通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題和挑戰(zhàn),并尋找解決的方法和策略。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐,做到客觀公正。以下是小編為大家搜集整理的一些總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作思路。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇一
在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)實(shí)踐更趨合理。
1、深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo),是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)分析,能力目標(biāo)的第一點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實(shí)到具體章節(jié)和事情,不能泛泛而談大的目標(biāo),應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在一節(jié)課中,并不是每一項(xiàng)三維目標(biāo)都要重視,而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù),以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深,不能在某一節(jié)課,使知識(shí)一步到位,超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容,由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。
2、教師應(yīng)具備課堂的研究能力。
3、生物教師要加強(qiáng)對(duì)自身各種素養(yǎng)的提高。
大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識(shí)。教師應(yīng)該出去看看,體會(huì)一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì),多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象,為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中,才可以給予學(xué)生引入一些社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭(zhēng)取自己的地位,學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師不僅僅是高考考多少分,還有其他多方面的需求,比如優(yōu)秀的研究性課程,輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)拓展自己的工作范圍。
學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系,構(gòu)建一個(gè)友好和諧的教學(xué)集體。在個(gè)人方面,應(yīng)虛心接受他人意見,總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重,在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋,不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個(gè)學(xué)期精心準(zhǔn)備1-2節(jié)課,共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級(jí)部門和周圍的聯(lián)系,可以獲得多方面信息,為發(fā)展提供契機(jī),如各種創(chuàng)新大賽和競(jìng)賽的輔導(dǎo)平臺(tái)。能以積極的心態(tài)參加各級(jí)部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動(dòng)資料的記錄和積累,對(duì)于個(gè)人及教研組的成長很有必要。
4、對(duì)教學(xué)過程,進(jìn)行了課前和課后的反思。
人們常說教學(xué)是藝術(shù),是成功及遺憾的藝術(shù),再精彩的課,回頭反思都會(huì)有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無論采取什么手段,著力點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生身上,平常關(guān)注不多,研究不夠,認(rèn)識(shí)不到位,遇到大場(chǎng)合,就會(huì)力不從心。重大場(chǎng)合下的公開課是否能上得好,取決于平時(shí)常態(tài)課的積累,為此。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇二
心得體會(huì):
1.深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo),是上好一堂課的前提和基礎(chǔ);
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。
新課程重視“過程和方法”的價(jià)值取向,要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色,大膽創(chuàng)新和不斷探索,運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。
新課程教學(xué)中,教師要努力尋求多種方式和途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
困惑與反思:
1.作為教師,我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重,很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè),這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
2.新教材、新課程改革的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3.教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念,對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對(duì)于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際,活動(dòng)時(shí)間長,效果也不明顯,很難在課堂上實(shí)施,有些探索與案例研究的內(nèi)容,對(duì)于高一學(xué)生來說,難度有點(diǎn)太大。
4.學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有,學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向、學(xué)科慣性等非智力因素,嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時(shí)間、精力,對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí),始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
知識(shí)與能力的關(guān)系。
教材中的基本知識(shí)與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的要求較高,是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識(shí)基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識(shí)的掌握和運(yùn)用,地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì),無知絕對(duì)談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求,又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的必要條件。在知識(shí)仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新,勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力所形成的思維定勢(shì)。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求。例如,可通過角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑,或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭(zhēng)議的地理問題,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神;還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,讓學(xué)生以知情者、參與者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和決策,為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。
理論與實(shí)際的關(guān)系。
理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一,高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng),進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求,這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實(shí)踐,又運(yùn)用于實(shí)踐,深化他們的地理認(rèn)識(shí)過程;同時(shí)也有助于開闊地理視野,擴(kuò)展地理思路,培養(yǎng)地理應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際,突出學(xué)以致用,一是可以聯(lián)系日常生活、社會(huì)生活的實(shí)際,使學(xué)生切身感受到地理知識(shí)與生活密切相關(guān)。例如,天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際,突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如,資源評(píng)價(jià)、對(duì)外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實(shí)際,深化學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識(shí)。例如,調(diào)查市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會(huì)問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例,激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問題。例如,人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)。六是可以注意與其他學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用,擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。
課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系。
課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容,新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng),語言簡潔等優(yōu)點(diǎn)外,應(yīng)提高可讀性、生動(dòng)性,使抽象問題具體化,具體問題抽象化,力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn),設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn),探求關(guān)鍵、特征,從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如,課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分,其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等,注重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識(shí)信息,新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處,在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破,以充分發(fā)揮以圖釋文,以圖引文,以圖析文,以圖代文的作用。例如,增設(shè)組合圖,增強(qiáng)其表現(xiàn)力,插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分,設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng),不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);二要題型多樣化,增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目,給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位;三要主次分明,具有層次差異;四要注意學(xué)生表達(dá)能力,創(chuàng)造性思維能力,應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng);五要編排位置靈活,各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇三
隨著改革開放和社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展,中國進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展新時(shí)期當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在波動(dòng)中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長、穩(wěn)中有進(jìn),穩(wěn)中向好,目前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀是投資、消費(fèi)和出口增長都比較穩(wěn)定。中西部經(jīng)濟(jì)增長速度快于東部地區(qū),農(nóng)民收入增幅高于城鎮(zhèn)居民收入增幅;內(nèi)需對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長的貢獻(xiàn)度提高,單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降,經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了量的擴(kuò)展與質(zhì)的提升??墒?,經(jīng)濟(jì)回升的基礎(chǔ)還不穩(wěn)固,消費(fèi)需求的擴(kuò)張力不夠強(qiáng)勁,投資的接續(xù)本事不足,出口面臨的國際環(huán)境偏緊,結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出,消化過剩的產(chǎn)能,節(jié)能減排的壓力還比較大;地方政府債務(wù)和國際金融風(fēng)暴有待化解和防范。從當(dāng)前我國的發(fā)展現(xiàn)狀看,有好的方面也有壞的一方面,對(duì)此,為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革。
國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生也面臨著諸多問題。外部原因影響了大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境,高等教育體制、培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)觀念與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不相匹配。造成了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難,還有一些大學(xué)生雖然落實(shí)了工作,但就業(yè)狀況不好,進(jìn)退維谷。這一批不得志的大學(xué)生構(gòu)成了“蟻?zhàn)濉钡取白寤比后w,破解“族化”應(yīng)從幾方面入手,政府上,健全相關(guān)政策措施,加大相關(guān)領(lǐng)域的改革力度;社會(huì)上,營造良好的有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)境;教育主體上,結(jié)合社會(huì)需求全方位培養(yǎng)大學(xué)生;大學(xué)生自身層面上,正確定位,做好自身發(fā)展。
我國還面臨著產(chǎn)能過剩的現(xiàn)狀,產(chǎn)能過剩呈現(xiàn)著全面化特征,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和部分。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)均出現(xiàn)了明顯的產(chǎn)能過剩,部分產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)絕對(duì)和長期產(chǎn)能過剩。近幾年,集中投資造成了產(chǎn)能增長過快,并且新產(chǎn)能還在不斷地釋放和構(gòu)成。原因是由于自由競(jìng)爭(zhēng),政府行政力量推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)波動(dòng)性大,政策有效性不高,政府服務(wù)信息不足,國際金融危機(jī)使供求格局發(fā)生重大變化。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有效的需求,消化一批產(chǎn)能,還有就是增強(qiáng)企業(yè)跨國的經(jīng)營本事,向境外有序轉(zhuǎn)移一批產(chǎn)能;優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保、安全、能耗等市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),淘汰一批落后產(chǎn)能,而最根本的還是要有效地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制。
當(dāng)今形勢(shì)下的中國面臨著國內(nèi)外的復(fù)雜環(huán)境,僅有不斷加深改革開放和社會(huì)主義以事業(yè)的發(fā)展,,不斷開闊周邊外交工作新局面,進(jìn)取應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整,才能更好的建設(shè)好我們的社會(huì)主義社會(huì)。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇四
實(shí)施新課程以來,教師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化,教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果,學(xué)生的思維活躍了,得到了很好的訓(xùn)練,能力相應(yīng)提高。我,就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段,運(yùn)用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在著一些問題,值得我們思考。
