教案能夠幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)材料。教案要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。意識到教案對教學(xué)的重要性,能夠引導(dǎo)教師更加科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
新課標(biāo)初中歷史教案篇一
1.掌握新中國成立初期我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。
3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。
能力目標(biāo)。
1.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間,我國的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就,工業(yè)化開始起步。
2.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識第一部憲法的頒布,真正地體現(xiàn)了人民的意志,是我國民主政治建設(shè)的顯著成就。
教學(xué)重點(diǎn):第一個(gè)五年計(jì)劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn):共和國第一部憲法的性質(zhì)。
【新課導(dǎo)入】:學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入。
一、第一個(gè)五年計(jì)劃。
【教師提問】。
閱讀教材18頁—19頁,思考新中國成立之初,經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)。
多媒體出示背景。
(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
(2)中國、印度、美國的工業(yè)的對比表格。
(3)毛澤東的話語。
教師歸納背景。
1、國民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平背景。
2、我國工業(yè)水平落后。
學(xué)生回答:制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。(多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片)。
【教師過渡】下面請同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下,了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。
[教師要求]請大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請大家思考一個(gè)問題:第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講,應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè),提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
[學(xué)生討論]。
【教師歸納】。
1.當(dāng)時(shí)的國情,中國的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。
2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。
[教師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。
[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。
思考:動(dòng)腦筋。
教材第20頁。
[教師引導(dǎo)]對于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說,看待任何事物,必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去,解放牌汽車也是這樣,我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn),而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。
[教師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月,第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。
二、共和國第一部憲法的頒布。
【教師提問】。
(1)1954年,在北京召開的會議是什么。
(2)這次會議的內(nèi)容是什么。
(3)這次會議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
【教師提問】同學(xué)們通過看書,知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。
[學(xué)生回答]我國堅(jiān)持人民民主專政,堅(jiān)持社會主義道路,一切權(quán)利屬于人民。
【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過討論,總結(jié):由于事先廣泛征求意見,經(jīng)過1.5億人民討論,還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改,充分表達(dá)了人民的意志,成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法,也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。
新課標(biāo)初中歷史教案篇二
1.講述:遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水,還有哪些神話傳說哪?(答:盤古開天、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。)。
2.思考:古史傳說與史實(shí)有什么區(qū)別?
[學(xué)生]多種回答。(老師對各種回答應(yīng)給予充分肯定)。
[老師]綜合學(xué)生意見總結(jié):由于炎黃被看成是華夏族的始祖,先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績,這些傳說,其中包含著后人附會的成分,不能全信為真,但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí),從炎帝黃帝傳說中,我們應(yīng)知道傳說時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長足進(jìn)行的時(shí)期,農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件,當(dāng)時(shí)大概都已具備了,那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè),原始的`醫(yī)藥業(yè),原始的商業(yè),這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志,是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。
3.感悟:這些神話傳說體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的什么精神?
[老師]精神:富于開拓,勇于創(chuàng)新,敢于冒險(xiǎn),積極進(jìn)?。粡?qiáng)調(diào)集體力量,團(tuán)結(jié)協(xié)作;注重自己修養(yǎng);征服自然,為人民造福,對美好生活的追求,不怕困難,敢于斗爭等。
探究二:傳承中華文明奉獻(xiàn)和諧未來。
材料一:孫中山的祭黃帝陵詞開首就是“中華開國五千年,神州軒轅自古傳,
創(chuàng)造指南車,平定蚩尤亂,世界文明,唯有我先”。
材料二:赫赫始祖,吾華肇造。胄衍祀綿,岳峨河浩。聰明睿知,光被遐荒。建此偉業(yè),雄立東方。??(《祭黃帝陵》毛澤東)。
材料三:相傳,農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子,后人為表達(dá)對軒轅黃帝的敬仰之情,從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動(dòng),一直延續(xù)至今。
問1:看材料一二三思考:我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝?
問2:結(jié)合材料一至三想想:如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝,你打算怎樣寄托我們的緬懷之情?
[提示:繼承先祖?zhèn)I(yè),努力學(xué)習(xí),為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗]。
本課小結(jié):
一.老師的結(jié)語:通過本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族,和諧是千古傳承的中華美德,中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史,我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫了新時(shí)期的篇章,相信中華巨龍一定會永遠(yuǎn)屹立世界東方!
二.最大的鼓舞:
材料:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時(shí)期,好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽,希望寄托在你們身上!”(毛澤東對青年們說)。
問:材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么?
三.感動(dòng)的一讀:(齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮)。
故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。前途似海,來日方長。美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆!(《少年中國說》-梁啟超)教學(xué)反思:通過本課的學(xué)習(xí),了解了炎帝、黃帝的傳說,堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識到,傳說時(shí)代人類在緩慢進(jìn)步,中華民族的雛形已經(jīng)形成,禪讓后期人類已邁入階級社會,大禹時(shí)國家已初步產(chǎn)生,已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進(jìn)一步動(dòng)腦。
七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
課堂展示。
導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)提問:盛唐是從哪位皇帝開始的?他主要的政績是什么?
老師指出:盛唐時(shí)期除了唐太宗,還有武則天和唐玄宗,他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象,不僅政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)也得到發(fā)展,達(dá)到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,引入新課。
講授新課:
第一幕自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累:
1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文,然后完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累,對本課的知識點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。
(1)唐高宗去世后,相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗,自己做了皇帝,改國號為“周”。她是我國歷史上唯一的女皇帝。
(2)武則天統(tǒng)治時(shí)期,人口明顯增長,邊疆得到鞏固和開拓,史稱有,為唐朝全盛時(shí)期的到來奠定了基礎(chǔ)。
(3)唐玄宗統(tǒng)治的前期,年號“”,政局穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,被譽(yù)為。
(4)唐朝時(shí),由于和的發(fā)明與使用,促進(jìn)了土地開發(fā),增加了糧食產(chǎn)量,推動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生,可相互交流完成。
3、出示本課的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成直觀的印象:
第3課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
決定作用。
政治經(jīng)濟(jì)。
促進(jìn)作用。
唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè):曲轅犁。
筒車。
手工業(yè)興盛。
武則天的統(tǒng)治人口增多。
開元盛世:唐玄宗措施疆域遼闊。
什么是開元盛世?為什么會出現(xiàn)開元盛世的局面?解釋開元的含義:唐玄宗想有所作為,勵(lì)精圖治,使唐朝更加興盛。教師指出:開元盛世是中國封建社會的最高峰,達(dá)到前所未有的地步。多媒體出示:唐詩人杜甫的名句,最能形象說明開元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀:《憶昔》憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩具豐實(shí)。九州道路無豺狼,遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班,男耕女桑不相失。
新課標(biāo)初中歷史教案篇三
(導(dǎo)入新課)我聽說咱們班幾位同學(xué)排演了一目歷史小短劇,(由六位學(xué)生表演《時(shí)局圖》,分別飾演旁白兼清政府、熊、腸、虎、蛙、太陽)首先請他們?yōu)榇蠹冶硌?加分),其他同學(xué)思考這個(gè)短劇說明了什么問題。(表演短劇,然后學(xué)生小組討論回答,加分)。中國的出路到底在哪里?這時(shí)康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派掀起了一場維新變法運(yùn)動(dòng)。(板書課題:第13課維新變法運(yùn)動(dòng)的興起)。
(講授新科)在維新變法運(yùn)動(dòng)興起時(shí)中國是什么樣的情況呢?來看第一個(gè)黑體字,在這一目中我們要掌握哪些內(nèi)容呢?(學(xué)生小組討論回答,補(bǔ)充課外資料,加分)大家說的都很好,這里講到民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生于19世紀(jì)六七十年代,中國的無產(chǎn)階級產(chǎn)生于什么時(shí)期?(學(xué)生小組討論回答,加分)所以中國的無產(chǎn)階級比中國的資產(chǎn)階級產(chǎn)生的早。為什么在19世紀(jì)六七十年代產(chǎn)生了民族資本主義而不是在其他時(shí)期呢?(學(xué)生小組討論回答,加分)中國民族資本主義是怎樣發(fā)展起來的?我們就以華僑陳起沅所辦的繼昌隆繅絲廠為例來看一下。(教師解釋“繅絲”)誰能介紹一下陳啟沅這個(gè)人?(學(xué)生介紹,加分)。他創(chuàng)辦的繼昌隆繅絲廠是怎樣創(chuàng)辦、發(fā)展起來的?(學(xué)生總結(jié)回答,學(xué)生小組討論回答不完全,則引導(dǎo)提問:為什么繼昌隆繅絲廠會出現(xiàn)這種局面?加分)民族資本主義是否就此止步不前了呢?當(dāng)然不是,請看大屏幕(出示圖片),這是甲午中日戰(zhàn)爭前后民族資本主義發(fā)展的對比,由此可以看出在什么時(shí)期中國民族資本主義發(fā)展很快?(學(xué)生小組討論回答,加分)為什么會出現(xiàn)這種情況呢?請看大屏幕(出示三段材料),小組迅速交流一下,選出代表回答。(學(xué)生小組討論回答,加分)中國民族資本主義有了初步發(fā)展,經(jīng)濟(jì)力量的增強(qiáng)為民族資產(chǎn)階級參與政治活動(dòng)創(chuàng)造了條件,中國民族資產(chǎn)階級登上了歷史舞臺。
面對著嚴(yán)重的民族危機(jī),一些開明的民族資產(chǎn)階級特別是一部分先進(jìn)的知識分子要求學(xué)習(xí)日本、-變法圖強(qiáng),所以維新變法運(yùn)動(dòng)興起的背景就是民族資本主義的初步發(fā)展。(板書:民族資本主義的初步發(fā)展)。
甲午中日戰(zhàn)爭后中國面臨被瓜分的危機(jī),康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派為救亡圖存掀起了維新變法運(yùn)動(dòng),成為維新變法運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。(出示康、梁的圖片),哪為同學(xué)給大家介紹一下康有為、梁啟超(學(xué)生小組討論回答,加分)。維新變法運(yùn)動(dòng)作為一次大規(guī)模的政治活動(dòng)是從“公車上書”開始的(板書),誰能給大家描繪一下公車上書是怎么回事?(學(xué)生小組討論回答,加分)“公車”怎么講?(學(xué)生小組討論回答,加分),公車上書沒有成功但影響很大,沖破了長期以來清朝的黑暗統(tǒng)治下政治-沉悶的局面,特別在封建知識分子中引起了巨大的震動(dòng)。“公車上書”之后維新運(yùn)動(dòng)并未就此停止,而是更廣泛的展開了。
和態(tài)度,認(rèn)為改革是的出路。中外歷由那些改革曾是國家富強(qiáng)起來?(小組討論回答,加分)聯(lián)系我國當(dāng)今的改革開放,從我們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),你有什么看法?(小組討論,學(xué)生發(fā)表自己的看法,加分)由此可以看出順應(yīng)時(shí)代的改革是歷史發(fā)展的必然,只有改革-生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制才能推動(dòng)生產(chǎn)了的發(fā)展和整個(gè)社會的進(jìn)步。現(xiàn)在我國進(jìn)行的體制改革就是從根本上改變舊的經(jīng)濟(jì)體制,是“大改”,一定能使中國走向光明的未來和富強(qiáng)之路。
(小結(jié))小組派代表總結(jié),學(xué)生自己出練習(xí)題。
新課標(biāo)初中歷史教案篇四
了解蒙古滅西夏與金的原因,講述蒙古滅西夏與金的過程,理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過程與方法】。
通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí),認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的過程。
【難點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示毛澤東詩詞《沁園春?雪》,請學(xué)生有感情的朗讀詩詞,并提出問題:詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷;一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”,描寫了我國古代杰出的歷史人物,其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答:統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問:在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(一)原因。
學(xué)生回答:12,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問:成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,把蒙古人按編制組織起來,平時(shí)生產(chǎn),戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過程。
學(xué)生回答:成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏,1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,1234年,蒙古滅金。
教師追問:在蒙古滅西夏與金的過程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結(jié)合教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問:這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結(jié):唇亡齒寒,做事目光要遠(yuǎn)大,不要局限于當(dāng)前的利益。
(三)意義。
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》,并提問:蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位,進(jìn)行5分鐘的討論,之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié):金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。
學(xué)生回答后教師總結(jié):
1.蒙古善用騎兵,但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗,使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大,故和蒙軍保持了長久的對峙局面。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè):成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,他建國后的措施有哪些?課下搜集資料,下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇五
教師可以提問學(xué)生“公車上書”在當(dāng)時(shí)起了什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:1897年冬,德國強(qiáng)占膠州灣,帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝,不久,光緒帝召見康有為,頒布《定國是詔》,正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點(diǎn):百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點(diǎn):戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識較多,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,初中學(xué)生理解起來有困難,教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和關(guān)心時(shí)政的精神。
多媒體輔助教學(xué)
一、導(dǎo)入新課:
教師提問:"公車上書"在當(dāng)時(shí)起了什么作用?學(xué)生回答:揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出:公車上書后,全國的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展,帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲,1898年6月,光緒帝下詔變法,這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國會的成立:按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容,教師設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生分析。
師:哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益?
