教案是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的指南,有助于教師的教學(xué)效果。在教案中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教案的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特點(diǎn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
獅子和鹿課文教案篇一
1、認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
1、了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2、了解懶獅子不練功的原因。
3、讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 4、理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5、了解懶獅子不練功的原因。
1、獅子的圖片。
2、多媒體課件。
3、互動(dòng)反饋設(shè)備。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2、板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。
1、學(xué)生自由練讀。
2、同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3、指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭唷?BR> a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
d、。學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
a、指名讀。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。
學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,因此,必須把識(shí)字任務(wù)分散開,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
檢查生字認(rèn)讀情況,朗讀第一、二自然段。
1、自由練讀,讀出角色的語氣。
2、同位合作讀,可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
b、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4、引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。
(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。)。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說,指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)。
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱?,教師與學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
[落實(shí)識(shí)字要求,完整的達(dá)標(biāo)]。
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán),把課文編成課本劇,演一演。
2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
板書設(shè)計(jì):
勤獅子圖片懶獅子圖片。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬曬太陽,什么都不干。
成為真正的獅。
獅子和鹿課文教案篇二
2.今天我們學(xué)習(xí)的21課,是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個(gè)字)。
1.教師范讀。
2.學(xué)生借助拼音初讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3.同桌齊讀,標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。
5、請(qǐng)學(xué)生簡要回答上面的問題。過渡:課文中哪一個(gè)自然段告訴我們的?(第2自然段)。
(一)學(xué)習(xí)l、2自然段。
1.指導(dǎo)讀好第一自然段。
2.請(qǐng)一個(gè)孩子讀第二自然段,其余孩子思考:可以給兩只小獅子取個(gè)什么名?說說理由。(懶獅子,勤獅子)。
(1)自讀課文,思考:你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結(jié)合練功時(shí)間,做做練功的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生想象勤獅子練功不怕苦,不怕累;想象懶獅子的樣子。)。
(二)學(xué)習(xí)3—6自然段。
1.自讀3-6自然段,想想:小樹和懶獅子說了幾次話?
2.兩人為一組,分角色朗讀小樹和小懶獅子的對(duì)話。
3.請(qǐng)兩個(gè)孩子,分角色朗讀給大家聽。評(píng)議;為什么要用這樣的語氣讀?
4.小懶獅子為什么不練功?
(1)四人小組交流。(2)匯報(bào)。(教師引導(dǎo)學(xué)生明百:—是怕吃苦頭;二是想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、大家自由讀第7自然段。
2、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃模繕?biāo)出獅子?jì)寢屨f了幾句話。
3.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一句。想想;假如你是獅子?jì)寢尅D銜?huì)怎樣對(duì)小懶獅子說?(自己練說,同桌互說,集體交流、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”指什么。)。
4.朗讀該段,速度稍慢一些,讀出獅1。
子?jì)寢寣?duì)小懶獅子的希望、鼓勵(lì)。
明白了剛才的想法是不對(duì)的了,)。
6.發(fā)散思維:(1)以后,小懶獅子會(huì)怎樣做了?
(2)你們喜歡誰?為什么?
1.分角色表演。
2.聯(lián)系自己說想法:怎樣才能成為能干的人?
獅子和鹿課文教案篇三
《小獅子愛爾莎》是小學(xué)語文第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情,體現(xiàn)了“我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述,先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的`愛爾莎,悉心喂養(yǎng)它,以及愛爾莎對(duì)“我”的感情;接著講小獅子從五個(gè)月到兩歲的成長過程中,表現(xiàn)出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點(diǎn)以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情;最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因,以及為此做出的努力?!拔摇睂?duì)小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。通過理清課文的記敘順序,了解“我”對(duì)小獅子愛爾莎的關(guān)愛,感受“我”和小獅子之間的親密感情,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實(shí),描寫生動(dòng),學(xué)生易被吸引打動(dòng)。
1.認(rèn)識(shí)21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè);正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
5.理解作者把愛爾莎送回大自然的原因,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對(duì)話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的通過自己的讀書活動(dòng)去學(xué)習(xí),去獲取、感受課文中的語言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的理解,領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識(shí);有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序,體會(huì)作者和愛爾莎的深厚感情,通過對(duì)語言文字的理解形成保護(hù)野生動(dòng)物,促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
一、激趣引入。
師:同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?誰能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事?(學(xué)生自由回答,講述生活中喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事)。
師:同學(xué)們見過獅子嗎?在哪里見過?看到的獅子給你是什么印象?(學(xué)生自由表述)。
多媒體播放獅子生活的資料片。
師:同學(xué)們都看到了什么?用一兩句話說一說。
師:假如給你一頭獅子,你敢不敢喂養(yǎng)?你敢不敢和獅子一起睡覺?在今天的學(xué)習(xí)中,我們見認(rèn)識(shí)一頭通人性的、善解人意的獅子,不信,我們就走進(jìn)課文。(板書課題:小獅子愛爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫)。
二、初讀課文,整體感知,大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師:用自己喜歡的方式讀課文,要求把課文都通順,勾畫、自學(xué)生字詞語,把自己最感興趣的地方多讀幾遍。(學(xué)生自主讀書,勾畫)。
2、交流初讀課文的情況。
師:讀完課文,小獅子愛爾莎給你的印象是什么?在文章的空白處寫上自己的體會(huì)。(學(xué)生把自己初讀課文后對(duì)愛爾莎的印象寫下來)。
學(xué)生交流體會(huì),根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書。(可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等)。
3、再讀課文,從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢?(小組合作學(xué)習(xí))。
4、了解課文的敘述順序。
師:請(qǐng)同學(xué)們畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句,想一項(xiàng)課文是按怎樣的順序記敘的?(“出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”)課文是按照時(shí)間順序來記敘的。要讓學(xué)生自己找,自己想,明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí),討論交流。
1.討論交流:課文中哪些地方使你最受感動(dòng)?
讓學(xué)生再次讀書,把自己喜歡的地方再次多讀幾遍,讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動(dòng)?(小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見時(shí)要聲音洪亮,理由要充分,要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。)。
2.感情朗讀,體會(huì)感情。
師:哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深?你能用讀的方式讀出這種感情嗎?(學(xué)生自主讀書,找出有關(guān)語句,大聲的朗讀,體會(huì)小獅子愛爾莎和作者的感情。)。
師:最后分別的時(shí)候是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢?(依依不舍,難舍難分)能讀出這樣的感人場(chǎng)面嗎?(齊讀,個(gè)別讀,賽讀,再齊讀。讀出味,讀出情、讀得讓人身臨其境)。
師:在生活中你有過這樣難舍難分的場(chǎng)面嗎?當(dāng)時(shí)你的心情如何?那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談體會(huì))。
師:假如你是作者,你此時(shí)會(huì)對(duì)愛爾莎說些什么呢?假如你是愛爾莎,此時(shí)你會(huì)對(duì)作者說些什么呢?(讓學(xué)生大膽想象,自由表達(dá))。
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3.辯論明理、受到教育。
師:作者該不該把愛爾莎放回大自然呢?為什么?學(xué)生可以辯論。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物,促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考,要形成正確的觀點(diǎn)。)。
師:假如你是作者,你會(huì)不會(huì)把愛爾莎放回大自然?(學(xué)生回答可能有兩種情況,一種是要放回大自然,另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時(shí)生成的具體問題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)是可以互相反駁對(duì)方的觀點(diǎn),再討論中形成正確的觀點(diǎn),在辯論在使學(xué)生受到教育)。
師:想不想聽我的觀點(diǎn)?我的觀點(diǎn)是不把獅子放回大自然,我把他用鐵鏈套起來,拉倒宏生廣場(chǎng)去賣藝賺錢。我這樣做對(duì)不對(duì)?你們看見了怎樣勸我?假如你是一個(gè)教育工作者,你會(huì)怎樣對(duì)我說?假如你是一個(gè)法律工作者,你會(huì)怎樣對(duì)我說?假如你是一個(gè)動(dòng)物保護(hù)者,你會(huì)怎樣對(duì)我說?假如你是一個(gè)記者,你會(huì)怎樣對(duì)我說?(讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)方面的知識(shí)結(jié)合起來,要鼓勵(lì)學(xué)生說出理由,盡量要讓人信服。)。
四、資料交流,拓展視野。
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己課前收集到的人和動(dòng)物之間有趣的故事展示出來,小組內(nèi)介紹介紹,也可以給自己的好伙伴講一講。(學(xué)生講述收集到的資料,抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動(dòng)。)。
五、總結(jié)全文,激發(fā)想象。
師:學(xué)完課文你感受最深的是什么?把自己的感受用幾句話寫下來。
師:在與愛爾莎相處的三年中,作者細(xì)心照料了愛爾莎,讓它由出生兩三天長大成大獅子,與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情,后來成功地將他送回大自然,讓我們看到了人與動(dòng)物的和諧——?jiǎng)游镆彩怯懈星榈?。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢?聰明的同學(xué)們,你們是否知道呢?把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎?只要大膽的展開合理的想象,老師相信你們的文章一定很精彩。
獅子和鹿課文教案篇四
一、 正確流利有感情地朗讀課文。
二、 讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
瞧,課題上帶有“*”,這樣的課文我們以前也學(xué)過,大家回憶一下,學(xué)這種課文有什么要求?(生:這是略讀課文,要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí),只需要讀懂大致意思……)自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會(huì)用哪些方法?(如:、詞典、聯(lián)系上下文等)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考,課文講了個(gè)什么故事,你覺得什么地方有趣,還有什么地方有疑問,都請(qǐng)做上記號(hào)。
1、 課文講了個(gè)什么故事,你能用比較短的幾句話說清楚嗎?先說給你的同桌聽聽。(然后再指名說,注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整,盡量用簡短的話。)
2、 這個(gè)故事非常有意思,文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角,討厭難看的 腿,后來美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口,難看的腿卻幫它虎口逃生,(師邊板書:欣賞 美麗的角 險(xiǎn)些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生)真是出人意料,我們把自己當(dāng)作這只鹿,再來讀讀課文,體會(huì)體會(huì)鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些變化?(師板書:愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣)
4、 和你的同桌配合起來讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演,盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。(師巡視,指名上臺(tái)演一演,同學(xué)評(píng)一評(píng),師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)) 讓學(xué)生對(duì)略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解; 對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示,讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫,旨在通過教給自學(xué)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次,促進(jìn)學(xué)生積極思考。 在演和評(píng)的過程中,促進(jìn)學(xué)生積極思考,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
5、 看到這樣的結(jié)果,你有什么想法呢?(學(xué)生各抒己見,不強(qiáng)求一致)三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課,你覺得它們有什么共同之處嗎?生活中也常常有這樣的事,和小組的同學(xué)談一談。四、 讀故事《公雞和母雞》,說說故事所講的道理。板書:28* 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險(xiǎn)些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。
通過比較,開闊思路和視野,學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀。
獅子和鹿課文教案篇五
1.認(rèn)識(shí)稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字,學(xué)寫鹿、賞、勻等13個(gè)生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據(jù)詞語提示,用自己的話講述故事。
4.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
理解故事所寄寓的道理。
教師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言,完成預(yù)習(xí)單。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿,在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
課件出示:“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?BR> 3.引入寓言故事《美麗的.鹿角》,板書課題,生齊讀題。
1.課件出示預(yù)習(xí)單上詞語:勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)
2.認(rèn)讀多音字:稱、禁、撒。
1.出示句子:鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對(duì)著池水欣賞自己的美麗:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
2.出示句子:一陣清風(fēng)吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3.出示句子:鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。
這三段話,就像是三幅畫面,用三個(gè)詞語給每幅畫加上標(biāo)題。
4.完成填空,說說課文講了一件什么事?
叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí),卻是鹿那_____救了他的命。
5.教師小結(jié):能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
第二課時(shí)
1.小鹿是怎樣贊美自己的角的?
出示句子:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
(1)課文中的哪個(gè)詞,可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?——理解“精美別致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?(指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。)
2.小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿?
出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(1)小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)
(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)
(3)指導(dǎo)朗讀
1.是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法呢?
2.師范讀課文,學(xué)生傾聽。
3.運(yùn)用語氣詞進(jìn)行想像說話。(小組交流)
課件出示:
(1)當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí),獅子灰心喪氣不想再追了:“( ), !”鹿長長地舒了一口氣。
(2)正在這時(shí)候,糟糕,美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看,機(jī)會(huì)來了:“( ),!”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗:“( ), ?!?BR> 4.多危險(xiǎn)啊,經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時(shí),鹿又會(huì)對(duì)角和腿說些什么?
鹿對(duì)角說:“你雖然美麗,但是( )?!?BR> 鹿對(duì)腿說:“你雖然( ),但是( )?!?BR> 1.師生交流:從寓言里悟出來的道理。
2.在生活中,任何事物不可能完美無缺,引出“尺有所短,寸有所長?!?BR> 3.學(xué)習(xí)了本篇課文,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對(duì)的,我們要做到揚(yáng)長避短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?,躲了起來,而另一個(gè)眼見逃生無望,便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據(jù)說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:“熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行?!?BR> 5.教師總結(jié):點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
鹿角 美麗 差點(diǎn)送命
鹿腿 難看 死里逃生
尺有所短,寸有所長
獅子和鹿課文教案篇六
該教材是一篇童話,以兩只小獅子截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度告訴學(xué)生們一個(gè)深刻的道理:只有刻苦,將來才會(huì)成為強(qiáng)者。文章以對(duì)話的為主,意圖讓學(xué)生在角色的對(duì)話中感悟道理。我將本文的朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)放在“懶獅子”的話上,力圖引導(dǎo)學(xué)生讀出角色的內(nèi)心想法,從而明白課文道理。
1、以組詞、歸類的方法復(fù)習(xí)生字詞。
2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感受角色,進(jìn)行語言訓(xùn)練并通過朗讀將理解表現(xiàn)出來。
讀出懶獅子的懶惰心理。
課件、貼圖。
學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字和四個(gè)四會(huì)字;通讀課文,整體感知。
一、導(dǎo)入:
1、激趣設(shè)問:同學(xué)們見過獅子嗎?在哪兒見過?