自從我有了這種想法,便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)要求:讀出表情,讀出動(dòng)作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動(dòng)作進(jìn)入文本,把自己當(dāng)作主人公,試著體驗(yàn)體驗(yàn)。在課堂上,我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求,轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情,邊讀邊做動(dòng)作”,不僅使課堂氣氛濃烈了,而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來的,而這種詞語就是他們以后要接觸的“動(dòng)詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀。”話音剛落,教室內(nèi)人聲鼎沸,聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤,場(chǎng)面煞是熱鬧,教師頗為滿意。這話日漸成為一種時(shí)尚。
難道學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡高聲朗讀?仔細(xì)想想,答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式,不排除以下兩方面原因:
(一)受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己,為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息,就不惜扯著嗓門,搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場(chǎng)面中,學(xué)生的浮夸心理日益膨脹,個(gè)性日漸磨滅,其閱讀能力卻一直在原地踏步。
(二)學(xué)生無其它方式可選。從低年級(jí)到高年級(jí),放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎?即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,這種說法也未必恰當(dāng)。
1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:低年級(jí),學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;中年級(jí),初步學(xué)會(huì)默讀;高年級(jí),學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師,應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵,多一分生本思想,真正從學(xué)生出發(fā),立足于學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)潛心地默讀,學(xué)會(huì)快速地瀏覽,讓學(xué)生擁有選擇的余地。
2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會(huì)選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式,那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)針對(duì)不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀,說明文較宜默讀;初知大意需瀏覽,表情達(dá)意可放聲朗讀;在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀(如其他人還在凝神思考)……因此,我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”,可能更為妥當(dāng)。
一學(xué)年以來,我默默無聞的奉獻(xiàn)著,體會(huì)著付出與收獲之間的甜蜜,積累了一些感想、體驗(yàn)。
一、加強(qiáng)與任課老師、家長和學(xué)生之間的溝通交流。
在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會(huì)到,班主任與任課老師之間的交流,老師與學(xué)生之間的交流,老師與家長之間的交流,這三者是相輔相成的,也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流,能使任課老師清楚的知道每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流,能更了解學(xué)生真正需要些什么,這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷改善課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因?yàn)樵谂c學(xué)生的交流中,學(xué)生會(huì)有所保留。就像老師無意間問學(xué)生,喜歡老師嗎?一般再老實(shí)的學(xué)生都會(huì)說:喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了,他們會(huì)把最真實(shí)的一面展示給家長。所以,與家長之間應(yīng)該時(shí)常聯(lián)系。只有老師、家長和學(xué)生三方面共同努力,才能造就一個(gè)出色的孩子。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說:興趣是最好的老師。
1、熱愛學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中,老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短。若是老師對(duì)他們不聞不問,或是經(jīng)常批評(píng)他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有陰暗心理,沒有自信。也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。
3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。
長期以來,“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對(duì)于一個(gè)新教師來說,最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探索、研究,在求知的路上漸行漸遠(yuǎn),用不知足。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇五
為認(rèn)真落實(shí)**市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議精神,全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)**鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室教學(xué)工作安排,結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況,我校于xx年9月28-29日進(jìn)行了本學(xué)期的第一次常規(guī)工作檢查,根據(jù)各教研組的檢查反饋情況,現(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下:
總體上看,老師們?cè)趥湔n方面都傾注了大量的時(shí)間來鉆研教材,課前都考慮到學(xué)生的情況,采用了手寫教案和電子教案相結(jié)合的方式,電子教案博眾家之所長,手寫教案真實(shí)有效,注重因材施教。大部分教案目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,并有自己的反思。其中**老師的教案實(shí)用、細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng);劉雪瑩老師的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué),教學(xué)后記詳細(xì),有一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒性;**老師的教學(xué)后記就如其人,是一個(gè)思考者,后記中融入了大量的思考,并且有一定的深度;**老師的教案也如其人,嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí),她的教案設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,課后小記詳盡;數(shù)學(xué)教師們備課態(tài)度較認(rèn)真,教案詳盡,課時(shí)數(shù)量充足;大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際,認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,安排好教學(xué)進(jìn)度。語文老師每篇課文按課時(shí)備課,每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重、難點(diǎn),有一定的教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)過程較清晰。全體數(shù)學(xué)教師能按規(guī)定備課,備課有超前意識(shí);個(gè)別的教師的備課書寫字跡清晰端正,設(shè)計(jì)合理,過程詳細(xì),教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位,體現(xiàn)教法、學(xué)法,教學(xué)過程清楚,作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一,練習(xí)層次分明,圖文并茂,練習(xí)量適當(dāng),有詳細(xì)的板書設(shè)計(jì),課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā),單元檢測(cè)分析表填寫詳細(xì)。備課優(yōu)秀的教師有:等。
只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有;部分教師的教案后面完全沒單元檢測(cè)情況分析表;存在教學(xué)反思隨便、亂寫、不深入。
開學(xué)伊始,我們組織全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了費(fèi)縣教育局教研室關(guān)于作業(yè)的要求與規(guī)范,在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師能按照新要求去布置,批改質(zhì)量有了大幅度的提高。在作業(yè)方面表現(xiàn)較好的老師有:王佳、王全英、李召春、徐太珍等。
1、主要成績:
(1)多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度,批改及時(shí)有復(fù)批;。
(2)涉及書中練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題均有詳盡的批改。
(3)個(gè)別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法,調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中適當(dāng)加一些思考題。
(4)希望老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上激勵(lì)性評(píng)語的運(yùn)用。將作業(yè)本開發(fā)為進(jìn)行班級(jí)管理的又一陣地,成為家長、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。
2、存在問題:
(1)學(xué)生作業(yè)本保潔不好,紙頁不整齊。
(2)個(gè)別班中學(xué)生本上的作業(yè)量不統(tǒng)一。
(3)個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。
(4)建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式。
(5)數(shù)學(xué)教師的周記月記數(shù)量不夠。
(6)部分語文老師的作文批改的不及時(shí)。
(7)作業(yè)批改記錄的使用效果不好,存在著應(yīng)付的現(xiàn)象。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性,雖然有的修改后稍有不同。修改意見不要為了修改而修改,要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而修改,教后反思要寫得實(shí)在而有針對(duì)性,要有有理論性的東西,不能只言片語。施教前必須將教案仔細(xì)閱讀,認(rèn)真修改。
2、認(rèn)真鉆研教材,努力提高自己的教學(xué)觀念,備課時(shí)要備教材,也要備班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。年青教師應(yīng)該寫好詳細(xì)的教案。按實(shí)際上課課時(shí)進(jìn)行備課。
3、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況,認(rèn)真舍取,而不能照搬照抄。
4、課后反思要有一定的數(shù)量,也要有一定的質(zhì)量,每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思,以改進(jìn)自己的教學(xué),為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財(cái)富。
5、在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤,要少打“×”,圈出來或劃出來,讓學(xué)生訂正后再批。
6、把漏寫的東西要及時(shí)整改,補(bǔ)充完整。
7、對(duì)待資料的工作檢查要保持良好的心態(tài),不足的就整改。
8、數(shù)學(xué)教案要多一點(diǎn)備練習(xí)。練習(xí)量要足、練習(xí)題型要多層次。
9、教學(xué)工作是繁重的,工作要做細(xì)、做足、要到量、到質(zhì)。憑良心去做,平時(shí)做好,就不會(huì)感到有負(fù)累。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇六
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。
本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果?!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?()的泉水。通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處。
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇七
新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題,需引起我們的重視。
誤區(qū)一:教學(xué)開放過度。
實(shí)例這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道做嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中,老師都是讓學(xué)生自己說,不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué),讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而,審視這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放式教學(xué)中,我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥,當(dāng)講授處還需講授。
誤區(qū)二:合作流于形式。
實(shí)例這是一節(jié)參賽課。課堂上,教師剛剛提出一個(gè)問題,便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語,每個(gè)都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……幾分鐘后,學(xué)生代表發(fā)言,“我怎么怎么看”,“我覺得應(yīng)該如何如何”,“我的意見是……”。
反思作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。上述片段中,整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要后,再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次,“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。
誤區(qū)三:評(píng)價(jià)濫用失真。
實(shí)例這是一節(jié)觀摩課。課堂上,一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后,教師說:“講得真好!表揚(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題,也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,表揚(yáng)不斷,掌聲此起彼伏。
反思新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此,現(xiàn)在的課堂上,經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚(yáng),經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚(yáng)的掌聲,回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。
其實(shí),過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中,教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長期下去,也只能帶給他們更多的“迷失?!睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),學(xué)生錯(cuò)誤的回答,既要指出不足,也要抓住可取之處給予鼓勵(lì),不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)!
誤區(qū)四:手段成為束縛。
實(shí)例這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示,把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。突然,教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤,多媒體課件無法正常運(yùn)行了。頓時(shí),學(xué)生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光,專職電腦老師趕緊跑上去,擺弄著鼠標(biāo)。不一會(huì)兒,一切又恢復(fù)了正常,課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。
反思。
現(xiàn)在的課,離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后,教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問題走,實(shí)際上和跟著教師設(shè)計(jì)的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦,而自己則退到了幕后??此茖W(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng),其實(shí)一切都離不開教師的操縱。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,但千萬不能為之所困,更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性,使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度,同時(shí)要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣,先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮,進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)!