生:改革舊制部分(學(xué)生可能會回答具體內(nèi)容)
師:對。這樣變法必然會遭到他們的反對,這也變法失敗的原因之一。
師:"允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望?
生:人民、當(dāng)官的。
師:這里的"民"具體指什么人?
學(xué)生可能不會立即答出,教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級,所以,政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機(jī)會參與政權(quán),反映了資產(chǎn)階級的愿望。
師:經(jīng)濟(jì)方面的改革會起到什么作用?
生:(概括)有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師:文化方面的改革呢?
生:(概括)有利于文化、教育、科技的發(fā)展,有利于西方科技的傳播。
師:軍事方面會產(chǎn)生什么影響?
生:學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法,增強(qiáng)國防力量等
這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。
最后,師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。(電腦屏幕顯示有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過)認(rèn)識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出:戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗,從光緒帝下詔變法到變法最終失敗,前后僅103天,因此,這場變法又稱為"百日維新"。
小結(jié):戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機(jī),走向富強(qiáng)的機(jī)會。但是維新志士們滿懷愛國熱情,為變法就往而奔走呼號,殫精竭慮,他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的,是愛國的、進(jìn)步的,顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?,他們的愛國主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。
新課標(biāo)初中歷史教案篇六
一、要掌握的基礎(chǔ)知識有:西漢建立的時(shí)間、開國皇帝、都城;漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治;七國之亂。
二、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年,統(tǒng)治者為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
通過比較秦朝征收泰半之稅,即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家,而漢文帝薄賦勸農(nóng),田租僅為三十稅一,評價(jià)文景之治,使學(xué)生理解“治世”的概念。
三、通過對漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認(rèn)識到西漢社會經(jīng)濟(jì)之所以得到恢復(fù)發(fā)展,是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動(dòng)下,由于漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。要從思想上明確一個(gè)道理:經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),國家的統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的先決條件。
漢初的“休養(yǎng)生息政策”
這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面,為后世所稱道,就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義,能夠認(rèn)真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策,內(nèi)容比較多,和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連,成為本課的重點(diǎn)。
漢初封國與西周封國的比較。
通過比較漢初封國和西周封國的異同,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權(quán)的手段,西周和漢初的封國有很多共同點(diǎn),比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握,享有很大的自治權(quán),甚至成為國中之國,最后都釀成了叛亂;不同點(diǎn)也比較明顯,由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時(shí)期,國力衰落,無力控制封國,形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面,而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息,國力強(qiáng)盛,采取有力措施,對王國的叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。比較兩者的異同,既要看到歷史的表象,又要根據(jù)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題,難度較大,可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。
本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史,漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn),實(shí)行了“休養(yǎng)生息”政策,漢文帝、漢景帝進(jìn)一步推行了這一政策,景帝時(shí)平定了“七國之亂”,形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達(dá)到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ),為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。
1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。
首先,教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次,教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性??梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進(jìn)行對比分析。
2.關(guān)于“文景之治”一目。
教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進(jìn)行講述,讓學(xué)生理解“文景之治”的成因:一是重視農(nóng)業(yè),調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性;二是賦稅、徭役輕,農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境;三是吸取秦亡教訓(xùn),聽取意見,減輕刑罰,減少冤獄,吏治清明。
3.關(guān)于“七國之亂”一目。
教師可與“西周分封制”對比分析,如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。
重點(diǎn):漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治。
難點(diǎn):漢初封國與西周封國的比較。
注重知識的前后聯(lián)系與對比分析,從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
秦朝是我國歷的一個(gè)短命王朝,它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后,劉邦和項(xiàng)羽為爭奪帝位,進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年,在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上,建立了西漢王朝,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
請學(xué)生看課前提示,了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、西漢的建立和休養(yǎng)生息。
1.西漢的建立(前202年)。
公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安,史稱西漢。劉邦就是漢高祖。
2.休養(yǎng)生息的原因和措施。
1)原因。
教師先解釋何為"休養(yǎng)生息",即在社會大動(dòng)蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實(shí)行的寬刑薄賦政策,以保養(yǎng)民力,增殖人口,達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。
學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因。
教師總結(jié):一是吸取秦亡教訓(xùn),二是漢初經(jīng)濟(jì)蕭條,國家極度貧困。
2)措施。
學(xué)生看書回答。
教師總結(jié):休養(yǎng)生息政策的實(shí)施,使西漢經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展,穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施,使統(tǒng)治者、勞動(dòng)人們皆大歡喜,到惠帝、呂后兩朝,經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù),到文景年間,社會經(jīng)濟(jì)全面回升,出現(xiàn)了治世局面--文景之治。
二、文景之治。
教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料(見媒體資料)。學(xué)生看書,分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
漢文帝與景帝共在位39年,實(shí)行輕徭薄賦、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、與民休息的措施,使得社會安定,人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕,社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,后世對之評價(jià)較高,把這樣的治世稱為"文景之治"。然而,就在這樣的治世時(shí)期,也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時(shí)的"七國之亂"。景帝時(shí)為什么會發(fā)?"七國之亂"呢?我們一起來了解一下。
三、七國之亂。
方法一:
學(xué)生集體閱讀思考:七國之亂與前面所學(xué)的哪個(gè)知識點(diǎn)的類似?然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制";其余同學(xué)從中找出異同點(diǎn)。教師最后點(diǎn)評并補(bǔ)充,介紹對比分析問題的方法。
方法二:
(學(xué)生閱讀思考回答:七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果?七國之亂與歷哪個(gè)時(shí)期有相似之處?)。
七國:是諸侯國。劉邦建立漢朝后,為了鞏固劉氏天下,大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨(dú)立的行政權(quán),鑄造錢幣、收取租稅--掌握財(cái)政權(quán),擁有重兵--掌握軍權(quán),實(shí)際上形成了相對獨(dú)立的國中之國。
七國之亂的原因:為了爭奪更多的權(quán)益。
七國之亂的條件:諸侯國數(shù)量多,勢力大,占地面積大--相當(dāng)于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實(shí)力。
七國之亂的經(jīng)過:由于諸侯國的勢力越來越大,漢景帝時(shí)大臣晁錯(cuò)建議削弱王國勢力,即"削藩"。為了自己的利益不受影響,公元前154年,吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個(gè)王國,以"誅晁錯(cuò),清君側(cè)"為號召,發(fā)動(dòng)了叛亂。使晁錯(cuò)在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。
七國之亂的結(jié)果:隨著叛亂的進(jìn)行,景帝認(rèn)清了諸侯王反叛的真實(shí)面目,果斷的派太尉周亞夫率兵平叛,三個(gè)月后叛亂被平定。從此,王國勢力被大大削弱,再次叛亂的可能性大大減小,從而進(jìn)一步鞏固了國家的統(tǒng)一。
教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況,提出討論:西漢封國與西周封國的異同。
相同點(diǎn):
(1)分封目的:均為鞏固中央政權(quán)。
(2)分封對象:均為親屬或功臣。
(3)封國的權(quán)利和義務(wù):在封地上享有很大的權(quán)利,實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。
(4)封國行為:最后均有叛亂。
不同點(diǎn):封國的結(jié)果:
(1)西周:由于周王室衰落,形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。
(2)西漢:對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。
結(jié)論:不管是西周還是西漢,分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治,當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí),能夠控制封國,穩(wěn)定統(tǒng)治,但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí),將無力控制封國,其統(tǒng)治也將難以維持。
方法一:我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下,實(shí)行休養(yǎng)生息的政策,到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應(yīng)國情,吸取秦亡教訓(xùn),采取了一些有效措施,為西漢達(dá)到鼎盛時(shí)期奠定了好的基礎(chǔ)。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強(qiáng)盛。
方法二:可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn),制作秦漢措施比較表,如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。
新課標(biāo)初中歷史教案篇七
1.學(xué)生應(yīng)掌握:俄國1861年改革及評價(jià);美國領(lǐng)土擴(kuò)張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀(jì)中期日本幕府統(tǒng)治危機(jī);倒幕運(yùn)動(dòng);明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。
2.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識到:隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級特別是工業(yè)資產(chǎn)階級的力量加強(qiáng),資本主義和前資本主義的力量對比發(fā)生著迅速改變,英、美、法資本主義制度得到鞏固,俄、德、意、日等國通過不同方式,迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規(guī)模,到六七十年代,資本主義制度在世界范圍確立了。
3.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識到:19世紀(jì)六七十年代,資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的歷史觀和全球史觀;通過學(xué)習(xí)日本由“鎖國”到被迫“開國”,再到主動(dòng)向西方學(xué)習(xí)的對外政策的歷史性轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過對林肯、加里波第的教學(xué),使學(xué)生感受到偉大人物的人格美,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
19世紀(jì)六七十年代,隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級革命和改革運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)廣泛開展。俄國、美國、德意志、意大利、日本等國家通過不同方式,走上了迅速發(fā)展資本主義的道路,鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件。因此,這一節(jié)是本章的重點(diǎn),它起著承上啟下的作用。
重點(diǎn)分析。
美國內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新的改革措施和意義是本課重點(diǎn)。
美國內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新這三件事盡管有其個(gè)性,但無一例外是受到本國19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果,充分顯示了該時(shí)代的特征,而且,都對本國歷史的發(fā)展起了重要的作用,同時(shí)不同程度的影響著世界歷史進(jìn)程。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。
美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷第二次資產(chǎn)階級革命,它消滅了奴隸制,使美國資本主義進(jìn)入一個(gè)廣泛而迅速發(fā)展的新時(shí)期;德意志統(tǒng)一為德國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了障礙,也為德國向外擴(kuò)張鋪平了道路,使德國一躍成為歐洲強(qiáng)國,改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會由落后的封建歷史發(fā)展階段過渡到資本主義階段,扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運(yùn),在亞洲國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
難點(diǎn)分析。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和明治維新的社會背景和成功的原因是本課難點(diǎn)。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問題時(shí)會有兩個(gè)疑問:一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的認(rèn)識上往往產(chǎn)生疑問,容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟(jì)混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過對該經(jīng)濟(jì)制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論。二是兩種經(jīng)濟(jì)制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟(jì),但卻有很大差異,在市場、關(guān)稅、原料、勞動(dòng)力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。
盡管課本中列舉了明治維新的社會背景和成功原因,但是,學(xué)生往往缺乏深入的分析。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國際環(huán)境相互討論,共同分析,讓學(xué)生真正從內(nèi)因和外因深入分析,找出主要原因。
關(guān)于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學(xué)建議。
1.課前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。
2.結(jié)合地圖講解統(tǒng)一前兩國的社會狀況,引導(dǎo)學(xué)生比較兩國統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
3.注意歷史人物在歷史進(jìn)程中的作用,客觀評價(jià)俾斯麥、加富爾、加利波第等人。
關(guān)于“美國內(nèi)戰(zhàn)”的教學(xué)建議。
1.可結(jié)合“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖講清19世紀(jì)上半期美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng),并客觀地評價(jià)其歷史作用。
2.重點(diǎn)分析兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對美國社會的影響,使學(xué)生認(rèn)識內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性。結(jié)合時(shí)代背景,分析林肯上臺與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
3.利用地圖簡介內(nèi)戰(zhàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結(jié)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,客觀評價(jià)林肯其人。
關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議。
1.講述明治維新的社會背景時(shí),建議教師:先結(jié)合教材地圖《19世紀(jì)中期的日本》,講述日本當(dāng)時(shí)的社會性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭時(shí),讓學(xué)生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀(jì)初至明治維新前農(nóng)民-的次數(shù)表,并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢說明了什么”的問題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時(shí),依照教材上“封建經(jīng)濟(jì)的瓦解、手工工場的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時(shí),說明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治階級內(nèi)部的分化;講述西方列強(qiáng)的侵人時(shí),指出日本面臨的民族危機(jī),是明治維新的外部條件。通過以上的分析,指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地,已成為眾矢之的。
2.講明治維新及其意義時(shí),建議教師先講清明治政府實(shí)行改革的目的,然后讓學(xué)生閱讀教材,了解改革內(nèi)容。結(jié)合本目的幾段資料和插圖,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施,分析其成功的原因。最后,分析明治維新的意義時(shí),要結(jié)合改革的措施,充分肯定它的積極成果,適當(dāng)講述消極影響;。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
1.全班同學(xué)分成若干組,根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個(gè)課題。
2.學(xué)生查閱資料,準(zhǔn)備道具。
3.學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)提綱,教師輔導(dǎo)質(zhì)疑。
4.學(xué)生課堂展示成果,教師進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
重點(diǎn):美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
難點(diǎn):美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
教學(xué)手段:利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革:
一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場和資金無法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進(jìn)一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn):
三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后,制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國,并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問:19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一:
六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺,發(fā)表演說,闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用,注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問:俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一:
七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新:
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后,通過學(xué)生思考,對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長,日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題,發(fā)展歷史思維能力,學(xué)會運(yùn)用唯物史觀思考問題,逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力,重視小組討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
板書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
一、俄國1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。
3.美國內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新課標(biāo)初中歷史教案篇八
新課標(biāo)人教版初中歷史八年級上冊第7課《戊戌變法》精品教案師:19世紀(jì)末中國面臨著亡國滅種的危機(jī)。對此,中國各派政治勢力必將作出反應(yīng)。地主階級的代表——清政府的態(tài)度(打出《時(shí)局圖》,倡導(dǎo)學(xué)生從圖中找出答案),中國人民、民族資產(chǎn)階級、農(nóng)民階級的態(tài)度如何?是第七節(jié)的內(nèi)容。(板書第七節(jié)戊戌變法)。
一、戊戌變法的背景。
師:戊戌變法是資產(chǎn)階級性質(zhì)的社會改良運(yùn)動(dòng)。結(jié)合前面所學(xué)的歷史,請思考:運(yùn)動(dòng)的發(fā)生和哪些因素相關(guān)呢?生:(討論)。
師:(引導(dǎo)學(xué)生從命題中找思路)生:(思考,討論回答)。
師:翻開書,看看教材編寫者與我們大家的想法一致嗎?
