角活躍。首先,預(yù)設(shè)問題中,針對人工馬的生活,我提出了這樣的一個(gè)問題:“從第一自然段中找出關(guān)鍵詞概括人工馬的特點(diǎn)。原本,我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括,然而學(xué)生卻并未答出我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”,看似簡單的問題,學(xué)生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案,當(dāng)然我還是得肯定學(xué)生說的,但為了能導(dǎo)引學(xué)生能答到我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”,我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個(gè)詞能囊括大家所說的馬的特點(diǎn)?”我的千辛萬苦,步步逼問,堂有些緊張不安的氣氛。其次,在品讀語句,研討探究中,我要學(xué)生說說“你對‘它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終’”的理解時(shí),又出現(xiàn)了冷場!我小心地提示著:“馬兒它有什么教育,它喪失了哪些自由,接受了怎樣的束縛,結(jié)果又如何?讀到這里是否你也有所觸動(dòng)?”——我又以為學(xué)生應(yīng)很快答也它樣喪失了馬的天性,它們無法像天然馬那樣自由馳騁,它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由,“自由”這個(gè)主題原本也應(yīng)是學(xué)生爭討的熱點(diǎn),可聯(lián)想到目前教育體制、繁重的.學(xué)業(yè)任務(wù)多少也限制了他們的自由。然而預(yù)設(shè)的學(xué)生暢所欲言的討論場面并未出現(xiàn)。著實(shí)讓我心涼了一下。
反思這一環(huán)節(jié)的不如意,主要就是我雖備了“本”但并未務(wù)好“學(xué)生”,預(yù)設(shè)時(shí)沒有充分尊重學(xué)生的主體地位,未根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),思維水平對堂問題進(jìn)行“科學(xué)預(yù)設(shè)”匆匆“逼”到“標(biāo)準(zhǔn)”答案,生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學(xué)雖然失利,但通過反思,我希望自己以后能吸取教訓(xùn)。作為一個(gè)新教師一定要認(rèn)真研讀新標(biāo)指示精神,認(rèn)清語科特點(diǎn),關(guān)注本,科學(xué)預(yù)設(shè),提高專技能;關(guān)注學(xué)生——堅(jiān)持以學(xué)生為本的預(yù)設(shè),人預(yù)設(shè)。更深更細(xì)地鉆研教材,以“技術(shù)”直向“人”,不僅在設(shè)計(jì)上冥思苦想,而且把更多的時(shí)間、精力放在研究學(xué)生、掌握學(xué)情的身上,給他們更多充裕時(shí)間和思維空間,培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、自主解惑的能力。
小練筆反思總結(jié)篇二十二
一、導(dǎo)入??梢宰寣W(xué)生說說關(guān)于馬的成語和俗語。這一環(huán)節(jié)較簡單,學(xué)生的參與積極性較高,緊扣本課的描寫對象馬,又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、默讀課文,整體感悟。1、落實(shí)生字詞。本課生字詞很多,對于初一學(xué)生而言,有必要落實(shí)。2、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3、找出作者對這兩種馬的感情傾向。
三、欣賞評價(jià)1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學(xué)生參與評價(jià),融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實(shí)生活中不期而遇,它們又會(huì)有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動(dòng)物也是我們的朋友,我們應(yīng)該善待它們,與它們和諧地生存在地球上。
小練筆反思總結(jié)篇二十三
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí),力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
教完布封的《馬》,我總覺得有點(diǎn)不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有充分挖掘,準(zhǔn)備不夠,致使語文學(xué)科的人文性淡化了。
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí),力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
小練筆反思總結(jié)篇二十四
在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn),故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始,我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過實(shí)際操作,增強(qiáng)識(shí)記。
教學(xué)時(shí),bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了!
小練筆反思總結(jié)篇一
陜西省綏德縣四十鋪中學(xué)高程***郵編718001內(nèi)容摘要:在語文教學(xué)中,語文教師一直都比較關(guān)注如何提高學(xué)生的習(xí)作水平,很多地方都開展了有關(guān)“讀寫結(jié)合”的研究,對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自新課程改革以來,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),閱讀教學(xué)的課堂中有了“小練筆”的身影。但是怎樣提高“小練筆”的有效性是一個(gè)值得深思的問題。本文試對閱讀教學(xué)課堂中的小練筆提出本人的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和做法,力求使小練筆成為語文課堂教學(xué)有效的組成部分。
在閱讀教學(xué)中,讀寫結(jié)合最為重要的是找到讀寫結(jié)合點(diǎn),并且寫的內(nèi)容要為文章中心服務(wù)。這需要教師對教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,從而發(fā)現(xiàn)教材中潛藏的教學(xué)價(jià)值,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),安排合理的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,練習(xí)效果才會(huì)讓人滿意。下面,我就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?BR> 一、點(diǎn)燃激情,傾吐心聲教材中,有很多文章通過富有真情實(shí)感的故事,讓學(xué)生感受到世間感情的美好,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶教育。學(xué)習(xí)這一類文章時(shí),當(dāng)學(xué)生的情感與文本、與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,可以適時(shí)地安排一些小練筆,讓他們把心中的千言萬語通過語言文字的形式表達(dá)出來。在教學(xué)《我的母親》一課時(shí),學(xué)生對文中母親對孩子的“教之嚴(yán),愛之慈”不計(jì)回報(bào),無私地付出深深地打動(dòng)了。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文中母親對孩子的無私付出想到自己的媽媽,讓學(xué)生寫寫媽媽是怎樣照顧自己的,借此機(jī)會(huì)向自己的母親表示感謝。
