教案是一種重要的教育工具，通過編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學能力。在編寫教案時，可以運用多種教學方法和教學技巧，以提高教學效果。請拿起筆來，讓我們一起來分析一下下面這些教案范例。
認識教案教學反思篇一
師：同學們，請看[出示小黑板]（海門市常樂鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總投資為三千七百四十萬元，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值為八千六百六十萬元，新增農(nóng)民純收入一千一百七十萬元，大盆種植收益為七百五十萬元，蔬菜種植收益為三百零五萬元，其他種植收益為一百萬元）。
這是老師對20常樂鎮(zhèn)農(nóng)民收入情況做了一個調(diào)查，請你們用自己喜歡的方式來讀一讀。
師：讀后你有什么感受？
生1：農(nóng)民收入提高了。
生2：生活好了。
師：你們仔細觀察這些數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：這些數(shù)最后都有一個“萬”字。
師：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：認識整萬數(shù)（出示課題）。
二、自主探索，學習新知。
1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
師：（出示計數(shù)器）這是什么？請你從右往左將這些數(shù)位讀一讀。
師：這是我們認識的數(shù)位，如果我在千位上撥一顆珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？
生：一千。
生：十千。
生：一萬。
師：你是怎么知道的？
生：10個一千是一萬（師板書）。
2、10個一萬是十萬。
師：在萬位上再撥兩顆珠子，現(xiàn)在表示的是多少呢？
生：二萬。
師：我們依次往下?lián)埽酉氯ナ恰◣煋苤樽樱?BR> 生：三萬，四萬……。
師：等撥到九萬（放慢速度）撥第十顆，問接下來是多少/。
生：十萬。
師：你是怎么知道的？
生：10個一萬是十萬。
師；你真棒！10個一萬是十萬（板書）。
3、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬。
師：那請你們猜測一下10個十萬是多少？10個一百萬是多少？（出示小黑板）。
生：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬。
師：你真了不起！10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬（板書）。
4、完成“想想做做”第1題。
（1）讓學生在計數(shù)器上一邊畫一邊數(shù)。
（2）學生示范，他撥其余學生數(shù)。
生：一千二百萬、三百零五萬、七十七萬。
師：你能說一說這些數(shù)有多少個萬組成嗎？
生：一千二百萬是由1200個萬組成的……。
師：現(xiàn)在請你們從這些數(shù)中選擇3個自己喜歡的數(shù)，試著把他們畫在計數(shù)器上。
師：會看、會讀，那你會寫嗎？那就請你們打開書上第86頁來試一試。（讓寫得快的一個人來寫一寫）。
師：為什么77萬后面用了四個“0”?。?BR> 生：十萬位和百萬位上有數(shù)，其余位用“0”表示。
師：學會整萬數(shù)了，你覺得在書寫時想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）。
6、認識數(shù)位順序表。
師：觀察表格，從右往左看這些數(shù)位，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：根據(jù)我國的計數(shù)習慣，從右往左每四個位數(shù)我們分為一級，所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”，那“萬、十萬、百萬、千萬”就是萬級。
師：想一想有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？我們可以用“？”表示？（……）。
師：請大家記一記數(shù)位順序表，可以同桌互相說一說。
三、鞏固應用、拓展延伸師。
1、完成“想想做做”第2題。
（1）讀一讀。
（2）說說有多少個萬。
（3）你能把他們寫下來嗎？
（4）提問：在寫數(shù)的時候，你有什么小竅門嗎？[介紹用。
一條虛豎線四位一級分開的方法]。
2、完成“想想做做”第5題。
師：從圖中你知道寫什么呢？你能寫一寫嗎？說說是怎樣寫的？
3、完成“想想做做”第3題。
（1）師：請大家自由朗讀這些數(shù)（小黑板出示）。
（2）指名讀。
（3）師：你能說說在讀的過程中你有什么好方法嗎？
4、完成“想想做做”第4題。
四、回顧小結(jié)，強調(diào)重點。
通過這節(jié)可的學習，你學到了哪些知識？
[反思]。
一、數(shù)學源于生活。
生活中處處有數(shù)學，學生數(shù)學學習的內(nèi)容應該是“現(xiàn)實的”。本節(jié)課我在導入環(huán)，設計了海門市常樂鎮(zhèn)農(nóng)民收入情況，這樣可以讓學生切實感覺到數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)他們學習的興趣。
二、學生在玩中學，學中玩。
在整個教學過程我以學生畫珠作為整節(jié)課的紐帶，從認識十個十萬是一百萬、
十個一百萬是一千萬讓學生體會“滿十進一”。進而讓學生完成“想想做做第1題”讓學生邊畫珠子邊數(shù)，進一步鞏固學生滿十必須向前進一位，同時要把前一位的珠子全部撥回。接下來在教學讀數(shù)時，我還是先讓學生自己畫珠子，再對照數(shù)位自己讀一讀。在整個畫珠子的過程中學生興趣很濃，對所教內(nèi)容掌握的也很牢固。
認識教案教學反思篇二
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中，使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的.組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。
教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。
“新課程理念下的教學，本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。
綜觀整節(jié)課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結(jié)合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。
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認識教案教學反思篇三
認知里外是在智障生學習了方位概念上、下之后的又一個延伸。通過對本內(nèi)容的學習既能發(fā)展學生的空間關(guān)系，又可以促進學生基本思維能力的發(fā)展，更為今后方位概念的學習奠定了基礎?！袄锖屯狻苯?jīng)常出現(xiàn)在智障生的生活中，為了讓學生對“里和外”有更深入的認識，我設計了本活動《里外》。
一、教學實錄。
1、片斷一：活動中，認里外。
師：你坐在哪里上課？
生：教室里。（讓學生用手指向教室地面，加強“里”的概念）。
師：學校每年舉行的特奧運動會，是在教室里舉行的還是教室外的操場上舉行的？（出示圖片幫助區(qū)分）。
生：教室外。（讓學生用手指向教室外面，加強“外”的概念）。
師：今天我們就在教室里進行一場小型的運動會吧！首先看老師示范，我站到圈外邊，跳入呼啦圈里邊，把沙包投入筐里邊，不要落到筐外邊，再跳到呼啦圈外邊，跑回隊伍。誰愿意來試一試？（老師說“外邊”“里邊”時要加重語氣）。
生：我、我?。ù蠹役x躍舉手，指導學生說過程）。
生：哇！有兩個沙包。（學生看到沙包覺得很神奇）。
師：請拿著沙包，兩組分別到劉老師和張老師那集合排隊，哪一隊先完成并且投進筐內(nèi)的沙包多哪一隊獲勝。
師：預備――開始！
游戲活動在培智學校數(shù)學課上是一種有效的教學手段。通過游戲活動不但能讓智障生獲得感性經(jīng)驗，喚起其學習興趣，而且對他們的思維發(fā)展和身心康復都是非常有益的。學生看到自己沙包后都急于參與到比賽中來，從實際活動看，游戲難度不大，人人參與，興趣高漲，課堂氣氛進入高潮。
2、片斷二：喝牛奶，認里外。
師：現(xiàn)在我們喝點牛奶補充能量。請第一組的夢夢和第二組的恒恒去張老師那的箱子里各拿出一盒牛奶，第一組的涵涵和第二組的珂珂從袋子里面拿出杯子分給組內(nèi)同學。
師：牛奶要倒進自己的杯子里面，不要撒到杯子外面哦。
生：（開心地自己倒牛奶喝）。
讓學生動手去拿牛奶、發(fā)杯子、倒牛奶、喝牛奶，結(jié)束部分也巧妙的結(jié)合了知識點，充分挖掘智障生的學習潛能，拿牛奶和杯子這樣的活動盡量讓不太會表達的孩子做，倒牛奶需要自己獨立完成，促使每一位學生參與活動，將學到的知識靈活地運用到實踐中去。