二、康、梁的維新思想。
師:什么是維新思想?“新”指什么?
生:(隨問隨答)。
師:資產(chǎn)階級新思想的產(chǎn)生除與資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展相關(guān)以外,還與思想自身的演變繼承有關(guān)???、梁的維新思想是在繼承了早期維新思想的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
生:(在教師的指導(dǎo)下閱讀教材,了解早期維新思想產(chǎn)生的原因,代表人物,主要觀點(diǎn)和特點(diǎn))。
生:(閱讀教材,總結(jié)思考回答)師:把大家回答的內(nèi)容整理一下。
1.主張?jiān)谥袊O(shè)立議院,召開國會,變封建專制為資本主義的君主立憲制。
2.主張鼓勵(lì)發(fā)展工商業(yè),發(fā)展資本主義。3.主張興辦新式學(xué)校,學(xué)習(xí)西方的自然科學(xué)知識。4.廢除科舉制,改變官制。
5.依靠清政府,通過變法改革的方式實(shí)現(xiàn)上述思想主張。(停頓,可以讓學(xué)生再補(bǔ)充)我們再深想一個(gè)問題,在這些主張中最核心,最重要的內(nèi)容是什么呢?生:(思考回答)。
性和愛國性??怠⒘菏侨绾侮U述其維新變法思想的呢?生:(閱讀教材,了解學(xué)校名稱,理論代表作名稱及地位作用)師:請一位同學(xué)把康有為理論代表作的主要內(nèi)容介紹一下。生。(朗讀教材中的小字內(nèi)容)。
師:(讓學(xué)生把特點(diǎn)落實(shí)在教材上)我們仔細(xì)想想,康有為的維新思想為什么具有這一特點(diǎn)呢?為什么宣傳維新變法時(shí)要把西方的資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想結(jié)合在一起呢?生:(分成四人一組,充分討論回答)。
師:(為便于開闊思路,補(bǔ)充有關(guān)康有為的出身——封建官僚家庭,從小受到嚴(yán)格的儒家教育,到香港游歷,思想發(fā)生變化的文字材料)師:(總結(jié),歸納學(xué)生的回答內(nèi)容)在封建思想根深蒂固的情況下,這樣做就易于為世人所接受,又便于當(dāng)權(quán)者,特別是皇帝的接受。這反映了中國資產(chǎn)階級自身的軟弱,不敢與封建思想徹底決裂。1895年,康有為來京參加會試,正值甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗,日本逼簽《馬關(guān)條約》,康有為聯(lián)絡(luò)了在京參加會試的1300多名舉人,聯(lián)名上書,請求“拒簽和約,遷都再戰(zhàn),變法自強(qiáng)”——即公車上書。目的雖然沒有達(dá)到,但是這次愛國知識分子的大請?jiān)笇ι鐣恼饎?dòng)和影響極大,上書的內(nèi)容被傳抄,印刷,流行很廣。維新變法思想廣泛傳播開來,康有為由此取得了變法運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖的地位。公車上書也成為維新思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)的標(biāo)志。
生:(思考思潮與政治運(yùn)動(dòng)的區(qū)別,隨想隨答)。
師:為更好宣傳維新變法思想,維新派通過什么途徑,采取了哪些具。
體的行動(dòng)呢?
生:(在教師的指導(dǎo)下,閱讀教材,插圖,總結(jié)途徑,落實(shí)主要的知識點(diǎn),如《中外紀(jì)聞》、《時(shí)務(wù)報(bào)》、強(qiáng)學(xué)會,《變法通議》,學(xué)生可朗讀其主要內(nèi)容)。
師:(簡單介紹梁啟超文章的特點(diǎn)及作用)維新思想的傳播,引起了封建頑固勢力的反對。雙方展開了激烈的斗爭。既有面對面的交鋒,又有通過發(fā)表文章,寫著作進(jìn)行思想觀點(diǎn)、政治主張的辯論,較量。
三、維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)。
生:(閱讀教材的大、小字,了解論戰(zhàn)的主要內(nèi)容)2.實(shí)質(zhì)與作用。
師:這場論戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)是什么呢?生:(分析回答)。
師:論戰(zhàn)的作用有哪些呢?
生:(在教師的引導(dǎo)下,得出正確的結(jié)論與認(rèn)識)。
師:這場論戰(zhàn)說明了什么?反應(yīng)了什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生從論戰(zhàn)的實(shí)。
質(zhì)去思考)。
生:(思考、討論回答)。
生:(在教師的引導(dǎo)下,從主張、目的、特點(diǎn)、代表的階級利益等方面思考回答)。
師:維新派做了大量的準(zhǔn)備,特別是思想輿論準(zhǔn)備,目的是為了把其政治主張付諸于社會實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)社會改良。而社會改良真能得以實(shí)施,還需要什么條件呢?(引導(dǎo)學(xué)生從改良的概念入手進(jìn)行思考)生:(討論、思考、簡單回答)。
師:(總結(jié)學(xué)生的回答)皇帝的支持,維新派要有具體的改良方案和自身組織上的準(zhǔn)備。(按學(xué)生的思路用充滿感情的語調(diào)講述)1897年11月,德國強(qiáng)占了膠州灣,掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對,康有為從廣東趕到北京后,再次給皇帝上書(第五書)(打出第五書的主要內(nèi)容)再次強(qiáng)調(diào)變法的緊迫感,重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中,但其內(nèi)容痛切,在大小官員中輾轉(zhuǎn)傳抄,引起強(qiáng)烈反響。天津,上海的報(bào)紙公開發(fā)表——光緒看到了。準(zhǔn)備召見,囿于非四品以上的官員不得召見的祖制,遂改令遞送條陳,并下令:對康有為的條陳要隨到隨送,不得阻攔扣壓?!S新派得到了皇帝的直接支持。皇帝為什么支持變法呢?根據(jù)你們的了解考慮一下。
生:(思考、回答)。
師:有的同學(xué)說他不愿意做亡國之君,有的同學(xué)說他具有改革意識,分析的都很好,有道理,老師再補(bǔ)充一點(diǎn),光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權(quán),自己能真正掌權(quán),因此下令康有為籌劃變法。生:(閱讀教材掌握維新派的施政綱領(lǐng),通過小字,體會理解《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領(lǐng))。
師:維新派組織上的準(zhǔn)備,體現(xiàn)在保國會的成立。生:(閱讀教材,了解時(shí)間、地點(diǎn)、宗旨、性質(zhì))。
師:在維新派的努力推動(dòng)下,一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法,因新政只推行了103天,又叫百日維新。
四、百日維新1.開始的標(biāo)志。
生:(閱讀教材,了解開始的時(shí)間、標(biāo)志)。
師:為能順利地推行新法,光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士,組成了以維新派為主的推行新政的核心。
生:(在教師指導(dǎo)下閱讀教材大小字,了解破格提拔的基本情況和原因,教師對康梁等人的職權(quán)稍作解釋)。
師:由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發(fā)出的,實(shí)際上是維新派所為。2.主要內(nèi)容。
(師生共同逐項(xiàng)分析主要內(nèi)容的積極作用和局限性,得出對百日維新評價(jià)的結(jié)論,并對某些概念稍作解釋:如官民所指范圍、預(yù)算決算等)。
師:在變法高潮時(shí)“上自朝廷,下自士人紛言變法”,一度出現(xiàn)了“家家言時(shí)務(wù),人人談西學(xué)”的政治局面。(打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料,指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解,解釋“封章”等含義之后設(shè)問)。
1.能否知道此段材料所說的是哪一項(xiàng)變法內(nèi)容嗎?
2.對“舉國鼓舞歡蹈,爭求上書,民疾苦,悉達(dá)天聽”你是怎么理解的?
3.梁啟超這樣說,說明了什么呢?生:(思考、討論回答)。
師:新政盡管有這樣那樣的局限性,但仍打擊了封建勢力,觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益,遭到他們激烈的反對和破壞。生:(閱讀教材大小字,了解封建勢力反對破壞變法的具體史實(shí))師:(強(qiáng)調(diào)慈禧太后控制人事任免權(quán),在封建專制體制下的重大影響這些史實(shí)說明了什么?(停頓)從中央到地方封建勢力相當(dāng)強(qiáng)大,從而決定了變法注定失敗的命運(yùn)。
五、戊戌政變。
師:戊戌變法高潮時(shí),雙方斗爭十分激烈,各種傳聞也很多,其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時(shí),以武力強(qiáng)迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下,維新派只好求助于掌有軍權(quán)的袁世凱。殊不知善于看風(fēng)使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日,慈禧太后發(fā)動(dòng)了戊戌政變。生:(閱讀教材,了解戊戌政變的具體內(nèi)容。)。
師:戊戌變法雖失敗了,但在中國近代史上占有重要地位,具有重要的歷史意義。
六、戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)。
師:(講清戊戌變法的大概念和小概念及評價(jià)歷史事件的思路)1.性質(zhì)。
生:(由理解得出結(jié)論并落實(shí)在教材上)2.積極作用。
師:積極作用體現(xiàn)在什么地方呢?
生:(在教師的指導(dǎo)下從背景、目的、過程等方面思考、討論、歸納總結(jié)并落實(shí)在教材上)。
生:(閱讀教材,了解原因)。
師:同學(xué)們從中能否理解認(rèn)識,變法失敗的根本原因是什么呢?或者想一想,維新什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發(fā)動(dòng)群眾,把希望寄托在沒有實(shí)權(quán)的皇帝身上生:(回答)。
師:有的同學(xué)可能會提出疑問。譚嗣同為變法而勇于流血犧牲,為什。
么還說他們軟弱呢?(停頓,解釋階級或階層與個(gè)人的關(guān)系,說明譚嗣同獻(xiàn)身的勇敢性和階級軟弱妥協(xié)性的不同)。
師:(總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系,演變過程用圖示的方法反映出來)。
(教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇九
2、理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國封建社會的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題:第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國封建社會的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過渡語:讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開始!
