中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告大全（20篇）

    報(bào)告是一種正式的書(shū)面文檔，用于向上級(jí)或相關(guān)方進(jìn)行溝通。在編寫(xiě)報(bào)告之前，需要明確報(bào)告的目的和受眾。以下是一些優(yōu)秀報(bào)告的案例，可以作為寫(xiě)報(bào)告時(shí)的借鑒和參考。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇一
    良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證，我們于20xx年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展了調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì)。
    目前，農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來(lái)，家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    這次調(diào)查，主要使用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對(duì)家長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?通過(guò)回收調(diào)查表，研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀(jì)錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告。
    1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。
    2、家長(zhǎng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
    3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
    4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
    5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)看書(shū)看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購(gòu)買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀(guān)念問(wèn)題。
    由本次調(diào)查的情況來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    一是溺愛(ài)在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的.困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。
    這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇二
    我們的生命因愛(ài)而生，并在愛(ài)的關(guān)懷下成長(zhǎng)，它承載了許多親人的愛(ài)和期望。
    人作為一個(gè)生命個(gè)體，不可避免地要經(jīng)歷產(chǎn)生，發(fā)展，衰老，死亡的過(guò)程。正確認(rèn)識(shí)生命個(gè)體的生長(zhǎng)規(guī)律，有助于我們正真懂得生命的可貴，更好的思考如何使有限的生命更有價(jià)值。
    每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，正確認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，有助于我們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自尊，自信的成長(zhǎng)。
    生命教育幫助我們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)我們主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展。
    生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了生命的意義和價(jià)值的教育。最終樹(shù)立了正確的生命觀(guān)，領(lǐng)悟到了生命的價(jià)值和意義。
    生命的奇跡。
    一天，婦產(chǎn)科門(mén)診來(lái)了一位孕婦，醫(yī)生在查體中意外地發(fā)現(xiàn)孕婦患有嚴(yán)重的心臟病，三度房室傳導(dǎo)阻滯，正常的心臟起搏點(diǎn)已停止搏動(dòng)，靠異位起搏來(lái)維持生命，隨時(shí)都有心跳驟停的危險(xiǎn)。當(dāng)醫(yī)生告訴孕婦這個(gè)結(jié)果時(shí)，孕婦卻說(shuō)她知道，知道為什么還要懷孕?你明白這有多危險(xiǎn)嗎?醫(yī)生感到非常的不解，而且建議孕婦把孩子拿掉，孕婦堅(jiān)決不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也決不后悔，孩子一天比天大起來(lái)，孕婦的負(fù)擔(dān)也一天比一天重，當(dāng)她感到難受的時(shí)候，就對(duì)肚子里的孩子說(shuō)，孩子，媽媽很愛(ài)你，你也要愛(ài)媽媽?zhuān)瑘?jiān)強(qiáng)些，再堅(jiān)強(qiáng)些。這時(shí)孕婦的心率每分鐘只有三十多次了，可就在這種情況下，孕婦還是一天一天地挨到了預(yù)產(chǎn)期，當(dāng)她經(jīng)過(guò)手術(shù)順利地娩出一健康的嬰兒時(shí)，許多的專(zhuān)家都驚嘆極了，像這種心臟，負(fù)擔(dān)一個(gè)人的生命都很困難，居然負(fù)擔(dān)過(guò)兩個(gè)人的生命，真是奇跡!奇跡!曾經(jīng)有人問(wèn)在海上漂流了七天七夜的年輕人，問(wèn)他是什么力量讓他從巨浪驚天，鯊魚(yú)成群的大海中得以生還時(shí)，他說(shuō)是一張照片，妻子和兒子的照片一直陪伴著他，當(dāng)他支撐不住放棄求生欲望的時(shí)候，便想起家中的弱妻嬌子，還在等待著他，她們需要他，他便又一次戰(zhàn)勝了自己。
    是愛(ài)和希望創(chuàng)造了這么多生命的奇跡!
    生存是之生命的維持和延續(xù)。自然界是生命存在的基礎(chǔ)，健康的生理和心里是生命發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們要學(xué)會(huì)與自然和諧相處，保持生理和心理健康。此外，樹(shù)立自我保護(hù)，自救知識(shí)，有利于遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與侵害，正確面對(duì)挫折，都有利于我們更好地生存。
    生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無(wú)情淘汰。人作為一切社會(huì)關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會(huì)生存法則。
    生存就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。“學(xué)會(huì)合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力。
    人類(lèi)從呱呱落地的那一刻起，就開(kāi)始了生命季節(jié)里的徘徊，開(kāi)始了新長(zhǎng)征路上的生存。因此我們必須學(xué)會(huì)生存。
    學(xué)會(huì)了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的生命如果沒(méi)有追求的鼓舞，是空虛而渺小的?！彼匀瞬荒茏鎏焐系娘L(fēng)箏，盲目無(wú)目標(biāo)地被線(xiàn)牽著走，要為追求而生存。
    學(xué)會(huì)生存，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。人的生存受環(huán)境的制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會(huì)生存，就要勇敢超越。水中的魚(yú)兒不超越，怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動(dòng)物呢?陸地脊椎動(dòng)物不超越，也不能變成鳥(niǎo)類(lèi)。佛家俗語(yǔ)“超度”也是要人類(lèi)學(xué)會(huì)生存，發(fā)掘人類(lèi)的超能力。上天永遠(yuǎn)不會(huì)偏愛(ài)那些雙手合十、虔誠(chéng)祈禱的人。而把機(jī)遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因?yàn)椴荒苤髟鬃约旱娜?，是世上最可憐的奴隸。
    生存就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    “學(xué)會(huì)合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力。
    作為學(xué)生的我們要學(xué)會(huì)在獨(dú)自情況下生存，學(xué)會(huì)在壓力下生存，學(xué)會(huì)在緊急狀況下生存，學(xué)會(huì)在集體中生存，學(xué)會(huì)在逆境中生存。
    通過(guò)生存教育，幫助我們學(xué)習(xí)到了生存的知識(shí)，掌握了生存的技能，強(qiáng)化了生存的意志，把握到了生存規(guī)律，提高了生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立了正確的生存觀(guān)念。通過(guò)生存教育，使我們認(rèn)識(shí)了生存及提高了生存能力的意義，樹(shù)立了人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀(guān);幫助我們建立了適合自己的生存追求，學(xué)會(huì)了判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
    生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人，只有充分的認(rèn)識(shí)生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其生命的意義。
    通過(guò)生活教育，使我們認(rèn)識(shí)到生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;培養(yǎng)了我們的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)我們的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)的生活追求;教育我們學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇三
    學(xué)生身心是否健康發(fā)展，關(guān)系到中華民族的整體發(fā)展。我們調(diào)查中職學(xué)生參與休閑體育狀況，是為尋求有效手段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使中職體育真正為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。
    二、研究對(duì)象與方法。
    xx以大連市輕工業(yè)學(xué)校不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)500名在校學(xué)生及有代表性的15所大連市中等職業(yè)學(xué)校的體育老師為研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生問(wèn)卷回收率100%，有效率99%。教師問(wèn)卷回收率100%，有效率100%。
    （二）研究方法。
    問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
    （一）中職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及滿(mǎn)意度調(diào)查分析在調(diào)查中，學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在20分鐘以下的占總?cè)藬?shù)的24%，在20～40分鐘的占總?cè)藬?shù)的37%，在40～60分鐘的占總?cè)藬?shù)的22%，1小時(shí)以上的占總?cè)藬?shù)的17%。調(diào)查學(xué)生主要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，選擇在學(xué)校的占總?cè)藬?shù)的57%；在公園、廣場(chǎng)的占28%，在其他場(chǎng)所的占15%。在每周練習(xí)次數(shù)調(diào)查中，僅在體育課堂活動(dòng)的占48%，課后能練習(xí)1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對(duì)自己參與休閑運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)意度的調(diào)查中，表達(dá)非常滿(mǎn)意的占17%，滿(mǎn)意的占27%，一般的占47%，不滿(mǎn)意的占9%。
    綜上調(diào)查表明：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所主要是在學(xué)校體育課堂上。從他們的每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間鍛煉存在明顯不足，近一半的學(xué)生對(duì)自己目前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)滿(mǎn)意度不夠。那么，如何改善和合理利用學(xué)校有效的體育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，如何豐富體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與休閑體育鍛煉，成為我們亟待解決的問(wèn)題。
    （二）中職生最想?yún)⑴c的休閑體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查分析。
    調(diào)查中我們列出16個(gè)休閑單項(xiàng)：選羽毛球比例高一點(diǎn)，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選臺(tái)球比例占19%；選游泳和乒乓球比例基本相當(dāng)，分別占了11%和10%。選其余項(xiàng)目的比例都在10%以下。在其他項(xiàng)目中，比例占到2%。
    調(diào)查結(jié)果分析：在選項(xiàng)中排序在前5位的項(xiàng)目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、臺(tái)球、乒乓球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊游。男生更多的選擇對(duì)抗性強(qiáng)、活動(dòng)量大的項(xiàng)目，女生則選一些肢體碰撞不多的項(xiàng)目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學(xué)生的興趣、愛(ài)好更加廣泛，個(gè)性化需求增加，除我們羅列的項(xiàng)目外，學(xué)生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項(xiàng)目。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化體育需求。
    （三）影響中職生參加休閑運(yùn)動(dòng)的因素調(diào)查分析。
    在調(diào)查中，學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)受學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備因素影響的'占受測(cè)人數(shù)的32%；受鍛煉時(shí)間影響的占29%；受個(gè)人身體原因影響的占30%；受季節(jié)天氣影響的占29%；受項(xiàng)目娛樂(lè)性與否影響的占24%；受經(jīng)濟(jì)因素影響的占18%；受是否有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)影響的占15%；受學(xué)業(yè)、家庭、伙伴陪伴等影響的分別在5%～6%。
    在制約休閑運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素調(diào)查中，15所學(xué)校中，選擇因?yàn)閳?chǎng)地、器材及天氣原因的有14所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的93%；因?yàn)閹熧Y力量不足原因的有11所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的73%；因?yàn)閷W(xué)校支持度不夠的有9所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的60%；因?yàn)閷W(xué)生比較懶惰原因的有5所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的33%。
    結(jié)果表明：學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)客觀(guān)影響因素主要來(lái)自學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備的不足、季節(jié)天氣的影響、體育項(xiàng)目本身缺乏娛樂(lè)性、體育師資力量不足及學(xué)校支持力度等。
    （一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。
    根據(jù)本校的具體情況，投入必要人力、物力及財(cái)力，加強(qiáng)場(chǎng)地器材建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性。大力開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，形成良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣。
    （二）構(gòu)建休閑體育活動(dòng)的有效途徑。
    為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，我們要利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，開(kāi)設(shè)第二課堂、單項(xiàng)體育社團(tuán)、組織多樣教學(xué)賽等有效途徑，形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，加強(qiáng)休閑體育的學(xué)習(xí)和建設(shè)。
    （三）教材內(nèi)容的選擇靈活多樣。
    調(diào)查顯示，學(xué)生體育需求多樣化。我們要根據(jù)實(shí)際情況，“與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新”，靈活選擇適合學(xué)生發(fā)展的多樣化教材，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，使學(xué)生積極地參與到運(yùn)動(dòng)中。
    （四）提高體育教師的業(yè)務(wù)能力水平。
    休閑體育的多樣化，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，才能適應(yīng)發(fā)展需要。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇四
    夏天的風(fēng)，帶著陽(yáng)光的味道，吹過(guò)心臟，掀起熱浪。我還記得我們一起準(zhǔn)備社會(huì)實(shí)踐的那些日日夜夜，都很迷茫，身心疲憊，但依然堅(jiān)持，期待。是我們的堅(jiān)持和信念，畫(huà)出了一個(gè)新的起點(diǎn)，我們愛(ài)的起點(diǎn)。迎著風(fēng)和初升的太陽(yáng)，我們堅(jiān)定地邁出了惠來(lái)修行的第一步，向著目的地出發(fā)了。
    公交車(chē)上的時(shí)間充滿(mǎn)了五顏六色的笑聲、歌聲和酣睡。作為傳播攝影團(tuán)隊(duì)的成員，我們知道自己的責(zé)任很重。保留我們練習(xí)組的美好，是我們發(fā)自?xún)?nèi)心堅(jiān)守的約定。感謝我們團(tuán)隊(duì)成員在練習(xí)過(guò)程中用心記錄美好瞬間，用心定格美好瞬間?；貋?lái)后，我?guī)е袆?dòng)、感動(dòng)、感激的心情看著照片。照片里的每個(gè)故事我們都知道。我們都記得，我們可以日日夜夜的告訴別人，談?wù)撐覀兘?jīng)歷過(guò)的一切，然后心滿(mǎn)意足的笑，開(kāi)心。
    坐在車(chē)?yán)?，看著窗外變幻的風(fēng)景，感覺(jué)自己離一片未知而奇妙的土地越來(lái)越近了。不遠(yuǎn)處大片金色的稻田和藍(lán)色的沙灘，讓整個(gè)視野瞬間變得如此寬廣，與家鄉(xiāng)連綿起伏的景色大相徑庭。
    我們坐車(chē)到惠來(lái)一中的時(shí)候，第一次踏上這片土地，感覺(jué)新鮮又美好。
    那天晚上，我在惠城一中惠城隊(duì)住宿。這里的住宿環(huán)境比我們想象的要好得多。第一天下午，大部分隊(duì)員鋪床休息。畢竟大家長(zhǎng)途跋涉都累了。我很高興能與黃校長(zhǎng)和惠來(lái)大學(xué)學(xué)生會(huì)的三位同學(xué)聯(lián)系上當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)。
    我們參觀(guān)了惠來(lái)廣播電視臺(tái)、中國(guó)郵政惠來(lái)分社、惠來(lái)圖書(shū)館，其中印象最深的是功夫茶和地方三輪車(chē)。來(lái)之前就知道潮汕地區(qū)的功夫茶很有名。這次終于看到了。參觀(guān)這三家企業(yè)的時(shí)候，喝了不少于10杯的茶，領(lǐng)導(dǎo)們都很熱情，不停的給我們泡茶。還有當(dāng)?shù)氐娜嗆?chē)給我耳目一新的感覺(jué)。三輪車(chē)作為主要的交通工具，在街上隨處可見(jiàn)。三五個(gè)人擠一輛車(chē)其實(shí)是另一種特殊的體驗(yàn)。
    歡笑和汗水編織著我們的夢(mèng)想。
    在惠城，我們交流小組的成員是侯斌、志浩、金曜和我。在這里，我們用歡笑和汗水，與惠城的超脫一起編織美好的夢(mèng)。酸中帶甜，苦中帶咸，既承載著我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員的愛(ài)和汗水，也支撐著當(dāng)?shù)睾⒆雍痛迕竦臒崆楹蛺?ài)心。被孩子愛(ài)著，被孩子圍著，是世界上最動(dòng)人的場(chǎng)景，也是最動(dòng)人的記憶。這對(duì)于焦毅的青年教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一種更深層次的體驗(yàn)。
    其實(shí)在惠城，我們不用自己做飯，總是從外面叫外賣(mài)。兩個(gè)頭負(fù)責(zé)食物。每次快到吃飯時(shí)間，大家都坐在宿舍門(mén)外的墻上，對(duì)著兩個(gè)頭喊:“老板，該吃飯了！”我不知道為什么，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)詞已經(jīng)成為陸明君兄弟的代名詞。每天在合適的時(shí)間和地點(diǎn)，大家都會(huì)對(duì)明俊哥喊:“老板，我們吃飯吧！”為了打開(kāi)話(huà)題，他會(huì)對(duì)著天空大喊:“灰機(jī)(飛機(jī))。”同學(xué)沒(méi)做好，哥哥會(huì)對(duì)他說(shuō):“沒(méi)飯吃！”那個(gè)場(chǎng)景真的很有趣。
    免費(fèi)教育的過(guò)程也很快樂(lè)。我們遇到了很多小學(xué)生，甚至和他們成了好朋友。事實(shí)上，在免費(fèi)教育的日子里，每個(gè)人都很努力。因?yàn)楫?dāng)?shù)乜偣?huì)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，那里的學(xué)生知識(shí)不同，我們很難掌握免費(fèi)教育知識(shí)的深度。知識(shí)太難，怕他們接受的不多，怕知識(shí)太容易，怕他們對(duì)傾聽(tīng)不感興趣，怕我們不僅帶給他們知識(shí)，還帶給他們學(xué)習(xí)方法和我們的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們思考，樹(shù)立自己的人生理想。因此，焦毅的成員經(jīng)常在深夜備課。在和星星、蟬呆在一起的日子里，我們流汗，卻一起歡笑，一起編織著共同的夢(mèng)想。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇五
    近年來(lái)，我市繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學(xué)校10所，在校生1余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，我市中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達(dá)98%。
    （一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率。
    畢業(yè)學(xué)生數(shù)3340人就業(yè)學(xué)生數(shù)3265人就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人直接就業(yè)率54％；對(duì)口就業(yè)學(xué)生數(shù)2807人對(duì)口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學(xué)生中進(jìn)入各級(jí)所有制企事業(yè)單位的學(xué)生人數(shù)為1323人占畢業(yè)學(xué)生比例為40%；升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)為1493人占畢業(yè)學(xué)生比例為44%。
    （二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況。
    從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的38%；通過(guò)中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.8%。
    （三）專(zhuān)業(yè)大類(lèi)就業(yè)情況。
    根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》劃分的19個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個(gè)專(zhuān)業(yè)：