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小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇八
轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年又將過去。回顧這一年,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事們的幫助及自己的努力下,我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,積極完成各項(xiàng)任務(wù)。在此,把這學(xué)期的工作稍作總結(jié),也為這一年的忙碌畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
由于地方課程教材內(nèi)容豐富,老師們備課時(shí)經(jīng)常要收集大量的資料,教學(xué)難度增大。在這種情況下,同伴間的互助尤其重要。特別是同年級(jí)的老師更應(yīng)相互切磋,互相交流。在這點(diǎn)上,大家做得很好,一個(gè)個(gè)學(xué)而不厭,潛心鉆研,經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法,共享教學(xué)資源,確實(shí)讓人感動(dòng)。
具備一點(diǎn)反思能力,是每位教師的必修課。針對(duì)教學(xué)中的共性問題,如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動(dòng)性、整合性、評(píng)價(jià)性的三條原則”以及“落實(shí)地方課程的多元評(píng)價(jià)”等問題進(jìn)行了探討。老師們認(rèn)為,本課程可以不進(jìn)行書面考試,但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)。相關(guān)教材可以設(shè)計(jì)多種形式探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況,對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論或反思。教師可以通過課堂活動(dòng)的參與記錄、學(xué)生自己的自我報(bào)告來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,其目的不是給學(xué)生評(píng)分,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),進(jìn)而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué),促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求較高,因?yàn)槌珜?dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)先行的'原則,所以,需要教師在上課前,結(jié)合課程與學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行評(píng)價(jià)目標(biāo)的分析與準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
一份耕耘,一份收獲。經(jīng)過我的努力,我取得了一些成果,但與別人相比,我的收獲甚少,也還存在許多不足,如對(duì)課程的研究還欠深入,教學(xué)成果寥寥無幾,但我相信,隨著課程改革的深入,作為三級(jí)課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展。
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小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇九
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感。
2.通過習(xí)作和口語交際,增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。
整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示,看看有哪些要求。
出示要求:讀懂文章內(nèi)容;寫出讀后感受;引用相關(guān)資料。
小組交流,總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。(使學(xué)生體會(huì)到,寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)寫自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受,還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。)。
請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
讀一讀自己寫的習(xí)作,把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。
在小組內(nèi)互讀,小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
全班評(píng)議,提出修改意見。
結(jié)合評(píng)議,自己修改作文。
請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像,從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學(xué)生的演講熱情。)。
我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽,你們能說說演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?
是的,演講需要做到以下幾點(diǎn):
圍繞一個(gè)主題。
抓準(zhǔn)幾個(gè)方面。
列舉有力事例。
組織通順語言。
表達(dá)有聲有色。
這節(jié)課,就讓我們以“不忘國恥,振興中華”為主題,展開一場(chǎng)演講比賽好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料,想一想你對(duì)近代中國所受的屈辱有了哪些了解?
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡單提綱。自己先試著說一說。
在小組內(nèi)交流、試講,并提出改善意見。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。
全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。
詞語盤點(diǎn)日積月累展示臺(tái)。
出示投影,看拼音寫詞語。
自選三個(gè)成語造句,寫在練習(xí)本上。
小組內(nèi)互讀詞語,注意把字音讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們說一說每個(gè)詞語所表達(dá)的意思,并選幾個(gè)說句子。
辦一期“不忘國恥,振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊,將同學(xué)們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十
本人作為剛參加工作的年輕教師,在本學(xué)期內(nèi)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)工作?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、德。
教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時(shí)光及精力的付出。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來,以身作則,行為師范,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系,以自我的言行和人格魅力來影響學(xué)生。我時(shí)刻以“學(xué)高為師、身正為范”為標(biāo)準(zhǔn)衡量自身,以身為一名人民教師而感到自豪和驕傲。在工作中,能夠?yàn)槿藥煴?,使思想、言行與道德標(biāo)準(zhǔn)到達(dá)一致。個(gè)性是在擔(dān)任副班主任職務(wù)期間,深知自我擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)事務(wù)及對(duì)學(xué)生行為道德和常規(guī)教育的重任,這點(diǎn)使身為學(xué)生之范的我更加嚴(yán)格的要求自我。
二、能。
熟練的教育教學(xué)技能,是師能;嫻熟的課堂駕御潛力,是師能;靈活機(jī)動(dòng)的教育機(jī)智,是師能;人際關(guān)系的處理潛力,是師能;更新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是師能;不斷探索、力求創(chuàng)新,是師能;能操作微機(jī)、會(huì)電教、善科研,是師能;審美高雅、身心健康,是師能。在這學(xué)期的教學(xué)工作中,我不斷反思自我。從認(rèn)真?zhèn)湔n到課堂上與孩子們的溝通、互動(dòng),從群眾備課、聽課到家長開放周中真實(shí)課堂的再現(xiàn),每一次付出,收獲中有歡樂也有困惑,但這更加激勵(lì)了我對(duì)教育教學(xué)工作提高的渴望。青藍(lán)工程是青年教師得到提高和鍛煉的大舞臺(tái),作為徒弟的我十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也為自我能有一位資深的師傅而感到高興。從這次活動(dòng)中,我體會(huì)到了,要想成為一名優(yōu)秀的人民教師光憑激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我要時(shí)刻反思自我,常思常新,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),勤學(xué)勤問,不斷更新、探索教育教學(xué)方法,讓自我在學(xué)習(xí)中得到提升。
三、勤。
勤是中華民族的美德,也是作為一名教師所必備的工作態(tài)度。全新的工作環(huán)境對(duì)我這樣一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生來說,其實(shí)是從一個(gè)校門踏進(jìn)另一個(gè)校門,我和剛?cè)胄5暮⒆觽円粯佣际浅鯇W(xué)者,在那里,我要和孩子們一齊成長。英語是一門多元化的學(xué)科,這就要求英語教師需要具備各方面的基本素質(zhì)。除了平時(shí)勤備課、勤反思,同時(shí)還要加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),透過學(xué)習(xí)來提升自我。
四、績。
這學(xué)期的教育教學(xué)工作即將接近尾聲,透過平時(shí)的聽課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我已完成學(xué)校所規(guī)定的兩節(jié)組內(nèi)研究課,我的教育教學(xué)質(zhì)量比以前有所提高,孩子們?cè)絹碓较矚g聽我的課了,我也越來越自信了。透過家長開放周的鍛煉,我的教育教學(xué)工作也受到了家長們及組內(nèi)老師的認(rèn)可和好評(píng)。這些工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我重新認(rèn)識(shí)并更加熱愛教師這個(gè)職業(yè)。在這樣熱情的工作態(tài)度中,使我把工作看作是一種興趣而不是負(fù)擔(dān),從中也體會(huì)到了一些想象不到的樂趣。
六、學(xué)。
沒有不好的老師,只有不懂得學(xué)習(xí)的老師。作為一名人民教師,每一天都需要學(xué)習(xí),身邊的每一個(gè)人都值得學(xué)習(xí)。在新課程改革的浪潮中,如果我不去學(xué)習(xí),那么就要落后,就無法順利完成新課改的教學(xué)任務(wù)。在參加工作這段的時(shí)光里,我不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科最新的理論知識(shí),以便更好的把握本學(xué)科新課改的目標(biāo)和方向,深入淺出的學(xué)習(xí)他校、他人的教學(xué)方法。所以我在今后的工作中依然要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)一步完善自我。
在學(xué)校里看似平凡的每一天,對(duì)我來說都是鍛煉與學(xué)習(xí)!在今后的日子里,我會(huì)更加努力,做好我的本職工作,以最大的工作熱情將我的愛心、盡心、關(guān)心全心全意的奉獻(xiàn)給孩子們!
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小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
子在船上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”轉(zhuǎn)眼間,又結(jié)束了五年級(jí)下半學(xué)期的教學(xué),回首走過的路,有工作成功的喜悅,也有經(jīng)歷挫折的辛酸,現(xiàn)反思如下:
反思一:朗讀指導(dǎo)不到位。
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外,還要通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過朗讀來達(dá)到目的,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
反思二:寫作指導(dǎo)不夠。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物。
當(dāng)然,本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重視語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
核心提示:歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象,并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線...