1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(2分鐘)。
1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國時(shí)期。
2、下列事件,成為我國春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道,便國不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過渡語:請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來,請其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。
過渡語:同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國封建社會的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。
(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。
2、能力與過程:從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的'原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)行愛國、愛民的教育,體會到“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教法:閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法:自主、合作、探究。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場罕見的大暴雨,這場雨一連下了十幾天,淹沒了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因?yàn)檫@場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當(dāng)斬,面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究:
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)。
2、分組討論(四人為一組)。
話題:秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。
秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此,宦官趙高掌權(quán),政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索:
在這種情況下,你知道人民會怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?
(教師引導(dǎo)學(xué)生分析)、(媒體顯示)。
戰(zhàn)爭的直接原因:(遇雨誤期)。
戰(zhàn)爭的根本原因:(秦的暴政)。
4、分組學(xué)習(xí):“陳勝、吳廣起義“。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十一
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革:
一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場和資金無法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進(jìn)一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的'改革,并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn):
三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后,制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國,并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十二
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十三
美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
第一課時(shí)。
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革:
一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場和資金無法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進(jìn)一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn):
三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后,制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國,并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的.發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問:19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一:
六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺,發(fā)表演說,闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用,注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問:俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一:
七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新:
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后,通過學(xué)生思考,對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長,日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
新課標(biāo)初中歷史教案篇十四
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的`陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過的知識,想一想,為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?”
早在三國時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺灣)。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對琉球(今臺灣)的管轄。
明末清初,鄭成功收復(fù)臺灣。
清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復(fù)臺灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)。
2、鄭成功收復(fù)臺灣(1662年)。
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺灣,后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺,在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭,在我國人民反抗外來侵略的斗爭,具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺灣府(1684年)。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。
(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;
(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。
1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國,清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中,康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土,說:“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯?!保ā肚迨プ鎸?shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝?,它是雙方通過平等談判,中國作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張,并符合雙方的利益。
分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)。
四:作業(yè):課后作業(yè)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十五
一.教育理念的不同。
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4.從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事??上驳氖?,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
二.教學(xué)方法和觀念的改變。
1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“??的歷史意義”“對??的評價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識。
容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。
3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十六
今天,學(xué)習(xí)培訓(xùn)換了展示平臺,各單位在展示的原有基礎(chǔ)上,還需要抽一名年輕老師起來回答問題,隨機(jī)抽取,不能有絲毫的準(zhǔn)備,現(xiàn)場回答,要不是對教材特別熟悉的話,真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流,各有特點(diǎn),有的講得有廣度,有的講得有深度,共同點(diǎn)是來自課本,高于課本,體現(xiàn)了他們的學(xué)識淵博,平時(shí)善于積累、魏老師的點(diǎn)評甚是精彩,其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個(gè)平臺上,我們不僅收獲更多知識,而且收獲了珍貴的友誼;在這個(gè)平臺上,沒有世俗的爭斗,有的只是一個(gè)個(gè)渴望得到欣賞的心;在這個(gè)平臺,拭去往昔的煩惱,增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹,四粒果”。
在培訓(xùn)的過程中,精神有點(diǎn)緊張,但是每個(gè)單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時(shí)產(chǎn)生靈感,我都如獲至寶的做了記錄,每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天,是我收獲最多的一天,在研討過程中,很多老師深入淺出的講解、分析,真的是“獻(xiàn)出自己的.想法,取得集體共贏”,今天的感覺是緊張并收獲著。
回想以前也參加過不少各類培訓(xùn),但今天最主要的不同點(diǎn)在于它的實(shí)用性,這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理論才擁有生命!
1、良師:在這次培訓(xùn)中,孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓(xùn)為年輕教師提供一個(gè)成長的舞臺。
2、益友:在這個(gè)舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷,我們互相辯論,互相欣賞,彼此相識,共同提高、在課間休息時(shí)并結(jié)識了很多的同仁,為以后的專業(yè)成長儲備了人脈資源。
3、成長,為了秋的收獲,我們不斷的勞作著,人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節(jié)、在這個(gè)七月,我們吸足了養(yǎng)分也不斷的成長著。
人們常說:“行家一出手,便知有沒有”,今天的培訓(xùn)更多的使自己有了更清理的定位,在以后的工作中,應(yīng)努力的做到:
1、多讀書,增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流,與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心,要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項(xiàng)事業(yè)、通過培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)凡是成功的教育工作者,他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項(xiàng)事業(yè),用真心去呵護(hù)自己的事業(yè)。
4、多展示,不管自己的水平有多差,只要敢于展示,就會有更多的“空瓶”反思自己,以容納更多信息。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十七
識記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法:通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長的源頭,進(jìn)行愛國主義教育;認(rèn)識勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
重點(diǎn):是北京人;。
難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的`依據(jù)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生閱讀課。
積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學(xué)生看書,找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”
教師小結(jié)。過渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人。
要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目內(nèi)容,說明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?!?BR> 活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過的?
學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像。
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬年后,在北京人生活過的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
六、練習(xí)。
書后“學(xué)習(xí)測評”。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十八
(一)、教育理念的不同。
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會理解、寬容和尊重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”。如在介紹維新變法一課時(shí),通過維新派代表人物的經(jīng)歷,讓學(xué)生去感知維新變法運(yùn)動(dòng)對近代中國的影響,而不是像原來的教材生硬的歸納出來,更加注重人文性。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4.從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
(二)、教學(xué)方法和觀念的改變1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。
(三)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。
3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
二、何為有效的歷史教學(xué)。
我認(rèn)為有效的歷史教學(xué)當(dāng)給人以理想(包括獨(dú)立、反省、思辨力等),給人以眼界(深邃、多維、穿透力),給人以胸懷(博大、寬厚、自信力)、給人以情感(向真、向善、審美力),給人以“文化”(包括文化品格、文化素養(yǎng)、文化境界、升華力等等)。新課改下,如何進(jìn)行有效教學(xué),讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)從一種枯燥、沉重、乏味被動(dòng)(或者說不得不)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、簡單、快樂地我要學(xué)習(xí),這是一個(gè)值得歷史教師研究的教學(xué)問題。有效教學(xué)的研究還可以從如下幾方面拓展:
(一)、重新定位有效教學(xué)的起點(diǎn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況。
將有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建生活化的或基于學(xué)生常識性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之間形成自然的聯(lián)系;營造一種自由開放的、平等信任的心理狀態(tài),通過合作、對話、全員參與的積極評價(jià)等教學(xué)方式,使學(xué)生處于自然的學(xué)習(xí)情境之中;激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),賦予學(xué)生自由思維和想象的空間;溝通課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,增加學(xué)習(xí)的生活意蘊(yùn)。
以必修2《羅斯福新政》為例,在1929~1933年首先從美國開始引發(fā)空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī),胡佛總統(tǒng)反危機(jī)失敗,羅斯福臨危受命。在講授這一課時(shí),2008年我們剛剛經(jīng)歷了一場世界金融危機(jī),這樣為我們學(xué)生學(xué)習(xí)這一課提供了一個(gè)生活知識背景。以此次金融危機(jī)為契機(jī),筆者在課前先讓學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查,金融危機(jī)對身邊生活的影響,通過調(diào)查:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格相對較低、生活用品的價(jià)格居高不下、股市下跌、工廠破產(chǎn)、失業(yè)嚴(yán)重、社會治安混亂、家庭收入減少、家庭消費(fèi)支出減少、生活水平下降??這些鮮活的事實(shí)擺在面前,使學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會生活帶來的影響,同時(shí)要采取合理的政策應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重要性和必要性。
(二)、建構(gòu)情感體驗(yàn)策略。
體驗(yàn)是一種內(nèi)化了的知識經(jīng)驗(yàn),是一種個(gè)性化了的知識經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)的有效性,特別是在價(jià)值觀養(yǎng)成方面的有效性,恰是通過正確處理這種知識經(jīng)驗(yàn)做到的。建構(gòu)情感體驗(yàn)可以兩方面來進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境,使學(xué)生在情緒上受到感染、情感上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到加深理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境,對于提高教學(xué)效果具有明顯的作用。其作用主要表現(xiàn)為:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除“疲塌”情緒;淺化課文難點(diǎn),便于理解;撥動(dòng)學(xué)生的心弦,加深認(rèn)識;在情境中訓(xùn)練,利于導(dǎo)行。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是讓學(xué)生有身臨其境之感。方法可以多種多樣。如:運(yùn)用掛圖或幻燈;錄音、錄像、實(shí)物等教具,使學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境,(2)以表演創(chuàng)設(shè)情境,(3)通過做游戲創(chuàng)設(shè)情境;(4)教師做演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境;(5)以聲情并茂、繪形繪色的講述創(chuàng)設(shè)情境;(6)通過巧妙地提出問題、設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境,等等。
2、讓學(xué)生成為歷史的參與者。歷史,顧名思義就是過去人類生活的紀(jì)錄,但歷史不僅僅是過去。對于剛從初中升上來的學(xué)生來說,還沒有建構(gòu)起一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的理性思維,僅僅停留在感性的思維上,如果只是把課本的知識傳授給學(xué)生,學(xué)生也就只能死記硬背,接受到只能是一些書本的知識,至于怎么樣和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起那就是另外一回事。學(xué)習(xí)的最終目的是“用”,學(xué)會運(yùn)用知識,這也是有效教學(xué)的目的。讓歷史走進(jìn)生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實(shí),他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。反之,理論的堆砌和知識點(diǎn)的羅列,就會使歷史變得枯燥無味。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。
這樣,“體驗(yàn)”的內(nèi)涵從外在感官的直接經(jīng)歷巧妙地遷移到內(nèi)在的精神震撼,并為教科書內(nèi)容注入了具有生命意識的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),又激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),為主動(dòng)建構(gòu)歷史意識打下基礎(chǔ)。
(三)、有效教學(xué)要讓學(xué)生感受歷史探究的愉悅。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)該充分地考慮學(xué)生,把學(xué)生作為課堂的主體。課堂應(yīng)該是自然和輕松的,每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵(lì),感到自己是學(xué)習(xí)的主人,感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅。這種愉悅來自于兩方面:一是來自于教師對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。新課改下,要求課堂是師生之間的合作探究,學(xué)生和老師地位平等都是課堂的主體,課堂上老師不再是自顧自滿堂灌,而是要充分地顧及到每一個(gè)學(xué)生的感受,尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。二是來自教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。教師對學(xué)生的欣賞可以通過課堂上教師的語言評價(jià)表達(dá)出來,平時(shí)教學(xué)中教師經(jīng)常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調(diào)的語言。如果讓語言充滿人情味一些、教師的感情更加真摯一些,使學(xué)生感受到課堂是教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、真誠溝通、平等交流的平臺。學(xué)生體會到的將是探究的快樂,獲得新體驗(yàn)的快樂,得到欣賞的快樂。好課是教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)生愉快合作完成,是大家共同創(chuàng)造的結(jié)果。高效的教與學(xué)的過程,也是經(jīng)歷者身心愉快的感受。
(四)、課后教學(xué)拓展即教學(xué)延伸也應(yīng)該是有效的。課后教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)的是提高歷史作業(yè)的有效性,作業(yè)設(shè)計(jì)要注意以下幾方面:(1)賦予作業(yè)生命力;(2)把作業(yè)由“甑別”變?yōu)椤凹?lì)”;(3}作業(yè)要生活化;(4)作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化。以必修2《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》為例,為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊,正確地看待經(jīng)濟(jì)全球化這一趨勢。
(五)、有效教學(xué)的拓展需要教師不斷提升自身內(nèi)力。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十九
通過對新課標(biāo)學(xué)習(xí)后和這幾年來的歷史教學(xué),我覺得新的課程改革,為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中,理念無疑是最關(guān)鍵的。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師不再是單純的知識的傳遞者,歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加,它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系,學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對于一個(gè)歷史教師而言,有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化,創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角?,F(xiàn)在我淺談一下自己的一些心得體會。
一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念1.要建立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。
樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說,樂學(xué)可以常使精神氣力有余,有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力n倍。樂學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),特別應(yīng)當(dāng)特別重視史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。2.要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。
具體的說,學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對祖國的認(rèn)同感,對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,崇尚科學(xué)精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來的國際意識,求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3.要建立大歷史觀。
歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人,后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4.要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
二.教學(xué)方法和觀念的改變1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“??的歷史意義”“對??的評價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
總之,為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)的歷史課程設(shè)計(jì),必須著眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
2013年7月。
新課標(biāo)初中歷史教案篇一
1.掌握新中國成立初期我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。
3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。
能力目標(biāo)。
1.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間,我國的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就,工業(yè)化開始起步。
2.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識第一部憲法的頒布,真正地體現(xiàn)了人民的意志,是我國民主政治建設(shè)的顯著成就。
教學(xué)重點(diǎn):第一個(gè)五年計(jì)劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn):共和國第一部憲法的性質(zhì)。
【新課導(dǎo)入】:學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入。
一、第一個(gè)五年計(jì)劃。
【教師提問】。
閱讀教材18頁—19頁,思考新中國成立之初,經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)。
多媒體出示背景。
(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
(2)中國、印度、美國的工業(yè)的對比表格。
(3)毛澤東的話語。
教師歸納背景。
1、國民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平背景。
2、我國工業(yè)水平落后。
學(xué)生回答:制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。(多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片)。
【教師過渡】下面請同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下,了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。
[教師要求]請大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請大家思考一個(gè)問題:第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講,應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè),提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
[學(xué)生討論]。
【教師歸納】。
1.當(dāng)時(shí)的國情,中國的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。
2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。
[教師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。
[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。
思考:動(dòng)腦筋。
教材第20頁。
[教師引導(dǎo)]對于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說,看待任何事物,必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去,解放牌汽車也是這樣,我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn),而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。
[教師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月,第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。
二、共和國第一部憲法的頒布。
【教師提問】。
(1)1954年,在北京召開的會議是什么。
(2)這次會議的內(nèi)容是什么。
(3)這次會議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
【教師提問】同學(xué)們通過看書,知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。
[學(xué)生回答]我國堅(jiān)持人民民主專政,堅(jiān)持社會主義道路,一切權(quán)利屬于人民。
【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過討論,總結(jié):由于事先廣泛征求意見,經(jīng)過1.5億人民討論,還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改,充分表達(dá)了人民的意志,成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法,也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。
新課標(biāo)初中歷史教案篇二
1.講述:遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水,還有哪些神話傳說哪?(答:盤古開天、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。)。
2.思考:古史傳說與史實(shí)有什么區(qū)別?