    從專(zhuān)業(yè)分類(lèi)看，對(duì)口就業(yè)情況最好的專(zhuān)業(yè)是交通運(yùn)輸類(lèi)，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)92%；其次是加工制造類(lèi)，對(duì)口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類(lèi)對(duì)口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)和加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。從就業(yè)學(xué)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類(lèi)，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
    1、簽訂就業(yè)合同情況。
    中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)學(xué)生中，有1620人簽訂1—3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生31%；有461人簽訂1-2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生34%。簽訂3年及以?xún)?nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。
    2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況。
    就業(yè)學(xué)生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業(yè)學(xué)生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生10%；有256人起薪介于元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學(xué)生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。
    3、畢業(yè)生享有勞動(dòng)保險(xiǎn)情況。
    直接就業(yè)學(xué)生中享有三險(xiǎn)的人數(shù)為196人占直接就業(yè)學(xué)生比例為11%；享有五險(xiǎn)的人數(shù)為161人占直接就業(yè)學(xué)生比例為9%；享有三險(xiǎn)一金的人數(shù)為182人占直接就業(yè)學(xué)生比例為10%；享有五險(xiǎn)一金的人數(shù)為1077人占直接就業(yè)學(xué)生比例為60%。數(shù)據(jù)表明享有五險(xiǎn)的學(xué)生占比最多。
    學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書(shū)的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學(xué)生比例為53.6%。
    通過(guò)對(duì)就業(yè)學(xué)生3265人的調(diào)查了解，比較滿(mǎn)意、滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的學(xué)生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無(wú)法評(píng)估1461人，不滿(mǎn)意為27人。
    畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題有：部分專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：
    1、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線(xiàn)操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和動(dòng)手操作能力。但從實(shí)際情況看，屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類(lèi)和教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口基本不對(duì)口，即使對(duì)口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時(shí)工。
    2、本地就業(yè)學(xué)生工資待遇低，只有極少數(shù)學(xué)生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長(zhǎng)三角一帶）就業(yè)。
    3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學(xué)生尚未滿(mǎn)試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)企業(yè)工作時(shí)間不足一年，有的就業(yè)學(xué)生甚至一年內(nèi)換了幾個(gè)就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無(wú)二異，技術(shù)含量低，以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主。
    造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來(lái)自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。
    1、社會(huì)環(huán)境方面的原因。目前社會(huì)上鄙視職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。企業(yè)普遍勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，加之中職學(xué)生就業(yè)年齡相對(duì)較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
    2、學(xué)校在培養(yǎng)方面的.原因。主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢(qián)多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化，學(xué)校教育教學(xué)中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢(xún)活動(dòng)，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。
    另一方面學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學(xué)生剛剛離校，大多思想都比較單純，對(duì)如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)生知識(shí)面窄、技能不過(guò)硬、心理承受能力差、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)全新的工作、生活，而學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。
    3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無(wú)奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專(zhuān)業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒(méi)有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇六
    本次調(diào)查主要從年級(jí)、性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女等方面對(duì)我校在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解我校大學(xué)生對(duì)生活、生存及生活的認(rèn)知狀況狀況及他們迫切的需求，分析歸納他們?cè)凇叭逃庇嘘P(guān)方面的共同性與差異性，從而為在大學(xué)開(kāi)展“三生教育”提供一些參考，也為我校更好地開(kāi)展“三生教育”提供些現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
    一、研究方法和研究對(duì)象。
    為了客觀(guān)真實(shí)地了解和分析大學(xué)生“三生教育”的狀況和特點(diǎn)，我們以紅河學(xué)院為例，對(duì)紅河學(xué)院在校生展開(kāi)有關(guān)“三生教育”狀況問(wèn)題的調(diào)查活動(dòng)，本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查與座談、訪(fǎng)談相結(jié)合的方法。問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，為了使問(wèn)卷設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，我們課題組成員通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、書(shū)籍，咨詢(xún)指導(dǎo)老師等途徑獲得與當(dāng)代大學(xué)生相關(guān)的“三生教育”資料，在此基礎(chǔ)上我們組員進(jìn)行了較深入討論，設(shè)計(jì)并擬定了調(diào)查問(wèn)卷的初稿，然后我們?cè)賹⑵渲匦掳l(fā)放給10名在校大學(xué)生，仔細(xì)向他們說(shuō)明本次調(diào)查的設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容以及所要達(dá)到的目的，并真誠(chéng)征求他們的意見(jiàn)和建議。最后我們通過(guò)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行了修改、刪除了問(wèn)卷中存在的不合理項(xiàng)目、增添了合理的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)我們的系統(tǒng)整理形成正式的問(wèn)卷。
    問(wèn)卷內(nèi)容包括兩大部分，第一部分為被調(diào)查對(duì)象的基本信息，主要包括年級(jí)、性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女、父母親的文化程度等方面；第二部分為調(diào)查的主要內(nèi)容，主要根據(jù)大學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)知狀況，實(shí)踐情況，他們對(duì)“三生教育”內(nèi)涵的理解，對(duì)開(kāi)展“三生教育”課程的意見(jiàn)和建議，以及學(xué)校開(kāi)展“三生教育”的程度、成效等方面設(shè)置了34個(gè)問(wèn)題，包含33個(gè)選擇題和1道問(wèn)答題。我們共發(fā)放400份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷361份，有效問(wèn)卷345份，作廢問(wèn)卷16份，有效回收率為86。25%，其中男生共計(jì)179份，女生共計(jì)166份；大一學(xué)生占6份，大二學(xué)生占262份，大三學(xué)生占67份，大四學(xué)生占11份；理工科學(xué)生為195份，文科學(xué)生為150份；城鎮(zhèn)學(xué)生79份，農(nóng)村學(xué)生266份；獨(dú)生子女計(jì)有34份，非獨(dú)生子女計(jì)有311份；父母親文化程度低的學(xué)生占58份，父母的文化中高程度的學(xué)生占287份。我們首先以人工方式對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，然后再用spss軟件技術(shù)進(jìn)行分析處理，試圖對(duì)它所呈現(xiàn)出的一些共同性和差異性進(jìn)行分析。
    二、研究結(jié)果分析。
    通過(guò)對(duì)本課題的調(diào)查問(wèn)卷及所收集到的相關(guān)信息進(jìn)行處理，我們從以下幾個(gè)方面闡述大學(xué)生“三生教育”的狀況及問(wèn)題，并作出相應(yīng)的分析。
    （一）生命部分。
    1、大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)狀況分析。
    一個(gè)人只有對(duì)生命有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)之后，才會(huì)有意識(shí)的去愛(ài)護(hù)生命，珍惜生命，才有可能追求生命的價(jià)值和意義。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：我校大學(xué)生在看待自殺行為中，90%以上的人都持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為自殺行為是對(duì)生命的輕視，是缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)，值得反思，不可原諒，只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是情有可原的。20%的大學(xué)生有過(guò)輕生的念頭。影響他們形成對(duì)生命的看法的因素很多，其中自己的性格，父母、家庭的影響，社會(huì)現(xiàn)象的刺激尤為重要，學(xué)校的教育和幫助也起到了一定的作用。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是不夠全面的，很多大學(xué)生尚未形成正確的生命價(jià)值觀(guān)，對(duì)生命的存在發(fā)展及其規(guī)律缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，然而這正是我們教育所面臨的重大任務(wù)。
    2、大學(xué)生的壓力狀況分析。
    當(dāng)代大學(xué)生普遍都有壓力，而且壓力的來(lái)源、類(lèi)型、大小程度也各不相同，或來(lái)源于學(xué)習(xí)生活，或來(lái)源于父母過(guò)高的期望，或來(lái)源于家庭經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，或來(lái)源于同老師、同學(xué)之間的關(guān)系，或來(lái)源于個(gè)人理想和目標(biāo)等方面。但針對(duì)不同年級(jí)、不同階段壓力表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，大一新生主要表現(xiàn)人際交往、適應(yīng)環(huán)境和自我管理方面的壓力，由于他們剛從緊張的初高中學(xué)習(xí)生活中走出來(lái)，在大學(xué)“輕松”的環(huán)境中不知所措；大二的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方面的壓力，對(duì)待獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)待考各種各樣的證書(shū)，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)考研有所關(guān)注；大三學(xué)生已經(jīng)提前關(guān)注就業(yè)，學(xué)習(xí)壓力仍然是一重要壓力，考證書(shū)已經(jīng)有了正對(duì)性和選擇性，考研和考證都比較緊張；大四學(xué)生面對(duì)的主要是就業(yè)和擇業(yè)的壓力。各種壓力交織在一起，層出不窮，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的壓力，大多數(shù)大學(xué)生都擁有一種比較積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，能夠在緊張狀況下保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，能夠認(rèn)真地完成學(xué)業(yè)，注重不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。然而在緩解壓力方面，35%的大學(xué)生感到壓力而不知道如何緩解，往往采取一些不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法和手段，例如：上網(wǎng)聊天、玩游戲，吸煙喝酒，，或暴飲暴食，睡覺(jué)，自暴自棄，甚至采取打架、斗毆等過(guò)激行為，不知道或忽視進(jìn)行有效的自我調(diào)整，極少有人尋求他人的幫助，咨詢(xún)相關(guān)工作人員的確（更是）是少之又少。
    關(guān)愛(ài)生命就要關(guān)注生命健康，健康的身體能夠使生命變得更加精彩，生活更加美好。生理與心理的不健康會(huì)導(dǎo)致情緒的低落，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁甚至?xí)疠p生。保持健康狀態(tài)是生命教育的重要內(nèi)容，體育一直都是維護(hù)、提高健康，促進(jìn)心理完善，健全人類(lèi)精神不可代替的手段。然而，通過(guò)對(duì)大學(xué)生體育鍛煉狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的關(guān)注程度嚴(yán)重不夠，大部分大學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間都低于專(zhuān)家建議的一天一小時(shí)的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)調(diào)查我們了解到，這些學(xué)生并不是不知道體育鍛煉的相關(guān)知識(shí)以及體育鍛煉對(duì)個(gè)體健康的必要性和重要性，而是他們對(duì)進(jìn)行體育鍛煉的興趣不足，也沒(méi)有外在要求、沒(méi)有動(dòng)力，或是沒(méi)有持久鍛煉的恒心和毅力。大學(xué)生體育鍛煉存在年級(jí)差異性，主要表現(xiàn)為：中高年級(jí)的大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)越來(lái)越淡薄，進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間和頻率逐步減少，形成這種狀況的部分原因是高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力增加，尤其是大三、大四的學(xué)生，普遍感到時(shí)間緊湊，沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉。除此之外，還存在性別差異，凸出體現(xiàn)為女生參加體育鍛煉的時(shí)間、頻率、強(qiáng)度等明顯少于男生，尤其是高年級(jí)女生，由于體育課程學(xué)分已經(jīng)修夠，缺乏主動(dòng)鍛煉意識(shí)，安排在體育鍛煉上的時(shí)間急劇減少，更多的女生幾乎不鍛煉。
    （二）生存部分。
    人作為一切社會(huì)的綜合而存在。在“弱肉強(qiáng)食”、適者生存的社會(huì)環(huán)境中立足，生存是第一法則，離開(kāi)生存談生活猶如緣木求魚(yú)；避開(kāi)生存追求生命的價(jià)值和意義不切實(shí)際，因此，生存成為關(guān)乎個(gè)人、集體、群體乃至人類(lèi)發(fā)展的命題。研究“三生教育”避免不了對(duì)生存狀況的調(diào)查。
    我們對(duì)大學(xué)生生存狀況的研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生普遍認(rèn)為成功就業(yè)的主要因素是自身（個(gè)人）素質(zhì)，大學(xué)生們普遍感到緊張，他們通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的綜合能力，如：自主創(chuàng)業(yè)，買(mǎi)股票，做促銷(xiāo)等。在月末父母未匯生活費(fèi)來(lái)的時(shí)候，一半以上的人會(huì)向他人借錢(qián)或自己掙錢(qián)解決，75%以上的大學(xué)生常思考自己的人生目標(biāo)，并設(shè)法去達(dá)成，在對(duì)大學(xué)四年的計(jì)劃上，大學(xué)生們各不相同，如重視社交能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后考公務(wù)員，刻苦學(xué)習(xí)走考研之路，正常地按要求完成學(xué)業(yè)等，大多數(shù)都比較積極。同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，將近50%的大學(xué)生不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，只是大概地看到就業(yè)壓力大，因此在被問(wèn)到“你希望你的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的？”的時(shí)候，一半以上的同學(xué)的答案都是先就業(yè)后擇業(yè)或能找到工作就不錯(cuò)了，很少有人是經(jīng)過(guò)考慮和挑選才最終確定的。大學(xué)生中有58%的人對(duì)自己的職業(yè)興趣不太確定，不了解或沒(méi)有考慮；80%以上的大學(xué)生迫切希望和有打算為將來(lái)的就業(yè)在各個(gè)方面主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，他們?cè)趨⒓哟髮W(xué)生各種學(xué)生社團(tuán)、考各類(lèi)資格證書(shū)、參與學(xué)校的各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較積極。
    （三）生活部分。
    生活，是人的存在方式，只有充分認(rèn)識(shí)生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。在此，我們主要從物質(zhì)生活和精神生活上進(jìn)行調(diào)查分析。大學(xué)生在物質(zhì)生活方面的問(wèn)題不太凸出，部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)、做餐飲服務(wù)員、為企業(yè)或公司做促銷(xiāo)、做家教等途徑基本能夠解決日常生活開(kāi)支，中高年級(jí)的部分大學(xué)生則可以憑借獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金解決自己的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。但是，在特殊情況下卻不是這樣天遂人意的，譬如：家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在遇到突如其來(lái)的疾病或?yàn)?zāi)難的時(shí)候，由于無(wú)力承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力或沒(méi)有辦法解決問(wèn)題的時(shí)候，常常會(huì)對(duì)生活失去信心，產(chǎn)生一些列心理和生理問(wèn)題。
    在調(diào)查過(guò)程中，我們?cè)L談到這樣一位大三的女生，她來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民家庭，經(jīng)濟(jì)來(lái)源少，父親是小學(xué)文化，母親則根本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育，她是長(zhǎng)女，加上兄弟姐妹六個(gè)，家庭負(fù)擔(dān)很重。她也是村子里的第一個(gè)大學(xué)生，來(lái)到大學(xué)之后，該生努力學(xué)習(xí)，勤儉節(jié)約，在學(xué)校做過(guò)勤工儉學(xué)，在校外作過(guò)促銷(xiāo)、餐飲服務(wù)員、家教等職業(yè)，還拿過(guò)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，抵消所欠學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。大三學(xué)年學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程增加，課余打工的時(shí)間不得不減少，于是她只能基本維持日常的生活開(kāi)支，甚至有時(shí)還要靠向其他同學(xué)借錢(qián)度日。然而不幸得是她發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出現(xiàn)偏頭痛、頭暈、等癥狀，而且這種感覺(jué)越來(lái)越明顯，于是她開(kāi)始懷疑自己得了不治之癥，想去醫(yī)院看病，又有許多顧慮：一方面，頭部檢查治療的費(fèi)用較高，自己沒(méi)有錢(qián)；另一方面，擔(dān)心萬(wàn)一病情像自己所預(yù)料的那么嚴(yán)重的話(huà)恐怕自己接受不了，所以一直都不敢去醫(yī)院看病。然而禍不單行，當(dāng)她打電話(huà)準(zhǔn)備將埋藏很久的情況告訴家人，希望父母寄點(diǎn)錢(qián)給她的時(shí)候，還未來(lái)得及說(shuō)自己在這邊的情況，便得知母親舊病復(fù)發(fā)，病得不輕，且本已經(jīng)出嫁的大妹子因婆家萬(wàn)般刁難，被人逐出家門(mén)回家，兩家正為此事鬧翻了天，一系列的煩惱和憂(yōu)愁包裹了她，使她無(wú)法靜下心來(lái)去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，也無(wú)心做其他的事情，她在這里沒(méi)錢(qián)給自己治病，對(duì)家庭方面又無(wú)力為家人分擔(dān)壓力和困難，她只能在夜深人靜的時(shí)候偷偷哭泣，于是很長(zhǎng)一段時(shí)間陷入了自暴自棄，郁郁寡歡的生活，甚至有過(guò)輕生的.念頭。諸如此類(lèi)的事在大學(xué)生尤其是貧困生中較普遍，由此可以看出，生活問(wèn)題解決不好，可能引發(fā)生存、生命問(wèn)題，大學(xué)生的生活應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注，以便出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
    （四）我?！叭逃钡拈_(kāi)展?fàn)顩r分析。
