教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑,它給每個(gè)人帶來(lái)機(jī)會(huì)和希望。如何通過(guò)音樂(lè)治療緩解壓力和焦慮情緒?如果你正在尋找一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,不妨參考下面這些被推薦的文章。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
1.積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),了解寓言的特點(diǎn)。
2.理解課文深刻的寓意和愚公的形象。
能力目標(biāo)。
1.反復(fù)朗讀課文,增強(qiáng)文言文語(yǔ)感,整體把握文意,培養(yǎng)文言文自讀能力。
2.理解愚公與智叟的對(duì)話內(nèi)涵,把握愚公這一人物形象。
3.理解神話結(jié)尾及文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的作用。
4.體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力及敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。2。理解本文深刻的寓意。
難點(diǎn):1.理解愚公與智叟的對(duì)話內(nèi)涵,把握愚公形象,領(lǐng)會(huì)愚公精神,理解本文的時(shí)代意義。
2.理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)京城氏之子“跳往助之”之。
教學(xué)方法。
1.誦讀法。
2.討論法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
播放歌曲《愚公移山》。這首歌源于一個(gè)古老的寓言故事——《愚公移山》,“聽(tīng)起來(lái)是奇文,講起來(lái)是笑談”,卻昭示我們沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山,要不畏困難勇于前行。也有人說(shuō),生活的道路只有兩種,一種是大路,一種是小路,但是不論哪種路都不是一路平坦的,都會(huì)有荊棘、有坎坷,面對(duì)荊棘坎坷,我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢?今天我們就來(lái)拜會(huì)愚公,見(jiàn)識(shí)他移山的壯舉。
(一)播放課文錄音或教師范讀課文,要求學(xué)生感知理解課文,體驗(yàn)課文的語(yǔ)感和人物的情感,并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。
(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文,要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和人物對(duì)話的不同,盡量理解課文中不同人物的不同感情。
(一)學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文,要求盡量直譯,不明白的地方可以小組討論。教師巡視,參與學(xué)生的討論,解答學(xué)生的疑難。
1.補(bǔ)充注釋的字詞:
2.學(xué)生歸納通假字。
3.找出文中一詞多意義的詞。
年(年齡,歲月)且(將近,況且)之(的,主謂之間取消句子獨(dú)立性,代詞他們,代詞這,代詞這件事)而(表承接,表修飾,表轉(zhuǎn)折)焉(代詞哪里,語(yǔ)氣助詞)其(代詞他的,副詞加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣,代詞他們)。
4.請(qǐng)找出文中詞類活用的詞。
面(名詞活用為動(dòng)詞面對(duì))險(xiǎn)(形容詞活用為名詞險(xiǎn)峻的大山)箕畚(名詞作狀語(yǔ)用箕畚)。
(二)學(xué)生分為小組,各小組推舉一人翻譯課文,看看哪個(gè)小組譯得最好。其余同學(xué)對(duì)照課文,評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性,并指出不夠準(zhǔn)確的地方,糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。
(三)學(xué)生討論,找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。
若學(xué)生找不出,可以出示以下句子讓學(xué)生討論。
1.聚室而謀?!ㄓ薰┱偌耍ㄈ胰耍┰诩依锷塘?。(省略句)。
2.雜然相許?!ㄈ胰耍┘娂姳硎举澩#ㄊ÷跃洌?。
3.如太行、王屋何?——把太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)。
4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?!谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。(定語(yǔ)后置句)。
5.甚矣,汝之不惠?!闾宦斆髁?。(主謂倒裝句。對(duì)比“起來(lái),不愿做奴隸的人們”,理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。)。
6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語(yǔ)前置句)。
7.帝感其誠(chéng)?!斓郾凰恼\(chéng)心感動(dòng)了。(被動(dòng)句)。
(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀,要求讀出各人物的不同感情。
(二)對(duì)比以下帶“曰”的句子,學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語(yǔ),應(yīng)該用哪種語(yǔ)氣來(lái)讀“曰”字后的對(duì)話。
1.聚室而謀曰。
2.其妻獻(xiàn)疑曰。
3.雜曰。
4.河曲智叟笑而止之,曰。
5.北山愚公長(zhǎng)息曰。
說(shuō)明:1.句是愚公召集全家人商議,態(tài)度是誠(chéng)懇的,“曰”字前可加上“誠(chéng)懇”等詞,讀后面的對(duì)話要突出商量的口吻。2.句中愚公的妻子雖然也同意移山,但她信心不足,對(duì)具體的問(wèn)題沒(méi)有解決的辦法,“曰”字前可以加上“擔(dān)心、猶豫”等詞,讀這句時(shí)要讀出她擔(dān)心、猶豫的心理。3.句是眾人的回答,“曰”字前可以加上“堅(jiān)定”“異口同聲”等詞,讀后面的對(duì)話語(yǔ)氣要肯定。4.句中河曲智叟對(duì)愚公移山的做法不但不理解,而且還有諷刺的意味在其中,他的“笑”應(yīng)該是諷刺、嘲笑的意思,“曰”字前可以加上“不屑”“嘲笑”“諷刺”等詞語(yǔ),朗讀時(shí)更多的是突出其嘲笑的口氣。5.句是愚公的回答,從“長(zhǎng)息”中可以看出愚公認(rèn)為智叟是可嘆可悲的,“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度,“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語(yǔ),要讀得充滿信心,語(yǔ)氣堅(jiān)定。
還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味,理解其妻、智叟、愚公的不同態(tài)度:
其妻——獻(xiàn)疑、君、魁父之丘、且焉置土石。
智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何。
愚公——長(zhǎng)息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦。
說(shuō)明:其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞,表現(xiàn)了她的尊敬,“且焉置”句說(shuō)明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬,“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度,“其如土石”句是反問(wèn)句,與其妻的“且焉置”句的一般疑問(wèn)句在語(yǔ)氣上是大不相同的。而愚公的“長(zhǎng)息”表示他對(duì)智叟頑固的悲嘆,“雖我之死”幾句突出了他的信心。
以上是一家之見(jiàn),學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解,只要言之有理也應(yīng)該肯定。
投影徐悲鴻的畫(huà)《愚公移山》,讓學(xué)生加深理解。
(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況,讓學(xué)生分角色朗讀課文,要求讀出人物的情感態(tài)度。
(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。
(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題,掌握其中的詞語(yǔ)。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
各位評(píng)委老師,大家好:我今天說(shuō)課的題目是《愚公移山》,對(duì)于本節(jié)課,我將從教材分析,教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位與作用。
本節(jié)課選自人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè),是一篇膾炙人口的寓言故事,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):故事性強(qiáng),人物形象鮮明;可讀性強(qiáng),易于學(xué)生背誦、記憶;基礎(chǔ)性強(qiáng),有一定數(shù)量的文言詞匯;教育性強(qiáng),寓意深刻。文章通過(guò)講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,最終感動(dòng)天帝,把山移走的故事,反映了古代勞動(dòng)人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,了解用法及意義,提高自學(xué)文言文的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,應(yīng)該使學(xué)生在獲取基本知識(shí)技能的同時(shí),增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀,因此在本節(jié)說(shuō)課中,我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ),理解課文寓意,理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。(2)過(guò)程與方法目標(biāo):要求學(xué)生學(xué)會(huì)用全面辨證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,提高分析問(wèn)題能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,培養(yǎng)學(xué)生克服困難,勇于迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合初中學(xué)生的基本學(xué)情,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)在于把握文章主要人物形象和故事情節(jié),感悟寓言所傳達(dá)的愚公精神。難點(diǎn)在于掌握文言文詞語(yǔ)的用法和意義。
作為初中九年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾十篇的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式,具備了基本的獨(dú)立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、和問(wèn)答結(jié)合的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)為了使教學(xué)更加生動(dòng)直觀,我會(huì)配合采用多媒體的教學(xué)手段。
第三部分學(xué)法指導(dǎo)。
之有法,培養(yǎng)他們閱讀學(xué)習(xí)文言文的能力。
第四部分教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理。我把本節(jié)課分為四個(gè)版塊:第一版塊:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
首先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放江濤演唱的歌曲《愚公移山》。這首歌曲學(xué)生都十分熟悉,容易引起學(xué)生共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力,聽(tīng)起來(lái)十分有氣勢(shì),能起到渲染課堂氣氛,振奮學(xué)生的精神的作用。然后在音樂(lè)背景中引入本課的導(dǎo)語(yǔ),導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:這首歌曲大家一定都十分熟悉,它述說(shuō)了中國(guó)古代著名的愚公移山的故事,表達(dá)了后人對(duì)愚公的敬仰。那么同學(xué)們想不想知道愚公到底是怎么把山移走的?完整的故事本身到底是什么樣的嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二版塊:整體把握,感知課文。
然后要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題大聲的朗讀課文,按照自己的理解找出上述問(wèn)題的答案。要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中做到聲音洪亮,有節(jié)奏感。注意字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理,字詞的含義可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)在學(xué)生中間巡視,幫助學(xué)生解決疑難。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上最后我還要強(qiáng)調(diào)一下一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法意義、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯,便于學(xué)生的記憶和積累。
第三版塊:合作討論,探究質(zhì)疑。
此版塊共設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題:
1.文章的主人公是愚公,為什么要寫(xiě)智叟?對(duì)愚公移山的壯舉,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒(méi)有過(guò)時(shí)?
先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再次朗讀課文,然后把全班同學(xué)分成若干小組,以小組為單位進(jìn)行討論,最后班級(jí)交流,形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
這兩題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是:第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對(duì)比的寫(xiě)作手法的作用??刹捎棉q論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng);估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為,愚公移山的做法不聰明,不明智,做事不能量力而行,針對(duì)以上兩種不同看法,在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的開(kāi)放性,要給學(xué)生表達(dá)自我意愿的空間,但也要倡導(dǎo)積極樂(lè)觀適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思維模式。
第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,準(zhǔn)確體會(huì)愚公精神。找到文本與現(xiàn)實(shí)的切。
入點(diǎn),這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),又是學(xué)習(xí)本文最重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為九年級(jí)的學(xué)生,概括出文章的寓意不難,應(yīng)該要求概括性語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練。后一問(wèn)屬于開(kāi)放性話題,教師要注意主流的倡導(dǎo),力求讓同學(xué)們明白,堅(jiān)忍不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神將是任何時(shí)代都需要的!
第四版塊:布置作業(yè)強(qiáng)化鞏固。
為了加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化,鞏固所學(xué)知識(shí),在本課結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置這樣一道作業(yè):本文是經(jīng)典的寓言故事,很有特色,讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。
總之,對(duì)于本節(jié)課,我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律,采用探究合作的教學(xué)方法,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以能力和方法為主線。有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力,同時(shí)充分利用各種教學(xué)手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)對(duì)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止,最后感動(dòng)玉帝派大力士把山移走的故事,反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),寓意深刻,但教材偏重于理性,有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為:移山原因,移山準(zhǔn)備,移山過(guò)程,移山成功四部分。
2.學(xué)情分析。
通過(guò)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個(gè)故事,對(duì)于我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,堅(jiān)韌不拔的毅力,以及自強(qiáng)不息,博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。但四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表現(xiàn),樂(lè)于與人交流,通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段,多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式,一定會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情的。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求》,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課教學(xué)目標(biāo)。
(1)、知識(shí)和能力。
認(rèn)識(shí)“霄,渤,籮”等7個(gè)生字;理解癡心妄想、風(fēng)燭殘年詞語(yǔ)意思;有感情的朗讀課文;了解全文內(nèi)容,理解課文含義深刻的句子;培養(yǎng)鍛煉分析、概括、和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
(2)、過(guò)程和方法:尊重和信任學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和情境,敢于放手,善于組織,相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀:從故事中感悟道理,深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵,及其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明,但不能停滯于對(duì)故事的粗淺復(fù)述,要挖掘故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理,以及愚公精神的精神實(shí)質(zhì),把語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生密切聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間,因此特制訂本課重難點(diǎn)如下:
(1)、愚公與妻子,智叟的對(duì)話。
(2)、理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,教學(xué)時(shí)我采取創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟,分組討論,引導(dǎo)和點(diǎn)撥的教學(xué)策略,積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
多媒體課件。
本課需要兩課時(shí),
第一課時(shí):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
(二)品讀課文,整體感知。
(三)精讀課文,體會(huì)精神。
第二課時(shí):
(四)研讀課文,情感升華。
(五)超越文本,拓展延伸。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我利用多媒體播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)flash,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的視覺(jué)效果,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)《愚公移山》這個(gè)故事有初步的感知,便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
提出思考的問(wèn)題:動(dòng)畫(huà)中主要人物是誰(shuí),他做了一件什么事,結(jié)果如何?用四字詞語(yǔ)概括一下。
同學(xué)們:《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,流傳了上千年,大家想對(duì)他了解更多嗎?讓我貌同走入課文。
(二)品讀課文,整體感知。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,也是學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以,要放手給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀,在閱讀中加深理解和體驗(yàn),同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括,提煉,綜合表達(dá)能力,以及小組合作探究精神。
1、默讀課文。
俗語(yǔ)說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了初步的感知,但對(duì)愚公移山的決心,信心,恒心還沒(méi)有完整的認(rèn)知,教師要選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想的啟迪,同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉學(xué)生朗讀能力,和分析、概括能力。過(guò)程如下:
(2)、全班交流,由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū),并在多媒體上出示課文中的兩段對(duì)話:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子,注意讀出不同的語(yǔ)氣,要讀出妻子的善良,擔(dān)憂,智叟對(duì)困難的畏懼以及對(duì)愚公的嘲笑,諷刺,愚公不畏艱難,鍥而不舍的精神。
(四)研讀課文,情感升華。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進(jìn)。并且還要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以,對(duì)于本文的難點(diǎn),我采取了下面的教學(xué)策略,力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá),為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)。
2、默讀課文,理解寓意。
(1).學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。把一些善于思考,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子作為反方,提高他們的`認(rèn)知與表達(dá)難度。
辯題:愚公、智叟到底誰(shuí)愚?
