一個(gè)好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的情感需求,通過(guò)情境設(shè)置和情感教育的滲透,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面是一些教師們精心設(shè)計(jì)的教案范文,其中包含了一些獨(dú)特的教學(xué)思路和方法。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇一
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)。
體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備。
查找有關(guān)資料,作者簡(jiǎn)介,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主解決生字解詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知:
(一)、默讀全文,勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
重點(diǎn)掌握以下字詞:
拽無(wú)垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。
怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算與其……毋寧。
(二)、第二次默讀課文,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求:
1、明確文章的寫(xiě)作線索。
2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析。
第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦,無(wú)盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?!?BR> 明確:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!?BR> 明確:作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!?BR> 明確:英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!?BR> 聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究。
問(wèn)題組:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)著悲壯的一幕?
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方。
3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
小組討論,共同研討問(wèn)題,教師參與指導(dǎo)。
明確:
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、首先是誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無(wú)私的愛(ài)。
3、認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)。
課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思。
六、布置作業(yè)。
1積累字詞句。
2寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
課后記:
1、本文題為“偉大的悲劇”,在教學(xué)時(shí)我主要是通過(guò)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過(guò)程中,深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來(lái)的精神入手,通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過(guò)程中,我覺(jué)得有一些不足,其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇二
1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
教師可利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料,讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多,要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料,拓寬學(xué)習(xí)的空間。
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過(guò)。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí),可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道,在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站,這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家:挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期,并順利回到挪威,斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳,而是把目光投向斯科特,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德,為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。 (板書(shū)課題并出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
?2.文章表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組相互復(fù)述故事,再推舉一人在全班復(fù)述,學(xué)生相互補(bǔ)充,教師提示大家注意環(huán)境描寫(xiě)的作用,幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié),并說(shuō)出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
1.教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的,研讀好重點(diǎn)片段,會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.合作探究:
a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在哪些地方?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句)
b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?
c.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
學(xué)生朗讀課文后,可以小組討論,共同研討問(wèn)題。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕,給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這篇文章,你得到了什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1.積累字詞句。
2.根據(jù)查閱的資料,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
本教案的設(shè)計(jì),按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野,充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,查找資料、引用資料,拓展了課文內(nèi)容,加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉,思想認(rèn)識(shí)也得到提升。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇三
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話。
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說(shuō)不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
二、速讀課文,整體感知。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 2、關(guān)于“偉大”的理解。
師:概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與。
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來(lái)贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀。
師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇四
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理清故事情節(jié),分析悲劇和偉大的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、放視頻錄像導(dǎo)入:千百年來(lái),南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣,凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。近百年來(lái)無(wú)數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡,他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國(guó)人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見(jiàn)證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介。
茨威格(1881-1942),奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,北非,印度。美洲有游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng),成為著名的和平主義者。1928年,結(jié)識(shí)高爾基。1938年,流亡英國(guó),加入英國(guó)國(guó)籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本。
1.跳讀課文思考:請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來(lái)概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學(xué)生討論明確:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
比如:震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解。
師:所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文,并和同桌談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題)。
生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來(lái)就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師:對(duì),因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解。
學(xué)生討論后明確:。
歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績(jī)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無(wú)私、誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。
負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。
奧茨越來(lái)越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到來(lái),卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來(lái)為止。(熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。
師總結(jié):同學(xué)們分析得很好,偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和挑戰(zhàn)自由,這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)。
我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!
這里,我想再引用美國(guó)前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼:
英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。
師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!
生:(齊)斯科特,威爾遜,奧茨,埃文斯,鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》。
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,但無(wú)論什么情況下,請(qǐng)記住這句話:人可以失敗,但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。
2.讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰(shuí)是真正的英雄;在生活中,我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認(rèn)識(shí)和感受。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇五
執(zhí)教:王文點(diǎn)評(píng):韓全富。
師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕上三幅圖片(課件)。
師:這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景,機(jī)上7名宇航員全部遇難。
這是北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片,隊(duì)員不幸遭遇雪崩,5人遇難。
這是2月1日,美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片,機(jī)上7名宇航員全部遇難。
師:在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過(guò)太多太多了,人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是,這一切從未阻止過(guò)人類繼續(xù)探索的腳步!
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫(xiě)的――《偉大的悲劇》。
師:前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容,看你能不能用一句話來(lái)概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流,把各自概括的內(nèi)容說(shuō)給其他人聽(tīng)。(小組討論)。
師:哪個(gè)小組交流完了?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?