    在我校，“三生教育”是作為一門(mén)通識(shí)選修課而開(kāi)設(shè)，到目前我校選修過(guò)該門(mén)課程的主要是07、08級(jí)學(xué)生，因此，我們的調(diào)查對(duì)象的重點(diǎn)放在這兩個(gè)年級(jí)上。調(diào)查結(jié)果顯示：只有26%的學(xué)生是通過(guò)修讀該門(mén)課程獲得“三生教育”相關(guān)知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)了解的占24%，聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)的人有31%，其余的人不了解什么是“三生教育”（表14）。對(duì)“三生教育”課程感興趣、不感興趣和一般的分別占34%、15%和51%（表15），有45%的大學(xué)生喜歡演講、辯論、看電影的“三生教育”的授課方式，主張以社會(huì)實(shí)踐的形式開(kāi)展該門(mén)課的占21%（表16）。由此可以得出：雖然“三生教育”極具吸引力，但是眼下由于傳統(tǒng)的授課方式、考核方式仍然存在，“三生教育”開(kāi)展的方式比較單一，大學(xué)生對(duì)“三生教育”的關(guān)注程度還不夠，“三生教育”的理念還沒(méi)有廣泛的滲透于師生的思想和行動(dòng)之中，此外，相關(guān)的師資力量、教學(xué)科研得不到保障也是一重要問(wèn)題，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。
    三、結(jié)論。
    通過(guò)對(duì)大學(xué)生“三生教育”狀況問(wèn)題的研究分析，大學(xué)生在對(duì)生命、生存和生活的認(rèn)知及存在的問(wèn)題有共性，也有差異性。他們的共性表現(xiàn)為大學(xué)生的“三生觀(guān)”均受社會(huì)現(xiàn)象、家庭環(huán)境和學(xué)校教育以及個(gè)人因素的影響，其中，社會(huì)環(huán)境的影響最大；大學(xué)生在尊重生命價(jià)值，培養(yǎng)生存能力，提高生存技巧，改善生活水平，提升生活質(zhì)量，豐富生活經(jīng)驗(yàn)等方面表現(xiàn)較為積極，存在的問(wèn)題也較為相似；但是，在對(duì)壓力來(lái)源及處理壓力的方式上、對(duì)生命健康的關(guān)注程度，生存實(shí)踐方式等方面出現(xiàn)年級(jí)差異與性別差異；大學(xué)生對(duì)生存知識(shí)、生存技能的迫切需要與就業(yè)信息不充分、職業(yè)興趣不明確、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺乏構(gòu)成一對(duì)矛盾體；大學(xué)生的生活方式、生活習(xí)慣和生活風(fēng)貌上有特定性。因此，開(kāi)展大學(xué)生“三生教育”必須在普遍開(kāi)展的同時(shí)注意這些差異，對(duì)不同的學(xué)生不同的問(wèn)題要區(qū)別對(duì)待，做到普遍性與特殊性相結(jié)合，因人因事而異，做到有的放矢。大學(xué)生“三生教育”效果不夠明顯，力度還得加強(qiáng)。
    四、認(rèn)識(shí)與建議。
    高效（校）開(kāi)展“三生教育”是大勢(shì)所趨。但是，就目前而言，高?！叭逃钡娜嬗行ч_(kāi)展卻面臨著一些困難和問(wèn)題，如：對(duì)“三生教育”系統(tǒng)性的研究不夠充分，師資力量薄弱，開(kāi)展“三生教育”的動(dòng)力不足，開(kāi)展的方式方法的局限性，學(xué)生對(duì)“三生教育”的認(rèn)識(shí)不充分等，所有這些因素的存在，嚴(yán)重阻礙高?！叭逃钡挠行ч_(kāi)展，對(duì)此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：
    （一）高效（校）“三生教育”在開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生為本，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。這就要求對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程和生活學(xué)習(xí)過(guò)程充分了解。在生命教育中，除了進(jìn)行必要的生命價(jià)值觀(guān)教育以外，針對(duì)大學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題要及時(shí)了解、及時(shí)解決，做到防患于未然。然而這些問(wèn)題總是在他們的學(xué)習(xí)和日常生活中體現(xiàn)出來(lái)，因此，從日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，與人交往的能力，良好的生活習(xí)慣和高尚的道德生活風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心及珍愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的精神。高?！叭逃币N近教育教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)都更容易理解和接受。這說(shuō)明僅將“三生教育”作為一門(mén)通史（識(shí)）選修課程而開(kāi)設(shè)，以傳統(tǒng)的授課方式只注重課堂的講解而不注重與學(xué)生的交流體驗(yàn)是達(dá)不到教育目的的。大學(xué)不僅僅是一個(gè)幫助學(xué)生提升知識(shí)技能的地方，它更是為學(xué)生提供一種良好的熏陶氛圍的場(chǎng)所，因此，營(yíng)造良好和諧的校園文化生活氛圍對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，提升大學(xué)生人格素養(yǎng)起著很重要的作用。
    （二）大學(xué)生“三生教育”應(yīng)堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，在理論教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。這主要是針對(duì)于大學(xué)教育中重理論輕實(shí)踐、大學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力弱等現(xiàn)象而提出的。加強(qiáng)大學(xué)生“三生教育”的理論研究，教育教學(xué)研究，培養(yǎng)師資力量，加大對(duì)大學(xué)生“三生教育”科學(xué)研究的支持力度，從而豐富大學(xué)生“三生教育”的理論基礎(chǔ)。另外，高校應(yīng)增加教學(xué)實(shí)踐基地，盡可能多的為學(xué)生提供鍛煉自身的平臺(tái)，在教育設(shè)施，教學(xué)設(shè)備方面該增加的應(yīng)增加，該改善的得改善，在教學(xué)資源的分配上應(yīng)更趨于合理化，在教學(xué)方法考核方式上應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，體現(xiàn)全面性。通過(guò)理論教育是學(xué)生對(duì)生命生存和生活有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但只有通過(guò)實(shí)踐教育才能使學(xué)生自己對(duì)生命、生存和生活更深的領(lǐng)悟、認(rèn)同和內(nèi)化。
    （三）高效開(kāi)展“三生教育”既要具有普遍性，又要具有針對(duì)性，從而提高教育的實(shí)效性。在高校，“三生教育”不論是以有形的方式或者是無(wú)形的方式都在開(kāi)展，不管是明確開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，還是在學(xué)校管理方面、學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)管理當(dāng)中都會(huì)涉及到，如：校園消防救災(zāi)演練活動(dòng)、禁毒宣傳、防艾宣傳、交通安全教育等方面，以上均是“三生教育”中普遍性的教育，看得見(jiàn)的教育。對(duì)于高?！叭逃敝型怀龅膯?wèn)題應(yīng)該針對(duì)性的解決，如：針對(duì)大學(xué)生對(duì)生命健康的關(guān)注不夠，高校不僅應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)體育知識(shí)的教育指導(dǎo)，改善體育設(shè)施，更重要的是開(kāi)展豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極廣泛的體育興趣愛(ài)好，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加體育鍛煉，體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的關(guān)懷和生命的關(guān)愛(ài)。針對(duì)大學(xué)生生存知識(shí)的欠缺，生存技能的缺乏，信息了解不充分，迫切需要鍛煉而又不知如何下手，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃教育，同時(shí)積極尋求與工廠(chǎng)、企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供對(duì)口的實(shí)踐基地。針對(duì)貧困生和獨(dú)生子女的教育問(wèn)題應(yīng)特別對(duì)待，貧困生大多是心理壓力嚴(yán)重、缺乏自信心的群體，對(duì)于他們不只是給予經(jīng)濟(jì)的資助，更重要的是給予精神上撫慰，引導(dǎo)他們?cè)诳创龁?wèn)題和處理問(wèn)題上積極樂(lè)觀(guān)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以看出真正妨礙他們的不是困難本身，而是對(duì)待困難的態(tài)度。對(duì)于獨(dú)生子女，可以從培養(yǎng)他們的生活自理能力開(kāi)始，使之?dāng)[脫依賴(lài)心理，樹(shù)立自立自強(qiáng)的精神，同時(shí)，還應(yīng)注意他們的同情心和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使之學(xué)會(huì)與人分享分享及與人交往。
    針對(duì)大學(xué)生生活習(xí)慣不良、生活風(fēng)貌上存在的問(wèn)題，可以充分發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，采取外部監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合，在外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，完善學(xué)校的各種規(guī)章制度及賞罰機(jī)制，規(guī)范約束大學(xué)生言行舉止，培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)的精神，在此過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性與主動(dòng)性?？傊?，只有把對(duì)大學(xué)生“三生教育”的普遍關(guān)注與特殊指導(dǎo)相結(jié)合才能切實(shí)抓好大學(xué)生“三生教育”。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇七
    學(xué)生身心是否健康發(fā)展，關(guān)系到中華民族的整體發(fā)展。我們調(diào)查中職學(xué)生參與休閑體育狀況，是為尋求有效手段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使中職體育真正為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。
    （一）研究對(duì)象。
    本文以大連市輕工業(yè)學(xué)校不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)500名在校學(xué)生及有代表性的15所大連市中等職業(yè)學(xué)校的體育老師為研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生問(wèn)卷回收率100%，有效率99%。教師問(wèn)卷回收率100%，有效率100%。
    （二）研究方法。
    問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
    （一）中職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及滿(mǎn)意度調(diào)查分析。
    在調(diào)查中，學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在20分鐘以下的占總?cè)藬?shù)的24%，在20～40分鐘的占總?cè)藬?shù)的37%，在40～60分鐘的占總?cè)藬?shù)的22%，1小時(shí)以上的占總?cè)藬?shù)的17%。調(diào)查學(xué)生主要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，選擇在學(xué)校的占總?cè)藬?shù)的57%；在公園、廣場(chǎng)的占28%，在其他場(chǎng)所的占15%。在每周練習(xí)次數(shù)調(diào)查中，僅在體育課堂活動(dòng)的占48%，課后能練習(xí)1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對(duì)自己參與休閑運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)意度的調(diào)查中，表達(dá)非常滿(mǎn)意的占17%，滿(mǎn)意的占27%，一般的占47%，不滿(mǎn)意的占9%。
    綜上調(diào)查表明：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所主要是在學(xué)校體育課堂上。從他們的每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間鍛煉存在明顯不足，近一半的學(xué)生對(duì)自己目前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)滿(mǎn)意度不夠。那么，如何改善和合理利用學(xué)校有效的體育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，如何豐富體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與休閑體育鍛煉，成為我們亟待解決的問(wèn)題。
    （二）中職生最想?yún)⑴c的休閑體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查分析。
    調(diào)查中我們列出16個(gè)休閑單項(xiàng)：選羽毛球比例高一點(diǎn)，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選臺(tái)球比例占19%；選游泳和乒乓球比例基本相當(dāng)，分別占了11%和10%。選其余項(xiàng)目的比例都在10%以下。在其他項(xiàng)目中，比例占到2%。
    調(diào)查結(jié)果分析：在選項(xiàng)中排序在前5位的項(xiàng)目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、臺(tái)球、乒乓球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊游。男生更多的選擇對(duì)抗性強(qiáng)、活動(dòng)量大的項(xiàng)目，女生則選一些肢體碰撞不多的項(xiàng)目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學(xué)生的興趣、愛(ài)好更加廣泛，個(gè)性化需求增加，除我們羅列的項(xiàng)目外，學(xué)生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項(xiàng)目。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化體育需求。
    （三）影響中職生參加休閑運(yùn)動(dòng)的因素調(diào)查分析。
    在調(diào)查中，學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)受學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備因素影響的占受測(cè)人數(shù)的32%；受鍛煉時(shí)間影響的占29%；受個(gè)人身體原因影響的占30%；受季節(jié)天氣影響的占29%；受項(xiàng)目娛樂(lè)性與否影響的占24%；受經(jīng)濟(jì)因素影響的占18%；受是否有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)影響的占15%；受學(xué)業(yè)、家庭、伙伴陪伴等影響的分別在5%～6%。
    在制約休閑運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素調(diào)查中，15所學(xué)校中，選擇因?yàn)閳?chǎng)地、器材及天氣原因的有14所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的93%；因?yàn)閹熧Y力量不足原因的有11所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的73%；因?yàn)閷W(xué)校支持度不夠的有9所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的60%；因?yàn)閷W(xué)生比較懶惰原因的有5所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的33%。
    結(jié)果表明：學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)客觀(guān)影響因素主要來(lái)自學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備的不足、季節(jié)天氣的影響、體育項(xiàng)目本身缺乏娛樂(lè)性、體育師資力量不足及學(xué)校支持力度等。
    （一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。
    根據(jù)本校的具體情況，投入必要人力、物力及財(cái)力，加強(qiáng)場(chǎng)地器材建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性。大力開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，形成良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣。
    （二）構(gòu)建休閑體育活動(dòng)的有效途徑。
    為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，我們要利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，開(kāi)設(shè)第二課堂、單項(xiàng)體育社團(tuán)、組織多樣教學(xué)賽等有效途徑，形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，加強(qiáng)休閑體育的學(xué)習(xí)和建設(shè)。
    （三）教材內(nèi)容的選擇靈活多樣。
    調(diào)查顯示，學(xué)生體育需求多樣化。我們要根據(jù)實(shí)際情況，“與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新”，靈活選擇適合學(xué)生發(fā)展的多樣化教材，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，使學(xué)生積極地參與到運(yùn)動(dòng)中。
    （四）提高體育教師的業(yè)務(wù)能力水平。
    休閑體育的多樣化，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，才能適應(yīng)發(fā)展需要。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇八
    隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，目前，我市已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問(wèn)題。
    近年來(lái)，我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來(lái)，全市各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬(wàn)人，全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬(wàn)名，近5萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。
    家長(zhǎng)和學(xué)生的要求。為此我們就以上問(wèn)題開(kāi)展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。
    近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%；升入各類(lèi)高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本省（區(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類(lèi)、商貿(mào)與旅游類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)，信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在20xx元以?xún)?nèi)的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。
    一是國(guó)家政策的支持，20xx年8月6日我國(guó)政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元，三年制的補(bǔ)兩年；從20xx年秋季學(xué)期起，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。我市市自20xx年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。
    二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。
    三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專(zhuān)生有優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作要求不高，扎實(shí)肯干。“雙證書(shū)”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。
    四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。
    五是家長(zhǎng)觀(guān)念更加務(wù)實(shí)，一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的`想法，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校，讀中職學(xué)一技之長(zhǎng)做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。
    就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站，也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛從學(xué)校里出來(lái)，自我意識(shí)較強(qiáng)，有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，再加上連年遞增的大專(zhuān)院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。
    面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢？
    1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素，有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。
    2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位，同時(shí)已感到知識(shí)，學(xué)歷等方面的不足，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，部分已參加工作的學(xué)生通過(guò)電大，自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇九
    職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。
    所有的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒(méi)有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響，會(huì)使得他們?cè)谟^(guān)念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和思考。
    這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
    1、問(wèn)卷法。
    2、訪(fǎng)談法。
    20××年3月7日至20××年5月12日，共計(jì)67天。
    陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)。
    對(duì)陽(yáng)信縣職業(yè)中專(zhuān)的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷824份，回收820份，有效問(wèn)卷800份（問(wèn)卷附后）。
    以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：
    1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。
    隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開(kāi)始從中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招取考生以來(lái)，許多一度對(duì)高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專(zhuān)的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔(dān)心自己成績(jī)差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過(guò)本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無(wú)力負(fù)擔(dān)日后的讀書(shū)費(fèi)用；一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì)，因而顯得有些憂(yōu)心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對(duì)畢業(yè)后找工作信心不足，認(rèn)為自身素質(zhì)差，社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重，他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導(dǎo)，以便出校門(mén)后盡早找到一份工作。
