教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等內(nèi)容。編寫(xiě)一份完美的教案需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解和深入的思考。教案范文展示了不同學(xué)科和不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，適合各種不同的教學(xué)環(huán)境。
教案中課堂隨筆篇一
周五下午，我們剛坐到教室里，有的在看書(shū)，有的在寫(xiě)作業(yè)，教室里格外安靜。突然，只聽(tīng)班長(zhǎng)一聲令下：“到樓下集合去參觀”。頓時(shí)我們班里像炸開(kāi)了鍋一樣，喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧?kù)o。
我們排著整齊的隊(duì)伍到另一個(gè)教學(xué)樓，走進(jìn)了一間教室，首先映入眼簾的的是那一只用油畫(huà)棒畫(huà)出的小貓，原來(lái)這是一間美術(shù)展覽區(qū)，兩只大眼睛，生動(dòng)的似乎可以看透你的心，它的羽毛是橙色的，橙色里帶著黃，黃里帶著白，可愛(ài)極了。我們繼續(xù)參觀，一個(gè)“海綿寶寶”引起了大家的注意，它身上的顏色是鵝黃色的，身上有一個(gè)個(gè)的小坑，只見(jiàn)它撒開(kāi)腿在海里奔跑，我似乎看見(jiàn)了它在那里跳舞玩耍，玩的不亦樂(lè)乎。
隨后，我們又去了一間科技創(chuàng)新室，我們像洪水一般涌進(jìn)門(mén)，用好奇的小手去觸摸每個(gè)科技儀器。你看這個(gè)無(wú)皮鼓沒(méi)有皮，把手放上去，怎么會(huì)響呀？我把手放在無(wú)皮鼓最中間的位置，“咚咚咚咚”，我的手很有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，原來(lái)這個(gè)是感應(yīng)器。在看這個(gè)盒子里有很多小白球，它們一直在跳動(dòng)，還發(fā)出很多奇妙的音樂(lè)，我的四肢不自覺(jué)地隨著音樂(lè)在律動(dòng)，眨眼間，在這個(gè)儀器前已經(jīng)圍滿了人，那里的小球跳動(dòng)著，有快有慢，好像在讓我們看一場(chǎng)歌舞會(huì)。我挑的眉毛，咧著嘴，享受著這美好時(shí)光。
我們又來(lái)到了“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗，那葉子的顏色有些發(fā)黃，有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜，我輕輕撥開(kāi)土壤，看見(jiàn)了它那赤裸的“身體”，嘻嘻，真可愛(ài)！還有很多有趣的植物，這令我回味無(wú)窮。
這次參觀不僅讓我們長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還對(duì)科技發(fā)展有了更多了解，激勵(lì)了我們探索科學(xué)的好奇心。同時(shí)還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展，我們一定要好好學(xué)習(xí)，為一中增光添彩。
教案中課堂隨筆篇二
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用?！倍n堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累，各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。
最近聽(tīng)了的無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有一節(jié)課令我印象深刻：這是3年級(jí)unit5howoldareyou的故事版塊教學(xué)，主要內(nèi)容是詢問(wèn)年齡，以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具，由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過(guò)，而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過(guò)由舊單詞轉(zhuǎn)移的方式新授了nine和ten，復(fù)習(xí)拼寫(xiě)了數(shù)字eight，就進(jìn)入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.（三年級(jí)的孩子大多都是9歲或是10歲）。為了激發(fā)孩子們的積極性，老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具，讓孩子們以組為單位進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”比賽，哪個(gè)組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動(dòng)得很，為了小禮物，小臉漲得通紅，真是不亞于100米的接力賽。但是，最終的結(jié)果卻令人跌破眼鏡：當(dāng)老師宣布獲勝的那一小組時(shí)，不滿聲立刻傳來(lái)：他們那個(gè)組少了一個(gè)人！他們那組少了一個(gè)人！不公平！不公平！聲音此起彼伏，很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒(méi)有預(yù)設(shè)到這種情況，一時(shí)之間明顯有點(diǎn)發(fā)愣，但是為了不影響進(jìn)度，還是給那組孩子發(fā)了獎(jiǎng)品，同時(shí)也安撫其他孩子：待會(huì)我們?cè)賮?lái)把這個(gè)游戲做一下，快的小組還是可以得到獎(jiǎng)品的。好不好？聽(tīng)著孩子們有氣無(wú)力的ok，我想，這次沒(méi)有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事故明顯挫敗了學(xué)生的積極性，而老師那個(gè)所謂的安撫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有特別的效果。面對(duì)這樣一個(gè)突發(fā)狀況，教師如何處理真的很重要。我想，如果那位老師考慮得充分一些，獎(jiǎng)品準(zhǔn)備得充沛一些的`話，完全可以發(fā)完那個(gè)少了一個(gè)孩子的小組獎(jiǎng)品以后，把這個(gè)活動(dòng)再進(jìn)行一次，而那組少了一個(gè)孩子的小組可以友情參與，也可以讓他們來(lái)當(dāng)裁判，看看其他哪個(gè)小組可以勝出，也可以得到老師的獎(jiǎng)品。如果這樣處理的話，相信孩子們的熱情會(huì)更高，內(nèi)容會(huì)更加流暢，整節(jié)課的效果也許會(huì)更好。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,也是師生,生生之間雙向互動(dòng)的變化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂意外時(shí),我們應(yīng)該把這些意外及時(shí)納入教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中,使“意外”轉(zhuǎn)化成課堂中寶貴的教學(xué)資源和財(cái)富,讓我們的課堂大放異彩。
教案中課堂隨筆篇三
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評(píng)委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽(tīng)課使我對(duì)“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問(wèn)題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，非常倉(cāng)促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)很低，因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì)有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設(shè)置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對(duì)不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。
在聽(tīng)的'這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說(shuō)：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識(shí)，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣(mài)低價(jià)；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)探究、感悟的過(guò)程。如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無(wú)疑會(huì)變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問(wèn)自己，知識(shí)突破了沒(méi)有，知識(shí)的內(nèi)涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴(kuò)展中遇到問(wèn)題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇四
20xx年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡(jiǎn)單，打開(kāi)電腦后，用無(wú)線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！?，然后關(guān)機(jī)。六點(diǎn)二十五分下樓，啟動(dòng)汽車(chē)，把車(chē)內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來(lái)上學(xué)（鄉(xiāng)下沒(méi)有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點(diǎn)三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺(tái)鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時(shí)天尚黑，歸來(lái)已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來(lái)時(shí)，七點(diǎn)已過(guò)。
這段時(shí)間，我的身份是學(xué)生家長(zhǎng)，需要盡一份父親的義務(wù)。
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學(xué)校早餐是七點(diǎn)二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開(kāi)文件夾，開(kāi)始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺(tái)及石家莊長(zhǎng)安區(qū)的十多位老師聽(tīng)馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語(yǔ)文課《日月潭》。昨天還聽(tīng)了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語(yǔ)文課沖突了，就不能聽(tīng)了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無(wú)法完成，先一一列出清單記錄下來(lái)。此外大事尚有：豐臺(tái)新教育小學(xué)招生的宣傳冊(cè)、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽(tīng)課。
七點(diǎn)五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以?shī)A住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁(yè)紙：罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺(tái)教師必讀書(shū)目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊(cè)、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個(gè)工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊(cè)子：《讀〈給一個(gè)青年詩(shī)人的十封信〉》（干國(guó)祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁(yè)紙上方寫(xiě)下時(shí)間：20xx.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽(tīng)課記錄及隨想點(diǎn)滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧?，是一邊聽(tīng)課，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會(huì)如何上課。
十點(diǎn)多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個(gè)以“罕臺(tái)培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時(shí)記錄。
這段時(shí)間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時(shí)，也是豐臺(tái)新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)豐臺(tái)新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點(diǎn)多，要去接女兒。通常十點(diǎn)多就會(huì)惦記這事，不然工作一投入，就會(huì)忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個(gè)解決辦法，就是打開(kāi)在線鬧鐘，設(shè)定好時(shí)間和音樂(lè)，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類(lèi)似功能，避免大腦中積存過(guò)多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時(shí)間后，便開(kāi)始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書(shū)已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺(jué)，進(jìn)入思之場(chǎng)景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來(lái)。
十一點(diǎn)十五分左右，下樓，開(kāi)車(chē)，又成了一個(gè)父親?？傄_保能提前十分鐘，一是有車(chē)位，二是避免孩子等車(chē)（外面太冷了）。
車(chē)到了學(xué)校對(duì)面，停好車(chē)，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車(chē)上有幾本書(shū)，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊(cè)子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個(gè)小標(biāo)題，五六頁(yè)的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對(duì)我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點(diǎn)的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車(chē)，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會(huì)放本書(shū)，既用來(lái)閱讀，也用來(lái)催眠。最近放了一本厚厚的書(shū)，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因?yàn)橐馕吨挛绾屯砩蠈⒈淮輾?。通常還好，實(shí)際上會(huì)睡20分鐘。
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一點(diǎn)剛過(guò)，醒來(lái)，再賴會(huì)兒床，然后洗臉，下樓，在車(chē)?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑稽c(diǎn)半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點(diǎn)十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的工作是必須的。