（一）創(chuàng)設生動情境，調(diào)動數(shù)學學習興趣。
抽象的方位關(guān)系讓智障生學習時茫然不知所措，而且他們集中注意的時間大約只有五分鐘左右，那么只有在數(shù)學教學中運用數(shù)學游戲來吸引智障學生的注意了。為了培養(yǎng)學生的方位關(guān)系和空間感，讓他們對“里和外”有更深入的認識，我創(chuàng)設了“運動會”這樣一個情境：了解比賽規(guī)則---裁判員就位---運動員入場---比賽---頒獎---賽后休息，這一整套流程讓智障生感覺真的是在進行一場激烈的運動會，在課堂上創(chuàng)設這樣一個貼近智障生生活的教學情境，不僅充分調(diào)動學生的學習興趣，完成知識的傳遞，讓學生在不知不覺中掌握了方位感，同時又與實際生活相結(jié)合，邊玩邊學，做到學以致用。
（二）運用游戲活動，營造輕松愉悅氛圍。
游戲是兒童的天性，是鍛煉器官，獲取知識，懂得規(guī)范和適應社會的一種行之有效的.學習方法。在游戲活動中進行實踐操作對智障生的教育中有著不可替代的作用。智障生愛玩愛動，尤其是自閉癥孩子，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常會做一些與課堂無關(guān)的東西。故我在教學中設計多種游戲因勢利導，盡量利用學生好動、好玩的性格設計實踐操作活動。
游戲一：跳圈投沙包。呼啦圈和沙包對學生來說很熟悉，也深受孩子喜歡，因此，我設計了“跳呼啦圈投沙包”的游戲活動，讓學生通過跳、投的實踐活動，在頭腦中建立里外方向的框架。通過活動，學生基本達到教學目標，理解了里外的概念，能區(qū)分里外，能用簡單的語言表述，課堂氣氛輕松活躍，收到了較好的效果。
游戲二：運動過后發(fā)放獎品鉛筆和橡皮，我讓學生聽指令把獎品放到筆袋里，再把筆袋放進書包里，比一比誰聽得清、做得快。每個孩子都想爭第一，所以都聽得很認真，做得又快又好，智障生對自己動手操作獲得的知識印象最為深刻，記憶也最牢固，通過這個游戲不僅提高了注意力也鞏固了知識點。
教學中，我通過創(chuàng)設操作情境，讓學生通過動手操作、用眼觀察、張口表達、用耳傾聽、動腦思考這一過程獲取知識，那么他們獲得的知識一定記憶深刻。
（三）滲透生活常識，提高社會適應能力。
智障生的判斷能力比較差，他們往往不能正確地判斷是非對錯，所以不宜將各種學科分割開進行教育，而應該進行整合教育，要在所教內(nèi)容的基礎上巧妙地滲透一些與之相關(guān)連的其它的內(nèi)容，可以是思想道德方面的，可以是愛國主義方面的等。我在設計教學活動時，就貫穿了以下幾點：
4.愛護環(huán)境：把牛奶喝完不浪費，喝完牛奶要把杯子和空奶盒放進袋子里，垃圾不落地，校園更美麗。
認識教案教學反思篇四
從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。
2、還學生課堂的主動權(quán)。
1)先認識以元為單位的小數(shù)的含義。學生在日常生活中見到的最多的小數(shù)就是以元為單位的小數(shù)，有了一定的`生活經(jīng)驗，理解起來就相對容易一些。教學時，我先讓學生理解情境中的三個小數(shù)的含義，再獨立完成課本88頁的題目，然后說一說自己調(diào)查的商品表示的是幾元幾角幾分，學生理解的就比較扎實了。在了解了小數(shù)的含義之后，我讓學生找了找身邊還有什么地方出現(xiàn)過小數(shù)，從而讓學生體會到小數(shù)無處不在，作用重大，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，有效地引導學生去完成，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
世界上沒有完美的課，卻有不斷進步的課。我會在今后的工作中，不斷改進，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒有最好，只有更好。
認識教案教學反思篇五
“認識小數(shù)”這節(jié)課是學生第一次接觸小數(shù)，和以往的自然數(shù)和分數(shù)有著不同的特征，學生通過這節(jié)課需要把生活中常見的這類現(xiàn)象納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，初步了解小數(shù)的含義。生活中的小數(shù)怎樣讀寫，有什么含義，與整數(shù)有什么區(qū)別等等這樣的問題，是需要在這節(jié)課上解決的，但是限于學生年紀較小，不可能帶著這樣明確的目標來學習這節(jié)課，采用一味地告知，勢必引起孩子們“厭惡”的情緒，這就要求老師在這節(jié)課上，通過教學活動，讓孩子在活動中探索，在活動中總結(jié)，自主歸納出小數(shù)的知識，這樣得來的知識才是自己的，才是能夠保留的。從常見量的關(guān)系入手，探索小數(shù)的含義。利用人民幣元與角的關(guān)系，首先讓學生利用既有經(jīng)驗，“1角是把1元平均分成10份，其中的1份是1角”的前提下，復習分數(shù)1/10元的含義，進而引入小數(shù)，告訴學生1/10元還可以用小數(shù)表示，讓學生嘗試分析1/10元的含義。接著從1-9角的分數(shù)與小數(shù)關(guān)系中，得到結(jié)論：十分之幾元就是零點幾元，零點幾元也就是十分之幾元。結(jié)合米和分米的關(guān)系，模仿剛才探索的過程，再次鞏固這個結(jié)論。脫離這兩個單位，總結(jié)出一般性結(jié)論。在這兩次探索過程中，探索一學生初次接觸，探索起來存在困難，這是老師就起到了引導的作用，教會學生如何探索小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。探索二中，學生把剛剛學到的經(jīng)驗及時應用到新的情景中來，自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來結(jié)論，這樣的結(jié)論才是學生自己的，這樣的結(jié)論更容易內(nèi)化。兩次探索的關(guān)系是有扶有放。類似于此的是例題與“試一試”的關(guān)系，書中的“試一試”是對例題所要呈現(xiàn)的知識點內(nèi)容的補充，這就決定了“試一試”不同于鞏固練習，它是需要細化處理的。本課中，在用米尺測量文具盒長度的過程中，從剛開始只給刻度0和1，到把1米平均分成5等份，再到把一米平均分成10等份的過程中，學生三次思考并回答這個文具盒的長度是多少米，課堂上三次出現(xiàn)不同的答案，直到最后一次提示給出，學生仿佛才有了恍然大悟的感覺，自己也反思發(fā)現(xiàn)前兩次并沒有把1米平均分成10份，從而鞏固新學知識。而教師，在三次提示過程中，并沒有對學生的答案做出判斷，而是讓學生在老師不斷地提醒中自己進行判斷，并說明失誤原因。這樣的過程中，學生在自己思考，自己糾正。有了自己思考的參與，從對比中得到的結(jié)論，更加牢固地內(nèi)化到自己的知識體系中。
認識教案教學反思篇六
這節(jié)課學生課堂紀律非常好，因為這是他們?nèi)松械谝淮伪宦犝n，所以學生很重視，但也由于這個學生有點過分緊張，所以學生在回答問題方面正確率不高。反思整節(jié)課，我覺得還有以下幾點做的不好。
1、在數(shù)珠子的時候，我考慮到一年級的學生動手能力不強，而且全班操作的話，我怕課堂紀律不好，所以我只請了一個學生到投影處展示數(shù)珠子的過程。后來從整節(jié)課觀察下來，我應該放手讓每一個學生都數(shù)一數(shù)，這樣學生對10的印象會更深刻。
2、在感知10個一是1個十的時候，我也沒有讓學生動手操作，所以學生感受不深，沒有深刻理解10個一是1個十，以后教學時應該讓學生動手操作，鍛煉學生的.動手操作能力。
3、在上課開始的時候，我自己有點緊張，導致課堂節(jié)奏有點快，所以在新授部分不深刻，以后上課盡量放慢腳步。
4、“想想做做”第8題的時候，也沒有很好的引導學生發(fā)現(xiàn)多一個正方形就多三根小棒。以后在教學中要多引導學生觀察，探索，發(fā)現(xiàn)，而不是急著將答案告訴學生，缺少讓學生探索的過程。
5、在課堂小結(jié)部分，由于之前的課上我都沒有正式的有過課堂小結(jié)，所以對于我的問題：這節(jié)課你有什么收獲。學生都不知道怎么回答我。以后的課堂上不管時間多緊張都要有課堂小結(jié)。
認識教案教學反思篇七
本節(jié)課是在學生認識8、9的認識的基礎上進行教學的，引導學生經(jīng)歷認識的過程，發(fā)展學生數(shù)感。學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認識和掌握。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識，引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。由于我們學習的都是十進制計數(shù)法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎。