生(1):19以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn),但卻敗給了阿蒙森。
生(2):斯科特一行5人在從南極返回的途中,由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。
生(3):阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐,阿蒙森勝利而返,斯科特一行在返回的途中遇難而死。
師:大家說(shuō)得很好!我們能不能縱覽全文,按照敘事的要素,更為精煉全面的總結(jié)呀?
師:事件發(fā)生在什么時(shí)間?
生(4):1912年。
師:地點(diǎn)在哪里?
生(5):南極。
生(6):南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。
師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰(shuí)呀?
生(7):斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。
師:只用一個(gè)人名來(lái)指代人物群體應(yīng)該怎么說(shuō)呀?
生(8):斯科特等。
生(9):斯科特一行五人。
師:人數(shù)都能交待清楚,很具體。事件經(jīng)過(guò)怎么概括呀?
生(10):返回途中死了。
生(11):被凍、餓死了。
生(12):用“死了”一詞不好,應(yīng)該用“遇難”,這樣能表達(dá)一種悼念感情。
師:這個(gè)同學(xué)真了不起,能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情,前面還可以再加上一個(gè)詞。
生(13):不幸遇難。加上“不幸”一詞。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好。連貫起來(lái),我們可以這樣概括文章的意思:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過(guò)程。(屏幕顯示確定的文章大意。)。
師:下面請(qǐng)大家再讀一讀文章,看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩,并且說(shuō)說(shuō)你的理由。自己先閱讀、尋找、思考,然后在小組里討論交流。(小組討論)。
師:小組交流完了?哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們組深有同感的一處情節(jié)?
生(14):我們小組認(rèn)為課本103頁(yè)關(guān)于奧茨的那一段很感人,也很悲壯。
師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀這一段好嗎?
生:(齊讀)。
師:在這一段中,“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么?
生(15):對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩,也含有悲痛和惋惜。
師:是的,因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢?
生:(齊)死亡。
師:在奧茨的身上,我們不難看到一種精神,是什么精神呢?
生(16):不畏懼死亡。
生(17):為別人著想。
師:是的,這就是奧茨,選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生,也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。
師:還有其他的情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩嗎?
生(18):有。在101頁(yè)關(guān)于威爾遜博士的一段。
師:大家看到這一段,這位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你們小組確定這一處的理由嗎?
生(19):表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。
師:從哪里看出來(lái)?
生(20):從“他的雪橇上,除了一切必須的載重外,還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品?!笨梢钥闯?。
師:說(shuō)的很好。還有嗎?
生(21):他有事業(yè)心。
師:說(shuō)得很好,威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家,在他眼里,科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
除此之外,還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢?
生(22):還有,我們小組找到了一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”。在課本的103頁(yè)上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫(xiě)出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情,表現(xiàn)出一種很了不起的精神。
師:哦!說(shuō)得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢?
生(23):除了被凍死就是餓死。
師:也就是說(shuō),他們其實(shí)已經(jīng)無(wú)可選擇。結(jié)果只有一種,就是死亡。
生(24):我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆,十分可貴。
生(25):我覺(jué)得他們?cè)谙耄覀兇诵屑幢闼廊ヒ矡o(wú)怨無(wú)悔。
師:說(shuō)得都很好。確實(shí),他們?cè)谒劳雒媲埃憩F(xiàn)出來(lái)的那種從容和鎮(zhèn)靜,讓我們感受。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇六
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
感受人物崇叩木神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?
文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,而教師作為引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
(文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。)
課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的'來(lái)歷,引出課文和人物。
(設(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)
板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ),比如:震撼、欽佩、崇敬。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)
環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié):
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:
自己打敗自己是最可悲的失敗,
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無(wú)益的。
人可以失敗,但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖:我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理?!睂W(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)
一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
過(guò)程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點(diǎn):1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),2、品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時(shí)間:2節(jié)課
一、了解作者:
二、了解南極:
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞(你都認(rèn)識(shí)了嗎?)
四、理解“悲劇”的含義(注意概括要素)
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文,列出課文所寫(xiě)的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。(盡量用一句話概括每件事)
2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學(xué)講述完之后,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?BR> 4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
五、理解“偉大”的含義:
1.文中的哪些語(yǔ)言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?
2、所以作者在文章的最后寫(xiě)道:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”(這兩句話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?)
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?
六、收獲:
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方?