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象,并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。
首先,采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí),再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng),設(shè)計(jì)按點(diǎn),從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息,老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握,并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,在分聲部時(shí),兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色,教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,由兩名同學(xué)合奏高低聲部,其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力,聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段,在教學(xué)中起到顯著的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主,在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn),這其中的變化音為本課的.新知識(shí),學(xué)生通過看、聽、唱,記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。
在二聲部學(xué)唱的過程中,首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏,發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,從而能簡化學(xué)唱的難度,如第一樂句和第四樂句完全相同,第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系,這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中,較多的關(guān)注了低聲部,所以造成低聲部演唱較好,但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中,教師通過聆聽找到了問題,但沒有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱,所以在最后歌曲合唱中,高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我,在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況,并能做到找到問題及時(shí)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,并喜歡音樂課。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅僅圓滿地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足此刻,放眼未來,為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下:
1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè),教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,教風(fēng)扎實(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡便,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上教師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)過程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。
6、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要異常注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡便,提高也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
總之,教育工作,是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與歡樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日必須能盛開絢麗的花朵。期望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使教學(xué)工作更上一層樓。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)英語課程教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
今年x月底至6月中旬,學(xué)校開展了課改開放周活動(dòng)。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者,在本次開放周、課改驗(yàn)評(píng)活動(dòng)中,感受頗深。
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):“教必有趣,以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,并力求多而不亂。采用多樣化的`教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的語言知識(shí)和技能作支撐。因此,我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語言源于生活,脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,只有將語言融入生活,它才會(huì)綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學(xué)法技能,巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言,并形成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開學(xué)生的思路。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語教材,通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問他人來自于的國家時(shí),教師可讓學(xué)生自己自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語交際的難度和真實(shí)性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的能力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)
3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我認(rèn)為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時(shí)空的限制,為教學(xué)提供了大量的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn),本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面,而且提高了學(xué)生的接受和存儲(chǔ)效率,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。那么,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,采用具有積極意義的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的“good”“wonderful”的評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng),實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
布魯納說過:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)主體化的核心是自主化,即在老師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生主動(dòng)參與,充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位.教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能。因此,教學(xué)時(shí),我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)大膽實(shí)踐,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐,談一談對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法。
一、寓教于樂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
對(duì)于小學(xué)生而言,游戲是啟發(fā)心智與興趣,達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)中,學(xué)生注意力容易分散,因此,在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲,寓教于樂,樂中求教,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書的時(shí)代,我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲,那么讀書不是會(huì)變得更有趣,更快樂,更有進(jìn)步了嗎?”根據(jù)以上觀點(diǎn),我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲,把知識(shí)合理地融入各種游戲中,讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),達(dá)到了很好的教學(xué)效果,游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中,應(yīng)該組織開展他們比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲,才能提高他們的參與興趣。
二、感懷愉悅,各抒己見,提高效率。
校本課程也不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力,有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利,其實(shí),多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見,除了會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外,還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情,同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。
新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生貼近生活,參與是學(xué)生心理的需要,是認(rèn)知發(fā)展的需要,也是主動(dòng)探索知識(shí),成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
緊張忙碌的高一上學(xué)期終于結(jié)束了?;厥滓粚W(xué)期來的物理教學(xué)工作,可以說有欣慰,有困惑,也有反思。
我雖然只擔(dān)任一個(gè)普通班的物理教學(xué),但依然感受到教學(xué)上的困難,困難主要源于三個(gè)方面:
一、學(xué)生素質(zhì)整體較弱,對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的較多。
由于近幾年來,攀枝花市兩所“國重”的年年擴(kuò)招,使得我校生源質(zhì)量也年年下滑。從我上課的狀態(tài)來看,我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,從而造成了高中物理教起來比較困難,學(xué)起來也比較困難。
三、自己對(duì)教材的掌握和靈活運(yùn)用不足。
自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉,但對(duì)高中教材,不太熟悉,尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足。針對(duì)上述問題,自己在教學(xué)過程中及學(xué)期結(jié)束后,也進(jìn)行了一定的反思,主要心得如下:
一、依據(jù)學(xué)生接受的狀況,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。
在開始接手物理教學(xué)時(shí),自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,然而,學(xué)生的現(xiàn)狀,使我不得不停下來,主要問題是學(xué)生接受能力有限。
我們知道:初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),因而。學(xué)生接受難度加大,尤其,普通班的學(xué)生,本身的知識(shí)與理解能力的局限,學(xué)習(xí)起來更加困難,在這個(gè)問題,自己的反思就是:盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、即要依據(jù)教材備課、也要依據(jù)學(xué)生備課。
教材是教學(xué)的主要依據(jù),是上好課的基礎(chǔ),但只依據(jù)書本備課,只能陷入“本本主義”之中,會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際,因而,也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課,則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),高一的學(xué)生是剛剛升上來的初中學(xué)生,他們的思維也基本上是初中的思維,因而,高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長點(diǎn)”,逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中,為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),使學(xué)生易于接受,是從日常生活實(shí)例引出力的概念,從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),高一在講過三種基本力的性質(zhì)后,講授受力分析方法時(shí),只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應(yīng)用,再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問題時(shí),介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始,經(jīng)過多次重復(fù)、逐步提高,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí),重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
三、認(rèn)真上好課,更要重視課堂問題中的反饋與反思。
上好課是每個(gè)老師一生的追求,上好課不容易,
這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力,更需要有熟悉的教材,這對(duì)自己來說還不太具備,但一個(gè)人只要努力,只要做有心人,就會(huì)有進(jìn)步,在這個(gè)問題上,自己知道自己的不足之處,因而,自己一方面努力鉆研教材的同時(shí),就是向同行學(xué)習(xí),以彌補(bǔ)自己的不足,其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,同時(shí),更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思,努力改正自己的教學(xué)不足。
四、重視學(xué)生的作業(yè),重視先復(fù)習(xí)再作業(yè)。
在開學(xué)第一節(jié)的緒論課中,自己就對(duì)學(xué)生提出了要求:每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí),講明下一節(jié)授課內(nèi)容,使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后,要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),找出知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,如果課后不及時(shí)總結(jié),掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,就不會(huì)形成“知識(shí)串”,容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)??偨Y(jié)有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住典型問題的解答方法和思路,形成一定的知識(shí)框架。
五、要重視學(xué)生的思想工作,更要重視學(xué)生課業(yè)的輔導(dǎo)。
高中物理難教,學(xué)生難學(xué),這是教師和學(xué)生都感覺到的,高中物理的教與學(xué),需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn):經(jīng)過一個(gè)階段教學(xué)后,一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開始出現(xiàn),這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開思想工作,在這個(gè)問題上,自己基本上是做到了,也起到了一定作用,另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo),以建立起他們的學(xué)習(xí)信心。
總之,一學(xué)期的高一物理教學(xué),有困惑,也有收獲,同時(shí),反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師的職責(zé)就是教好學(xué)生,而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難,困難是讓人克服的,而不是用來宣揚(yáng)的,只有迎著困難上,才可以克服和戰(zhàn)勝困難。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
俗話說得好:“教無定法,貴在得法”,小學(xué)英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地。不同的方法嘗試,在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革,而英語教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。到底如何針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢?綜合英語學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開展教學(xué),大面積提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法:
一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力。
教師在組織英語課堂教學(xué)中,科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境,讓其相互影響,相互拉動(dòng)。因此,教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會(huì),這是創(chuàng)造語言環(huán)境的.一種較好的方法。用英語交流,可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍,使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前,可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中,并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段,讓學(xué)生能聽懂教師語言表達(dá)的意義。例如:“openyourbook!”“what'sthisinenglish?”“whocantry?”“putupyourhands.”等。課余時(shí)間,盡量和他們用英語交談,長期積累,耳濡目染,學(xué)生自然會(huì)聽懂很多日常用語,并會(huì)用英語表述,用英語交談,打下一定的基礎(chǔ)。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)!