目的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在教學10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書寫部分由于學生以前都學習了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生去用準確的語言給我描述10的書寫。
本節(jié)課失誤之處，在學生數(shù)鴿子、人物的時候，我提問的過于細致，如：誰的結(jié)果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯的學生一起與我來數(shù)，我假如說我們一起來數(shù)數(shù)，可以節(jié)省一些時間。當學生說出10只鴿子、10個人的時候，我沒有總結(jié)，如10只鴿子用數(shù)字10來表示，10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點子圖進行比較大小時，我敘述的過于籠統(tǒng)，只說根據(jù)點子圖來進行數(shù)的比較，沒有具體強調(diào)數(shù)字對應上面的點子圖，所以出現(xiàn)不符合題意的情況。
認識教案教學反思篇八
片段：
師：老師這里有一個小釘子，誰能用米尺幫老測量一下呢？
生（上臺測量）：這個小釘子正好是1厘米。
師：1厘米是多少米呢？
生1：1厘米是1米的1/100，是1/100米。
生2：1厘米是把1米平均分成100份，這樣的1份就是1/100米。
生1：00.1米。
生2：0.10米。
生3：0.01米。
師：能為你精彩的創(chuàng)造說一說理由嗎？其他同學也可以評價評價。
生4：我覺得不能用00.1來表示1/100，因為“00.1”和“0.1”沒有什么區(qū)別，即使是“000.1”也還是0.1。
生1：我是在小數(shù)點的左邊多寫一個“0”，意思是讓“1”往后挪一位，好表示1/100米。
生5：那也不能在小數(shù)點的左邊添“0”啊，應該添在小數(shù)點的右邊，我同意生3的說法。
生2：我是這樣想的，“0.1”表示1/10，那么我用“0.10”表示10個“0.1”，也就表示了1/100。
生6：不對，10個0.1應該是1米。再說，“0.10”的“1”和“0.1”的“1”位置沒有變，還是表示1/10米。我也同意生3的說法。
生3：“1”寫在小數(shù)點的右邊第一位表示1/10，那我就把“1”寫在小數(shù)點的右邊第二位表示1/100。所以我寫成0.01米。
……。
師：同學們的辯論太精彩了，現(xiàn)在你知道1/100米還可以寫成――。
生：（齊）0.01米。
……。
反思：
這部分內(nèi)容是在學生初步認識一位小數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀、寫方法。教材關(guān)于兩位小數(shù)的引入是這樣的；“把1米平均分成100份，每份長1厘米，1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米?！贝_實，數(shù)學中的許多概念，本身就是已經(jīng)規(guī)定的，我們似乎只要“告訴”學生就行了?？墒侨绾巫寣W生去真切的體驗、深刻的感悟呢？上例中，我讓學生嘗試創(chuàng)造，交流評價來溝通小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生真切的感受小數(shù)的產(chǎn)生以及小數(shù)的內(nèi)在意義。如果一開始就否定生1和生2的想法，會讓一部分同學受到挫折感，會喪失繼續(xù)回答問題的勇氣。
引導學生以1厘米是1米的1/100為突破口，這樣能比較順利的得出后邊的4厘米是1米的4/100，9厘米是1米的9/100，讓學生初步體會到兩位小數(shù)可以表示百分之幾的數(shù)，繼而得到4/100還可以寫成小數(shù)0.4，9/100還可以寫成0.9。因為兩位小數(shù)0.01是學生自己創(chuàng)造出來的，所以學生學習后面的知識非常積極。
創(chuàng)造小數(shù)讓學生充分暴露了自己的思維，學生經(jīng)歷了用小數(shù)表示1厘米的過程，理解了0.1、0.01、0.001的意義，知道一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……，并在創(chuàng)造交流中感悟著“數(shù)位”“計數(shù)單位”“小數(shù)意義”等知識，享受著成功創(chuàng)造小數(shù)的樂趣，引發(fā)對問題的不斷深入的思考與認識。這樣教學，學生明白小數(shù)和整數(shù)一樣都遵循“十進制計數(shù)法”的計數(shù)原則，有利于學生對數(shù)的認識。這為我教學下一課做了充分的知識準備。
認識教案教學反思篇九
《快樂的校園》這節(jié)課，主要是認識10以內(nèi)的數(shù)。它是小學生學習數(shù)學的開始。雖然內(nèi)容比較簡單（大多數(shù)孩子經(jīng)過學前教育，對數(shù)有一定的了解。），但它卻是學生學習數(shù)學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數(shù)學起著非常重要的作用。
本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現(xiàn)實的、解決問題的過程中，體會10以內(nèi)的數(shù)。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛?cè)雽W的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時，我注意發(fā)現(xiàn)，有的孩子們能夠利用實物有序地去數(shù)，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學習習慣，學會學習的方法。
寫數(shù)字是本節(jié)課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節(jié)課中把1至5五個數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習時發(fā)現(xiàn)學生書寫并不理想，對書寫要領(lǐng)掌握不到位。對少數(shù)學困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學生掌握1至3三個數(shù)字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。
認識教案教學反思篇十
為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中區(qū)別和理解10以內(nèi)的單雙數(shù)，我以找朋友游戲情景導入。
第二、運用ppt操作，來讓幼兒知道一組物體假如兩個兩個數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)。
第三、讓幼兒通過尋找感知、利用學具獨立操作、游戲活動認識區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)。
第四、讓幼兒了解單雙數(shù)之間的關(guān)系，延伸到超10數(shù)的單雙，拓寬知識面，發(fā)展幼兒思維能力。
1、利用直觀教具引導幼兒理解單雙數(shù)概念，讓幼兒在游戲活動中認識10以內(nèi)單雙數(shù)。
2、了解單雙數(shù)之間的關(guān)系。
教學難點;理解單數(shù)和雙數(shù)的含義。
1、在教室里放置一些成單成雙的物體。
2、小動物、小圓點、數(shù)字寶寶的家一張，小圓點1一10卡片人手一份，數(shù)字卡若干。
1、游戲找朋友導入。師：小朋們你們喜歡玩游戲嗎?我們來玩找朋友的游戲，好嗎?通過找朋友游戲知道2個2個找到朋友的是雙數(shù)，沒找到朋友的數(shù)是單數(shù)。
2、引出單雙數(shù)概念，運用直觀教具操作活動來引導幼兒認識區(qū)分單雙數(shù)技能。
a、師：今天還有許多的小動物也想來玩游戲了，看看都有誰?幼：小猴子。師：小猴有幾只呢?幼：4只。師：那可以用數(shù)字4來表示。師：小雞有幾只呢?幼：5只。師：那可以用數(shù)字5來表示。師：現(xiàn)在天上又飛來幾只小烏?幼：6只。師：那可以數(shù)字幾來表示?6來表示，那誰是單數(shù)?誰是雙數(shù)?來看看，這里小猴可以兩個兩個圈在一起，能找到好朋友的就是雙數(shù)。像小雞兩個兩個圈到一起后，還多出一只小雞找不到朋友的叫單數(shù)。
師：小動物也來參加我們的游戲啦，有哪些小動物呢?單數(shù)的小動物找到單數(shù)的家，雙數(shù)的小動物找到雙數(shù)的家。師上前操作。
b、師小結(jié)：我們兩個兩個找朋友小動物都找到家了。
c、數(shù)字寶寶也想來參加我們的游戲，也請你幫數(shù)字寶寶送回家，好嗎?