二、仿寫句段,重鑄精彩。
語文書本中,有許多表達(dá)生動(dòng)形象,文質(zhì)皆美的語段。讀著這些精美的語段,想象著一幅幅栩栩如生的畫面,感受著字里行間包含著的深厚情感,真是一種美的享受。在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來,反復(fù)誦讀。在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生開展小練筆,仿寫這些精彩句段,從中體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟出表達(dá)方法。
三、啟發(fā)想象,補(bǔ)寫空白。
初中語文教材向?qū)W生提供了開放的思維空間,給學(xué)生的想象留有充分的余地。我們可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點(diǎn),或文中的空白之處開展“小練筆”。教師可借助教材中的內(nèi)容,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開想象,補(bǔ)充文中的“空白”之處。進(jìn)行這樣的小練筆,不僅對學(xué)生全面、深入地理解課文內(nèi)容有推動(dòng)作用,還可以提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。例如在教學(xué)《吆喝》一文時(shí),讓學(xué)生寫寫自己趕集與會(huì),聽到商販們的吆喝聲,很快,他們就寫下了自己所見所聽的吆喝聲,不僅鍛煉了學(xué)生們的觀察能力和表達(dá)能力,還和文中形成鮮明的對比,體會(huì)不同地方同一事物不同的表達(dá)方式。
四、趣味改寫,激發(fā)欲望。
初中語文教材所選入的課文,大多是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)優(yōu)美的文章,或重在情感熏陶,或重在說明事理,但都運(yùn)用了優(yōu)美的詞句。教師指導(dǎo)學(xué)生對這類課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽保饕康氖峭ㄟ^改寫加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,運(yùn)用課文中的好詞佳句,提高學(xué)生的讀寫能力。改寫要針對課文的不同類型,采用不同的方法。
常用的改寫方式有兩種:
1、改寫古詩詞。可以讓學(xué)生在深入理解古詩內(nèi)容,查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,把古詩改為寫景、敘事、狀物的文章。
2、改變?nèi)朔Q敘述。利用改變?nèi)朔Q的方式改寫課文既可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性,激起了學(xué)生的練筆欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花。
五、擴(kuò)寫練習(xí),妙筆生花。
對于內(nèi)容比較簡潔的語句,我們可以讓學(xué)生展開擴(kuò)寫訓(xùn)練。這樣的練筆,是促使學(xué)生張開想象的翅膀,調(diào)動(dòng)起自己的生活積累、知識(shí)庫存、感情等因素所進(jìn)行的“再創(chuàng)造”的過程,這是較高要求的思維訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力、想象力的有效方法。
六、立足原作,刪繁就簡。
縮寫是把一篇較長的文章,在不改變原文的中心、題材、體裁、順序的前提下用簡練的語言概括成一篇簡短的文章??s寫在緊緊抓住中心的前提下,剪除枝葉,在不改變基本內(nèi)容的情況下,壓縮文字的訓(xùn)練形式。它有助于考察學(xué)生的概括能力,語言表達(dá)能力和理解能力。《俗世奇人》這篇課文篇幅較長,通過縮寫訓(xùn)練學(xué)生們能在300字中將“泥人張”和“好嘴楊巴”描述清楚。
七、精彩續(xù)寫,延續(xù)精彩。
有些課文的結(jié)尾含蓄,言有盡而意無窮,給學(xué)生留下無限想像的空間。教師在指導(dǎo)閱讀的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,如果故事繼續(xù)發(fā)展下去會(huì)有什么樣的事情發(fā)生,讓學(xué)生續(xù)編故事。這一訓(xùn)練可以起到引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生想象,提高學(xué)生表達(dá)能力的作用。
在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民俗民風(fēng)很感興趣,于是就抓住時(shí)機(jī),要求學(xué)生以《我身邊的民俗民風(fēng)》為題,結(jié)合自己的實(shí)際生活和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣,寫寫關(guān)于我們身邊的民俗民風(fēng)。學(xué)生的創(chuàng)作積極性非常高,不到十分鐘就有同學(xué)完成了創(chuàng)作。在同學(xué)們創(chuàng)作中,有的寫了陜北的窯洞,有的寫了陜北的小吃,有的寫了結(jié)婚時(shí)的喜慶場面,有的寫了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗,有的寫了清明節(jié)掃墓和寒食吃灘簧的習(xí)俗??在訓(xùn)練中,孩子們的語言組織能力和表達(dá)能力得到了很好地鍛煉。
實(shí)踐證明,課堂小練筆的切入設(shè)計(jì)與提高學(xué)生的讀寫能力有著密切的關(guān)系。只要教師在解讀教材方面多下一點(diǎn)功夫,就會(huì)找到進(jìn)行課堂練筆的適當(dāng)切入點(diǎn)。只有經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力,并有效地拓展學(xué)生的寫作資源,讓小練筆煥發(fā)出迷人的光彩,使之成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。
小練筆反思總結(jié)篇二
2x10年4月1日,在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園,幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價(jià)》學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價(jià)》專題講座,崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動(dòng)課,大家將教學(xué)活動(dòng)評價(jià)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容:
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價(jià)內(nèi)容。
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實(shí)施中的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容。
三、教學(xué)評價(jià)理論知識(shí)概述。
(一)概念辨析:評估、評價(jià)、教育評價(jià)、教學(xué)評價(jià)。
(二)教學(xué)評價(jià)的功能:導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵(lì)功能、管理功能、教育功能。
(三)教學(xué)評價(jià)的類型:診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià);常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià);定性評價(jià)和定量評價(jià);自我評價(jià)和外部評價(jià)。
(四)教學(xué)評價(jià)的原則:1.導(dǎo)向性原則。2.科學(xué)性原則。3.公正性原則。4.有效性原則。5.以學(xué)為本原則。6.多元化原則。7.教育性原則。