二、多種方式,鍛煉學(xué)生的語言表述能力。
1.討論法:在上新課前,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的,他們會(huì)感到很輕松、自由。因此,他們會(huì)更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn),也會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng),這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達(dá)能力。
2.角色扮演法:教師設(shè)置情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,把學(xué)生帶入特定的情景之中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶,還會(huì)使課堂氣氛活潑而有生氣,輕松而愉快,使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來,在虛擬的“真實(shí)”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識(shí)學(xué)以致用,并使語言交際能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)和提高。
三、尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)。
布魯姆認(rèn)為,每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí),其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對(duì)一個(gè)60人以上的班級(jí),無論其老師的教學(xué)水平有多高,工作多認(rèn)真,都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的現(xiàn)象,有成績優(yōu)異的,有中等的,有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣,另外,六、七十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué),確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題――老師上課,不可能照顧到每一位學(xué)生,部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此,我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式,那就是尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個(gè)別差異,把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組,再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與,與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),并相互督促,形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主,不作消極評(píng)論,只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外,對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,必須堅(jiān)持起點(diǎn)低,坡度小的原則,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層,對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生,要求所學(xué)內(nèi)容更深;對(duì)成績一般的學(xué)生,所教內(nèi)容適中;對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識(shí),并且分類給他們作指導(dǎo)。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?BR> (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:
對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的.情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇一
在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)實(shí)踐更趨合理。
1、深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo),是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)分析,能力目標(biāo)的第一點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實(shí)到具體章節(jié)和事情,不能泛泛而談大的目標(biāo),應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在一節(jié)課中,并不是每一項(xiàng)三維目標(biāo)都要重視,而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù),以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深,不能在某一節(jié)課,使知識(shí)一步到位,超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容,由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。
2、教師應(yīng)具備課堂的研究能力。
3、生物教師要加強(qiáng)對(duì)自身各種素養(yǎng)的提高。
大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識(shí)。教師應(yīng)該出去看看,體會(huì)一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì),多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象,為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中,才可以給予學(xué)生引入一些社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭(zhēng)取自己的地位,學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師不僅僅是高考考多少分,還有其他多方面的需求,比如優(yōu)秀的研究性課程,輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)拓展自己的工作范圍。
學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系,構(gòu)建一個(gè)友好和諧的教學(xué)集體。在個(gè)人方面,應(yīng)虛心接受他人意見,總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重,在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋,不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個(gè)學(xué)期精心準(zhǔn)備1-2節(jié)課,共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級(jí)部門和周圍的聯(lián)系,可以獲得多方面信息,為發(fā)展提供契機(jī),如各種創(chuàng)新大賽和競(jìng)賽的輔導(dǎo)平臺(tái)。能以積極的心態(tài)參加各級(jí)部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動(dòng)資料的記錄和積累,對(duì)于個(gè)人及教研組的成長很有必要。
4、對(duì)教學(xué)過程,進(jìn)行了課前和課后的反思。
人們常說教學(xué)是藝術(shù),是成功及遺憾的藝術(shù),再精彩的課,回頭反思都會(huì)有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無論采取什么手段,著力點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生身上,平常關(guān)注不多,研究不夠,認(rèn)識(shí)不到位,遇到大場(chǎng)合,就會(huì)力不從心。重大場(chǎng)合下的公開課是否能上得好,取決于平時(shí)常態(tài)課的積累,為此。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇二
心得體會(huì):
1.深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo),是上好一堂課的前提和基礎(chǔ);
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。
新課程重視“過程和方法”的價(jià)值取向,要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色,大膽創(chuàng)新和不斷探索,運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。
新課程教學(xué)中,教師要努力尋求多種方式和途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
困惑與反思:
1.作為教師,我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重,很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè),這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
2.新教材、新課程改革的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3.教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念,對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對(duì)于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際,活動(dòng)時(shí)間長,效果也不明顯,很難在課堂上實(shí)施,有些探索與案例研究的內(nèi)容,對(duì)于高一學(xué)生來說,難度有點(diǎn)太大。
4.學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有,學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向、學(xué)科慣性等非智力因素,嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時(shí)間、精力,對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí),始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
知識(shí)與能力的關(guān)系。
教材中的基本知識(shí)與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的要求較高,是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識(shí)基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識(shí)的掌握和運(yùn)用,地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì),無知絕對(duì)談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求,又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的必要條件。在知識(shí)仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新,勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力所形成的思維定勢(shì)。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求。例如,可通過角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑,或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭(zhēng)議的地理問題,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神;還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,讓學(xué)生以知情者、參與者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和決策,為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。
理論與實(shí)際的關(guān)系。
理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一,高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng),進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求,這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實(shí)踐,又運(yùn)用于實(shí)踐,深化他們的地理認(rèn)識(shí)過程;同時(shí)也有助于開闊地理視野,擴(kuò)展地理思路,培養(yǎng)地理應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際,突出學(xué)以致用,一是可以聯(lián)系日常生活、社會(huì)生活的實(shí)際,使學(xué)生切身感受到地理知識(shí)與生活密切相關(guān)。例如,天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際,突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如,資源評(píng)價(jià)、對(duì)外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實(shí)際,深化學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識(shí)。例如,調(diào)查市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會(huì)問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例,激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問題。例如,人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)。六是可以注意與其他學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用,擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。
課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系。
課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容,新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng),語言簡潔等優(yōu)點(diǎn)外,應(yīng)提高可讀性、生動(dòng)性,使抽象問題具體化,具體問題抽象化,力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn),設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn),探求關(guān)鍵、特征,從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如,課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分,其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等,注重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識(shí)信息,新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處,在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破,以充分發(fā)揮以圖釋文,以圖引文,以圖析文,以圖代文的作用。例如,增設(shè)組合圖,增強(qiáng)其表現(xiàn)力,插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分,設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng),不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);二要題型多樣化,增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目,給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位;三要主次分明,具有層次差異;四要注意學(xué)生表達(dá)能力,創(chuàng)造性思維能力,應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng);五要編排位置靈活,各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇三
隨著改革開放和社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展,中國進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展新時(shí)期當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在波動(dòng)中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長、穩(wěn)中有進(jìn),穩(wěn)中向好,目前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀是投資、消費(fèi)和出口增長都比較穩(wěn)定。中西部經(jīng)濟(jì)增長速度快于東部地區(qū),農(nóng)民收入增幅高于城鎮(zhèn)居民收入增幅;內(nèi)需對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長的貢獻(xiàn)度提高,單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降,經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了量的擴(kuò)展與質(zhì)的提升??墒?,經(jīng)濟(jì)回升的基礎(chǔ)還不穩(wěn)固,消費(fèi)需求的擴(kuò)張力不夠強(qiáng)勁,投資的接續(xù)本事不足,出口面臨的國際環(huán)境偏緊,結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出,消化過剩的產(chǎn)能,節(jié)能減排的壓力還比較大;地方政府債務(wù)和國際金融風(fēng)暴有待化解和防范。從當(dāng)前我國的發(fā)展現(xiàn)狀看,有好的方面也有壞的一方面,對(duì)此,為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革。
國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生也面臨著諸多問題。外部原因影響了大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境,高等教育體制、培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)觀念與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不相匹配。造成了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難,還有一些大學(xué)生雖然落實(shí)了工作,但就業(yè)狀況不好,進(jìn)退維谷。這一批不得志的大學(xué)生構(gòu)成了“蟻?zhàn)濉钡取白寤比后w,破解“族化”應(yīng)從幾方面入手,政府上,健全相關(guān)政策措施,加大相關(guān)領(lǐng)域的改革力度;社會(huì)上,營造良好的有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)境;教育主體上,結(jié)合社會(huì)需求全方位培養(yǎng)大學(xué)生;大學(xué)生自身層面上,正確定位,做好自身發(fā)展。
我國還面臨著產(chǎn)能過剩的現(xiàn)狀,產(chǎn)能過剩呈現(xiàn)著全面化特征,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和部分。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)均出現(xiàn)了明顯的產(chǎn)能過剩,部分產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)絕對(duì)和長期產(chǎn)能過剩。近幾年,集中投資造成了產(chǎn)能增長過快,并且新產(chǎn)能還在不斷地釋放和構(gòu)成。原因是由于自由競(jìng)爭(zhēng),政府行政力量推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)波動(dòng)性大,政策有效性不高,政府服務(wù)信息不足,國際金融危機(jī)使供求格局發(fā)生重大變化。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有效的需求,消化一批產(chǎn)能,還有就是增強(qiáng)企業(yè)跨國的經(jīng)營本事,向境外有序轉(zhuǎn)移一批產(chǎn)能;優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保、安全、能耗等市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),淘汰一批落后產(chǎn)能,而最根本的還是要有效地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制。