這是一個(gè)幸福的下午，因?yàn)橛姓麎K的時(shí)間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個(gè)回復(fù)了，里面有問(wèn)題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實(shí)理解深刻，沒(méi)有辜負(fù)網(wǎng)師時(shí)光。將有價(jià)值的問(wèn)題和案例復(fù)制下來(lái)處理好，然后分類(lèi)，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過(guò)來(lái)作為授課時(shí)的參照。同時(shí)，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒(méi)來(lái)得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對(duì)網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點(diǎn)上，忙絕對(duì)不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個(gè)想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對(duì)課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過(guò)程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對(duì)講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺(jué)，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒(méi)時(shí)間來(lái)做這種統(tǒng)計(jì)的，但是組長(zhǎng)可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說(shuō)明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過(guò)課程分帖與學(xué)員密切互動(dòng)，這樣于人于己都有利，說(shuō)不定以后還有人可以主持這門(mén)課程呢。前一個(gè)想法立即實(shí)施了，后一個(gè)想法暫緩，因?yàn)檫€要再觀察觀察。
統(tǒng)計(jì)學(xué)員，是讓組長(zhǎng)立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個(gè)提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺(tái)新教師或長(zhǎng)安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長(zhǎng)，自己主持，并自己形成文件，我樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實(shí)上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對(duì)課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問(wèn)題與案例，并記錄下要點(diǎn)。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書(shū)之類(lèi)。工作一會(huì)兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會(huì)有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問(wèn)題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩(shī)怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問(wèn)題之類(lèi)，通常都會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉，因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間細(xì)致地思考，也不想倉(cāng)促地解答。與授課相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)該在授課時(shí)在公共群里提出，我無(wú)力應(yīng)付。有些時(shí)候，這會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，偶爾會(huì)解釋，更多時(shí)候，連解釋也無(wú)從解釋甚至沒(méi)時(shí)間解釋。
這個(gè)下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長(zhǎng)。
很快，五點(diǎn)半了，該動(dòng)身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時(shí)也會(huì)靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買(mǎi)了饅頭和咸菜，等孩子的時(shí)候，打開(kāi)后備箱，拿一個(gè)饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點(diǎn)三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒(méi)飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因?yàn)榧依镉叙z頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點(diǎn)水，一看表，已經(jīng)快六點(diǎn)五十分了！趕緊沖下四樓，再?zèng)_上四樓，打開(kāi)電腦，已經(jīng)六點(diǎn)五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點(diǎn)整，開(kāi)始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門(mén)課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門(mén)不錯(cuò)的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對(duì)這門(mén)課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說(shuō)，這是一座富礦，已經(jīng)被開(kāi)采，但開(kāi)采出來(lái)的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無(wú)僅有，但相對(duì)于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽(tīng)講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識(shí)面前，不能打開(kāi)自己，惟恐自己提問(wèn)幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對(duì)待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對(duì)蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個(gè)能力問(wèn)題，但首先需要的并非能力，而是一種對(duì)待書(shū)籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時(shí)存在著兩種情形，一種情形是無(wú)論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽(tīng)，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因?yàn)橐笊髦匕l(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒(méi)有這種訓(xùn)練，固然其樂(lè)融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識(shí)到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因?yàn)樗诮淌依锏纳钊搿Ｋ麤](méi)有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類(lèi)似的問(wèn)題，才能理解這些研究成果。而對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡(jiǎn)便法門(mén)，而這種心態(tài)，是無(wú)論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點(diǎn)鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫(xiě)工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點(diǎn)三十六分。平時(shí)，經(jīng)常會(huì)喝點(diǎn)酒，既是愛(ài)好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過(guò)了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來(lái)，就不自覺(jué)地又聊起了班上的學(xué)生，一說(shuō)又是好久。
大約十一點(diǎn)半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長(zhǎng)、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因?yàn)檫@是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會(huì)有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺(tái)青年教師第一次“相約星期三”活動(dòng)。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會(huì)理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇五
2012年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡(jiǎn)單，打開(kāi)電腦后，用無(wú)線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！保缓箨P(guān)機(jī)。六點(diǎn)二十五分下樓，啟動(dòng)汽車(chē)，把車(chē)內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來(lái)上學(xué)（鄉(xiāng)下沒(méi)有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點(diǎn)三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺(tái)鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時(shí)天尚黑，歸來(lái)已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來(lái)時(shí)，七點(diǎn)已過(guò)。
這段時(shí)間，我的身份是學(xué)生家長(zhǎng)，需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點(diǎn)二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開(kāi)文件夾，開(kāi)始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺(tái)及石家莊長(zhǎng)安區(qū)的十多位老師聽(tīng)馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語(yǔ)文課《日月潭》。昨天還聽(tīng)了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語(yǔ)文課沖突了，就不能聽(tīng)了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無(wú)法完成，先一一列出清單記錄下來(lái)。此外大事尚有：豐臺(tái)新教育小學(xué)招生的宣傳冊(cè)、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽(tīng)課。
七點(diǎn)五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以?shī)A住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁(yè)紙：罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺(tái)教師必讀書(shū)目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊(cè)、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個(gè)工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊(cè)子：《讀〈給一個(gè)青年詩(shī)人的十封信〉》（干國(guó)祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁(yè)紙上方寫(xiě)下時(shí)間：2012.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽(tīng)課記錄及隨想點(diǎn)滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧?，是一邊聽(tīng)課，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會(huì)如何上課。
十點(diǎn)多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個(gè)以“罕臺(tái)培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時(shí)記錄。
這段時(shí)間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時(shí)，也是豐臺(tái)新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)豐臺(tái)新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點(diǎn)多，要去接女兒。通常十點(diǎn)多就會(huì)惦記這事，不然工作一投入，就會(huì)忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個(gè)解決辦法，就是打開(kāi)在線鬧鐘，設(shè)定好時(shí)間和音樂(lè)，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類(lèi)似功能，避免大腦中積存過(guò)多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時(shí)間后，便開(kāi)始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書(shū)已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺(jué)，進(jìn)入思之場(chǎng)景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來(lái)。
十一點(diǎn)十五分左右，下樓，開(kāi)車(chē)，又成了一個(gè)父親。總要確保能提前十分鐘，一是有車(chē)位，二是避免孩子等車(chē)（外面太冷了）。
車(chē)到了學(xué)校對(duì)面，停好車(chē)，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車(chē)上有幾本書(shū)，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊(cè)子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個(gè)小標(biāo)題，五六頁(yè)的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對(duì)我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點(diǎn)的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車(chē)，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會(huì)放本書(shū)，既用來(lái)閱讀，也用來(lái)催眠。最近放了一本厚厚的書(shū)，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因?yàn)橐馕吨挛绾屯砩蠈⒈淮輾?。通常還好，實(shí)際上會(huì)睡20分鐘。
2
一點(diǎn)剛過(guò)，醒來(lái)，再賴會(huì)兒床，然后洗臉，下樓，在車(chē)?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑稽c(diǎn)半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點(diǎn)十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的工作是必須的。