(五)教學(xué)評價(jià)的過程:1、明確教學(xué)評價(jià)的問題。2、明確教學(xué)評價(jià)的目的。3、確立教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)的范圍,列出評價(jià)指標(biāo),制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
(六)教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢。
四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)。
(一)幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評價(jià)。
(二)教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向。
(三)當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價(jià)改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點(diǎn)。
(四)新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià),其基本內(nèi)涵表現(xiàn)。
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價(jià)表。
(一)理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
(二)有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
(三)園所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
(四)我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
六、共同學(xué)習(xí)專家文章:幼兒園日常教育活動(dòng)中教師的反思性評價(jià)。
崔潔老師的《梅花》活動(dòng)課。
活動(dòng)課結(jié)束后,全體教師針對活動(dòng)進(jìn)行了研討活動(dòng),大家各抒己見,研討氛圍十分熱烈。由于時(shí)間關(guān)系活動(dòng)結(jié)束時(shí)大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動(dòng)引我深思的有兩個(gè)問題:
第一:深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價(jià)影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位,同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者,教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上,這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價(jià)我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識(shí)與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實(shí)在是太重要了。
第二:深感教育的不平等現(xiàn)象。
小練筆反思總結(jié)篇三
摘要:作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán),更是語文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上巧設(shè)一些小練筆,既是是課文內(nèi)容的延伸,又為學(xué)生練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”,使學(xué)生有話可說,有材可寫。教學(xué)過程中,讓學(xué)生的練筆寫在文本留白處,寫在文章動(dòng)情時(shí),寫在文章意猶未盡處。既讓學(xué)生在輕輕松松中掌握了寫作技巧,提高了寫作水平,消除了對寫作的畏懼感,更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán),提高學(xué)生的作文能力是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段。要真正提高學(xué)生的寫作能力,卻不是一件容易的事。作為語文老師都會(huì)有這樣的感受,每當(dāng)布置學(xué)生作文的時(shí)候,學(xué)生寫起來總是感到無從下筆,茫然不知所措,總會(huì)看到學(xué)生“橫眉冷對作文紙,俯首甘咬鋼筆頭”的局面。
如何改變學(xué)生怕寫作文的狀況呢?多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,課堂上巧設(shè)一些小練筆,既是課文內(nèi)容的延伸,又為學(xué)生練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”,使學(xué)生有話可說,有材可寫。更重要的是,練筆素材是一樣的,這樣就為全班學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生寫完后,老師可以讓先寫完的同學(xué)上臺(tái)讀自己的小練筆,優(yōu)美的詞句、段落集體欣賞,不妥或錯(cuò)誤之處互相訂正,經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生的習(xí)作水平,也使學(xué)生的習(xí)作批改能力大大增強(qiáng)。通過老師的有效指導(dǎo),學(xué)生能通過對課文內(nèi)容的理解和同學(xué)練筆的范文中找到自己寫作契合點(diǎn),使自己的真情在作文里自由流淌。正因?yàn)槿绱耍陂喿x教學(xué)中如果能巧妙地設(shè)計(jì)小練筆的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生快樂地寫作,必能讓學(xué)生寫出一份別樣的精彩。
一、寫在文本留白處。
留白是中國畫的一種手法,在整幅畫中留下空白,給人以想象的余地,這具有很高的審美價(jià)值。晚唐詩人司空圖在《詩品含蓄》中曾說:“不著一字,盡得風(fēng)流”,著重說的是含蓄的最高境界,但從另外一個(gè)角度看,也是在說“空白”,因?yàn)橹挥凶髡叩摹安恢蛔帧?,即不把話都說出來或說完,讀者已能“盡得風(fēng)流”,產(chǎn)生各種各樣的美妙的聯(lián)想。教學(xué)這樣的課文,要找準(zhǔn)文章留白處,讓學(xué)生去填補(bǔ),對全面完整地把握內(nèi)容,披文入情,具有重要的意義。
例如《記金華的雙龍洞》一文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。課文按游覽順序,寫了路上明艷的景色、歡唱的溪流、外洞的寬敞、內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小、內(nèi)洞的“黑、奇、大”。文章脈絡(luò)清晰,語言生動(dòng),滿篇皆畫。尤其是在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前,學(xué)生通過朗讀,了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn),因此,我趁熱打鐵,對學(xué)生說:“如此神奇的景象,葉圣陶先生只用概括的筆法簡單地寫了下來,你能用優(yōu)美的語言把它記錄下來,把雙龍洞介紹給更多的人嗎?”學(xué)生興致高昂,饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫誕生了。有的學(xué)生寫到:“我被蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍震撼住了:一條黃龍,張牙舞爪,頭向上高高地?fù)P起,好像要沖出洞去;旁邊的那條青龍,緊跟其后,好像也要一飛沖天”。還有的學(xué)生寫到:“我看到了一塊石鐘乳,好像一位翩翩欲飛的仙女,來到了人間。只見她發(fā)髻高挽,一只采花的小竹籃挎在臂間,好像在把鮮花撒向人間?!贝蠹乙黄馂樽约旱摹白髌贰倍械阶院?,更對雙龍洞產(chǎn)生了無限的向往。有的學(xué)生甚至對我說:“我一定要讓爸爸媽媽也帶我去看看。雙龍洞太有趣了。”在這一個(gè)寫的訓(xùn)練中,不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,也促進(jìn)了對文本的感悟,因?yàn)閷W(xué)生在寫的過程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇,又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情,更把所學(xué)過的一些寫作知識(shí)運(yùn)用其中,提高了對語言文字的運(yùn)用能力。我想:我們的閱讀教學(xué),“既要書聲瑯瑯,也要靜思默想,還要妙筆生花”。這樣的教學(xué)才是完整的教學(xué),才是有效的教學(xué)。