3、小結(jié):人們把森林中的獅子稱為——森林之王。
二、復(fù)習(xí)生詞。
1、齊讀課題。這天,獅子?jì)寢屔藘蓚€(gè)小寶寶,它們就是—----學(xué)生齊讀:《兩只小獅子》(板貼圖畫)。
2、讀詞:課題讀的真好,昨天學(xué)的生詞也能讀好嗎?
(1)小獅子、練習(xí)、靠近全班讀;應(yīng)該、將來、整天指名讀;懶洋洋、慢吞吞分男女生讀;滾撲撕咬全班讀。
(2)全班整齊讀一遍。
3、出示句子:有些生字寶寶藏在句子里了,你還能讀好嗎?
在以下三處引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊?BR> a、滾、撲、撕、咬,你發(fā)現(xiàn)這些詞都表示什么?
b、苦字,還能組什么詞?
c、慢吞吞。
懶洋洋,還能說出幾個(gè)這樣的詞嗎?
4、小結(jié):看,我們可以通過找特點(diǎn)、找規(guī)律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。
三、取名、談理由。
1、激趣起名:
2、自由讀文找理由:
真是熱心的好孩子。不過呀,名字可不是隨便取的,要有理由,請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由讀課文,找理由,想名字。
6、請(qǐng)?jiān)谛〗M里說說你起的名字,大家伙推舉一個(gè)最好的名字。
7、過渡:你們都取了些什么好名字?我都著急想知道了!
(一)談為勤獅子起的名字和理由。
1、起了什么名字?說說你的理由?學(xué)生讀句。
2、示:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬、非??炭?。(課件)。
3、你從哪里看出他……?
4、他都練的什么功?“滾、撲、撕、咬”(課件變色)。
5、來!誰表演一下!好,老師說你們演!
7、生想象而談。師邊評(píng)邊指導(dǎo)朗讀:是啊,向前滾可能會(huì)撞到樹上,可是,勤勤不怕;請(qǐng)你來讀這一句!是啊,撲空了可能把腿給摔傷了,可是勤勤不哭。也請(qǐng)你讀!不怕苦不怕疼,這就是刻苦的意思。(板書)。
8、分男女生引讀:
(1)是啊。夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,小獅子的臉上身上全是汗水,他還是努力的練習(xí),多么刻苦的小獅子啊,讀!
(2)冬天北風(fēng)呼呼地吹著,別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來,而勤勤冒著嚴(yán)寒繼續(xù)練習(xí),多么刻苦的小獅子啊,讀!
(二)談為懶獅子起的名字和理由。
1、第一只小獅子的名字取得棒,理由也充分,那這只小獅子呢?
2、生匯報(bào),把你起名字的理由讀出來。
……曬太陽……。
3、指導(dǎo)讀句:
(1)你從哪里看出他懶?(看圖)請(qǐng)你讀出懶洋洋的感覺。
(2)生生互評(píng),立即請(qǐng)讀。
(3)咱們?nèi)鄟碜x!陽光暖和極了,小獅子瞇著眼睛,嘴里哼著小曲兒在曬太陽呢!再讀!
四、治懶病。
2、示句:他抬起頭來,慢吞吞地說:我才不去吃苦頭呢!(課件)。
3、瞧瞧,真夠懶的,連抬頭也這么慢吞吞!你再讀一遍!
4、小醫(yī)生,懶獅子說的苦頭是指什么?(“滾、撲、撕、咬”)。
5、請(qǐng)你再讀,想想懶獅子會(huì)怎樣說這句話?請(qǐng)你再讀。
6、你真會(huì)看書。他這么懶還有其他的原因嗎?請(qǐng)你讀出來。
示句:懶獅子說:我爸爸和媽媽是林中的大王,靠著他們的本領(lǐng)和地位,我會(huì)生活得很好。(課件)。
7、師引讀:這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說:“……”
1、聽了大家的話,獅子?jì)寢屆鴳歇{子的頭說:……(師讀)。孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰?指名問學(xué)生。你靠誰?說不出來了吧,你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子。
2、你聽出媽媽在說這番話的時(shí)候,心里是怎樣的感覺嗎?(擔(dān)心、難過)你真是媽媽的知音啊,那你擔(dān)心這只懶獅子嗎?好,請(qǐng)你也來讀讀媽媽的話。
3、聽了他們的對(duì)話,真想勸勸這只懶獅子,你想勸嗎?來,(課件:不同身份勸獅子:我是,我想對(duì)它說:)老師演懶獅子你來勸。
(小樹小獅子的朋友小獅子的爸爸)。
六、換名字。
2、獅子?jì)寢尣辉贀?dān)心了,她興沖沖地對(duì)獅子爸爸說:
(課件)同桌說一說。
七、書寫:“學(xué)”“習(xí)”
1、看課文里的小獅子刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng),咱們也要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí),今天,咱們就把學(xué)習(xí)兩個(gè)字寫好!
2、觀察。
3、生說。
4、師范寫。聽了你們的提醒,我也有沖動(dòng)想寫了,能讓我先寫嗎?師邊寫邊說。
5、生寫。心要靜,手要定,橫直豎垂要確定。
獅子和鹿課文教案篇七
1.認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢?
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字,書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。
學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,因此,必須把識(shí)字任務(wù)分散開,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況,朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3~7自然段。
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.同位合作讀,可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想?
b、讀小樹的話,要把疑問的'語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢?,看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。
(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。)。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說,指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)。
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子--說獅子--演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練,積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字。
[落實(shí)識(shí)字要求,完整的達(dá)標(biāo)]。
五、作業(yè)(任選一題)。
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán),把課文編成課本劇,演一演。
2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
獅子和鹿課文教案篇八
1、會(huì)讀“我會(huì)認(rèn)”中的全部生字,會(huì)寫課文要求的6各生字。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的發(fā)法,培養(yǎng)理解詞句的能力。
3、通過多種形式讀課文,并學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句,在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,整理資料的好習(xí)慣。
1、學(xué)生探究識(shí)記生字。
2、學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、理解媽媽最后一句話。
生字卡片、獅子的資料。
2課時(shí)。
1、隨文識(shí)字,認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)中的全部生字,會(huì)寫文中要求掌握的6個(gè)字。
2、初步感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)兩只小獅子的不同的生活態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題:在一座大森林里,獅媽媽生下兩只小獅子。
3、隨文識(shí)字:請(qǐng)學(xué)生教寫“獅”。
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、范讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生同桌互相正音。
4、開展“朗讀接力賽”。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖說話:出示第一幅插圖,這是兩只什么樣的小獅子?請(qǐng)按照順序觀察。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解一只小獅子刻苦練習(xí),并通過看課件,做動(dòng)作等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滾、撲、撕、咬”四個(gè)詞,并將自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑,并存疑:讀到哲理,你有什么問題嗎?下節(jié)課我們?cè)偕钊胙芯窟@個(gè)問題。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解另一只小獅子的做法,并體會(huì)和感受。
2、指導(dǎo)學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)生字詞。上臺(tái)摘果子教讀,并告訴大家怎么記住這個(gè)字。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。表揚(yáng)有創(chuàng)意學(xué)生的識(shí)字方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生做“找朋友“的生字游戲:出示本課生字卡片。
2、強(qiáng)調(diào)“學(xué)、?!钡恼_書寫規(guī)律。
滾
撲
刻
撕
苦
咬
1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法。重點(diǎn)理解句中的“苦頭”“生活的本領(lǐng)”“真正的獅子”。
2、通過多種形式的朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句,在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)生字詞了嗎?我們開小火車認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生分左右兵團(tuán)讀二自然段中兩只小獅子不同表現(xiàn)的詞語。
3、回憶:上節(jié)課我們提了什么問題?
二、研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、一道學(xué)生學(xué)習(xí)3——6自然段:
a指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)價(jià)讀書情況。
b引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,交流/。
c指導(dǎo)男女分角色朗讀。
2、過渡:懶惰獅子說的話對(duì)不對(duì),為什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7自然段。
a學(xué)生自瀆第7自然段,邊讀邊思考,邊勾畫。
b體會(huì)媽媽說話的語氣,個(gè)別讀,齊讀。
c指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。
d指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
e指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
f指導(dǎo)學(xué)生看插圖說話。
四、幫助學(xué)生發(fā)散思維:
a懶獅子以后會(huì)怎樣做了?
b你們現(xiàn)在喜歡誰,為什么?
五、分角色朗讀,深化感情。
1、分角色朗讀全文。
2、聯(lián)系自己說想法:怎樣才能成為真正能干的人?
六、拓展聯(lián)系。
想一想,懶獅子聽了媽媽的話后,會(huì)怎么想,怎么做,把它編成故事講給爸爸媽媽聽。
獅子和鹿課文教案篇九
1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依賴父母。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語氣地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會(huì)想些什么。
1、《獅子王》的動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
(一)、課前談話,引出課題;
打開電視,出示畫面。觀察:這是什么動(dòng)物?它們長的什么樣?(最好能說出公獅和母獅外形上的不同)。
師:前不久,獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子,這兩只小獅子有什么不一樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
(二)、自讀全文,引發(fā)興趣。
邊讀邊找一找:這兩只小獅子有什么不一樣呢?
(三)、逐段學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)感悟。
學(xué)習(xí)第二自然段:
1、自讀,你讀出了什么?
2、大家再讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?(結(jié)合圖)。
3、指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?
2、出示錄像:獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢?看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說;
3、觀察圖,懶獅子跟小樹是怎么說的呢?并試著用這種語氣讀讀;
4、指導(dǎo)分角色朗讀(必要時(shí)教師可范讀)。
學(xué)習(xí)第七自然段。
1、自讀:懶獅子說的話讓誰聽到了?獅子?jì)寢屖窃趺凑f的呢?
3、全班交流:你讀懂了什么?
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題;
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題;
學(xué)習(xí)第八自然段。
1、懶獅子聽了媽媽的話會(huì)想些什么呢?發(fā)揮想象,小組討論;
2、齊讀這段,懶獅子是怎么做的?
3、怎樣做才是真正的小獅子呢?
(四)、分角色朗讀,深化認(rèn)識(shí)。
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只?為什么?
(五)、布置作業(yè)。
自選1:聽寫生字詞語。
自選2:與家長合作,練習(xí)分角色朗讀。
自選3:搜集獅子的有關(guān)資料,介紹給大家。
附:板書設(shè)計(jì)。
刻苦懶。
滾
整天撲怕吃苦。
嘶不。
練習(xí)咬憑父母。
真正的獅子。
獅子和鹿課文教案篇十
1.認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5.了解懶獅子不練功的原因。
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動(dòng)反饋設(shè)備。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字,書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。
學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,因此,必須把識(shí)字任務(wù)分散開,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
檢查生字認(rèn)讀情況,朗讀第一、二自然段。
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.同位合作讀,可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
b、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢?,看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。
(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。)。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說,指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)。
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱?,教師與學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練,積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字。
[落實(shí)識(shí)字要求,完整的達(dá)標(biāo)]。
五、作業(yè)(任選一題)。
2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
板書設(shè)計(jì):
勤獅子圖片。
懶獅子圖片。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬曬太陽,什么都不干。
成為真正的獅。
獅子和鹿課文教案篇十一
1.探索用不同的方式把紙條變卷。
2.嘗試用自己喜歡的方式把紙條變卷來裝飾獅子的新發(fā)型。
3.愿意幫助別人,體會(huì)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
2.彩紙若干、粗細(xì)不同的筆等圓柱形工具、紙盤
一.開始部分
(一)導(dǎo)入:故事獅子燙頭發(fā)
1、師:今天老師請(qǐng)來了一位動(dòng)物好朋友,來聽聽關(guān)于他的故事?
欣賞故事:很久很久以前,獅子的頭發(fā)跟其它動(dòng)物一樣是直直的。有一天,獅子在沙灘上散步,看見海浪一波一波向前滾著,非常好看。就想:“如果頭發(fā)也能變得彎彎的,像波浪一樣,有多好呀!”他就去找好朋友狐貍想辦法。狐貍想著想著忽然大叫起來:“?。∮欣?!”獅子迭聲問道:“什么?什么?”狐貍說:“你想,海在什么時(shí)候會(huì)起好看的浪?”
獅子思索一會(huì)兒,說:“有風(fēng)的時(shí)候。”“對(duì)啦!”狐貍興高采烈地說,“那我們也來制造一陣大風(fēng),不就成了嗎?”
于是,狐貍邀集了許多動(dòng)物,大伙兒圍成半個(gè)圓圈,獅子笑容滿面地坐在對(duì)面。狐貍對(duì)大家說:“我喊‘一,二,三,吹!’你們就用力吹,知道嗎?”“知道!”大伙兒齊聲答應(yīng)?!耙?,二,三,吹!”
呼――哇,好大的風(fēng)呀!四周的樹葉紛紛掉下葉子來,只見獅子的頭發(fā)一陣飄動(dòng),等風(fēng)止了,卻又回到原樣。
狐貍說:“不要灰心,讓我們?cè)賮硪淮?!?BR> 2、師:小朋友你們也來一起幫忙!呼――又是一陣大風(fēng),葉子飄呀飄的,都快落光了,等風(fēng)停了,獅子的頭發(fā)也停止飄動(dòng),直直地披下來,把眼睛都遮住了。大伙看見獅子的模樣都大笑起來。獅子紅著臉,一溜煙跑走了。
這天,天空原本是藍(lán)澄澄的,忽然卻下起雨來。狐貍看到雨水落在水坑里的時(shí)候,水面上就漾成一圈一圈的漣漪。
狐貍帶著獅子來到池塘邊,指著漣漪問它:“你想不想讓頭發(fā)也變得這樣一圈一圈的?”
“想?。∠氚?!想??!想??!”獅子迭聲說著。狐貍說:“那簡單,就坐在這兒淋雨吧!”
獅子就乖乖地坐在地上讓雨淋著。剛開始還好,過了不久,獅子就不停地打起噴嚏來。起先,狐貍還覺得無所謂,但后來看見獅子凍得渾身發(fā)抖,才曉得大事不好,連忙扶著它回家。
3、師:獅子經(jīng)歷了好多磨難,都沒有做成卷發(fā),請(qǐng)你來想想辦法來幫幫他吧!
