編寫教案是教師對教學(xué)內(nèi)容的深入思考和準(zhǔn)備，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教案要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。下面是一些教案的案例，供教師們參考和學(xué)習(xí)。
明天要遠足教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴詞。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教案篇二
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2.會認(rèn)“目”1個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的`字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。
2.分類識字：
(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教案篇三
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2.會認(rèn)“目”1個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
［教學(xué)重難點］。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游--遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉--睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉--睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著海--各種顏色。
云--潔白柔軟。
［教學(xué)反思］。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩歌的時候，啟發(fā)學(xué)生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會，踴躍發(fā)言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說出自己的獨特感受。
[明天要遠足教學(xué)設(shè)計及反思(人教版一年級上冊)]。
明天要遠足教案篇四
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠足?
(遠足不是通常意義上的.散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。
(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結(jié)歸納。
(例如：小作者要去哪里?他要去遠方干什么?)。
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海;第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。)精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
(3)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
(4)指名朗讀，師生評價正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍色、黑色)。
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色;藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?
(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)。
(4)小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
(2)小朋友為什么盼著天快點亮呢?精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
(著急又無奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?(1)學(xué)會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
明天要遠足教案篇五
1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。
生字卡片、課件。
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。
學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海老師同學(xué)天亮。
練習(xí)認(rèn)讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。
用“亮”擴詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。
睡不著地方真的什么時候。
那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時候，/才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。
認(rèn)識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設(shè)計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去。
想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。
回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設(shè)計意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進行交流，調(diào)動了他們說的欲望。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評價：
先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教案篇六
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語。
(1)認(rèn)讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個人讀。
4.指導(dǎo)長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎?
那地方的云，
真的像同學(xué)說的，
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長句的時候，要注意標(biāo)點停頓，問號要讀出上揚的語氣。
5.鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點點撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。
【設(shè)計意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。
明天要遠足教案篇七
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀。
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)難點。
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）。
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）。
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）。
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）。
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）。
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）。
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）。
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）。
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）。
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）。
潔白——（雪白）。
柔軟——（軟和）。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思。
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
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明天要遠足教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴詞。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
1.識字。
本課11個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平。
舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“嗎”是語氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。
可以根據(jù)漢字特點及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運用多種方法識記生字。
（1）運用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
（2）運用語境識字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：
“那是什么？”進行問答。
（3）結(jié)合生活實際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉。
例子，學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點?！巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點：
才3畫，獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
明8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
同6畫，合體字。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8畫，合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進行練習(xí)。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習(xí)。
關(guān)注短語朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”，通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
2.理解運用。
這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界，可以從學(xué)生的生活實際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因為什么而睡不著呢？”從而引出課文《明天要遠足》，理解“遠足”的意思。在熟讀之后，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”，讓學(xué)生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演示，反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3次“唉——”，長長的嘆氣聲一定會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進詩里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來悅耳動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進行。
教材解析。
這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過3個具有代表性的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進一步的要求：有時候要大聲說話，有時候需要小聲說話。讓學(xué)生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合，用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)建議。
一、觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同。
教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實的校園生活。教學(xué)時，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。
一兩句話說一說，如，閱覽室里，一個小女孩在看書，一。
個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”如果學(xué)生。
沒有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說說是。
否認(rèn)識這個字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境。
里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室。
里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其。
他人。然后，請一位學(xué)生和教師合作，開展模擬交際活。
動，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進行評價。
第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進辦。
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬。
表演，集體評價。
第三幅圖，可全班一起觀察，再請一兩個同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對大家講故。
事要讓同學(xué)們都聽得見。
比較3幅圖的3個不同場景，總結(jié)得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不。
同的場合要用合適的音量。
二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時候要大聲說話？”“什么時候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，發(fā)表自己的看法，簡單說說理由。從中明白用多大的聲音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對某個情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場景中自己去感知，體悟。
如：1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個別同學(xué)準(zhǔn)備幾個簡單的生活場景中的對話。教學(xué)時，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機拍攝視頻的功能，進行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對不同的場合和交際對象，音量要有大小。