當(dāng)今形勢(shì)下的中國面臨著國內(nèi)外的復(fù)雜環(huán)境,僅有不斷加深改革開放和社會(huì)主義以事業(yè)的發(fā)展,,不斷開闊周邊外交工作新局面,進(jìn)取應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整,才能更好的建設(shè)好我們的社會(huì)主義社會(huì)。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇四
實(shí)施新課程以來,教師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化,教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果,學(xué)生的思維活躍了,得到了很好的訓(xùn)練,能力相應(yīng)提高。我,就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段,運(yùn)用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在著一些問題,值得我們思考。
自從我有了這種想法,便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)要求:讀出表情,讀出動(dòng)作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動(dòng)作進(jìn)入文本,把自己當(dāng)作主人公,試著體驗(yàn)體驗(yàn)。在課堂上,我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求,轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情,邊讀邊做動(dòng)作”,不僅使課堂氣氛濃烈了,而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來的,而這種詞語就是他們以后要接觸的“動(dòng)詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀。”話音剛落,教室內(nèi)人聲鼎沸,聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤,場(chǎng)面煞是熱鬧,教師頗為滿意。這話日漸成為一種時(shí)尚。
難道學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡高聲朗讀?仔細(xì)想想,答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式,不排除以下兩方面原因:
(一)受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己,為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息,就不惜扯著嗓門,搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場(chǎng)面中,學(xué)生的浮夸心理日益膨脹,個(gè)性日漸磨滅,其閱讀能力卻一直在原地踏步。
(二)學(xué)生無其它方式可選。從低年級(jí)到高年級(jí),放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎?即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,這種說法也未必恰當(dāng)。
1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:低年級(jí),學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;中年級(jí),初步學(xué)會(huì)默讀;高年級(jí),學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師,應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵,多一分生本思想,真正從學(xué)生出發(fā),立足于學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)潛心地默讀,學(xué)會(huì)快速地瀏覽,讓學(xué)生擁有選擇的余地。
2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會(huì)選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式,那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)針對(duì)不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀,說明文較宜默讀;初知大意需瀏覽,表情達(dá)意可放聲朗讀;在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀(如其他人還在凝神思考)……因此,我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”,可能更為妥當(dāng)。
一學(xué)年以來,我默默無聞的奉獻(xiàn)著,體會(huì)著付出與收獲之間的甜蜜,積累了一些感想、體驗(yàn)。
一、加強(qiáng)與任課老師、家長和學(xué)生之間的溝通交流。
在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會(huì)到,班主任與任課老師之間的交流,老師與學(xué)生之間的交流,老師與家長之間的交流,這三者是相輔相成的,也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流,能使任課老師清楚的知道每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流,能更了解學(xué)生真正需要些什么,這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷改善課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因?yàn)樵谂c學(xué)生的交流中,學(xué)生會(huì)有所保留。就像老師無意間問學(xué)生,喜歡老師嗎?一般再老實(shí)的學(xué)生都會(huì)說:喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了,他們會(huì)把最真實(shí)的一面展示給家長。所以,與家長之間應(yīng)該時(shí)常聯(lián)系。只有老師、家長和學(xué)生三方面共同努力,才能造就一個(gè)出色的孩子。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說:興趣是最好的老師。
1、熱愛學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中,老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短。若是老師對(duì)他們不聞不問,或是經(jīng)常批評(píng)他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有陰暗心理,沒有自信。也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。
3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。
長期以來,“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對(duì)于一個(gè)新教師來說,最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探索、研究,在求知的路上漸行漸遠(yuǎn),用不知足。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇五
為認(rèn)真落實(shí)**市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議精神,全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)**鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室教學(xué)工作安排,結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況,我校于xx年9月28-29日進(jìn)行了本學(xué)期的第一次常規(guī)工作檢查,根據(jù)各教研組的檢查反饋情況,現(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下:
總體上看,老師們?cè)趥湔n方面都傾注了大量的時(shí)間來鉆研教材,課前都考慮到學(xué)生的情況,采用了手寫教案和電子教案相結(jié)合的方式,電子教案博眾家之所長,手寫教案真實(shí)有效,注重因材施教。大部分教案目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,并有自己的反思。其中**老師的教案實(shí)用、細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng);劉雪瑩老師的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué),教學(xué)后記詳細(xì),有一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒性;**老師的教學(xué)后記就如其人,是一個(gè)思考者,后記中融入了大量的思考,并且有一定的深度;**老師的教案也如其人,嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí),她的教案設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,課后小記詳盡;數(shù)學(xué)教師們備課態(tài)度較認(rèn)真,教案詳盡,課時(shí)數(shù)量充足;大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際,認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,安排好教學(xué)進(jìn)度。語文老師每篇課文按課時(shí)備課,每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重、難點(diǎn),有一定的教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)過程較清晰。全體數(shù)學(xué)教師能按規(guī)定備課,備課有超前意識(shí);個(gè)別的教師的備課書寫字跡清晰端正,設(shè)計(jì)合理,過程詳細(xì),教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位,體現(xiàn)教法、學(xué)法,教學(xué)過程清楚,作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一,練習(xí)層次分明,圖文并茂,練習(xí)量適當(dāng),有詳細(xì)的板書設(shè)計(jì),課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā),單元檢測(cè)分析表填寫詳細(xì)。備課優(yōu)秀的教師有:等。
只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有;部分教師的教案后面完全沒單元檢測(cè)情況分析表;存在教學(xué)反思隨便、亂寫、不深入。
開學(xué)伊始,我們組織全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了費(fèi)縣教育局教研室關(guān)于作業(yè)的要求與規(guī)范,在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師能按照新要求去布置,批改質(zhì)量有了大幅度的提高。在作業(yè)方面表現(xiàn)較好的老師有:王佳、王全英、李召春、徐太珍等。
1、主要成績:
(1)多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度,批改及時(shí)有復(fù)批;。
(2)涉及書中練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題均有詳盡的批改。
(3)個(gè)別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法,調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中適當(dāng)加一些思考題。
(4)希望老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上激勵(lì)性評(píng)語的運(yùn)用。將作業(yè)本開發(fā)為進(jìn)行班級(jí)管理的又一陣地,成為家長、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。
2、存在問題:
(1)學(xué)生作業(yè)本保潔不好,紙頁不整齊。
(2)個(gè)別班中學(xué)生本上的作業(yè)量不統(tǒng)一。
(3)個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。
(4)建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式。
(5)數(shù)學(xué)教師的周記月記數(shù)量不夠。
(6)部分語文老師的作文批改的不及時(shí)。
(7)作業(yè)批改記錄的使用效果不好,存在著應(yīng)付的現(xiàn)象。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性,雖然有的修改后稍有不同。修改意見不要為了修改而修改,要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而修改,教后反思要寫得實(shí)在而有針對(duì)性,要有有理論性的東西,不能只言片語。施教前必須將教案仔細(xì)閱讀,認(rèn)真修改。
2、認(rèn)真鉆研教材,努力提高自己的教學(xué)觀念,備課時(shí)要備教材,也要備班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。年青教師應(yīng)該寫好詳細(xì)的教案。按實(shí)際上課課時(shí)進(jìn)行備課。
3、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況,認(rèn)真舍取,而不能照搬照抄。
4、課后反思要有一定的數(shù)量,也要有一定的質(zhì)量,每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思,以改進(jìn)自己的教學(xué),為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財(cái)富。
5、在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤,要少打“×”,圈出來或劃出來,讓學(xué)生訂正后再批。
6、把漏寫的東西要及時(shí)整改,補(bǔ)充完整。
7、對(duì)待資料的工作檢查要保持良好的心態(tài),不足的就整改。
8、數(shù)學(xué)教案要多一點(diǎn)備練習(xí)。練習(xí)量要足、練習(xí)題型要多層次。
9、教學(xué)工作是繁重的,工作要做細(xì)、做足、要到量、到質(zhì)。憑良心去做,平時(shí)做好,就不會(huì)感到有負(fù)累。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇六
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。
本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果?!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?()的泉水。通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰,會(huì)說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處。
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇七
新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題,需引起我們的重視。
誤區(qū)一:教學(xué)開放過度。
實(shí)例這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道做嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中,老師都是讓學(xué)生自己說,不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué),讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而,審視這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放式教學(xué)中,我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥,當(dāng)講授處還需講授。
誤區(qū)二:合作流于形式。
實(shí)例這是一節(jié)參賽課。課堂上,教師剛剛提出一個(gè)問題,便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語,每個(gè)都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……幾分鐘后,學(xué)生代表發(fā)言,“我怎么怎么看”,“我覺得應(yīng)該如何如何”,“我的意見是……”。
反思作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。上述片段中,整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要后,再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次,“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。
誤區(qū)三:評(píng)價(jià)濫用失真。
實(shí)例這是一節(jié)觀摩課。課堂上,一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡單的問題后,教師說:“講得真好!表揚(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題,也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,表揚(yáng)不斷,掌聲此起彼伏。
反思新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此,現(xiàn)在的課堂上,經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚(yáng),經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚(yáng)的掌聲,回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。
其實(shí),過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中,教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長期下去,也只能帶給他們更多的“迷失?!睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),學(xué)生錯(cuò)誤的回答,既要指出不足,也要抓住可取之處給予鼓勵(lì),不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)!
誤區(qū)四:手段成為束縛。
實(shí)例這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示,把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。突然,教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤,多媒體課件無法正常運(yùn)行了。頓時(shí),學(xué)生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光,專職電腦老師趕緊跑上去,擺弄著鼠標(biāo)。不一會(huì)兒,一切又恢復(fù)了正常,課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。
反思。
現(xiàn)在的課,離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后,教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問題走,實(shí)際上和跟著教師設(shè)計(jì)的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦,而自己則退到了幕后??此茖W(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng),其實(shí)一切都離不開教師的操縱。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,但千萬不能為之所困,更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性,使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度,同時(shí)要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣,先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮,進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)!