[學(xué)生]多種回答。(老師對各種回答應(yīng)給予充分肯定)。
[老師]綜合學(xué)生意見總結(jié):由于炎黃被看成是華夏族的始祖,先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績,這些傳說,其中包含著后人附會的成分,不能全信為真,但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí),從炎帝黃帝傳說中,我們應(yīng)知道傳說時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長足進(jìn)行的時(shí)期,農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件,當(dāng)時(shí)大概都已具備了,那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè),原始的`醫(yī)藥業(yè),原始的商業(yè),這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志,是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。
3.感悟:這些神話傳說體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的什么精神?
[老師]精神:富于開拓,勇于創(chuàng)新,敢于冒險(xiǎn),積極進(jìn)?。粡?qiáng)調(diào)集體力量,團(tuán)結(jié)協(xié)作;注重自己修養(yǎng);征服自然,為人民造福,對美好生活的追求,不怕困難,敢于斗爭等。
探究二:傳承中華文明奉獻(xiàn)和諧未來。
材料一:孫中山的祭黃帝陵詞開首就是“中華開國五千年,神州軒轅自古傳,
創(chuàng)造指南車,平定蚩尤亂,世界文明,唯有我先”。
材料二:赫赫始祖,吾華肇造。胄衍祀綿,岳峨河浩。聰明睿知,光被遐荒。建此偉業(yè),雄立東方。??(《祭黃帝陵》毛澤東)。
材料三:相傳,農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子,后人為表達(dá)對軒轅黃帝的敬仰之情,從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動(dòng),一直延續(xù)至今。
問1:看材料一二三思考:我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝?
問2:結(jié)合材料一至三想想:如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝,你打算怎樣寄托我們的緬懷之情?
[提示:繼承先祖?zhèn)I(yè),努力學(xué)習(xí),為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗]。
本課小結(jié):
一.老師的結(jié)語:通過本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族,和諧是千古傳承的中華美德,中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史,我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫了新時(shí)期的篇章,相信中華巨龍一定會永遠(yuǎn)屹立世界東方!
二.最大的鼓舞:
材料:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時(shí)期,好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽,希望寄托在你們身上!”(毛澤東對青年們說)。
問:材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么?
三.感動(dòng)的一讀:(齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮)。
故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。前途似海,來日方長。美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆!(《少年中國說》-梁啟超)教學(xué)反思:通過本課的學(xué)習(xí),了解了炎帝、黃帝的傳說,堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識到,傳說時(shí)代人類在緩慢進(jìn)步,中華民族的雛形已經(jīng)形成,禪讓后期人類已邁入階級社會,大禹時(shí)國家已初步產(chǎn)生,已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進(jìn)一步動(dòng)腦。
七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
課堂展示。
導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)提問:盛唐是從哪位皇帝開始的?他主要的政績是什么?
老師指出:盛唐時(shí)期除了唐太宗,還有武則天和唐玄宗,他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象,不僅政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)也得到發(fā)展,達(dá)到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,引入新課。
講授新課:
第一幕自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累:
1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文,然后完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累,對本課的知識點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。
(1)唐高宗去世后,相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗,自己做了皇帝,改國號為“周”。她是我國歷史上唯一的女皇帝。
(2)武則天統(tǒng)治時(shí)期,人口明顯增長,邊疆得到鞏固和開拓,史稱有,為唐朝全盛時(shí)期的到來奠定了基礎(chǔ)。
(3)唐玄宗統(tǒng)治的前期,年號“”,政局穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,被譽(yù)為。
(4)唐朝時(shí),由于和的發(fā)明與使用,促進(jìn)了土地開發(fā),增加了糧食產(chǎn)量,推動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生,可相互交流完成。
3、出示本課的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成直觀的印象:
第3課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
決定作用。
政治經(jīng)濟(jì)。
促進(jìn)作用。
唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè):曲轅犁。
筒車。
手工業(yè)興盛。
武則天的統(tǒng)治人口增多。
開元盛世:唐玄宗措施疆域遼闊。
什么是開元盛世?為什么會出現(xiàn)開元盛世的局面?解釋開元的含義:唐玄宗想有所作為,勵(lì)精圖治,使唐朝更加興盛。教師指出:開元盛世是中國封建社會的最高峰,達(dá)到前所未有的地步。多媒體出示:唐詩人杜甫的名句,最能形象說明開元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀:《憶昔》憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩具豐實(shí)。九州道路無豺狼,遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班,男耕女桑不相失。
新課標(biāo)初中歷史教案篇三
(導(dǎo)入新課)我聽說咱們班幾位同學(xué)排演了一目歷史小短劇,(由六位學(xué)生表演《時(shí)局圖》,分別飾演旁白兼清政府、熊、腸、虎、蛙、太陽)首先請他們?yōu)榇蠹冶硌?加分),其他同學(xué)思考這個(gè)短劇說明了什么問題。(表演短劇,然后學(xué)生小組討論回答,加分)。中國的出路到底在哪里?這時(shí)康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派掀起了一場維新變法運(yùn)動(dòng)。(板書課題:第13課維新變法運(yùn)動(dòng)的興起)。
(講授新科)在維新變法運(yùn)動(dòng)興起時(shí)中國是什么樣的情況呢?來看第一個(gè)黑體字,在這一目中我們要掌握哪些內(nèi)容呢?(學(xué)生小組討論回答,補(bǔ)充課外資料,加分)大家說的都很好,這里講到民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生于19世紀(jì)六七十年代,中國的無產(chǎn)階級產(chǎn)生于什么時(shí)期?(學(xué)生小組討論回答,加分)所以中國的無產(chǎn)階級比中國的資產(chǎn)階級產(chǎn)生的早。為什么在19世紀(jì)六七十年代產(chǎn)生了民族資本主義而不是在其他時(shí)期呢?(學(xué)生小組討論回答,加分)中國民族資本主義是怎樣發(fā)展起來的?我們就以華僑陳起沅所辦的繼昌隆繅絲廠為例來看一下。(教師解釋“繅絲”)誰能介紹一下陳啟沅這個(gè)人?(學(xué)生介紹,加分)。他創(chuàng)辦的繼昌隆繅絲廠是怎樣創(chuàng)辦、發(fā)展起來的?(學(xué)生總結(jié)回答,學(xué)生小組討論回答不完全,則引導(dǎo)提問:為什么繼昌隆繅絲廠會出現(xiàn)這種局面?加分)民族資本主義是否就此止步不前了呢?當(dāng)然不是,請看大屏幕(出示圖片),這是甲午中日戰(zhàn)爭前后民族資本主義發(fā)展的對比,由此可以看出在什么時(shí)期中國民族資本主義發(fā)展很快?(學(xué)生小組討論回答,加分)為什么會出現(xiàn)這種情況呢?請看大屏幕(出示三段材料),小組迅速交流一下,選出代表回答。(學(xué)生小組討論回答,加分)中國民族資本主義有了初步發(fā)展,經(jīng)濟(jì)力量的增強(qiáng)為民族資產(chǎn)階級參與政治活動(dòng)創(chuàng)造了條件,中國民族資產(chǎn)階級登上了歷史舞臺。
面對著嚴(yán)重的民族危機(jī),一些開明的民族資產(chǎn)階級特別是一部分先進(jìn)的知識分子要求學(xué)習(xí)日本、-變法圖強(qiáng),所以維新變法運(yùn)動(dòng)興起的背景就是民族資本主義的初步發(fā)展。(板書:民族資本主義的初步發(fā)展)。
甲午中日戰(zhàn)爭后中國面臨被瓜分的危機(jī),康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派為救亡圖存掀起了維新變法運(yùn)動(dòng),成為維新變法運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。(出示康、梁的圖片),哪為同學(xué)給大家介紹一下康有為、梁啟超(學(xué)生小組討論回答,加分)。維新變法運(yùn)動(dòng)作為一次大規(guī)模的政治活動(dòng)是從“公車上書”開始的(板書),誰能給大家描繪一下公車上書是怎么回事?(學(xué)生小組討論回答,加分)“公車”怎么講?(學(xué)生小組討論回答,加分),公車上書沒有成功但影響很大,沖破了長期以來清朝的黑暗統(tǒng)治下政治-沉悶的局面,特別在封建知識分子中引起了巨大的震動(dòng)。“公車上書”之后維新運(yùn)動(dòng)并未就此停止,而是更廣泛的展開了。
和態(tài)度,認(rèn)為改革是的出路。中外歷由那些改革曾是國家富強(qiáng)起來?(小組討論回答,加分)聯(lián)系我國當(dāng)今的改革開放,從我們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),你有什么看法?(小組討論,學(xué)生發(fā)表自己的看法,加分)由此可以看出順應(yīng)時(shí)代的改革是歷史發(fā)展的必然,只有改革-生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制才能推動(dòng)生產(chǎn)了的發(fā)展和整個(gè)社會的進(jìn)步。現(xiàn)在我國進(jìn)行的體制改革就是從根本上改變舊的經(jīng)濟(jì)體制,是“大改”,一定能使中國走向光明的未來和富強(qiáng)之路。
(小結(jié))小組派代表總結(jié),學(xué)生自己出練習(xí)題。
新課標(biāo)初中歷史教案篇四
了解蒙古滅西夏與金的原因,講述蒙古滅西夏與金的過程,理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過程與方法】。
通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí),認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的過程。
【難點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示毛澤東詩詞《沁園春?雪》,請學(xué)生有感情的朗讀詩詞,并提出問題:詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷;一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”,描寫了我國古代杰出的歷史人物,其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答:統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問:在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(一)原因。
學(xué)生回答:12,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問:成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,把蒙古人按編制組織起來,平時(shí)生產(chǎn),戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過程。
學(xué)生回答:成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏,1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,1234年,蒙古滅金。
教師追問:在蒙古滅西夏與金的過程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結(jié)合教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問:這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結(jié):唇亡齒寒,做事目光要遠(yuǎn)大,不要局限于當(dāng)前的利益。
(三)意義。
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》,并提問:蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位,進(jìn)行5分鐘的討論,之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié):金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。
學(xué)生回答后教師總結(jié):
1.蒙古善用騎兵,但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗,使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大,故和蒙軍保持了長久的對峙局面。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè):成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,他建國后的措施有哪些?課下搜集資料,下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇五
教師可以提問學(xué)生“公車上書”在當(dāng)時(shí)起了什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:1897年冬,德國強(qiáng)占膠州灣,帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝,不久,光緒帝召見康有為,頒布《定國是詔》,正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點(diǎn):百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點(diǎn):戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識較多,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,初中學(xué)生理解起來有困難,教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和關(guān)心時(shí)政的精神。
多媒體輔助教學(xué)
一、導(dǎo)入新課:
教師提問:"公車上書"在當(dāng)時(shí)起了什么作用?學(xué)生回答:揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出:公車上書后,全國的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展,帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲,1898年6月,光緒帝下詔變法,這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國會的成立:按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容,教師設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生分析。
師:哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益?