    2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。
    有近一半的學(xué)生認(rèn)為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類(lèi)拔萃，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，能對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì)，但同樣渴望成才，期望將來(lái)能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對(duì)未來(lái)工作要求過(guò)高，如環(huán)境舒適、報(bào)酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想，夢(mèng)想不通過(guò)自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車(chē)”。
    3、自我意識(shí)充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾。
    職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識(shí)發(fā)展較快，能認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀(guān)念，渴望早日獨(dú)立，走出校門(mén)參加社會(huì)建設(shè)，然而，面對(duì)著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬(wàn)千的世界，他們卻常覺(jué)茫然和無(wú)所適從，獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問(wèn)題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說(shuō)：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開(kāi)好友和同學(xué)，走到另一個(gè)新地方，我就憂(yōu)傷煩悶?！彼麄兛释蠋熂议L(zhǎng)多傳授一些為人處世的知識(shí)和技巧，教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡，建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣。
    4、家長(zhǎng)和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。
    職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競(jìng)爭(zhēng)失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對(duì)專(zhuān)業(yè)化的理論和技能更覺(jué)有心無(wú)力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書(shū)有自卑感，有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對(duì)學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣，純屬屈從于家長(zhǎng)意見(jiàn)，讀書(shū)索然無(wú)味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛(ài)心，家長(zhǎng)多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。
    5、思想活躍，但明辨是非能力較差。
    職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)普通高中生寬俗，自由活動(dòng)的空間相對(duì)較寬闊，故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多，獲得的知識(shí)更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對(duì)社會(huì)信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯(cuò)誤觀(guān)念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺(tái)流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最?lèi)?ài)看港臺(tái)言情小說(shuō)，男生則沉迷于武俠小說(shuō)的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。
    針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。
    1、愛(ài)字當(dāng)頭，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài)。
    職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽蟆５侨绻麄冮L(zhǎng)期被自卑困擾，就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動(dòng)搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀(guān)失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿(mǎn)懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評(píng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要針對(duì)他們的特點(diǎn)，承認(rèn)差別，分層次、有目的、有步驟地開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強(qiáng)不息。另一方面，教師要客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。
    2、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。
    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳，就必須學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念，讓他們認(rèn)識(shí)到只有勇于競(jìng)爭(zhēng)的人，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人，學(xué)會(huì)排除競(jìng)爭(zhēng)中的困難，敢于承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，樹(shù)立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)心理基礎(chǔ)。具體可在班級(jí)工作中，組織一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、球類(lèi)競(jìng)賽、棋類(lèi)競(jìng)賽或模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有目的地?fù)駱I(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識(shí)。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究，警惕上當(dāng)受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益；實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。
    3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，防微杜漸。
    由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來(lái)職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化，及時(shí)防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處，通過(guò)課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺(jué)抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀(guān)地對(duì)待子女的學(xué)習(xí)和思想問(wèn)題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會(huì)部門(mén)，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問(wèn)、出門(mén)有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。
    4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。
    職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識(shí)的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活，要保證學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑，可以設(shè)立心理咨詢(xún)室或心理信箱，與得“心病”的學(xué)生磋商，交換意見(jiàn)，以提高其現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì)他們有關(guān)的心理知識(shí)，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十
    目前,全國(guó)在校中職生有2000多萬(wàn)人.其中絕大多數(shù)人畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì),源源不斷地充實(shí)到各條戰(zhàn)線(xiàn)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn).他們的思想道德?tīng)顩r如何,直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì),關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái).
    為全面把握廣大中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生(簡(jiǎn)稱(chēng)中職生)的思想道德?tīng)顩r和中職學(xué)校德育工作情況,研究制定加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的實(shí)施方案,廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心自20xx年聯(lián)合開(kāi)展了廣泛深入的調(diào)研活動(dòng).
    整個(gè)調(diào)研共有21個(gè)地級(jí)市的69所中職學(xué)校和省直屬的23所中職學(xué)校參與,回收學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷8200份、教師調(diào)查問(wèn)卷2460份,同時(shí)獲得各市教育局、中職學(xué)校德育工作總結(jié)報(bào)告123份.調(diào)研組還集體到8個(gè)地級(jí)市的20多所學(xué)校進(jìn)行田野調(diào)查,調(diào)研組部分成員利用暑假到18個(gè)地級(jí)市為德育課教師培訓(xùn)班授課的機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)研.調(diào)研組先后召開(kāi)地級(jí)市教育局、中職學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)以及中層管理人員、學(xué)生的座談會(huì)46場(chǎng),有800多人次參加.
    參加抽樣調(diào)查的學(xué)生中,男生占36%、女生占64%；現(xiàn)在為一年級(jí)學(xué)生的占44%、二年級(jí)學(xué)生的占49%、三年級(jí)學(xué)生的占7%；獨(dú)生子女占17%,來(lái)自農(nóng)村的占45%,來(lái)自縣城的占19%,來(lái)自地市級(jí)城市的占9%,來(lái)自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%,3000元至6000元的占30%,6000元至1萬(wàn)元的占19%,1萬(wàn)元以上的占17%；生活費(fèi)主要來(lái)源靠父母的占79.5%、來(lái)自親友支持的占4%、來(lái)自學(xué)校和國(guó)家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來(lái)源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業(yè)學(xué)校的占51%.
    通過(guò)調(diào)研,我們深切感受到,他們的思想道德?tīng)顩r主流積極向上,但又存在諸多令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題,需要全社會(huì)高度關(guān)注、熱情關(guān)愛(ài)、真切關(guān)心,需要中職學(xué)校采取多種有效措施加強(qiáng)教育、管理和服務(wù),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、早日成才,促進(jìn)廣大中職學(xué)生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè).
    中職學(xué)生思想道德呈現(xiàn)昂揚(yáng)奮進(jìn)的喜人氣象。
    調(diào)查表明,中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,他們活躍在各行各業(yè),用自己的青春、智慧和力量為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展努力奮斗著、貢獻(xiàn)著.調(diào)查發(fā)現(xiàn),廣大在校中職生的思想道德?tīng)顩r主流積極、健康、向上,表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮進(jìn)的喜人氣象,給人以自信、陽(yáng)光、可愛(ài)的美好印象.概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾方面:。
    追求進(jìn)步,熱愛(ài)國(guó)家,擁護(hù)改革開(kāi)放政策.調(diào)查顯示,71.4%的學(xué)生認(rèn)為堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路、堅(jiān)持黨的路線(xiàn)方針政策,是絕大多數(shù)中國(guó)人的根本利益所在,是歷史的選擇；91%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿(mǎn)信心；90.2%的學(xué)生贊同個(gè)人利益應(yīng)服從國(guó)家、集體利益.
    文明禮貌,遵紀(jì)守法,注重學(xué)習(xí).調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育工作對(duì)自己樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)起到了重要作用(占67%),大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性,有70%的學(xué)生認(rèn)同“人無(wú)德不立,國(guó)無(wú)德不興”的觀(guān)點(diǎn)；78%的學(xué)生認(rèn)同“遵守社會(huì)規(guī)范是一個(gè)人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)”的觀(guān)點(diǎn).這些說(shuō)明學(xué)生比較注重道德素養(yǎng)和道德習(xí)慣的養(yǎng)成.調(diào)查顯示,中職學(xué)生法律素養(yǎng)隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng),71%的學(xué)生對(duì)“只要不出事,沒(méi)必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”的觀(guān)點(diǎn)表示反對(duì)；80%的學(xué)生對(duì)“為了得到對(duì)我有用的東西,有時(shí)我寧愿觸犯法律”的觀(guān)點(diǎn)持反對(duì)意見(jiàn)；76%的學(xué)生對(duì)“打架是解決問(wèn)題的好辦法”的觀(guān)點(diǎn)持反對(duì)意見(jiàn)；74%的學(xué)生對(duì)“我覺(jué)得破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”的觀(guān)點(diǎn)表示反對(duì).
    關(guān)心集體,樂(lè)于助人,積極參加公益活動(dòng).77%的學(xué)生認(rèn)同“我愿意從我做起,關(guān)心他人,關(guān)心社會(huì)”；80%的`學(xué)生認(rèn)同“當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候,我愿意盡我所能幫助他”的觀(guān)點(diǎn).廣大中職學(xué)生積極參加學(xué)校組織的志愿服務(wù)活動(dòng),在為社會(huì)服務(wù)中鍛煉能力,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值.樂(lè)昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持常年雙休日在社區(qū)提供維修家電等服務(wù),深受廣大群眾好評(píng).廣東粵劇學(xué)校為一名患重病的學(xué)生舉行“愛(ài)心捐款”活動(dòng),短短兩天收到3萬(wàn)多元.汶川地震后,很多中職學(xué)生踴躍捐款.
    努力學(xué)習(xí)、鉆研技能,動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng).調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們學(xué)習(xí)起自己喜歡的專(zhuān)業(yè)技能非常用功,不少學(xué)生雙休日、節(jié)假日在實(shí)驗(yàn)室、操作室度過(guò),渴望早日掌握專(zhuān)業(yè)技能,為將來(lái)順利就業(yè)奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ).他們對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種實(shí)踐活動(dòng)都很感興趣,在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)了創(chuàng)造的靈感,技術(shù)作品不僅在全省、全國(guó)科技大賽中獲獎(jiǎng),而且有的申請(qǐng)了專(zhuān)利.僅順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)生就有500多人次獲得專(zhuān)利證書(shū).
    吃苦耐勞、踏實(shí)肯干,適應(yīng)能力較強(qiáng).他們不怕吃苦,做事認(rèn)真,積極向上,自強(qiáng)不息,受到學(xué)校教師的贊揚(yáng),受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng),受到就業(yè)單位的認(rèn)可.如揭陽(yáng)市綜合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,進(jìn)入工作狀態(tài)迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團(tuán)結(jié)工友,被稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)的小工友”,受到企業(yè)的高度贊揚(yáng),很多學(xué)生畢業(yè)后順利留在企業(yè)工作.
    多才多藝,富有個(gè)性,市場(chǎng)意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng).進(jìn)校后,教師的關(guān)愛(ài)讓他們感動(dòng),教師的鼓勵(lì)讓他們看到希望,潛力得到挖掘.他們的多才多藝得以展露,得到認(rèn)可,品嘗到成功.如肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校組建的學(xué)生百人藝術(shù)團(tuán),多年來(lái)堅(jiān)持送文化下鄉(xiāng),受到社會(huì)各界好評(píng).東莞衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生們積極參加科技夏令營(yíng)活動(dòng),了解高新技術(shù)力量,努力做合格現(xiàn)代人.
    一些中職學(xué)生存在令人擔(dān)憂(yōu)的思想道德問(wèn)題。
    缺乏自信,沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo),對(duì)未來(lái)感到迷茫.有些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo),認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,前途渺茫.有些學(xué)生理想觀(guān)念過(guò)于現(xiàn)實(shí),追求實(shí)惠,擇業(yè)取向偏重經(jīng)濟(jì)利益.有的學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)估計(jì)不足.有的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)沒(méi)有興趣,在班集體中做“邊緣人”.這些學(xué)生大多把時(shí)間、精力浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上.調(diào)查顯示,只有58%的學(xué)生能夠根據(jù)將來(lái)社會(huì)的需要來(lái)選擇自已的職業(yè),有39%的學(xué)生認(rèn)為以后的工作一定要高薪、輕松和穩(wěn)定,有35%的學(xué)生不愿意到艱苦的地方去工作,對(duì)自已未來(lái)的發(fā)展很有信心的占51%.有一定比例的學(xué)生對(duì)自己的前途缺乏信心,對(duì)未來(lái)感到迷茫.
    前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)效果不佳.一些學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差,不會(huì)學(xué)習(xí).進(jìn)入中職階段后,他們對(duì)全新的課程學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力,尤其是文化基礎(chǔ)課,如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程普遍較差,以致影響到他們對(duì)新專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí).有的學(xué)生來(lái)校讀書(shū)是迫于家長(zhǎng)的壓力或是考不上高中的無(wú)奈選擇,厭惡課堂,厭惡學(xué)習(xí),上課睡覺(jué)、精神不集中、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,使得近年來(lái)有的學(xué)校每學(xué)期有10%左右人次的學(xué)生補(bǔ)考或重修課程.調(diào)查顯示,有21%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性,帶有盲目性；有26%的學(xué)生認(rèn)為一定要老師不斷督促才能學(xué)好；有21%的學(xué)生不喜歡或比較不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè),說(shuō)明入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇帶有盲目性,或者根本不是自己選擇的專(zhuān)業(yè).還有18%的學(xué)生選擇了“只要條件允許,能逃的課我都逃”,說(shuō)明一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)靜不下心、鉆不進(jìn)去.
    思想波動(dòng)大,心理承受能力和意志力低,自我約束力不強(qiáng).調(diào)查顯示,只有51%的學(xué)生認(rèn)為遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持到最后勝利,有34%的學(xué)生表示不能堅(jiān)持到底,與占35%的學(xué)生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學(xué)生做到“經(jīng)常猶豫”相佐證,反映出一些學(xué)生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅(jiān)定、缺少青春的朝氣和勇氣.81%以上的學(xué)生希望通過(guò)自身努力贏得更多尊重,反映出大多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心,但是有53%以上的學(xué)生“擔(dān)心自己的言行受到嘲笑”,反映出部分學(xué)生內(nèi)心顧慮重重,心理防線(xiàn)比較脆弱,心理承受能力較弱.還有一些學(xué)生由于家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng),加上家庭和社會(huì)的影響,缺乏獨(dú)立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神.有的學(xué)生因?yàn)榧彝ド顥l件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力脆弱,心理發(fā)展不成熟.