二、寫在文章動(dòng)情時(shí)。
水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相激而發(fā)靈光。一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起時(shí),便會(huì)產(chǎn)生巨大的“情感磁場”。高明的教師很善于捕捉文章的“動(dòng)情點(diǎn)”,以撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦,引燃學(xué)生之情,將情感轉(zhuǎn)化為文字。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn),及時(shí)練筆,能將這種情感、感悟沉淀下來,久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。
我在教學(xué)五年級第九冊教材《老人與海鷗》一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的小練筆:“:回看15—18自然段這三段文字,沒有一滴眼淚,沒有一聲訴說,作者卻讓我們看到了一群有情有意的海鷗。當(dāng)作者抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時(shí),海鷗們還1在緊緊追隨??接下來還會(huì)發(fā)生什么?請同學(xué)們也學(xué)著作者的寫法,抓住海鷗的動(dòng)作,展開想象寫一段話。學(xué)生由于有了課堂情感的積淀,很快寫了出來:
有的學(xué)生寫到:“當(dāng)人們抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時(shí),“獨(dú)腳”蹣跚地追上遺像,雪白的翅膀撲打著遺像,仿佛在與親人做最后的告別。旁邊的“老沙”,則目不轉(zhuǎn)睛的盯著照片中的老人,眼神里充滿不舍與絕望,仿佛在為朝夕相處的親人默默哀悼?!边€有的學(xué)生寫到:“??另外幾只海鷗也擠到遺像前,深情地看著遺像中的老人,低聲鳴叫,似乎在說:‘讓我們再看親人一眼吧,讓我們再看看吧!’海鷗們追著人群飛出了幾十米才停下來。許久,海鷗們竟在原地站成了兩行,一齊高聲鳴叫著,好像吟唱著一曲離別的歌,與親人訣別?!?BR> 情感是文章的生命,激發(fā)學(xué)生的情感就是打開他們的心靈之窗,點(diǎn)燃他們寫作的熱情。在練筆時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,開啟每個(gè)學(xué)生的心靈,你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),那里貯藏著無比豐富的情感,蘊(yùn)藏著取之不盡的奇珍異寶。
三、寫在文章意猶未盡處。
不少課文的結(jié)尾言雖盡,意無窮,給讀者留下無限猜測想象的空間。此時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn),順著作者的思路合理想象,延伸情節(jié)。把那些潛藏在懸念里的富有想象力的內(nèi)容續(xù)寫出來。設(shè)計(jì)出獨(dú)特的事情的發(fā)展過程和結(jié)果,培養(yǎng)寫作能力,創(chuàng)設(shè)了一片獨(dú)自創(chuàng)作的天地。
一石激起千層浪。學(xué)生寫作興趣非常濃,一會(huì)兒就寫了出來。有的學(xué)生寫到:“走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身去,看到那男孩邊開心地?fù)]舞著粗糙的彈弓吶喊:“我成功了,我成功了!”還有的學(xué)生寫到:“走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過身去,朝放瓶的地方看了看,在那里,不久前還有一個(gè)玻璃瓶立在那兒,而就在剛才,那玻璃瓶竟被一個(gè)盲童打碎了,玻璃碎片撒了一地,反射著灑滿人間的月光。我不禁有些吃驚。在明朗的月光下,蛐蛐仍然在唱著優(yōu)美的歌曲,我不知為何一下子明白了過來。原來,母親把自己對兒子的愛“放進(jìn)”小石子中遞給兒子,小男孩接過母親的愛,剛要2倒下的信心就重新樹立了起來。”
文章可以結(jié)束,課可以結(jié)束,但生命的長河永無止境??此撇黄鹧鄣木毠P,留給孩子們的影響當(dāng)會(huì)如生命的長河永不止息。愛因斯坦認(rèn)為:想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力是概括著世界上的一切,是知識(shí)進(jìn)化的“源”,此處的小練筆訓(xùn)練,是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn),更開拓了學(xué)生豐富的想象力,達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。
總之,課堂處處是作文,只要我們樹立正確的教學(xué)理念,把握教材,充分利用好課堂主陣地,適時(shí)適度的“小練筆”,既讓學(xué)生在輕輕松松中掌握了寫作技巧,提高了寫作水平,消除了對寫作的畏懼感,更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。學(xué)生在寫的過程中和文本發(fā)生著深層次的對話,將文本的言語表達(dá)不斷內(nèi)化、創(chuàng)造,這些言語實(shí)踐所帶來的欣喜,定會(huì)令語文課堂教學(xué)洋溢無限生機(jī),小練筆也可以演繹大精彩!
小練筆反思總結(jié)篇四
針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),我從文本整體出發(fā),通過“我”的作畫態(tài)度,同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評價(jià)別人,學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
本節(jié)課,我根據(jù)中年級閱讀要求,聯(lián)系上下文,理解詞語,查字典,結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中,我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的,朗讀是活的;講解是推評擺開,朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面,我側(cè)重了多種方式的讀,自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行,讓學(xué)生浸染在語言中,逐步進(jìn)入一種言語情境,撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說,讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意,達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人,你會(huì)想些什么,說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,讓學(xué)生換位思考,讓學(xué)生真切感悟,如身臨其境。通過表情表演對比,異中求同,同中求異,讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。
通過讀、想、練、評等教學(xué)手段,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
小練筆反思總結(jié)篇五
其精湛的描寫技藝,更是人物形象分析,景物描繪的典范,所以我深刻反省......