生:改革舊制部分(學(xué)生可能會回答具體內(nèi)容)
師:對。這樣變法必然會遭到他們的反對,這也變法失敗的原因之一。
師:"允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望?
生:人民、當(dāng)官的。
師:這里的"民"具體指什么人?
學(xué)生可能不會立即答出,教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級,所以,政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機(jī)會參與政權(quán),反映了資產(chǎn)階級的愿望。
師:經(jīng)濟(jì)方面的改革會起到什么作用?
生:(概括)有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師:文化方面的改革呢?
生:(概括)有利于文化、教育、科技的發(fā)展,有利于西方科技的傳播。
師:軍事方面會產(chǎn)生什么影響?
生:學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法,增強(qiáng)國防力量等
這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。
最后,師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學(xué)生自學(xué)為主。(電腦屏幕顯示有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過)認(rèn)識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出:戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗,從光緒帝下詔變法到變法最終失敗,前后僅103天,因此,這場變法又稱為"百日維新"。
小結(jié):戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機(jī),走向富強(qiáng)的機(jī)會。但是維新志士們滿懷愛國熱情,為變法就往而奔走呼號,殫精竭慮,他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的,是愛國的、進(jìn)步的,顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?,他們的愛國主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。
新課標(biāo)初中歷史教案篇六
一、要掌握的基礎(chǔ)知識有:西漢建立的時(shí)間、開國皇帝、都城;漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治;七國之亂。
二、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年,統(tǒng)治者為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
通過比較秦朝征收泰半之稅,即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家,而漢文帝薄賦勸農(nóng),田租僅為三十稅一,評價(jià)文景之治,使學(xué)生理解“治世”的概念。
三、通過對漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認(rèn)識到西漢社會經(jīng)濟(jì)之所以得到恢復(fù)發(fā)展,是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動(dòng)下,由于漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。要從思想上明確一個(gè)道理:經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),國家的統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的先決條件。
漢初的“休養(yǎng)生息政策”
這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面,為后世所稱道,就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義,能夠認(rèn)真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策,內(nèi)容比較多,和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連,成為本課的重點(diǎn)。
漢初封國與西周封國的比較。
通過比較漢初封國和西周封國的異同,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權(quán)的手段,西周和漢初的封國有很多共同點(diǎn),比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握,享有很大的自治權(quán),甚至成為國中之國,最后都釀成了叛亂;不同點(diǎn)也比較明顯,由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時(shí)期,國力衰落,無力控制封國,形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面,而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息,國力強(qiáng)盛,采取有力措施,對王國的叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。比較兩者的異同,既要看到歷史的表象,又要根據(jù)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題,難度較大,可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。
本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史,漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn),實(shí)行了“休養(yǎng)生息”政策,漢文帝、漢景帝進(jìn)一步推行了這一政策,景帝時(shí)平定了“七國之亂”,形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達(dá)到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ),為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。
1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。
首先,教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次,教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性??梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進(jìn)行對比分析。
2.關(guān)于“文景之治”一目。
教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進(jìn)行講述,讓學(xué)生理解“文景之治”的成因:一是重視農(nóng)業(yè),調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性;二是賦稅、徭役輕,農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境;三是吸取秦亡教訓(xùn),聽取意見,減輕刑罰,減少冤獄,吏治清明。
3.關(guān)于“七國之亂”一目。
教師可與“西周分封制”對比分析,如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。
重點(diǎn):漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治。
難點(diǎn):漢初封國與西周封國的比較。
注重知識的前后聯(lián)系與對比分析,從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
秦朝是我國歷的一個(gè)短命王朝,它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后,劉邦和項(xiàng)羽為爭奪帝位,進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年,在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上,建立了西漢王朝,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
請學(xué)生看課前提示,了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、西漢的建立和休養(yǎng)生息。
1.西漢的建立(前202年)。
公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安,史稱西漢。劉邦就是漢高祖。
2.休養(yǎng)生息的原因和措施。
1)原因。
教師先解釋何為"休養(yǎng)生息",即在社會大動(dòng)蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實(shí)行的寬刑薄賦政策,以保養(yǎng)民力,增殖人口,達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。
學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因。
教師總結(jié):一是吸取秦亡教訓(xùn),二是漢初經(jīng)濟(jì)蕭條,國家極度貧困。
2)措施。
學(xué)生看書回答。
教師總結(jié):休養(yǎng)生息政策的實(shí)施,使西漢經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展,穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施,使統(tǒng)治者、勞動(dòng)人們皆大歡喜,到惠帝、呂后兩朝,經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù),到文景年間,社會經(jīng)濟(jì)全面回升,出現(xiàn)了治世局面--文景之治。
二、文景之治。
教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料(見媒體資料)。學(xué)生看書,分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
漢文帝與景帝共在位39年,實(shí)行輕徭薄賦、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、與民休息的措施,使得社會安定,人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕,社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,后世對之評價(jià)較高,把這樣的治世稱為"文景之治"。然而,就在這樣的治世時(shí)期,也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時(shí)的"七國之亂"。景帝時(shí)為什么會發(fā)?"七國之亂"呢?我們一起來了解一下。
三、七國之亂。
方法一:
學(xué)生集體閱讀思考:七國之亂與前面所學(xué)的哪個(gè)知識點(diǎn)的類似?然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制";其余同學(xué)從中找出異同點(diǎn)。教師最后點(diǎn)評并補(bǔ)充,介紹對比分析問題的方法。
方法二:
(學(xué)生閱讀思考回答:七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果?七國之亂與歷哪個(gè)時(shí)期有相似之處?)。
七國:是諸侯國。劉邦建立漢朝后,為了鞏固劉氏天下,大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨(dú)立的行政權(quán),鑄造錢幣、收取租稅--掌握財(cái)政權(quán),擁有重兵--掌握軍權(quán),實(shí)際上形成了相對獨(dú)立的國中之國。
七國之亂的原因:為了爭奪更多的權(quán)益。
七國之亂的條件:諸侯國數(shù)量多,勢力大,占地面積大--相當(dāng)于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實(shí)力。
七國之亂的經(jīng)過:由于諸侯國的勢力越來越大,漢景帝時(shí)大臣晁錯(cuò)建議削弱王國勢力,即"削藩"。為了自己的利益不受影響,公元前154年,吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個(gè)王國,以"誅晁錯(cuò),清君側(cè)"為號召,發(fā)動(dòng)了叛亂。使晁錯(cuò)在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。
七國之亂的結(jié)果:隨著叛亂的進(jìn)行,景帝認(rèn)清了諸侯王反叛的真實(shí)面目,果斷的派太尉周亞夫率兵平叛,三個(gè)月后叛亂被平定。從此,王國勢力被大大削弱,再次叛亂的可能性大大減小,從而進(jìn)一步鞏固了國家的統(tǒng)一。
教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況,提出討論:西漢封國與西周封國的異同。
相同點(diǎn):
(1)分封目的:均為鞏固中央政權(quán)。
(2)分封對象:均為親屬或功臣。
(3)封國的權(quán)利和義務(wù):在封地上享有很大的權(quán)利,實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。
(4)封國行為:最后均有叛亂。
不同點(diǎn):封國的結(jié)果:
(1)西周:由于周王室衰落,形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。
(2)西漢:對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。
結(jié)論:不管是西周還是西漢,分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治,當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí),能夠控制封國,穩(wěn)定統(tǒng)治,但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí),將無力控制封國,其統(tǒng)治也將難以維持。
方法一:我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下,實(shí)行休養(yǎng)生息的政策,到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應(yīng)國情,吸取秦亡教訓(xùn),采取了一些有效措施,為西漢達(dá)到鼎盛時(shí)期奠定了好的基礎(chǔ)。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強(qiáng)盛。
方法二:可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn),制作秦漢措施比較表,如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。
新課標(biāo)初中歷史教案篇七
1.學(xué)生應(yīng)掌握:俄國1861年改革及評價(jià);美國領(lǐng)土擴(kuò)張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀(jì)中期日本幕府統(tǒng)治危機(jī);倒幕運(yùn)動(dòng);明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。
2.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識到:隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級特別是工業(yè)資產(chǎn)階級的力量加強(qiáng),資本主義和前資本主義的力量對比發(fā)生著迅速改變,英、美、法資本主義制度得到鞏固,俄、德、意、日等國通過不同方式,迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規(guī)模,到六七十年代,資本主義制度在世界范圍確立了。
3.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識到:19世紀(jì)六七十年代,資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的歷史觀和全球史觀;通過學(xué)習(xí)日本由“鎖國”到被迫“開國”,再到主動(dòng)向西方學(xué)習(xí)的對外政策的歷史性轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過對林肯、加里波第的教學(xué),使學(xué)生感受到偉大人物的人格美,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
19世紀(jì)六七十年代,隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級革命和改革運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)廣泛開展。俄國、美國、德意志、意大利、日本等國家通過不同方式,走上了迅速發(fā)展資本主義的道路,鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件。因此,這一節(jié)是本章的重點(diǎn),它起著承上啟下的作用。
重點(diǎn)分析。
美國內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新的改革措施和意義是本課重點(diǎn)。
美國內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新這三件事盡管有其個(gè)性,但無一例外是受到本國19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果,充分顯示了該時(shí)代的特征,而且,都對本國歷史的發(fā)展起了重要的作用,同時(shí)不同程度的影響著世界歷史進(jìn)程。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。
美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷第二次資產(chǎn)階級革命,它消滅了奴隸制,使美國資本主義進(jìn)入一個(gè)廣泛而迅速發(fā)展的新時(shí)期;德意志統(tǒng)一為德國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了障礙,也為德國向外擴(kuò)張鋪平了道路,使德國一躍成為歐洲強(qiáng)國,改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會由落后的封建歷史發(fā)展階段過渡到資本主義階段,扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運(yùn),在亞洲國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
難點(diǎn)分析。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和明治維新的社會背景和成功的原因是本課難點(diǎn)。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問題時(shí)會有兩個(gè)疑問:一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的認(rèn)識上往往產(chǎn)生疑問,容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟(jì)混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過對該經(jīng)濟(jì)制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論。二是兩種經(jīng)濟(jì)制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟(jì),但卻有很大差異,在市場、關(guān)稅、原料、勞動(dòng)力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。
盡管課本中列舉了明治維新的社會背景和成功原因,但是,學(xué)生往往缺乏深入的分析。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國際環(huán)境相互討論,共同分析,讓學(xué)生真正從內(nèi)因和外因深入分析,找出主要原因。
關(guān)于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學(xué)建議。
1.課前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。
2.結(jié)合地圖講解統(tǒng)一前兩國的社會狀況,引導(dǎo)學(xué)生比較兩國統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
3.注意歷史人物在歷史進(jìn)程中的作用,客觀評價(jià)俾斯麥、加富爾、加利波第等人。
關(guān)于“美國內(nèi)戰(zhàn)”的教學(xué)建議。
1.可結(jié)合“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖講清19世紀(jì)上半期美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng),并客觀地評價(jià)其歷史作用。
2.重點(diǎn)分析兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對美國社會的影響,使學(xué)生認(rèn)識內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性。結(jié)合時(shí)代背景,分析林肯上臺與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
3.利用地圖簡介內(nèi)戰(zhàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結(jié)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,客觀評價(jià)林肯其人。
關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議。
1.講述明治維新的社會背景時(shí),建議教師:先結(jié)合教材地圖《19世紀(jì)中期的日本》,講述日本當(dāng)時(shí)的社會性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭時(shí),讓學(xué)生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀(jì)初至明治維新前農(nóng)民-的次數(shù)表,并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢說明了什么”的問題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時(shí),依照教材上“封建經(jīng)濟(jì)的瓦解、手工工場的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時(shí),說明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治階級內(nèi)部的分化;講述西方列強(qiáng)的侵人時(shí),指出日本面臨的民族危機(jī),是明治維新的外部條件。通過以上的分析,指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地,已成為眾矢之的。
2.講明治維新及其意義時(shí),建議教師先講清明治政府實(shí)行改革的目的,然后讓學(xué)生閱讀教材,了解改革內(nèi)容。結(jié)合本目的幾段資料和插圖,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施,分析其成功的原因。最后,分析明治維新的意義時(shí),要結(jié)合改革的措施,充分肯定它的積極成果,適當(dāng)講述消極影響;。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
1.全班同學(xué)分成若干組,根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個(gè)課題。
2.學(xué)生查閱資料,準(zhǔn)備道具。
3.學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)提綱,教師輔導(dǎo)質(zhì)疑。
4.學(xué)生課堂展示成果,教師進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
重點(diǎn):美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
難點(diǎn):美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
教學(xué)手段:利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革:
一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場和資金無法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進(jìn)一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn):
三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后,制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國,并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問:19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一:
六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺,發(fā)表演說,闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用,注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問:俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一:
七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新:
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后,通過學(xué)生思考,對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長,日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題,發(fā)展歷史思維能力,學(xué)會運(yùn)用唯物史觀思考問題,逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力,重視小組討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
板書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
一、俄國1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。
3.美國內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新課標(biāo)初中歷史教案篇八
新課標(biāo)人教版初中歷史八年級上冊第7課《戊戌變法》精品教案師:19世紀(jì)末中國面臨著亡國滅種的危機(jī)。對此,中國各派政治勢力必將作出反應(yīng)。地主階級的代表——清政府的態(tài)度(打出《時(shí)局圖》,倡導(dǎo)學(xué)生從圖中找出答案),中國人民、民族資產(chǎn)階級、農(nóng)民階級的態(tài)度如何?是第七節(jié)的內(nèi)容。(板書第七節(jié)戊戌變法)。
一、戊戌變法的背景。
師:戊戌變法是資產(chǎn)階級性質(zhì)的社會改良運(yùn)動(dòng)。結(jié)合前面所學(xué)的歷史,請思考:運(yùn)動(dòng)的發(fā)生和哪些因素相關(guān)呢?生:(討論)。
師:(引導(dǎo)學(xué)生從命題中找思路)生:(思考,討論回答)。
師:翻開書,看看教材編寫者與我們大家的想法一致嗎?