    不太了解行業(yè)道德規(guī)范,社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng).調(diào)查顯示,有17%的學(xué)生認(rèn)同“有時(shí)用說(shuō)謊來(lái)逃避懲罰”的觀(guān)點(diǎn),反映出一些學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)等方面不能夠做到誠(chéng)實(shí)守信,有得過(guò)且過(guò)的思想傾向和表現(xiàn).有12%的學(xué)生認(rèn)為破壞公共財(cái)產(chǎn)不是什么大不了的事.同時(shí),對(duì)今后從事行業(yè)的道德規(guī)范,只有44%的學(xué)生有所了解、35%的學(xué)生持“不確定”態(tài)度、21%的學(xué)生對(duì)此不了解,這充分說(shuō)明了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要性和必要性.有的學(xué)生還有雙重道德標(biāo)準(zhǔn),要求他人遵守紀(jì)律,關(guān)心集體,卻一切為自己著想,自私自利,對(duì)集體和公共事物漠不關(guān)心.一些學(xué)生希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻(xiàn)或犧牲；渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識(shí),認(rèn)為父母、老師對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的；缺乏責(zé)任意識(shí),認(rèn)為社會(huì)的不良風(fēng)氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“我”的發(fā)展與他人、社會(huì)、自然的發(fā)展息息相關(guān).
    人際交往能力欠缺,孤獨(dú)感較強(qiáng).調(diào)查顯示,大部分學(xué)生和老師、家長(zhǎng)、同伴關(guān)系比較融洽,所占比例較高.但是有30%以上的學(xué)生“在學(xué)校感到孤獨(dú)”、10%以上的學(xué)生沒(méi)有“很談得來(lái)的朋友”、10%以上的學(xué)生當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)不愿意盡力幫助.這說(shuō)明在中職學(xué)生中有一部分比較孤獨(dú),有個(gè)別學(xué)生非常孤獨(dú),沒(méi)有知心朋友,也不愿意結(jié)交朋友,自己封閉自己.有18%以上的學(xué)生“不喜歡我的班級(jí),更不可能為它付出”,13%以上的學(xué)生對(duì)教師不太尊重.這說(shuō)明教師特別是班主任工作還存在著不扎實(shí)、不深入等情況.調(diào)查顯示,有13%以上的學(xué)生與父母溝通不好,關(guān)系不很融洽；29%的學(xué)生“不會(huì)主動(dòng)和父母交流自己的學(xué)習(xí)和生活情況”,這充分顯示出家庭教育問(wèn)題需要引起學(xué)校和社會(huì)各界的更大關(guān)注.
    個(gè)別學(xué)生不良習(xí)慣、不良行為較多.調(diào)查顯示,考慮到有10%的學(xué)生選擇了“不確定”的因素,仍有超過(guò)12%的學(xué)生認(rèn)為“破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”,有超過(guò)17%的學(xué)生認(rèn)為“只要不出事,沒(méi)必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”,有超過(guò)18%的學(xué)生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問(wèn)題”,有超過(guò)10%的學(xué)生“為了得到對(duì)我有用的東西,有時(shí)我寧愿觸犯法律”,有超過(guò)27%的學(xué)生“不知道學(xué)校有關(guān)違紀(jì)處分規(guī)定的大概內(nèi)容”.
    加強(qiáng)與改進(jìn)中職學(xué)校德育的發(fā)展構(gòu)想。
    中職學(xué)校德育工作是喜悅與憂(yōu)慮同伴、機(jī)遇與挑戰(zhàn)同存、希望與困難同在.要破解中職德育的難題需要構(gòu)建一個(gè)“大德育”的建設(shè)框架,需要營(yíng)造“大德育”的環(huán)境,需要構(gòu)建富有實(shí)效的長(zhǎng)效機(jī)制和系統(tǒng)工程.為此,我們結(jié)合理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提出加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的發(fā)展構(gòu)想.
    一是明確一個(gè)育人目標(biāo).有德有才重點(diǎn)用,有德無(wú)才培育用,無(wú)德無(wú)才棄之不用.這是很多企業(yè)的用人理念.因此,中職德育工作要堅(jiān)持以學(xué)生成人成才為第一要義,堅(jiān)持這個(gè)第一要義就要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生成人成才為根本目標(biāo).
    二是把握兩個(gè)育人基點(diǎn).以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,這是目前我國(guó)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想,也是區(qū)別于其他學(xué)校辦學(xué)要求的育人基點(diǎn).這兩個(gè)育人基點(diǎn)的把握情況是檢驗(yàn)中職德育工作實(shí)效高低重要,也是反映中職學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)同度、知名度的主要因素.
    三是樹(shù)立三個(gè)育人觀(guān)念.加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作,要強(qiáng)化和樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、實(shí)踐育人觀(guān)、和諧法治觀(guān),用思想的大解放和觀(guān)念的大更新帶動(dòng)中職德育工作的大發(fā)展、大跨越.影響中職教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素是對(duì)中職生的不公正、不客觀(guān),甚至是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià).解放思想、更新觀(guān)念,樹(shù)立包括多元化人才觀(guān)、差異性評(píng)價(jià)觀(guān)、發(fā)展性教育觀(guān)、人性化服務(wù)觀(guān)等在內(nèi)的正確中職學(xué)生觀(guān).教育工作者充分考慮并圍繞學(xué)生的特點(diǎn)去開(kāi)展工作,通過(guò)豐富多彩的思想道德和文化體育活動(dòng)去教育和引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德等綜合素質(zhì).教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點(diǎn)和行為習(xí)慣,加強(qiáng)生命教育、感恩教育、和諧教育等,給予學(xué)生以人文關(guān)懷.要加強(qiáng)民主法治教育,引導(dǎo)廣大師生自覺(jué)學(xué)法、守法、用法,讓學(xué)生在民主法治、和諧幸福的環(huán)境中文明有序地學(xué)習(xí)和生活、成長(zhǎng)和發(fā)展.
    四是落實(shí)四個(gè)育人環(huán)節(jié).要落實(shí)全員、全程、全方位和全面素質(zhì)的四全育人環(huán)節(jié),構(gòu)建大德育工作體系,營(yíng)造大德育工作氛圍,實(shí)現(xiàn)大德育工作效果.學(xué)校所有部門(mén)、所有教職工都負(fù)有育人職責(zé),同時(shí)家庭親人負(fù)有不可推卸的育人責(zé)任,社會(huì)各界成員都有育人的職責(zé).“全程育人”要求在中職生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過(guò)程中都要加強(qiáng)德育工作.“全方位育人”要求在學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中,通過(guò)各種途徑、各種措施,多渠道、全方位、立體化地對(duì)中職生實(shí)施德育.“全面素質(zhì)育人”要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際,按照“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的原則和“德技雙高”的要求,促進(jìn)中職生的潛能得到不斷開(kāi)發(fā),創(chuàng)造力得到不斷激發(fā),素質(zhì)得到全面發(fā)展.
    五是統(tǒng)籌五個(gè)育人關(guān)系.要將德育工作與教學(xué)科研結(jié)合起來(lái),教學(xué)工作向思想道德教育工作滲透,思想道德教育工作向教學(xué)工作滲透,將德育工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,形成雙向滲透的良性循環(huán)機(jī)制和態(tài)勢(shì).要將德育工作與學(xué)生管理結(jié)合起來(lái),學(xué)生管理工作要做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有情,嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序,通過(guò)多種有效的日常管理工作讓學(xué)生在養(yǎng)成教育等方面有明顯的收獲.要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái),要加強(qiáng)校園文化建設(shè),讓學(xué)生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染,讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)才干.要將德育工作與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),認(rèn)真做好學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的教育、管理、服務(wù)、維權(quán)等工作,使學(xué)生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)能力.要將德育工作與解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),教育工作者特別是班主任要加強(qiáng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)相關(guān)組織和單位的聯(lián)系與溝通,及時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題,努力讓廣大中職生在學(xué)習(xí)中無(wú)后顧之憂(yōu).
    六是加強(qiáng)六個(gè)育人建設(shè).即加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),使德育隊(duì)伍能力更強(qiáng)；加強(qiáng)德育課程建設(shè),使教書(shū)育人水平更高；加強(qiáng)管理服務(wù)建設(shè),使教育引導(dǎo)效果更好；加強(qiáng)校園文化建設(shè),使文化育人影響更深；加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),使實(shí)踐育人作用更大；加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè),使德育工作進(jìn)展更順,以促進(jìn)中職德育工作不斷加強(qiáng)和改進(jìn).
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十一
    近期看到一則新聞，一個(gè)上海留日學(xué)生在機(jī)場(chǎng)取出行李后，因?yàn)椴粷M(mǎn)學(xué)費(fèi)遲寄一事與母親發(fā)生口角，即從行李箱里抽出刀子，數(shù)刀把母親刺成重傷。許多人同情這位母親，責(zé)怪孩子沒(méi)有良心。母親負(fù)傷之后說(shuō)“：不想見(jiàn)孩子，很傷心。不想讓孩子受到法律的制裁?！逼查_(kāi)法律視角，我們感嘆母愛(ài)的偉大與孩子的兇殘。自己含辛茹苦養(yǎng)大的孩子，用這種方式“反哺”?這引發(fā)許多人的議論，也引發(fā)我對(duì)教育尤其是家庭教育的思考。據(jù)報(bào)道，這個(gè)孩子在日本留學(xué)多年沒(méi)有打工，房租和生活費(fèi)全靠家里寄給他。現(xiàn)在是獨(dú)生子女時(shí)代，孩子對(duì)家庭而言，是希望，是未來(lái)，是譜寫(xiě)幸福生活的音符，許多家庭對(duì)孩子的教育唯恐投入不夠。
    許多城市的調(diào)查報(bào)告顯示：教育消費(fèi)已占到第一位，這說(shuō)明人們對(duì)教育的重視。但反思我們的家庭教育，對(duì)孩子大多是母雞護(hù)小雞式的。一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子摔倒了，媽媽用腳跺地板“：破地板，誰(shuí)叫你讓乖寶摔跤的!”孩子吃飯時(shí)，被飯燙哭了，奶奶拉著孩子的小手往自己的臉上打：“都怪奶奶不好，乖，不哭!”一個(gè)三、四年級(jí)的孩子家庭作業(yè)忘記在家里,打電話(huà)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“都怪你，為什么沒(méi)有把我的作業(yè)本裝到書(shū)包里!”家長(zhǎng)一路小跑把作業(yè)本送到教室，還得向孩子陪不是。一位小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生遲到了，只聽(tīng)家長(zhǎng)在電話(huà)里哄孩子：“不哭，怪爸爸沒(méi)有叫你!”孩子要做家務(wù)，媽媽連忙說(shuō)“：別插手，你的任務(wù)是讀書(shū)，只要把書(shū)讀好，爸爸媽媽吃多少苦都值得。”舔犢之情，無(wú)可非議。愛(ài)是偉大的，但如果愛(ài)變得沒(méi)有原則和理性，結(jié)果卻是恰恰相反。這種凡事都要家長(zhǎng)來(lái)做，孩子在大人的庇護(hù)下成長(zhǎng)的家庭教育，極容易讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)———自己永遠(yuǎn)都長(zhǎng)不大!從小孩子認(rèn)為自己所有的問(wèn)題都應(yīng)有由父母承擔(dān)，認(rèn)為父母所做的一切都是應(yīng)該的，理所當(dāng)然的。
    然而，孩子缺乏感恩思想，到變得冷漠與自私，一旦父母不能百分之百滿(mǎn)足孩子，孩子就會(huì)耍賴(lài)、抱怨、斥責(zé)，甚至對(duì)父母動(dòng)粗、動(dòng)刀。這時(shí)候，人們責(zé)怪孩子不孝、不懂事、沒(méi)有自理的能力，但孩子怪誰(shuí)?孩子的許多毛病是從小被大人“慣”出來(lái)的，是大人沒(méi)有給孩子學(xué)習(xí)孝順、自理和承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，是大人培養(yǎng)孩子的不孝與無(wú)責(zé)任感。這樣說(shuō)也許會(huì)傷害許多父母的心。但在這一刻，不禁讓我想起一個(gè)故事：一個(gè)盜竊殺人犯在臨死前唯一的心愿是想再吃一口母乳。得到允許后，他一口將母親的乳房咬下，并狠狠地說(shuō)：“我恨你，我這一生都是你害的，小時(shí)候我偷鄰居的一根針，你不但不制止，還夸我聰明、手腳快，從那時(shí)候開(kāi)始，我就走向了不歸路。”世上沒(méi)有后悔藥，許多家庭只有一個(gè)孩子，日子不會(huì)倒過(guò)來(lái)過(guò)，但愿以上這些案例，都能成為家庭教育的前車(chē)之鑒。我們要思考培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。說(shuō)到家庭教育，許多家長(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，卻往往忽視木桶原理———“短板”。
    教育的最高價(jià)值，是使人真正成其為人，使人全面發(fā)展;教育的終極價(jià)值，是使人走向幸福。如果我們的教育只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、忽視孩子的身心健康、人格品質(zhì)、生活技能、價(jià)值觀(guān)念培養(yǎng)，那么孩子就會(huì)漠視自己和他人的生命，沒(méi)有生存的技能，不會(huì)與人交流溝通，這樣的教育也就失去教育的價(jià)值。所以，筆者認(rèn)為，要讓孩子學(xué)會(huì)獲得幸福的生活，必須填補(bǔ)“教育木桶”的“短”板，那就是讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命、懂得生存、學(xué)會(huì)生活，也就是在家庭教育中從小就加強(qiáng)“三生教育”。法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干說(shuō)：“只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能明確責(zé)任;只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能體味真情;只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能感受幸福，享受生活?！彼裕覀円碇堑貝?ài)孩子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要的是理智、科學(xué)的家庭教育，讓孩子從小學(xué)會(huì)感恩，讓孩子明白自己的羽翼要經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮、烈日的暴曬才能豐滿(mǎn)。在家庭教育中，要學(xué)習(xí)老鷹教育雛鷹的方法，讓孩子從小適當(dāng)吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)委屈;要向螞蟻學(xué)習(xí)集體生存的方法，體驗(yàn)集體力量的偉大，學(xué)會(huì)與人相處與合作。
    今天，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，社會(huì)進(jìn)步了，生活越來(lái)越富裕了，但這不是我們培養(yǎng)懶孩子和不孝子的借口。我們要讓孩子從小學(xué)會(huì)體悟慈烏反哺之恩，感悟羔羊跪乳之情，從小有感恩、回報(bào)父母和社會(huì)的意識(shí)。要有意識(shí)地從衣食住行諸方面的細(xì)節(jié)入手讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，對(duì)別人的付出要表示感謝。只有每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，我們每個(gè)家庭才能和睦幸福，社會(huì)才能和諧發(fā)展。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十二
    就這一段時(shí)間的觀(guān)察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別，清楚地知道自己要通過(guò)這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。不過(guò)其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。
    據(jù)了解得知，進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì)考，就算考差了也不會(huì)咋樣，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有什么影響，而且學(xué)起來(lái)很麻煩，語(yǔ)文還好，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，很多人反感，覺(jué)得學(xué)來(lái)沒(méi)用。其中討厭專(zhuān)業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)，從而討厭自己的專(zhuān)業(yè)課。
    2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲
    第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課，感覺(jué)非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿(mǎn)了好奇心，大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課很認(rèn)真，在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記，上課時(shí)間一長(zhǎng)新鮮感過(guò)去之后，許多人開(kāi)始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別，老師不再那么嚴(yán)厲，對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過(guò)去，上課聽(tīng)講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來(lái)越多了，到后來(lái)甚至出現(xiàn)了少部分睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等令老師深?lèi)和唇^的壞習(xí)慣。
    中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次?？删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒(méi)有幾個(gè)人認(rèn)真完成，有老師曾開(kāi)玩笑說(shuō)，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說(shuō)，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。
    3、基本不復(fù)習(xí)，考試多作弊
    臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了?？稍趶?fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書(shū)都不動(dòng)一下，一副無(wú)所謂的心態(tài)。
    到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現(xiàn)象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
    千古佳話(huà)“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次擇鄰而居。說(shuō)明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養(yǎng)一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂(yōu)，這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開(kāi)的。
    1、社會(huì)環(huán)境的影響
    沒(méi)有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的，它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì)便開(kāi)始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開(kāi)頭所說(shuō)，大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂(yōu)。社會(huì)對(duì)中考、高考之類(lèi)的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過(guò)這種重視，恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后，社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說(shuō)：這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣?。≡谶@種不公正的看法下，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì)感覺(jué)比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì)的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認(rèn)為中職生越來(lái)越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。
    2、家庭環(huán)境的影響
    家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)，而且在形成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差，在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大，有些家長(zhǎng)的心里認(rèn)為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠(yuǎn)。家長(zhǎng)就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育，離開(kāi)了家長(zhǎng)的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日，越來(lái)越差。
    3、學(xué)校環(huán)境的影響
    有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周?chē)囟嗑W(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周?chē)?。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢(qián)好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當(dāng)然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。
    在學(xué)校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師，但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴(yán)的老師，在他們的潛意識(shí)里，認(rèn)為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過(guò)且過(guò)，放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿(mǎn)，更加認(rèn)為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開(kāi)始就能?chē)?yán)正班風(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就不會(huì)有后面的結(jié)果。
    學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒(méi)個(gè)底呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。
    1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響