總之,公開課要公開的是什么?是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時(shí)真實(shí)的課堂風(fēng)采?我曾經(jīng)以為是前者,所以每每上公開課,常常絞盡腦汁,希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了,不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典,能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理,所謂“是馬是驢,總要拉出來遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時(shí),也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個(gè)“也”字,對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的,而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口,雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”,但這是建立在對學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的,這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。
小練筆反思總結(jié)篇六
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如:學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹,讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷,并直接與“小樹”對話,“小樹,你為什么縮著身子?”“小樹,你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本,在這一基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了,小樹又是什么樣的感覺?這時(shí),學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高,而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅,總的來說,這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多,細(xì)細(xì)想來,每個(gè)孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的,因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評價(jià),如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說:假如我有一枝馬良的神筆,我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí),我只是在想:不錯(cuò),能想到這個(gè)!立即表揚(yáng):“真是不錯(cuò)的想法!”課后,我想,為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句,我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量,沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì),很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則,注重學(xué)生的理解和感悟,注重學(xué)法指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,注重情感體驗(yàn),注重人文關(guān)懷,使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā),課堂以學(xué)生為本,讓學(xué)生暢所欲言,這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力,也樂于學(xué)習(xí)。
小練筆反思總結(jié)篇七
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽,團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長,初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好,班級學(xué)生各個(gè)層次都有,自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分,同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多,尤其是初一學(xué)生新入學(xué),作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力,目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段,自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作,自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生,通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響,對自己的思想觸動(dòng)很大,也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受,但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心,一定要讓那些拋棄我們的家長后悔,讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么,但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長,不但要做好自己的本職工作,還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想,盡量做到資源共享,認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商,共同探討,處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后,進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限,很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面。
入門教育:初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語,對英語的認(rèn)知不是很深,盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語,但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題,并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育,并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí),為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情:在教學(xué)展開的同時(shí),也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周,感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò),熱情也很高,并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課,而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí),所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移,知識(shí)的逐步加深,教學(xué)任務(wù)的逐漸加大,學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光,學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨,以及自己對學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足,逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題,自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作:本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫,除了本組的每一周的集體備課,在參考了其他同志的意見和建議后,還針對自己所教的兩個(gè)班級的實(shí)際情況,進(jìn)行有針對的備課,做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍,五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情,對備課工作在一定程度上有些沖擊,導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué):在課堂教學(xué)上,自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面,關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生,有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí),尤其是聽課的效果不是很好,學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí),還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生,一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間,同時(shí)變換聲調(diào),利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,尤其是在六班,學(xué)生的思想比較活躍,溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后,自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性,在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好,需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面:自己作為英語組的一員,繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng),進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查,有時(shí)自己沒有時(shí)間,就讓課代表幫助自己進(jìn)行,在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考,很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好,我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改,十分的辛苦,但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好,我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討,但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討:針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況,同時(shí)自己在長春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的,于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案,沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察,經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟,時(shí)間還有些早,對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利,預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面:積極聽課,評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討,學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下,在同志們的指導(dǎo)和幫助下,自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面,自己一直嚴(yán)格要求自己,遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好成績。
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小練筆反思總結(jié)篇八
任玉千老師經(jīng)常教導(dǎo)我們:“沒有良好的閱讀基礎(chǔ),單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的?!闭f到根本處,要提高學(xué)生的習(xí)作能力,還得從閱讀教學(xué)入手。其實(shí),教材中的好多課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范例。我校教師經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),編寫出《隨文練筆》一書,對我們年輕教師幫助特別大,我具體是從以下幾個(gè)方面巧用小練筆的。
一、仿寫——向文本求取方法。
三年級學(xué)生的習(xí)作是剛由句過渡到段,所以在習(xí)作時(shí),對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時(shí),要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美,讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來,從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟出表達(dá)方法的真諦,這將使學(xué)生終身受益。
1.仿寫典型句式《秋天的雨》中有兩句較典型的被藝術(shù)化的句式:“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!苯虒W(xué)中,我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,感受文本獨(dú)特的語言美,然后啟發(fā)學(xué)生:“秋天的雨還把什么顏色給了誰呢?”讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也來寫幾個(gè)美麗的句子。學(xué)生有了課文的引導(dǎo),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),筆端流淌著美麗的文字:
“它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠,照哇照哇,照亮了整個(gè)果園。”
“它把黃色給了梧桐葉,黃黃的梧桐葉像一只只大手掌,招啊招啊,招來了秋天的涼爽?!?BR> 學(xué)生通過寫話,不僅感受到秋雨給大地帶來的絢麗多彩,更學(xué)會(huì)了文本獨(dú)特的語言表達(dá)。
2.仿寫典型段落除了課文優(yōu)美的語言可以仿寫外,那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫。在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí),學(xué)生被翠鳥漂亮的外形深深吸引住了。從字里行間中充分體會(huì)出作者對翠鳥的喜愛之情。抓住這段生動(dòng)的教材,我趁勢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)以致用。這一段的前四句用了先總述后分述的方法描寫了翠鳥羽毛“顏色非常鮮艷。”在分述的三句話中作者又分別運(yùn)用了比喻句,十分形象。第五句寫翠鳥體態(tài)小巧玲瓏,長著靈活透亮的眼睛、細(xì)長的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時(shí),我滲透了作者的寫作方法,并布置了仿寫作業(yè),讓學(xué)生也選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物向大家介紹它的外形。孩子觀察得仔細(xì),寫的形象逼真。學(xué)生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語言,把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢,領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙,從而積累了大量的語言材料,運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
二、補(bǔ)白——與作者感同身受。
1.關(guān)鍵詞語補(bǔ)白通過抓關(guān)鍵詞語補(bǔ)白,讓學(xué)生在不知不覺之中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙,可讓學(xué)生在獲得語言滋養(yǎng)的同時(shí),情感受到熏陶,寫作能力得到提高。如我在講《七顆鉆石》一課時(shí),讀小姑娘哪兒也找不著水,抓住“哪兒”一詞安排的練筆:
小姑娘都去哪兒找過水?遇到過哪些困難?