這是一個(gè)幸福的下午，因?yàn)橛姓麎K的時(shí)間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個(gè)回復(fù)了，里面有問(wèn)題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實(shí)理解深刻，沒(méi)有辜負(fù)網(wǎng)師時(shí)光。將有價(jià)值的問(wèn)題和案例復(fù)制下來(lái)處理好，然后分類(lèi)，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過(guò)來(lái)作為授課時(shí)的參照。同時(shí)，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒(méi)來(lái)得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對(duì)網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點(diǎn)上，忙絕對(duì)不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個(gè)想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對(duì)課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過(guò)程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對(duì)講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺(jué)，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒(méi)時(shí)間來(lái)做這種統(tǒng)計(jì)的，但是組長(zhǎng)可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說(shuō)明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過(guò)課程分帖與學(xué)員密切互動(dòng)，這樣于人于己都有利，說(shuō)不定以后還有人可以主持這門(mén)課程呢。前一個(gè)想法立即實(shí)施了，后一個(gè)想法暫緩，因?yàn)檫€要再觀察觀察。
統(tǒng)計(jì)學(xué)員，是讓組長(zhǎng)立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個(gè)提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺(tái)新教師或長(zhǎng)安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長(zhǎng)，自己主持，并自己形成文件，我樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實(shí)上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對(duì)課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問(wèn)題與案例，并記錄下要點(diǎn)。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書(shū)之類(lèi)。工作一會(huì)兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會(huì)有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問(wèn)題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩(shī)怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問(wèn)題之類(lèi)，通常都會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉，因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間細(xì)致地思考，也不想倉(cāng)促地解答。與授課相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)該在授課時(shí)在公共群里提出，我無(wú)力應(yīng)付。有些時(shí)候，這會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，偶爾會(huì)解釋，更多時(shí)候，連解釋也無(wú)從解釋甚至沒(méi)時(shí)間解釋。
這個(gè)下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長(zhǎng)。
很快，五點(diǎn)半了，該動(dòng)身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時(shí)也會(huì)靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買(mǎi)了饅頭和咸菜，等孩子的時(shí)候，打開(kāi)后備箱，拿一個(gè)饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點(diǎn)三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒(méi)飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因?yàn)榧依镉叙z頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點(diǎn)水，一看表，已經(jīng)快六點(diǎn)五十分了！趕緊沖下四樓，再?zèng)_上四樓，打開(kāi)電腦，已經(jīng)六點(diǎn)五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點(diǎn)整，開(kāi)始授課。
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這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門(mén)課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門(mén)不錯(cuò)的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對(duì)這門(mén)課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說(shuō)，這是一座富礦，已經(jīng)被開(kāi)采，但開(kāi)采出來(lái)的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無(wú)僅有，但相對(duì)于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽(tīng)講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識(shí)面前，不能打開(kāi)自己，惟恐自己提問(wèn)幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對(duì)待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對(duì)蘇氏的邏輯的`洞察。這似乎是個(gè)能力問(wèn)題，但首先需要的并非能力，而是一種對(duì)待書(shū)籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時(shí)存在著兩種情形，一種情形是無(wú)論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽(tīng)，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因?yàn)橐笊髦匕l(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒(méi)有這種訓(xùn)練，固然其樂(lè)融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識(shí)到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因?yàn)樗诮淌依锏纳钊?。他沒(méi)有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類(lèi)似的問(wèn)題，才能理解這些研究成果。而對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡(jiǎn)便法門(mén)，而這種心態(tài)，是無(wú)論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點(diǎn)鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫(xiě)工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點(diǎn)三十六分。平時(shí)，經(jīng)常會(huì)喝點(diǎn)酒，既是愛(ài)好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過(guò)了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來(lái)，就不自覺(jué)地又聊起了班上的學(xué)生，一說(shuō)又是好久。
大約十一點(diǎn)半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長(zhǎng)、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因?yàn)檫@是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會(huì)有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺(tái)青年教師第一次“相約星期三”活動(dòng)。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會(huì)理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇六
我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，但是他的自尊心很強(qiáng)，容不得老師批評(píng)他。老師一批評(píng)他，他就會(huì)嗚嗚地大哭起來(lái)?？墒敲看萎?dāng)他做錯(cuò)事情了，老師說(shuō)她幾句，他還不肯認(rèn)錯(cuò)還要狡辯，最后就自己哭起來(lái)。一次，上區(qū)域活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來(lái)越少了，而且有好幾個(gè)已經(jīng)被扯破了。我當(dāng)時(shí)生氣地在小朋友們面前大聲說(shuō)：“誰(shuí)把這些套圈弄破的，還仍得滿地都是？”他們都被我的樣子有點(diǎn)嚇到，看著我不說(shuō)話。我看見(jiàn)徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問(wèn)他：“徐喆浩，是不是你弄的?！彼粗疫B忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說(shuō)：“不是?！蔽荫R上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_(kāi)來(lái)很生氣的說(shuō)：“這是什么？還說(shuō)不是你弄的，做錯(cuò)事情還不承認(rèn)，老師一點(diǎn)也不喜歡你了。你以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)其他小朋友都可以玩套圈，你就不用玩了。”他聽(tīng)了，馬上嗚嗚大哭起來(lái)，拉著我的手說(shuō)：“張老師，我要玩的，我錯(cuò)了，我以后再不扯了好嗎？”我說(shuō)：“你看這些都被你弄破了，你說(shuō)怎么辦？”他低著頭不說(shuō)話。我說(shuō)：“以后做錯(cuò)事就要承認(rèn)錯(cuò)誤，要做個(gè)知錯(cuò)就改的孩子，那樣老師才喜歡你。知道了嗎？不過(guò)你今天是不能玩套圈了。”他委屈地點(diǎn)了點(diǎn)頭。那天下午我沒(méi)有讓他玩套圈，我想讓他意識(shí)到，做錯(cuò)事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。經(jīng)過(guò)這次事情后，欣怡就沒(méi)有再去動(dòng)那些套圈了。我看他這一星期來(lái)表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動(dòng)時(shí)我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說(shuō)道玩套圈時(shí)，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒(méi)有舉手，看來(lái)他已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)事所以不能玩了。我在叫舉手的小朋友時(shí)，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過(guò)去玩套圈。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對(duì)的啊?！彼膬芍恍⊙劬Χ⒅沂箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“那以后徐喆浩要是做錯(cuò)事情了，要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。以后不要再做錯(cuò)好嗎？”他還是使勁地點(diǎn)頭。后來(lái)，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當(dāng)他做錯(cuò)事情，老師批評(píng)她幾句時(shí)，她不會(huì)馬上嗚嗚大哭，他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)，然后去改正。
其實(shí)我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時(shí)可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗(yàn)自己的做錯(cuò)事不承認(rèn)行為所帶來(lái)的后果。事實(shí)也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實(shí)有助于其糾正不良的行為。
教案中課堂隨筆篇七
去該去的地方，每天都要花點(diǎn)時(shí)間思考未來(lái)，做事要像自己的雇傭兵，想事要像自己的傳教士。做事可以拼命，但不能累垮，要悠著點(diǎn)。
要學(xué)會(huì)銷(xiāo)售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說(shuō)服他人，還要仔細(xì)磨練自己聽(tīng)得懂建議的能力。時(shí)時(shí)刻刻都要認(rèn)真審視自己，如果自己做得不好，要第一個(gè)知道。
沒(méi)有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考，會(huì)讓你預(yù)防莫名其妙的災(zāi)難。要常常舉一反三，要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。
要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。善用文字，是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的.最大特征。
所謂的執(zhí)行力，其實(shí)本質(zhì)上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對(duì)了。
不要跟著感覺(jué)走。所謂的成長(zhǎng)就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺(jué)實(shí)際上是錯(cuò)誤的過(guò)程。預(yù)先知道自己既然選擇了快速成長(zhǎng)，自己就是活在黑洞里的人，跟別人不一樣。永遠(yuǎn)不要找借口，時(shí)刻正確反思自己的成功和失敗。
總之，會(huì)不會(huì)飛沒(méi)關(guān)系，但最好做一個(gè)不可或缺的人。
教案中課堂隨筆篇八