三、真實情境的實踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都參與其中，如課堂上開展小組討論：請補充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學(xué)生容易激動，大聲搶著說。這既是對本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實踐演練中去體驗，從明理到導(dǎo)行：小組討論時，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時，應(yīng)該大聲說，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來表演練習(xí)，在演練中落實要求，提升實際應(yīng)用能力。
四、實踐活動1.想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？
2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。
【教學(xué)重點】正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議。
一、識字寫字。
1.識字。
本課的3個新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
多地進行講解。
有的詞，如“很”，可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來。
學(xué)習(xí)會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學(xué)生用個性化的方法進行識字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很。
多、大自然、穿過、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。
節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。
本課3個字書寫要點：
自6畫，獨體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫，獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣6畫，獨體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識，表達了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調(diào)要有變化，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點，這句話要強調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。
2.理解運用。建議從題目著手，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現(xiàn)在一件事或者一個人的身上，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時候，可以設(shè)計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說自己對這兩句話的體會。
3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計舉例。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點評。
二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀，隨機指導(dǎo)。
2.認(rèn)識偏旁點橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
3.交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說說。
1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很。
能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生說一。
說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習(xí)：“有時候，我覺得自己___。_____的時候，____的時候，我覺得自己_______?！?BR> 2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也。
說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是?。啃∨笥?，來回答！
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學(xué)生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？相機指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二。
步，及時表揚或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
明天要遠足教案篇九
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2.會認(rèn) “目”1個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時
教學(xué)過程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］
9明天要遠足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教案篇十
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2、會認(rèn)“目”1個偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點】。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
【教學(xué)課時】2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）。
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教案篇十一
今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩，題目是《明天要遠足》，這首詩的作者是臺灣女作家方素珍，去年，我在南京大學(xué)曾經(jīng)有幸聽她上了一節(jié)有趣的讀詩課。那節(jié)課上，方老師教孩子們讀了很多詩，而這首《明天要遠足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩，很有意思。我當(dāng)時就記住了，這首詩是這樣寫的：
翻過來，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎？
小朋友站起來說：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺。”
“你是興奮得睡不著覺！”
“媽媽說六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺。”
“嗯，你也是高興得睡不著覺?！?BR> “明天要考試了，我晚上想老師會出什么題目呢？我睡不著。”
“你是緊張得睡不著。”
“我晚上看了一部恐布片，我就睡不著?！?BR> “你是害怕得睡不著?！?BR> “我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著?！?BR> “你也是害怕得睡不著，害怕晚上會不會有蛇爬到你的床上來?！?BR> “我媽買了櫻桃，不讓我吃?！?BR> “為什么？”
“她說明天才可以吃，所以我晚上睡不著?！?BR> “噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來偷吃?！?BR> 孩子們笑了?！安贿^，只能吃2個，多吃了，你媽會發(fā)現(xiàn)的?！?BR> “我看到四川地震了，我晚上睡不著?！?BR> “你是擔(dān)心得睡不著。你擔(dān)心什么？”
“我擔(dān)心我們這兒會不會地震呢？”
“看來小朋友們每個人都有睡不著的時候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔(dān)心的，不過漫漫黑夜終會過去，光明終會到來?！?BR> 明天要遠足教案篇十二
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)難點
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)課
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
明天要遠足教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。會認(rèn)“目”1個偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。會認(rèn)“目”1個偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
/2。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
/2。
明天要遠足教案篇十四
仔細(xì)回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當(dāng)中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當(dāng)初那個看似有點沖動的決定了。比賽結(jié)束了，結(jié)果依舊是那樣的不理想，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復(fù)雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經(jīng)有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細(xì)致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過整理，我的反思如下：
一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學(xué)生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學(xué)中，我還是要學(xué)著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學(xué)生。
二、如何有效指導(dǎo)低段學(xué)生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導(dǎo)朗讀過于重視學(xué)生的語音語調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導(dǎo)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認(rèn)為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導(dǎo)向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓(xùn)練是語文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當(dāng)當(dāng)學(xué)生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結(jié)束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學(xué)的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。
明天要遠足教案篇十五
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你們有過晚上睡不著覺的時候嗎？生：有。你來說說什么時候睡不著覺？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
一個小女孩她也睡不著覺？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來學(xué)習(xí)第9課《明天要遠足》，你知道什么是遠足嗎？師：是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游，去看美麗的風(fēng)景。
2、請伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結(jié)構(gòu)，兩部分的起筆是左低右高。
3、請同學(xué)們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學(xué)好這一課的。
二、初讀課文，整體感知。
明天小女孩就要去遠足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1．出示讀文要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。
師評價：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！誰知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，頭天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)你真會讀書！
三、細(xì)讀課文，隨文識字。
1.讀文識字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
（1）開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）男女生比賽讀。
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動、著急）。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了第一小節(jié)里的七個字寶寶，會寫了才和明兩個字，并了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
明天要遠足教案篇十六
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，認(rèn)識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
會認(rèn)、會寫生字。
第一課時。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠足教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴詞。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教案篇二
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2.會認(rèn)“目”1個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的`字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。
2.分類識字：
(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教案篇三
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2.會認(rèn)“目”1個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
［教學(xué)重難點］。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游--遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉--睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉--睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著海--各種顏色。
云--潔白柔軟。
［教學(xué)反思］。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩歌的時候，啟發(fā)學(xué)生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會，踴躍發(fā)言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說出自己的獨特感受。
[明天要遠足教學(xué)設(shè)計及反思(人教版一年級上冊)]。
明天要遠足教案篇四
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠足?