正方:愚公實(shí)愚。
反方:智叟不智。
辯詞預(yù)設(shè):
正方:愚公實(shí)愚。
年事已高,已經(jīng)90歲了,死了之后怎么辦;兩座山雄偉高大,直插云霄,歷時(shí)漫長(zhǎng);人少,只有愚公全家和鄰家的一個(gè)孩子;工具簡(jiǎn)陋,只能肩挑籮筐,手提鋤頭;路途遙遠(yuǎn),往返時(shí)間太長(zhǎng)。
反方:智叟不智。
愚公痛感生活勞動(dòng)上的閉塞之苦,有改變生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,有艱苦奮斗的精神;“子子孫孫干下去,不怕大山平不了”,有堅(jiān)忍不拔的毅力,敢于奮斗,博大自信的民族精神;感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。(根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語(yǔ),相機(jī)板書(shū)。)。
進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論:愚公該搬家還是該移山。辨證的看問(wèn)題:明確智叟也有智的地方。
(2).提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
學(xué)生分組討論交流。
預(yù)設(shè):
a、有志者事竟成。
b、不怕無(wú)成,就怕無(wú)恒。
c、要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。
d、不怕無(wú)成,就怕無(wú)恒。
3、《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?!贝藭r(shí)學(xué)生對(duì)愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟,但還要更進(jìn)一步的深化學(xué)生情感體驗(yàn),向更高的層次推進(jìn):
我首先設(shè)疑:我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)上的積累積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的一樣,一個(gè)人具有了愚公那種目標(biāo)專一,持之以恒的精神,就沒(méi)有做不成的事;同樣,對(duì)于一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,同樣需要這種精神。讓我們一起用心來(lái)感受:多媒體播放《紅旗渠》片段;“神五”成功發(fā)射視頻。
教師總結(jié):愚公精神實(shí)質(zhì)上就是排除千難萬(wàn)險(xiǎn),持之以恒,不達(dá)目的決不罷休的精神,我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果面對(duì)困難,我們選擇畏縮不前,哪里會(huì)有30年開(kāi)放的輝煌成就?哪里會(huì)有非典,禽流感的成功防止?哪里會(huì)有汶川的重建?我們應(yīng)該從愚公手里接過(guò)精神火炬,點(diǎn)燃智慧,照亮我們前行的路,豐富自己的人生,去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
(五)超越文本,拓展延伸。
1、作業(yè)布置。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難,挑戰(zhàn)自我,爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))。
你認(rèn)為愚公移山的精神過(guò)時(shí)了嗎?寫(xiě)一篇文章,可以從書(shū)刊,報(bào)紙,影視節(jié)目和生活中搜集,選取一些資料,并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)愚公移山的精神的認(rèn)識(shí)。
2、多媒體播放歌曲———《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解,避免教師簡(jiǎn)單,枯燥的說(shuō)教,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)目的是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括,同時(shí)彰顯文章的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生一目了然,便于理解和記憶。
愚移山原因———遇到困難排除萬(wàn)難民。
公移山準(zhǔn)備———尋找策略自強(qiáng)不息族。
移移山過(guò)程———克服困難持之以恒精。
山移山成功———戰(zhàn)勝困難誓不罷休神。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《我們的身體》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?!段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能,引導(dǎo)幼兒了解并愛(ài)護(hù)自己的身體,這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進(jìn)行安全保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求,因此適合大班教學(xué),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下三維目標(biāo):
1.情感目標(biāo):能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析,我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會(huì)借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過(guò)“分角色,說(shuō)身體”的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,尊重幼兒的主體地位,同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)開(kāi)放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能,針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來(lái)開(kāi)展,幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體,達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分,包括四個(gè)部分:認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō),想一想,編一編。
首先認(rèn)一認(rèn),我會(huì)展示一幅人體掛圖,然后指幾個(gè)常見(jiàn)部位依次向?qū)W生提問(wèn):“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說(shuō)一說(shuō)。我先向大家提問(wèn):“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答,對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友,我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活,學(xué)習(xí)常見(jiàn)部位的基本功能,再通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)多想,通過(guò)提問(wèn)“為什么有人會(huì)戴眼鏡,又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式,引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,提升語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來(lái)看書(shū)的”,接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演,對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,通過(guò)這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng),我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分,通過(guò)提問(wèn):“小朋友們,這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
我今天說(shuō)課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫(xiě)的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛(ài)的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見(jiàn)大;表達(dá)充滿愛(ài)的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力方面:第一,能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用和效果。
過(guò)程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會(huì)課文情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ):尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見(jiàn)小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會(huì)文章充滿愛(ài)的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后。
說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛(ài)”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過(guò)和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿愛(ài)的情感美,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫(xiě)作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事,寫(xiě)一個(gè)片段。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作,每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成,例如:睜開(kāi)眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中,促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求,同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求,我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2.能力目標(biāo):通過(guò)相反動(dòng)作的游戲,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo):在游戲的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn):掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2.活動(dòng)難點(diǎn):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
一次好的活動(dòng),不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性,因此,本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法,例如:游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中,再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)。
此外,活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備,本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn),例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程,我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入部分。
“好的開(kāi)始是成功的一半”。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”。因此,我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻,由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分。
1.順利導(dǎo)入以后,我會(huì)采用試聽(tīng)結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知。
2.接下來(lái),我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)。主要分為三遍:首先,我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作,幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍,我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作;第三遍,我不說(shuō)也不做,幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá),以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3.緊接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng),游戲的規(guī)則是:我說(shuō)動(dòng)作的一面,比如“睜開(kāi)眼”,幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力,同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分。
我會(huì)問(wèn)小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作,大家一起來(lái)想一下,我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng),同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程,我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,某一次活動(dòng)即使再精彩,也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此,活動(dòng)的延伸是必不可少的,本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作,并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。
以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
1、掌握文章內(nèi)容。
2、熟讀并背誦課文,想一想這則寓言的寓意是什么。
3、掌握10個(gè)生字。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入選自《列子·湯問(wèn)》(《列子集釋》,中華書(shū)局1979年版)。
二、初讀課文。讓學(xué)生大體感知這篇課文。第一步,老師投影展示這篇課文,不會(huì)讀的字先跳過(guò)去,大致讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇課文大致寫(xiě)的是什么?看看有哪些字不會(huì)讀?不會(huì)讀的字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。老師順手在黑板上寫(xiě)出來(lái)(10個(gè)字)。
冀塞迂箕畚荷孀齔匱厝。
讓學(xué)生把生字讀熟,讀準(zhǔn),再讀課文,學(xué)生自由讀,不齊讀,放開(kāi)聲音讀。讀完后,老師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這10個(gè)生字。
第二步,試讀白文。無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在讀的時(shí)候看看怎么斷句?并且把句中停頓的地方讀好。
第三步,學(xué)生看著投影,把課文抄下來(lái),抄的要求,一個(gè)相對(duì)完整的信息單位連起來(lái)抄,按句子抄,一句一句抄,一邊抄,一邊加標(biāo)點(diǎn),標(biāo)點(diǎn)不要求全部準(zhǔn)確,全是句號(hào)也可以。同時(shí)分段落,第二段從哪里開(kāi)始,第三段從哪里開(kāi)始。抄完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀,同學(xué)們聽(tīng)他斷句和分段的情況,老師掌握一下學(xué)生斷句的正確與否。
第四步,在學(xué)生讀的基本準(zhǔn)確后,讓學(xué)生讀豎排版沒(méi)標(biāo)點(diǎn)的,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀,誰(shuí)愿意給我們讀一下?在學(xué)生讀的時(shí)候,其他同學(xué)看他讀的是否準(zhǔn)確,然后評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們看著投影上的課文,把不理解的句子劃下來(lái),然后把教材打開(kāi),借助教材注解,把不懂得弄明白??醋⒔膺€不懂的地方,把書(shū)合上,看投影,把里面重點(diǎn)的詞語(yǔ)找出來(lái),老師指導(dǎo)學(xué)生,把重點(diǎn)詞語(yǔ)意思講出來(lái)。
第五步,翻譯課文,可以兩個(gè)同學(xué)合作,分別寫(xiě)到本子上。也可以自己先寫(xiě),然后再和同學(xué)交流。
三、精讀課文。
先自己思考,然后四人小組交流,再選2個(gè)同學(xué)在全班交流。老師也要給出答案。
1、文中人物(包括天神)對(duì)愚公移山的態(tài)度是不同的。找出相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)析他們的態(tài)度。
愚公:“吾與汝畢力平險(xiǎn),指通豫南,達(dá)于漢陰,可乎?”
“汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉。子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不增加,何苦而不平?”
我與你們盡全力鏟除險(xiǎn)峻的大山,即使我死了,還有兒子、孫子繼續(xù)鏟除山,子子孫孫無(wú)窮盡,而山不增加,為什么擔(dān)心不能搬走山?只要持續(xù)不斷地鏟除山,總有一天能把山移走。只要持之以恒,克服困難,就能辦成事。
智叟:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”
你也太不聰明了,憑你老邁的年紀(jì)和殘余的氣力,連山上的草木都搬不走,更何況土石呢?
天神:命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南。
天神很感動(dòng),命夸娥氏二子負(fù)山,一座放在朔方東部,一座放在雍州。
2、翻譯句子,體會(huì)智叟和愚公兩人對(duì)話背后的心理。
(1)甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?
(2)子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,何苦而不平?
子子孫孫無(wú)窮盡,而山不增加,為什么擔(dān)心不能搬走山?
3、解釋下列加粗詞的含義。
(1)年且九十。(將近)。
且焉置土石(況且)。
(2)河曲智叟笑而止之曰(阻止)。
身已半入,止露尻尾(僅有)。
(3)何苦而不平(愁苦)。
必先苦其心志(受苦)。
(4)帝感其誠(chéng)(誠(chéng)心)。
公孫衍、張儀不誠(chéng)大丈夫哉(真正)。
四、作業(yè):背誦全文。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
一天中午,玉皇大帝正在午休。忽然,感覺(jué)手心癢,便對(duì)太上老君說(shuō):“老君,你去查查人間有沒(méi)有發(fā)生感人的事情?!薄白裰??!碧侠暇?tīng)到命令后便走向資料室。過(guò)了一會(huì)兒,太上老君來(lái)稟報(bào),說(shuō):“愚公家建在了太行、王屋二山之間。起先認(rèn)為建在那里很安全,后來(lái)發(fā)現(xiàn)也有弊端,像剛到傍晚,愚公家就像黑天一樣。于是一家老小正在搬山。”“沒(méi)想到一個(gè)老人都如此堅(jiān)持,巨靈神!”“臣在。”“晚上去幫他們把大山移走?!笆??!迸c此同時(shí),愚公的兒子說(shuō)“爹,我們這樣搬到哪年啊,不如我們搬家吧?!庇薰南耄簩?duì)呀!我怎么沒(méi)想到。但愚公面不改色,說(shuō):“其實(shí),爹早想到了,只不過(guò)沒(méi)和你們說(shuō)罷了,這次竟然兩個(gè)人都想到了,那就搬吧?!庇谑怯薰患议_(kāi)始搬家。
到了傍晚時(shí)分,愚公一家算是搬完了家。
到了夜晚,巨靈神來(lái)搬山了?!肮?,終于能出來(lái)玩玩了,哦,對(duì)了,低調(diào),低調(diào)。山呢?在哪里,哦,在那,哎呦,真沉哪。隨手扔掉吧,正好那有個(gè)坑。三分投籃,進(jìn)球!打麻將去了!”