我承認(rèn)，依舊熱愛(ài)著文字，依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫(huà)心空的清明。即使在無(wú)味的三尺講臺(tái)之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過(guò)我精心描摹的夢(mèng)的邊框，即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地?fù)]出結(jié)實(shí)的拳頭，都沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)我作為一名語(yǔ)文教師的熱誠(chéng)……可如今，我卻莫名地?zé)┰曛?BR> “人應(yīng)善待手中的世界，但不要放棄心中的世界?！边@樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍，也聽(tīng)到了心中世界厚重的門(mén)扉沉悶的關(guān)閉。
“人與動(dòng)物的最大不同，那就是，人為夢(mèng)想活著?！彪y道一個(gè)人丟了夢(mèng)想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無(wú)疑是嚴(yán)重的，事關(guān)體面與尊嚴(yán)，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅(jiān)壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢(mèng)想，首先得有思想。食物支持肉體的生長(zhǎng)，思想強(qiáng)健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無(wú)疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨(dú)吟與合鳴。教師沒(méi)有權(quán)利強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行思想的清洗，也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要強(qiáng)化共性中已認(rèn)可的被譽(yù)為真善美的精華。這其中要強(qiáng)調(diào)教師思想的純朗，也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這說(shuō)明育人道途的遙遠(yuǎn)與艱辛，不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書(shū)做為實(shí)現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強(qiáng)調(diào)“教書(shū)”只能把學(xué)生培植成模式化的機(jī)器，我們一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，把考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會(huì)思考，不會(huì)尊重，不會(huì)做人，沒(méi)有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語(yǔ)，廊間的字畫(huà)，當(dāng)成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見(jiàn)。究其原因當(dāng)是整個(gè)社會(huì)思維的渾濁與浮躁，更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強(qiáng)健運(yùn)行當(dāng)中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過(guò)，便必然有影從如云，有動(dòng)感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿?？僧?dāng)你真正的站在講臺(tái)之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號(hào)是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的接受，很難主動(dòng)的汲取。你面對(duì)的學(xué)生，從幼兒園開(kāi)始，就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕，習(xí)慣了張開(kāi)嘴等你將現(xiàn)成的固體知識(shí)嚼成細(xì)小的糊狀碎末，他們意識(shí)深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生，只怪我們?cè)?jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒(méi)有足夠的能力與耐心，面對(duì)那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時(shí)，我們便無(wú)意識(shí)的模仿了古人的“揠苗”以助其長(zhǎng)，有時(shí)明知不對(duì)，但還在心里說(shuō)，過(guò)程不重要，重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果，我們便更覺(jué)時(shí)間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過(guò)程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁(yè)上血紅的分?jǐn)?shù)，如一針強(qiáng)心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺(jué)得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒(méi)把幾十個(gè)孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應(yīng)對(duì)那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個(gè)人的跑馬場(chǎng)，我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生，問(wèn)題的解決權(quán)也在學(xué)生，我們不能也不該將每個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對(duì)任何的突發(fā)奇想，敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯(cuò)，我們得讓學(xué)生把我們變得無(wú)知，而后在無(wú)盡“突破無(wú)知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我，我們得拼命學(xué)習(xí)，除了專業(yè)的理論與知識(shí)，還有更多心理、社會(huì)學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫](méi)有完美的課堂，沒(méi)有完美的學(xué)生，更沒(méi)有完美的教師，一切都得從零開(kāi)始，從無(wú)效到有效到高效，是循序漸進(jìn)的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
教案中課堂隨筆篇九
說(shuō)句實(shí)在話，琪從來(lái)不是一個(gè)討人喜歡的女孩。挑剔到讓人瘋狂的眼光，刻薄的毒舌，比驢還倔的脾氣，渾身上下這壞毛病一個(gè)沒(méi)少。
然而她從小就是被一群死黨慣壞的，哪里顧得了別人的看法。不管怎樣，就是那樣我行我素，別人背后議論她她不舒服。但她都不回嘴，她想，這樣的日子是會(huì)熬過(guò)去的。她習(xí)慣了隱居于鬧市之中，對(duì)外界的一切，不理不睬。
不追星，不談戀愛(ài)，不聊八卦，不刷微博微信。。。她究竟還是不是這個(gè)時(shí)代的孩子？
是，為中華之崛起而讀書(shū)！先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
這就是一個(gè)傻孩子的想法。她習(xí)慣了被別人嘲笑說(shuō)她傻。
她笑而不語(yǔ)，你知道嗎，大智若愚。
她從不知道是否能夠成功，可關(guān)鍵是，她是否努力了，哪怕有萬(wàn)分之一的希望，她都絕對(duì)不會(huì)放棄。
她是不是真的傻？
在人生的道路上，我們剛剛起步，我們瞬間抉擇可決定或改變自己的一生。也許，曾經(jīng)在某個(gè)分岔路口猶豫過(guò)甚至選錯(cuò)過(guò)。種種原因不是借口，但也大可不必放在心上，因?yàn)榧热皇亲约旱倪x擇就不會(huì)讓自己失望，路再難走、再難闖總是要闖的，早闖晚闖，何不早一些放開(kāi)一切，大步向前，畢竟這條路還很長(zhǎng)，不到最后誰(shuí)都不知道結(jié)果如何，即使錯(cuò)，也要在錯(cuò)中獲得哪怕最微小的成功，那也值得欣喜。
因?yàn)槭亲约旱娜松?，所以無(wú)論如何都要使其散發(fā)光彩！
我們的世界在時(shí)光中流逝著，既然跟不上就跑，使勁地、拼盡全力的跑，寧愿輸給自己的自欺欺人也不要向丟掉的光輝歲月低頭。
總有那么一段記憶里揮之不去，總有那么一個(gè)人留在了你的心里。
那一年，那一天，我們遇見(jiàn)。我始終堅(jiān)信，我們的相遇絕非偶然，我們的相遇絕非巧合。我喜歡你，從那一天起。從此注意你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的容顏是我前進(jìn)的動(dòng)力，你的聲音是我起床的鬧鈴。你的缺點(diǎn)在我看來(lái)是你的優(yōu)點(diǎn)，而你的優(yōu)點(diǎn)讓我想用一生去守護(hù)和珍惜。我喜歡你的名字，更喜歡你笑的樣子。曾記得你喜歡籃球，籃球場(chǎng)似乎是我見(jiàn)你最多的地方。喜歡你打球的模樣，在我記憶里永遠(yuǎn)那么帥，微風(fēng)吹起，我只喜歡你?？晌彝浀氖牵@只是我的一廂情愿，而你終有自己的路要走，時(shí)間，不會(huì)因?yàn)槲彝Ｖ?，你也不?huì)因?yàn)槲叶v足。我不是個(gè)有心的人，我只是心里有個(gè)人，而那個(gè)人就是你。
從開(kāi)始到未來(lái)我只喜歡你，愿你永遠(yuǎn)住進(jìn)我心里！
初三，每個(gè)人都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步。
每天，上課時(shí)，很有精神，但是，眼皮還是不受控制的，在不停的打架。
數(shù)學(xué)作業(yè)也一天比一天難，上課的速度也不斷的在加快，第一道題還沒(méi)弄懂，老師就開(kāi)始講第二題了，第二題還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，第三題就快講完了。而且，只要一說(shuō)講快了，老師就會(huì)說(shuō)：哎呀~我也沒(méi)辦法啊，誰(shuí)讓你們有些同學(xué)的基礎(chǔ)差，我這些題就是講給學(xué)習(xí)好的聽(tīng)。
每天只好在下課拿著書(shū)到處問(wèn)題，還不敢問(wèn)老師，怕被說(shuō)成上課沒(méi)聽(tīng)講。
初三，到底是身體重要，還是學(xué)業(yè)重要？
今天我確定了我要參加這次學(xué)校語(yǔ)文競(jìng)賽的演講比賽，這是我第一次參加作文以外的比賽呢！因?yàn)槲蚁?，除了作文，一定還有什么是我能做的，所以機(jī)會(huì)就留給比我更有資格、更有能力的同學(xué)去發(fā)揮吧！
我想，我一定也會(huì)努力的去比賽看看，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，或許我能從中獲得以前所沒(méi)有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)、或者找到一條全新的路，有別于以往的風(fēng)格，而不是每次都只敢做同一件事~做個(gè)不敢向外看的膽小鬼！
因?yàn)檫@是一條不一樣的路，所以讓我感到微微的害怕，害怕不再像以前能拿到名次，不過(guò)，這次是在我的好朋友的陪伴下參加的，他本來(lái)就很擅長(zhǎng)這些東西，所以也能教我很多，讓我安心~我也會(huì)努力學(xué)習(xí)，向他看齊，總有一天一定會(huì)"青出于藍(lán)，更勝于藍(lán)"的！
不管這個(gè)比賽有沒(méi)有獲得名次，我想這都是一次很棒、很難得的經(jīng)驗(yàn)，我一定會(huì)努力克服內(nèi)心的恐懼，盡我最大的力量是比賽、去表演，爭(zhēng)取這次的榮耀！
教案中課堂隨筆篇十
三年級(jí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)過(guò)渡期，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，尤其是閱讀方面，是每個(gè)語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)摸索，我在教學(xué)過(guò)程中有了一些感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內(nèi)容形式多樣，這對(duì)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，總是覺(jué)得孩子不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，常常會(huì)半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律，覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定會(huì)愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課不進(jìn)課堂。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)班里圖書(shū)角、小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
教案中課堂隨筆篇十一
現(xiàn)在的學(xué)生不是對(duì)法律一無(wú)所知，而是很多學(xué)校沒(méi)有用貼近的事例、明白的語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生，其實(shí)法律法規(guī)離他們并不遙遠(yuǎn)，稍有不慎，就可能觸犯法律法規(guī)，走上迷途。我們學(xué)校非常重視法制教育，針對(duì)學(xué)生中的突出問(wèn)題、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的定期和不定期的講座。
學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，所要面臨的各種壓力日益加大。因此，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是化解學(xué)生各種困惑，使他們少走彎路、順利成才的有效辦法之一。
教案中課堂隨筆篇十二
古人說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生擁有盎然的興趣呢？這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)興趣的“肥沃的土壤”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)靈活的課堂，讓學(xué)生時(shí)刻擁有課堂之“趣”！
情境是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的引子，更是啟發(fā)學(xué)生的源頭。精彩的情境能夠使學(xué)生擁有探索的欲望，從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的'精神奠定感情基調(diào)。
生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默也是枯燥的。是的，語(yǔ)言之“趣”，能給學(xué)生帶去歡樂(lè)，能讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受知識(shí)，使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》中引導(dǎo)學(xué)生理解“有氣無(wú)力”時(shí)充分發(fā)揮了語(yǔ)言的幽默，讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)習(xí)知識(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的：
師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了。
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”（聲音大）。
師：你沒(méi)有完。（學(xué)生笑。）要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我們化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)。（說(shuō)完，又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下，生大笑。）。
生：“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了?！保▽W(xué)生喘著氣讀。）。
師：我聽(tīng)到你喘氣了，而且聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能算完了嗎？（生笑。）。
生：（小聲地）“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了。”
師：好，掌聲鼓勵(lì)。這就是“有氣無(wú)力”。
在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生第一次的朗讀不到位，于老師沒(méi)有運(yùn)用常規(guī)的引導(dǎo)和示范，而是匠新獨(dú)特地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)巧妙解釋，歸因于“抗毒能力強(qiáng)”或者藥品“假冒偽劣”，在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下，學(xué)生在莞爾一笑中“喚”來(lái)了成功體驗(yàn)。