    有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，一上課、一看書(shū)就頭疼。于是他們?cè)缇拖朊撾x學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參加工作?？墒歉改赣直浦x書(shū)，拗不過(guò)父母，再加上自己年齡小，沒(méi)有一技之長(zhǎng)。沒(méi)辦法的情況下，發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問(wèn)題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下，如果沒(méi)有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
    2、學(xué)生自身其他因素的影響
    依賴(lài)心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，雖說(shuō)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但在中國(guó)應(yīng)試教育體制下，這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴(lài)性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據(jù)主要地位后，長(zhǎng)期養(yǎng)成的依賴(lài)性無(wú)法發(fā)揮作用，使之不知所措。
    叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺(jué)得父母老師不理解他們，把他們當(dāng)成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對(duì)著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，要他們好好學(xué)習(xí)，可他們偏偏覺(jué)得老師不是在念經(jīng)就是在說(shuō)廢話(huà)。對(duì)待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣差：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”落實(shí)素質(zhì)教育，必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育，不僅僅是德育范疇的內(nèi)容，而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來(lái)升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)十分重要?？删褪且?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致即使到了中專(zhuān)這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無(wú)計(jì)可施。
    鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí)，筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對(duì)象，就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。
    1、改善外部環(huán)境
    如前文所說(shuō)，環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。
    2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用
    許多家長(zhǎng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長(zhǎng)因?qū)W生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見(jiàn)。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，通過(guò)大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長(zhǎng)的偏見(jiàn)。介紹一些家長(zhǎng)渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來(lái)要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。
    3、學(xué)校環(huán)境的改善
    嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校，嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
    班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)治學(xué)。制度緊跟：獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事，獎(jiǎng)罰分明。
    1、心理層面
    多鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng)，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量，社會(huì)只有分工的不同，并沒(méi)有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抱著無(wú)所謂的態(tài)度渾天過(guò)日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位臵，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
    2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面
    授人以魚(yú)不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。
    主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對(duì)癥下藥，首先，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到有條不紊；然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；接著，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十三
    語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)能力教育的重要組成方面，在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注，尤其是作為作為語(yǔ)文基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教育更是其中的重中之重，而在其中不因忽視的是由于小學(xué)生的心理狀態(tài)處于一個(gè)快速變化的時(shí)期，相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文教育的教育方式也要隨之變化，但是不論教學(xué)方式如何改變，其中心始終圍繞一點(diǎn)即培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，做到小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“他主”到“自主”的變革。
    一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性。
    1、社會(huì)的需求。
    當(dāng)今社會(huì)，隨著工業(yè)化與信息化的快速發(fā)展“原子化”社會(huì)已經(jīng)初步在中國(guó)建立起來(lái)，并且可以預(yù)料的是，這種趨勢(shì)呈快速發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)所面臨的社會(huì)很可能是一個(gè)高度原子化的社會(huì)，這就要求他們必須有自己獨(dú)立生存的能力，所以在小學(xué)教育中自然應(yīng)該重視相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)教育。同時(shí)，由于信息大爆炸，人們所接受的信息量大大增強(qiáng)，但是信息的質(zhì)量以及信息對(duì)于一個(gè)人的有用程度卻出現(xiàn)了明顯分化，特別是所謂的“文字垃圾”的出現(xiàn)更是倒逼人們擁有更強(qiáng)大的文字質(zhì)量識(shí)別能力，作為基礎(chǔ)工具的語(yǔ)文尤其在其中扮演了重要角色。小學(xué)語(yǔ)文教育作為人一生中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于人的下意識(shí)養(yǎng)成有關(guān)鍵性的塑造作用，尤其是在現(xiàn)在這樣體系化教學(xué)的環(huán)境下，進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)更是可以為之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，就越是要提升小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，以此來(lái)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，為之后的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
    2、個(gè)人未來(lái)發(fā)展的需要。
    對(duì)于個(gè)人未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)在的小學(xué)生未來(lái)可能處于一個(gè)大變動(dòng)的社會(huì)，在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，自己的可變因素還很多，但是又一點(diǎn)可以確定，在未來(lái)的人才需求中，對(duì)于自主型人才的需求必然會(huì)大大增加。因此現(xiàn)在小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很大程度上要依靠自身的能力，只有通過(guò)自身的努力才會(huì)得到更好的生活。語(yǔ)文在中國(guó)社會(huì)交流中處于主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)有著舉足輕重的作用，尤其是這一階段語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以為人一生的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)，尤其是在現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)大潮下，不進(jìn)行自主自愿的學(xué)習(xí)就會(huì)面臨個(gè)人無(wú)法融入社會(huì)的窘境。同時(shí)，通過(guò)小學(xué)生語(yǔ)文想自學(xué)能力的提升也可以幫助他們?cè)谝粋€(gè)完全陌生的環(huán)境下，迅速融入其中，實(shí)現(xiàn)與其他“社會(huì)原子”的重新組合，通過(guò)這樣的重新組合實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中地位的顯現(xiàn)，以及個(gè)人價(jià)值的存在。
    二、在小學(xué)階段語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的具體方式。
    上文中我們通過(guò)對(duì)未來(lái)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的分析以及現(xiàn)在小學(xué)生們?yōu)槲磥?lái)個(gè)人發(fā)展的討論認(rèn)為必須進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的提升，相應(yīng)的下面我們通過(guò)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣這三方面來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的探討。
    1、學(xué)習(xí)興趣的提升。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生的重要?jiǎng)恿Γ捎谒麄儗?duì)于未來(lái)并沒(méi)有什么直觀(guān)的理性認(rèn)識(shí)，在加上小學(xué)生心理?yè)碛休^強(qiáng)的可塑性，所以在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中最基本的條件，就是提升他們的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升，主要的引發(fā)者在于教師，在教師教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)定向文本閱讀以及通過(guò)相應(yīng)的調(diào)查研究，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同是進(jìn)行相應(yīng)的興趣點(diǎn)分類(lèi)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組的分化，在集體精神動(dòng)員中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有序培養(yǎng)。
    2、學(xué)習(xí)方法的教授。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，在小學(xué)生階段對(duì)于學(xué)習(xí)方法的教授尤其重要，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)才可以使學(xué)習(xí)興趣的提升變成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。下面，我們就具體介紹一下學(xué)習(xí)方法。
    首先，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，特別是進(jìn)行書(shū)面化的.課前預(yù)習(xí)，，并且在進(jìn)行預(yù)習(xí)過(guò)程中還要安排初期的預(yù)習(xí)課，做到精品教學(xué)與典范教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以安排一定的預(yù)習(xí)閱讀題目，提升學(xué)生初步的閱讀思考能力以及相應(yīng)的閱讀辨別程度，以此為基礎(chǔ)也可以有效提升學(xué)生對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)的期待，并借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行摸底考察，作出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性教學(xué)與培訓(xùn)。
    在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該提出初步的預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)提綱來(lái)對(duì)小學(xué)生的自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管控，，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)子指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)興趣的完善，例如《黃山奇石》這一課的提綱設(shè)置：
    （1）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
    （2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。
    極大限度的明了自然文化遺產(chǎn)介紹中的相應(yīng)的文化因素，同時(shí)也根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)關(guān)注與基礎(chǔ)的特點(diǎn)而設(shè)置，并且在這樣的提綱設(shè)置中也可以為學(xué)生之后的思考埋下伏筆，通過(guò)具體的典型化與普遍的具體化相互結(jié)合，為學(xué)生之后的自主閱讀進(jìn)行引導(dǎo)與示范。
    第二，進(jìn)行課堂上，注重學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)。在初讀課文的過(guò)程中通過(guò)教師的大范圍指導(dǎo)在隨機(jī)狀態(tài)下完成學(xué)生分組，并將教學(xué)任務(wù)公之于眾，讓學(xué)生們進(jìn)行自我討論，得出他們自己的答案，其次進(jìn)行課文的精讀即有個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)的具體思考，深化理解課文同時(shí)對(duì)文章產(chǎn)生出的自我了解，明確課文的組織形式與文本特點(diǎn)。最后進(jìn)行閱讀總結(jié)，讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行自我理解基礎(chǔ)上的閱讀總結(jié)，明了自己的閱讀收獲。
    第三，進(jìn)行閱讀后總結(jié)以相應(yīng)的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合，并且由于小學(xué)生處于一種心里不很成熟的狀態(tài)，所以語(yǔ)文教師有必要要學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書(shū)，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。
    3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有重要的作用，尤其在自學(xué)能力養(yǎng)成的過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是不可忽視。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先要進(jìn)行良好的作業(yè)習(xí)慣，在進(jìn)行作業(yè)完成的過(guò)程中養(yǎng)成良好的課后閱讀與思考習(xí)慣，其次是養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，通過(guò)筆記進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)述與表達(dá)，同時(shí)通過(guò)此也可以增強(qiáng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。最后，要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平處于一個(gè)低端狀態(tài)，所以進(jìn)行工具書(shū)的使用也是進(jìn)行學(xué)習(xí)與自學(xué)能力提升的重要方面。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    本文通過(guò)對(duì)未來(lái)社會(huì)以及小學(xué)生未來(lái)個(gè)人需求的探討，指出小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是很必要分，同時(shí)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況下教學(xué)過(guò)程的研究，提出了通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)方法的教授以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行小學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)潛力與社會(huì)發(fā)展?jié)摿Α?BR>    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十四
    調(diào)查內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面，以下是小編搜羅的教育實(shí)習(xí)。
    中學(xué)生內(nèi)容，歡迎參考和借鑒!
    我于xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據(jù)。
    (一)具體目標(biāo)。
    1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。
    2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
    3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。
    (二)調(diào)查方法。
    學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
    對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
    (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。
    1、教育價(jià)值觀(guān)。
    調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
    調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
    2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
    調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
    3、學(xué)習(xí)習(xí)需求。
    當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
    4、學(xué)習(xí)目的。
    調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
    (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
    調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
    1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。
    他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
    中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
    我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
    2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀(guān)和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
    3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性。
    對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀(guān)性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。
    為了研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，廈門(mén)市教育局專(zhuān)門(mén)成立了“網(wǎng)絡(luò)德育專(zhuān)題調(diào)研組”。調(diào)研組采用分層隨機(jī)取樣的方法，以無(wú)記名方式對(duì)399名中學(xué)生(初中占34.1%，高中占65.9%)、222名中學(xué)生家長(zhǎng)(文化程度為識(shí)字不多、小學(xué)初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%)、257名中學(xué)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。同時(shí)，還通過(guò)社區(qū)走訪(fǎng)、個(gè)案訪(fǎng)談等方式進(jìn)行調(diào)查，分別召開(kāi)了中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界4次座談會(huì)。
    互聯(lián)網(wǎng)以獨(dú)特的魅力吸引著廣大中學(xué)生。調(diào)查顯示，93.5%的中學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達(dá)92.1%，其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的常客。75.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時(shí)間在10小時(shí)之內(nèi)，而6.8%的“網(wǎng)蟲(chóng)”則超過(guò)了30小時(shí)。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時(shí)段;9%的中學(xué)生表示平時(shí)每天的課余時(shí)間都能夠上網(wǎng)，21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間并不固定;35.5%的中學(xué)生能自我約束在每次1小時(shí)內(nèi)，24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時(shí)以上，24.5%的中學(xué)生則不固定。
    與孩子們相比，家長(zhǎng)和教師們則大為遜色。45.2%的家長(zhǎng)表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物，沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達(dá)69.2%，只有7.7%的家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷，64.4%的教師則是近一兩年內(nèi)才融入網(wǎng)絡(luò)的大潮;在上網(wǎng)的教師中，30%表示經(jīng)常上網(wǎng)，9.1%每天上網(wǎng);51.9%每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。同時(shí)，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng)，有近10%的教師稱(chēng)從不“觸網(wǎng)”。
    2.家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場(chǎng)所，網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生。
    過(guò)去，我們對(duì)于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規(guī)范教育主要針對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調(diào)查表明，家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育的重點(diǎn)?！鞍凑丈暇W(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)的多少，對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項(xiàng)上，68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”，遠(yuǎn)高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”(28.2%)和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”(5.8%)。