二、基本部分
(一)教師出示彩紙與幼兒討論
(二)教師示范
1、師:今天,老師請(qǐng)小朋友用這些彩紙來幫獅子做卷發(fā)。
對(duì)了,我們可以借助小手,慢慢的`把紙卷在上面,要緊一點(diǎn)哦,然后把蠟筆抽掉,這樣一根卷發(fā)就做好了。
2、師:老師這邊還有很多工具,請(qǐng)你用這些工具來試試看有什么辦法讓紙條變卷。
3、幼兒自由探索,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來說說。
4、頭發(fā)做好了,我們要用膠水粘到獅子的臉上,注意哦要粘在紙盤的后面。
5、師:獅子的頭發(fā)可多了,我們還要多做一些哦!
(三)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
(四)作品展示
1、師:你最喜歡哪個(gè)小獅子?他什么地方最漂亮?
2、師:我們小朋友今天表現(xiàn)的真棒,都把獅子的發(fā)型設(shè)計(jì)的很漂亮,獅子可高興啦!
獅子和鹿課文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、抓重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀、品悟語言,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、明白故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟鹿對(duì)自己的角和腳前后不同的態(tài)度,并有感情地朗讀。
難點(diǎn):明白故事所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入了解文體。
1.看圖猜寓言故事。
2.像這樣蘊(yùn)含深刻道理的小故事,我們叫它“寓言”。今天我們要學(xué)習(xí)的也是一個(gè)寓言故事。
3.出示課題,讀題。
師:獅子是兇猛的,鹿是溫順的。他們相遇,究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、預(yù)習(xí)反饋檢測(cè)成果。
1.認(rèn)讀生字新詞,多音字組詞。
2.說說課文講了一個(gè)怎樣的故事?
出示:一天,一只鹿在池塘邊喝水,十分(??)自己(???)的角,而(??)四條腿長得難看。鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己(??),鹿的長腿幫它(??),而兩只美麗的角差點(diǎn)讓它(???)。
三、深入研究,品悟語言。
1.師:當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí),卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說——。
出示:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
2.找出其中兩組反義詞。(板書:美麗、難看、送命、逃生、鹿角、鹿腿)。
3.出示:美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?小鹿自己是怎樣認(rèn)為的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,在文中找出相關(guān)的句子,劃出來讀一讀吧。
4.師:讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的?
出示句子:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
a.理解“精美別致”。
b.同學(xué)們,小鹿把自己的角比作什么?你覺得小鹿的角還像什么?
c.此時(shí)此刻小鹿的心情是怎樣的?從哪些詞句可以體會(huì)?(啊、多么)。
d.指導(dǎo)朗讀——讀出自我欣賞、自我陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。
5.師:小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿很難看呢?
出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
a.當(dāng)他知道自己的腿是這樣難看,會(huì)有什么樣的心情?從哪些詞句可以體會(huì)?
(唉、撅起了嘴、皺起了眉)。
b.理解“抱怨”。
c.指導(dǎo)朗讀:讓我們撅起嘴,皺起眉,充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
6.師:小鹿的腿確實(shí)難看,他抱怨自己的腿,以至于他變得沒精打采。(理解“沒精打采”)就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候,危機(jī)卻逼近了——(出示第五自然段,生齊讀)。
7.師:哎呀,一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近,看來一場(chǎng)獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過“動(dòng)物世界”嗎?看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來說,那可真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢?我們一起去看看吧。
(出示第六自然段,師范讀)。
a.同學(xué)們,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?或者感受到什么呢?
b.多緊張的場(chǎng)面啊,你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎?(指名讀)。
c.請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀這段。(生齊讀)。
d.小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎?
(出示:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)。
四、領(lǐng)悟寓意,提升內(nèi)化。
1.小鹿經(jīng)歷這樣一件驚心動(dòng)魄的事后,它也懂得了許多?,F(xiàn)在,它又一次來到池塘邊,看見了自己的角和腿,這一次它會(huì)對(duì)自己說些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來。
2.交流評(píng)價(jià)。
3.小結(jié):同學(xué)們,你們寫出了小鹿心中的話兒,其實(shí)這也正是這個(gè)寓言故事所要告訴我們的道理。
4.出示:在生活中,任何事物都不可能完美無缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長。”不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。(板書:尺有所短寸有所長)。
五、好書推薦拓展延伸。
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí)你們明白了深刻的道理,老師要告訴大家這個(gè)故事選自《伊索寓言》這本書。如果同學(xué)們想看到更多精彩好看的故事,就去讀一讀這本書吧,讀后相信你們會(huì)得到更多的啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì):
鹿角(欣賞)??????????鹿腿(抱怨) ???。
美麗???????????????????難看。
差點(diǎn)送命???????????????獅口逃生。
尺有所短?寸有所長。
獅子和鹿課文教案篇十三
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字11個(gè),會(huì)寫字8個(gè)。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得自立的重要性,養(yǎng)成從小不依賴父母,自己的事自己做的好習(xí)慣。
:課件。
:2課時(shí)。
小朋友,你們知道動(dòng)物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題:小獅子)。
1、學(xué)生自由的讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的`字。
3、學(xué)生匯報(bào):通過自學(xué),認(rèn)識(shí)了什么字?你是用什么方法來認(rèn)識(shí)的?
4、學(xué)生認(rèn)讀詞語:(課件出示詞語)(指名認(rèn)讀--學(xué)生領(lǐng)讀--齊讀)練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
(1)教師范讀課文;(2)學(xué)生認(rèn)真聽并標(biāo)明自然段;(3)小組比賽讀課文,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委;(4)課堂評(píng)價(jià)。
一、:
1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文,學(xué)生思考:你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào):(學(xué)生可能會(huì)用以下詞語來形容這只小獅子:懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)。
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:(主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí))。
(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不練功?找出有關(guān)句子讀一讀。
(2)理解“飯來張口”。
(3)分角色讀課文1--6自然段。
(4)后來,小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(5)女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f的話。
(6)聯(lián)系課文理解:什么樣的獅子才是真正的獅子?
聯(lián)系自己的實(shí)際說說:真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢?
找出自己最喜歡的句子讀一讀,看讀得怎樣?是否能背。
獅子和鹿課文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo):通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意:尺有所長,寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
1.好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?2.師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來,在生活中,任何事物不可能完美無缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長?!?板書)不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多?,F(xiàn)在,它又一次來到小溪邊,看見了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來板書設(shè)計(jì):
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點(diǎn)送命逃生。
尺有所短,寸有所長。
獅子和鹿課文教案篇十五
一課時(shí)。
教案、圖片、課件等。
這個(gè)故事非常精彩,講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的'時(shí)候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細(xì)長的腿,接著寫?yīng){子撲來,細(xì)長的腿幫它脫離險(xiǎn)境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,前后對(duì)比鮮明突出,語言豐富優(yōu)美,在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
選編這篇課文,一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容,懂得故事中所蘊(yùn)含的道理;二是通過自讀自悟,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、通過課文的學(xué)習(xí),把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
(一)談話設(shè)疑。
1、小朋友們,今天老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物,它們是誰呢?(課件出示,生齊答)
今天的主人公啊是鹿姐姐,她長得真漂亮呀!你們說她哪里漂亮呢?
2、是呀,鹿姐姐也這么認(rèn)為,她覺得自己頭上的角很美,相對(duì)來說四條腿有點(diǎn)難看??墒亲詮乃?jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后,她明白了一個(gè)道理,改變了看法。
3、這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事,明白這個(gè)道理,好嗎?
出示:??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
(1)自己讀對(duì)話。
(2)你能來讀讀嗎?
(3)誰也想來讀讀?再指名讀,齊讀。
(4)讀了小鹿的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)寓意。
2、出示情境圖:小鹿來到我們的教室里, 我走到她的身邊,微笑著對(duì)她說:小鹿姐姐,______________________。
3、寫一寫。
4、展示交流:指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小組交流。
如:好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭,不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。一個(gè)人長得雖然漂亮,但有時(shí)并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,使學(xué)生在談體會(huì)時(shí),有一個(gè)憑借,更能說出真情實(shí)感。這里鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中的事例來說明自己的觀點(diǎn),只要思想上沒有錯(cuò)誤,都不做定論,充分讓學(xué)生思考,說出自己的見解。
(三)拓展。(課外閱讀)
1、像這樣的故事還有很多,老師這兒有一個(gè)《長頸鹿和相思樹》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂!
4、你讀懂了什么?
5、資料袋。
長頸鹿與相思樹
一棵小相思樹,眼見著周圍低矮的小草被動(dòng)物們啃食殆盡,便對(duì)自己說,我一定要長高,高過所有的動(dòng)物,叫它們誰也夠不著我。而當(dāng)它一天天長大,卻悲哀地發(fā)現(xiàn),即使是那些最高大的樹木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。
相思樹陷入了深深的沉思,它不斷地問自己,我當(dāng)如何保護(hù)這碧綠的裙衫?我當(dāng)如何保護(hù)自己?冥思苦想之后,它終于找到了對(duì)策,那就是在周身布滿尖刺。當(dāng)那些刺長得又粗又硬時(shí),它便有了一種安全感,它相信這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。
在以后的日子里,有一拔一拔的動(dòng)物走近它,試探了幾下,又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么,任風(fēng)將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時(shí),來了一群長頸鹿,徑直向它走來,紛紛伸出自己靈活的舌頭,仰仗身高優(yōu)勢(shì),順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。
起初,相思樹憤憤地想,叫你吃!叫你吃!讓你舌頭起泡!讓你嘴唇出血??墒?,沒有!長頸鹿在飽餐一頓之后,悠然地離開。
很快,在被長頸鹿啃光的枝頭,相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠(yuǎn)不受傷害,重要的是,如何從傷痛中走出來,迎接新一輪陽光。
(1)想一想:讀了這個(gè)故事,又給你什么啟發(fā)呢?
(2)根據(jù)資料,再仔細(xì)地閱讀下課文,看看是不是又有了新的理解了呢?
獅子和鹿課文教案篇十六
1、觀察并理解畫面,知道動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)。
2、運(yùn)用肢體動(dòng)作體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn),增強(qiáng)身體的動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、能正確認(rèn)識(shí)自己的長處,為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。
ppt課件。
1、出示封面,引出故事名字。
師:今天老師給你們帶來一個(gè)很厲害的朋友,我們來看看這個(gè)厲害的朋友是誰呢?(獅子)。
你怎么知道它是獅子呢?真的是一頭大獅子。這頭大獅子長什么樣呢?(有黃色的毛,還有四條腿,還有尾巴)。
大獅子厲害嗎?這么厲害的大獅子它給我們帶來了一個(gè)好聽的故事,名字叫《誰敢嘲笑獅子》。什么是嘲笑呢?(嘲笑就是笑話別人)。
2、觀看課件,發(fā)散幼兒思維,讓幼兒觀察畫面并回答問題。
(1)小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?BR> 這是一個(gè)清晨,動(dòng)物朋友們都醒了,有的在跑步,有的在爬樹,還有的在地上爬行,只有大獅子待在那里一動(dòng)也不動(dòng),看起來可威風(fēng)了!
(2)大獅子在想什么?
獅子爸爸跟獅子?jì)寢屨f:“在這大草原上,我是最厲害的動(dòng)物。”可是,獅子?jì)寢屨f:“你真的很厲害嗎?拿出你的本事讓我瞧瞧”。
1、逐頁欣賞故事,教師進(jìn)行總結(jié),有哪些動(dòng)物笑話大獅子呢?
大獅子說:我是大草原上跑得最快的動(dòng)物?!闭f完就飛快的跑起來。你覺得還有什么動(dòng)物會(huì)比獅子跑得更快呢?(幼兒猜測(cè))看誰來了,(獵豹)聽,它在說什么(哈哈。我比獅子跑得還要快)哈哈表示獵豹在干什么呢?原來它在笑話大獅子呢?它為什么要笑話大獅子呢?因?yàn)楂C豹比獅子跑得還要快。
大獅子說:“好吧,獵豹比我跑得快,可是我會(huì)爬樹,我能爬很高的樹?!闭f著,用力的往上爬。誰早就在樹頂上了呢?(猴子)聽,它在說什么呢?(哈哈,我比獅子爬的更高更快。)它也在笑話大獅子。大獅子生氣地說:“好吧,猴子爬的更高更快?!?BR> 大獅子會(huì)悄悄的鉆進(jìn)草叢里,不讓小動(dòng)物聽見。然后就可以突然跳出來抓住它們。說完,它趴在草叢里輕輕的爬,聲音可輕了。咦,這是誰在講話呀?(小蛇)它說了什么?。浚ê俸?,我游得比大獅子還要輕,你們看大獅子都沒發(fā)現(xiàn)我呢?)瞧,大獅子被小蛇嚇得抬起了腳呢。說明小蛇游得比大獅子還要輕。它也在笑話大獅子呢。這會(huì)大獅子生氣的說:好吧,小蛇比我爬的還要輕。
可是我的力氣很大,說完大獅子咚的一聲撞在一棵樹上。用力一撞,小樹都被它撞斷了。這個(gè)時(shí)候又來了一個(gè)朋友,力氣比大獅子還要大,會(huì)是誰呢?(大象)大象有什么呢?(長長的鼻子)大象的鼻子輕輕的一碰,小樹就斷了。放錄音聽,剛才誰在說話啊(大象)(哈哈,我的力氣比獅子還要大)大象也在笑話大獅子。
除了大象,剛才還要哪些小動(dòng)物們笑話了大獅子呢?為什么他們要笑話大獅子?
2、教師小結(jié):獅子究竟是不是百獸之王?它到底厲害在什么地方?
你們看,這么多小動(dòng)物都在嘲笑大獅子。大獅子越想越生氣,發(fā)出嗷的聲音。你們聽到這個(gè)聲音感覺怎么樣???(害怕)小動(dòng)物們聽到獅子的叫聲,也很害怕嚇得一動(dòng)也不動(dòng)了。大獅子真厲害呀。瞧,豹子也不跑了,猴子也不爬樹了,大家都停下來聽獅子爸爸的命令了。
小朋友,大獅子厲害嗎?那你們想不想和獅子一樣厲害呢?你有什么厲害的本領(lǐng)呢?(小手可以用來畫畫,小嘴巴可以用來吃飯,唱歌,講話)。
最后用我們厲害的手跟后面的老師招招手,再見,好嗎?