教案中課堂隨筆篇一
周五下午，我們剛坐到教室里，有的在看書(shū)，有的在寫(xiě)作業(yè)，教室里格外安靜。突然，只聽(tīng)班長(zhǎng)一聲令下：“到樓下集合去參觀”。頓時(shí)我們班里像炸開(kāi)了鍋一樣，喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧?kù)o。
我們排著整齊的隊(duì)伍到另一個(gè)教學(xué)樓，走進(jìn)了一間教室，首先映入眼簾的的是那一只用油畫(huà)棒畫(huà)出的小貓，原來(lái)這是一間美術(shù)展覽區(qū)，兩只大眼睛，生動(dòng)的似乎可以看透你的心，它的羽毛是橙色的，橙色里帶著黃，黃里帶著白，可愛(ài)極了。我們繼續(xù)參觀，一個(gè)“海綿寶寶”引起了大家的注意，它身上的顏色是鵝黃色的，身上有一個(gè)個(gè)的小坑，只見(jiàn)它撒開(kāi)腿在海里奔跑，我似乎看見(jiàn)了它在那里跳舞玩耍，玩的不亦樂(lè)乎。
隨后，我們又去了一間科技創(chuàng)新室，我們像洪水一般涌進(jìn)門(mén)，用好奇的小手去觸摸每個(gè)科技儀器。你看這個(gè)無(wú)皮鼓沒(méi)有皮，把手放上去，怎么會(huì)響呀？我把手放在無(wú)皮鼓最中間的位置，“咚咚咚咚”，我的手很有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，原來(lái)這個(gè)是感應(yīng)器。在看這個(gè)盒子里有很多小白球，它們一直在跳動(dòng)，還發(fā)出很多奇妙的音樂(lè)，我的四肢不自覺(jué)地隨著音樂(lè)在律動(dòng)，眨眼間，在這個(gè)儀器前已經(jīng)圍滿了人，那里的小球跳動(dòng)著，有快有慢，好像在讓我們看一場(chǎng)歌舞會(huì)。我挑的眉毛，咧著嘴，享受著這美好時(shí)光。
我們又來(lái)到了“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗，那葉子的顏色有些發(fā)黃，有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜，我輕輕撥開(kāi)土壤，看見(jiàn)了它那赤裸的“身體”，嘻嘻，真可愛(ài)！還有很多有趣的植物，這令我回味無(wú)窮。
這次參觀不僅讓我們長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還對(duì)科技發(fā)展有了更多了解，激勵(lì)了我們探索科學(xué)的好奇心。同時(shí)還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展，我們一定要好好學(xué)習(xí)，為一中增光添彩。
教案中課堂隨筆篇二
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用?！倍n堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累，各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。
最近聽(tīng)了的無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中有一節(jié)課令我印象深刻：這是3年級(jí)unit5howoldareyou的故事版塊教學(xué)，主要內(nèi)容是詢問(wèn)年齡，以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具，由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過(guò)，而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過(guò)由舊單詞轉(zhuǎn)移的方式新授了nine和ten，復(fù)習(xí)拼寫(xiě)了數(shù)字eight，就進(jìn)入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.（三年級(jí)的孩子大多都是9歲或是10歲）。為了激發(fā)孩子們的積極性，老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具，讓孩子們以組為單位進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”比賽，哪個(gè)組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動(dòng)得很，為了小禮物，小臉漲得通紅，真是不亞于100米的接力賽。但是，最終的結(jié)果卻令人跌破眼鏡：當(dāng)老師宣布獲勝的那一小組時(shí)，不滿聲立刻傳來(lái)：他們那個(gè)組少了一個(gè)人！他們那組少了一個(gè)人！不公平！不公平！聲音此起彼伏，很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒(méi)有預(yù)設(shè)到這種情況，一時(shí)之間明顯有點(diǎn)發(fā)愣，但是為了不影響進(jìn)度，還是給那組孩子發(fā)了獎(jiǎng)品，同時(shí)也安撫其他孩子：待會(huì)我們?cè)賮?lái)把這個(gè)游戲做一下，快的小組還是可以得到獎(jiǎng)品的。好不好？聽(tīng)著孩子們有氣無(wú)力的ok，我想，這次沒(méi)有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事故明顯挫敗了學(xué)生的積極性，而老師那個(gè)所謂的安撫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有特別的效果。面對(duì)這樣一個(gè)突發(fā)狀況，教師如何處理真的很重要。我想，如果那位老師考慮得充分一些，獎(jiǎng)品準(zhǔn)備得充沛一些的`話，完全可以發(fā)完那個(gè)少了一個(gè)孩子的小組獎(jiǎng)品以后，把這個(gè)活動(dòng)再進(jìn)行一次，而那組少了一個(gè)孩子的小組可以友情參與，也可以讓他們來(lái)當(dāng)裁判，看看其他哪個(gè)小組可以勝出，也可以得到老師的獎(jiǎng)品。如果這樣處理的話，相信孩子們的熱情會(huì)更高，內(nèi)容會(huì)更加流暢，整節(jié)課的效果也許會(huì)更好。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,也是師生,生生之間雙向互動(dòng)的變化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂意外時(shí),我們應(yīng)該把這些意外及時(shí)納入教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中,使“意外”轉(zhuǎn)化成課堂中寶貴的教學(xué)資源和財(cái)富,讓我們的課堂大放異彩。
教案中課堂隨筆篇三
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評(píng)委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽(tīng)課使我對(duì)“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問(wèn)題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，非常倉(cāng)促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)很低，因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì)有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設(shè)置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對(duì)不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。
在聽(tīng)的'這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說(shuō)：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識(shí)，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣(mài)低價(jià)；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)探究、感悟的過(guò)程。如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無(wú)疑會(huì)變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問(wèn)自己，知識(shí)突破了沒(méi)有，知識(shí)的內(nèi)涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴(kuò)展中遇到問(wèn)題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇四
20xx年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡(jiǎn)單，打開(kāi)電腦后，用無(wú)線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！?，然后關(guān)機(jī)。六點(diǎn)二十五分下樓，啟動(dòng)汽車(chē)，把車(chē)內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來(lái)上學(xué)（鄉(xiāng)下沒(méi)有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點(diǎn)三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺(tái)鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時(shí)天尚黑，歸來(lái)已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來(lái)時(shí)，七點(diǎn)已過(guò)。
這段時(shí)間，我的身份是學(xué)生家長(zhǎng)，需要盡一份父親的義務(wù)。
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學(xué)校早餐是七點(diǎn)二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開(kāi)文件夾，開(kāi)始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺(tái)及石家莊長(zhǎng)安區(qū)的十多位老師聽(tīng)馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語(yǔ)文課《日月潭》。昨天還聽(tīng)了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語(yǔ)文課沖突了，就不能聽(tīng)了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無(wú)法完成，先一一列出清單記錄下來(lái)。此外大事尚有：豐臺(tái)新教育小學(xué)招生的宣傳冊(cè)、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽(tīng)課。
七點(diǎn)五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以?shī)A住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁(yè)紙：罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺(tái)教師必讀書(shū)目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊(cè)、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個(gè)工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊(cè)子：《讀〈給一個(gè)青年詩(shī)人的十封信〉》（干國(guó)祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁(yè)紙上方寫(xiě)下時(shí)間：20xx.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽(tīng)課記錄及隨想點(diǎn)滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧?，是一邊聽(tīng)課，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會(huì)如何上課。
十點(diǎn)多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個(gè)以“罕臺(tái)培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時(shí)記錄。
這段時(shí)間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時(shí)，也是豐臺(tái)新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)豐臺(tái)新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點(diǎn)多，要去接女兒。通常十點(diǎn)多就會(huì)惦記這事，不然工作一投入，就會(huì)忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個(gè)解決辦法，就是打開(kāi)在線鬧鐘，設(shè)定好時(shí)間和音樂(lè)，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類(lèi)似功能，避免大腦中積存過(guò)多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時(shí)間后，便開(kāi)始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書(shū)已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺(jué)，進(jìn)入思之場(chǎng)景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來(lái)。
十一點(diǎn)十五分左右，下樓，開(kāi)車(chē)，又成了一個(gè)父親?？傄_保能提前十分鐘，一是有車(chē)位，二是避免孩子等車(chē)（外面太冷了）。
車(chē)到了學(xué)校對(duì)面，停好車(chē)，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車(chē)上有幾本書(shū)，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊(cè)子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個(gè)小標(biāo)題，五六頁(yè)的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對(duì)我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點(diǎn)的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車(chē)，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會(huì)放本書(shū)，既用來(lái)閱讀，也用來(lái)催眠。最近放了一本厚厚的書(shū)，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因?yàn)橐馕吨挛绾屯砩蠈⒈淮輾?。通常還好，實(shí)際上會(huì)睡20分鐘。
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一點(diǎn)剛過(guò)，醒來(lái)，再賴會(huì)兒床，然后洗臉，下樓，在車(chē)?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑稽c(diǎn)半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點(diǎn)十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的工作是必須的。