請小朋友幫數(shù)字寶寶送回家。
3、通過幼兒實際操作更深理解單雙數(shù)的含義。
a、師：小朋友們，你們每個人椅子邊都有一合卡片寶寶，小耳朵聽，快快快，快快拿出單數(shù)來。"小朋友聽數(shù)拿出卡片來，師：快快快，請你找出雙數(shù)一，讓幼兒再次領(lǐng)會單雙數(shù)的含義。
4、引導幼兒實際操作師：今天我們又有一些新的游戲等著大家了，新的游戲都放在后面，請小朋友們有序地操作哦。
幼兒分組操作，教師巡回指導。
5、總結(jié)上面所學區(qū)分單雙數(shù)技能，進一步鞏固如何區(qū)分單雙數(shù)。
師：老師現(xiàn)在為小朋友展示最后一個游戲，請小朋友向前操作，幼兒在機前引導幼兒，為單雙數(shù)數(shù)字寶寶打鉤。
師：小朋友們認識單雙數(shù)還能用我們的歌聲來表現(xiàn)對嗎，來我們唱起來吧!在歌聲中結(jié)束活動。
1.本次活動以游戲開始，在游戲中結(jié)尾，整個活動貫穿于一系列動靜交替的.游戲中，并結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中比較好的掌握了單雙數(shù)，豐富多樣的形式使抽象的數(shù)學變得生動，形象，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。
2.整個活動條例還是比較清晰。結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗來學習單雙數(shù)，并運用了觀察法，操作法，游戲發(fā)，歸納法，特別是操作法的運用，是突破教學重點的一個有效方法，幼兒可以通過自己親手操作，再加上老師的合理引導。達到了幫助幼兒整理經(jīng)驗，明確概念的目的。
3.幼兒能積極主動的參與到游戲中，教具的運用符合幼兒的年齡特點，幼兒基本能獨立完成，在操作中，幼兒能自己動腦筋探索，獲得經(jīng)驗，多種智能得到了發(fā)展和提高。
4.本次教學活動的難點達成很不理想，第四個大環(huán)節(jié)，只有極少數(shù)幼兒能根據(jù)歸納出的單雙數(shù)規(guī)律，準確說出20以內(nèi)的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。直接運用卡片來判斷很抽象，幼兒不易掌握。應該還是先要投放學具讓幼兒操作。怎樣才能讓幼兒準確的掌握任意一個數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)?是我下一步應該思考和探索的問題。
認識教案教學反思篇十一
本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《角的初步認識》的第一節(jié)。本節(jié)課的教學是在學生初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行的，本節(jié)課的教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認圖形—————再做角并認識角的大小——————最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次編排的，以引導學生逐步深化對角的認識。
關(guān)于這節(jié)課，我也聽很多老師上過。如何上好這節(jié)課，如何讓學生真正理解本課的重點，突破難點。課前，我也做了很多工作。我上網(wǎng)搜索了關(guān)于這節(jié)課的一些優(yōu)秀教學設計，觀看了一些教學視頻。并參照教學指導用書，把本節(jié)課的教材從頭到尾看了幾遍，翻看了以前關(guān)于這節(jié)課的聽課記錄，從中吸取經(jīng)驗。針對本節(jié)課，我的設計如下：
讓學生觀察例圖，找出物品的形狀有什么不同，讓學生說出角的個數(shù)不同。從“角”導入，讓學生聯(lián)系生活，看到角這個字，你想到了生活中的什么？牛角，墻角…這也是教參中提醒我們老師在教學中特別要注意的地方，在認識角的過程中，要注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學概念的角。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察這些角，找出共同的特征，引導說出尖尖的，直直的，抽象出圖形。接著，通過摸一摸、畫一畫、了解角的各部分名稱；再通過找一找、辨一辨，使學生在比較、判斷中進一步豐富對角的幾本特征的認識和體驗，學會辨別一個圖形是不是角的方法。通過數(shù)角，發(fā)現(xiàn)幾邊形就有幾個角。
在做角、比角的活動中，體會角是有大小的，角的大小跟兩邊叉開的程度有關(guān)，學會直觀和重合法比較角的大小的方法，在活動中讓學生體會角的大小跟兩邊的長短無關(guān)。最后通過折角的活動，強化學生對角的認識，還幫助學生進一步豐富對角的大小的認識和體驗，體會比角的方法。
認識教案教學反思篇十二
比的意義這課是在學生掌握分數(shù)應用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎上進行教學的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學之中。
設計理念：
一、構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂教學。
隨著時代的發(fā)展，數(shù)學教育的價值觀發(fā)生了重大變化，由原來的以知識獲取為目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的發(fā)展為主要目標。本節(jié)課教學設計力圖體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。從被動接受學習變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學習。讓學生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比？為什么學習比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學思路之中讓學生在生活中應用比的事務活動中感知、體驗、理解和深化比的意義。
二、提升課堂教學的課程高度。
三、
體現(xiàn)新理念下的課堂教學基本模式。
數(shù)學新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學模式。本課在設計時通過對生活情景中燒飯的生活實例，使學生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓練，以及問題判斷等，讓學生在認知沖突的對立中走向統(tǒng)一。對比的意義有更深刻的理解。進而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應用，幫助學生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學以至用，學用結(jié)合，在生活中找到數(shù)學原型，發(fā)展和提升了學生的思維空間。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位?？傊?，還有很多地方需要學習改進。
認識教案教學反思篇十三
《長度單位》是小學數(shù)學二年級上冊第一單元教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級孩子的認知能力來說，稍難了一些。
在本單元的教學過程中，學生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的選擇，這于學生的理解能力與生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對孩子的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發(fā)展，學習效率會大大提高。
例如：認識長度單位“厘米”時，讓每個學生用手比一比，動手畫一畫，量一量，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，建立1厘米的空間觀念；再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指寬度、大門牙、眼睛、田字格、開關(guān)按鈕等等，這對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生建立1厘米的空間觀念，在這一基礎，進一步引導學生建立幾厘米的長度概念。
然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格數(shù)。通過對比，讓孩子明白前一種方法方便且快速。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。
認識教案教學反思篇十四
在教學過程中，我通過讓學生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。找角是讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；判斷所給的圖形是不是角？認角是幫助學生進一步鞏固對角的認識，怎樣才是一個角；做角是讓學生選擇自己喜歡的材料動手做角，最后通過操作讓學生認識到角是有大小之分的，角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
在教學之前，我仔細品味教材安排每一個環(huán)節(jié)的目的和作用，在教學安排中，為了與教學目標相一致，不刻意拔高教學要求，但也要求每個學生都能夠達到這節(jié)課的基本教學目標，能夠了解角的基本特征，能夠認識生活中的角，并舉例說明，體會角有大小之分，能夠直觀判斷角的大小。教學中，我通過課件將數(shù)學知識與信息技術(shù)有效整合，符合低年級學生的心理和年齡特征，大大提高了學生的學習興趣。課堂上通過安排讓學生選擇自己最喜歡的材料來動手創(chuàng)造一個角的過程，大大激發(fā)了學生的學習熱情，讓每個學生都有親自動手操作的機會，這一點符合現(xiàn)代課程標準的要求，讓所有學生都參與課堂，得到不同程度的發(fā)展。
總體來說，這節(jié)課在課前的精心準備下，已經(jīng)基本達到課前制定的教學目標，所有學生都已經(jīng)基本認識了角并了解了角的基本特征和角的組成。找角，就是學生自己在生活或周圍環(huán)境中找到角，并指出角的頂點和邊給同桌看。這一環(huán)節(jié)，學生積極尋找，在教室中找到了許多角，然后老師出示與生活遠些但非常著名的圖片讓學生從中找到角。這一環(huán)節(jié)中，血紅色呢個可能因為人多緊張等原因，雖然我要求了有需要的可以離開座位直接指給同桌看，但除了我請個別學生匯報時他們才離開座位指，其他學生只是在座位上籠統(tǒng)的說哪里有角，包括在老師給的圖片上找角都是我指，因為條件不行，沒有合適的東西讓學生在大屏幕上指，這就把指頂點和邊的過程沒有很好的凸現(xiàn)出來。雖然在后面的辨認角的過程中，學生都能夠正確判斷并說明理由。
教學中，“制作角和比較角的大小”這兩個環(huán)節(jié)是穿插在一起進行教學的。在創(chuàng)造角的過程中，因為有大圖釘?shù)葘W具，在操作中，我特意對學生進行安全教育，讓學生在操作中注意安全，這對于低年級的學生是非常有必要的。學生自己可以親自動手操作，學生非常感興趣，學習熱情高漲，而且不同的方法和學具創(chuàng)造出了很多不同的角，因為這一活動，學生心情激動，久久不能平靜，所以教室里一時之間出現(xiàn)難以控制的混亂場面。我想如果在操作完成和展示部分作品之后，讓學生在同桌或者小組中比一比自己做的角，看看誰創(chuàng)造的好？比比誰的角大？誰的角小？這樣安排不光可以讓學生比過之后恢復心情，而且將比較角的大小這一環(huán)節(jié)更好的穿插其中，將起到意想不到的效果。這一活動環(huán)節(jié)如此處理將顯得更為合理和恰當。