第二天清早,愚公說(shuō):“報(bào)紙上講要多開(kāi)窗呼吸新鮮空氣?!闭f(shuō)著,便把窗戶打開(kāi)了,但他驚呆了,前面還是太行山,后面還是王屋山,于是愚公一家又開(kāi)始搬山。
這時(shí)玉帝感到手背癢,一定是有人觸犯了天條,便讓太上老君去查查,過(guò)了一會(huì)兒太上老君說(shuō):“昨夜巨靈神搬山之前,愚公一家早搬了家,巨靈神又把兩座山丟到了愚公家前后?!薄熬揿`神呢?”“昨晚通宵打麻將,現(xiàn)在正在休息?!薄袄暇阋晕业拿x把他貶為凡人,名為智叟,和愚公一起搬山?!薄笆?。”
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
1、通過(guò)觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫(xiě)成語(yǔ);繼續(xù)學(xué)習(xí)收集數(shù)字成語(yǔ),感受數(shù)字成語(yǔ)的奇妙。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)和收集整理知識(shí)的能力。
3、教育學(xué)生做事要有恒心有毅力,只有堅(jiān)持不懈努力,才會(huì)取得成功。教學(xué)重點(diǎn):理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫(xiě)成語(yǔ)。
多媒體課件、田字格黑板。
一、習(xí)舊引新:
師:同學(xué)們,誰(shuí)還記得我們校本課學(xué)習(xí)的主題?(指名說(shuō))。
白板出示:趣學(xué)成語(yǔ)弘美德。(學(xué)生齊讀一遍)。
師:上節(jié)課我們新學(xué)了那個(gè)成語(yǔ)呀?(齊說(shuō)“井底之蛙”,強(qiáng)調(diào)“底”的寫(xiě)法)。
師:我們一起回憶一下故事的內(nèi)容。
白板出示:《井底之蛙》講的是一只青蛙,住在一口井里,只能看見(jiàn)井口的'一小片天,卻認(rèn)為自己生活的地方。通過(guò)小河貍貝瓦的介紹,青蛙才知道,井外還有那么大的天地。這個(gè)故事告訴我們:做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺,要做一個(gè)放眼世界、博學(xué)多才的人。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、觀故事,明其意。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
喜歡這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)故事講了誰(shuí)做的什么事?
2、講故事,練表達(dá)。
出示內(nèi)容提示:
很久以前,有一位老先生,他的名字叫作愚公。愚公家的門(mén)口有兩座好高好高的山,正好擋在愚公家的門(mén)口,讓愚公每天出門(mén)都要繞好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路!愚公跟家人商量后,全家人一起扛著鋤頭,挑著扁擔(dān),到山邊開(kāi)始挖。
可是愚公卻說(shuō):”我雖然很老,我還有兒子可以繼續(xù)去做呀;兒子還會(huì)生孫子,孫子還會(huì)再生兒子,我們的子子孫孫可以一直搬下去,總有一天我們會(huì)把這兩座山搬走,天底下哪兒有不能克服的困難呢?”智叟沒(méi)有話好說(shuō),只好走開(kāi)了。
后來(lái)天帝被愚公的恒心感動(dòng)了,就派了兩個(gè)神仙去把王屋山與太行山背走,放到別的地方去了。
學(xué)生自由讀一讀。
指名講故事。
說(shuō)說(shuō)故事中的愚公有什么好品質(zhì)?從中懂得了什么道理?
出示:“愚公移山”比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
只要有人做事情不怕困難一直做,我們就說(shuō)他有“愚公移山”的精神。
3、寫(xiě)成語(yǔ),記心里。
師范寫(xiě),生書(shū)空、練寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“愚”字。
課間休息:請(qǐng)你像我這樣做。
三、拓展積累:
在成語(yǔ)家族中,有好多好多成員,我們要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和積累,和更多的成語(yǔ)交朋友。今天老師又給大家?guī)?lái)了幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)朋友,請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的抄到本上,和他們成為好朋友。
四、總結(jié)延伸:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)故事,我們對(duì)待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神,只要堅(jiān)持不懈地努力,就會(huì)取得好成績(jī)。
2、課后再搜集五個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ),弄懂意思,抄在本上。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)對(duì)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止,最后感動(dòng)玉帝派大力士把山移走的故事,反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),寓意深刻,但教材偏重于理性,有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為:移山原因,移山準(zhǔn)備,移山過(guò)程,移山成功四部分。
2.學(xué)情分析。
通過(guò)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個(gè)故事,對(duì)于我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,堅(jiān)韌不拔的毅力,以及自強(qiáng)不息,博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。但四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表現(xiàn),樂(lè)于與人交流,通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段,多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式,一定會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情的。
3.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求》,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課教學(xué)目標(biāo)。
(1).知識(shí)和能力。
認(rèn)識(shí)“霄,渤,籮”等7個(gè)生字;理解癡心妄想、風(fēng)燭殘年詞語(yǔ)意思;有感情的朗讀課文;了解全文內(nèi)容,理解課文含義深刻的句子;培養(yǎng)鍛煉分析、概括、和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
(3).情感態(tài)度和價(jià)值觀:從故事中感悟道理,深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵,及其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明,但不能停滯于對(duì)故事的粗淺復(fù)述,要挖掘故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理,以及愚公精神的精神實(shí)質(zhì),把語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生密切聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間,因此特制訂本課重難點(diǎn)如下:
(1).愚公與妻子,智叟的對(duì)話。
(2).理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,教學(xué)時(shí)我采取創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟,分組討論,引導(dǎo)和點(diǎn)撥的教學(xué)策略,積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
多媒體課件。
:本課需要兩課時(shí),
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
(二)品讀課文,整體感知。
(三)精讀課文,體會(huì)精神。
(四)研讀課文,情感升華。
(五)超越文本,拓展延伸。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我利用多媒體播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)flash,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的視覺(jué)效果,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)《愚公移山》這個(gè)故事有初步的感知,便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
點(diǎn)擊播放flash。
(播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)flash)提出思考的問(wèn)題:動(dòng)畫(huà)中主要人物是誰(shuí),他做了一件什么事,結(jié)果如何?用四字詞語(yǔ)概括一下。
教師借機(jī)板書(shū)課題:
同學(xué)們:《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,流傳了上千年,大家想對(duì)他了解更多嗎?讓我們共同走入課文。
(二)品讀課文,整體感知。
[!--]。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,也是學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以,要放手給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀,在閱讀中加深理解和體驗(yàn),同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括,提煉,綜合表達(dá)能力,以及小組合作探究精神。
1.(1)、默讀課文,
俗語(yǔ)說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了初步的感知,但對(duì)愚公移山的決心,信心,恒心還沒(méi)有完整的認(rèn)知,教師要選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想的啟迪,同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉學(xué)生朗讀能力,和分析、概括能力。過(guò)程如下:
(2)、全班交流,由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū),并在多媒體上出示課文中的兩段對(duì)話:(略)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子,注意讀出不同的語(yǔ)氣,要讀出妻子的善良,擔(dān)憂,智叟對(duì)困難的畏懼以及對(duì)愚公的嘲笑,諷刺,愚公不畏艱難,鍥而不舍的精神。
(四)研讀課文,情感升華。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進(jìn)。并且還要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以,對(duì)于本文的難點(diǎn),我采取了下面的教學(xué)策略,力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá),為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)。
1.默讀課文,理解寓意。
(1).學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。把一些善于思考,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子作為反方,提高他們的認(rèn)知與表達(dá)難度.
辯題:愚公、智叟到底誰(shuí)愚?
正方:愚公實(shí)愚。
反方:智叟不智。
辯詞預(yù)設(shè):
正方:愚公實(shí)愚。
年事已高,已經(jīng)90歲了,死了之后怎么辦;兩座山雄偉高大,直插云霄,歷時(shí)漫長(zhǎng);人少,只有愚公全家和鄰家的一個(gè)孩子;工具簡(jiǎn)陋,只能肩挑籮筐,手提鋤頭;路途遙遠(yuǎn),往返時(shí)間太長(zhǎng)。
反方:智叟不智。
愚公痛感生活勞動(dòng)上的閉塞之苦,有改變生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,有艱苦奮斗的精神;“子子孫孫干下去,不怕大山平不了”,有堅(jiān)忍不拔的毅力,敢于奮斗,博大自信的民族精神;感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。(根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語(yǔ),相機(jī)板書(shū)。)。
進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論:愚公該搬家還是該移山。辨證的看問(wèn)題:明確智叟也有智的地方。
(2).提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
學(xué)生分組討論交流。
預(yù)設(shè):
a.有志者事竟成。
b.不怕無(wú)成,就怕無(wú)恒。
c.要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們.