抓住“哪兒”一詞鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,從而感悟小姑娘為了給母親找水,歷盡艱辛,可見她有多愛她的母親。使學(xué)生對小姑娘有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
2.關(guān)鍵情節(jié)補(bǔ)白課文的某些情節(jié)跳躍較大或?qū)懙孟喈?dāng)簡單,甚至不寫,這樣就為讀者留下了“空白”。在閱讀時(shí),需要對這些地方作補(bǔ)充,既可加深對課文思想內(nèi)容的理解,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象力,又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。將課文中的某一點(diǎn)加以具體化,增添必要的想象性情節(jié)。在《盤古開天地》一課的教學(xué)中,我安排兩次讓學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練。第一次是在感受盤古開天地的艱辛?xí)r,學(xué)生對盤古“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”理解都比較淺,于是我就引導(dǎo)學(xué)生思考讀這句話,仿佛看到了什么?想象盤古過了一天又一天,一年又一年中,經(jīng)歷了怎樣的艱辛,他又是怎樣面對,怎么堅(jiān)持下來的?在感受盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:盤古身上還有什么會(huì)變成世間萬物?做了以下練筆:
抬頭望天,那飄動(dòng)的云,我知道那是你呼出的氣息,放眼大地,那遼闊的,我知道那是;
那奔流不息的,我知道那是;
那,;
??。
這兩次練筆都是對文本的充實(shí)。我想抓住文本中的這些空白點(diǎn),讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白,放飛出自己的靈性,讓文本更豐滿。
3.想象文章結(jié)尾有些課文的結(jié)尾寫得比較含蓄,讓學(xué)生有許多猜測、想象的空間。對于這樣的課文,我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾,通過合理想象,把懸念用自己的文字表達(dá)出來,學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)意無限?!讹L(fēng)箏》一課的結(jié)尾:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??我啟發(fā)學(xué)生:我們在水磨坊有沒有找到“幸福鳥”呢?如果找到了,我們會(huì)做什么?如果沒有找到,又會(huì)怎樣?學(xué)生通過討論,寫下了兩種不同的結(jié)尾:有開心的——我們跑到磨坊,四下尋找,終于發(fā)現(xiàn)我們的“幸福鳥”掛在房子旁邊的一棵大樹上。我立刻自告奮勇爬上樹,小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們高興得手舞足蹈,歡呼著:“‘幸福鳥’找到嘍!”我們把風(fēng)箏的線綁上,又快活地放起來。也有失望的——我們飛快地跑到磨坊,四處尋找,也不見我們的“幸福鳥”。大家只好流著眼淚,垂頭喪氣地回家了。
三、拓展——與生活緊密接軌。
拓展,是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接,是學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合,也是文本語言向習(xí)作練筆過渡的有效落點(diǎn)。三上年級有許多故事情節(jié)非常生動(dòng)的文章,這是非常好的提供練筆的材料。拓展時(shí)或關(guān)注文本的背景,或鏈接到相關(guān)的事物,或引申到類似的現(xiàn)象,總之,為學(xué)生打開了一扇通向生活的大門,選擇更多,思維更開闊。
在學(xué)習(xí)課文《給予樹》后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的練筆情境,發(fā)下小卡片,讓學(xué)生在《感恩的心》背景音樂下,作為接到禮物的小女孩,給金吉婭寫幾句感謝的話。在音樂聲中,孩子們在靜靜地書寫自己的心聲:“親愛的金吉婭,謝謝你幫我完成了心愿,使我感到無比溫暖?!薄澳闼徒o我的禮物,我收到了,特別高興。這高興都是你給我的,我再次感謝你?!薄爸x謝你送給我洋娃娃,讓我不再感到孤單,這是我最快樂的圣誕節(jié)!”??安排這樣一個(gè)簡單的小練筆,給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì),為學(xué)生直抒胸臆留有空間,最后將寫的卡片交流后,貼在黑板的圣誕樹上,也點(diǎn)綴了圣誕樹,美化了板書,可謂一舉兩得。
課文《灰雀》第一自然段中有對灰雀外形和活動(dòng)的精彩片段描寫,在請學(xué)生細(xì)細(xì)賞讀之后,結(jié)合科學(xué)課的觀察活動(dòng),我讓孩子們寫一寫自己熟悉的蝸牛、螞蟻、蚯蚓或金魚,寫出它們的外形、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食等。學(xué)生有實(shí)際的觀察活動(dòng),一個(gè)個(gè)興趣盎然,下筆如神?!拔伵J且环N奇特的動(dòng)物。它長著一對尖尖的觸角,像是衛(wèi)星的天線,一個(gè)讓人看不見的小嘴,一個(gè)灰白的身子,看著挺光滑。另外,它還有一個(gè)螺螄一樣的殼,那個(gè)殼的用處可大了,可以當(dāng)一個(gè)小房子住,又可以當(dāng)一個(gè)防身武器,用處可多了。它們很喜歡潮濕的地方,每當(dāng)雨過天晴,它們就三五成群地去水坑里面‘泡澡’。蝸牛不但樣子很特別,活動(dòng)起來的話,更是別具一格。它先把頭慢慢地從殼里伸出來,然后把觸角從頭部伸出來,就開始行動(dòng)了。蝸牛就像蛇一樣蠕動(dòng),但比蛇走的要慢,每小時(shí)最多能走10米,它一走,后面就留下了一條長長的黏液,這樣它就不怕把自己的肚子磨壞。小蝸牛真是有趣極了!”
《玩出了名堂》一文中,列文虎克玩放大鏡,最早發(fā)現(xiàn)了微生物。上完之后,我讓學(xué)生結(jié)合課外的閱讀,讓他們說說古今中外,還有哪些科學(xué)家也像列文虎克那樣具備了這些可貴的品質(zhì),最終也玩出了大名堂。在討論交流之后,安排小練筆:平常我們都愛玩,那你在玩中一定有樂趣或收獲吧,讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。學(xué)生有了閱讀與交流的鋪墊,練筆的難度迎刃而解。
四、感言——與人物心靈交融。
習(xí)作是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),是一種心智運(yùn)作,它應(yīng)該是來自于學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”和“原動(dòng)力”。俄國作家列夫·托爾斯泰一語道破:“它應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈歌唱出來的?!边@里的“心靈歌唱”就是指“精神”勞動(dòng)、“心智”運(yùn)作。這是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)流露,是“我筆寫我心”。
學(xué)完《孔子拜師》后,學(xué)生被孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行深深折服。我以一個(gè)問題式的結(jié)尾留給學(xué)生思索:“‘三人行必有我?guī)熝伞???鬃硬贿h(yuǎn)千里誠懇拜師,老子不顧年邁出城親自迎候,這種對學(xué)習(xí)永無止境追求的精神,對晚輩的熱忱關(guān)懷,一定讓同學(xué)們留下深刻的印象??赐赀@篇文章,你一定有許多感想,想對孔子、老子說。選擇其中一個(gè),動(dòng)筆寫一寫吧!”此時(shí)此刻,對文本的感悟轉(zhuǎn)化為孩子們筆端下的文字,學(xué)生在與人物對話的同時(shí),也升華了文章的主題。
讓我知道,越是緊急的關(guān)頭,越需要冷靜。只有靜下心來,才能找到解決問題的好方法?!痹诰毠P寫感悟的同時(shí),學(xué)生的情感受到了又一次熏陶。
總之,充分的挖掘教材中的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì),使學(xué)生感覺到寫作并不難,寫作就是真情實(shí)感流露的需要,使學(xué)生逐漸喜歡習(xí)作,懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。只要我們每位教師靜下心來解讀文本,留心思考,每個(gè)人都會(huì)擁有一雙就文取材的慧眼,也能擁有提高學(xué)生習(xí)作興趣與水平的魔力。
小練筆反思總結(jié)篇九
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個(gè)過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
小練筆反思總結(jié)篇十
語文課本不是教本,而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法,也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀,讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸發(fā)情感,在讀中培養(yǎng)學(xué)力,提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高,也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情,編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上,在欣賞學(xué)生的作品時(shí),我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到:假如我有一支馬良的神筆,我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟,這樣他就不必整天躺在病床上,可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到:假如我要一支馬良的神筆,我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園,這樣地震也不能摧毀它,小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆,我要給乞丐畫一個(gè)家,他們就不會(huì)到處流浪,時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,多善良的孩子,我感動(dòng)至極。
小練筆反思總結(jié)篇十一
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
小練筆反思總結(jié)篇十二
既然是經(jīng)典誦讀,內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的,關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了,從古至今"誰言寸草心,報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴,另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始,從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我選擇了白居易的《草》引入課題,從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng),孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題,引發(fā)學(xué)生思考,從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前,在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗,讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"。
師:夜靜悄悄的,勞累了一天的人們已酣然入夢,可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著,只見——。
生:"慈母手中線----遲遲歸。"。
師:屋外寒風(fēng)呼嘯,屋外寒氣逼心,在微弱的燈光,只見"——。
生:"慈母手中線----遲遲歸。"。