這節(jié)課之后我體會很深的是：要讓每一個學生都融入到數(shù)學學習中來，使每個學生都參與活動，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學數(shù)學是數(shù)學教學首先應該做到的。
認識教案教學反思篇十五
這節(jié)課我通過讓孩子們找一找、畫一畫等活動，調(diào)動學生的積極性，讓孩子們在活動中豐富了對角的認識。
通過和路校長討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、認識角只把角單獨畫出來說了，沒有把角放在封閉的圖形中，導致孩子們單獨的一個角會說出角的各部分名稱，放在封閉的圖形中，就不能很快地找出角了。
2、沒有讓同學們在封閉圖形中，如長方形，正方形，三角形中描角。讓同學們認識角之后，在這些封閉圖形中描一描、畫一畫。不但可以讓同學們快速的找到角。還可以很快的找到角的頂點和邊加深對角的認識。
3、角在生活中的運用非常廣泛，學生認識直角并不難，但是畫出一個標準的直角并不容易，還需要學生加強練習。
學過之后應該讓同學們知道長方形有四個直角，正方形有四個直角，并且會用手畫出是哪四個直角，知道三角形有一個直角和兩個銳角。
教學是教與學相長的過程。教學之路滿滿。在以后的教學生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學習積累經(jīng)驗，找到屬于自己的教學方法，為孩子們撐起一片藍天。
認識教案教學反思篇十六
《生活中的比》是北師大小學數(shù)學教材六年級上冊內(nèi)容，是在學生已學過的相關(guān)知識基礎“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學生可能感覺沒必要用到比。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
我結(jié)合自己的設計與實際教學談幾點思考。
縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個情境和鞏固練習中。
3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：
1、新授教學層次不夠清晰；
2、問題過碎，追問過多，留給學生思考時間不夠；
3、提問不夠嚴謹過于隨意等等。
4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強，讓學生先自學再講解，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學提示，是否更合理有效？在匯報的時候?qū)哟螘逦?。）?BR> 一節(jié)課結(jié)束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。因此，設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內(nèi)容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關(guān)注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
認識教案教學反思篇十七
圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。
課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學生舉例說出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、重視激發(fā)學生求知欲。
教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。
四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。
但本節(jié)課讓學生畫圓時，由于學生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時間較長，占用教學時間多了，導致課的總結(jié)時間不夠。
認識教案教學反思篇一
師：同學們，請看[出示小黑板]（海門市常樂鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總投資為三千七百四十萬元，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值為八千六百六十萬元，新增農(nóng)民純收入一千一百七十萬元，大盆種植收益為七百五十萬元，蔬菜種植收益為三百零五萬元，其他種植收益為一百萬元）。
這是老師對20常樂鎮(zhèn)農(nóng)民收入情況做了一個調(diào)查，請你們用自己喜歡的方式來讀一讀。
師：讀后你有什么感受？
生1：農(nóng)民收入提高了。
生2：生活好了。
師：你們仔細觀察這些數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：這些數(shù)最后都有一個“萬”字。
師：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：認識整萬數(shù)（出示課題）。
二、自主探索，學習新知。
1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
師：（出示計數(shù)器）這是什么？請你從右往左將這些數(shù)位讀一讀。
師：這是我們認識的數(shù)位，如果我在千位上撥一顆珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？
生：一千。
生：十千。
生：一萬。
師：你是怎么知道的？
生：10個一千是一萬（師板書）。
2、10個一萬是十萬。
師：在萬位上再撥兩顆珠子，現(xiàn)在表示的是多少呢？
生：二萬。
師：我們依次往下?lián)埽酉氯ナ恰◣煋苤樽樱?BR> 生：三萬，四萬……。
師：等撥到九萬（放慢速度）撥第十顆，問接下來是多少/。
生：十萬。
師：你是怎么知道的？
生：10個一萬是十萬。
師；你真棒！10個一萬是十萬（板書）。
3、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬。
師：那請你們猜測一下10個十萬是多少？10個一百萬是多少？（出示小黑板）。
生：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬。
師：你真了不起！10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬（板書）。
4、完成“想想做做”第1題。
（1）讓學生在計數(shù)器上一邊畫一邊數(shù)。
（2）學生示范，他撥其余學生數(shù)。
生：一千二百萬、三百零五萬、七十七萬。
師：你能說一說這些數(shù)有多少個萬組成嗎？
生：一千二百萬是由1200個萬組成的……。
師：現(xiàn)在請你們從這些數(shù)中選擇3個自己喜歡的數(shù)，試著把他們畫在計數(shù)器上。
師：會看、會讀，那你會寫嗎？那就請你們打開書上第86頁來試一試。（讓寫得快的一個人來寫一寫）。
師：為什么77萬后面用了四個“0”?。?BR> 生：十萬位和百萬位上有數(shù)，其余位用“0”表示。
師：學會整萬數(shù)了，你覺得在書寫時想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）。
6、認識數(shù)位順序表。
師：觀察表格，從右往左看這些數(shù)位，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：根據(jù)我國的計數(shù)習慣，從右往左每四個位數(shù)我們分為一級，所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”，那“萬、十萬、百萬、千萬”就是萬級。
師：想一想有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？我們可以用“？”表示？（……）。
師：請大家記一記數(shù)位順序表，可以同桌互相說一說。
三、鞏固應用、拓展延伸師。
1、完成“想想做做”第2題。
（1）讀一讀。
（2）說說有多少個萬。
（3）你能把他們寫下來嗎？
（4）提問：在寫數(shù)的時候，你有什么小竅門嗎？[介紹用。
一條虛豎線四位一級分開的方法]。
2、完成“想想做做”第5題。
師：從圖中你知道寫什么呢？你能寫一寫嗎？說說是怎樣寫的？
3、完成“想想做做”第3題。
（1）師：請大家自由朗讀這些數(shù)（小黑板出示）。
（2）指名讀。
（3）師：你能說說在讀的過程中你有什么好方法嗎？
4、完成“想想做做”第4題。
四、回顧小結(jié)，強調(diào)重點。
通過這節(jié)可的學習，你學到了哪些知識？
[反思]。
一、數(shù)學源于生活。
生活中處處有數(shù)學，學生數(shù)學學習的內(nèi)容應該是“現(xiàn)實的”。本節(jié)課我在導入環(huán)，設計了海門市常樂鎮(zhèn)農(nóng)民收入情況，這樣可以讓學生切實感覺到數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)他們學習的興趣。
二、學生在玩中學，學中玩。
在整個教學過程我以學生畫珠作為整節(jié)課的紐帶，從認識十個十萬是一百萬、
十個一百萬是一千萬讓學生體會“滿十進一”。進而讓學生完成“想想做做第1題”讓學生邊畫珠子邊數(shù)，進一步鞏固學生滿十必須向前進一位，同時要把前一位的珠子全部撥回。接下來在教學讀數(shù)時，我還是先讓學生自己畫珠子，再對照數(shù)位自己讀一讀。在整個畫珠子的過程中學生興趣很濃，對所教內(nèi)容掌握的也很牢固。
認識教案教學反思篇二
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中，使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的.組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。
教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。
“新課程理念下的教學，本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。
綜觀整節(jié)課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結(jié)合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。
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認識教案教學反思篇三
認知里外是在智障生學習了方位概念上、下之后的又一個延伸。通過對本內(nèi)容的學習既能發(fā)展學生的空間關(guān)系，又可以促進學生基本思維能力的發(fā)展，更為今后方位概念的學習奠定了基礎?！袄锖屯狻苯?jīng)常出現(xiàn)在智障生的生活中，為了讓學生對“里和外”有更深入的認識，我設計了本活動《里外》。
一、教學實錄。
1、片斷一：活動中，認里外。
師：你坐在哪里上課？
生：教室里。（讓學生用手指向教室地面，加強“里”的概念）。
師：學校每年舉行的特奧運動會，是在教室里舉行的還是教室外的操場上舉行的？（出示圖片幫助區(qū)分）。
生：教室外。（讓學生用手指向教室外面，加強“外”的概念）。