這是一個(gè)幸福的下午，因?yàn)橛姓麎K的時(shí)間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個(gè)回復(fù)了，里面有問(wèn)題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實(shí)理解深刻，沒(méi)有辜負(fù)網(wǎng)師時(shí)光。將有價(jià)值的問(wèn)題和案例復(fù)制下來(lái)處理好，然后分類(lèi)，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過(guò)來(lái)作為授課時(shí)的參照。同時(shí)，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒(méi)來(lái)得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對(duì)網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點(diǎn)上，忙絕對(duì)不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個(gè)想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對(duì)課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過(guò)程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對(duì)講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺(jué)，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒(méi)時(shí)間來(lái)做這種統(tǒng)計(jì)的，但是組長(zhǎng)可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說(shuō)明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過(guò)課程分帖與學(xué)員密切互動(dòng)，這樣于人于己都有利，說(shuō)不定以后還有人可以主持這門(mén)課程呢。前一個(gè)想法立即實(shí)施了，后一個(gè)想法暫緩，因?yàn)檫€要再觀察觀察。
統(tǒng)計(jì)學(xué)員，是讓組長(zhǎng)立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個(gè)提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺(tái)新教師或長(zhǎng)安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長(zhǎng)，自己主持，并自己形成文件，我樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實(shí)上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對(duì)課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問(wèn)題與案例，并記錄下要點(diǎn)。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書(shū)之類(lèi)。工作一會(huì)兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會(huì)有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問(wèn)題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩(shī)怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問(wèn)題之類(lèi)，通常都會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉，因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間細(xì)致地思考，也不想倉(cāng)促地解答。與授課相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)該在授課時(shí)在公共群里提出，我無(wú)力應(yīng)付。有些時(shí)候，這會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，偶爾會(huì)解釋，更多時(shí)候，連解釋也無(wú)從解釋甚至沒(méi)時(shí)間解釋。
這個(gè)下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長(zhǎng)。
很快，五點(diǎn)半了，該動(dòng)身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時(shí)也會(huì)靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買(mǎi)了饅頭和咸菜，等孩子的時(shí)候，打開(kāi)后備箱，拿一個(gè)饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點(diǎn)三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒(méi)飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因?yàn)榧依镉叙z頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點(diǎn)水，一看表，已經(jīng)快六點(diǎn)五十分了！趕緊沖下四樓，再?zèng)_上四樓，打開(kāi)電腦，已經(jīng)六點(diǎn)五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點(diǎn)整，開(kāi)始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門(mén)課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門(mén)不錯(cuò)的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對(duì)這門(mén)課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說(shuō)，這是一座富礦，已經(jīng)被開(kāi)采，但開(kāi)采出來(lái)的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無(wú)僅有，但相對(duì)于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽(tīng)講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識(shí)面前，不能打開(kāi)自己，惟恐自己提問(wèn)幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對(duì)待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對(duì)蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個(gè)能力問(wèn)題，但首先需要的并非能力，而是一種對(duì)待書(shū)籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時(shí)存在著兩種情形，一種情形是無(wú)論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽(tīng)，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因?yàn)橐笊髦匕l(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒(méi)有這種訓(xùn)練，固然其樂(lè)融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識(shí)到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因?yàn)樗诮淌依锏纳钊搿Ｋ麤](méi)有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類(lèi)似的問(wèn)題，才能理解這些研究成果。而對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡(jiǎn)便法門(mén)，而這種心態(tài)，是無(wú)論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點(diǎn)鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫(xiě)工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點(diǎn)三十六分。平時(shí)，經(jīng)常會(huì)喝點(diǎn)酒，既是愛(ài)好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過(guò)了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來(lái)，就不自覺(jué)地又聊起了班上的學(xué)生，一說(shuō)又是好久。
大約十一點(diǎn)半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長(zhǎng)、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因?yàn)檫@是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會(huì)有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺(tái)青年教師第一次“相約星期三”活動(dòng)。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會(huì)理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇五
2012年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡(jiǎn)單，打開(kāi)電腦后，用無(wú)線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！保缓箨P(guān)機(jī)。六點(diǎn)二十五分下樓，啟動(dòng)汽車(chē)，把車(chē)內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來(lái)上學(xué)（鄉(xiāng)下沒(méi)有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點(diǎn)三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺(tái)鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時(shí)天尚黑，歸來(lái)已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來(lái)時(shí)，七點(diǎn)已過(guò)。
這段時(shí)間，我的身份是學(xué)生家長(zhǎng)，需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點(diǎn)二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開(kāi)文件夾，開(kāi)始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺(tái)及石家莊長(zhǎng)安區(qū)的十多位老師聽(tīng)馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語(yǔ)文課《日月潭》。昨天還聽(tīng)了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語(yǔ)文課沖突了，就不能聽(tīng)了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無(wú)法完成，先一一列出清單記錄下來(lái)。此外大事尚有：豐臺(tái)新教育小學(xué)招生的宣傳冊(cè)、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽(tīng)課。
七點(diǎn)五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以?shī)A住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁(yè)紙：罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺(tái)教師必讀書(shū)目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊(cè)、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個(gè)工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊(cè)子：《讀〈給一個(gè)青年詩(shī)人的十封信〉》（干國(guó)祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁(yè)紙上方寫(xiě)下時(shí)間：2012.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽(tīng)課記錄及隨想點(diǎn)滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧?，是一邊聽(tīng)課，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會(huì)如何上課。
十點(diǎn)多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個(gè)以“罕臺(tái)培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時(shí)記錄。
這段時(shí)間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時(shí)，也是豐臺(tái)新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)豐臺(tái)新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點(diǎn)多，要去接女兒。通常十點(diǎn)多就會(huì)惦記這事，不然工作一投入，就會(huì)忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個(gè)解決辦法，就是打開(kāi)在線鬧鐘，設(shè)定好時(shí)間和音樂(lè)，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類(lèi)似功能，避免大腦中積存過(guò)多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時(shí)間后，便開(kāi)始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書(shū)已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺(jué)，進(jìn)入思之場(chǎng)景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來(lái)。
十一點(diǎn)十五分左右，下樓，開(kāi)車(chē)，又成了一個(gè)父親。總要確保能提前十分鐘，一是有車(chē)位，二是避免孩子等車(chē)（外面太冷了）。
車(chē)到了學(xué)校對(duì)面，停好車(chē)，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車(chē)上有幾本書(shū)，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊(cè)子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個(gè)小標(biāo)題，五六頁(yè)的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對(duì)我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點(diǎn)的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車(chē)，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會(huì)放本書(shū)，既用來(lái)閱讀，也用來(lái)催眠。最近放了一本厚厚的書(shū)，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因?yàn)橐馕吨挛绾屯砩蠈⒈淮輾?。通常還好，實(shí)際上會(huì)睡20分鐘。
2
一點(diǎn)剛過(guò)，醒來(lái)，再賴會(huì)兒床，然后洗臉，下樓，在車(chē)?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑稽c(diǎn)半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點(diǎn)十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的工作是必須的。