七、拓展:
聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫(xiě)作思路,并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí):
1、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的'生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。
2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1(或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
明確任務(wù)。
3組織交流、評(píng)價(jià)。
組內(nèi)交流,討論。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):我談季羨林。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1俗話說(shuō),男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?
明確任務(wù)。
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享。
展示搜集成果。
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)。
思考、交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí):
1、寫(xiě)一篇周記,描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇九
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的`視頻導(dǎo)入
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說(shuō)不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 2、關(guān)于“偉大”的理解
師:概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)
請(qǐng)你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕K贿x成功者來(lái)贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?)
師生各用一句話總結(jié)
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十
“不是教教材,而是教能力?!?BR> “不求回答最好,只求人人思考?!?BR> “課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?!?BR> 1.自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2.合作交流,感悟語(yǔ)言的潛在美。
3.探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
1.找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3.與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂(lè)渲染、圖片展示(略讀)
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)
1.從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?BR> 2.黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3.感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語(yǔ)段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語(yǔ)段(精讀)
1.講述最感人的故事。
2.邊聽(tīng)邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3.作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。
4.分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a.齊讀文段。
b.用一句話概括內(nèi)容。
5.從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十一
1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容:
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組:
1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2、合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3、小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十二
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話。
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說(shuō)不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 師:概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與。
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕K贿x成功者來(lái)贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的'成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十三
首先,利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三,重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,讓學(xué)生直接與作品對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主體感受,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。第四,發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,多側(cè)面地探究主旨,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力,力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
兩課時(shí)。
1、收取信息,概括要點(diǎn),梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ),品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文,使用工具書(shū)解決生字詞。
一、略讀全文。
l、默讀課文,十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時(shí)間順序,勾畫(huà)關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事,勾畫(huà)文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路。
第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
三、復(fù)述課文。
1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy?
明確:惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行……。
2、文章中較詳細(xì)地描寫(xiě)了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況?你想到了些什么?
四、積累詞語(yǔ)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然。
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡。
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算。
2、用下列的詞語(yǔ)造句:
1、風(fēng)餐露宿。
2、語(yǔ)無(wú)倫次。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
上節(jié)課,同學(xué)們略讀了課文,了解了本文的故事情節(jié),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧課文。
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。(收集有價(jià)值的信息,體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,了解特定環(huán)境下的人物。)。
1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?
2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí),還拖著十六公斤重的巖石?
3、他們中間誰(shuí)最先死去?
4、奧茨是怎樣走向死亡的?
5、誰(shuí)的日記一直寫(xiě)到他生命的最后一息?
6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?
(1)荒無(wú)人煙的白色雪原上,……。
(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛,……。
(4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度。
(5)天氣變得愈來(lái)愈惡劣,冬季比平常來(lái)得更早。
(6)冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪,……。
(7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的,……。
(8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,……。
三、品讀課文,多角度與作品對(duì)話。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),有感情地朗讀,品讀中再現(xiàn)英雄的形象,走入他們的心靈,感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來(lái)怎樣的體會(huì)與感受。
3、以班為單位,分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
(1)學(xué)生選擇情節(jié)。
(2)學(xué)生選擇朗讀方式。
(3)小組代表闡述體會(huì)與感受,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)老師點(diǎn)撥,歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有:
(1)斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
(2)威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
(3)奧茨獨(dú)自走向死亡。
(4)斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?!?BR> (四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇,學(xué)生因感受不同,順序是隨機(jī)的,應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析,不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書(shū),提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)。
四、質(zhì)疑討論,品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
3、以小組為單位討論問(wèn)題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有:
(3)作者為什么不去給勝利者寫(xiě)書(shū),卻充滿激情地為失敗者作傳呢?
(5)斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?
(6)斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢?
(在品讀的過(guò)程中,學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,許多問(wèn)題可能教師不曾預(yù)設(shè),應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))。
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创???qǐng)分組討論。
2、例證[幻燈]。
(1)1986年,世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江,探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書(shū),在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(zhǎng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結(jié)束。
(2)1996年,徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順,在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。
(3)20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
總結(jié):未來(lái)的道路并不平坦,人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào),報(bào)名自擬。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫(xiě)作思路,并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí):
1、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。
2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1(或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
明確任務(wù)。
3組織交流、評(píng)價(jià)。
組內(nèi)交流,討論。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):我談季羨林。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1俗話說(shuō),男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?