師：今天我們就在教室里進行一場小型的運動會吧！首先看老師示范，我站到圈外邊，跳入呼啦圈里邊，把沙包投入筐里邊，不要落到筐外邊，再跳到呼啦圈外邊，跑回隊伍。誰愿意來試一試？（老師說“外邊”“里邊”時要加重語氣）。
生：我、我?。ù蠹役x躍舉手，指導學生說過程）。
生：哇！有兩個沙包。（學生看到沙包覺得很神奇）。
師：請拿著沙包，兩組分別到劉老師和張老師那集合排隊，哪一隊先完成并且投進筐內(nèi)的沙包多哪一隊獲勝。
師：預備――開始！
游戲活動在培智學校數(shù)學課上是一種有效的教學手段。通過游戲活動不但能讓智障生獲得感性經(jīng)驗，喚起其學習興趣，而且對他們的思維發(fā)展和身心康復都是非常有益的。學生看到自己沙包后都急于參與到比賽中來，從實際活動看，游戲難度不大，人人參與，興趣高漲，課堂氣氛進入高潮。
2、片斷二：喝牛奶，認里外。
師：現(xiàn)在我們喝點牛奶補充能量。請第一組的夢夢和第二組的恒恒去張老師那的箱子里各拿出一盒牛奶，第一組的涵涵和第二組的珂珂從袋子里面拿出杯子分給組內(nèi)同學。
師：牛奶要倒進自己的杯子里面，不要撒到杯子外面哦。
生：（開心地自己倒牛奶喝）。
讓學生動手去拿牛奶、發(fā)杯子、倒牛奶、喝牛奶，結(jié)束部分也巧妙的結(jié)合了知識點，充分挖掘智障生的學習潛能，拿牛奶和杯子這樣的活動盡量讓不太會表達的孩子做，倒牛奶需要自己獨立完成，促使每一位學生參與活動，將學到的知識靈活地運用到實踐中去。
（一）創(chuàng)設生動情境，調(diào)動數(shù)學學習興趣。
抽象的方位關(guān)系讓智障生學習時茫然不知所措，而且他們集中注意的時間大約只有五分鐘左右，那么只有在數(shù)學教學中運用數(shù)學游戲來吸引智障學生的注意了。為了培養(yǎng)學生的方位關(guān)系和空間感，讓他們對“里和外”有更深入的認識，我創(chuàng)設了“運動會”這樣一個情境：了解比賽規(guī)則---裁判員就位---運動員入場---比賽---頒獎---賽后休息，這一整套流程讓智障生感覺真的是在進行一場激烈的運動會，在課堂上創(chuàng)設這樣一個貼近智障生生活的教學情境，不僅充分調(diào)動學生的學習興趣，完成知識的傳遞，讓學生在不知不覺中掌握了方位感，同時又與實際生活相結(jié)合，邊玩邊學，做到學以致用。
（二）運用游戲活動，營造輕松愉悅氛圍。
游戲是兒童的天性，是鍛煉器官，獲取知識，懂得規(guī)范和適應社會的一種行之有效的.學習方法。在游戲活動中進行實踐操作對智障生的教育中有著不可替代的作用。智障生愛玩愛動，尤其是自閉癥孩子，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常會做一些與課堂無關(guān)的東西。故我在教學中設計多種游戲因勢利導，盡量利用學生好動、好玩的性格設計實踐操作活動。
游戲一：跳圈投沙包。呼啦圈和沙包對學生來說很熟悉，也深受孩子喜歡，因此，我設計了“跳呼啦圈投沙包”的游戲活動，讓學生通過跳、投的實踐活動，在頭腦中建立里外方向的框架。通過活動，學生基本達到教學目標，理解了里外的概念，能區(qū)分里外，能用簡單的語言表述，課堂氣氛輕松活躍，收到了較好的效果。
游戲二：運動過后發(fā)放獎品鉛筆和橡皮，我讓學生聽指令把獎品放到筆袋里，再把筆袋放進書包里，比一比誰聽得清、做得快。每個孩子都想爭第一，所以都聽得很認真，做得又快又好，智障生對自己動手操作獲得的知識印象最為深刻，記憶也最牢固，通過這個游戲不僅提高了注意力也鞏固了知識點。
教學中，我通過創(chuàng)設操作情境，讓學生通過動手操作、用眼觀察、張口表達、用耳傾聽、動腦思考這一過程獲取知識，那么他們獲得的知識一定記憶深刻。
（三）滲透生活常識，提高社會適應能力。
智障生的判斷能力比較差，他們往往不能正確地判斷是非對錯，所以不宜將各種學科分割開進行教育，而應該進行整合教育，要在所教內(nèi)容的基礎上巧妙地滲透一些與之相關(guān)連的其它的內(nèi)容，可以是思想道德方面的，可以是愛國主義方面的等。我在設計教學活動時，就貫穿了以下幾點：
4.愛護環(huán)境：把牛奶喝完不浪費，喝完牛奶要把杯子和空奶盒放進袋子里，垃圾不落地，校園更美麗。
認識教案教學反思篇四
從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。
2、還學生課堂的主動權(quán)。
1)先認識以元為單位的小數(shù)的含義。學生在日常生活中見到的最多的小數(shù)就是以元為單位的小數(shù)，有了一定的`生活經(jīng)驗，理解起來就相對容易一些。教學時，我先讓學生理解情境中的三個小數(shù)的含義，再獨立完成課本88頁的題目，然后說一說自己調(diào)查的商品表示的是幾元幾角幾分，學生理解的就比較扎實了。在了解了小數(shù)的含義之后，我讓學生找了找身邊還有什么地方出現(xiàn)過小數(shù)，從而讓學生體會到小數(shù)無處不在，作用重大，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，有效地引導學生去完成，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
世界上沒有完美的課，卻有不斷進步的課。我會在今后的工作中，不斷改進，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒有最好，只有更好。
認識教案教學反思篇五
“認識小數(shù)”這節(jié)課是學生第一次接觸小數(shù)，和以往的自然數(shù)和分數(shù)有著不同的特征，學生通過這節(jié)課需要把生活中常見的這類現(xiàn)象納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，初步了解小數(shù)的含義。生活中的小數(shù)怎樣讀寫，有什么含義，與整數(shù)有什么區(qū)別等等這樣的問題，是需要在這節(jié)課上解決的，但是限于學生年紀較小，不可能帶著這樣明確的目標來學習這節(jié)課，采用一味地告知，勢必引起孩子們“厭惡”的情緒，這就要求老師在這節(jié)課上，通過教學活動，讓孩子在活動中探索，在活動中總結(jié)，自主歸納出小數(shù)的知識，這樣得來的知識才是自己的，才是能夠保留的。從常見量的關(guān)系入手，探索小數(shù)的含義。利用人民幣元與角的關(guān)系，首先讓學生利用既有經(jīng)驗，“1角是把1元平均分成10份，其中的1份是1角”的前提下，復習分數(shù)1/10元的含義，進而引入小數(shù)，告訴學生1/10元還可以用小數(shù)表示，讓學生嘗試分析1/10元的含義。接著從1-9角的分數(shù)與小數(shù)關(guān)系中，得到結(jié)論：十分之幾元就是零點幾元，零點幾元也就是十分之幾元。結(jié)合米和分米的關(guān)系，模仿剛才探索的過程，再次鞏固這個結(jié)論。脫離這兩個單位，總結(jié)出一般性結(jié)論。在這兩次探索過程中，探索一學生初次接觸，探索起來存在困難，這是老師就起到了引導的作用，教會學生如何探索小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。探索二中，學生把剛剛學到的經(jīng)驗及時應用到新的情景中來，自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來結(jié)論，這樣的結(jié)論才是學生自己的，這樣的結(jié)論更容易內(nèi)化。兩次探索的關(guān)系是有扶有放。類似于此的是例題與“試一試”的關(guān)系，書中的“試一試”是對例題所要呈現(xiàn)的知識點內(nèi)容的補充，這就決定了“試一試”不同于鞏固練習，它是需要細化處理的。本課中，在用米尺測量文具盒長度的過程中，從剛開始只給刻度0和1，到把1米平均分成5等份，再到把一米平均分成10等份的過程中，學生三次思考并回答這個文具盒的長度是多少米，課堂上三次出現(xiàn)不同的答案，直到最后一次提示給出，學生仿佛才有了恍然大悟的感覺，自己也反思發(fā)現(xiàn)前兩次并沒有把1米平均分成10份，從而鞏固新學知識。而教師，在三次提示過程中，并沒有對學生的答案做出判斷，而是讓學生在老師不斷地提醒中自己進行判斷，并說明失誤原因。這樣的過程中，學生在自己思考，自己糾正。有了自己思考的參與，從對比中得到的結(jié)論，更加牢固地內(nèi)化到自己的知識體系中。
認識教案教學反思篇六
這節(jié)課學生課堂紀律非常好，因為這是他們?nèi)松械谝淮伪宦犝n，所以學生很重視，但也由于這個學生有點過分緊張，所以學生在回答問題方面正確率不高。反思整節(jié)課，我覺得還有以下幾點做的不好。
1、在數(shù)珠子的時候，我考慮到一年級的學生動手能力不強，而且全班操作的話，我怕課堂紀律不好，所以我只請了一個學生到投影處展示數(shù)珠子的過程。后來從整節(jié)課觀察下來，我應該放手讓每一個學生都數(shù)一數(shù)，這樣學生對10的印象會更深刻。
2、在感知10個一是1個十的時候，我也沒有讓學生動手操作，所以學生感受不深，沒有深刻理解10個一是1個十，以后教學時應該讓學生動手操作，鍛煉學生的.動手操作能力。
3、在上課開始的時候，我自己有點緊張，導致課堂節(jié)奏有點快，所以在新授部分不深刻，以后上課盡量放慢腳步。
4、“想想做做”第8題的時候，也沒有很好的引導學生發(fā)現(xiàn)多一個正方形就多三根小棒。以后在教學中要多引導學生觀察，探索，發(fā)現(xiàn)，而不是急著將答案告訴學生，缺少讓學生探索的過程。
5、在課堂小結(jié)部分，由于之前的課上我都沒有正式的有過課堂小結(jié)，所以對于我的問題：這節(jié)課你有什么收獲。學生都不知道怎么回答我。以后的課堂上不管時間多緊張都要有課堂小結(jié)。
認識教案教學反思篇七
本節(jié)課是在學生認識8、9的認識的基礎上進行教學的，引導學生經(jīng)歷認識的過程，發(fā)展學生數(shù)感。學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認識和掌握。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識，引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。由于我們學習的都是十進制計數(shù)法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎。
目的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在教學10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書寫部分由于學生以前都學習了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生去用準確的語言給我描述10的書寫。
本節(jié)課失誤之處，在學生數(shù)鴿子、人物的時候，我提問的過于細致，如：誰的結(jié)果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯的學生一起與我來數(shù)，我假如說我們一起來數(shù)數(shù)，可以節(jié)省一些時間。當學生說出10只鴿子、10個人的時候，我沒有總結(jié)，如10只鴿子用數(shù)字10來表示，10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點子圖進行比較大小時，我敘述的過于籠統(tǒng)，只說根據(jù)點子圖來進行數(shù)的比較，沒有具體強調(diào)數(shù)字對應上面的點子圖，所以出現(xiàn)不符合題意的情況。
認識教案教學反思篇八
片段：
師：老師這里有一個小釘子，誰能用米尺幫老測量一下呢？
生（上臺測量）：這個小釘子正好是1厘米。
師：1厘米是多少米呢？
生1：1厘米是1米的1/100，是1/100米。
生2：1厘米是把1米平均分成100份，這樣的1份就是1/100米。