d.不怕無(wú)成,就怕無(wú)恒。
3.《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。”此時(shí)學(xué)生對(duì)愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟,但還要更進(jìn)一步的深化學(xué)生情感體驗(yàn),向更高的層次推進(jìn):
我首先設(shè)疑:我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)上的積累積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的一樣,一個(gè)人具有了愚公那種目標(biāo)專一,持之以恒的精神,就沒(méi)有做不成的事;同樣,對(duì)于一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,同樣需要這種精神。讓我們一起用心來(lái)感受:
多媒體播放《紅旗渠》片段;。
“神五”成功發(fā)射視頻;。
教師總結(jié):愚公精神實(shí)質(zhì)上就是排除千難萬(wàn)險(xiǎn),持之以恒,不達(dá)目的決不罷休的精神,我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果面對(duì)困難,我們選擇畏縮不前,哪里會(huì)有30年改革開(kāi)放的輝煌成就?哪里會(huì)有非典,禽流感的成功防止?哪里會(huì)有汶川的重建?我們應(yīng)該從愚公手里接過(guò)精神火炬,點(diǎn)燃智慧,照亮我們前行的路,豐富自己的人生,去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
(五)超越文本,拓展延伸。
1.作業(yè)布置。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難,挑戰(zhàn)自我,爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))。
你認(rèn)為愚公移山的精神過(guò)時(shí)了嗎?寫(xiě)一篇文章,可以從書(shū)刊,報(bào)紙,影視節(jié)目和生活中搜集,選取一些資料,并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)愚公移山的精神的認(rèn)識(shí)。
2.多媒體播放歌曲---《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解,避免教師簡(jiǎn)單,枯燥的說(shuō)教,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)目的是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括,同時(shí)彰顯文章的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生一目了然,便于理解和記憶。
愚移山原因---遇到困難排除萬(wàn)難民。
公移山準(zhǔn)備---尋找策略自強(qiáng)不息族。
移移山過(guò)程---克服困難持之以恒精。
山移山成功---戰(zhàn)勝困難誓不罷休神。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目的:
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列文言詞句:
實(shí)詞——方、仞、陰、陽(yáng)、懲、君、汝、孀、齔、長(zhǎng)息、窮匱、加(增)、何苦、亡(以應(yīng))。
虛詞——且、焉、諸、以。
句式——省主句(遂率子孫荷擔(dān)者三夫);倒裝句(甚矣,汝之不惠)。
二、學(xué)習(xí)愚公移山的精神,樹(shù)立為祖國(guó)“四化”建設(shè)努力奮斗的思想。
教學(xué)設(shè)想:
一、布置自讀,要求:憑借工具書(shū)和課文注解逐字逐句讀懂課文,同時(shí)記下疑問(wèn),準(zhǔn)備在老師教讀時(shí)提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。
二、試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法,在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上,從抓字、詞、句入手,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心,務(wù)使學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三、講讀過(guò)程根據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想,盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),做到在發(fā)展智能的前提下落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、“以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講”(葉圣陶:《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》),減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴性,著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺近文言文的能力。
五、安排三教時(shí)(包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)行,只需要安排兩教時(shí))。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
一、解題,了解“寓言”的體裁特點(diǎn)。
二、學(xué)生自讀全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、解題。
(一)板書(shū)課題:愚公移山。
(二)布置學(xué)生看本文題注,了解文章出處。
(三)提問(wèn):什么是“寓言”?(學(xué)生查詞典,先說(shuō)明“寓”字的含義,然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說(shuō)明這是一種什么體裁。)。
(四)教師小結(jié),同時(shí)布置自讀:大家查了詞典,知道了寓言是一種文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。好的寓言,往往給人以有益的啟示和深刻的教育?!队薰粕健肪褪且粍t長(zhǎng)期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的,這是我們學(xué)習(xí)本文的一個(gè)有利條件。這一堂課,請(qǐng)同學(xué)們借助于詞典和課本的注解,逐字逐句讀懂課文,然后想一想:這個(gè)故事寄寓著什么深刻的道理?我們應(yīng)該從中受到什么教育?自讀中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大家在書(shū)上打個(gè)問(wèn)號(hào),準(zhǔn)備下一節(jié)課提出。
二、學(xué)生自讀。教師板書(shū)要特別注意的詞語(yǔ)(見(jiàn)“教學(xué)目的一”),學(xué)生邊讀邊在這些詞語(yǔ)下加著重號(hào)。教師行間巡視,隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況。
三、布置作業(yè):朗讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,不讀破句。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《恐龍》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的'濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。
一)、問(wèn)題引路,導(dǎo)入新授。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開(kāi)始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二)、合作交流,突破重(難)點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書(shū),學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫(xiě)作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三)、課尾設(shè)疑,留有余味。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說(shuō)明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們?cè)谧x中感悟,在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě):“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生最好的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣,課的開(kāi)頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?,?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣,對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知,學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀,在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見(jiàn)面的機(jī)會(huì),所以,在檢查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語(yǔ)為主。
3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒(méi)有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來(lái)進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸,練習(xí)說(shuō)話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有一定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
這堂課的教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出。教學(xué)內(nèi)容主要是兩大塊:對(duì)早自習(xí)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)疑和解讀文本。在學(xué)生質(zhì)疑這一部分,教師讓學(xué)生提出不懂的地方,卻沒(méi)有直接告訴學(xué)生最后結(jié)果,而是問(wèn)“有誰(shuí)能幫他解答?”就這樣,學(xué)生的很多疑問(wèn)是同學(xué)解答的。同時(shí)教師也注意引導(dǎo),比如當(dāng)學(xué)生問(wèn)到“冀之南,漢之陰,無(wú)壟斷焉”中“焉”的意思后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中還有這個(gè)字的句子,并聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境具體感受它的意思,讓學(xué)生明白,這個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里有不同的意思,從而對(duì)文言文中常見(jiàn)的文言現(xiàn)象“一詞多義”有了更深的認(rèn)識(shí)。這樣的例子還有對(duì)“之”的分析。
在解讀文本的環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本,先找出有哪些人?這些人要干什么?有困難嗎?他們對(duì)移山這件事的態(tài)度怎樣?在回答這些問(wèn)題的時(shí)候,教師始終立足文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。具體體現(xiàn)在,當(dāng)學(xué)生一一回答后,教師還要追問(wèn)?“你從哪里知道?”同時(shí),在解讀文本的過(guò)程中,又引導(dǎo)學(xué)生回歸到對(duì)文言的解讀,如“箕畚”的特殊用法,倒裝句“甚矣,汝之不惠!”的講解。
此外,這堂課結(jié)構(gòu)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然。如分析愚公和智叟的年齡,就為后面領(lǐng)會(huì)妻子和智叟對(duì)移山的態(tài)度做了鋪墊。學(xué)生平時(shí)也訓(xùn)練有素,齊讀課文,聲音洪亮,抑揚(yáng)頓挫。對(duì)課文的預(yù)習(xí)也很扎實(shí)。
在講到妻子和智叟對(duì)移山的態(tài)度的時(shí)候,如果加強(qiáng)對(duì)他們語(yǔ)言的朗讀,進(jìn)一步品味他們不同的態(tài)度,我認(rèn)為會(huì)更好。還有老師上課的聲音應(yīng)再大點(diǎn),后面的學(xué)生幾乎不容易聽(tīng)到。
總之,通過(guò)這堂課,可以看出賈老師很有造詣的教學(xué)藝術(shù),如對(duì)課堂的駕馭能力、對(duì)教材精巧的處理,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等。這堂課帶給我們的啟示很多。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
《貓》,選自人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),折射出人類的生活軌跡,體現(xiàn)了對(duì)人與自然相處的思考,閃爍著理性的光輝。
本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂(lè)而辛酸;快樂(lè)而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
[說(shuō)學(xué)生]。
本文故事性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,三起三落,饒有趣味,這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊(yùn)含的撈人情的寫(xiě)真較深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,我把它放在難點(diǎn)突?/span,應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]。
結(jié)合本單元特點(diǎn),制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解作者及其寫(xiě)作背景;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情讀文,品味揣摩重點(diǎn)句子,體會(huì)作者思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情,交給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情;
難點(diǎn):多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]。
板塊式課堂結(jié)構(gòu),閱讀活動(dòng)課,既要閱讀,又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文,不同角度讀文,不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。
1、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們,貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物,很多人因喜愛(ài)而養(yǎng)它,我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天,讓我們隨著大師鄭振鐸,走進(jìn)這個(gè)愛(ài)貓的家庭,親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的快樂(lè)與悲傷!
二、出示學(xué)習(xí)方式。
課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)文章了吧?先檢查字詞預(yù)習(xí)情況:
慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語(yǔ)。
今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動(dòng)課,什么是活動(dòng)課呢?就是既要閱讀,又要說(shuō)話,還要探討的課。下面請(qǐng)看大屏幕——四項(xiàng)閱讀活動(dòng),一起讀一下:讀貓,說(shuō)故事;讀人,悟真情;讀生活,說(shuō)感悟;讀文,品美點(diǎn)。
三、讀貓,說(shuō)故事。
咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)活動(dòng):讀貓。我養(yǎng)了幾只貓?你最喜歡哪一只貓?各有所愛(ài)。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓,講講貓的故事吧。
怎么說(shuō)呢,老師先舉個(gè)例子。(邊看書(shū)邊講述,給學(xué)生示例)比如,我說(shuō)第一只貓,可以這樣說(shuō):我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家,我也很喜歡,常在陽(yáng)光下打滾,還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒颉V魅藗兌己芟矚g我,活潑可愛(ài)。它可是不久,我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開(kāi)了主人們。同學(xué)們看,老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí),運(yùn)用了第一人稱,在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意,不僅交代了這只貓的來(lái)歷,還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑,是不是???還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō),好不好???(生:好)。
那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來(lái),講述第二只、第三只貓的故事。
(選擇兩人講述故事即可,若同學(xué)講述不精彩,可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。)。
小結(jié)過(guò)渡:剛才,同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事,個(gè)性迥乎不同,命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲,在故事中娓娓道來(lái)。(教師板書(shū):生命之美和命運(yùn)之悲)。
四、讀人,悟真情;
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
今日,我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。
第一節(jié):黃小偉《將相和》。
亮點(diǎn)一:在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,黃教師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。
亮點(diǎn)二:黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃教師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。
下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,但很單一,說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,十分不錯(cuò)等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的,并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō):“真沒(méi)有了呀?那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?!蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
第二節(jié):李丫梅《我為你驕傲》。
亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二:興趣是最好的教師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,把錢(qián)兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法:
從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,個(gè)別學(xué)生交頭接耳,教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。
第三節(jié):莫美媚《魚(yú)游到了紙上》。
亮點(diǎn)一:莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),貼合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二:莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充。
至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,僅供大家分享與探討,多謝大家。
聽(tīng)評(píng)課體會(huì)。
下湖小學(xué)牟靜5月24日,南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn)、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。
下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià),其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,我覺(jué)得今后我應(yīng)當(dāng):
一.發(fā)揮長(zhǎng)處,樹(shù)立信心。
安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮,說(shuō)我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)在這些方面更加用心,爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。
二.改正缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足。
學(xué)生的進(jìn)取性;最終,由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,上課過(guò)程中一只手拿教案,今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。
除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻:
一.認(rèn)真?zhèn)湔n。
要上好一堂語(yǔ)文課,任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng),還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。對(duì)此,還有這樣一種說(shuō)法,“手中有教材,心中有學(xué)生乃備課的第一境界;手中無(wú)教材,心中有學(xué)生乃第二境界;手中無(wú)教材,心中無(wú)學(xué)生乃第三境界?!币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界,必須在上課之前做足功課,廣泛查閱資料,研讀學(xué)生心理,為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò):吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,資料與理解化為自我的東西,這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我要更加注重朗讀的重要性,經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),感悟人生百態(tài)。
三.親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,并且要貼切、自然、有針對(duì)性。在以后的課堂上,我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,讓課堂氣氛更加更活躍。
這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課,足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),吃透教材,吃透學(xué)生,爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《可愛(ài)蜻蜓》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
(一)教材地位及作用。
《可愛(ài)蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。新《綱要》提出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng),幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)??蓯?ài)的蜻蜓是幼兒既感興趣,又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境,尊重個(gè)體差異,為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)畫(huà)可愛(ài)的蜻蜓讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿足感、成就感。
(二)活動(dòng)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):能夠畫(huà)出可愛(ài)的小蜻蜓并進(jìn)行著色。
技能目標(biāo):通過(guò)給小蜻蜓著色,培養(yǎng)豐富的想象力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)美感。
(三)活動(dòng)重難點(diǎn)。
為了更好的實(shí)現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)美感。本節(jié)課的難點(diǎn)為通過(guò)給小蜻蜓著色,培養(yǎng)豐富的想象力。
為了更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容,我還對(duì)學(xué)情進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心和模仿能力強(qiáng),喜歡與同伴交往,同時(shí),他們的思維以具體的形象思維為主,在本活動(dòng)中,我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用了大量的直觀材料,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們?cè)谝杂螒驗(yàn)橹鞯幕顒?dòng)中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒園教育中,教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲得知識(shí),獲取經(jīng)驗(yàn)。因此,在本活動(dòng)中我將采用游戲法、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合法以及表演法進(jìn)行本活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)多種感官的調(diào)動(dòng),幫助幼兒理解本活動(dòng)的意義,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,并從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),珍視和保護(hù)幼兒的好奇心,是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點(diǎn)。因此,在活動(dòng)中教師要做好充足的準(zhǔn)備,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這一特點(diǎn),在活動(dòng)中我將充分利用多媒體資源、背景音樂(lè)以及圖書(shū)引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話,培養(yǎng)語(yǔ)言組織及表達(dá)能力,滿足幼兒的好奇心好和求知欲。
(一)談話導(dǎo)入。
上課之初我將以律動(dòng)的形式整理紀(jì)律:“一二三,我坐端。左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍,小手小手放哪里?小手小手,放這里(腿上)。”通過(guò)師幼互動(dòng)做動(dòng)作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀(jì)律。
接著以自創(chuàng)的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入:“我是一個(gè)小蜻蜓,飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要在那藍(lán)天下,自由的飛翔。我是一個(gè)小蜻蜓,飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要飛到教室里,和小朋友一起玩?!痹谘莩倪^(guò)程中充分利用多媒體資源輔之圖畫(huà)和音樂(lè),以此來(lái)導(dǎo)入本活動(dòng)。充分利用兒童的無(wú)意注意,將他們吸引到活動(dòng)中來(lái)。
(二)基本部分。
首先,要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征,幼兒邊描述教師邊板畫(huà)。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主,以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點(diǎn),能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力。
其次,讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前,教師要給予一定的引導(dǎo),例如:給小蜻蜓著色、畫(huà)背景、多畫(huà)幾個(gè)小伙伴等。在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)時(shí),我會(huì)走到他們身邊,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以此來(lái)體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。
最后是作品展示環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我將先引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,然后我再給予稱贊和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸不可缺少。因此,在活動(dòng)的最后我將會(huì)延伸到區(qū)域角,讓幼兒到區(qū)域角表演導(dǎo)入中的兒歌,幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《我們的身體》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?!段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能,引導(dǎo)幼兒了解并愛(ài)護(hù)自己的身體,這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進(jìn)行安全保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求,因此適合大班教學(xué),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下三維目標(biāo):
1.情感目標(biāo):能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析,我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會(huì)借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過(guò)“分角色,說(shuō)身體”的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,尊重幼兒的主體地位,同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)開(kāi)放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能,針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來(lái)開(kāi)展,幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體,達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分,包括四個(gè)部分:認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō),想一想,編一編。
首先認(rèn)一認(rèn),我會(huì)展示一幅人體掛圖,然后指幾個(gè)常見(jiàn)部位依次向?qū)W生提問(wèn):“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說(shuō)一說(shuō)。我先向大家提問(wèn):“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答,對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友,我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活,學(xué)習(xí)常見(jiàn)部位的基本功能,再通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)多想,通過(guò)提問(wèn)“為什么有人會(huì)戴眼鏡,又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式,引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,提升語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來(lái)看書(shū)的”,接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演,對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,通過(guò)這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng),我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分,通過(guò)提問(wèn):“小朋友們,這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
《鳥(niǎo)島》是一篇介紹旅游勝地的文章,學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島,于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段,并結(jié)合課文朗讀,幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥(niǎo)島的印象。聽(tīng)了吳教師講的《鳥(niǎo)島》一課,我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥(niǎo)類吸引住了,仿佛自我就身處課堂,與學(xué)生一齊讀書(shū),一齊品位,一齊賞析,一齊感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會(huì)給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學(xué)習(xí),我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?BR> 首先吳教師能在上課開(kāi)始,播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),教師帶著學(xué)生“飛”起來(lái),并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷,以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借,能夠使學(xué)生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo),在本課教學(xué)中,吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,使其意皆若出于我心”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,吳教師還注重評(píng)價(jià),讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái),使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí),激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,吳教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋,實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程,又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,研究文本,所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程,同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合,學(xué)生能夠展開(kāi)想象,獲得豐富的情感體驗(yàn),到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。
理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí),盡情地表達(dá)自我的心境,又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,一下子就明白“喲,這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣,提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事,同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便、主動(dòng)、愉快,體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦,讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面,學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言,在思索、探究中理解語(yǔ)言。
在這堂課中,吳教師把課上得開(kāi)放而有活力,她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間,如:讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié),之后讓學(xué)生想象好象看到了什么?學(xué)生插上想象的翅膀,展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,爭(zhēng)相出來(lái)回答,氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。
吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文,有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中,不僅僅提高了概括本事,并且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我的東西,并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,給鳥(niǎo)類營(yíng)造一個(gè)安全、歡樂(lè)的家園,讓我們看到吳教師在“教書(shū)”的同時(shí),“育人”的目的也已到達(dá)了。
總之,本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系,能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
學(xué)習(xí)畫(huà)垂線,認(rèn)識(shí)點(diǎn)到垂線的距離。(課文第66頁(yè)的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題,第5、6題。)。
1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫(huà)垂。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)垂線的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的`畫(huà)垂線。
準(zhǔn)確的畫(huà)出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、回憶一下,你記得什么叫垂直嗎?