    同時(shí)，中學(xué)生也是網(wǎng)吧的?？汀Ｕ{(diào)查顯示，34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者承認(rèn)，附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78.3%的中學(xué)生反映，網(wǎng)吧管理員從不查驗(yàn)自己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進(jìn)去;有的中學(xué)生反映，穿校服的會(huì)被安排到較偏僻的角落。去年以來(lái)，關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規(guī)定實(shí)施后，情況已大為改善。
    3.多數(shù)中學(xué)生對(duì)在校上網(wǎng)的條件不滿(mǎn)意，家長(zhǎng)、教師呼吁改善條件。
    近年來(lái)，廈門(mén)市教育局在全國(guó)率先推出全市統(tǒng)一的教育寬帶網(wǎng)，各校也紛紛加快了校園網(wǎng)的建設(shè)。然而，對(duì)于課余時(shí)間里在校上網(wǎng)條件表示滿(mǎn)意的中學(xué)生只有19.4%，不滿(mǎn)意率達(dá)59.2%(其中十分不滿(mǎn)意的占40.6%)。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)了上網(wǎng)技巧，而38.3%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校并沒(méi)有把必要的網(wǎng)絡(luò)技巧教給他們。17.9%的家長(zhǎng)強(qiáng)烈呼吁校方能提供和改善在校上網(wǎng)的條件，43.1%的家長(zhǎng)提出學(xué)校要在加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和能力上發(fā)揮作用。同時(shí)，不少教師對(duì)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀，特別是現(xiàn)有資源的利用率表示不滿(mǎn)。據(jù)教師們反映，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備主要用于展示。
    課件。
    與開(kāi)公開(kāi)課，而未能充分運(yùn)用于平時(shí)備課和課堂教學(xué)，更不能充分滿(mǎn)足學(xué)生們?cè)谛Ｉ暇W(wǎng)的需求。
    4.網(wǎng)上交友已成為中學(xué)生樂(lè)于交往的形式，網(wǎng)友主要是同齡人。
    網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正改變著中學(xué)生交往的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.4%的中學(xué)生擁有網(wǎng)友，其中，26.7%同時(shí)有5個(gè)以上，0.8%甚至有15個(gè)網(wǎng)友。55.6%的中學(xué)生只喜歡與同齡的網(wǎng)友交談，找年齡較大、較小的網(wǎng)友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時(shí)，中學(xué)生們還承認(rèn)，他們更喜歡結(jié)交異性網(wǎng)友。68.4%的中學(xué)生在網(wǎng)上聊過(guò)天，其中26.2%經(jīng)常在網(wǎng)上聊天，“聊天室”和qq是其網(wǎng)絡(luò)聊天的主要方式。
    在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)中，大部分中學(xué)生保持了清醒的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，在“你覺(jué)得網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”一項(xiàng)中，完全不同意的占42.8%，比較不同意的占37.5%，二項(xiàng)合計(jì)占80.3%。但必須注意的是，7.3%的中學(xué)生仍相信“網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”，持完全相信的態(tài)度。絕大多數(shù)(83.4%)的中學(xué)生知道網(wǎng)友是虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物，選擇“不見(jiàn)面”;同時(shí)，也有小部分(14.3%)在網(wǎng)下會(huì)過(guò)面。
    5.多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的。
    網(wǎng)絡(luò)是個(gè)聚寶盆，也是個(gè)大染缸，各種色情、暴力、反動(dòng)信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調(diào)查顯示，76.6%的中學(xué)生認(rèn)同“網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的”，9.6%的中學(xué)生則不贊同這種看法。座談會(huì)中，對(duì)于接觸不良信息的問(wèn)題，中學(xué)生們要求客觀(guān)看待，不要把他們“一棍子打倒”。他們說(shuō)：“請(qǐng)相信我們還是有判斷力和自制力的?！比欢?，家長(zhǎng)們的疑慮看來(lái)難以消除，特別是那些不懂得電腦、無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)管的家長(zhǎng)，其焦慮更甚。
    6.多數(shù)家長(zhǎng)既贊成子女上網(wǎng)，又擔(dān)心子女上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)。
    對(duì)于子女上網(wǎng)，27%的家長(zhǎng)持贊成的態(tài)度，反對(duì)的只有15.9%，大部分家長(zhǎng)則順其自然，但近半數(shù)的家長(zhǎng)表示希望子女將來(lái)能從事網(wǎng)絡(luò)工作。高達(dá)九成的家長(zhǎng)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)最大的好處是“能使子女開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并掌握好電腦技巧”;同時(shí)，29.5%的家長(zhǎng)還覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長(zhǎng)認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有任何好處和作用”。58.5%的家長(zhǎng)表示，最不能接受的事是孩子上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)業(yè)。顯然多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能享受網(wǎng)絡(luò)的好處，更怕因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。此外，令家長(zhǎng)們深感焦慮的事還有：瀏覽淫穢、反動(dòng)、暴力信息，產(chǎn)生網(wǎng)戀，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等等。
    同樣的矛盾也存在于大多數(shù)教師身上。調(diào)查顯示，72.1%的老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的好處是顯而易見(jiàn)的，能夠獲取有用信息，開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)。45.6%的教師同時(shí)又認(rèn)為，學(xué)生上網(wǎng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)，而且會(huì)耽于玩樂(lè)，無(wú)心向?qū)W。支持學(xué)生上網(wǎng)的教師只有31.9%，42.7%的教師則認(rèn)為平時(shí)應(yīng)禁止學(xué)生上網(wǎng)，只有假期才能允許，21.8%的教師覺(jué)得還是任其自然為好。值得注意的是，教師對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，往往會(huì)通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑作用到家長(zhǎng)和學(xué)生身上。
    1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的積極影響。
    (1)中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)有助于形成全球意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)國(guó)家對(duì)民族的責(zé)任感。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的窗口，他們關(guān)注“家事、國(guó)事、天下事”，使視野空前開(kāi)闊起來(lái)。全球意識(shí)的增強(qiáng)，適應(yīng)了中國(guó)加入wto的新形勢(shì)，對(duì)于中學(xué)生們今后走入日趨一體化的世界，顯然是大有好處的。
    (2)互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利條件，拓寬了他們的視野。網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上滿(mǎn)足了中學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需要。
    (3)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有助于擴(kuò)大交往的范圍，促進(jìn)青春期心理的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上，電子郵件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相識(shí)的人拉到“零距離”，在相互咨詢(xún)、交談、討論、傾訴、請(qǐng)教的過(guò)程中，極大地滿(mǎn)足了中學(xué)生們旺盛的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲和社交欲。這對(duì)于舒解壓力，保持青春期的心理健康有一定的好處。
    (4)中學(xué)生常上網(wǎng)，激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。
    2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響。
    (1)網(wǎng)上信息垃圾使中學(xué)生深受其害。
    (2)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖擊。
    (3)網(wǎng)上聊天引發(fā)網(wǎng)戀，調(diào)查顯示，6.7%的中學(xué)生坦言自己有過(guò)“網(wǎng)戀”行為(實(shí)際比例會(huì)更多)。網(wǎng)戀中存在許多情感陷阱，中學(xué)生往往是受害者。
    (4)網(wǎng)絡(luò)不良文化弱化了中學(xué)生的道德意識(shí)。
    (5)網(wǎng)吧管理問(wèn)題依然嚴(yán)重，給中學(xué)生造成諸多問(wèn)題。
    1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的機(jī)遇。
    (1)網(wǎng)上德育更具有時(shí)效性和普及性。
    互聯(lián)網(wǎng)作為“信息高速公路”，網(wǎng)上德育信息的傳播、瀏覽與被吸收的速度之快，遠(yuǎn)高于廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，也強(qiáng)于班會(huì)課、主題活動(dòng)、家訪(fǎng)、外出參觀(guān)等傳統(tǒng)德育手段，其教育覆蓋面更比“一對(duì)一”式的個(gè)別交談要大得多。德育工作者可針對(duì)中學(xué)生存在的思想、心理、生活問(wèn)題，或及時(shí)發(fā)布新的教育信息，或組織瀏覽有關(guān)的教育主頁(yè)，或在聊天室、論壇、bbs里進(jìn)行在線(xiàn)引導(dǎo)和教育。
    (2)網(wǎng)上德育更具有生動(dòng)性和吸引性。
    在網(wǎng)上，德育信息可集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，并能應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段，使中學(xué)生身臨其境、感同身受，在自覺(jué)瀏覽的同時(shí)受到正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的熏陶。而傳統(tǒng)的德育往往流于說(shuō)教，形式較單一，內(nèi)容較乏味，忽視了中學(xué)生的接受心理和情感需求。
    (3)網(wǎng)上德育更具有互動(dòng)性和有效性。
    在網(wǎng)上，可通過(guò)e-mail、oicq、公告板、聊天室、論壇、網(wǎng)上心理咨詢(xún)等，德育工作者和中學(xué)生都以平等的身份、以匿名的方式進(jìn)行思想、情感的雙向交流。彼此無(wú)拘無(wú)束，袒露真情，避免了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流所產(chǎn)生的隔閡與難堪，有利于德育工作者抓住思想教育契機(jī)，增加了德育工作的針對(duì)性和有效性。
    2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)。
    (1)在觀(guān)念上。
    目前，社會(huì)、家長(zhǎng)和教師普遍存在著一種“網(wǎng)絡(luò)有害論”，片面夸大中學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)過(guò)程中潛在的負(fù)面影響，過(guò)度渲染網(wǎng)上有害信息給孩子帶來(lái)的傷害，對(duì)報(bào)紙披露的典型案例感到過(guò)度焦慮。許多家長(zhǎng)不敢給孩子買(mǎi)電腦，更不敢讓他們上網(wǎng)“沖浪”;許多教師不是積極地引導(dǎo)中學(xué)生們利用好網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，而是消極地對(duì)上網(wǎng)行為加以勸阻和禁止。同時(shí)，在面對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤時(shí)，許多家長(zhǎng)和教師不是以一種寬容、理解的心態(tài)，采取積極、有效的引導(dǎo)和防范措施，而是緊張過(guò)度，一味進(jìn)行苛責(zé)和懲罰，甚至取消孩子的上網(wǎng)資格。這種因噎廢食的態(tài)度，其實(shí)并不能消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“堵截”、“打擊”，而在于引導(dǎo)和教育。
    (2)在隊(duì)伍上。
    現(xiàn)有德育隊(duì)伍的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還相對(duì)缺乏，網(wǎng)上德育運(yùn)作的機(jī)制明顯滯后，效果未能如意。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或認(rèn)識(shí)不足，或重視不夠，或本身缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)德育常識(shí);大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)貧乏。座談會(huì)上教師們驚呼，許多中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在自己的前面，如個(gè)別中學(xué)生甚至在課余時(shí)間里擔(dān)任電腦公司的顧問(wèn)角色。
    德育工作者自己不深度“觸網(wǎng)”，就無(wú)法了解中學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上的所作所為，不能承擔(dān)起網(wǎng)上“引路人”和督導(dǎo)者的角色。同樣家長(zhǎng)自己不知道什么是網(wǎng)絡(luò)，又如何能夠?qū)⒆舆M(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)呢?有些家長(zhǎng)還以為孩子一上網(wǎng)，不是去搞網(wǎng)戀，就是去瀏覽不健康的信息，難免憂(yōu)心忡忡。因此，有必要對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。
    (3)在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源上。
    近年來(lái)，廈門(mén)市按“寬帶網(wǎng)絡(luò)+數(shù)據(jù)中心+應(yīng)用系統(tǒng)”的思路加快了教育信息化的步伐，建設(shè)全市教育信息網(wǎng)。目前全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校共配計(jì)算機(jī)3萬(wàn)多臺(tái)，平均12名學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī)，其中，城區(qū)平均5名學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī)。全市共建有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房近400多間，大部分學(xué)校教室配備了多媒體計(jì)算機(jī)，大多數(shù)學(xué)校都建有教師電子備課室、電子閱覽室。
    然而，仍存在著不少弊端，如大部分網(wǎng)站各自為政，重復(fù)投資，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容單薄，更新速度慢，學(xué)習(xí)資源庫(kù)對(duì)外封鎖，德育素材嚴(yán)重缺乏等，不能滿(mǎn)足中學(xué)生和家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的需求，陷入了低利用率、低點(diǎn)擊率和低滿(mǎn)意率的窘境。
    1.更新教育觀(guān)念，推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作的開(kāi)展。
    第一，通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)，使全體德育工作者轉(zhuǎn)換觀(guān)念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，拋棄“網(wǎng)絡(luò)有害論”，消除“網(wǎng)絡(luò)恐慌癥”，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育的重要性和網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。
    第二，重新定位學(xué)校德育的目標(biāo)，把青少年兒童的道德成熟度作為網(wǎng)絡(luò)德育的首要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀(guān)、判斷力和自制力。
    第三，重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育的內(nèi)容，在原有德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出價(jià)值觀(guān)教育，增強(qiáng)識(shí)別評(píng)價(jià)和選擇道德信息的能力;注重道德意志力的訓(xùn)練，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與行為實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái);開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育課程，強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。
    第四，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展德育的時(shí)間和空間。
    2.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育力量。
    其一，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)、講座和考核，使各級(jí)教育管理者、德育工作者以及全體教師掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、技能，并熟悉網(wǎng)絡(luò)德育的運(yùn)作方式和手段，學(xué)會(huì)常見(jiàn)的德育課件開(kāi)發(fā)工具(如authware、director、flash等)。在講求實(shí)效的前提下，改進(jìn)和充實(shí)目前實(shí)施的“廈門(mén)市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考核”的方式與內(nèi)容，如增加教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展道德工作的考核內(nèi)容。
    其二，選拔并培訓(xùn)一批思想政治素質(zhì)高，網(wǎng)上溝通技巧好，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和技能的專(zhuān)兼職網(wǎng)絡(luò)德育工作者，由他們提供在線(xiàn)指導(dǎo)，幫助上網(wǎng)中學(xué)生解決各種心理、思想、學(xué)習(xí)等問(wèn)題;同時(shí)，注意在網(wǎng)上收集整理有代表性的德育問(wèn)題，向有關(guān)職能部門(mén)反饋，以加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。
    3.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育，自覺(jué)筑起心靈的“長(zhǎng)城”
    一是加強(qiáng)以理想信念為主題的思想品質(zhì)教育，用正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)筑起心靈的“長(zhǎng)城”，抵制網(wǎng)上各種不良思潮和有害信息的侵蝕。
    二是加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育和安全教育。制定“廈門(mén)市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范”，加大宣傳力度，提高自我保護(hù)意識(shí)和自我約束能力。
    三是各?？梢越M織中學(xué)生統(tǒng)一瀏覽思想品德教育的主題主頁(yè)，向他們推薦國(guó)內(nèi)外諸多優(yōu)秀網(wǎng)站，把中學(xué)生們的上網(wǎng)熱情轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、陶冶高尚情操的動(dòng)力。
    4.提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)德育資源的利用率，增加資金、技術(shù)投入，促進(jìn)德育網(wǎng)絡(luò)的形成。
    (1)要進(jìn)一步加強(qiáng)各校校園網(wǎng)建設(shè)，增加資金、技術(shù)的投入，并以結(jié)對(duì)子的形式扶助薄弱學(xué)校。爭(zhēng)取使各校園網(wǎng)內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)，形式新穎而優(yōu)美，更新速度快，宣傳做得好，吸引上網(wǎng)中學(xué)生的注意力和提高點(diǎn)擊率。
    (2)從中學(xué)生的需求出發(fā)，各校園網(wǎng)要建設(shè)好學(xué)習(xí)頻道、心理頻道、交際頻道、游戲頻道、生活頻道等，建設(shè)并管理好聊天室、論壇、在線(xiàn)心理輔導(dǎo)等，在與上網(wǎng)中學(xué)生進(jìn)行交流同時(shí)，努力以正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)來(lái)引導(dǎo)他們。
    (3)各校還應(yīng)想方設(shè)法改善中學(xué)生在校上網(wǎng)的條件。可設(shè)置學(xué)生電子閱覽室、電子課堂、網(wǎng)絡(luò)走廊等，一方面增加中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，另一方面進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。同時(shí)，結(jié)合課程改革，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程，向中學(xué)生們系統(tǒng)地傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技巧。
    (4)以廈門(mén)市教育數(shù)據(jù)中心為全市教育網(wǎng)絡(luò)的集成型平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)全面服務(wù)于中學(xué)生的大型德育網(wǎng)站。廈門(mén)市教育局花費(fèi)巨資，從美國(guó)引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，于xx年5月前投入使用。應(yīng)充分利用這個(gè)平臺(tái)，集成各校主頁(yè)，建立學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)檔案，以實(shí)名制登陸，以實(shí)現(xiàn)瀏覽信息的自動(dòng)過(guò)濾和網(wǎng)絡(luò)行為的有效監(jiān)控。
    5.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、網(wǎng)站的監(jiān)督管理，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
    理順對(duì)網(wǎng)吧的管理體制，加大依法治理網(wǎng)吧的力度。成立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)吧監(jiān)管機(jī)構(gòu);設(shè)立全市統(tǒng)一的投訴熱線(xiàn)電話(huà);建議電信部門(mén)發(fā)行青少年專(zhuān)用的上網(wǎng)卡，此卡具有上網(wǎng)費(fèi)用低廉，自動(dòng)屏蔽不健康網(wǎng)站等特點(diǎn)。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十五
    我很幸運(yùn)，被分配到了本學(xué)期我實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的課室。站在實(shí)訓(xùn)室窗口，我深沉地望向曾在其上辛苦奮斗兩星期的桌子，眼里盡是昔日學(xué)習(xí)的.景象。我伸出右手，緩慢的將窗戶(hù)打開(kāi)，時(shí)間從里頭躥了出來(lái)，在我的指縫間輕巧跳躍，在我的視野里一晃而過(guò)，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我的頭從打開(kāi)的窗子里探進(jìn)去，大門(mén)依然緊鎖，我們?nèi)匀粵](méi)有鑰匙。
    勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。經(jīng)過(guò)分工，我們?nèi)齻€(gè)人各司其職，將碩大的實(shí)訓(xùn)室劃分為三個(gè)小部分。我能看見(jiàn)灰塵，細(xì)密的灰塵覆蓋在桌子上；我還能看見(jiàn)乳白色的水紋，水紋在顯示器上、在鍵盤(pán)上。水壺被我輕輕地?cái)Q開(kāi)，水潑灑在桌子上，我抽出紙巾，讓它的邊角輕輕觸碰到水，這樣既不會(huì)讓水馬上被吸干，也不會(huì)讓紙巾過(guò)分濕潤(rùn)。紙巾掠過(guò)桌面，在灰塵中劃出一道道光亮的痕跡，顯示器與鍵盤(pán)的水紋在濕潤(rùn)的紙巾下銷(xiāo)聲匿跡，我注視著鍵盤(pán)，手漸漸停下?！耙粋€(gè)月前，我們?cè)谶@實(shí)訓(xùn)，該不會(huì)也這么臟吧？”我說(shuō)著，臉上的表情開(kāi)始凝滯。