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面,開始了《游子詩》的學(xué)習(xí),透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親,從而點(diǎn)名主題"誰言寸草心,報(bào)得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩與孩子之間的距離,讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛,最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講,情感層層遞進(jìn),課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶,好幾次潸然淚下,我以為這節(jié)課到位了,但是教研員聽完課后的一句:這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會(huì)詩中母愛之情引發(fā)我的思考??v觀本節(jié)課,看似內(nèi)容飽滿,情感濃郁,但是主題卻不突出,三首詩歌平均用力,聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課,還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余,語文味卻不足,因?yàn)榍闈饬藙荼貨_淡了文,孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴,但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么,引起我的思考。
小練筆反思總結(jié)篇十三
教完布封的《馬》,我總覺得不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有充分挖掘,準(zhǔn)備不夠,致使語文學(xué)科的.人文性淡化了。
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí),力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
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小練筆反思總結(jié)篇十四
多媒體在課堂中有著不可替代的作用,現(xiàn)在我對在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。我會(huì)根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的`游戲軟件,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生對信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣,以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握。
計(jì)算機(jī)很多專業(yè)詞匯,如果老師來講的話很枯燥無味,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對多媒體知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué),配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù),也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè),獲得知識(shí)。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活,滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落,社會(huì)生活需要信息技術(shù),信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合,才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。
小練筆反思總結(jié)篇十五
學(xué)完漢語拼音《bpmf》,細(xì)細(xì)思考,在以下幾個(gè)方面做得很成功:
(一)教學(xué)的過程與行為。
從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評價(jià)。
(二)課堂氣氛活躍。
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?,他們的注意力,不能很長時(shí)間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動(dòng)起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
小練筆反思總結(jié)篇十六
多媒體在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用,現(xiàn)在我對在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。我會(huì)根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲軟件,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生對信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣,以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握。
計(jì)算機(jī)很多專業(yè)詞匯,如果老師來講的話很枯燥無味,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對多媒體知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的'過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué),配有詳細(xì)的圖解和說明和明確的任務(wù),也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè),獲得知識(shí)。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活,滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落,社會(huì)生活需要信息技術(shù),信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合,才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。
小練筆反思總結(jié)篇十七
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格,我就在想:從期中考試到現(xiàn)在有兩個(gè)月的時(shí)間了。在這兩個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)孩子是進(jìn)步了還是退步了,是進(jìn)步了多少還是退步了多少?下一步應(yīng)該怎么做呢?看著表格我陷入了深思。
我依然還記得,我的學(xué)生時(shí)代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時(shí)候每個(gè)月都會(huì)有考試,每次的考試我們的老師都會(huì)做表格對照我們這段時(shí)間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會(huì)給予一定的表揚(yáng),退步的也會(huì)讓我們每個(gè)人都找到自己相應(yīng)的原因,一個(gè)挨著一個(gè)的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們,我能做的是什么?提醒提醒再提醒,告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說:老師,我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書,請老師一定要答應(yīng)??!思考了好久,我還是狠狠心跟他說:老師希望你能來!剛好這個(gè)時(shí)候,他的媽媽打電話來,我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是:早上打開手機(jī)看到李智賢說:老師,我不回去了!領(lǐng)完通知再回去!
孩子,可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個(gè)決定,但是老師希望你有一天會(huì)明白!你的每一次退步老師會(huì)比你更著急,同樣的你的每一步成長,老師都會(huì)為你驕傲和自豪!真的希望你能進(jìn)步!
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小練筆反思總結(jié)篇十八
課堂生成自然有效。在討論對比手法時(shí),一位學(xué)生的理解是通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識(shí)積累中,學(xué)生說出了很多有關(guān)馬的成語、故事、詩句。
小練筆反思總結(jié)篇十九
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更來勁了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫,然后范寫,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始,學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,所以,教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中,我要擴(kuò)大拼讀面,讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
小練筆反思總結(jié)篇二十
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標(biāo)版小語第十一冊的一篇略讀課文,文章主要寫了酷愛讀書的“我”因?yàn)榧揖池毢?,失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”安心繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學(xué)過程,覺得一下幾點(diǎn)預(yù)計(jì),取得的效果還不錯(cuò):
1.導(dǎo)入激趣。
我是這樣引出課題的:“昨天同學(xué)們在課外通過各種途徑搜集了有關(guān)善意謊言的小故事了吧!誰來給大家講述講述呢?”“你是怎樣理解‘欺騙’這個(gè)詞語的?”“生活是復(fù)雜的,有些事我們不能僅僅只看到表面的現(xiàn)象,還要去弄清事情的本質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙?!?BR> (對于略讀課文,我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)還有其他的導(dǎo)讀方法,但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)。
2.找準(zhǔn)切口。
“自讀導(dǎo)語”中列舉了四個(gè)環(huán)節(jié),但最主要的一環(huán)是這個(gè)問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’,用意是什么?”這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子、詞語,并琢磨原因。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,但并不是說,有時(shí)間給孩子就行了,老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺得我這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)。
3.情動(dòng)辭發(fā)。
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,學(xué)生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)精當(dāng)?shù)木毠P來加深理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生續(xù)寫一個(gè)片段練筆:
“我”突然之間明白了什么?你能繼續(xù)往下寫嗎?