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小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇八
轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年又將過去。回顧這一年,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事們的幫助及自己的努力下,我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,積極完成各項(xiàng)任務(wù)。在此,把這學(xué)期的工作稍作總結(jié),也為這一年的忙碌畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
由于地方課程教材內(nèi)容豐富,老師們備課時(shí)經(jīng)常要收集大量的資料,教學(xué)難度增大。在這種情況下,同伴間的互助尤其重要。特別是同年級(jí)的老師更應(yīng)相互切磋,互相交流。在這點(diǎn)上,大家做得很好,一個(gè)個(gè)學(xué)而不厭,潛心鉆研,經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法,共享教學(xué)資源,確實(shí)讓人感動(dòng)。
具備一點(diǎn)反思能力,是每位教師的必修課。針對(duì)教學(xué)中的共性問題,如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動(dòng)性、整合性、評(píng)價(jià)性的三條原則”以及“落實(shí)地方課程的多元評(píng)價(jià)”等問題進(jìn)行了探討。老師們認(rèn)為,本課程可以不進(jìn)行書面考試,但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)。相關(guān)教材可以設(shè)計(jì)多種形式探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況,對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論或反思。教師可以通過課堂活動(dòng)的參與記錄、學(xué)生自己的自我報(bào)告來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,其目的不是給學(xué)生評(píng)分,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),進(jìn)而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué),促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求較高,因?yàn)槌珜?dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)先行的'原則,所以,需要教師在上課前,結(jié)合課程與學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行評(píng)價(jià)目標(biāo)的分析與準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
一份耕耘,一份收獲。經(jīng)過我的努力,我取得了一些成果,但與別人相比,我的收獲甚少,也還存在許多不足,如對(duì)課程的研究還欠深入,教學(xué)成果寥寥無幾,但我相信,隨著課程改革的深入,作為三級(jí)課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展。
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小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇九
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感。
2.通過習(xí)作和口語交際,增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。
整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示,看看有哪些要求。
出示要求:讀懂文章內(nèi)容;寫出讀后感受;引用相關(guān)資料。
小組交流,總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。(使學(xué)生體會(huì)到,寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)寫自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受,還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。)。
請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
讀一讀自己寫的習(xí)作,把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。
在小組內(nèi)互讀,小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
全班評(píng)議,提出修改意見。
結(jié)合評(píng)議,自己修改作文。
請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像,從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學(xué)生的演講熱情。)。
我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽,你們能說說演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?
是的,演講需要做到以下幾點(diǎn):
圍繞一個(gè)主題。
抓準(zhǔn)幾個(gè)方面。
列舉有力事例。
組織通順語言。
表達(dá)有聲有色。
這節(jié)課,就讓我們以“不忘國恥,振興中華”為主題,展開一場(chǎng)演講比賽好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料,想一想你對(duì)近代中國所受的屈辱有了哪些了解?
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡單提綱。自己先試著說一說。
在小組內(nèi)交流、試講,并提出改善意見。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。
全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。
詞語盤點(diǎn)日積月累展示臺(tái)。
出示投影,看拼音寫詞語。
自選三個(gè)成語造句,寫在練習(xí)本上。
小組內(nèi)互讀詞語,注意把字音讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們說一說每個(gè)詞語所表達(dá)的意思,并選幾個(gè)說句子。
辦一期“不忘國恥,振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊,將同學(xué)們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十
本人作為剛參加工作的年輕教師,在本學(xué)期內(nèi)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)工作?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、德。
教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情、時(shí)光及精力的付出。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來,以身作則,行為師范,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系,以自我的言行和人格魅力來影響學(xué)生。我時(shí)刻以“學(xué)高為師、身正為范”為標(biāo)準(zhǔn)衡量自身,以身為一名人民教師而感到自豪和驕傲。在工作中,能夠?yàn)槿藥煴?,使思想、言行與道德標(biāo)準(zhǔn)到達(dá)一致。個(gè)性是在擔(dān)任副班主任職務(wù)期間,深知自我擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)事務(wù)及對(duì)學(xué)生行為道德和常規(guī)教育的重任,這點(diǎn)使身為學(xué)生之范的我更加嚴(yán)格的要求自我。
二、能。
熟練的教育教學(xué)技能,是師能;嫻熟的課堂駕御潛力,是師能;靈活機(jī)動(dòng)的教育機(jī)智,是師能;人際關(guān)系的處理潛力,是師能;更新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是師能;不斷探索、力求創(chuàng)新,是師能;能操作微機(jī)、會(huì)電教、善科研,是師能;審美高雅、身心健康,是師能。在這學(xué)期的教學(xué)工作中,我不斷反思自我。從認(rèn)真?zhèn)湔n到課堂上與孩子們的溝通、互動(dòng),從群眾備課、聽課到家長開放周中真實(shí)課堂的再現(xiàn),每一次付出,收獲中有歡樂也有困惑,但這更加激勵(lì)了我對(duì)教育教學(xué)工作提高的渴望。青藍(lán)工程是青年教師得到提高和鍛煉的大舞臺(tái),作為徒弟的我十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也為自我能有一位資深的師傅而感到高興。從這次活動(dòng)中,我體會(huì)到了,要想成為一名優(yōu)秀的人民教師光憑激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我要時(shí)刻反思自我,常思常新,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),勤學(xué)勤問,不斷更新、探索教育教學(xué)方法,讓自我在學(xué)習(xí)中得到提升。
三、勤。
勤是中華民族的美德,也是作為一名教師所必備的工作態(tài)度。全新的工作環(huán)境對(duì)我這樣一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生來說,其實(shí)是從一個(gè)校門踏進(jìn)另一個(gè)校門,我和剛?cè)胄5暮⒆觽円粯佣际浅鯇W(xué)者,在那里,我要和孩子們一齊成長。英語是一門多元化的學(xué)科,這就要求英語教師需要具備各方面的基本素質(zhì)。除了平時(shí)勤備課、勤反思,同時(shí)還要加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),透過學(xué)習(xí)來提升自我。
四、績。
這學(xué)期的教育教學(xué)工作即將接近尾聲,透過平時(shí)的聽課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我已完成學(xué)校所規(guī)定的兩節(jié)組內(nèi)研究課,我的教育教學(xué)質(zhì)量比以前有所提高,孩子們?cè)絹碓较矚g聽我的課了,我也越來越自信了。透過家長開放周的鍛煉,我的教育教學(xué)工作也受到了家長們及組內(nèi)老師的認(rèn)可和好評(píng)。這些工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我重新認(rèn)識(shí)并更加熱愛教師這個(gè)職業(yè)。在這樣熱情的工作態(tài)度中,使我把工作看作是一種興趣而不是負(fù)擔(dān),從中也體會(huì)到了一些想象不到的樂趣。
六、學(xué)。
沒有不好的老師,只有不懂得學(xué)習(xí)的老師。作為一名人民教師,每一天都需要學(xué)習(xí),身邊的每一個(gè)人都值得學(xué)習(xí)。在新課程改革的浪潮中,如果我不去學(xué)習(xí),那么就要落后,就無法順利完成新課改的教學(xué)任務(wù)。在參加工作這段的時(shí)光里,我不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科最新的理論知識(shí),以便更好的把握本學(xué)科新課改的目標(biāo)和方向,深入淺出的學(xué)習(xí)他校、他人的教學(xué)方法。所以我在今后的工作中依然要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)一步完善自我。
在學(xué)校里看似平凡的每一天,對(duì)我來說都是鍛煉與學(xué)習(xí)!在今后的日子里,我會(huì)更加努力,做好我的本職工作,以最大的工作熱情將我的愛心、盡心、關(guān)心全心全意的奉獻(xiàn)給孩子們!
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小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
子在船上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”轉(zhuǎn)眼間,又結(jié)束了五年級(jí)下半學(xué)期的教學(xué),回首走過的路,有工作成功的喜悅,也有經(jīng)歷挫折的辛酸,現(xiàn)反思如下:
反思一:朗讀指導(dǎo)不到位。
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外,還要通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過朗讀來達(dá)到目的,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
反思二:寫作指導(dǎo)不夠。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物。
當(dāng)然,本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重視語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
核心提示:歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象,并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線...