    打掃教室，讓我奉獻(xiàn)出了我自己的價(jià)值，也讓我陷入了思考。打掃完教室之后，我的額頭上出現(xiàn)了一層晶瑩的汗珠，在廣東燥熱的冬季里，這沒(méi)什么奇怪。誰(shuí)讓我感到疑惑的是，為什么我們的冬季一年比一年熱，亦或是來(lái)得一年比一年晚呢？很大程度上，我認(rèn)為這和生態(tài)環(huán)境有著密切聯(lián)系。
    改變永遠(yuǎn)不會(huì)一蹴而就。環(huán)境變好不會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，而是要經(jīng)歷“積土成山，積水成淵”的漫長(zhǎng)過(guò)程。中午吃飯前，我在校門(mén)口的煌上煌買(mǎi)鹵味時(shí)，讓店員不用放塑料手套，在打包餃子時(shí)，我讓老板不用給我一次性筷子。雖然他們會(huì)投來(lái)不解與詫異的眼神，但我的內(nèi)心卻綠意盎然。這綠，是環(huán)保的綠。
    打掃衛(wèi)生，雖然是一件普通的小事，但它背后折射出來(lái)的卻是一個(gè)人的環(huán)保觀(guān)，一個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度?！肮什环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！保挥忻恳粋€(gè)人都認(rèn)真對(duì)待每一件看似普通的小事兒，我們的生活環(huán)境、局部小氣候、生態(tài)環(huán)境才有迎來(lái)質(zhì)變的可能。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十六
    就是要通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。
    “三生教育”提出的背景1?近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生自殺以及校園暴力的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。許多學(xué)生不尊重生命，甚至對(duì)自己以及別人的生命持一種蔑視的態(tài)度，喪失了“人”作為一種存在應(yīng)有的對(duì)生命的敬畏。
    “三生教育”提出的背景2身處轉(zhuǎn)型時(shí)期的大中專(zhuān)學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，根本不能體會(huì)自己生存的意義，進(jìn)而隨意編排自己本該豐富多彩的生活。
    “三生教育”提出的背景3?新形勢(shì)下，面對(duì)著構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想，如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，營(yíng)造和諧校園，如何深入開(kāi)展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。生命的定義生命:指由高分子核酸蛋白體和其他物質(zhì)組成的生物體所具有的現(xiàn)象。能利用外界的物質(zhì)形成自己的身體和繁殖后代，按照遺傳的特點(diǎn)生長(zhǎng)、發(fā)育、運(yùn)動(dòng)，在環(huán)境變化時(shí)常表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境的能力。人與其他生物的“生命”區(qū)別?自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動(dòng)物的區(qū)別是人類(lèi)有豐富的精神生活。對(duì)“生命教育”的認(rèn)識(shí)?生命教育是美國(guó)學(xué)者杰?唐納?化特士于1968年首次提出。
    ?是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計(jì)被提出來(lái)的，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。我國(guó)“生命教育”現(xiàn)狀我國(guó)的生命教育無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐探索都還處于起步階段，因而人們對(duì)“生命教育”這一概念的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)成一致。生命教育=生命+教育生命教育就是在尊重個(gè)體物質(zhì)性生命的基礎(chǔ)上，遵循生命規(guī)律，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其充滿(mǎn)生命活力，具有健全人格、鮮明個(gè)性和創(chuàng)造智慧的教育?！吧逃钡膬?nèi)涵(三個(gè)層次)第一層次：認(rèn)識(shí)生命，保護(hù)生命。認(rèn)識(shí)生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識(shí)，了解生命特點(diǎn)。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可復(fù)得，沒(méi)有陰間與來(lái)世。告訴學(xué)生每個(gè)人的生命不僅屬于他個(gè)人，也和周?chē)挠H人、好友甚至社會(huì)、民族相聯(lián)系。要讓學(xué)生知道人的生命和動(dòng)植物是不一樣的，人有雙重生命，不能成為行尸走肉，而要活得有價(jià)值。
    ?通過(guò)教育要讓學(xué)生知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視任何個(gè)體，并且學(xué)會(huì)用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)生命，用對(duì)親人的態(tài)度去對(duì)待所有人的生命要通過(guò)教育讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對(duì)待父母賜予我們的生命，以樂(lè)觀(guān)的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命第三層次：熱愛(ài)生命，敬畏生命。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十七
    據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)去年小學(xué)生因安全意識(shí)的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國(guó)已于xx年將3月31日定為我國(guó)“中小學(xué)生安全知識(shí)教育日”，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識(shí)的教育那么，到目前為止，我們究竟取得了怎樣的成績(jī)呢？為此，我們借著四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院紀(jì)檢部和青年志愿者協(xié)會(huì)在雅安八小開(kāi)展安全知識(shí)教育活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行了一次有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。
    在此次調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(zhǎng)，從許多方面逐一做了了解。調(diào)查結(jié)果如下：
    75%的小學(xué)生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過(guò)馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識(shí)。然而對(duì)于地震、滑坡、雷擊等自然災(zāi)害方面卻了解甚少，只有9%。對(duì)于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的（四年級(jí)以上）的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然，而對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長(zhǎng)一致認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)孩子門(mén)的安全知識(shí)教育。在這之中，83%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)自己機(jī)孩子的安全教育比較滿(mǎn)意，15%的家長(zhǎng)則認(rèn)為還有待提高，另有2%的家長(zhǎng)認(rèn)為這項(xiàng)工作應(yīng)由學(xué)校來(lái)完成。比較起來(lái)，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，近70%的小學(xué)生表示愿意聽(tīng)取父母關(guān)于安全知識(shí)的講解。這說(shuō)明家庭在對(duì)孩子進(jìn)行安全知識(shí)教育過(guò)程中起到了很大的作用。然而，另人遺憾的是，62%和97%的家長(zhǎng)和小學(xué)生不知道3月31日是國(guó)家法定的“全國(guó)中小學(xué)生安全知識(shí)教育日”，因此，社會(huì)、學(xué)校等等個(gè)方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。
    同時(shí)，我們也對(duì)此次活動(dòng)的效果做了一個(gè)調(diào)查：有接近90%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為這次活動(dòng)宣傳效果很好，今后應(yīng)多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。也有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有取得他們想象的效果，6%的家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂。雅安八小的李校長(zhǎng)也表示新穎有趣的安全知識(shí)宣傳活動(dòng)可以給同學(xué)們帶來(lái)更多的知識(shí)，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生這類(lèi)知識(shí)的宣傳，不應(yīng)僅僅局限在這樣的'宣傳形式。學(xué)校應(yīng)注意改變教育方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調(diào)查報(bào)告顯示85%的家長(zhǎng)表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識(shí)的教育，因此學(xué)校對(duì)于這種教育的強(qiáng)弱程度將更直接影響到學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解和吸收。
    綜上所述，雖然我們抽取的調(diào)查對(duì)象還不夠多，有些問(wèn)題反映的還不夠全面，但這次調(diào)查基本上說(shuō)明了對(duì)于小學(xué)生安全知識(shí)的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的安全知識(shí)教育，讓我們祖國(guó)的花朵能夠更好的茁壯成長(zhǎng)。
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    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十八
    10月8號(hào)到11月18號(hào)，我在xx市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)政治這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿(mǎn)意的。
    為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的一個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
    在此，我簡(jiǎn)單介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)政治教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有所幫助。
    首先，從教師的角度來(lái)談一下政治教的情況。
    我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的政治課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多政治老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的政治老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是政治這門(mén)課，是一門(mén)選修的科目，學(xué)生認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)政治的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在政治教學(xué)的過(guò)程中一定要多探究問(wèn)題，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，效果很好。
    老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生政治成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把政治學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)應(yīng)試的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
    在政治教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)主觀(guān)題占很大的分量，而且學(xué)生對(duì)政治的內(nèi)容也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通主干，講解模式主要是圍繞考點(diǎn)的內(nèi)容等。在政治的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。
    其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下政治學(xué)的情況。
    學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣。有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生對(duì)政治這科就失去了興趣，政治科目取不到好成績(jī)也在所難免。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)和生活有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，富有激情的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
    因?yàn)槲艺{(diào)查的對(duì)象多是初中生，特別是初一的學(xué)生，他們剛剛走進(jìn)初中的生活，所以他們普遍認(rèn)為自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大，有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間，參加的體育活動(dòng)也比較少，大部分時(shí)間都放在做練習(xí)題上。針對(duì)這種情況我也問(wèn)了幾個(gè)老師，老師們告訴我這也是沒(méi)辦法的事情，一是現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)多不自覺(jué);二是通過(guò)練習(xí)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;三是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，畢竟家長(zhǎng)都是希望自己的子女能夠?qū)W有所成，這樣他們就只有在學(xué)生的成績(jī)上多下功夫。
    通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的政治教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些政治活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)政治的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
    二、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。
    三、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為政治老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
    最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十九
    在這一學(xué)期里，我們開(kāi)了大學(xué)生健康教育課，讓我懂得了很多實(shí)用的健康知識(shí)，了解了很多醫(yī)學(xué)常識(shí)。我深切的認(rèn)識(shí)到了過(guò)去我的常識(shí)有多么貧乏。
    我們?cè)谶^(guò)去的三周里學(xué)習(xí)了三個(gè)方面知識(shí)：(1)常見(jiàn)傳染病的防治知識(shí);(2)突發(fā)事件的自救與互救知識(shí);(3)禁煙與禁毒教育。
    (1)常見(jiàn)傳染病的防治知識(shí)。
    在經(jīng)過(guò)第一堂健康課后我才知道，傳染病遍布我們的身邊。吃街邊小吃可能得甲肝，拔牙可能得乙肝，呼吸也可能得流感。為了我們的身體健康著想，我們必須掌握傳染途徑與控制措施，盡量避免感染疾病。還記得當(dāng)年甲流流行的時(shí)候，我也不幸中招，導(dǎo)致感冒發(fā)燒各種難受，如果當(dāng)初能夠有這些知識(shí)并在甲流剛剛在學(xué)校流行時(shí)便小心防護(hù)，也許就不會(huì)有那種種磨難了，這更加強(qiáng)了我想要多多了解健康知識(shí)的意愿。
    (2)突發(fā)事件的自救與互救知識(shí)。
    現(xiàn)代是信息化的時(shí)代，我們難免會(huì)經(jīng)常接觸電子設(shè)備，作為軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的我們更是會(huì)多多接觸電腦。面對(duì)“過(guò)勞死”的危機(jī)，我們能做的就是加強(qiáng)對(duì)自己的保護(hù)，勞逸結(jié)合，避免長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦，盡量不熬夜，并加強(qiáng)身體鍛煉，多吃綠色食品，早睡早起身體好。適當(dāng)?shù)募本确椒梢跃热耍划?dāng)?shù)募本确椒▍s會(huì)害人。我從前都沒(méi)有意識(shí)到對(duì)救人而言會(huì)“差之毫厘，謬以千里”。心臟復(fù)蘇術(shù)，所按位置不對(duì)，所用力氣不對(duì)，接觸面積不對(duì)，不但救不好人，還會(huì)對(duì)人體器官造成巨大傷害;人工呼吸，一口氣輸入氣量、速率、力氣，對(duì)病人狀況的判斷，都對(duì)搶救效果至關(guān)重要。
    (3)禁煙與禁毒教育。
    在過(guò)去，“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”只不過(guò)是一句口號(hào)，我們總是覺(jué)得的世界離我們太遙遠(yuǎn)：誰(shuí)會(huì)明知道它是還會(huì)去吃啊!可是經(jīng)過(guò)健康課，我卻知道是藥三分毒的真正含義，原來(lái)正常治病的藥物也有一些會(huì)讓人上癮，而國(guó)家對(duì)于這些藥品的措施就是嚴(yán)格控制，而有些依然以它們的正經(jīng)藥名，迷惑人眼，給人造成極大的精神負(fù)擔(dān)。吸煙有害健康，這是眾所周知的道理，可是依然有許多人陷入了煙霧繚繞中，污染著他們和別人的肺。課上我們還看到了吸煙過(guò)度者的肺，那已經(jīng)漆黑一片了的肺清晰的顯示肺的脆弱與病態(tài)。我親眼見(jiàn)著我爸爸因抽煙過(guò)多而不斷咳嗽，手抖不停，這些都警示著我要遠(yuǎn)離香煙，堅(jiān)固精神壁壘。
    知識(shí)，多學(xué)相關(guān)知識(shí)，不求治百病，只求體安寧，為健康的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇二十
    幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴(lài)幼兒園、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性，但很難真正落到實(shí)處。研究小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)啞柏鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象涉及100名家長(zhǎng)和20名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂(yōu)參半。
    從教師和家長(zhǎng)層面看，他們的家園合作觀(guān)念和他們的行為存在較大的差異。100％的教師和95％的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的健康成長(zhǎng)要依靠家園配合，99％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的教育工作，88％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的管理工作，70％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長(zhǎng)隨時(shí)到班上觀(guān)摩活動(dòng)，只有23％的家長(zhǎng)經(jīng)常向園長(zhǎng)或教師提各種建議或意見(jiàn)。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流的重要性，但實(shí)際上只有39％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談，只有6％的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)。
    一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師、家長(zhǎng)們的觀(guān)念和行為之間為何存在差異？家園合作中，教師與家長(zhǎng)分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系？通過(guò)兩份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，研究者得出以下結(jié)論，啞柏鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。
    一、由于地域限制，家長(zhǎng)多為爺爺奶奶。
    由于幼兒園地處啞柏鎮(zhèn)裕盛村內(nèi)，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照顧幼兒。
    二、園內(nèi)教師與幼兒家長(zhǎng)在家園共育中地位不平等。
    盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性，但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊。家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，“孩子進(jìn)了幼兒園，教育的事主要由老師負(fù)責(zé)，我們家長(zhǎng)就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長(zhǎng)則表示平時(shí)沒(méi)有時(shí)間參與，無(wú)可奈何。有教師承認(rèn)，“在觀(guān)念上我們能接受家長(zhǎng)參與幼兒園的教育管理工作，但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”。有的教師覺(jué)得家長(zhǎng)一到幼兒園、一進(jìn)班級(jí)，就像個(gè)監(jiān)督員，讓他們覺(jué)得很不自在。正是因?yàn)檫@樣，教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書(shū)報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式，由園長(zhǎng)、教師宣講，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收，發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。家長(zhǎng)開(kāi)放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定，家長(zhǎng)只需到時(shí)參加就行……由此可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)在家園合作中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利。
    三、教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng)。
    教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo)，互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀(guān)念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，92％的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀(guān)念存在很大差異。在訪(fǎng)談中，教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀(guān)評(píng)價(jià)自己的孩子”，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀(guān)念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng)，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長(zhǎng)。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對(duì)觀(guān)念上的差異，把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做。
    總之，目前家園共育存在著意識(shí)淡薄，在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，理論不能聯(lián)系實(shí)際，尤其是不善于與家長(zhǎng)溝通，缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問(wèn)題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì)，他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強(qiáng)，各種觀(guān)念轉(zhuǎn)變快，具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長(zhǎng)，家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。