獅子和鹿課文教案篇十七
教材簡析:
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音;有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理,再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文講了一個(gè)什么故事,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理,再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》,伸出你們的指頭,和老師一起認(rèn)真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文,每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示,我們一起來讀讀,我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)(出示導(dǎo)讀提示中句子):認(rèn)真讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,告訴我們什么道理,聯(lián)系自己的實(shí)際說說自己的體會(huì)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié);男生齊讀第5小節(jié);女生齊讀第6小節(jié);全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評(píng)讀,注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱”“撒”“掙”“奔”,讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。)。
2、交流:課文主要講了一件什么事?
填空形式概括:
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞(),去抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候,()的角差點(diǎn)兒(),可()的腿卻讓它()。
三、品讀課文第1—4自然段,感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。
1、欣賞鹿角的美麗。
師:鹿角到底美在哪呢,讓小鹿如此欣賞?請(qǐng)你們找出來讀讀,并用“—”畫下來。(板書:欣賞 美麗)。
1)指名生說,師出示句子:“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
2)理解“勻稱”“精美別致”,并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
3)當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會(huì)有什么樣的心情?(興奮、驚訝......)抓“啊”“多么...多么...”指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語氣(興奮、驚訝、喜愛、欣賞......)。
4)語言文字訓(xùn)練。用“多么...多么...”說話。
2、抱怨鹿腿的難看。
師:鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候,忽然覺得自己的腿很難看,開始抱怨了,他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀,并用“—”畫下來。(板書:抱怨 難看)。
1)指名生說,師出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
2)指導(dǎo)朗讀:這時(shí)候鹿的表情怎樣?(撅起了嘴、皺起了眉頭)請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀,讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
3)比較句子,感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
a、唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
b、唉,這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。
師創(chuàng)設(shè)情景:清清的池水邊,一只鹿正在悠然地喝水,它發(fā)現(xiàn)自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風(fēng)吹過,它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細(xì)腿,開始抱怨起來。這時(shí)有一只獅子正慢慢地接近,美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第6自然段,尋找原因。
1、學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。
2、交流:為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預(yù)設(shè)一,學(xué)生可能會(huì)說:鹿的角卻被樹枝掛住了,差點(diǎn)兒讓它送命。
(當(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時(shí)候,鹿心里會(huì)想些什么呢?)。
預(yù)設(shè)二,引導(dǎo)學(xué)生:有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面,多虧了四條細(xì)腿;而當(dāng)鹿角被掛住了,眼看就要被追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又向前奔去,獅子再也沒有追上,多虧了四條細(xì)腿啊。
(這個(gè)時(shí)候,鹿又會(huì)想些什么呢?)。
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生,一位女生;師引讀,師生合作讀。
4、悟理。
師:兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,從中你明白了什么道理?(只要生說得合情合理就給予肯定,不必拘束于單一的答案。)。
五、遷移拓展。
1、生活中你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?
2、閱讀鏈接。
3、師總結(jié):像這樣的故事還有很多,每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理,同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》,相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
板書:
欣賞美麗送命。
抱怨難看逃生。
獅子和鹿課文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,試著用“……有的……好象……”練習(xí)說話。
2.理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造才能。
3.了解“七七事變”歷史事件,認(rèn)識(shí)盧溝橋在中國歷史上的意義。
4.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):目標(biāo)1、2。
教學(xué)課時(shí):(2課時(shí))。
教學(xué)準(zhǔn)備:(掛圖、有關(guān)七?七事變的材料)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí),揭題導(dǎo)入。
1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義,讀文,學(xué)習(xí)生字讀音。
2.導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)看圖。
1.看全景圖:盧溝橋的獅子——數(shù)不清。
2.看分圖:第二圖:這些獅子栩栩如生,個(gè)個(gè)雄壯威武,非??蓯?。
第三圖:盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,多得數(shù)不清。
3.說說看完后的感受。
三、初讀課文,了解各段大意。
1.自讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出新詞,說說自然段段意。
2.結(jié)合圖畫,自由讀讀課文,后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。
四、學(xué)習(xí)新字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)。
2.記清字形。(歇、概、侵)。
3.理解詞義:
(歇后語、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至)。
五、看圖,后想圖讀文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞;????2.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.分段朗讀課文。
二、讀文分段。
1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的,用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出。
2.說明這種分段方法。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文,用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資料。
(長度、建筑年代)。
特點(diǎn):獅子多得數(shù)不清。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)圖文對(duì)照說說盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。
(2)說說這段話在介紹石獅子時(shí)寫法上有什么特點(diǎn)(使用排比句式)。
1)讀文,認(rèn)識(shí)什么是排比(連續(xù)使用了3個(gè)以上的相同句式,集中表達(dá)一個(gè)意思)舉文中例子說明。
2)讀排比句,感受其句式起伏,領(lǐng)略其表達(dá)作用。
3)多媒體出示荷花圖,說說荷花的形態(tài)及自己的想象。
4)練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話連起來說說,其余同學(xué)作好記錄。
5)全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1)讀課文,了解段意。
(2)了解“七?七事變”。
四、總結(jié)課文。
1.說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。
2.看圖讀課文。
五、嘗試背誦課文第二自然段。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)。?????2、背誦課文第二自然段。
獅子和鹿課文教案篇十九
讓幼兒知道故事里講了什么。
遇到問題要?jiǎng)幽X想一想。
故事四個(gè)課件。
一、出問題,引話題。
師:小朋友們誰知道森林之王是誰啊?
幼兒:獅子大王。
師:這個(gè)獅子大王可嚇壞小動(dòng)物們了,獅子大王每年都會(huì)給小動(dòng)物們出個(gè)問題,誰答不對(duì)問題,獅子大王就把誰帶走。獅子大王到底出什么問題了那?小朋友來仔細(xì)聽故事來幫助小動(dòng)物門吧!
二、看課件,分解故事。
1、第一部課件。
誰走出來答題了?
2、第二部課件。
獅子大王出了什么問題?
(師:小朋友們也動(dòng)腦想一想吧!)。
3、第三部課件。
小白兔答對(duì)了嗎?
4、第四部課件。
小白兔向獅子王提出什么要求?
三、完整播放課件。
師:誰能按自己的話演一演獅子王與小白兔的對(duì)話那。
四、結(jié)束。
說一說,故事告訴我們什么?
獅子和鹿課文教案篇二十
一、活動(dòng)背景:
孩子們對(duì)動(dòng)物始終有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,他們喜歡畫動(dòng)物,但是動(dòng)物的臉部特征、身體和四肢卻很難把握。為此,我結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有的作畫技能,用兒歌的方式,利用簡單圖形來表現(xiàn)動(dòng)物的臉部特征和外形,設(shè)計(jì)“獅子參加服裝秀”的教學(xué)情景,引導(dǎo)幼兒幫助獅子選擇“服裝”來鞏固已有的裝飾經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。二、活動(dòng)二、目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用簡潔的線條畫出獅子的基本特征。
2.能在集體中大膽講述自己喜歡的作品。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件《獅子》、電視機(jī)、電腦。
2.選秀場(chǎng)景、背景音樂、作品展示板、《獅子》范例、繪畫紙、記號(hào)筆等。
四、活動(dòng)過程:
(一)談話導(dǎo)入,引出主題。師:美麗的大森林里住著許許多多動(dòng)物,你們喜歡什么動(dòng)物?(評(píng)析:在輕松愉快的氛圍中談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物,使孩子們?cè)谀X中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物外部形態(tài)的聯(lián)想。)。
(二)講解示范,學(xué)畫獅子。
1.邊念兒歌邊示范畫獅子。師:一間小房真正棒(頭),兩個(gè)煙囪兩扇窗(耳朵、眼睛),三角門前是池塘(鼻子、嘴巴),池塘兩邊草兒長(胡須),房子周圍花兒開(毛),房后高山把風(fēng)擋(身體),山下流水嘩嘩響(四肢)。(評(píng)析:用形象的兒歌把獅子的外形特征表達(dá)出來,非常巧妙,老師邊念兒歌邊畫畫,增強(qiáng)了講解過程的趣味性。)。
2.觀看課件,欣賞獅子的服裝。
(1)師:先來看看第一件是怎么設(shè)計(jì)的?上面有什么?
(2)師:再來看看第二件衣服有什么不一樣?
(3)師:第三件衣服,有什么特點(diǎn)?(評(píng)析:信息技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng),無疑是給教學(xué)注入了活力。在觀察三件衣服的不同特點(diǎn)時(shí),利用課件使孩子直觀地進(jìn)行不同圖案組合的審美體驗(yàn)。欣賞之余,孩子們能把自己對(duì)美的理解、感受大膽地表達(dá)出來,為下面的裝飾環(huán)節(jié)做好了鋪墊,化解了教學(xué)過程中的難點(diǎn)。)。
3.演示課件,鞏固技能。(評(píng)析:運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)幼兒回顧運(yùn)用兒歌畫獅子的作畫步驟,伴著興奮的情緒體驗(yàn),潛在的藝術(shù)本能被調(diào)動(dòng),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作積極性。)。
(三)幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。
1.交代作畫要求。師:先把獅子畫得大大的,再用各種各樣的線條、圖案把它打扮得漂漂亮亮的,獅子打扮好了可以添上美麗的背景。
2.幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)(播放背景音樂)。鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)各種線條、圖案裝飾獅子,提醒他們盡量把獅子畫的大一點(diǎn)。(評(píng)析:幼兒對(duì)畫獅子產(chǎn)生了較濃的興趣,嘗試著邊念兒歌邊用簡潔的線條畫出獅子,在裝飾獅子的過程中,嘗試用各種各樣的線條和圖案進(jìn)行裝飾,伴隨著優(yōu)美的音樂,孩子們作畫的過程變得輕松愉悅。)。
(四)展示幼兒作品。(播放時(shí)裝秀音樂)。
1.請(qǐng)幼兒找出又神氣又漂亮的大獅子。
2.幼兒每人一張選票貼在自己最喜歡的大獅子的下面??纯茨闹淮螵{子的得票最多?(評(píng)析:采用投票的方式評(píng)議作品,孩子們感覺很新鮮,這一環(huán)節(jié)促使幼兒互相學(xué)習(xí),互相提高。)。
五、活動(dòng)反思:
信息技術(shù)發(fā)展迅猛,不斷改變著我們的教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足孩子們開拓思維的節(jié)奏和追求新奇的欲望。活動(dòng)中的課件使用恰到好處:通過欣賞三種不同線條裝飾的圖案,拓展了孩子們裝飾線條的思路,為裝飾獅子積累豐富的經(jīng)驗(yàn),使原本枯燥的欣賞過程變得豐富、有趣;課件演示清晰、連貫的作畫步驟,幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固獅子的創(chuàng)作過程,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)畫獅子的興趣。此外,把畫畫和念兒歌結(jié)合起來,既給繪畫增添了很多樂趣,又使作畫步驟更加清晰,化解了難點(diǎn),利于幼兒掌握。最后,采用投票的方式使評(píng)價(jià)過程更加輕松、愉悅,在欣賞同伴作品的同時(shí),不斷豐富內(nèi)心感受。活動(dòng)中,孩子們樂于表達(dá),善于表達(dá),不僅創(chuàng)作了一幅幅充滿童真、童趣、富有創(chuàng)意的作品,還提高了對(duì)美的感受力、鑒賞力。
獅子和鹿課文教案篇二十一
1、用剪的技能給大獅子做頭發(fā),打扮大獅子。
2、在打扮大獅子的過程中體驗(yàn)幫助別人的樂趣。
3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
印有獅子頭像的操作紙、皺紋紙、漿糊、盆、范例、剪刀。
有目的地剪紙是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn),盡量讓幼兒能控制好手剪得細(xì)一點(diǎn)。
難點(diǎn)是讓幼兒能將剪下的紙條沿著獅子頭的輪廓進(jìn)行合理粘貼頭發(fā)。
——討論怎樣來幫助大獅子?(幫大獅子裝上頭發(fā))。
二、我?guī)痛螵{子做頭發(fā)。
——教師出示范例,問:現(xiàn)在大獅子有頭發(fā)了嗎?我們用什么來做大獅子的頭發(fā)?(彩色的皺紋紙)——教師示范講解剪貼大獅子的頭發(fā):先把皺紋紙順著紋路剪成一細(xì)條一細(xì)條,然后在大獅子的頭上沿著輪廓把剪好的皺紋紙貼上去,注意要把握頭發(fā)的'長短,把長的剪短些。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒試著來給大獅子貼一貼。
——幼兒動(dòng)手打扮大獅子,師巡視指導(dǎo)能力弱的孩子,幫助他們一起完成打扮大獅子的任務(wù)。
——將幼兒的作品展示出來,欣賞變漂亮的大獅子。
——請(qǐng)幼兒來選一選哪只大獅子頭發(fā)長得最漂亮。
從活動(dòng)過程來看,雖然思路清晰明朗,但從課后效果來看,孩子們的作品大都千篇一律,與老師范畫中的獅子沒有什么區(qū)別。失望的同時(shí),我不禁要問自己活動(dòng)中我給自己按排了一個(gè)什么角色?冷靜思考之后,我想還是沒能走出舊模式:先是教師示范、講解,再幼兒模仿或進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。這種方法既省時(shí)又簡捷,殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造,而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法,盲目服從權(quán)威的心態(tài),不利于健全人格的發(fā)展。
活動(dòng)之后,一些問題總是在困擾著我:怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩,怎樣能讓每一個(gè)孩子的作品具有自己的個(gè)性,怎樣能讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,又能分享到自己成功的快樂?于是,我又重讀了《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?!边@一段話,受到了很大的啟發(fā)。
獅子和鹿課文教案篇一
1、認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
1、了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2、了解懶獅子不練功的原因。
3、讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 4、理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5、了解懶獅子不練功的原因。
1、獅子的圖片。
2、多媒體課件。
3、互動(dòng)反饋設(shè)備。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2、板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。
1、學(xué)生自由練讀。
2、同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3、指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭唷?BR> a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
d、。學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
a、指名讀。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。
學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,因此,必須把識(shí)字任務(wù)分散開,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
檢查生字認(rèn)讀情況,朗讀第一、二自然段。
1、自由練讀,讀出角色的語氣。
2、同位合作讀,可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
b、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4、引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。
(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。)。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說,指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)。
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱?,教師與學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
[落實(shí)識(shí)字要求,完整的達(dá)標(biāo)]。
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán),把課文編成課本劇,演一演。
2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
板書設(shè)計(jì):
勤獅子圖片懶獅子圖片。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬曬太陽,什么都不干。
成為真正的獅。
獅子和鹿課文教案篇二
2.今天我們學(xué)習(xí)的21課,是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個(gè)字)。
1.教師范讀。
2.學(xué)生借助拼音初讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3.同桌齊讀,標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。
5、請(qǐng)學(xué)生簡要回答上面的問題。過渡:課文中哪一個(gè)自然段告訴我們的?(第2自然段)。
(一)學(xué)習(xí)l、2自然段。
1.指導(dǎo)讀好第一自然段。
2.請(qǐng)一個(gè)孩子讀第二自然段,其余孩子思考:可以給兩只小獅子取個(gè)什么名?說說理由。(懶獅子,勤獅子)。
(1)自讀課文,思考:你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結(jié)合練功時(shí)間,做做練功的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生想象勤獅子練功不怕苦,不怕累;想象懶獅子的樣子。)。
(二)學(xué)習(xí)3—6自然段。
1.自讀3-6自然段,想想:小樹和懶獅子說了幾次話?