這是一個(gè)幸福的下午，因?yàn)橛姓麎K的時(shí)間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個(gè)回復(fù)了，里面有問(wèn)題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實(shí)理解深刻，沒(méi)有辜負(fù)網(wǎng)師時(shí)光。將有價(jià)值的問(wèn)題和案例復(fù)制下來(lái)處理好，然后分類(lèi)，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過(guò)來(lái)作為授課時(shí)的參照。同時(shí)，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒(méi)來(lái)得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對(duì)網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點(diǎn)上，忙絕對(duì)不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個(gè)想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對(duì)課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過(guò)程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對(duì)講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺(jué)，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒(méi)時(shí)間來(lái)做這種統(tǒng)計(jì)的，但是組長(zhǎng)可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說(shuō)明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過(guò)課程分帖與學(xué)員密切互動(dòng)，這樣于人于己都有利，說(shuō)不定以后還有人可以主持這門(mén)課程呢。前一個(gè)想法立即實(shí)施了，后一個(gè)想法暫緩，因?yàn)檫€要再觀察觀察。
統(tǒng)計(jì)學(xué)員，是讓組長(zhǎng)立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個(gè)提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺(tái)新教師或長(zhǎng)安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長(zhǎng)，自己主持，并自己形成文件，我樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實(shí)上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對(duì)課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問(wèn)題與案例，并記錄下要點(diǎn)。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書(shū)之類(lèi)。工作一會(huì)兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會(huì)有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問(wèn)題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩(shī)怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問(wèn)題之類(lèi)，通常都會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉，因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間細(xì)致地思考，也不想倉(cāng)促地解答。與授課相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)該在授課時(shí)在公共群里提出，我無(wú)力應(yīng)付。有些時(shí)候，這會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，偶爾會(huì)解釋，更多時(shí)候，連解釋也無(wú)從解釋甚至沒(méi)時(shí)間解釋。
這個(gè)下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長(zhǎng)。
很快，五點(diǎn)半了，該動(dòng)身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時(shí)也會(huì)靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買(mǎi)了饅頭和咸菜，等孩子的時(shí)候，打開(kāi)后備箱，拿一個(gè)饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點(diǎn)三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒(méi)飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因?yàn)榧依镉叙z頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點(diǎn)水，一看表，已經(jīng)快六點(diǎn)五十分了！趕緊沖下四樓，再?zèng)_上四樓，打開(kāi)電腦，已經(jīng)六點(diǎn)五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點(diǎn)整，開(kāi)始授課。
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這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門(mén)課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門(mén)不錯(cuò)的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對(duì)這門(mén)課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說(shuō)，這是一座富礦，已經(jīng)被開(kāi)采，但開(kāi)采出來(lái)的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無(wú)僅有，但相對(duì)于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽(tīng)講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識(shí)面前，不能打開(kāi)自己，惟恐自己提問(wèn)幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對(duì)待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對(duì)蘇氏的邏輯的`洞察。這似乎是個(gè)能力問(wèn)題，但首先需要的并非能力，而是一種對(duì)待書(shū)籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時(shí)存在著兩種情形，一種情形是無(wú)論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽(tīng)，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因?yàn)橐笊髦匕l(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒(méi)有這種訓(xùn)練，固然其樂(lè)融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識(shí)到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因?yàn)樗诮淌依锏纳钊?。他沒(méi)有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類(lèi)似的問(wèn)題，才能理解這些研究成果。而對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡(jiǎn)便法門(mén)，而這種心態(tài)，是無(wú)論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點(diǎn)鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫(xiě)工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點(diǎn)三十六分。平時(shí)，經(jīng)常會(huì)喝點(diǎn)酒，既是愛(ài)好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過(guò)了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來(lái)，就不自覺(jué)地又聊起了班上的學(xué)生，一說(shuō)又是好久。
大約十一點(diǎn)半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長(zhǎng)、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因?yàn)檫@是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會(huì)有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺(tái)青年教師第一次“相約星期三”活動(dòng)。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會(huì)理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇六
我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，但是他的自尊心很強(qiáng)，容不得老師批評(píng)他。老師一批評(píng)他，他就會(huì)嗚嗚地大哭起來(lái)?？墒敲看萎?dāng)他做錯(cuò)事情了，老師說(shuō)她幾句，他還不肯認(rèn)錯(cuò)還要狡辯，最后就自己哭起來(lái)。一次，上區(qū)域活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來(lái)越少了，而且有好幾個(gè)已經(jīng)被扯破了。我當(dāng)時(shí)生氣地在小朋友們面前大聲說(shuō)：“誰(shuí)把這些套圈弄破的，還仍得滿地都是？”他們都被我的樣子有點(diǎn)嚇到，看著我不說(shuō)話。我看見(jiàn)徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問(wèn)他：“徐喆浩，是不是你弄的?！彼粗疫B忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說(shuō)：“不是?！蔽荫R上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_(kāi)來(lái)很生氣的說(shuō)：“這是什么？還說(shuō)不是你弄的，做錯(cuò)事情還不承認(rèn)，老師一點(diǎn)也不喜歡你了。你以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)其他小朋友都可以玩套圈，你就不用玩了。”他聽(tīng)了，馬上嗚嗚大哭起來(lái)，拉著我的手說(shuō)：“張老師，我要玩的，我錯(cuò)了，我以后再不扯了好嗎？”我說(shuō)：“你看這些都被你弄破了，你說(shuō)怎么辦？”他低著頭不說(shuō)話。我說(shuō)：“以后做錯(cuò)事就要承認(rèn)錯(cuò)誤，要做個(gè)知錯(cuò)就改的孩子，那樣老師才喜歡你。知道了嗎？不過(guò)你今天是不能玩套圈了。”他委屈地點(diǎn)了點(diǎn)頭。那天下午我沒(méi)有讓他玩套圈，我想讓他意識(shí)到，做錯(cuò)事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。經(jīng)過(guò)這次事情后，欣怡就沒(méi)有再去動(dòng)那些套圈了。我看他這一星期來(lái)表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動(dòng)時(shí)我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說(shuō)道玩套圈時(shí)，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒(méi)有舉手，看來(lái)他已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)事所以不能玩了。我在叫舉手的小朋友時(shí)，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過(guò)去玩套圈。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對(duì)的啊?！彼膬芍恍⊙劬Χ⒅沂箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“那以后徐喆浩要是做錯(cuò)事情了，要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。以后不要再做錯(cuò)好嗎？”他還是使勁地點(diǎn)頭。后來(lái)，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當(dāng)他做錯(cuò)事情，老師批評(píng)她幾句時(shí)，她不會(huì)馬上嗚嗚大哭，他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)，然后去改正。
其實(shí)我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時(shí)可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗(yàn)自己的做錯(cuò)事不承認(rèn)行為所帶來(lái)的后果。事實(shí)也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實(shí)有助于其糾正不良的行為。
教案中課堂隨筆篇七
去該去的地方，每天都要花點(diǎn)時(shí)間思考未來(lái)，做事要像自己的雇傭兵，想事要像自己的傳教士。做事可以拼命，但不能累垮，要悠著點(diǎn)。
要學(xué)會(huì)銷(xiāo)售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說(shuō)服他人，還要仔細(xì)磨練自己聽(tīng)得懂建議的能力。時(shí)時(shí)刻刻都要認(rèn)真審視自己，如果自己做得不好，要第一個(gè)知道。
沒(méi)有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考，會(huì)讓你預(yù)防莫名其妙的災(zāi)難。要常常舉一反三，要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。
要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。善用文字，是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的.最大特征。
所謂的執(zhí)行力，其實(shí)本質(zhì)上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對(duì)了。
不要跟著感覺(jué)走。所謂的成長(zhǎng)就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺(jué)實(shí)際上是錯(cuò)誤的過(guò)程。預(yù)先知道自己既然選擇了快速成長(zhǎng)，自己就是活在黑洞里的人，跟別人不一樣。永遠(yuǎn)不要找借口，時(shí)刻正確反思自己的成功和失敗。
總之，會(huì)不會(huì)飛沒(méi)關(guān)系，但最好做一個(gè)不可或缺的人。
教案中課堂隨筆篇八
我承認(rèn)，依舊熱愛(ài)著文字，依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫(huà)心空的清明。即使在無(wú)味的三尺講臺(tái)之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過(guò)我精心描摹的夢(mèng)的邊框，即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地?fù)]出結(jié)實(shí)的拳頭，都沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)我作為一名語(yǔ)文教師的熱誠(chéng)……可如今，我卻莫名地?zé)┰曛?BR> “人應(yīng)善待手中的世界，但不要放棄心中的世界?！边@樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍，也聽(tīng)到了心中世界厚重的門(mén)扉沉悶的關(guān)閉。