2、看我們的數(shù)學(xué)書(shū),每?jī)蓷l邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫(huà)垂線呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線。
板書(shū)課題:畫(huà)垂線。
二、探究新知。
1、過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。
三角板上有一個(gè)角是直角,通??梢杂萌浅邅?lái)畫(huà)垂線。
1)先畫(huà)一條直線。
2)把三角板的一條直角邊與這條直線重合,沿著另一條直角邊畫(huà)出的直線就是前一條直線的垂線(直角頂點(diǎn)是垂足)。
強(qiáng)調(diào):讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上;過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線;畫(huà)線前讓三角尺的另一條直角邊通過(guò)這個(gè)已知點(diǎn)。一般用左手持三角板,右手畫(huà)線。當(dāng)要求直線通過(guò)其一點(diǎn)時(shí),要考慮到筆畫(huà)的粗細(xì)度,三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后,學(xué)生自己動(dòng)手嘗試著畫(huà)一個(gè),然后互相交流一下。
1)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線垂線,該怎么畫(huà)呢?
學(xué)生動(dòng)手嘗試,小組內(nèi)交流。
2)直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來(lái),可以畫(huà)出很多條線段。
學(xué)生立的畫(huà)出幾條線段,其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流:這幾條線段在長(zhǎng)度上有什么特點(diǎn)?
小結(jié):從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段最短,它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線的距離。
三、鞏固練習(xí)。
1、68頁(yè)4題畫(huà)一畫(huà)。
2、69頁(yè)5題。我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí),怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢?為什么?
3、69頁(yè)6題怎樣修路最近呢?
3、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫(huà)一條直線的垂線嗎?
四、課堂小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線,你有什么體會(huì)?
五、作業(yè):練習(xí)畫(huà)垂線。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十一
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段。
邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫(xiě)觀潮的寫(xiě)作手法,真切地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序。
交流學(xué)習(xí)方法。
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法,供學(xué)生參考)。
學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多。
江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法。
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。
看錄像,初感奇觀。
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢(qián)塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)。
感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)。
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山))。
(三)、總結(jié)課文、歸納升華。
江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?
(四)、課外延伸,積累運(yùn)用。
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮。
觀潮之前江面平靜。
觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)。
觀潮之后恢復(fù)平靜。
(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)。
情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。
2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫(xiě)的字。
3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解全文內(nèi)容,體會(huì)愚公移山的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備:
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
五、教學(xué)過(guò)程:
1.激情導(dǎo)入:
(1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn):“同學(xué)們,你們看圖片上畫(huà)的是什么動(dòng)物呀?”
學(xué)生回答:“烏龜、兔子?!?BR> 師:“看到這兩個(gè)小動(dòng)物,你們想到了什么故事?”
學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事。”
師:“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”
生:講故事。
師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”
生:“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?,而烏龜能?jiān)持不懈地努力?!?BR> (2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn):大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)。
生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)。
(3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢,現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧?。◣煟喊鍟?shū)課題)。
2.初讀課文,整體感知。
(1)初讀之后,請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。
(2)組內(nèi)互讀,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意語(yǔ)氣。
3.細(xì)讀感悟。
(1)指名讀第1自然段后,問(wèn):愚公為什么要移山?
生:用文中的話回答。
(2)師:愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書(shū):直插云霄,渤海。)。
(3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過(guò)程中遇到了什么事,請(qǐng)大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問(wèn)題。
生:讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比,體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書(shū):大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
(4)齊讀:最后一個(gè)自然段。
師問(wèn):“功夫不負(fù)有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō):愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝,大家細(xì)細(xì)想想,到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”
生答:“是愚公的精神?!?BR> 師問(wèn):“什么精神?”
生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神。”(師板書(shū):持之以恒)。
4.討論、交流。
師:“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的看法。
生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。
5.談體會(huì)。
師:通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們一定明白了很多道理,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng),可以舉相關(guān)的例子,也可以說(shuō)名人名言。
生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。
名人名言:
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個(gè)人做事沒(méi)恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))。
6.布置作業(yè):
師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字,請(qǐng)同學(xué)們找一找,看誰(shuí)找得多?”
7.結(jié)束:
師:“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課?!?BR> 生:唱。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
直插云霄。
籮筐鋤頭。
風(fēng)燭殘年。
教學(xué)反思:
本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對(duì)于這個(gè)故事,孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn),這樣,一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái),趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué),學(xué)得有方向,有目標(biāo),不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后,學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等,這是學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生與老師的對(duì)話,是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。
總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造,使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使抽象變?yōu)樾蜗?,使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計(jì),操作得當(dāng),一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”,而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
1.積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),了解寓言的特點(diǎn)。
2.理解課文深刻的寓意和愚公的形象。
能力目標(biāo)。
1.反復(fù)朗讀課文,增強(qiáng)文言文語(yǔ)感,整體把握文意,培養(yǎng)文言文自讀能力。
2.理解愚公與智叟的對(duì)話內(nèi)涵,把握愚公這一人物形象。
3.理解神話結(jié)尾及文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的作用。
4.體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力及敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。2。理解本文深刻的寓意。
難點(diǎn):1.理解愚公與智叟的對(duì)話內(nèi)涵,把握愚公形象,領(lǐng)會(huì)愚公精神,理解本文的時(shí)代意義。
2.理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)京城氏之子“跳往助之”之。
教學(xué)方法。
1.誦讀法。
2.討論法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
播放歌曲《愚公移山》。這首歌源于一個(gè)古老的寓言故事——《愚公移山》,“聽(tīng)起來(lái)是奇文,講起來(lái)是笑談”,卻昭示我們沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山,要不畏困難勇于前行。也有人說(shuō),生活的道路只有兩種,一種是大路,一種是小路,但是不論哪種路都不是一路平坦的,都會(huì)有荊棘、有坎坷,面對(duì)荊棘坎坷,我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢?今天我們就來(lái)拜會(huì)愚公,見(jiàn)識(shí)他移山的壯舉。
(一)播放課文錄音或教師范讀課文,要求學(xué)生感知理解課文,體驗(yàn)課文的語(yǔ)感和人物的情感,并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。
(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文,要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和人物對(duì)話的不同,盡量理解課文中不同人物的不同感情。
(一)學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文,要求盡量直譯,不明白的地方可以小組討論。教師巡視,參與學(xué)生的討論,解答學(xué)生的疑難。
1.補(bǔ)充注釋的字詞:
2.學(xué)生歸納通假字。
3.找出文中一詞多意義的詞。
年(年齡,歲月)且(將近,況且)之(的,主謂之間取消句子獨(dú)立性,代詞他們,代詞這,代詞這件事)而(表承接,表修飾,表轉(zhuǎn)折)焉(代詞哪里,語(yǔ)氣助詞)其(代詞他的,副詞加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣,代詞他們)。
4.請(qǐng)找出文中詞類活用的詞。
面(名詞活用為動(dòng)詞面對(duì))險(xiǎn)(形容詞活用為名詞險(xiǎn)峻的大山)箕畚(名詞作狀語(yǔ)用箕畚)。
(二)學(xué)生分為小組,各小組推舉一人翻譯課文,看看哪個(gè)小組譯得最好。其余同學(xué)對(duì)照課文,評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性,并指出不夠準(zhǔn)確的地方,糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。
(三)學(xué)生討論,找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。
若學(xué)生找不出,可以出示以下句子讓學(xué)生討論。
1.聚室而謀?!ㄓ薰┱偌耍ㄈ胰耍┰诩依锷塘?。(省略句)。
2.雜然相許?!ㄈ胰耍┘娂姳硎举澩#ㄊ÷跃洌?。
3.如太行、王屋何?——把太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)。
4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?!谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。(定語(yǔ)后置句)。
5.甚矣,汝之不惠?!闾宦斆髁?。(主謂倒裝句。對(duì)比“起來(lái),不愿做奴隸的人們”,理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。)。
6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語(yǔ)前置句)。
7.帝感其誠(chéng)?!斓郾凰恼\(chéng)心感動(dòng)了。(被動(dòng)句)。
(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀,要求讀出各人物的不同感情。
(二)對(duì)比以下帶“曰”的句子,學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語(yǔ),應(yīng)該用哪種語(yǔ)氣來(lái)讀“曰”字后的對(duì)話。
1.聚室而謀曰。
2.其妻獻(xiàn)疑曰。
3.雜曰。
4.河曲智叟笑而止之,曰。
5.北山愚公長(zhǎng)息曰。
說(shuō)明:1.句是愚公召集全家人商議,態(tài)度是誠(chéng)懇的,“曰”字前可加上“誠(chéng)懇”等詞,讀后面的對(duì)話要突出商量的口吻。2.句中愚公的妻子雖然也同意移山,但她信心不足,對(duì)具體的問(wèn)題沒(méi)有解決的辦法,“曰”字前可以加上“擔(dān)心、猶豫”等詞,讀這句時(shí)要讀出她擔(dān)心、猶豫的心理。3.句是眾人的回答,“曰”字前可以加上“堅(jiān)定”“異口同聲”等詞,讀后面的對(duì)話語(yǔ)氣要肯定。4.句中河曲智叟對(duì)愚公移山的做法不但不理解,而且還有諷刺的意味在其中,他的“笑”應(yīng)該是諷刺、嘲笑的意思,“曰”字前可以加上“不屑”“嘲笑”“諷刺”等詞語(yǔ),朗讀時(shí)更多的是突出其嘲笑的口氣。5.句是愚公的回答,從“長(zhǎng)息”中可以看出愚公認(rèn)為智叟是可嘆可悲的,“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度,“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語(yǔ),要讀得充滿信心,語(yǔ)氣堅(jiān)定。
還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味,理解其妻、智叟、愚公的不同態(tài)度:
其妻——獻(xiàn)疑、君、魁父之丘、且焉置土石。
智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何。
愚公——長(zhǎng)息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦。
說(shuō)明:其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞,表現(xiàn)了她的尊敬,“且焉置”句說(shuō)明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬,“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度,“其如土石”句是反問(wèn)句,與其妻的“且焉置”句的一般疑問(wèn)句在語(yǔ)氣上是大不相同的。而愚公的“長(zhǎng)息”表示他對(duì)智叟頑固的悲嘆,“雖我之死”幾句突出了他的信心。
以上是一家之見(jiàn),學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解,只要言之有理也應(yīng)該肯定。
投影徐悲鴻的畫(huà)《愚公移山》,讓學(xué)生加深理解。
(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況,讓學(xué)生分角色朗讀課文,要求讀出人物的情感態(tài)度。
(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。
(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題,掌握其中的詞語(yǔ)。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
各位評(píng)委老師,大家好:我今天說(shuō)課的題目是《愚公移山》,對(duì)于本節(jié)課,我將從教材分析,教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位與作用。
本節(jié)課選自人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè),是一篇膾炙人口的寓言故事,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):故事性強(qiáng),人物形象鮮明;可讀性強(qiáng),易于學(xué)生背誦、記憶;基礎(chǔ)性強(qiáng),有一定數(shù)量的文言詞匯;教育性強(qiáng),寓意深刻。文章通過(guò)講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,最終感動(dòng)天帝,把山移走的故事,反映了古代勞動(dòng)人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,了解用法及意義,提高自學(xué)文言文的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,應(yīng)該使學(xué)生在獲取基本知識(shí)技能的同時(shí),增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀,因此在本節(jié)說(shuō)課中,我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ),理解課文寓意,理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。(2)過(guò)程與方法目標(biāo):要求學(xué)生學(xué)會(huì)用全面辨證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,提高分析問(wèn)題能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,培養(yǎng)學(xué)生克服困難,勇于迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合初中學(xué)生的基本學(xué)情,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)在于把握文章主要人物形象和故事情節(jié),感悟寓言所傳達(dá)的愚公精神。難點(diǎn)在于掌握文言文詞語(yǔ)的用法和意義。
作為初中九年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾十篇的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式,具備了基本的獨(dú)立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、和問(wèn)答結(jié)合的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)為了使教學(xué)更加生動(dòng)直觀,我會(huì)配合采用多媒體的教學(xué)手段。
第三部分學(xué)法指導(dǎo)。
之有法,培養(yǎng)他們閱讀學(xué)習(xí)文言文的能力。
第四部分教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理。我把本節(jié)課分為四個(gè)版塊:第一版塊:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
首先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放江濤演唱的歌曲《愚公移山》。這首歌曲學(xué)生都十分熟悉,容易引起學(xué)生共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力,聽(tīng)起來(lái)十分有氣勢(shì),能起到渲染課堂氣氛,振奮學(xué)生的精神的作用。然后在音樂(lè)背景中引入本課的導(dǎo)語(yǔ),導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:這首歌曲大家一定都十分熟悉,它述說(shuō)了中國(guó)古代著名的愚公移山的故事,表達(dá)了后人對(duì)愚公的敬仰。那么同學(xué)們想不想知道愚公到底是怎么把山移走的?完整的故事本身到底是什么樣的嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二版塊:整體把握,感知課文。
然后要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題大聲的朗讀課文,按照自己的理解找出上述問(wèn)題的答案。要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中做到聲音洪亮,有節(jié)奏感。注意字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理,字詞的含義可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)在學(xué)生中間巡視,幫助學(xué)生解決疑難。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上最后我還要強(qiáng)調(diào)一下一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法意義、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯,便于學(xué)生的記憶和積累。
第三版塊:合作討論,探究質(zhì)疑。
此版塊共設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題:
1.文章的主人公是愚公,為什么要寫(xiě)智叟?對(duì)愚公移山的壯舉,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒(méi)有過(guò)時(shí)?