2.兩人為一組,分角色朗讀小樹和小懶獅子的對(duì)話。
3.請(qǐng)兩個(gè)孩子,分角色朗讀給大家聽。評(píng)議;為什么要用這樣的語氣讀?
4.小懶獅子為什么不練功?
(1)四人小組交流。(2)匯報(bào)。(教師引導(dǎo)學(xué)生明百:—是怕吃苦頭;二是想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、大家自由讀第7自然段。
2、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃模繕?biāo)出獅子?jì)寢屨f了幾句話。
3.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一句。想想;假如你是獅子?jì)寢尅D銜?huì)怎樣對(duì)小懶獅子說?(自己練說,同桌互說,集體交流、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“生活的本領(lǐng)”、“真正的獅子”指什么。)。
4.朗讀該段,速度稍慢一些,讀出獅1。
子?jì)寢寣?duì)小懶獅子的希望、鼓勵(lì)。
明白了剛才的想法是不對(duì)的了,)。
6.發(fā)散思維:(1)以后,小懶獅子會(huì)怎樣做了?
(2)你們喜歡誰?為什么?
1.分角色表演。
2.聯(lián)系自己說想法:怎樣才能成為能干的人?
獅子和鹿課文教案篇三
《小獅子愛爾莎》是小學(xué)語文第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情,體現(xiàn)了“我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述,先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的`愛爾莎,悉心喂養(yǎng)它,以及愛爾莎對(duì)“我”的感情;接著講小獅子從五個(gè)月到兩歲的成長過程中,表現(xiàn)出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點(diǎn)以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情;最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因,以及為此做出的努力?!拔摇睂?duì)小獅子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。通過理清課文的記敘順序,了解“我”對(duì)小獅子愛爾莎的關(guān)愛,感受“我”和小獅子之間的親密感情,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實(shí),描寫生動(dòng),學(xué)生易被吸引打動(dòng)。
1.認(rèn)識(shí)21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè);正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的敘述順序。
5.理解作者把愛爾莎送回大自然的原因,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對(duì)話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的通過自己的讀書活動(dòng)去學(xué)習(xí),去獲取、感受課文中的語言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的理解,領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識(shí);有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序,體會(huì)作者和愛爾莎的深厚感情,通過對(duì)語言文字的理解形成保護(hù)野生動(dòng)物,促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
一、激趣引入。
師:同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?誰能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事?(學(xué)生自由回答,講述生活中喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事)。
師:同學(xué)們見過獅子嗎?在哪里見過?看到的獅子給你是什么印象?(學(xué)生自由表述)。
多媒體播放獅子生活的資料片。
師:同學(xué)們都看到了什么?用一兩句話說一說。
師:假如給你一頭獅子,你敢不敢喂養(yǎng)?你敢不敢和獅子一起睡覺?在今天的學(xué)習(xí)中,我們見認(rèn)識(shí)一頭通人性的、善解人意的獅子,不信,我們就走進(jìn)課文。(板書課題:小獅子愛爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫)。
二、初讀課文,整體感知,大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師:用自己喜歡的方式讀課文,要求把課文都通順,勾畫、自學(xué)生字詞語,把自己最感興趣的地方多讀幾遍。(學(xué)生自主讀書,勾畫)。
2、交流初讀課文的情況。
師:讀完課文,小獅子愛爾莎給你的印象是什么?在文章的空白處寫上自己的體會(huì)。(學(xué)生把自己初讀課文后對(duì)愛爾莎的印象寫下來)。
學(xué)生交流體會(huì),根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書。(可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等)。
3、再讀課文,從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢?(小組合作學(xué)習(xí))。
4、了解課文的敘述順序。
師:請(qǐng)同學(xué)們畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句,想一項(xiàng)課文是按怎樣的順序記敘的?(“出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”)課文是按照時(shí)間順序來記敘的。要讓學(xué)生自己找,自己想,明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí),討論交流。
1.討論交流:課文中哪些地方使你最受感動(dòng)?
讓學(xué)生再次讀書,把自己喜歡的地方再次多讀幾遍,讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動(dòng)?(小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見時(shí)要聲音洪亮,理由要充分,要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。)。
2.感情朗讀,體會(huì)感情。
師:哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深?你能用讀的方式讀出這種感情嗎?(學(xué)生自主讀書,找出有關(guān)語句,大聲的朗讀,體會(huì)小獅子愛爾莎和作者的感情。)。
師:最后分別的時(shí)候是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢?(依依不舍,難舍難分)能讀出這樣的感人場(chǎng)面嗎?(齊讀,個(gè)別讀,賽讀,再齊讀。讀出味,讀出情、讀得讓人身臨其境)。
師:在生活中你有過這樣難舍難分的場(chǎng)面嗎?當(dāng)時(shí)你的心情如何?那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談體會(huì))。
師:假如你是作者,你此時(shí)會(huì)對(duì)愛爾莎說些什么呢?假如你是愛爾莎,此時(shí)你會(huì)對(duì)作者說些什么呢?(讓學(xué)生大膽想象,自由表達(dá))。
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3.辯論明理、受到教育。
師:作者該不該把愛爾莎放回大自然呢?為什么?學(xué)生可以辯論。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物,促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考,要形成正確的觀點(diǎn)。)。
師:假如你是作者,你會(huì)不會(huì)把愛爾莎放回大自然?(學(xué)生回答可能有兩種情況,一種是要放回大自然,另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時(shí)生成的具體問題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)是可以互相反駁對(duì)方的觀點(diǎn),再討論中形成正確的觀點(diǎn),在辯論在使學(xué)生受到教育)。
師:想不想聽我的觀點(diǎn)?我的觀點(diǎn)是不把獅子放回大自然,我把他用鐵鏈套起來,拉倒宏生廣場(chǎng)去賣藝賺錢。我這樣做對(duì)不對(duì)?你們看見了怎樣勸我?假如你是一個(gè)教育工作者,你會(huì)怎樣對(duì)我說?假如你是一個(gè)法律工作者,你會(huì)怎樣對(duì)我說?假如你是一個(gè)動(dòng)物保護(hù)者,你會(huì)怎樣對(duì)我說?假如你是一個(gè)記者,你會(huì)怎樣對(duì)我說?(讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)方面的知識(shí)結(jié)合起來,要鼓勵(lì)學(xué)生說出理由,盡量要讓人信服。)。
四、資料交流,拓展視野。
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己課前收集到的人和動(dòng)物之間有趣的故事展示出來,小組內(nèi)介紹介紹,也可以給自己的好伙伴講一講。(學(xué)生講述收集到的資料,抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動(dòng)。)。
五、總結(jié)全文,激發(fā)想象。
師:學(xué)完課文你感受最深的是什么?把自己的感受用幾句話寫下來。
師:在與愛爾莎相處的三年中,作者細(xì)心照料了愛爾莎,讓它由出生兩三天長大成大獅子,與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情,后來成功地將他送回大自然,讓我們看到了人與動(dòng)物的和諧——?jiǎng)游镆彩怯懈星榈?。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢?聰明的同學(xué)們,你們是否知道呢?把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎?只要大膽的展開合理的想象,老師相信你們的文章一定很精彩。
獅子和鹿課文教案篇四
一、 正確流利有感情地朗讀課文。
二、 讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
瞧,課題上帶有“*”,這樣的課文我們以前也學(xué)過,大家回憶一下,學(xué)這種課文有什么要求?(生:這是略讀課文,要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí),只需要讀懂大致意思……)自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會(huì)用哪些方法?(如:、詞典、聯(lián)系上下文等)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考,課文講了個(gè)什么故事,你覺得什么地方有趣,還有什么地方有疑問,都請(qǐng)做上記號(hào)。
1、 課文講了個(gè)什么故事,你能用比較短的幾句話說清楚嗎?先說給你的同桌聽聽。(然后再指名說,注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整,盡量用簡短的話。)
2、 這個(gè)故事非常有意思,文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角,討厭難看的 腿,后來美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口,難看的腿卻幫它虎口逃生,(師邊板書:欣賞 美麗的角 險(xiǎn)些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生)真是出人意料,我們把自己當(dāng)作這只鹿,再來讀讀課文,體會(huì)體會(huì)鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些變化?(師板書:愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣)
4、 和你的同桌配合起來讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演,盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。(師巡視,指名上臺(tái)演一演,同學(xué)評(píng)一評(píng),師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)) 讓學(xué)生對(duì)略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解; 對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示,讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫,旨在通過教給自學(xué)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次,促進(jìn)學(xué)生積極思考。 在演和評(píng)的過程中,促進(jìn)學(xué)生積極思考,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
5、 看到這樣的結(jié)果,你有什么想法呢?(學(xué)生各抒己見,不強(qiáng)求一致)三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課,你覺得它們有什么共同之處嗎?生活中也常常有這樣的事,和小組的同學(xué)談一談。四、 讀故事《公雞和母雞》,說說故事所講的道理。板書:28* 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險(xiǎn)些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。
通過比較,開闊思路和視野,學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀。
獅子和鹿課文教案篇五
1.認(rèn)識(shí)稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字,學(xué)寫鹿、賞、勻等13個(gè)生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據(jù)詞語提示,用自己的話講述故事。
4.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
理解故事所寄寓的道理。
教師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言,完成預(yù)習(xí)單。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿,在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
課件出示:“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?BR> 3.引入寓言故事《美麗的.鹿角》,板書課題,生齊讀題。
1.課件出示預(yù)習(xí)單上詞語:勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)
2.認(rèn)讀多音字:稱、禁、撒。
1.出示句子:鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對(duì)著池水欣賞自己的美麗:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
2.出示句子:一陣清風(fēng)吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3.出示句子:鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。
這三段話,就像是三幅畫面,用三個(gè)詞語給每幅畫加上標(biāo)題。
4.完成填空,說說課文講了一件什么事?
叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí),卻是鹿那_____救了他的命。
5.教師小結(jié):能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
第二課時(shí)
1.小鹿是怎樣贊美自己的角的?
出示句子:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
(1)課文中的哪個(gè)詞,可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?——理解“精美別致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?(指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。)
2.小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿?
出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(1)小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)
(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)
(3)指導(dǎo)朗讀
1.是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法呢?
2.師范讀課文,學(xué)生傾聽。
3.運(yùn)用語氣詞進(jìn)行想像說話。(小組交流)
課件出示:
(1)當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí),獅子灰心喪氣不想再追了:“( ), !”鹿長長地舒了一口氣。
(2)正在這時(shí)候,糟糕,美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看,機(jī)會(huì)來了:“( ),!”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗:“( ), ?!?BR> 4.多危險(xiǎn)啊,經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時(shí),鹿又會(huì)對(duì)角和腿說些什么?
鹿對(duì)角說:“你雖然美麗,但是( )?!?BR> 鹿對(duì)腿說:“你雖然( ),但是( )?!?BR> 1.師生交流:從寓言里悟出來的道理。
2.在生活中,任何事物不可能完美無缺,引出“尺有所短,寸有所長?!?BR> 3.學(xué)習(xí)了本篇課文,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對(duì)的,我們要做到揚(yáng)長避短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?,躲了起來,而另一個(gè)眼見逃生無望,便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據(jù)說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:“熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行?!?BR> 5.教師總結(jié):點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
鹿角 美麗 差點(diǎn)送命
鹿腿 難看 死里逃生
尺有所短,寸有所長
獅子和鹿課文教案篇六
該教材是一篇童話,以兩只小獅子截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度告訴學(xué)生們一個(gè)深刻的道理:只有刻苦,將來才會(huì)成為強(qiáng)者。文章以對(duì)話的為主,意圖讓學(xué)生在角色的對(duì)話中感悟道理。我將本文的朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)放在“懶獅子”的話上,力圖引導(dǎo)學(xué)生讀出角色的內(nèi)心想法,從而明白課文道理。
1、以組詞、歸類的方法復(fù)習(xí)生字詞。
2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感受角色,進(jìn)行語言訓(xùn)練并通過朗讀將理解表現(xiàn)出來。
讀出懶獅子的懶惰心理。
課件、貼圖。
學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字和四個(gè)四會(huì)字;通讀課文,整體感知。
一、導(dǎo)入:
1、激趣設(shè)問:同學(xué)們見過獅子嗎?在哪兒見過?