生1：00.1米。
生2：0.10米。
生3：0.01米。
師：能為你精彩的創(chuàng)造說一說理由嗎？其他同學也可以評價評價。
生4：我覺得不能用00.1來表示1/100，因為“00.1”和“0.1”沒有什么區(qū)別，即使是“000.1”也還是0.1。
生1：我是在小數(shù)點的左邊多寫一個“0”，意思是讓“1”往后挪一位，好表示1/100米。
生5：那也不能在小數(shù)點的左邊添“0”啊，應該添在小數(shù)點的右邊，我同意生3的說法。
生2：我是這樣想的，“0.1”表示1/10，那么我用“0.10”表示10個“0.1”，也就表示了1/100。
生6：不對，10個0.1應該是1米。再說，“0.10”的“1”和“0.1”的“1”位置沒有變，還是表示1/10米。我也同意生3的說法。
生3：“1”寫在小數(shù)點的右邊第一位表示1/10，那我就把“1”寫在小數(shù)點的右邊第二位表示1/100。所以我寫成0.01米。
……。
師：同學們的辯論太精彩了，現(xiàn)在你知道1/100米還可以寫成――。
生：（齊）0.01米。
……。
反思：
這部分內(nèi)容是在學生初步認識一位小數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀、寫方法。教材關(guān)于兩位小數(shù)的引入是這樣的；“把1米平均分成100份，每份長1厘米，1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米?！贝_實，數(shù)學中的許多概念，本身就是已經(jīng)規(guī)定的，我們似乎只要“告訴”學生就行了?？墒侨绾巫寣W生去真切的體驗、深刻的感悟呢？上例中，我讓學生嘗試創(chuàng)造，交流評價來溝通小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生真切的感受小數(shù)的產(chǎn)生以及小數(shù)的內(nèi)在意義。如果一開始就否定生1和生2的想法，會讓一部分同學受到挫折感，會喪失繼續(xù)回答問題的勇氣。
引導學生以1厘米是1米的1/100為突破口，這樣能比較順利的得出后邊的4厘米是1米的4/100，9厘米是1米的9/100，讓學生初步體會到兩位小數(shù)可以表示百分之幾的數(shù)，繼而得到4/100還可以寫成小數(shù)0.4，9/100還可以寫成0.9。因為兩位小數(shù)0.01是學生自己創(chuàng)造出來的，所以學生學習后面的知識非常積極。
創(chuàng)造小數(shù)讓學生充分暴露了自己的思維，學生經(jīng)歷了用小數(shù)表示1厘米的過程，理解了0.1、0.01、0.001的意義，知道一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……，并在創(chuàng)造交流中感悟著“數(shù)位”“計數(shù)單位”“小數(shù)意義”等知識，享受著成功創(chuàng)造小數(shù)的樂趣，引發(fā)對問題的不斷深入的思考與認識。這樣教學，學生明白小數(shù)和整數(shù)一樣都遵循“十進制計數(shù)法”的計數(shù)原則，有利于學生對數(shù)的認識。這為我教學下一課做了充分的知識準備。
認識教案教學反思篇九
《快樂的校園》這節(jié)課，主要是認識10以內(nèi)的數(shù)。它是小學生學習數(shù)學的開始。雖然內(nèi)容比較簡單（大多數(shù)孩子經(jīng)過學前教育，對數(shù)有一定的了解。），但它卻是學生學習數(shù)學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數(shù)學起著非常重要的作用。
本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現(xiàn)實的、解決問題的過程中，體會10以內(nèi)的數(shù)。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛?cè)雽W的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時，我注意發(fā)現(xiàn)，有的孩子們能夠利用實物有序地去數(shù)，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學習習慣，學會學習的方法。
寫數(shù)字是本節(jié)課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節(jié)課中把1至5五個數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習時發(fā)現(xiàn)學生書寫并不理想，對書寫要領(lǐng)掌握不到位。對少數(shù)學困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學生掌握1至3三個數(shù)字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。
認識教案教學反思篇十
為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中區(qū)別和理解10以內(nèi)的單雙數(shù)，我以找朋友游戲情景導入。
第二、運用ppt操作，來讓幼兒知道一組物體假如兩個兩個數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)。
第三、讓幼兒通過尋找感知、利用學具獨立操作、游戲活動認識區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)。
第四、讓幼兒了解單雙數(shù)之間的關(guān)系，延伸到超10數(shù)的單雙，拓寬知識面，發(fā)展幼兒思維能力。
1、利用直觀教具引導幼兒理解單雙數(shù)概念，讓幼兒在游戲活動中認識10以內(nèi)單雙數(shù)。
2、了解單雙數(shù)之間的關(guān)系。
教學難點;理解單數(shù)和雙數(shù)的含義。
1、在教室里放置一些成單成雙的物體。
2、小動物、小圓點、數(shù)字寶寶的家一張，小圓點1一10卡片人手一份，數(shù)字卡若干。
1、游戲找朋友導入。師：小朋們你們喜歡玩游戲嗎?我們來玩找朋友的游戲，好嗎?通過找朋友游戲知道2個2個找到朋友的是雙數(shù)，沒找到朋友的數(shù)是單數(shù)。
2、引出單雙數(shù)概念，運用直觀教具操作活動來引導幼兒認識區(qū)分單雙數(shù)技能。
a、師：今天還有許多的小動物也想來玩游戲了，看看都有誰?幼：小猴子。師：小猴有幾只呢?幼：4只。師：那可以用數(shù)字4來表示。師：小雞有幾只呢?幼：5只。師：那可以用數(shù)字5來表示。師：現(xiàn)在天上又飛來幾只小烏?幼：6只。師：那可以數(shù)字幾來表示?6來表示，那誰是單數(shù)?誰是雙數(shù)?來看看，這里小猴可以兩個兩個圈在一起，能找到好朋友的就是雙數(shù)。像小雞兩個兩個圈到一起后，還多出一只小雞找不到朋友的叫單數(shù)。
師：小動物也來參加我們的游戲啦，有哪些小動物呢?單數(shù)的小動物找到單數(shù)的家，雙數(shù)的小動物找到雙數(shù)的家。師上前操作。
b、師小結(jié)：我們兩個兩個找朋友小動物都找到家了。
c、數(shù)字寶寶也想來參加我們的游戲，也請你幫數(shù)字寶寶送回家，好嗎?
請小朋友幫數(shù)字寶寶送回家。
3、通過幼兒實際操作更深理解單雙數(shù)的含義。
a、師：小朋友們，你們每個人椅子邊都有一合卡片寶寶，小耳朵聽，快快快，快快拿出單數(shù)來。"小朋友聽數(shù)拿出卡片來，師：快快快，請你找出雙數(shù)一，讓幼兒再次領(lǐng)會單雙數(shù)的含義。
4、引導幼兒實際操作師：今天我們又有一些新的游戲等著大家了，新的游戲都放在后面，請小朋友們有序地操作哦。
幼兒分組操作，教師巡回指導。
5、總結(jié)上面所學區(qū)分單雙數(shù)技能，進一步鞏固如何區(qū)分單雙數(shù)。
師：老師現(xiàn)在為小朋友展示最后一個游戲，請小朋友向前操作，幼兒在機前引導幼兒，為單雙數(shù)數(shù)字寶寶打鉤。
師：小朋友們認識單雙數(shù)還能用我們的歌聲來表現(xiàn)對嗎，來我們唱起來吧!在歌聲中結(jié)束活動。
1.本次活動以游戲開始，在游戲中結(jié)尾，整個活動貫穿于一系列動靜交替的.游戲中，并結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中比較好的掌握了單雙數(shù)，豐富多樣的形式使抽象的數(shù)學變得生動，形象，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。
2.整個活動條例還是比較清晰。結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗來學習單雙數(shù)，并運用了觀察法，操作法，游戲發(fā)，歸納法，特別是操作法的運用，是突破教學重點的一個有效方法，幼兒可以通過自己親手操作，再加上老師的合理引導。達到了幫助幼兒整理經(jīng)驗，明確概念的目的。
3.幼兒能積極主動的參與到游戲中，教具的運用符合幼兒的年齡特點，幼兒基本能獨立完成，在操作中，幼兒能自己動腦筋探索，獲得經(jīng)驗，多種智能得到了發(fā)展和提高。
4.本次教學活動的難點達成很不理想，第四個大環(huán)節(jié)，只有極少數(shù)幼兒能根據(jù)歸納出的單雙數(shù)規(guī)律，準確說出20以內(nèi)的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。直接運用卡片來判斷很抽象，幼兒不易掌握。應該還是先要投放學具讓幼兒操作。怎樣才能讓幼兒準確的掌握任意一個數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)?是我下一步應該思考和探索的問題。
認識教案教學反思篇十一
本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《角的初步認識》的第一節(jié)。本節(jié)課的教學是在學生初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行的，本節(jié)課的教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認圖形—————再做角并認識角的大小——————最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次編排的，以引導學生逐步深化對角的認識。
關(guān)于這節(jié)課，我也聽很多老師上過。如何上好這節(jié)課，如何讓學生真正理解本課的重點，突破難點。課前，我也做了很多工作。我上網(wǎng)搜索了關(guān)于這節(jié)課的一些優(yōu)秀教學設計，觀看了一些教學視頻。并參照教學指導用書，把本節(jié)課的教材從頭到尾看了幾遍，翻看了以前關(guān)于這節(jié)課的聽課記錄，從中吸取經(jīng)驗。針對本節(jié)課，我的設計如下：
讓學生觀察例圖，找出物品的形狀有什么不同，讓學生說出角的個數(shù)不同。從“角”導入，讓學生聯(lián)系生活，看到角這個字，你想到了生活中的什么？牛角，墻角…這也是教參中提醒我們老師在教學中特別要注意的地方，在認識角的過程中，要注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學概念的角。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察這些角，找出共同的特征，引導說出尖尖的，直直的，抽象出圖形。接著，通過摸一摸、畫一畫、了解角的各部分名稱；再通過找一找、辨一辨，使學生在比較、判斷中進一步豐富對角的幾本特征的認識和體驗，學會辨別一個圖形是不是角的方法。通過數(shù)角，發(fā)現(xiàn)幾邊形就有幾個角。