明確任務(wù)。
2組織學(xué)生展示所搜集的`作者資料,以便資源共享。
展示搜集成果。
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)。
思考、交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí):
1、寫(xiě)一篇周記,描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似xx作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)xx的感受,對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2、合作交流,感悟語(yǔ)言的潛在美。
3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂(lè)渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?BR> 2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語(yǔ)段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語(yǔ)段(精讀)。
1、講述最感人的故事。
2、邊聽(tīng)邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。
4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。
(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。
截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:
157頁(yè)第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的'溫暖營(yíng)房都給他們帶來(lái)了力量(原文為‘熱力’)。”
“不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來(lái)的時(shí)候他們滿懷無(wú)限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說(shuō)不定在他們的內(nèi)心深處,與其說(shuō)盼望著回家,毋寧說(shuō)更害怕回家哩?!?BR> 策略:進(jìn)行朗讀。
個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。
(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn),提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。
3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。
(六)在音樂(lè)中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。
再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?
在背景音樂(lè)中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫(huà)面:
“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?!薄獫L動(dòng)式拉過(guò)。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。
搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫(xiě)出來(lái)嗎?
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十六
1快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組:
1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3.小結(jié)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
積累字詞句。
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
南極,是所有愛(ài)好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站,是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后,阿蒙森勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái),饑寒交迫,體力不支,在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
拽無(wú)垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。
怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算與其……毋寧。
1、明確文章的.寫(xiě)作線索,從本文來(lái)看,作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索,那么,在復(fù)述的過(guò)程中,就可以遵循時(shí)間先后,有條不紊地進(jìn)行復(fù)述,而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的`局面。
2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫(xiě)作線索后,還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi),發(fā)生了那些事情,從1912年1月16日到11月12日,要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有:熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無(wú)比沮喪失望——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng),最令你難忘,反復(fù)地閱讀這幾段,在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十七
2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組:
1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3.小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十八
2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組:
1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2、合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3、小結(jié)。
導(dǎo)學(xué)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
積累字詞句。
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇一
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)。
體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課前準(zhǔn)備。
查找有關(guān)資料,作者簡(jiǎn)介,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自主解決生字解詞。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知:
(一)、默讀全文,勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
重點(diǎn)掌握以下字詞:
拽無(wú)垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。
怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算與其……毋寧。
(二)、第二次默讀課文,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求:
1、明確文章的寫(xiě)作線索。
2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析。
第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦,無(wú)盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?!?BR> 明確:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對(duì)手造成的,那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!?BR> 明確:作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!?BR> 明確:英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話?!?BR> 聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究。
問(wèn)題組:
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)著悲壯的一幕?
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方。
3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
小組討論,共同研討問(wèn)題,教師參與指導(dǎo)。
明確:
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、首先是誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無(wú)私的愛(ài)。
3、認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)。
課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思。
六、布置作業(yè)。
1積累字詞句。
2寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
課后記:
1、本文題為“偉大的悲劇”,在教學(xué)時(shí)我主要是通過(guò)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過(guò)程中,深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來(lái)的精神入手,通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過(guò)程中,我覺(jué)得有一些不足,其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇二
1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2.理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
教師可利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料,讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多,要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料,拓寬學(xué)習(xí)的空間。
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過(guò)。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí),可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道,在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站,這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家:挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期,并順利回到挪威,斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳,而是把目光投向斯科特,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德,為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。 (板書(shū)課題并出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
?2.文章表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組相互復(fù)述故事,再推舉一人在全班復(fù)述,學(xué)生相互補(bǔ)充,教師提示大家注意環(huán)境描寫(xiě)的作用,幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié),并說(shuō)出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
1.教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的,研讀好重點(diǎn)片段,會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.合作探究:
a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在哪些地方?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句)
b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?