先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再次朗讀課文,然后把全班同學(xué)分成若干小組,以小組為單位進(jìn)行討論,最后班級(jí)交流,形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
這兩題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是:第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對(duì)比的寫(xiě)作手法的作用??刹捎棉q論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng);估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為,愚公移山的做法不聰明,不明智,做事不能量力而行,針對(duì)以上兩種不同看法,在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的開(kāi)放性,要給學(xué)生表達(dá)自我意愿的空間,但也要倡導(dǎo)積極樂(lè)觀適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思維模式。
第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,準(zhǔn)確體會(huì)愚公精神。找到文本與現(xiàn)實(shí)的切。
入點(diǎn),這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),又是學(xué)習(xí)本文最重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為九年級(jí)的學(xué)生,概括出文章的寓意不難,應(yīng)該要求概括性語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練。后一問(wèn)屬于開(kāi)放性話題,教師要注意主流的倡導(dǎo),力求讓同學(xué)們明白,堅(jiān)忍不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神將是任何時(shí)代都需要的!
第四版塊:布置作業(yè)強(qiáng)化鞏固。
為了加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化,鞏固所學(xué)知識(shí),在本課結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置這樣一道作業(yè):本文是經(jīng)典的寓言故事,很有特色,讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。
總之,對(duì)于本節(jié)課,我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律,采用探究合作的教學(xué)方法,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以能力和方法為主線。有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力,同時(shí)充分利用各種教學(xué)手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)對(duì)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止,最后感動(dòng)玉帝派大力士把山移走的故事,反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),寓意深刻,但教材偏重于理性,有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為:移山原因,移山準(zhǔn)備,移山過(guò)程,移山成功四部分。
2.學(xué)情分析。
通過(guò)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個(gè)故事,對(duì)于我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,堅(jiān)韌不拔的毅力,以及自強(qiáng)不息,博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。但四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表現(xiàn),樂(lè)于與人交流,通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段,多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式,一定會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情的。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求》,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課教學(xué)目標(biāo)。
(1)、知識(shí)和能力。
認(rèn)識(shí)“霄,渤,籮”等7個(gè)生字;理解癡心妄想、風(fēng)燭殘年詞語(yǔ)意思;有感情的朗讀課文;了解全文內(nèi)容,理解課文含義深刻的句子;培養(yǎng)鍛煉分析、概括、和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
(2)、過(guò)程和方法:尊重和信任學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和情境,敢于放手,善于組織,相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀:從故事中感悟道理,深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵,及其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明,但不能停滯于對(duì)故事的粗淺復(fù)述,要挖掘故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理,以及愚公精神的精神實(shí)質(zhì),把語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生密切聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間,因此特制訂本課重難點(diǎn)如下:
(1)、愚公與妻子,智叟的對(duì)話。
(2)、理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,教學(xué)時(shí)我采取創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟,分組討論,引導(dǎo)和點(diǎn)撥的教學(xué)策略,積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
多媒體課件。
本課需要兩課時(shí),
第一課時(shí):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
(二)品讀課文,整體感知。
(三)精讀課文,體會(huì)精神。
第二課時(shí):
(四)研讀課文,情感升華。
(五)超越文本,拓展延伸。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我利用多媒體播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)flash,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的視覺(jué)效果,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)《愚公移山》這個(gè)故事有初步的感知,便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
提出思考的問(wèn)題:動(dòng)畫(huà)中主要人物是誰(shuí),他做了一件什么事,結(jié)果如何?用四字詞語(yǔ)概括一下。
同學(xué)們:《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,流傳了上千年,大家想對(duì)他了解更多嗎?讓我貌同走入課文。
(二)品讀課文,整體感知。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,也是學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以,要放手給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀,在閱讀中加深理解和體驗(yàn),同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括,提煉,綜合表達(dá)能力,以及小組合作探究精神。
1、默讀課文。
俗語(yǔ)說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了初步的感知,但對(duì)愚公移山的決心,信心,恒心還沒(méi)有完整的認(rèn)知,教師要選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想的啟迪,同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉學(xué)生朗讀能力,和分析、概括能力。過(guò)程如下:
(2)、全班交流,由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū),并在多媒體上出示課文中的兩段對(duì)話:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子,注意讀出不同的語(yǔ)氣,要讀出妻子的善良,擔(dān)憂,智叟對(duì)困難的畏懼以及對(duì)愚公的嘲笑,諷刺,愚公不畏艱難,鍥而不舍的精神。
(四)研讀課文,情感升華。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進(jìn)。并且還要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以,對(duì)于本文的難點(diǎn),我采取了下面的教學(xué)策略,力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá),為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)。
2、默讀課文,理解寓意。
(1).學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。把一些善于思考,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子作為反方,提高他們的`認(rèn)知與表達(dá)難度。
辯題:愚公、智叟到底誰(shuí)愚?
正方:愚公實(shí)愚。
反方:智叟不智。
辯詞預(yù)設(shè):
正方:愚公實(shí)愚。
年事已高,已經(jīng)90歲了,死了之后怎么辦;兩座山雄偉高大,直插云霄,歷時(shí)漫長(zhǎng);人少,只有愚公全家和鄰家的一個(gè)孩子;工具簡(jiǎn)陋,只能肩挑籮筐,手提鋤頭;路途遙遠(yuǎn),往返時(shí)間太長(zhǎng)。
反方:智叟不智。
愚公痛感生活勞動(dòng)上的閉塞之苦,有改變生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,有艱苦奮斗的精神;“子子孫孫干下去,不怕大山平不了”,有堅(jiān)忍不拔的毅力,敢于奮斗,博大自信的民族精神;感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。(根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語(yǔ),相機(jī)板書(shū)。)。
進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論:愚公該搬家還是該移山。辨證的看問(wèn)題:明確智叟也有智的地方。
(2).提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
學(xué)生分組討論交流。
預(yù)設(shè):
a、有志者事竟成。
b、不怕無(wú)成,就怕無(wú)恒。
c、要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。
d、不怕無(wú)成,就怕無(wú)恒。
3、《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?!贝藭r(shí)學(xué)生對(duì)愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟,但還要更進(jìn)一步的深化學(xué)生情感體驗(yàn),向更高的層次推進(jìn):
我首先設(shè)疑:我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)上的積累積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的一樣,一個(gè)人具有了愚公那種目標(biāo)專一,持之以恒的精神,就沒(méi)有做不成的事;同樣,對(duì)于一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,同樣需要這種精神。讓我們一起用心來(lái)感受:多媒體播放《紅旗渠》片段;“神五”成功發(fā)射視頻。
教師總結(jié):愚公精神實(shí)質(zhì)上就是排除千難萬(wàn)險(xiǎn),持之以恒,不達(dá)目的決不罷休的精神,我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果面對(duì)困難,我們選擇畏縮不前,哪里會(huì)有30年開(kāi)放的輝煌成就?哪里會(huì)有非典,禽流感的成功防止?哪里會(huì)有汶川的重建?我們應(yīng)該從愚公手里接過(guò)精神火炬,點(diǎn)燃智慧,照亮我們前行的路,豐富自己的人生,去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
(五)超越文本,拓展延伸。
1、作業(yè)布置。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難,挑戰(zhàn)自我,爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))。
你認(rèn)為愚公移山的精神過(guò)時(shí)了嗎?寫(xiě)一篇文章,可以從書(shū)刊,報(bào)紙,影視節(jié)目和生活中搜集,選取一些資料,并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)愚公移山的精神的認(rèn)識(shí)。
2、多媒體播放歌曲———《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解,避免教師簡(jiǎn)單,枯燥的說(shuō)教,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)目的是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括,同時(shí)彰顯文章的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生一目了然,便于理解和記憶。
愚移山原因———遇到困難排除萬(wàn)難民。
公移山準(zhǔn)備———尋找策略自強(qiáng)不息族。
移移山過(guò)程———克服困難持之以恒精。
山移山成功———戰(zhàn)勝困難誓不罷休神。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《我們的身體》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?!段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能,引導(dǎo)幼兒了解并愛(ài)護(hù)自己的身體,這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進(jìn)行安全保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求,因此適合大班教學(xué),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下三維目標(biāo):
1.情感目標(biāo):能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析,我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會(huì)借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過(guò)“分角色,說(shuō)身體”的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,尊重幼兒的主體地位,同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)開(kāi)放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能,針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來(lái)開(kāi)展,幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體,達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分,包括四個(gè)部分:認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō),想一想,編一編。