3、小結(jié):人們把森林中的獅子稱為——森林之王。
二、復(fù)習(xí)生詞。
1、齊讀課題。這天,獅子?jì)寢屔藘蓚€(gè)小寶寶,它們就是—----學(xué)生齊讀:《兩只小獅子》(板貼圖畫)。
2、讀詞:課題讀的真好,昨天學(xué)的生詞也能讀好嗎?
(1)小獅子、練習(xí)、靠近全班讀;應(yīng)該、將來、整天指名讀;懶洋洋、慢吞吞分男女生讀;滾撲撕咬全班讀。
(2)全班整齊讀一遍。
3、出示句子:有些生字寶寶藏在句子里了,你還能讀好嗎?
在以下三處引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊?BR> a、滾、撲、撕、咬,你發(fā)現(xiàn)這些詞都表示什么?
b、苦字,還能組什么詞?
c、慢吞吞。
懶洋洋,還能說出幾個(gè)這樣的詞嗎?
4、小結(jié):看,我們可以通過找特點(diǎn)、找規(guī)律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。
三、取名、談理由。
1、激趣起名:
2、自由讀文找理由:
真是熱心的好孩子。不過呀,名字可不是隨便取的,要有理由,請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由讀課文,找理由,想名字。
6、請(qǐng)?jiān)谛〗M里說說你起的名字,大家伙推舉一個(gè)最好的名字。
7、過渡:你們都取了些什么好名字?我都著急想知道了!
(一)談為勤獅子起的名字和理由。
1、起了什么名字?說說你的理由?學(xué)生讀句。
2、示:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬、非??炭?。(課件)。
3、你從哪里看出他……?
4、他都練的什么功?“滾、撲、撕、咬”(課件變色)。
5、來!誰表演一下!好,老師說你們演!
7、生想象而談。師邊評(píng)邊指導(dǎo)朗讀:是啊,向前滾可能會(huì)撞到樹上,可是,勤勤不怕;請(qǐng)你來讀這一句!是啊,撲空了可能把腿給摔傷了,可是勤勤不哭。也請(qǐng)你讀!不怕苦不怕疼,這就是刻苦的意思。(板書)。
8、分男女生引讀:
(1)是啊。夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,小獅子的臉上身上全是汗水,他還是努力的練習(xí),多么刻苦的小獅子啊,讀!
(2)冬天北風(fēng)呼呼地吹著,別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來,而勤勤冒著嚴(yán)寒繼續(xù)練習(xí),多么刻苦的小獅子啊,讀!
(二)談為懶獅子起的名字和理由。
1、第一只小獅子的名字取得棒,理由也充分,那這只小獅子呢?
2、生匯報(bào),把你起名字的理由讀出來。
……曬太陽……。
3、指導(dǎo)讀句:
(1)你從哪里看出他懶?(看圖)請(qǐng)你讀出懶洋洋的感覺。
(2)生生互評(píng),立即請(qǐng)讀。
(3)咱們?nèi)鄟碜x!陽光暖和極了,小獅子瞇著眼睛,嘴里哼著小曲兒在曬太陽呢!再讀!
四、治懶病。
2、示句:他抬起頭來,慢吞吞地說:我才不去吃苦頭呢!(課件)。
3、瞧瞧,真夠懶的,連抬頭也這么慢吞吞!你再讀一遍!
4、小醫(yī)生,懶獅子說的苦頭是指什么?(“滾、撲、撕、咬”)。
5、請(qǐng)你再讀,想想懶獅子會(huì)怎樣說這句話?請(qǐng)你再讀。
6、你真會(huì)看書。他這么懶還有其他的原因嗎?請(qǐng)你讀出來。
示句:懶獅子說:我爸爸和媽媽是林中的大王,靠著他們的本領(lǐng)和地位,我會(huì)生活得很好。(課件)。
7、師引讀:這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說:“……”
1、聽了大家的話,獅子?jì)寢屆鴳歇{子的頭說:……(師讀)。孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰?指名問學(xué)生。你靠誰?說不出來了吧,你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子。
2、你聽出媽媽在說這番話的時(shí)候,心里是怎樣的感覺嗎?(擔(dān)心、難過)你真是媽媽的知音啊,那你擔(dān)心這只懶獅子嗎?好,請(qǐng)你也來讀讀媽媽的話。
3、聽了他們的對(duì)話,真想勸勸這只懶獅子,你想勸嗎?來,(課件:不同身份勸獅子:我是,我想對(duì)它說:)老師演懶獅子你來勸。
(小樹小獅子的朋友小獅子的爸爸)。
六、換名字。
2、獅子?jì)寢尣辉贀?dān)心了,她興沖沖地對(duì)獅子爸爸說:
(課件)同桌說一說。
七、書寫:“學(xué)”“習(xí)”
1、看課文里的小獅子刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng),咱們也要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí),今天,咱們就把學(xué)習(xí)兩個(gè)字寫好!
2、觀察。
3、生說。
4、師范寫。聽了你們的提醒,我也有沖動(dòng)想寫了,能讓我先寫嗎?師邊寫邊說。
5、生寫。心要靜,手要定,橫直豎垂要確定。
獅子和鹿課文教案篇七
1.認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢?
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字,書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。
學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,因此,必須把識(shí)字任務(wù)分散開,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況,朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3~7自然段。
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.同位合作讀,可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想?
b、讀小樹的話,要把疑問的'語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢?,看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。
(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。)。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說,指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)。
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子--說獅子--演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練,積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字。
[落實(shí)識(shí)字要求,完整的達(dá)標(biāo)]。
五、作業(yè)(任選一題)。
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán),把課文編成課本劇,演一演。
2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
獅子和鹿課文教案篇八
1、會(huì)讀“我會(huì)認(rèn)”中的全部生字,會(huì)寫課文要求的6各生字。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的發(fā)法,培養(yǎng)理解詞句的能力。
3、通過多種形式讀課文,并學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句,在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,整理資料的好習(xí)慣。
1、學(xué)生探究識(shí)記生字。
2、學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、理解媽媽最后一句話。
生字卡片、獅子的資料。
2課時(shí)。
1、隨文識(shí)字,認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)中的全部生字,會(huì)寫文中要求掌握的6個(gè)字。
2、初步感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)兩只小獅子的不同的生活態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題:在一座大森林里,獅媽媽生下兩只小獅子。
3、隨文識(shí)字:請(qǐng)學(xué)生教寫“獅”。
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、范讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生同桌互相正音。
4、開展“朗讀接力賽”。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖說話:出示第一幅插圖,這是兩只什么樣的小獅子?請(qǐng)按照順序觀察。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解一只小獅子刻苦練習(xí),并通過看課件,做動(dòng)作等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滾、撲、撕、咬”四個(gè)詞,并將自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑,并存疑:讀到哲理,你有什么問題嗎?下節(jié)課我們?cè)偕钊胙芯窟@個(gè)問題。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解另一只小獅子的做法,并體會(huì)和感受。
2、指導(dǎo)學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)生字詞。上臺(tái)摘果子教讀,并告訴大家怎么記住這個(gè)字。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。表揚(yáng)有創(chuàng)意學(xué)生的識(shí)字方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生做“找朋友“的生字游戲:出示本課生字卡片。
2、強(qiáng)調(diào)“學(xué)、?!钡恼_書寫規(guī)律。
滾
撲
刻
撕
苦
咬
1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法。重點(diǎn)理解句中的“苦頭”“生活的本領(lǐng)”“真正的獅子”。
2、通過多種形式的朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句,在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)生字詞了嗎?我們開小火車認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生分左右兵團(tuán)讀二自然段中兩只小獅子不同表現(xiàn)的詞語。
3、回憶:上節(jié)課我們提了什么問題?
二、研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、一道學(xué)生學(xué)習(xí)3——6自然段:
a指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)價(jià)讀書情況。
b引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,交流/。
c指導(dǎo)男女分角色朗讀。
2、過渡:懶惰獅子說的話對(duì)不對(duì),為什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7自然段。
a學(xué)生自瀆第7自然段,邊讀邊思考,邊勾畫。
b體會(huì)媽媽說話的語氣,個(gè)別讀,齊讀。
c指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。
d指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
e指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
f指導(dǎo)學(xué)生看插圖說話。
四、幫助學(xué)生發(fā)散思維:
a懶獅子以后會(huì)怎樣做了?
b你們現(xiàn)在喜歡誰,為什么?
五、分角色朗讀,深化感情。
1、分角色朗讀全文。
2、聯(lián)系自己說想法:怎樣才能成為真正能干的人?
六、拓展聯(lián)系。
想一想,懶獅子聽了媽媽的話后,會(huì)怎么想,怎么做,把它編成故事講給爸爸媽媽聽。
獅子和鹿課文教案篇九
1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依賴父母。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語氣地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會(huì)想些什么。
1、《獅子王》的動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
(一)、課前談話,引出課題;
打開電視,出示畫面。觀察:這是什么動(dòng)物?它們長的什么樣?(最好能說出公獅和母獅外形上的不同)。
師:前不久,獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子,這兩只小獅子有什么不一樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
(二)、自讀全文,引發(fā)興趣。
邊讀邊找一找:這兩只小獅子有什么不一樣呢?
(三)、逐段學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)感悟。
學(xué)習(xí)第二自然段:
1、自讀,你讀出了什么?
2、大家再讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?(結(jié)合圖)。
3、指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1、自讀后同桌交流:這只懶獅子為什么不練功呢?
2、出示錄像:獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢?看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說;
3、觀察圖,懶獅子跟小樹是怎么說的呢?并試著用這種語氣讀讀;
4、指導(dǎo)分角色朗讀(必要時(shí)教師可范讀)。
學(xué)習(xí)第七自然段。
1、自讀:懶獅子說的話讓誰聽到了?獅子?jì)寢屖窃趺凑f的呢?
3、全班交流:你讀懂了什么?
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題;
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題;
學(xué)習(xí)第八自然段。
1、懶獅子聽了媽媽的話會(huì)想些什么呢?發(fā)揮想象,小組討論;
2、齊讀這段,懶獅子是怎么做的?
3、怎樣做才是真正的小獅子呢?
(四)、分角色朗讀,深化認(rèn)識(shí)。
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只?為什么?
(五)、布置作業(yè)。
自選1:聽寫生字詞語。
自選2:與家長合作,練習(xí)分角色朗讀。
自選3:搜集獅子的有關(guān)資料,介紹給大家。
附:板書設(shè)計(jì)。
刻苦懶。
滾
整天撲怕吃苦。
嘶不。
練習(xí)咬憑父母。
真正的獅子。
獅子和鹿課文教案篇十
1.認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5.了解懶獅子不練功的原因。
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動(dòng)反饋設(shè)備。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
認(rèn)識(shí):“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字,書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。
學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,因此,必須把識(shí)字任務(wù)分散開,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
檢查生字認(rèn)讀情況,朗讀第一、二自然段。
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.同位合作讀,可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
b、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> a、師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢?,看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。
(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。)。
b、老師來當(dāng)獅子?jì)寢?,你們?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> d、同桌相互說一說,指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)。
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們,把他們當(dāng)成了朋友,孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱?,教師與學(xué)生合作,互扮角色讀課文,學(xué)生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練,積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字。
[落實(shí)識(shí)字要求,完整的達(dá)標(biāo)]。
五、作業(yè)(任選一題)。
2、續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
板書設(shè)計(jì):
勤獅子圖片。
懶獅子圖片。
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬曬太陽,什么都不干。
成為真正的獅。
獅子和鹿課文教案篇十一
1.探索用不同的方式把紙條變卷。
2.嘗試用自己喜歡的方式把紙條變卷來裝飾獅子的新發(fā)型。
3.愿意幫助別人,體會(huì)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
2.彩紙若干、粗細(xì)不同的筆等圓柱形工具、紙盤
一.開始部分
(一)導(dǎo)入:故事獅子燙頭發(fā)
1、師:今天老師請(qǐng)來了一位動(dòng)物好朋友,來聽聽關(guān)于他的故事?
欣賞故事:很久很久以前,獅子的頭發(fā)跟其它動(dòng)物一樣是直直的。有一天,獅子在沙灘上散步,看見海浪一波一波向前滾著,非常好看。就想:“如果頭發(fā)也能變得彎彎的,像波浪一樣,有多好呀!”他就去找好朋友狐貍想辦法。狐貍想著想著忽然大叫起來:“?。∮欣?!”獅子迭聲問道:“什么?什么?”狐貍說:“你想,海在什么時(shí)候會(huì)起好看的浪?”
獅子思索一會(huì)兒,說:“有風(fēng)的時(shí)候。”“對(duì)啦!”狐貍興高采烈地說,“那我們也來制造一陣大風(fēng),不就成了嗎?”
于是,狐貍邀集了許多動(dòng)物,大伙兒圍成半個(gè)圓圈,獅子笑容滿面地坐在對(duì)面。狐貍對(duì)大家說:“我喊‘一,二,三,吹!’你們就用力吹,知道嗎?”“知道!”大伙兒齊聲答應(yīng)?!耙?,二,三,吹!”
呼――哇,好大的風(fēng)呀!四周的樹葉紛紛掉下葉子來,只見獅子的頭發(fā)一陣飄動(dòng),等風(fēng)止了,卻又回到原樣。
狐貍說:“不要灰心,讓我們?cè)賮硪淮?!?BR> 2、師:小朋友你們也來一起幫忙!呼――又是一陣大風(fēng),葉子飄呀飄的,都快落光了,等風(fēng)停了,獅子的頭發(fā)也停止飄動(dòng),直直地披下來,把眼睛都遮住了。大伙看見獅子的模樣都大笑起來。獅子紅著臉,一溜煙跑走了。
這天,天空原本是藍(lán)澄澄的,忽然卻下起雨來。狐貍看到雨水落在水坑里的時(shí)候,水面上就漾成一圈一圈的漣漪。
狐貍帶著獅子來到池塘邊,指著漣漪問它:“你想不想讓頭發(fā)也變得這樣一圈一圈的?”
“想?。∠氚?!想??!想??!”獅子迭聲說著。狐貍說:“那簡單,就坐在這兒淋雨吧!”