(遠足不是通常意義上的.散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。
(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結(jié)歸納。
(例如：小作者要去哪里?他要去遠方干什么?)。
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海;第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。)精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
(3)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
(4)指名朗讀，師生評價正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍色、黑色)。
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色;藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?
(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)。
(4)小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
(2)小朋友為什么盼著天快點亮呢?精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！
(著急又無奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?(1)學(xué)會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
明天要遠足教案篇五
1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。
生字卡片、課件。
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。
學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海老師同學(xué)天亮。
練習(xí)認(rèn)讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。
用“亮”擴詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。
睡不著地方真的什么時候。
那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時候，/才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。
認(rèn)識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設(shè)計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去。
想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。
回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設(shè)計意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進行交流，調(diào)動了他們說的欲望。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評價：
先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教案篇六
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語。
(1)認(rèn)讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個人讀。
4.指導(dǎo)長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎?
那地方的云，
真的像同學(xué)說的，
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長句的時候，要注意標(biāo)點停頓，問號要讀出上揚的語氣。
5.鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點點撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。
【設(shè)計意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。
明天要遠足教案篇七
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法。
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀。
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)難點。
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）。
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）。
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）。
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）。
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）。
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）。
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）。
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）。
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）。
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）。
潔白——（雪白）。
柔軟——（軟和）。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思。
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
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明天要遠足教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“睡、著”等11個生字，認(rèn)識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴詞。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
1.識字。
本課11個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平。
舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“嗎”是語氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。
可以根據(jù)漢字特點及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運用多種方法識記生字。
（1）運用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
（2）運用語境識字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：
“那是什么？”進行問答。
（3）結(jié)合生活實際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉。
例子，學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點?！巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點：
才3畫，獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
明8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
同6畫，合體字。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8畫，合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進行練習(xí)。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習(xí)。
關(guān)注短語朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”，通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
2.理解運用。
這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界，可以從學(xué)生的生活實際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因為什么而睡不著呢？”從而引出課文《明天要遠足》，理解“遠足”的意思。在熟讀之后，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”，讓學(xué)生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演示，反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3次“唉——”，長長的嘆氣聲一定會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進詩里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來悅耳動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進行。
教材解析。
這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過3個具有代表性的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進一步的要求：有時候要大聲說話，有時候需要小聲說話。讓學(xué)生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合，用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)建議。
一、觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同。
教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實的校園生活。教學(xué)時，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。
一兩句話說一說，如，閱覽室里，一個小女孩在看書，一。
個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”如果學(xué)生。
沒有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說說是。
否認(rèn)識這個字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境。
里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室。
里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其。
他人。然后，請一位學(xué)生和教師合作，開展模擬交際活。
動，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進行評價。
第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進辦。
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬。
表演，集體評價。
第三幅圖，可全班一起觀察，再請一兩個同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對大家講故。
事要讓同學(xué)們都聽得見。
比較3幅圖的3個不同場景，總結(jié)得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不。
同的場合要用合適的音量。
二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時候要大聲說話？”“什么時候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，發(fā)表自己的看法，簡單說說理由。從中明白用多大的聲音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對某個情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場景中自己去感知，體悟。
如：1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個別同學(xué)準(zhǔn)備幾個簡單的生活場景中的對話。教學(xué)時，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機拍攝視頻的功能，進行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對不同的場合和交際對象，音量要有大小。
三、真實情境的實踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都參與其中，如課堂上開展小組討論：請補充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學(xué)生容易激動，大聲搶著說。這既是對本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實踐演練中去體驗，從明理到導(dǎo)行：小組討論時，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時，應(yīng)該大聲說，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來表演練習(xí)，在演練中落實要求，提升實際應(yīng)用能力。