首先認(rèn)一認(rèn),我會(huì)展示一幅人體掛圖,然后指幾個(gè)常見(jiàn)部位依次向?qū)W生提問(wèn):“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說(shuō)一說(shuō)。我先向大家提問(wèn):“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答,對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友,我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活,學(xué)習(xí)常見(jiàn)部位的基本功能,再通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)多想,通過(guò)提問(wèn)“為什么有人會(huì)戴眼鏡,又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式,引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,提升語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來(lái)看書(shū)的”,接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演,對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,通過(guò)這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng),我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分,通過(guò)提問(wèn):“小朋友們,這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
我今天說(shuō)課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫(xiě)的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛(ài)的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見(jiàn)大;表達(dá)充滿愛(ài)的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力方面:第一,能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用和效果。
過(guò)程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會(huì)課文情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ):尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見(jiàn)小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會(huì)文章充滿愛(ài)的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后。
說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛(ài)”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過(guò)和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿愛(ài)的情感美,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫(xiě)作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事,寫(xiě)一個(gè)片段。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作,每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成,例如:睜開(kāi)眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中,促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求,同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求,我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2.能力目標(biāo):通過(guò)相反動(dòng)作的游戲,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo):在游戲的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn):掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2.活動(dòng)難點(diǎn):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
一次好的活動(dòng),不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性,因此,本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法,例如:游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中,再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)。
此外,活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備,本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn),例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程,我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入部分。
“好的開(kāi)始是成功的一半”。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”。因此,我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻,由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分。
1.順利導(dǎo)入以后,我會(huì)采用試聽(tīng)結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知。
2.接下來(lái),我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)。主要分為三遍:首先,我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作,幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍,我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作;第三遍,我不說(shuō)也不做,幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá),以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3.緊接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng),游戲的規(guī)則是:我說(shuō)動(dòng)作的一面,比如“睜開(kāi)眼”,幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力,同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分。
我會(huì)問(wèn)小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作,大家一起來(lái)想一下,我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng),同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程,我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,某一次活動(dòng)即使再精彩,也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此,活動(dòng)的延伸是必不可少的,本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作,并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。
以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
1、掌握文章內(nèi)容。
2、熟讀并背誦課文,想一想這則寓言的寓意是什么。
3、掌握10個(gè)生字。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入選自《列子·湯問(wèn)》(《列子集釋》,中華書(shū)局1979年版)。
二、初讀課文。讓學(xué)生大體感知這篇課文。第一步,老師投影展示這篇課文,不會(huì)讀的字先跳過(guò)去,大致讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇課文大致寫(xiě)的是什么?看看有哪些字不會(huì)讀?不會(huì)讀的字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。老師順手在黑板上寫(xiě)出來(lái)(10個(gè)字)。
冀塞迂箕畚荷孀齔匱厝。
讓學(xué)生把生字讀熟,讀準(zhǔn),再讀課文,學(xué)生自由讀,不齊讀,放開(kāi)聲音讀。讀完后,老師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這10個(gè)生字。
第二步,試讀白文。無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在讀的時(shí)候看看怎么斷句?并且把句中停頓的地方讀好。
第三步,學(xué)生看著投影,把課文抄下來(lái),抄的要求,一個(gè)相對(duì)完整的信息單位連起來(lái)抄,按句子抄,一句一句抄,一邊抄,一邊加標(biāo)點(diǎn),標(biāo)點(diǎn)不要求全部準(zhǔn)確,全是句號(hào)也可以。同時(shí)分段落,第二段從哪里開(kāi)始,第三段從哪里開(kāi)始。抄完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀,同學(xué)們聽(tīng)他斷句和分段的情況,老師掌握一下學(xué)生斷句的正確與否。
第四步,在學(xué)生讀的基本準(zhǔn)確后,讓學(xué)生讀豎排版沒(méi)標(biāo)點(diǎn)的,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀,誰(shuí)愿意給我們讀一下?在學(xué)生讀的時(shí)候,其他同學(xué)看他讀的是否準(zhǔn)確,然后評(píng)價(jià)。
請(qǐng)同學(xué)們看著投影上的課文,把不理解的句子劃下來(lái),然后把教材打開(kāi),借助教材注解,把不懂得弄明白??醋⒔膺€不懂的地方,把書(shū)合上,看投影,把里面重點(diǎn)的詞語(yǔ)找出來(lái),老師指導(dǎo)學(xué)生,把重點(diǎn)詞語(yǔ)意思講出來(lái)。
第五步,翻譯課文,可以兩個(gè)同學(xué)合作,分別寫(xiě)到本子上。也可以自己先寫(xiě),然后再和同學(xué)交流。
三、精讀課文。
先自己思考,然后四人小組交流,再選2個(gè)同學(xué)在全班交流。老師也要給出答案。
1、文中人物(包括天神)對(duì)愚公移山的態(tài)度是不同的。找出相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)析他們的態(tài)度。
愚公:“吾與汝畢力平險(xiǎn),指通豫南,達(dá)于漢陰,可乎?”
“汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉。子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不增加,何苦而不平?”
我與你們盡全力鏟除險(xiǎn)峻的大山,即使我死了,還有兒子、孫子繼續(xù)鏟除山,子子孫孫無(wú)窮盡,而山不增加,為什么擔(dān)心不能搬走山?只要持續(xù)不斷地鏟除山,總有一天能把山移走。只要持之以恒,克服困難,就能辦成事。
智叟:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”
你也太不聰明了,憑你老邁的年紀(jì)和殘余的氣力,連山上的草木都搬不走,更何況土石呢?
天神:命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南。
天神很感動(dòng),命夸娥氏二子負(fù)山,一座放在朔方東部,一座放在雍州。
2、翻譯句子,體會(huì)智叟和愚公兩人對(duì)話背后的心理。
(1)甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?
(2)子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,何苦而不平?
子子孫孫無(wú)窮盡,而山不增加,為什么擔(dān)心不能搬走山?
3、解釋下列加粗詞的含義。
(1)年且九十。(將近)。
且焉置土石(況且)。
(2)河曲智叟笑而止之曰(阻止)。
身已半入,止露尻尾(僅有)。
(3)何苦而不平(愁苦)。
必先苦其心志(受苦)。
(4)帝感其誠(chéng)(誠(chéng)心)。
公孫衍、張儀不誠(chéng)大丈夫哉(真正)。
四、作業(yè):背誦全文。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
一天中午,玉皇大帝正在午休。忽然,感覺(jué)手心癢,便對(duì)太上老君說(shuō):“老君,你去查查人間有沒(méi)有發(fā)生感人的事情?!薄白裰??!碧侠暇?tīng)到命令后便走向資料室。過(guò)了一會(huì)兒,太上老君來(lái)稟報(bào),說(shuō):“愚公家建在了太行、王屋二山之間。起先認(rèn)為建在那里很安全,后來(lái)發(fā)現(xiàn)也有弊端,像剛到傍晚,愚公家就像黑天一樣。于是一家老小正在搬山。”“沒(méi)想到一個(gè)老人都如此堅(jiān)持,巨靈神!”“臣在。”“晚上去幫他們把大山移走?!笆??!迸c此同時(shí),愚公的兒子說(shuō)“爹,我們這樣搬到哪年啊,不如我們搬家吧?!庇薰南耄簩?duì)呀!我怎么沒(méi)想到。但愚公面不改色,說(shuō):“其實(shí),爹早想到了,只不過(guò)沒(méi)和你們說(shuō)罷了,這次竟然兩個(gè)人都想到了,那就搬吧?!庇谑怯薰患议_(kāi)始搬家。
到了傍晚時(shí)分,愚公一家算是搬完了家。
到了夜晚,巨靈神來(lái)搬山了?!肮?,終于能出來(lái)玩玩了,哦,對(duì)了,低調(diào),低調(diào)。山呢?在哪里,哦,在那,哎呦,真沉哪。隨手扔掉吧,正好那有個(gè)坑。三分投籃,進(jìn)球!打麻將去了!”
第二天清早,愚公說(shuō):“報(bào)紙上講要多開(kāi)窗呼吸新鮮空氣?!闭f(shuō)著,便把窗戶打開(kāi)了,但他驚呆了,前面還是太行山,后面還是王屋山,于是愚公一家又開(kāi)始搬山。
這時(shí)玉帝感到手背癢,一定是有人觸犯了天條,便讓太上老君去查查,過(guò)了一會(huì)兒太上老君說(shuō):“昨夜巨靈神搬山之前,愚公一家早搬了家,巨靈神又把兩座山丟到了愚公家前后?!薄熬揿`神呢?”“昨晚通宵打麻將,現(xiàn)在正在休息?!薄袄暇阋晕业拿x把他貶為凡人,名為智叟,和愚公一起搬山?!薄笆?。”
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
1、通過(guò)觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫(xiě)成語(yǔ);繼續(xù)學(xué)習(xí)收集數(shù)字成語(yǔ),感受數(shù)字成語(yǔ)的奇妙。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)和收集整理知識(shí)的能力。
3、教育學(xué)生做事要有恒心有毅力,只有堅(jiān)持不懈努力,才會(huì)取得成功。教學(xué)重點(diǎn):理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫(xiě)成語(yǔ)。
多媒體課件、田字格黑板。
一、習(xí)舊引新:
師:同學(xué)們,誰(shuí)還記得我們校本課學(xué)習(xí)的主題?(指名說(shuō))。
白板出示:趣學(xué)成語(yǔ)弘美德。(學(xué)生齊讀一遍)。
師:上節(jié)課我們新學(xué)了那個(gè)成語(yǔ)呀?(齊說(shuō)“井底之蛙”,強(qiáng)調(diào)“底”的寫(xiě)法)。
師:我們一起回憶一下故事的內(nèi)容。
白板出示:《井底之蛙》講的是一只青蛙,住在一口井里,只能看見(jiàn)井口的'一小片天,卻認(rèn)為自己生活的地方。通過(guò)小河貍貝瓦的介紹,青蛙才知道,井外還有那么大的天地。這個(gè)故事告訴我們:做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺,要做一個(gè)放眼世界、博學(xué)多才的人。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、觀故事,明其意。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
喜歡這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)故事講了誰(shuí)做的什么事?
2、講故事,練表達(dá)。
出示內(nèi)容提示:
很久以前,有一位老先生,他的名字叫作愚公。愚公家的門(mén)口有兩座好高好高的山,正好擋在愚公家的門(mén)口,讓愚公每天出門(mén)都要繞好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路!愚公跟家人商量后,全家人一起扛著鋤頭,挑著扁擔(dān),到山邊開(kāi)始挖。
可是愚公卻說(shuō):”我雖然很老,我還有兒子可以繼續(xù)去做呀;兒子還會(huì)生孫子,孫子還會(huì)再生兒子,我們的子子孫孫可以一直搬下去,總有一天我們會(huì)把這兩座山搬走,天底下哪兒有不能克服的困難呢?”智叟沒(méi)有話好說(shuō),只好走開(kāi)了。
后來(lái)天帝被愚公的恒心感動(dòng)了,就派了兩個(gè)神仙去把王屋山與太行山背走,放到別的地方去了。
學(xué)生自由讀一讀。
指名講故事。
說(shuō)說(shuō)故事中的愚公有什么好品質(zhì)?從中懂得了什么道理?