c.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
學(xué)生朗讀課文后,可以小組討論,共同研討問(wèn)題。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕,給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這篇文章,你得到了什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1.積累字詞句。
2.根據(jù)查閱的資料,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
本教案的設(shè)計(jì),按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野,充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,查找資料、引用資料,拓展了課文內(nèi)容,加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉,思想認(rèn)識(shí)也得到提升。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇三
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話。
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說(shuō)不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
二、速讀課文,整體感知。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 2、關(guān)于“偉大”的理解。
師:概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與。
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來(lái)贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀。
師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇四
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理清故事情節(jié),分析悲劇和偉大的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、放視頻錄像導(dǎo)入:千百年來(lái),南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣,凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。近百年來(lái)無(wú)數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡,他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國(guó)人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見(jiàn)證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介。
茨威格(1881-1942),奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,北非,印度。美洲有游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng),成為著名的和平主義者。1928年,結(jié)識(shí)高爾基。1938年,流亡英國(guó),加入英國(guó)國(guó)籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本。
1.跳讀課文思考:請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來(lái)概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學(xué)生討論明確:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
比如:震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解。
師:所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文,并和同桌談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題)。
生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來(lái)就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師:對(duì),因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解。
學(xué)生討論后明確:。
歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績(jī)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無(wú)私、誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。
負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。
奧茨越來(lái)越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到來(lái),卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來(lái)為止。(熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。
師總結(jié):同學(xué)們分析得很好,偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和挑戰(zhàn)自由,這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)。
我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!
這里,我想再引用美國(guó)前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼:
英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。
師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!
生:(齊)斯科特,威爾遜,奧茨,埃文斯,鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》。
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,但無(wú)論什么情況下,請(qǐng)記住這句話:人可以失敗,但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。
2.讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰(shuí)是真正的英雄;在生活中,我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認(rèn)識(shí)和感受。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇五
執(zhí)教:王文點(diǎn)評(píng):韓全富。
師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕上三幅圖片(課件)。
師:這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景,機(jī)上7名宇航員全部遇難。
這是北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片,隊(duì)員不幸遭遇雪崩,5人遇難。
這是2月1日,美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片,機(jī)上7名宇航員全部遇難。
師:在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過(guò)太多太多了,人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是,這一切從未阻止過(guò)人類繼續(xù)探索的腳步!
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫(xiě)的――《偉大的悲劇》。
師:前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容,看你能不能用一句話來(lái)概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流,把各自概括的內(nèi)容說(shuō)給其他人聽(tīng)。(小組討論)。
師:哪個(gè)小組交流完了?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?
生(1):19以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn),但卻敗給了阿蒙森。
生(2):斯科特一行5人在從南極返回的途中,由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。
生(3):阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐,阿蒙森勝利而返,斯科特一行在返回的途中遇難而死。
師:大家說(shuō)得很好!我們能不能縱覽全文,按照敘事的要素,更為精煉全面的總結(jié)呀?
師:事件發(fā)生在什么時(shí)間?
生(4):1912年。
師:地點(diǎn)在哪里?
生(5):南極。
生(6):南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。
師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰(shuí)呀?
生(7):斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。
師:只用一個(gè)人名來(lái)指代人物群體應(yīng)該怎么說(shuō)呀?
生(8):斯科特等。
生(9):斯科特一行五人。
師:人數(shù)都能交待清楚,很具體。事件經(jīng)過(guò)怎么概括呀?
生(10):返回途中死了。
生(11):被凍、餓死了。
生(12):用“死了”一詞不好,應(yīng)該用“遇難”,這樣能表達(dá)一種悼念感情。
師:這個(gè)同學(xué)真了不起,能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情,前面還可以再加上一個(gè)詞。
生(13):不幸遇難。加上“不幸”一詞。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好。連貫起來(lái),我們可以這樣概括文章的意思:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過(guò)程。(屏幕顯示確定的文章大意。)。
師:下面請(qǐng)大家再讀一讀文章,看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩,并且說(shuō)說(shuō)你的理由。自己先閱讀、尋找、思考,然后在小組里討論交流。(小組討論)。
師:小組交流完了?哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們組深有同感的一處情節(jié)?
生(14):我們小組認(rèn)為課本103頁(yè)關(guān)于奧茨的那一段很感人,也很悲壯。
師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀這一段好嗎?
生:(齊讀)。
師:在這一段中,“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么?
生(15):對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩,也含有悲痛和惋惜。
師:是的,因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢?
生:(齊)死亡。
師:在奧茨的身上,我們不難看到一種精神,是什么精神呢?
生(16):不畏懼死亡。
生(17):為別人著想。
師:是的,這就是奧茨,選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生,也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。
師:還有其他的情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩嗎?
生(18):有。在101頁(yè)關(guān)于威爾遜博士的一段。
師:大家看到這一段,這位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你們小組確定這一處的理由嗎?
生(19):表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。
師:從哪里看出來(lái)?
生(20):從“他的雪橇上,除了一切必須的載重外,還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品?!笨梢钥闯?。
師:說(shuō)的很好。還有嗎?