四、實踐活動1.想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？
2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。
【教學(xué)重點】正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議。
一、識字寫字。
1.識字。
本課的3個新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
多地進行講解。
有的詞，如“很”，可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來。
學(xué)習(xí)會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學(xué)生用個性化的方法進行識字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很。
多、大自然、穿過、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。
節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。
本課3個字書寫要點：
自6畫，獨體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫，獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣6畫，獨體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識，表達了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調(diào)要有變化，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點，這句話要強調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。
2.理解運用。建議從題目著手，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現(xiàn)在一件事或者一個人的身上，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時候，可以設(shè)計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說自己對這兩句話的體會。
3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計舉例。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點評。
二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀，隨機指導(dǎo)。
2.認(rèn)識偏旁點橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
3.交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說說。
1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很。
能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生說一。
說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習(xí)：“有時候，我覺得自己___。_____的時候，____的時候，我覺得自己_______?！?BR> 2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也。
說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是?。啃∨笥?，來回答！
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學(xué)生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？相機指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二。
步，及時表揚或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
明天要遠足教案篇九
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2.會認(rèn) “目”1個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時
教學(xué)過程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］
9明天要遠足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教案篇十
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2、會認(rèn)“目”1個偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點】。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
【教學(xué)課時】2課時。
第一課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）。
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教案篇十一
今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩，題目是《明天要遠足》，這首詩的作者是臺灣女作家方素珍，去年，我在南京大學(xué)曾經(jīng)有幸聽她上了一節(jié)有趣的讀詩課。那節(jié)課上，方老師教孩子們讀了很多詩，而這首《明天要遠足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩，很有意思。我當(dāng)時就記住了，這首詩是這樣寫的：
翻過來，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎？
小朋友站起來說：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺。”
“你是興奮得睡不著覺！”
“媽媽說六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺。”
“嗯，你也是高興得睡不著覺?！?BR> “明天要考試了，我晚上想老師會出什么題目呢？我睡不著。”
“你是緊張得睡不著。”
“我晚上看了一部恐布片，我就睡不著?！?BR> “你是害怕得睡不著?！?BR> “我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著?！?BR> “你也是害怕得睡不著，害怕晚上會不會有蛇爬到你的床上來?！?BR> “我媽買了櫻桃，不讓我吃?！?BR> “為什么？”
“她說明天才可以吃，所以我晚上睡不著?！?BR> “噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來偷吃?！?BR> 孩子們笑了?！安贿^，只能吃2個，多吃了，你媽會發(fā)現(xiàn)的?！?BR> “我看到四川地震了，我晚上睡不著?！?BR> “你是擔(dān)心得睡不著。你擔(dān)心什么？”
“我擔(dān)心我們這兒會不會地震呢？”
“看來小朋友們每個人都有睡不著的時候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔(dān)心的，不過漫漫黑夜終會過去，光明終會到來?！?BR> 明天要遠足教案篇十二
1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)難點
體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)課
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
明天要遠足教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。會認(rèn)“目”1個偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。會認(rèn)“目”1個偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
/2。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，并組詞練習(xí)。
第二課時。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
/2。
明天要遠足教案篇十四
仔細(xì)回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當(dāng)中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當(dāng)初那個看似有點沖動的決定了。比賽結(jié)束了，結(jié)果依舊是那樣的不理想，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復(fù)雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經(jīng)有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細(xì)致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過整理，我的反思如下：
一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學(xué)生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學(xué)中，我還是要學(xué)著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學(xué)生。
二、如何有效指導(dǎo)低段學(xué)生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導(dǎo)朗讀過于重視學(xué)生的語音語調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導(dǎo)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認(rèn)為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導(dǎo)向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓(xùn)練是語文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當(dāng)當(dāng)學(xué)生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結(jié)束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學(xué)的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。
明天要遠足教案篇十五
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你們有過晚上睡不著覺的時候嗎？生：有。你來說說什么時候睡不著覺？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
一個小女孩她也睡不著覺？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來學(xué)習(xí)第9課《明天要遠足》，你知道什么是遠足嗎？師：是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游，去看美麗的風(fēng)景。
2、請伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結(jié)構(gòu)，兩部分的起筆是左低右高。
3、請同學(xué)們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學(xué)好這一課的。
二、初讀課文，整體感知。
明天小女孩就要去遠足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1．出示讀文要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。
師評價：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！誰知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，頭天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)你真會讀書！
三、細(xì)讀課文，隨文識字。
1.讀文識字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
（1）開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）男女生比賽讀。
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動、著急）。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了第一小節(jié)里的七個字寶寶，會寫了才和明兩個字，并了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
明天要遠足教案篇十六
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，認(rèn)識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
會認(rèn)、會寫生字。
第一課時。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。