在做角、比角的活動中，體會角是有大小的，角的大小跟兩邊叉開的程度有關(guān)，學會直觀和重合法比較角的大小的方法，在活動中讓學生體會角的大小跟兩邊的長短無關(guān)。最后通過折角的活動，強化學生對角的認識，還幫助學生進一步豐富對角的大小的認識和體驗，體會比角的方法。
認識教案教學反思篇十二
比的意義這課是在學生掌握分數(shù)應用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎上進行教學的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學之中。
設計理念：
一、構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂教學。
隨著時代的發(fā)展，數(shù)學教育的價值觀發(fā)生了重大變化，由原來的以知識獲取為目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的發(fā)展為主要目標。本節(jié)課教學設計力圖體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。從被動接受學習變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學習。讓學生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比？為什么學習比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學思路之中讓學生在生活中應用比的事務活動中感知、體驗、理解和深化比的意義。
二、提升課堂教學的課程高度。
三、
體現(xiàn)新理念下的課堂教學基本模式。
數(shù)學新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學模式。本課在設計時通過對生活情景中燒飯的生活實例，使學生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓練，以及問題判斷等，讓學生在認知沖突的對立中走向統(tǒng)一。對比的意義有更深刻的理解。進而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應用，幫助學生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學以至用，學用結(jié)合，在生活中找到數(shù)學原型，發(fā)展和提升了學生的思維空間。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位?？傊?，還有很多地方需要學習改進。
認識教案教學反思篇十三
《長度單位》是小學數(shù)學二年級上冊第一單元教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級孩子的認知能力來說，稍難了一些。
在本單元的教學過程中，學生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的選擇，這于學生的理解能力與生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對孩子的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發(fā)展，學習效率會大大提高。
例如：認識長度單位“厘米”時，讓每個學生用手比一比，動手畫一畫，量一量，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，建立1厘米的空間觀念；再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指寬度、大門牙、眼睛、田字格、開關(guān)按鈕等等，這對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生建立1厘米的空間觀念，在這一基礎，進一步引導學生建立幾厘米的長度概念。
然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格數(shù)。通過對比，讓孩子明白前一種方法方便且快速。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。
認識教案教學反思篇十四
在教學過程中，我通過讓學生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。找角是讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；判斷所給的圖形是不是角？認角是幫助學生進一步鞏固對角的認識，怎樣才是一個角；做角是讓學生選擇自己喜歡的材料動手做角，最后通過操作讓學生認識到角是有大小之分的，角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
在教學之前，我仔細品味教材安排每一個環(huán)節(jié)的目的和作用，在教學安排中，為了與教學目標相一致，不刻意拔高教學要求，但也要求每個學生都能夠達到這節(jié)課的基本教學目標，能夠了解角的基本特征，能夠認識生活中的角，并舉例說明，體會角有大小之分，能夠直觀判斷角的大小。教學中，我通過課件將數(shù)學知識與信息技術(shù)有效整合，符合低年級學生的心理和年齡特征，大大提高了學生的學習興趣。課堂上通過安排讓學生選擇自己最喜歡的材料來動手創(chuàng)造一個角的過程，大大激發(fā)了學生的學習熱情，讓每個學生都有親自動手操作的機會，這一點符合現(xiàn)代課程標準的要求，讓所有學生都參與課堂，得到不同程度的發(fā)展。
總體來說，這節(jié)課在課前的精心準備下，已經(jīng)基本達到課前制定的教學目標，所有學生都已經(jīng)基本認識了角并了解了角的基本特征和角的組成。找角，就是學生自己在生活或周圍環(huán)境中找到角，并指出角的頂點和邊給同桌看。這一環(huán)節(jié)，學生積極尋找，在教室中找到了許多角，然后老師出示與生活遠些但非常著名的圖片讓學生從中找到角。這一環(huán)節(jié)中，血紅色呢個可能因為人多緊張等原因，雖然我要求了有需要的可以離開座位直接指給同桌看，但除了我請個別學生匯報時他們才離開座位指，其他學生只是在座位上籠統(tǒng)的說哪里有角，包括在老師給的圖片上找角都是我指，因為條件不行，沒有合適的東西讓學生在大屏幕上指，這就把指頂點和邊的過程沒有很好的凸現(xiàn)出來。雖然在后面的辨認角的過程中，學生都能夠正確判斷并說明理由。
教學中，“制作角和比較角的大小”這兩個環(huán)節(jié)是穿插在一起進行教學的。在創(chuàng)造角的過程中，因為有大圖釘?shù)葘W具，在操作中，我特意對學生進行安全教育，讓學生在操作中注意安全，這對于低年級的學生是非常有必要的。學生自己可以親自動手操作，學生非常感興趣，學習熱情高漲，而且不同的方法和學具創(chuàng)造出了很多不同的角，因為這一活動，學生心情激動，久久不能平靜，所以教室里一時之間出現(xiàn)難以控制的混亂場面。我想如果在操作完成和展示部分作品之后，讓學生在同桌或者小組中比一比自己做的角，看看誰創(chuàng)造的好？比比誰的角大？誰的角小？這樣安排不光可以讓學生比過之后恢復心情，而且將比較角的大小這一環(huán)節(jié)更好的穿插其中，將起到意想不到的效果。這一活動環(huán)節(jié)如此處理將顯得更為合理和恰當。
這節(jié)課之后我體會很深的是：要讓每一個學生都融入到數(shù)學學習中來，使每個學生都參與活動，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學數(shù)學是數(shù)學教學首先應該做到的。
認識教案教學反思篇十五
這節(jié)課我通過讓孩子們找一找、畫一畫等活動，調(diào)動學生的積極性，讓孩子們在活動中豐富了對角的認識。
通過和路校長討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1、認識角只把角單獨畫出來說了，沒有把角放在封閉的圖形中，導致孩子們單獨的一個角會說出角的各部分名稱，放在封閉的圖形中，就不能很快地找出角了。
2、沒有讓同學們在封閉圖形中，如長方形，正方形，三角形中描角。讓同學們認識角之后，在這些封閉圖形中描一描、畫一畫。不但可以讓同學們快速的找到角。還可以很快的找到角的頂點和邊加深對角的認識。
3、角在生活中的運用非常廣泛，學生認識直角并不難，但是畫出一個標準的直角并不容易，還需要學生加強練習。
學過之后應該讓同學們知道長方形有四個直角，正方形有四個直角，并且會用手畫出是哪四個直角，知道三角形有一個直角和兩個銳角。
教學是教與學相長的過程。教學之路滿滿。在以后的教學生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學習積累經(jīng)驗，找到屬于自己的教學方法，為孩子們撐起一片藍天。
認識教案教學反思篇十六
《生活中的比》是北師大小學數(shù)學教材六年級上冊內(nèi)容，是在學生已學過的相關(guān)知識基礎“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學生可能感覺沒必要用到比。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
我結(jié)合自己的設計與實際教學談幾點思考。
縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個情境和鞏固練習中。
3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：
1、新授教學層次不夠清晰；
2、問題過碎，追問過多，留給學生思考時間不夠；
3、提問不夠嚴謹過于隨意等等。
4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強，讓學生先自學再講解，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學提示，是否更合理有效？在匯報的時候?qū)哟螘逦?。）?BR> 一節(jié)課結(jié)束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。因此，設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內(nèi)容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關(guān)注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
認識教案教學反思篇十七
圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。
課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學生舉例說出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、重視激發(fā)學生求知欲。
教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。
四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。
但本節(jié)課讓學生畫圓時，由于學生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時間較長，占用教學時間多了，導致課的總結(jié)時間不夠。