生(21):他有事業(yè)心。
師:說(shuō)得很好,威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家,在他眼里,科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
除此之外,還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢?
生(22):還有,我們小組找到了一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”。在課本的103頁(yè)上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫(xiě)出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情,表現(xiàn)出一種很了不起的精神。
師:哦!說(shuō)得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢?
生(23):除了被凍死就是餓死。
師:也就是說(shuō),他們其實(shí)已經(jīng)無(wú)可選擇。結(jié)果只有一種,就是死亡。
生(24):我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆,十分可貴。
生(25):我覺(jué)得他們?cè)谙耄覀兇诵屑幢闼廊ヒ矡o(wú)怨無(wú)悔。
師:說(shuō)得都很好。確實(shí),他們?cè)谒劳雒媲埃憩F(xiàn)出來(lái)的那種從容和鎮(zhèn)靜,讓我們感受。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇六
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
感受人物崇叩木神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?
文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,而教師作為引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
(文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。)
課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的'來(lái)歷,引出課文和人物。
(設(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)
板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ),比如:震撼、欽佩、崇敬。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)
環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié):
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:
自己打敗自己是最可悲的失敗,
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無(wú)益的。
人可以失敗,但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖:我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理?!睂W(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)
一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
過(guò)程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點(diǎn):1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),2、品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時(shí)間:2節(jié)課
一、了解作者:
二、了解南極:
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞(你都認(rèn)識(shí)了嗎?)
四、理解“悲劇”的含義(注意概括要素)
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文,列出課文所寫(xiě)的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。(盡量用一句話概括每件事)
2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學(xué)講述完之后,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?BR> 4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
五、理解“偉大”的含義:
1.文中的哪些語(yǔ)言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?
2、所以作者在文章的最后寫(xiě)道:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”(這兩句話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?)
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?
六、收獲:
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方?
七、拓展:
聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫(xiě)作思路,并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí):
1、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的'生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。
2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1(或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
明確任務(wù)。
3組織交流、評(píng)價(jià)。
組內(nèi)交流,討論。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):我談季羨林。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1俗話說(shuō),男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?
明確任務(wù)。
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享。
展示搜集成果。
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)。
思考、交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí):
1、寫(xiě)一篇周記,描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇九
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的`視頻導(dǎo)入
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說(shuō)不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 2、關(guān)于“偉大”的理解
師:概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)
請(qǐng)你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕K贿x成功者來(lái)贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?)
師生各用一句話總結(jié)
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十
“不是教教材,而是教能力?!?BR> “不求回答最好,只求人人思考?!?BR> “課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?!?BR> 1.自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2.合作交流,感悟語(yǔ)言的潛在美。
3.探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
1.找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3.與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂(lè)渲染、圖片展示(略讀)
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)
1.從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?BR> 2.黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3.感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語(yǔ)段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語(yǔ)段(精讀)
1.講述最感人的故事。
2.邊聽(tīng)邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3.作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。
4.分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a.齊讀文段。
b.用一句話概括內(nèi)容。
5.從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十一
1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容:
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組:
1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2、合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3、小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十二
導(dǎo)入一:
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二:
聊天對(duì)話。
同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,也可能說(shuō)不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。
師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?BR> 師:概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與。
師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫恕K贿x成功者來(lái)贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的'成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。
師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?BR> 師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十三
首先,利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三,重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,讓學(xué)生直接與作品對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主體感受,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。第四,發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,多側(cè)面地探究主旨,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力,力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
兩課時(shí)。
1、收取信息,概括要點(diǎn),梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ),品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文,使用工具書(shū)解決生字詞。
一、略讀全文。
l、默讀課文,十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時(shí)間順序,勾畫(huà)關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事,勾畫(huà)文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路。
第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
三、復(fù)述課文。
1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy?
明確:惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行……。
2、文章中較詳細(xì)地描寫(xiě)了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況?你想到了些什么?
四、積累詞語(yǔ)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然。
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡。
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算。
2、用下列的詞語(yǔ)造句:
1、風(fēng)餐露宿。
2、語(yǔ)無(wú)倫次。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
上節(jié)課,同學(xué)們略讀了課文,了解了本文的故事情節(jié),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧課文。
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。(收集有價(jià)值的信息,體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,了解特定環(huán)境下的人物。)。
1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?
2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí),還拖著十六公斤重的巖石?