獅子就乖乖地坐在地上讓雨淋著。剛開始還好,過了不久,獅子就不停地打起噴嚏來。起先,狐貍還覺得無所謂,但后來看見獅子凍得渾身發(fā)抖,才曉得大事不好,連忙扶著它回家。
3、師:獅子經(jīng)歷了好多磨難,都沒有做成卷發(fā),請(qǐng)你來想想辦法來幫幫他吧!
二、基本部分
(一)教師出示彩紙與幼兒討論
(二)教師示范
1、師:今天,老師請(qǐng)小朋友用這些彩紙來幫獅子做卷發(fā)。
對(duì)了,我們可以借助小手,慢慢的`把紙卷在上面,要緊一點(diǎn)哦,然后把蠟筆抽掉,這樣一根卷發(fā)就做好了。
2、師:老師這邊還有很多工具,請(qǐng)你用這些工具來試試看有什么辦法讓紙條變卷。
3、幼兒自由探索,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來說說。
4、頭發(fā)做好了,我們要用膠水粘到獅子的臉上,注意哦要粘在紙盤的后面。
5、師:獅子的頭發(fā)可多了,我們還要多做一些哦!
(三)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
(四)作品展示
1、師:你最喜歡哪個(gè)小獅子?他什么地方最漂亮?
2、師:我們小朋友今天表現(xiàn)的真棒,都把獅子的發(fā)型設(shè)計(jì)的很漂亮,獅子可高興啦!
獅子和鹿課文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、抓重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀、品悟語言,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、明白故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟鹿對(duì)自己的角和腳前后不同的態(tài)度,并有感情地朗讀。
難點(diǎn):明白故事所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入了解文體。
1.看圖猜寓言故事。
2.像這樣蘊(yùn)含深刻道理的小故事,我們叫它“寓言”。今天我們要學(xué)習(xí)的也是一個(gè)寓言故事。
3.出示課題,讀題。
師:獅子是兇猛的,鹿是溫順的。他們相遇,究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、預(yù)習(xí)反饋檢測(cè)成果。
1.認(rèn)讀生字新詞,多音字組詞。
2.說說課文講了一個(gè)怎樣的故事?
出示:一天,一只鹿在池塘邊喝水,十分(??)自己(???)的角,而(??)四條腿長得難看。鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己(??),鹿的長腿幫它(??),而兩只美麗的角差點(diǎn)讓它(???)。
三、深入研究,品悟語言。
1.師:當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí),卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說——。
出示:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
2.找出其中兩組反義詞。(板書:美麗、難看、送命、逃生、鹿角、鹿腿)。
3.出示:美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?小鹿自己是怎樣認(rèn)為的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,在文中找出相關(guān)的句子,劃出來讀一讀吧。
4.師:讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的?
出示句子:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”
a.理解“精美別致”。
b.同學(xué)們,小鹿把自己的角比作什么?你覺得小鹿的角還像什么?
c.此時(shí)此刻小鹿的心情是怎樣的?從哪些詞句可以體會(huì)?(啊、多么)。
d.指導(dǎo)朗讀——讀出自我欣賞、自我陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。
5.師:小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿很難看呢?
出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
a.當(dāng)他知道自己的腿是這樣難看,會(huì)有什么樣的心情?從哪些詞句可以體會(huì)?
(唉、撅起了嘴、皺起了眉)。
b.理解“抱怨”。
c.指導(dǎo)朗讀:讓我們撅起嘴,皺起眉,充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
6.師:小鹿的腿確實(shí)難看,他抱怨自己的腿,以至于他變得沒精打采。(理解“沒精打采”)就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候,危機(jī)卻逼近了——(出示第五自然段,生齊讀)。
7.師:哎呀,一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近,看來一場(chǎng)獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過“動(dòng)物世界”嗎?看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來說,那可真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢?我們一起去看看吧。
(出示第六自然段,師范讀)。
a.同學(xué)們,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?或者感受到什么呢?
b.多緊張的場(chǎng)面啊,你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎?(指名讀)。
c.請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀這段。(生齊讀)。
d.小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎?
(出示:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)。
四、領(lǐng)悟寓意,提升內(nèi)化。
1.小鹿經(jīng)歷這樣一件驚心動(dòng)魄的事后,它也懂得了許多?,F(xiàn)在,它又一次來到池塘邊,看見了自己的角和腿,這一次它會(huì)對(duì)自己說些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來。
2.交流評(píng)價(jià)。
3.小結(jié):同學(xué)們,你們寫出了小鹿心中的話兒,其實(shí)這也正是這個(gè)寓言故事所要告訴我們的道理。
4.出示:在生活中,任何事物都不可能完美無缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長。”不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。(板書:尺有所短寸有所長)。
五、好書推薦拓展延伸。
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí)你們明白了深刻的道理,老師要告訴大家這個(gè)故事選自《伊索寓言》這本書。如果同學(xué)們想看到更多精彩好看的故事,就去讀一讀這本書吧,讀后相信你們會(huì)得到更多的啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì):
鹿角(欣賞)??????????鹿腿(抱怨) ???。
美麗???????????????????難看。
差點(diǎn)送命???????????????獅口逃生。
尺有所短?寸有所長。
獅子和鹿課文教案篇十三
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字11個(gè),會(huì)寫字8個(gè)。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得自立的重要性,養(yǎng)成從小不依賴父母,自己的事自己做的好習(xí)慣。
:課件。
:2課時(shí)。
小朋友,你們知道動(dòng)物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題:小獅子)。
1、學(xué)生自由的讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的`字。
3、學(xué)生匯報(bào):通過自學(xué),認(rèn)識(shí)了什么字?你是用什么方法來認(rèn)識(shí)的?
4、學(xué)生認(rèn)讀詞語:(課件出示詞語)(指名認(rèn)讀--學(xué)生領(lǐng)讀--齊讀)練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
(1)教師范讀課文;(2)學(xué)生認(rèn)真聽并標(biāo)明自然段;(3)小組比賽讀課文,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委;(4)課堂評(píng)價(jià)。
一、:
1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文,學(xué)生思考:你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào):(學(xué)生可能會(huì)用以下詞語來形容這只小獅子:懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)。
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:(主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí))。
(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不練功?找出有關(guān)句子讀一讀。
(2)理解“飯來張口”。
(3)分角色讀課文1--6自然段。
(4)后來,小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(5)女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f的話。
(6)聯(lián)系課文理解:什么樣的獅子才是真正的獅子?
聯(lián)系自己的實(shí)際說說:真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢?
找出自己最喜歡的句子讀一讀,看讀得怎樣?是否能背。
獅子和鹿課文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo):通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意:尺有所長,寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
1.好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?2.師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來,在生活中,任何事物不可能完美無缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長?!?板書)不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多?,F(xiàn)在,它又一次來到小溪邊,看見了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來板書設(shè)計(jì):
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點(diǎn)送命逃生。
尺有所短,寸有所長。
獅子和鹿課文教案篇十五
一課時(shí)。
教案、圖片、課件等。
這個(gè)故事非常精彩,講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的'時(shí)候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細(xì)長的腿,接著寫?yīng){子撲來,細(xì)長的腿幫它脫離險(xiǎn)境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,前后對(duì)比鮮明突出,語言豐富優(yōu)美,在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
選編這篇課文,一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容,懂得故事中所蘊(yùn)含的道理;二是通過自讀自悟,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、通過課文的學(xué)習(xí),把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
(一)談話設(shè)疑。
1、小朋友們,今天老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物,它們是誰呢?(課件出示,生齊答)
今天的主人公啊是鹿姐姐,她長得真漂亮呀!你們說她哪里漂亮呢?
2、是呀,鹿姐姐也這么認(rèn)為,她覺得自己頭上的角很美,相對(duì)來說四條腿有點(diǎn)難看??墒亲詮乃?jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后,她明白了一個(gè)道理,改變了看法。
3、這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事,明白這個(gè)道理,好嗎?
出示:??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
(1)自己讀對(duì)話。
(2)你能來讀讀嗎?
(3)誰也想來讀讀?再指名讀,齊讀。
(4)讀了小鹿的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)寓意。
2、出示情境圖:小鹿來到我們的教室里, 我走到她的身邊,微笑著對(duì)她說:小鹿姐姐,______________________。
3、寫一寫。
4、展示交流:指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小組交流。
如:好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭,不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。一個(gè)人長得雖然漂亮,但有時(shí)并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,使學(xué)生在談體會(huì)時(shí),有一個(gè)憑借,更能說出真情實(shí)感。這里鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中的事例來說明自己的觀點(diǎn),只要思想上沒有錯(cuò)誤,都不做定論,充分讓學(xué)生思考,說出自己的見解。
(三)拓展。(課外閱讀)
1、像這樣的故事還有很多,老師這兒有一個(gè)《長頸鹿和相思樹》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂!
4、你讀懂了什么?
5、資料袋。
長頸鹿與相思樹
一棵小相思樹,眼見著周圍低矮的小草被動(dòng)物們啃食殆盡,便對(duì)自己說,我一定要長高,高過所有的動(dòng)物,叫它們誰也夠不著我。而當(dāng)它一天天長大,卻悲哀地發(fā)現(xiàn),即使是那些最高大的樹木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。
相思樹陷入了深深的沉思,它不斷地問自己,我當(dāng)如何保護(hù)這碧綠的裙衫?我當(dāng)如何保護(hù)自己?冥思苦想之后,它終于找到了對(duì)策,那就是在周身布滿尖刺。當(dāng)那些刺長得又粗又硬時(shí),它便有了一種安全感,它相信這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。
在以后的日子里,有一拔一拔的動(dòng)物走近它,試探了幾下,又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么,任風(fēng)將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時(shí),來了一群長頸鹿,徑直向它走來,紛紛伸出自己靈活的舌頭,仰仗身高優(yōu)勢(shì),順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。
起初,相思樹憤憤地想,叫你吃!叫你吃!讓你舌頭起泡!讓你嘴唇出血??墒?,沒有!長頸鹿在飽餐一頓之后,悠然地離開。
很快,在被長頸鹿啃光的枝頭,相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠(yuǎn)不受傷害,重要的是,如何從傷痛中走出來,迎接新一輪陽光。
(1)想一想:讀了這個(gè)故事,又給你什么啟發(fā)呢?
(2)根據(jù)資料,再仔細(xì)地閱讀下課文,看看是不是又有了新的理解了呢?
獅子和鹿課文教案篇十六
1、觀察并理解畫面,知道動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)。
2、運(yùn)用肢體動(dòng)作體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn),增強(qiáng)身體的動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、能正確認(rèn)識(shí)自己的長處,為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。
ppt課件。
1、出示封面,引出故事名字。
師:今天老師給你們帶來一個(gè)很厲害的朋友,我們來看看這個(gè)厲害的朋友是誰呢?(獅子)。
你怎么知道它是獅子呢?真的是一頭大獅子。這頭大獅子長什么樣呢?(有黃色的毛,還有四條腿,還有尾巴)。
大獅子厲害嗎?這么厲害的大獅子它給我們帶來了一個(gè)好聽的故事,名字叫《誰敢嘲笑獅子》。什么是嘲笑呢?(嘲笑就是笑話別人)。
2、觀看課件,發(fā)散幼兒思維,讓幼兒觀察畫面并回答問題。
(1)小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?BR> 這是一個(gè)清晨,動(dòng)物朋友們都醒了,有的在跑步,有的在爬樹,還有的在地上爬行,只有大獅子待在那里一動(dòng)也不動(dòng),看起來可威風(fēng)了!
(2)大獅子在想什么?
獅子爸爸跟獅子?jì)寢屨f:“在這大草原上,我是最厲害的動(dòng)物。”可是,獅子?jì)寢屨f:“你真的很厲害嗎?拿出你的本事讓我瞧瞧”。
1、逐頁欣賞故事,教師進(jìn)行總結(jié),有哪些動(dòng)物笑話大獅子呢?
大獅子說:我是大草原上跑得最快的動(dòng)物?!闭f完就飛快的跑起來。你覺得還有什么動(dòng)物會(huì)比獅子跑得更快呢?(幼兒猜測(cè))看誰來了,(獵豹)聽,它在說什么(哈哈。我比獅子跑得還要快)哈哈表示獵豹在干什么呢?原來它在笑話大獅子呢?它為什么要笑話大獅子呢?因?yàn)楂C豹比獅子跑得還要快。
大獅子說:“好吧,獵豹比我跑得快,可是我會(huì)爬樹,我能爬很高的樹?!闭f著,用力的往上爬。誰早就在樹頂上了呢?(猴子)聽,它在說什么呢?(哈哈,我比獅子爬的更高更快。)它也在笑話大獅子。大獅子生氣地說:“好吧,猴子爬的更高更快?!?BR> 大獅子會(huì)悄悄的鉆進(jìn)草叢里,不讓小動(dòng)物聽見。然后就可以突然跳出來抓住它們。說完,它趴在草叢里輕輕的爬,聲音可輕了。咦,這是誰在講話呀?(小蛇)它說了什么?。浚ê俸?,我游得比大獅子還要輕,你們看大獅子都沒發(fā)現(xiàn)我呢?)瞧,大獅子被小蛇嚇得抬起了腳呢。說明小蛇游得比大獅子還要輕。它也在笑話大獅子呢。這會(huì)大獅子生氣的說:好吧,小蛇比我爬的還要輕。
可是我的力氣很大,說完大獅子咚的一聲撞在一棵樹上。用力一撞,小樹都被它撞斷了。這個(gè)時(shí)候又來了一個(gè)朋友,力氣比大獅子還要大,會(huì)是誰呢?(大象)大象有什么呢?(長長的鼻子)大象的鼻子輕輕的一碰,小樹就斷了。放錄音聽,剛才誰在說話啊(大象)(哈哈,我的力氣比獅子還要大)大象也在笑話大獅子。
除了大象,剛才還要哪些小動(dòng)物們笑話了大獅子呢?為什么他們要笑話大獅子?
2、教師小結(jié):獅子究竟是不是百獸之王?它到底厲害在什么地方?