二、康、梁的維新思想。
師:什么是維新思想?“新”指什么?
生:(隨問隨答)。
師:資產(chǎn)階級新思想的產(chǎn)生除與資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展相關(guān)以外,還與思想自身的演變繼承有關(guān)???、梁的維新思想是在繼承了早期維新思想的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
生:(在教師的指導(dǎo)下閱讀教材,了解早期維新思想產(chǎn)生的原因,代表人物,主要觀點(diǎn)和特點(diǎn))。
生:(閱讀教材,總結(jié)思考回答)師:把大家回答的內(nèi)容整理一下。
1.主張?jiān)谥袊O(shè)立議院,召開國會,變封建專制為資本主義的君主立憲制。
2.主張鼓勵(lì)發(fā)展工商業(yè),發(fā)展資本主義。3.主張興辦新式學(xué)校,學(xué)習(xí)西方的自然科學(xué)知識。4.廢除科舉制,改變官制。
5.依靠清政府,通過變法改革的方式實(shí)現(xiàn)上述思想主張。(停頓,可以讓學(xué)生再補(bǔ)充)我們再深想一個(gè)問題,在這些主張中最核心,最重要的內(nèi)容是什么呢?生:(思考回答)。
性和愛國性??怠⒘菏侨绾侮U述其維新變法思想的呢?生:(閱讀教材,了解學(xué)校名稱,理論代表作名稱及地位作用)師:請一位同學(xué)把康有為理論代表作的主要內(nèi)容介紹一下。生。(朗讀教材中的小字內(nèi)容)。
師:(讓學(xué)生把特點(diǎn)落實(shí)在教材上)我們仔細(xì)想想,康有為的維新思想為什么具有這一特點(diǎn)呢?為什么宣傳維新變法時(shí)要把西方的資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想結(jié)合在一起呢?生:(分成四人一組,充分討論回答)。
師:(為便于開闊思路,補(bǔ)充有關(guān)康有為的出身——封建官僚家庭,從小受到嚴(yán)格的儒家教育,到香港游歷,思想發(fā)生變化的文字材料)師:(總結(jié),歸納學(xué)生的回答內(nèi)容)在封建思想根深蒂固的情況下,這樣做就易于為世人所接受,又便于當(dāng)權(quán)者,特別是皇帝的接受。這反映了中國資產(chǎn)階級自身的軟弱,不敢與封建思想徹底決裂。1895年,康有為來京參加會試,正值甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗,日本逼簽《馬關(guān)條約》,康有為聯(lián)絡(luò)了在京參加會試的1300多名舉人,聯(lián)名上書,請求“拒簽和約,遷都再戰(zhàn),變法自強(qiáng)”——即公車上書。目的雖然沒有達(dá)到,但是這次愛國知識分子的大請?jiān)笇ι鐣恼饎?dòng)和影響極大,上書的內(nèi)容被傳抄,印刷,流行很廣。維新變法思想廣泛傳播開來,康有為由此取得了變法運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖的地位。公車上書也成為維新思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)的標(biāo)志。
生:(思考思潮與政治運(yùn)動(dòng)的區(qū)別,隨想隨答)。
師:為更好宣傳維新變法思想,維新派通過什么途徑,采取了哪些具。
體的行動(dòng)呢?
生:(在教師的指導(dǎo)下,閱讀教材,插圖,總結(jié)途徑,落實(shí)主要的知識點(diǎn),如《中外紀(jì)聞》、《時(shí)務(wù)報(bào)》、強(qiáng)學(xué)會,《變法通議》,學(xué)生可朗讀其主要內(nèi)容)。
師:(簡單介紹梁啟超文章的特點(diǎn)及作用)維新思想的傳播,引起了封建頑固勢力的反對。雙方展開了激烈的斗爭。既有面對面的交鋒,又有通過發(fā)表文章,寫著作進(jìn)行思想觀點(diǎn)、政治主張的辯論,較量。
三、維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)。
生:(閱讀教材的大、小字,了解論戰(zhàn)的主要內(nèi)容)2.實(shí)質(zhì)與作用。
師:這場論戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)是什么呢?生:(分析回答)。
師:論戰(zhàn)的作用有哪些呢?
生:(在教師的引導(dǎo)下,得出正確的結(jié)論與認(rèn)識)。
師:這場論戰(zhàn)說明了什么?反應(yīng)了什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生從論戰(zhàn)的實(shí)。
質(zhì)去思考)。
生:(思考、討論回答)。
生:(在教師的引導(dǎo)下,從主張、目的、特點(diǎn)、代表的階級利益等方面思考回答)。
師:維新派做了大量的準(zhǔn)備,特別是思想輿論準(zhǔn)備,目的是為了把其政治主張付諸于社會實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)社會改良。而社會改良真能得以實(shí)施,還需要什么條件呢?(引導(dǎo)學(xué)生從改良的概念入手進(jìn)行思考)生:(討論、思考、簡單回答)。
師:(總結(jié)學(xué)生的回答)皇帝的支持,維新派要有具體的改良方案和自身組織上的準(zhǔn)備。(按學(xué)生的思路用充滿感情的語調(diào)講述)1897年11月,德國強(qiáng)占了膠州灣,掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對,康有為從廣東趕到北京后,再次給皇帝上書(第五書)(打出第五書的主要內(nèi)容)再次強(qiáng)調(diào)變法的緊迫感,重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中,但其內(nèi)容痛切,在大小官員中輾轉(zhuǎn)傳抄,引起強(qiáng)烈反響。天津,上海的報(bào)紙公開發(fā)表——光緒看到了。準(zhǔn)備召見,囿于非四品以上的官員不得召見的祖制,遂改令遞送條陳,并下令:對康有為的條陳要隨到隨送,不得阻攔扣壓?!S新派得到了皇帝的直接支持。皇帝為什么支持變法呢?根據(jù)你們的了解考慮一下。
生:(思考、回答)。
師:有的同學(xué)說他不愿意做亡國之君,有的同學(xué)說他具有改革意識,分析的都很好,有道理,老師再補(bǔ)充一點(diǎn),光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權(quán),自己能真正掌權(quán),因此下令康有為籌劃變法。生:(閱讀教材掌握維新派的施政綱領(lǐng),通過小字,體會理解《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領(lǐng))。
師:維新派組織上的準(zhǔn)備,體現(xiàn)在保國會的成立。生:(閱讀教材,了解時(shí)間、地點(diǎn)、宗旨、性質(zhì))。
師:在維新派的努力推動(dòng)下,一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法,因新政只推行了103天,又叫百日維新。
四、百日維新1.開始的標(biāo)志。
生:(閱讀教材,了解開始的時(shí)間、標(biāo)志)。
師:為能順利地推行新法,光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士,組成了以維新派為主的推行新政的核心。
生:(在教師指導(dǎo)下閱讀教材大小字,了解破格提拔的基本情況和原因,教師對康梁等人的職權(quán)稍作解釋)。
師:由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發(fā)出的,實(shí)際上是維新派所為。2.主要內(nèi)容。
(師生共同逐項(xiàng)分析主要內(nèi)容的積極作用和局限性,得出對百日維新評價(jià)的結(jié)論,并對某些概念稍作解釋:如官民所指范圍、預(yù)算決算等)。
師:在變法高潮時(shí)“上自朝廷,下自士人紛言變法”,一度出現(xiàn)了“家家言時(shí)務(wù),人人談西學(xué)”的政治局面。(打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料,指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解,解釋“封章”等含義之后設(shè)問)。
1.能否知道此段材料所說的是哪一項(xiàng)變法內(nèi)容嗎?
2.對“舉國鼓舞歡蹈,爭求上書,民疾苦,悉達(dá)天聽”你是怎么理解的?
3.梁啟超這樣說,說明了什么呢?生:(思考、討論回答)。
師:新政盡管有這樣那樣的局限性,但仍打擊了封建勢力,觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益,遭到他們激烈的反對和破壞。生:(閱讀教材大小字,了解封建勢力反對破壞變法的具體史實(shí))師:(強(qiáng)調(diào)慈禧太后控制人事任免權(quán),在封建專制體制下的重大影響這些史實(shí)說明了什么?(停頓)從中央到地方封建勢力相當(dāng)強(qiáng)大,從而決定了變法注定失敗的命運(yùn)。
五、戊戌政變。
師:戊戌變法高潮時(shí),雙方斗爭十分激烈,各種傳聞也很多,其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時(shí),以武力強(qiáng)迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下,維新派只好求助于掌有軍權(quán)的袁世凱。殊不知善于看風(fēng)使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日,慈禧太后發(fā)動(dòng)了戊戌政變。生:(閱讀教材,了解戊戌政變的具體內(nèi)容。)。
師:戊戌變法雖失敗了,但在中國近代史上占有重要地位,具有重要的歷史意義。
六、戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)。
師:(講清戊戌變法的大概念和小概念及評價(jià)歷史事件的思路)1.性質(zhì)。
生:(由理解得出結(jié)論并落實(shí)在教材上)2.積極作用。
師:積極作用體現(xiàn)在什么地方呢?
生:(在教師的指導(dǎo)下從背景、目的、過程等方面思考、討論、歸納總結(jié)并落實(shí)在教材上)。
生:(閱讀教材,了解原因)。
師:同學(xué)們從中能否理解認(rèn)識,變法失敗的根本原因是什么呢?或者想一想,維新什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發(fā)動(dòng)群眾,把希望寄托在沒有實(shí)權(quán)的皇帝身上生:(回答)。
師:有的同學(xué)可能會提出疑問。譚嗣同為變法而勇于流血犧牲,為什。
么還說他們軟弱呢?(停頓,解釋階級或階層與個(gè)人的關(guān)系,說明譚嗣同獻(xiàn)身的勇敢性和階級軟弱妥協(xié)性的不同)。
師:(總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系,演變過程用圖示的方法反映出來)。
(教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇九
2、理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國封建社會的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題:第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國封建社會的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過渡語:讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開始!