3、他們中間誰(shuí)最先死去?
4、奧茨是怎樣走向死亡的?
5、誰(shuí)的日記一直寫(xiě)到他生命的最后一息?
6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?
(1)荒無(wú)人煙的白色雪原上,……。
(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛,……。
(4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度。
(5)天氣變得愈來(lái)愈惡劣,冬季比平常來(lái)得更早。
(6)冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪,……。
(7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的,……。
(8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,……。
三、品讀課文,多角度與作品對(duì)話。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),有感情地朗讀,品讀中再現(xiàn)英雄的形象,走入他們的心靈,感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來(lái)怎樣的體會(huì)與感受。
3、以班為單位,分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
(1)學(xué)生選擇情節(jié)。
(2)學(xué)生選擇朗讀方式。
(3)小組代表闡述體會(huì)與感受,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)老師點(diǎn)撥,歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有:
(1)斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
(2)威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
(3)奧茨獨(dú)自走向死亡。
(4)斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?!?BR> (四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇,學(xué)生因感受不同,順序是隨機(jī)的,應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析,不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書(shū),提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)。
四、質(zhì)疑討論,品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
3、以小組為單位討論問(wèn)題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有:
(3)作者為什么不去給勝利者寫(xiě)書(shū),卻充滿激情地為失敗者作傳呢?
(5)斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?
(6)斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢?
(在品讀的過(guò)程中,學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,許多問(wèn)題可能教師不曾預(yù)設(shè),應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))。
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创???qǐng)分組討論。
2、例證[幻燈]。
(1)1986年,世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江,探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書(shū),在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(zhǎng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結(jié)束。
(2)1996年,徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順,在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。
(3)20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
總結(jié):未來(lái)的道路并不平坦,人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào),報(bào)名自擬。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫(xiě)作思路,并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí):
1、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。
2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1(或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。
交流。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
明確任務(wù)。
3組織交流、評(píng)價(jià)。
組內(nèi)交流,討論。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):我談季羨林。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1俗話說(shuō),男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?
明確任務(wù)。
2組織學(xué)生展示所搜集的`作者資料,以便資源共享。
展示搜集成果。
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)。
思考、交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí):
1、寫(xiě)一篇周記,描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似xx作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)xx的感受,對(duì)其所為提出你的想法。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。
2、合作交流,感悟語(yǔ)言的潛在美。
3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。
1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。
3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。
(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂(lè)渲染、圖片展示(略讀)。
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。
1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類暫時(shí)的黑夜?!?BR> 2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語(yǔ)段朗讀。
(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語(yǔ)段(精讀)。
1、講述最感人的故事。
2、邊聽(tīng)邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。
理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。
4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?BR> 根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。
(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。
截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:
157頁(yè)第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的'溫暖營(yíng)房都給他們帶來(lái)了力量(原文為‘熱力’)。”
“不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來(lái)的時(shí)候他們滿懷無(wú)限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說(shuō)不定在他們的內(nèi)心深處,與其說(shuō)盼望著回家,毋寧說(shuō)更害怕回家哩?!?BR> 策略:進(jìn)行朗讀。
個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。
(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。
1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn),提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。
3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。
(六)在音樂(lè)中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。
再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?
在背景音樂(lè)中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫(huà)面:
“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?!薄獫L動(dòng)式拉過(guò)。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。
搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫(xiě)出來(lái)嗎?
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十六
1快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組:
1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3.小結(jié)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
積累字詞句。
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
南極,是所有愛(ài)好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站,是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后,阿蒙森勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái),饑寒交迫,體力不支,在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地用文學(xué)的筆法,表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
拽無(wú)垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐。
遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不成眠。
精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意。
怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前。
魯莽大膽念念有詞語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算與其……毋寧。
1、明確文章的.寫(xiě)作線索,從本文來(lái)看,作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索,那么,在復(fù)述的過(guò)程中,就可以遵循時(shí)間先后,有條不紊地進(jìn)行復(fù)述,而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的`局面。
2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫(xiě)作線索后,還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi),發(fā)生了那些事情,從1912年1月16日到11月12日,要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有:熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無(wú)比沮喪失望——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng),最令你難忘,反復(fù)地閱讀這幾段,在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十七
2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組:
1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3.小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。
偉大的悲劇教案一等獎(jiǎng)篇十八
2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組:
1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2、合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3、小結(jié)。
導(dǎo)學(xué)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
積累字詞句。
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。