(我覺得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”,這時(shí)要給學(xué)生寫的機(jī)會(huì),讓學(xué)生內(nèi)心的情感和讓文章的情感交融,并涌出紙外。)經(jīng)過練筆交流,文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了,原本無馬,假稱有馬,為的是讓“我”安心看書,如果泄露機(jī)關(guān),豈不壞了好事?所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草,次以行動(dòng)阻擋“我”,繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀!
通過以上課堂活動(dòng),學(xué)生最終的情感歸宿就是:要對陌生人付出自己的關(guān)愛,更令人覺得了不起;付出關(guān)愛,并要不傷人自尊,就需要用心良苦地經(jīng)營。
看來,課堂上適當(dāng)運(yùn)用小小的辯論和續(xù)寫,讓學(xué)生自己說,自己寫,自己感悟,也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果哦。
小練筆反思總結(jié)篇二十一
我在教學(xué)《馬》這篇時(shí),主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知本思想折射活動(dòng)和開發(fā)本聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng)。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深,學(xué)生易于把握,然而堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面,學(xué)生反應(yīng)平平。由此,我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和堂上的缺失!一、學(xué)生朗讀不足。
語原應(yīng)有朗良的讀書聲,但這節(jié)中學(xué)生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長,另一方面我為了能在一時(shí)內(nèi)順利完成任務(wù),進(jìn)度稍有加快,省略了一些像朗讀這樣的廢時(shí)步驟。然而“欲速則不達(dá)”,當(dāng)我壓縮了朗讀時(shí)間,除當(dāng)從中篩選信息允許默讀外,整體齊讀感受本魅力的機(jī)會(huì)并沒有。以至在口味句語言時(shí),學(xué)生也很難根據(jù)本折射出鮮活的思維火花,這是教學(xué)中的一大失誤。二、預(yù)設(shè)角全面,生成處理角佳,因而堂氛圍角活躍。首先,預(yù)設(shè)問題中,針對人工馬的生活,我提出了這樣的一個(gè)問題:“從第一自然段中找出關(guān)鍵詞概括人工馬的特點(diǎn)。原本,我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括,然而學(xué)生卻并未答出我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”,看似簡單的問題,學(xué)生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案,當(dāng)然我還是得肯定學(xué)生說的,但為了能導(dǎo)引學(xué)生能答到我預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)”,我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個(gè)詞能囊括大家所說的馬的特點(diǎn)?”我的千辛萬苦,步步逼問,堂有些緊張不安的氣氛。其次,在品讀語句,研討探究中,我要學(xué)生說說“你對‘它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終’”的理解時(shí),又出現(xiàn)了冷場!我小心地提示著:“馬兒它有什么教育,它喪失了哪些自由,接受了怎樣的束縛,結(jié)果又如何?讀到這里是否你也有所觸動(dòng)?”——我又以為學(xué)生應(yīng)很快答也它樣喪失了馬的天性,它們無法像天然馬那樣自由馳騁,它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由,“自由”這個(gè)主題原本也應(yīng)是學(xué)生爭討的熱點(diǎn),可聯(lián)想到目前教育體制、繁重的.學(xué)業(yè)任務(wù)多少也限制了他們的自由。然而預(yù)設(shè)的學(xué)生暢所欲言的討論場面并未出現(xiàn)。著實(shí)讓我心涼了一下。
反思這一環(huán)節(jié)的不如意,主要就是我雖備了“本”但并未務(wù)好“學(xué)生”,預(yù)設(shè)時(shí)沒有充分尊重學(xué)生的主體地位,未根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),思維水平對堂問題進(jìn)行“科學(xué)預(yù)設(shè)”匆匆“逼”到“標(biāo)準(zhǔn)”答案,生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學(xué)雖然失利,但通過反思,我希望自己以后能吸取教訓(xùn)。作為一個(gè)新教師一定要認(rèn)真研讀新標(biāo)指示精神,認(rèn)清語科特點(diǎn),關(guān)注本,科學(xué)預(yù)設(shè),提高專技能;關(guān)注學(xué)生——堅(jiān)持以學(xué)生為本的預(yù)設(shè),人預(yù)設(shè)。更深更細(xì)地鉆研教材,以“技術(shù)”直向“人”,不僅在設(shè)計(jì)上冥思苦想,而且把更多的時(shí)間、精力放在研究學(xué)生、掌握學(xué)情的身上,給他們更多充裕時(shí)間和思維空間,培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、自主解惑的能力。
小練筆反思總結(jié)篇二十二
一、導(dǎo)入??梢宰寣W(xué)生說說關(guān)于馬的成語和俗語。這一環(huán)節(jié)較簡單,學(xué)生的參與積極性較高,緊扣本課的描寫對象馬,又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、默讀課文,整體感悟。1、落實(shí)生字詞。本課生字詞很多,對于初一學(xué)生而言,有必要落實(shí)。2、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3、找出作者對這兩種馬的感情傾向。
三、欣賞評價(jià)1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學(xué)生參與評價(jià),融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實(shí)生活中不期而遇,它們又會(huì)有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動(dòng)物也是我們的朋友,我們應(yīng)該善待它們,與它們和諧地生存在地球上。
小練筆反思總結(jié)篇二十三
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí),力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
教完布封的《馬》,我總覺得有點(diǎn)不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有充分挖掘,準(zhǔn)備不夠,致使語文學(xué)科的人文性淡化了。
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過程時(shí),力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
小練筆反思總結(jié)篇二十四
在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn),故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始,我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過實(shí)際操作,增強(qiáng)識(shí)記。
教學(xué)時(shí),bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了!