“人與動(dòng)物的最大不同，那就是，人為夢(mèng)想活著?！彪y道一個(gè)人丟了夢(mèng)想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無(wú)疑是嚴(yán)重的，事關(guān)體面與尊嚴(yán)，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅(jiān)壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢(mèng)想，首先得有思想。食物支持肉體的生長(zhǎng)，思想強(qiáng)健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無(wú)疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨(dú)吟與合鳴。教師沒(méi)有權(quán)利強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行思想的清洗，也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要強(qiáng)化共性中已認(rèn)可的被譽(yù)為真善美的精華。這其中要強(qiáng)調(diào)教師思想的純朗，也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這說(shuō)明育人道途的遙遠(yuǎn)與艱辛，不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書(shū)做為實(shí)現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強(qiáng)調(diào)“教書(shū)”只能把學(xué)生培植成模式化的機(jī)器，我們一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，把考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會(huì)思考，不會(huì)尊重，不會(huì)做人，沒(méi)有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語(yǔ)，廊間的字畫(huà)，當(dāng)成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見(jiàn)。究其原因當(dāng)是整個(gè)社會(huì)思維的渾濁與浮躁，更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強(qiáng)健運(yùn)行當(dāng)中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過(guò)，便必然有影從如云，有動(dòng)感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿?？僧?dāng)你真正的站在講臺(tái)之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號(hào)是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的接受，很難主動(dòng)的汲取。你面對(duì)的學(xué)生，從幼兒園開(kāi)始，就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕，習(xí)慣了張開(kāi)嘴等你將現(xiàn)成的固體知識(shí)嚼成細(xì)小的糊狀碎末，他們意識(shí)深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生，只怪我們?cè)?jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒(méi)有足夠的能力與耐心，面對(duì)那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時(shí)，我們便無(wú)意識(shí)的模仿了古人的“揠苗”以助其長(zhǎng)，有時(shí)明知不對(duì)，但還在心里說(shuō)，過(guò)程不重要，重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果，我們便更覺(jué)時(shí)間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過(guò)程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁(yè)上血紅的分?jǐn)?shù)，如一針強(qiáng)心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺(jué)得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒(méi)把幾十個(gè)孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應(yīng)對(duì)那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個(gè)人的跑馬場(chǎng)，我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生，問(wèn)題的解決權(quán)也在學(xué)生，我們不能也不該將每個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對(duì)任何的突發(fā)奇想，敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯(cuò)，我們得讓學(xué)生把我們變得無(wú)知，而后在無(wú)盡“突破無(wú)知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我，我們得拼命學(xué)習(xí)，除了專業(yè)的理論與知識(shí)，還有更多心理、社會(huì)學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫](méi)有完美的課堂，沒(méi)有完美的學(xué)生，更沒(méi)有完美的教師，一切都得從零開(kāi)始，從無(wú)效到有效到高效，是循序漸進(jìn)的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
教案中課堂隨筆篇九
說(shuō)句實(shí)在話，琪從來(lái)不是一個(gè)討人喜歡的女孩。挑剔到讓人瘋狂的眼光，刻薄的毒舌，比驢還倔的脾氣，渾身上下這壞毛病一個(gè)沒(méi)少。
然而她從小就是被一群死黨慣壞的，哪里顧得了別人的看法。不管怎樣，就是那樣我行我素，別人背后議論她她不舒服。但她都不回嘴，她想，這樣的日子是會(huì)熬過(guò)去的。她習(xí)慣了隱居于鬧市之中，對(duì)外界的一切，不理不睬。
不追星，不談戀愛(ài)，不聊八卦，不刷微博微信。。。她究竟還是不是這個(gè)時(shí)代的孩子？
是，為中華之崛起而讀書(shū)！先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
這就是一個(gè)傻孩子的想法。她習(xí)慣了被別人嘲笑說(shuō)她傻。
她笑而不語(yǔ)，你知道嗎，大智若愚。
她從不知道是否能夠成功，可關(guān)鍵是，她是否努力了，哪怕有萬(wàn)分之一的希望，她都絕對(duì)不會(huì)放棄。
她是不是真的傻？
在人生的道路上，我們剛剛起步，我們瞬間抉擇可決定或改變自己的一生。也許，曾經(jīng)在某個(gè)分岔路口猶豫過(guò)甚至選錯(cuò)過(guò)。種種原因不是借口，但也大可不必放在心上，因?yàn)榧热皇亲约旱倪x擇就不會(huì)讓自己失望，路再難走、再難闖總是要闖的，早闖晚闖，何不早一些放開(kāi)一切，大步向前，畢竟這條路還很長(zhǎng)，不到最后誰(shuí)都不知道結(jié)果如何，即使錯(cuò)，也要在錯(cuò)中獲得哪怕最微小的成功，那也值得欣喜。
因?yàn)槭亲约旱娜松?，所以無(wú)論如何都要使其散發(fā)光彩！
我們的世界在時(shí)光中流逝著，既然跟不上就跑，使勁地、拼盡全力的跑，寧愿輸給自己的自欺欺人也不要向丟掉的光輝歲月低頭。
總有那么一段記憶里揮之不去，總有那么一個(gè)人留在了你的心里。
那一年，那一天，我們遇見(jiàn)。我始終堅(jiān)信，我們的相遇絕非偶然，我們的相遇絕非巧合。我喜歡你，從那一天起。從此注意你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的容顏是我前進(jìn)的動(dòng)力，你的聲音是我起床的鬧鈴。你的缺點(diǎn)在我看來(lái)是你的優(yōu)點(diǎn)，而你的優(yōu)點(diǎn)讓我想用一生去守護(hù)和珍惜。我喜歡你的名字，更喜歡你笑的樣子。曾記得你喜歡籃球，籃球場(chǎng)似乎是我見(jiàn)你最多的地方。喜歡你打球的模樣，在我記憶里永遠(yuǎn)那么帥，微風(fēng)吹起，我只喜歡你?？晌彝浀氖牵@只是我的一廂情愿，而你終有自己的路要走，時(shí)間，不會(huì)因?yàn)槲彝Ｖ?，你也不?huì)因?yàn)槲叶v足。我不是個(gè)有心的人，我只是心里有個(gè)人，而那個(gè)人就是你。
從開(kāi)始到未來(lái)我只喜歡你，愿你永遠(yuǎn)住進(jìn)我心里！
初三，每個(gè)人都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步。
每天，上課時(shí)，很有精神，但是，眼皮還是不受控制的，在不停的打架。
數(shù)學(xué)作業(yè)也一天比一天難，上課的速度也不斷的在加快，第一道題還沒(méi)弄懂，老師就開(kāi)始講第二題了，第二題還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，第三題就快講完了。而且，只要一說(shuō)講快了，老師就會(huì)說(shuō)：哎呀~我也沒(méi)辦法啊，誰(shuí)讓你們有些同學(xué)的基礎(chǔ)差，我這些題就是講給學(xué)習(xí)好的聽(tīng)。
每天只好在下課拿著書(shū)到處問(wèn)題，還不敢問(wèn)老師，怕被說(shuō)成上課沒(méi)聽(tīng)講。
初三，到底是身體重要，還是學(xué)業(yè)重要？
今天我確定了我要參加這次學(xué)校語(yǔ)文競(jìng)賽的演講比賽，這是我第一次參加作文以外的比賽呢！因?yàn)槲蚁?，除了作文，一定還有什么是我能做的，所以機(jī)會(huì)就留給比我更有資格、更有能力的同學(xué)去發(fā)揮吧！
我想，我一定也會(huì)努力的去比賽看看，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，或許我能從中獲得以前所沒(méi)有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)、或者找到一條全新的路，有別于以往的風(fēng)格，而不是每次都只敢做同一件事~做個(gè)不敢向外看的膽小鬼！
因?yàn)檫@是一條不一樣的路，所以讓我感到微微的害怕，害怕不再像以前能拿到名次，不過(guò)，這次是在我的好朋友的陪伴下參加的，他本來(lái)就很擅長(zhǎng)這些東西，所以也能教我很多，讓我安心~我也會(huì)努力學(xué)習(xí)，向他看齊，總有一天一定會(huì)"青出于藍(lán)，更勝于藍(lán)"的！
不管這個(gè)比賽有沒(méi)有獲得名次，我想這都是一次很棒、很難得的經(jīng)驗(yàn)，我一定會(huì)努力克服內(nèi)心的恐懼，盡我最大的力量是比賽、去表演，爭(zhēng)取這次的榮耀！
教案中課堂隨筆篇十
三年級(jí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)過(guò)渡期，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，尤其是閱讀方面，是每個(gè)語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)摸索，我在教學(xué)過(guò)程中有了一些感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內(nèi)容形式多樣，這對(duì)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，總是覺(jué)得孩子不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，常常會(huì)半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律，覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定會(huì)愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課不進(jìn)課堂。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)班里圖書(shū)角、小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
教案中課堂隨筆篇十一
現(xiàn)在的學(xué)生不是對(duì)法律一無(wú)所知，而是很多學(xué)校沒(méi)有用貼近的事例、明白的語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生，其實(shí)法律法規(guī)離他們并不遙遠(yuǎn)，稍有不慎，就可能觸犯法律法規(guī)，走上迷途。我們學(xué)校非常重視法制教育，針對(duì)學(xué)生中的突出問(wèn)題、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的定期和不定期的講座。
學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，所要面臨的各種壓力日益加大。因此，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是化解學(xué)生各種困惑，使他們少走彎路、順利成才的有效辦法之一。
教案中課堂隨筆篇十二
古人說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生擁有盎然的興趣呢？這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)興趣的“肥沃的土壤”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)靈活的課堂，讓學(xué)生時(shí)刻擁有課堂之“趣”！
情境是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的引子，更是啟發(fā)學(xué)生的源頭。精彩的情境能夠使學(xué)生擁有探索的欲望，從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的'精神奠定感情基調(diào)。
生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默也是枯燥的。是的，語(yǔ)言之“趣”，能給學(xué)生帶去歡樂(lè)，能讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受知識(shí)，使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》中引導(dǎo)學(xué)生理解“有氣無(wú)力”時(shí)充分發(fā)揮了語(yǔ)言的幽默，讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)習(xí)知識(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的：
師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了。
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”（聲音大）。
師：你沒(méi)有完。（學(xué)生笑。）要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我們化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)。（說(shuō)完，又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下，生大笑。）。
生：“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了?！保▽W(xué)生喘著氣讀。）。
師：我聽(tīng)到你喘氣了，而且聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能算完了嗎？（生笑。）。
生：（小聲地）“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了。”
師：好，掌聲鼓勵(lì)。這就是“有氣無(wú)力”。
在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生第一次的朗讀不到位，于老師沒(méi)有運(yùn)用常規(guī)的引導(dǎo)和示范，而是匠新獨(dú)特地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)巧妙解釋，歸因于“抗毒能力強(qiáng)”或者藥品“假冒偽劣”，在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下，學(xué)生在莞爾一笑中“喚”來(lái)了成功體驗(yàn)。