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象,并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。
首先,采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí),再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng),設(shè)計(jì)按點(diǎn),從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息,老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握,并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,在分聲部時(shí),兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色,教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,由兩名同學(xué)合奏高低聲部,其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力,聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段,在教學(xué)中起到顯著的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主,在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn),這其中的變化音為本課的.新知識(shí),學(xué)生通過看、聽、唱,記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。
在二聲部學(xué)唱的過程中,首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏,發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,從而能簡化學(xué)唱的難度,如第一樂句和第四樂句完全相同,第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系,這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中,較多的關(guān)注了低聲部,所以造成低聲部演唱較好,但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中,教師通過聆聽找到了問題,但沒有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱,所以在最后歌曲合唱中,高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我,在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況,并能做到找到問題及時(shí)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,并喜歡音樂課。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅僅圓滿地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足此刻,放眼未來,為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下:
1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè),教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,教風(fēng)扎實(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡便,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上教師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。
4、在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)過程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。
6、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要異常注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡便,提高也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
總之,教育工作,是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與歡樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日必須能盛開絢麗的花朵。期望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使教學(xué)工作更上一層樓。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)英語課程教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
今年x月底至6月中旬,學(xué)校開展了課改開放周活動(dòng)。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者,在本次開放周、課改驗(yàn)評(píng)活動(dòng)中,感受頗深。
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):“教必有趣,以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,并力求多而不亂。采用多樣化的`教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的語言知識(shí)和技能作支撐。因此,我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語言源于生活,脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,只有將語言融入生活,它才會(huì)綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學(xué)法技能,巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言,并形成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開學(xué)生的思路。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語教材,通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問他人來自于的國家時(shí),教師可讓學(xué)生自己自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語交際的難度和真實(shí)性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的能力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)
3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我認(rèn)為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時(shí)空的限制,為教學(xué)提供了大量的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn),本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面,而且提高了學(xué)生的接受和存儲(chǔ)效率,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。那么,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,采用具有積極意義的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的“good”“wonderful”的評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng),實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
布魯納說過:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)主體化的核心是自主化,即在老師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生主動(dòng)參與,充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位.教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能。因此,教學(xué)時(shí),我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)大膽實(shí)踐,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐,談一談對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法。
一、寓教于樂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
對(duì)于小學(xué)生而言,游戲是啟發(fā)心智與興趣,達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)中,學(xué)生注意力容易分散,因此,在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲,寓教于樂,樂中求教,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書的時(shí)代,我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲,那么讀書不是會(huì)變得更有趣,更快樂,更有進(jìn)步了嗎?”根據(jù)以上觀點(diǎn),我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲,把知識(shí)合理地融入各種游戲中,讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),達(dá)到了很好的教學(xué)效果,游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中,應(yīng)該組織開展他們比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲,才能提高他們的參與興趣。
二、感懷愉悅,各抒己見,提高效率。
校本課程也不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力,有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利,其實(shí),多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見,除了會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外,還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情,同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。
新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生貼近生活,參與是學(xué)生心理的需要,是認(rèn)知發(fā)展的需要,也是主動(dòng)探索知識(shí),成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
緊張忙碌的高一上學(xué)期終于結(jié)束了?;厥滓粚W(xué)期來的物理教學(xué)工作,可以說有欣慰,有困惑,也有反思。
我雖然只擔(dān)任一個(gè)普通班的物理教學(xué),但依然感受到教學(xué)上的困難,困難主要源于三個(gè)方面:
一、學(xué)生素質(zhì)整體較弱,對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的較多。
由于近幾年來,攀枝花市兩所“國重”的年年擴(kuò)招,使得我校生源質(zhì)量也年年下滑。從我上課的狀態(tài)來看,我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,從而造成了高中物理教起來比較困難,學(xué)起來也比較困難。
三、自己對(duì)教材的掌握和靈活運(yùn)用不足。
自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉,但對(duì)高中教材,不太熟悉,尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足。針對(duì)上述問題,自己在教學(xué)過程中及學(xué)期結(jié)束后,也進(jìn)行了一定的反思,主要心得如下:
一、依據(jù)學(xué)生接受的狀況,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。
在開始接手物理教學(xué)時(shí),自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,然而,學(xué)生的現(xiàn)狀,使我不得不停下來,主要問題是學(xué)生接受能力有限。
我們知道:初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),因而。學(xué)生接受難度加大,尤其,普通班的學(xué)生,本身的知識(shí)與理解能力的局限,學(xué)習(xí)起來更加困難,在這個(gè)問題,自己的反思就是:盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、即要依據(jù)教材備課、也要依據(jù)學(xué)生備課。
教材是教學(xué)的主要依據(jù),是上好課的基礎(chǔ),但只依據(jù)書本備課,只能陷入“本本主義”之中,會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際,因而,也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課,則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),高一的學(xué)生是剛剛升上來的初中學(xué)生,他們的思維也基本上是初中的思維,因而,高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長點(diǎn)”,逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中,為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),使學(xué)生易于接受,是從日常生活實(shí)例引出力的概念,從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),高一在講過三種基本力的性質(zhì)后,講授受力分析方法時(shí),只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應(yīng)用,再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問題時(shí),介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始,經(jīng)過多次重復(fù)、逐步提高,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí),重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
三、認(rèn)真上好課,更要重視課堂問題中的反饋與反思。
上好課是每個(gè)老師一生的追求,上好課不容易,
這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力,更需要有熟悉的教材,這對(duì)自己來說還不太具備,但一個(gè)人只要努力,只要做有心人,就會(huì)有進(jìn)步,在這個(gè)問題上,自己知道自己的不足之處,因而,自己一方面努力鉆研教材的同時(shí),就是向同行學(xué)習(xí),以彌補(bǔ)自己的不足,其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,同時(shí),更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思,努力改正自己的教學(xué)不足。
四、重視學(xué)生的作業(yè),重視先復(fù)習(xí)再作業(yè)。
在開學(xué)第一節(jié)的緒論課中,自己就對(duì)學(xué)生提出了要求:每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí),講明下一節(jié)授課內(nèi)容,使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后,要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),找出知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,如果課后不及時(shí)總結(jié),掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,就不會(huì)形成“知識(shí)串”,容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)??偨Y(jié)有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住典型問題的解答方法和思路,形成一定的知識(shí)框架。
五、要重視學(xué)生的思想工作,更要重視學(xué)生課業(yè)的輔導(dǎo)。
高中物理難教,學(xué)生難學(xué),這是教師和學(xué)生都感覺到的,高中物理的教與學(xué),需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn):經(jīng)過一個(gè)階段教學(xué)后,一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開始出現(xiàn),這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開思想工作,在這個(gè)問題上,自己基本上是做到了,也起到了一定作用,另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo),以建立起他們的學(xué)習(xí)信心。
總之,一學(xué)期的高一物理教學(xué),有困惑,也有收獲,同時(shí),反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師的職責(zé)就是教好學(xué)生,而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難,困難是讓人克服的,而不是用來宣揚(yáng)的,只有迎著困難上,才可以克服和戰(zhàn)勝困難。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
俗話說得好:“教無定法,貴在得法”,小學(xué)英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地。不同的方法嘗試,在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。與時(shí)代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革,而英語教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。到底如何針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢?綜合英語學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有開展教學(xué),大面積提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法:
一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力。
教師在組織英語課堂教學(xué)中,科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境,讓其相互影響,相互拉動(dòng)。因此,教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會(huì),這是創(chuàng)造語言環(huán)境的.一種較好的方法。用英語交流,可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍,使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前,可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中,并借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段,讓學(xué)生能聽懂教師語言表達(dá)的意義。例如:“openyourbook!”“what'sthisinenglish?”“whocantry?”“putupyourhands.”等。課余時(shí)間,盡量和他們用英語交談,長期積累,耳濡目染,學(xué)生自然會(huì)聽懂很多日常用語,并會(huì)用英語表述,用英語交談,打下一定的基礎(chǔ)。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)!
二、多種方式,鍛煉學(xué)生的語言表述能力。
1.討論法:在上新課前,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動(dòng)的,他們會(huì)感到很輕松、自由。因此,他們會(huì)更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn),也會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng),這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達(dá)能力。
2.角色扮演法:教師設(shè)置情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,把學(xué)生帶入特定的情景之中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶,還會(huì)使課堂氣氛活潑而有生氣,輕松而愉快,使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來,在虛擬的“真實(shí)”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識(shí)學(xué)以致用,并使語言交際能力在實(shí)踐中得到體驗(yàn)和提高。
三、尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)。
布魯姆認(rèn)為,每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí),其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對(duì)一個(gè)60人以上的班級(jí),無論其老師的教學(xué)水平有多高,工作多認(rèn)真,都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的現(xiàn)象,有成績優(yōu)異的,有中等的,有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣,另外,六、七十人甚至八十幾人一個(gè)班的教學(xué),確實(shí)是制約教學(xué)的一個(gè)難題――老師上課,不可能照顧到每一位學(xué)生,部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此,我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式,那就是尊重差異,分層教學(xué),分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個(gè)別差異,把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組,再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與,與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),并相互督促,形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主,不作消極評(píng)論,只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外,對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,必須堅(jiān)持起點(diǎn)低,坡度小的原則,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層,對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生,要求所學(xué)內(nèi)容更深;對(duì)成績一般的學(xué)生,所教內(nèi)容適中;對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生,只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識(shí),并且分類給他們作指導(dǎo)。
小學(xué)課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?BR> (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:
對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的.情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。