你們看,這么多小動(dòng)物都在嘲笑大獅子。大獅子越想越生氣,發(fā)出嗷的聲音。你們聽到這個(gè)聲音感覺怎么樣???(害怕)小動(dòng)物們聽到獅子的叫聲,也很害怕嚇得一動(dòng)也不動(dòng)了。大獅子真厲害呀。瞧,豹子也不跑了,猴子也不爬樹了,大家都停下來聽獅子爸爸的命令了。
小朋友,大獅子厲害嗎?那你們想不想和獅子一樣厲害呢?你有什么厲害的本領(lǐng)呢?(小手可以用來畫畫,小嘴巴可以用來吃飯,唱歌,講話)。
最后用我們厲害的手跟后面的老師招招手,再見,好嗎?
獅子和鹿課文教案篇十七
教材簡析:
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音;有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理,再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文講了一個(gè)什么故事,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理,再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》,伸出你們的指頭,和老師一起認(rèn)真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文,每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示,我們一起來讀讀,我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)(出示導(dǎo)讀提示中句子):認(rèn)真讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,告訴我們什么道理,聯(lián)系自己的實(shí)際說說自己的體會(huì)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié);男生齊讀第5小節(jié);女生齊讀第6小節(jié);全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評(píng)讀,注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱”“撒”“掙”“奔”,讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。)。
2、交流:課文主要講了一件什么事?
填空形式概括:
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞(),去抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候,()的角差點(diǎn)兒(),可()的腿卻讓它()。
三、品讀課文第1—4自然段,感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。
1、欣賞鹿角的美麗。
師:鹿角到底美在哪呢,讓小鹿如此欣賞?請(qǐng)你們找出來讀讀,并用“—”畫下來。(板書:欣賞 美麗)。
1)指名生說,師出示句子:“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
2)理解“勻稱”“精美別致”,并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
3)當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會(huì)有什么樣的心情?(興奮、驚訝......)抓“啊”“多么...多么...”指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語氣(興奮、驚訝、喜愛、欣賞......)。
4)語言文字訓(xùn)練。用“多么...多么...”說話。
2、抱怨鹿腿的難看。
師:鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候,忽然覺得自己的腿很難看,開始抱怨了,他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀,并用“—”畫下來。(板書:抱怨 難看)。
1)指名生說,師出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
2)指導(dǎo)朗讀:這時(shí)候鹿的表情怎樣?(撅起了嘴、皺起了眉頭)請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀,讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
3)比較句子,感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
a、唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
b、唉,這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。
師創(chuàng)設(shè)情景:清清的池水邊,一只鹿正在悠然地喝水,它發(fā)現(xiàn)自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風(fēng)吹過,它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細(xì)腿,開始抱怨起來。這時(shí)有一只獅子正慢慢地接近,美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第6自然段,尋找原因。
1、學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。
2、交流:為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預(yù)設(shè)一,學(xué)生可能會(huì)說:鹿的角卻被樹枝掛住了,差點(diǎn)兒讓它送命。
(當(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時(shí)候,鹿心里會(huì)想些什么呢?)。
預(yù)設(shè)二,引導(dǎo)學(xué)生:有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面,多虧了四條細(xì)腿;而當(dāng)鹿角被掛住了,眼看就要被追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又向前奔去,獅子再也沒有追上,多虧了四條細(xì)腿啊。
(這個(gè)時(shí)候,鹿又會(huì)想些什么呢?)。
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生,一位女生;師引讀,師生合作讀。
4、悟理。
師:兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,從中你明白了什么道理?(只要生說得合情合理就給予肯定,不必拘束于單一的答案。)。
五、遷移拓展。
1、生活中你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?
2、閱讀鏈接。
3、師總結(jié):像這樣的故事還有很多,每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理,同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》,相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
板書:
欣賞美麗送命。
抱怨難看逃生。
獅子和鹿課文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,試著用“……有的……好象……”練習(xí)說話。
2.理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造才能。
3.了解“七七事變”歷史事件,認(rèn)識(shí)盧溝橋在中國歷史上的意義。
4.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):目標(biāo)1、2。
教學(xué)課時(shí):(2課時(shí))。
教學(xué)準(zhǔn)備:(掛圖、有關(guān)七?七事變的材料)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí),揭題導(dǎo)入。
1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義,讀文,學(xué)習(xí)生字讀音。
2.導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)看圖。
1.看全景圖:盧溝橋的獅子——數(shù)不清。
2.看分圖:第二圖:這些獅子栩栩如生,個(gè)個(gè)雄壯威武,非??蓯?。
第三圖:盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,多得數(shù)不清。
3.說說看完后的感受。
三、初讀課文,了解各段大意。
1.自讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出新詞,說說自然段段意。
2.結(jié)合圖畫,自由讀讀課文,后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。
四、學(xué)習(xí)新字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)。
2.記清字形。(歇、概、侵)。
3.理解詞義:
(歇后語、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至)。
五、看圖,后想圖讀文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞;????2.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.分段朗讀課文。
二、讀文分段。
1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的,用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出。
2.說明這種分段方法。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文,用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資料。
(長度、建筑年代)。
特點(diǎn):獅子多得數(shù)不清。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)圖文對(duì)照說說盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。
(2)說說這段話在介紹石獅子時(shí)寫法上有什么特點(diǎn)(使用排比句式)。
1)讀文,認(rèn)識(shí)什么是排比(連續(xù)使用了3個(gè)以上的相同句式,集中表達(dá)一個(gè)意思)舉文中例子說明。
2)讀排比句,感受其句式起伏,領(lǐng)略其表達(dá)作用。
3)多媒體出示荷花圖,說說荷花的形態(tài)及自己的想象。
4)練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話連起來說說,其余同學(xué)作好記錄。
5)全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1)讀課文,了解段意。
(2)了解“七?七事變”。
四、總結(jié)課文。
1.說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。
2.看圖讀課文。
五、嘗試背誦課文第二自然段。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)。?????2、背誦課文第二自然段。
獅子和鹿課文教案篇十九
讓幼兒知道故事里講了什么。
遇到問題要?jiǎng)幽X想一想。
故事四個(gè)課件。
一、出問題,引話題。
師:小朋友們誰知道森林之王是誰啊?
幼兒:獅子大王。
師:這個(gè)獅子大王可嚇壞小動(dòng)物們了,獅子大王每年都會(huì)給小動(dòng)物們出個(gè)問題,誰答不對(duì)問題,獅子大王就把誰帶走。獅子大王到底出什么問題了那?小朋友來仔細(xì)聽故事來幫助小動(dòng)物門吧!
二、看課件,分解故事。
1、第一部課件。
誰走出來答題了?
2、第二部課件。
獅子大王出了什么問題?
(師:小朋友們也動(dòng)腦想一想吧!)。
3、第三部課件。
小白兔答對(duì)了嗎?
4、第四部課件。
小白兔向獅子王提出什么要求?
三、完整播放課件。
師:誰能按自己的話演一演獅子王與小白兔的對(duì)話那。
四、結(jié)束。
說一說,故事告訴我們什么?
獅子和鹿課文教案篇二十
一、活動(dòng)背景:
孩子們對(duì)動(dòng)物始終有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,他們喜歡畫動(dòng)物,但是動(dòng)物的臉部特征、身體和四肢卻很難把握。為此,我結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有的作畫技能,用兒歌的方式,利用簡單圖形來表現(xiàn)動(dòng)物的臉部特征和外形,設(shè)計(jì)“獅子參加服裝秀”的教學(xué)情景,引導(dǎo)幼兒幫助獅子選擇“服裝”來鞏固已有的裝飾經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。二、活動(dòng)二、目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用簡潔的線條畫出獅子的基本特征。
2.能在集體中大膽講述自己喜歡的作品。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件《獅子》、電視機(jī)、電腦。
2.選秀場(chǎng)景、背景音樂、作品展示板、《獅子》范例、繪畫紙、記號(hào)筆等。
四、活動(dòng)過程:
(一)談話導(dǎo)入,引出主題。師:美麗的大森林里住著許許多多動(dòng)物,你們喜歡什么動(dòng)物?(評(píng)析:在輕松愉快的氛圍中談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物,使孩子們?cè)谀X中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物外部形態(tài)的聯(lián)想。)。
(二)講解示范,學(xué)畫獅子。
1.邊念兒歌邊示范畫獅子。師:一間小房真正棒(頭),兩個(gè)煙囪兩扇窗(耳朵、眼睛),三角門前是池塘(鼻子、嘴巴),池塘兩邊草兒長(胡須),房子周圍花兒開(毛),房后高山把風(fēng)擋(身體),山下流水嘩嘩響(四肢)。(評(píng)析:用形象的兒歌把獅子的外形特征表達(dá)出來,非常巧妙,老師邊念兒歌邊畫畫,增強(qiáng)了講解過程的趣味性。)。
2.觀看課件,欣賞獅子的服裝。
(1)師:先來看看第一件是怎么設(shè)計(jì)的?上面有什么?
(2)師:再來看看第二件衣服有什么不一樣?
(3)師:第三件衣服,有什么特點(diǎn)?(評(píng)析:信息技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng),無疑是給教學(xué)注入了活力。在觀察三件衣服的不同特點(diǎn)時(shí),利用課件使孩子直觀地進(jìn)行不同圖案組合的審美體驗(yàn)。欣賞之余,孩子們能把自己對(duì)美的理解、感受大膽地表達(dá)出來,為下面的裝飾環(huán)節(jié)做好了鋪墊,化解了教學(xué)過程中的難點(diǎn)。)。
3.演示課件,鞏固技能。(評(píng)析:運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)幼兒回顧運(yùn)用兒歌畫獅子的作畫步驟,伴著興奮的情緒體驗(yàn),潛在的藝術(shù)本能被調(diào)動(dòng),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作積極性。)。
(三)幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。
1.交代作畫要求。師:先把獅子畫得大大的,再用各種各樣的線條、圖案把它打扮得漂漂亮亮的,獅子打扮好了可以添上美麗的背景。
2.幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)(播放背景音樂)。鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)各種線條、圖案裝飾獅子,提醒他們盡量把獅子畫的大一點(diǎn)。(評(píng)析:幼兒對(duì)畫獅子產(chǎn)生了較濃的興趣,嘗試著邊念兒歌邊用簡潔的線條畫出獅子,在裝飾獅子的過程中,嘗試用各種各樣的線條和圖案進(jìn)行裝飾,伴隨著優(yōu)美的音樂,孩子們作畫的過程變得輕松愉悅。)。
(四)展示幼兒作品。(播放時(shí)裝秀音樂)。
1.請(qǐng)幼兒找出又神氣又漂亮的大獅子。
2.幼兒每人一張選票貼在自己最喜歡的大獅子的下面??纯茨闹淮螵{子的得票最多?(評(píng)析:采用投票的方式評(píng)議作品,孩子們感覺很新鮮,這一環(huán)節(jié)促使幼兒互相學(xué)習(xí),互相提高。)。
五、活動(dòng)反思:
信息技術(shù)發(fā)展迅猛,不斷改變著我們的教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足孩子們開拓思維的節(jié)奏和追求新奇的欲望。活動(dòng)中的課件使用恰到好處:通過欣賞三種不同線條裝飾的圖案,拓展了孩子們裝飾線條的思路,為裝飾獅子積累豐富的經(jīng)驗(yàn),使原本枯燥的欣賞過程變得豐富、有趣;課件演示清晰、連貫的作畫步驟,幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固獅子的創(chuàng)作過程,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)畫獅子的興趣。此外,把畫畫和念兒歌結(jié)合起來,既給繪畫增添了很多樂趣,又使作畫步驟更加清晰,化解了難點(diǎn),利于幼兒掌握。最后,采用投票的方式使評(píng)價(jià)過程更加輕松、愉悅,在欣賞同伴作品的同時(shí),不斷豐富內(nèi)心感受。活動(dòng)中,孩子們樂于表達(dá),善于表達(dá),不僅創(chuàng)作了一幅幅充滿童真、童趣、富有創(chuàng)意的作品,還提高了對(duì)美的感受力、鑒賞力。
獅子和鹿課文教案篇二十一
1、用剪的技能給大獅子做頭發(fā),打扮大獅子。
2、在打扮大獅子的過程中體驗(yàn)幫助別人的樂趣。
3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
印有獅子頭像的操作紙、皺紋紙、漿糊、盆、范例、剪刀。
有目的地剪紙是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn),盡量讓幼兒能控制好手剪得細(xì)一點(diǎn)。
難點(diǎn)是讓幼兒能將剪下的紙條沿著獅子頭的輪廓進(jìn)行合理粘貼頭發(fā)。
——討論怎樣來幫助大獅子?(幫大獅子裝上頭發(fā))。
二、我?guī)痛螵{子做頭發(fā)。
——教師出示范例,問:現(xiàn)在大獅子有頭發(fā)了嗎?我們用什么來做大獅子的頭發(fā)?(彩色的皺紋紙)——教師示范講解剪貼大獅子的頭發(fā):先把皺紋紙順著紋路剪成一細(xì)條一細(xì)條,然后在大獅子的頭上沿著輪廓把剪好的皺紋紙貼上去,注意要把握頭發(fā)的'長短,把長的剪短些。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒試著來給大獅子貼一貼。
——幼兒動(dòng)手打扮大獅子,師巡視指導(dǎo)能力弱的孩子,幫助他們一起完成打扮大獅子的任務(wù)。
——將幼兒的作品展示出來,欣賞變漂亮的大獅子。
——請(qǐng)幼兒來選一選哪只大獅子頭發(fā)長得最漂亮。
從活動(dòng)過程來看,雖然思路清晰明朗,但從課后效果來看,孩子們的作品大都千篇一律,與老師范畫中的獅子沒有什么區(qū)別。失望的同時(shí),我不禁要問自己活動(dòng)中我給自己按排了一個(gè)什么角色?冷靜思考之后,我想還是沒能走出舊模式:先是教師示范、講解,再幼兒模仿或進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。這種方法既省時(shí)又簡捷,殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造,而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法,盲目服從權(quán)威的心態(tài),不利于健全人格的發(fā)展。
活動(dòng)之后,一些問題總是在困擾著我:怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩,怎樣能讓每一個(gè)孩子的作品具有自己的個(gè)性,怎樣能讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,又能分享到自己成功的快樂?于是,我又重讀了《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?!边@一段話,受到了很大的啟發(fā)。