1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(2分鐘)。
1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國時(shí)期。
2、下列事件,成為我國春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道,便國不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過渡語:請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來,請其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。
過渡語:同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國封建社會的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。
(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。
2、能力與過程:從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的'原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)行愛國、愛民的教育,體會到“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教法:閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法:自主、合作、探究。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場罕見的大暴雨,這場雨一連下了十幾天,淹沒了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因?yàn)檫@場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當(dāng)斬,面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究:
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)。
2、分組討論(四人為一組)。
話題:秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。
秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此,宦官趙高掌權(quán),政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索:
在這種情況下,你知道人民會怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?
(教師引導(dǎo)學(xué)生分析)、(媒體顯示)。
戰(zhàn)爭的直接原因:(遇雨誤期)。
戰(zhàn)爭的根本原因:(秦的暴政)。
4、分組學(xué)習(xí):“陳勝、吳廣起義“。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十一
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革:
一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場和資金無法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進(jìn)一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的'改革,并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn):
三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后,制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國,并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十二
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十三
美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
第一課時(shí)。
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革:
一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場和資金無法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進(jìn)一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn):
三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后,制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國,并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的.發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問:19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一:
六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺,發(fā)表演說,闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用,注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問:俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一:
七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新:
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后,通過學(xué)生思考,對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長,日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
新課標(biāo)初中歷史教案篇十四
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的`陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過的知識,想一想,為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?”
早在三國時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺灣)。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對琉球(今臺灣)的管轄。
明末清初,鄭成功收復(fù)臺灣。
清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復(fù)臺灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)。
2、鄭成功收復(fù)臺灣(1662年)。
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺灣,后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺,在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭,在我國人民反抗外來侵略的斗爭,具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺灣府(1684年)。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。
(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;
(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。
1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國,清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中,康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土,說:“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯?!保ā肚迨プ鎸?shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝?,它是雙方通過平等談判,中國作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張,并符合雙方的利益。
分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)。
四:作業(yè):課后作業(yè)。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十五
一.教育理念的不同。
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4.從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事??上驳氖?,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
二.教學(xué)方法和觀念的改變。
1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“??的歷史意義”“對??的評價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識。
容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。
3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十六
今天,學(xué)習(xí)培訓(xùn)換了展示平臺,各單位在展示的原有基礎(chǔ)上,還需要抽一名年輕老師起來回答問題,隨機(jī)抽取,不能有絲毫的準(zhǔn)備,現(xiàn)場回答,要不是對教材特別熟悉的話,真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流,各有特點(diǎn),有的講得有廣度,有的講得有深度,共同點(diǎn)是來自課本,高于課本,體現(xiàn)了他們的學(xué)識淵博,平時(shí)善于積累、魏老師的點(diǎn)評甚是精彩,其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個(gè)平臺上,我們不僅收獲更多知識,而且收獲了珍貴的友誼;在這個(gè)平臺上,沒有世俗的爭斗,有的只是一個(gè)個(gè)渴望得到欣賞的心;在這個(gè)平臺,拭去往昔的煩惱,增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹,四粒果”。
在培訓(xùn)的過程中,精神有點(diǎn)緊張,但是每個(gè)單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時(shí)產(chǎn)生靈感,我都如獲至寶的做了記錄,每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天,是我收獲最多的一天,在研討過程中,很多老師深入淺出的講解、分析,真的是“獻(xiàn)出自己的.想法,取得集體共贏”,今天的感覺是緊張并收獲著。
回想以前也參加過不少各類培訓(xùn),但今天最主要的不同點(diǎn)在于它的實(shí)用性,這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理論才擁有生命!
1、良師:在這次培訓(xùn)中,孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓(xùn)為年輕教師提供一個(gè)成長的舞臺。
2、益友:在這個(gè)舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷,我們互相辯論,互相欣賞,彼此相識,共同提高、在課間休息時(shí)并結(jié)識了很多的同仁,為以后的專業(yè)成長儲備了人脈資源。
3、成長,為了秋的收獲,我們不斷的勞作著,人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節(jié)、在這個(gè)七月,我們吸足了養(yǎng)分也不斷的成長著。
人們常說:“行家一出手,便知有沒有”,今天的培訓(xùn)更多的使自己有了更清理的定位,在以后的工作中,應(yīng)努力的做到:
1、多讀書,增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流,與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心,要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項(xiàng)事業(yè)、通過培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)凡是成功的教育工作者,他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項(xiàng)事業(yè),用真心去呵護(hù)自己的事業(yè)。
4、多展示,不管自己的水平有多差,只要敢于展示,就會有更多的“空瓶”反思自己,以容納更多信息。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十七
識記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法:通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長的源頭,進(jìn)行愛國主義教育;認(rèn)識勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
重點(diǎn):是北京人;。
難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的`依據(jù)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生閱讀課。
積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學(xué)生看書,找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”
教師小結(jié)。過渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人。
要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目內(nèi)容,說明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?!?BR> 活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過的?
學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像。
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬年后,在北京人生活過的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
六、練習(xí)。
書后“學(xué)習(xí)測評”。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十八
(一)、教育理念的不同。
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會理解、寬容和尊重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”。如在介紹維新變法一課時(shí),通過維新派代表人物的經(jīng)歷,讓學(xué)生去感知維新變法運(yùn)動(dòng)對近代中國的影響,而不是像原來的教材生硬的歸納出來,更加注重人文性。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4.從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
(二)、教學(xué)方法和觀念的改變1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。
(三)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。
3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
二、何為有效的歷史教學(xué)。
我認(rèn)為有效的歷史教學(xué)當(dāng)給人以理想(包括獨(dú)立、反省、思辨力等),給人以眼界(深邃、多維、穿透力),給人以胸懷(博大、寬厚、自信力)、給人以情感(向真、向善、審美力),給人以“文化”(包括文化品格、文化素養(yǎng)、文化境界、升華力等等)。新課改下,如何進(jìn)行有效教學(xué),讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)從一種枯燥、沉重、乏味被動(dòng)(或者說不得不)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、簡單、快樂地我要學(xué)習(xí),這是一個(gè)值得歷史教師研究的教學(xué)問題。有效教學(xué)的研究還可以從如下幾方面拓展:
(一)、重新定位有效教學(xué)的起點(diǎn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況。
將有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建生活化的或基于學(xué)生常識性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之間形成自然的聯(lián)系;營造一種自由開放的、平等信任的心理狀態(tài),通過合作、對話、全員參與的積極評價(jià)等教學(xué)方式,使學(xué)生處于自然的學(xué)習(xí)情境之中;激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),賦予學(xué)生自由思維和想象的空間;溝通課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,增加學(xué)習(xí)的生活意蘊(yùn)。
以必修2《羅斯福新政》為例,在1929~1933年首先從美國開始引發(fā)空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī),胡佛總統(tǒng)反危機(jī)失敗,羅斯福臨危受命。在講授這一課時(shí),2008年我們剛剛經(jīng)歷了一場世界金融危機(jī),這樣為我們學(xué)生學(xué)習(xí)這一課提供了一個(gè)生活知識背景。以此次金融危機(jī)為契機(jī),筆者在課前先讓學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查,金融危機(jī)對身邊生活的影響,通過調(diào)查:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格相對較低、生活用品的價(jià)格居高不下、股市下跌、工廠破產(chǎn)、失業(yè)嚴(yán)重、社會治安混亂、家庭收入減少、家庭消費(fèi)支出減少、生活水平下降??這些鮮活的事實(shí)擺在面前,使學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會生活帶來的影響,同時(shí)要采取合理的政策應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重要性和必要性。
(二)、建構(gòu)情感體驗(yàn)策略。
體驗(yàn)是一種內(nèi)化了的知識經(jīng)驗(yàn),是一種個(gè)性化了的知識經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)的有效性,特別是在價(jià)值觀養(yǎng)成方面的有效性,恰是通過正確處理這種知識經(jīng)驗(yàn)做到的。建構(gòu)情感體驗(yàn)可以兩方面來進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境,使學(xué)生在情緒上受到感染、情感上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到加深理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境,對于提高教學(xué)效果具有明顯的作用。其作用主要表現(xiàn)為:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除“疲塌”情緒;淺化課文難點(diǎn),便于理解;撥動(dòng)學(xué)生的心弦,加深認(rèn)識;在情境中訓(xùn)練,利于導(dǎo)行。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是讓學(xué)生有身臨其境之感。方法可以多種多樣。如:運(yùn)用掛圖或幻燈;錄音、錄像、實(shí)物等教具,使學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境,(2)以表演創(chuàng)設(shè)情境,(3)通過做游戲創(chuàng)設(shè)情境;(4)教師做演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境;(5)以聲情并茂、繪形繪色的講述創(chuàng)設(shè)情境;(6)通過巧妙地提出問題、設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境,等等。
2、讓學(xué)生成為歷史的參與者。歷史,顧名思義就是過去人類生活的紀(jì)錄,但歷史不僅僅是過去。對于剛從初中升上來的學(xué)生來說,還沒有建構(gòu)起一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的理性思維,僅僅停留在感性的思維上,如果只是把課本的知識傳授給學(xué)生,學(xué)生也就只能死記硬背,接受到只能是一些書本的知識,至于怎么樣和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起那就是另外一回事。學(xué)習(xí)的最終目的是“用”,學(xué)會運(yùn)用知識,這也是有效教學(xué)的目的。讓歷史走進(jìn)生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實(shí),他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。反之,理論的堆砌和知識點(diǎn)的羅列,就會使歷史變得枯燥無味。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。
這樣,“體驗(yàn)”的內(nèi)涵從外在感官的直接經(jīng)歷巧妙地遷移到內(nèi)在的精神震撼,并為教科書內(nèi)容注入了具有生命意識的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),又激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),為主動(dòng)建構(gòu)歷史意識打下基礎(chǔ)。
(三)、有效教學(xué)要讓學(xué)生感受歷史探究的愉悅。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)該充分地考慮學(xué)生,把學(xué)生作為課堂的主體。課堂應(yīng)該是自然和輕松的,每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵(lì),感到自己是學(xué)習(xí)的主人,感受到課堂學(xué)習(xí)的愉悅。這種愉悅來自于兩方面:一是來自于教師對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。新課改下,要求課堂是師生之間的合作探究,學(xué)生和老師地位平等都是課堂的主體,課堂上老師不再是自顧自滿堂灌,而是要充分地顧及到每一個(gè)學(xué)生的感受,尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。二是來自教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。教師對學(xué)生的欣賞可以通過課堂上教師的語言評價(jià)表達(dá)出來,平時(shí)教學(xué)中教師經(jīng)常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調(diào)的語言。如果讓語言充滿人情味一些、教師的感情更加真摯一些,使學(xué)生感受到課堂是教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、真誠溝通、平等交流的平臺。學(xué)生體會到的將是探究的快樂,獲得新體驗(yàn)的快樂,得到欣賞的快樂。好課是教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)生愉快合作完成,是大家共同創(chuàng)造的結(jié)果。高效的教與學(xué)的過程,也是經(jīng)歷者身心愉快的感受。
(四)、課后教學(xué)拓展即教學(xué)延伸也應(yīng)該是有效的。課后教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)的是提高歷史作業(yè)的有效性,作業(yè)設(shè)計(jì)要注意以下幾方面:(1)賦予作業(yè)生命力;(2)把作業(yè)由“甑別”變?yōu)椤凹?lì)”;(3}作業(yè)要生活化;(4)作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化。以必修2《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》為例,為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊,正確地看待經(jīng)濟(jì)全球化這一趨勢。
(五)、有效教學(xué)的拓展需要教師不斷提升自身內(nèi)力。
新課標(biāo)初中歷史教案篇十九
通過對新課標(biāo)學(xué)習(xí)后和這幾年來的歷史教學(xué),我覺得新的課程改革,為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中,理念無疑是最關(guān)鍵的。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師不再是單純的知識的傳遞者,歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加,它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系,學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對于一個(gè)歷史教師而言,有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化,創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角?,F(xiàn)在我淺談一下自己的一些心得體會。
一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念1.要建立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。
樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說,樂學(xué)可以常使精神氣力有余,有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力n倍。樂學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),特別應(yīng)當(dāng)特別重視史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。2.要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。
具體的說,學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對祖國的認(rèn)同感,對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,崇尚科學(xué)精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來的國際意識,求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3.要建立大歷史觀。
歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人,后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4.要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
二.教學(xué)方法和觀念的改變1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“??的歷史意義”“對??的評價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
總之,為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)的歷史課程設(shè)計(jì),必須著眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
2013年7月。