出示:“愚公移山”比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
只要有人做事情不怕困難一直做,我們就說(shuō)他有“愚公移山”的精神。
3、寫(xiě)成語(yǔ),記心里。
師范寫(xiě),生書(shū)空、練寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“愚”字。
課間休息:請(qǐng)你像我這樣做。
三、拓展積累:
在成語(yǔ)家族中,有好多好多成員,我們要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和積累,和更多的成語(yǔ)交朋友。今天老師又給大家?guī)?lái)了幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)朋友,請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的抄到本上,和他們成為好朋友。
四、總結(jié)延伸:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)故事,我們對(duì)待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神,只要堅(jiān)持不懈地努力,就會(huì)取得好成績(jī)。
2、課后再搜集五個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ),弄懂意思,抄在本上。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)對(duì)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止,最后感動(dòng)玉帝派大力士把山移走的故事,反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),寓意深刻,但教材偏重于理性,有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為:移山原因,移山準(zhǔn)備,移山過(guò)程,移山成功四部分。
2.學(xué)情分析。
通過(guò)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個(gè)故事,對(duì)于我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,堅(jiān)韌不拔的毅力,以及自強(qiáng)不息,博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。但四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表現(xiàn),樂(lè)于與人交流,通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段,多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式,一定會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情的。
3.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求》,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課教學(xué)目標(biāo)。
(1).知識(shí)和能力。
認(rèn)識(shí)“霄,渤,籮”等7個(gè)生字;理解癡心妄想、風(fēng)燭殘年詞語(yǔ)意思;有感情的朗讀課文;了解全文內(nèi)容,理解課文含義深刻的句子;培養(yǎng)鍛煉分析、概括、和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
(3).情感態(tài)度和價(jià)值觀:從故事中感悟道理,深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵,及其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明,但不能停滯于對(duì)故事的粗淺復(fù)述,要挖掘故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理,以及愚公精神的精神實(shí)質(zhì),把語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生密切聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間,因此特制訂本課重難點(diǎn)如下:
(1).愚公與妻子,智叟的對(duì)話。
(2).理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,教學(xué)時(shí)我采取創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟,分組討論,引導(dǎo)和點(diǎn)撥的教學(xué)策略,積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
多媒體課件。
:本課需要兩課時(shí),
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
(二)品讀課文,整體感知。
(三)精讀課文,體會(huì)精神。
(四)研讀課文,情感升華。
(五)超越文本,拓展延伸。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我利用多媒體播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)flash,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的視覺(jué)效果,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)《愚公移山》這個(gè)故事有初步的感知,便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
點(diǎn)擊播放flash。
(播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)flash)提出思考的問(wèn)題:動(dòng)畫(huà)中主要人物是誰(shuí),他做了一件什么事,結(jié)果如何?用四字詞語(yǔ)概括一下。
教師借機(jī)板書(shū)課題:
同學(xué)們:《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,流傳了上千年,大家想對(duì)他了解更多嗎?讓我們共同走入課文。
(二)品讀課文,整體感知。
[!--]。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,也是學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以,要放手給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀,在閱讀中加深理解和體驗(yàn),同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括,提煉,綜合表達(dá)能力,以及小組合作探究精神。
1.(1)、默讀課文,
俗語(yǔ)說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了初步的感知,但對(duì)愚公移山的決心,信心,恒心還沒(méi)有完整的認(rèn)知,教師要選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想的啟迪,同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉學(xué)生朗讀能力,和分析、概括能力。過(guò)程如下:
(2)、全班交流,由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū),并在多媒體上出示課文中的兩段對(duì)話:(略)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子,注意讀出不同的語(yǔ)氣,要讀出妻子的善良,擔(dān)憂,智叟對(duì)困難的畏懼以及對(duì)愚公的嘲笑,諷刺,愚公不畏艱難,鍥而不舍的精神。
(四)研讀課文,情感升華。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進(jìn)。并且還要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以,對(duì)于本文的難點(diǎn),我采取了下面的教學(xué)策略,力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá),為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)。
1.默讀課文,理解寓意。
(1).學(xué)生分兩組,展開(kāi)課堂辯論。把一些善于思考,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子作為反方,提高他們的認(rèn)知與表達(dá)難度.
辯題:愚公、智叟到底誰(shuí)愚?
正方:愚公實(shí)愚。
反方:智叟不智。
辯詞預(yù)設(shè):
正方:愚公實(shí)愚。
年事已高,已經(jīng)90歲了,死了之后怎么辦;兩座山雄偉高大,直插云霄,歷時(shí)漫長(zhǎng);人少,只有愚公全家和鄰家的一個(gè)孩子;工具簡(jiǎn)陋,只能肩挑籮筐,手提鋤頭;路途遙遠(yuǎn),往返時(shí)間太長(zhǎng)。
反方:智叟不智。
愚公痛感生活勞動(dòng)上的閉塞之苦,有改變生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,有艱苦奮斗的精神;“子子孫孫干下去,不怕大山平不了”,有堅(jiān)忍不拔的毅力,敢于奮斗,博大自信的民族精神;感動(dòng)天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無(wú)所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié):經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí),那就是愚公不愚,智叟不智。(根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語(yǔ),相機(jī)板書(shū)。)。
進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論:愚公該搬家還是該移山。辨證的看問(wèn)題:明確智叟也有智的地方。
(2).提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
學(xué)生分組討論交流。
預(yù)設(shè):
a.有志者事竟成。
b.不怕無(wú)成,就怕無(wú)恒。
c.要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們.
d.不怕無(wú)成,就怕無(wú)恒。
3.《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。”此時(shí)學(xué)生對(duì)愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟,但還要更進(jìn)一步的深化學(xué)生情感體驗(yàn),向更高的層次推進(jìn):
我首先設(shè)疑:我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)上的積累積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)的一樣,一個(gè)人具有了愚公那種目標(biāo)專一,持之以恒的精神,就沒(méi)有做不成的事;同樣,對(duì)于一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,同樣需要這種精神。讓我們一起用心來(lái)感受:
多媒體播放《紅旗渠》片段;。
“神五”成功發(fā)射視頻;。
教師總結(jié):愚公精神實(shí)質(zhì)上就是排除千難萬(wàn)險(xiǎn),持之以恒,不達(dá)目的決不罷休的精神,我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果面對(duì)困難,我們選擇畏縮不前,哪里會(huì)有30年改革開(kāi)放的輝煌成就?哪里會(huì)有非典,禽流感的成功防止?哪里會(huì)有汶川的重建?我們應(yīng)該從愚公手里接過(guò)精神火炬,點(diǎn)燃智慧,照亮我們前行的路,豐富自己的人生,去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
(五)超越文本,拓展延伸。
1.作業(yè)布置。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難,挑戰(zhàn)自我,爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者,我安排如下作業(yè):(出示作業(yè))。
你認(rèn)為愚公移山的精神過(guò)時(shí)了嗎?寫(xiě)一篇文章,可以從書(shū)刊,報(bào)紙,影視節(jié)目和生活中搜集,選取一些資料,并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)愚公移山的精神的認(rèn)識(shí)。
2.多媒體播放歌曲---《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解,避免教師簡(jiǎn)單,枯燥的說(shuō)教,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)目的是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括,同時(shí)彰顯文章的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生一目了然,便于理解和記憶。
愚移山原因---遇到困難排除萬(wàn)難民。
公移山準(zhǔn)備---尋找策略自強(qiáng)不息族。
移移山過(guò)程---克服困難持之以恒精。
山移山成功---戰(zhàn)勝困難誓不罷休神。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目的:
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列文言詞句:
實(shí)詞——方、仞、陰、陽(yáng)、懲、君、汝、孀、齔、長(zhǎng)息、窮匱、加(增)、何苦、亡(以應(yīng))。
虛詞——且、焉、諸、以。
句式——省主句(遂率子孫荷擔(dān)者三夫);倒裝句(甚矣,汝之不惠)。
二、學(xué)習(xí)愚公移山的精神,樹(shù)立為祖國(guó)“四化”建設(shè)努力奮斗的思想。
教學(xué)設(shè)想:
一、布置自讀,要求:憑借工具書(shū)和課文注解逐字逐句讀懂課文,同時(shí)記下疑問(wèn),準(zhǔn)備在老師教讀時(shí)提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。
二、試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法,在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上,從抓字、詞、句入手,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心,務(wù)使學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三、講讀過(guò)程根據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想,盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),做到在發(fā)展智能的前提下落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、“以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講”(葉圣陶:《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》),減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴性,著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺近文言文的能力。
五、安排三教時(shí)(包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)行,只需要安排兩教時(shí))。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
一、解題,了解“寓言”的體裁特點(diǎn)。
二、學(xué)生自讀全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、解題。
(一)板書(shū)課題:愚公移山。
(二)布置學(xué)生看本文題注,了解文章出處。
(三)提問(wèn):什么是“寓言”?(學(xué)生查詞典,先說(shuō)明“寓”字的含義,然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說(shuō)明這是一種什么體裁。)。
(四)教師小結(jié),同時(shí)布置自讀:大家查了詞典,知道了寓言是一種文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。好的寓言,往往給人以有益的啟示和深刻的教育?!队薰粕健肪褪且粍t長(zhǎng)期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的,這是我們學(xué)習(xí)本文的一個(gè)有利條件。這一堂課,請(qǐng)同學(xué)們借助于詞典和課本的注解,逐字逐句讀懂課文,然后想一想:這個(gè)故事寄寓著什么深刻的道理?我們應(yīng)該從中受到什么教育?自讀中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大家在書(shū)上打個(gè)問(wèn)號(hào),準(zhǔn)備下一節(jié)課提出。
二、學(xué)生自讀。教師板書(shū)要特別注意的詞語(yǔ)(見(jiàn)“教學(xué)目的一”),學(xué)生邊讀邊在這些詞語(yǔ)下加著重號(hào)。教師行間巡視,隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況。
三、布置作業(yè):朗讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,不讀破句。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《恐龍》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的'濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。
一)、問(wèn)題引路,導(dǎo)入新授。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開(kāi)始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二)、合作交流,突破重(難)點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書(shū),學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫(xiě)作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三)、課尾設(shè)疑,留有余味。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說(shuō)明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們?cè)谧x中感悟,在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě):“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生最好的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣,課的開(kāi)頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?,?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣,對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知,學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀,在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見(jiàn)面的機(jī)會(huì),所以,在檢查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語(yǔ)為主。
3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒(méi)有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來(lái)進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸,練習(xí)說(shuō)話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有一定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
這堂課的教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出。教學(xué)內(nèi)容主要是兩大塊:對(duì)早自習(xí)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)疑和解讀文本。在學(xué)生質(zhì)疑這一部分,教師讓學(xué)生提出不懂的地方,卻沒(méi)有直接告訴學(xué)生最后結(jié)果,而是問(wèn)“有誰(shuí)能幫他解答?”就這樣,學(xué)生的很多疑問(wèn)是同學(xué)解答的。同時(shí)教師也注意引導(dǎo),比如當(dāng)學(xué)生問(wèn)到“冀之南,漢之陰,無(wú)壟斷焉”中“焉”的意思后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中還有這個(gè)字的句子,并聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境具體感受它的意思,讓學(xué)生明白,這個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里有不同的意思,從而對(duì)文言文中常見(jiàn)的文言現(xiàn)象“一詞多義”有了更深的認(rèn)識(shí)。這樣的例子還有對(duì)“之”的分析。
在解讀文本的環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本,先找出有哪些人?這些人要干什么?有困難嗎?他們對(duì)移山這件事的態(tài)度怎樣?在回答這些問(wèn)題的時(shí)候,教師始終立足文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。具體體現(xiàn)在,當(dāng)學(xué)生一一回答后,教師還要追問(wèn)?“你從哪里知道?”同時(shí),在解讀文本的過(guò)程中,又引導(dǎo)學(xué)生回歸到對(duì)文言的解讀,如“箕畚”的特殊用法,倒裝句“甚矣,汝之不惠!”的講解。
此外,這堂課結(jié)構(gòu)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然。如分析愚公和智叟的年齡,就為后面領(lǐng)會(huì)妻子和智叟對(duì)移山的態(tài)度做了鋪墊。學(xué)生平時(shí)也訓(xùn)練有素,齊讀課文,聲音洪亮,抑揚(yáng)頓挫。對(duì)課文的預(yù)習(xí)也很扎實(shí)。
在講到妻子和智叟對(duì)移山的態(tài)度的時(shí)候,如果加強(qiáng)對(duì)他們語(yǔ)言的朗讀,進(jìn)一步品味他們不同的態(tài)度,我認(rèn)為會(huì)更好。還有老師上課的聲音應(yīng)再大點(diǎn),后面的學(xué)生幾乎不容易聽(tīng)到。
總之,通過(guò)這堂課,可以看出賈老師很有造詣的教學(xué)藝術(shù),如對(duì)課堂的駕馭能力、對(duì)教材精巧的處理,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等。這堂課帶給我們的啟示很多。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
《貓》,選自人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),折射出人類的生活軌跡,體現(xiàn)了對(duì)人與自然相處的思考,閃爍著理性的光輝。
本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂(lè)而辛酸;快樂(lè)而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
[說(shuō)學(xué)生]。
本文故事性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,三起三落,饒有趣味,這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊(yùn)含的撈人情的寫(xiě)真較深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,我把它放在難點(diǎn)突?/span,應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]。
結(jié)合本單元特點(diǎn),制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解作者及其寫(xiě)作背景;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情讀文,品味揣摩重點(diǎn)句子,體會(huì)作者思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情,交給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情;
難點(diǎn):多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]。
板塊式課堂結(jié)構(gòu),閱讀活動(dòng)課,既要閱讀,又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文,不同角度讀文,不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。
1、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們,貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物,很多人因喜愛(ài)而養(yǎng)它,我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天,讓我們隨著大師鄭振鐸,走進(jìn)這個(gè)愛(ài)貓的家庭,親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的快樂(lè)與悲傷!
二、出示學(xué)習(xí)方式。
課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)文章了吧?先檢查字詞預(yù)習(xí)情況:
慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語(yǔ)。
今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動(dòng)課,什么是活動(dòng)課呢?就是既要閱讀,又要說(shuō)話,還要探討的課。下面請(qǐng)看大屏幕——四項(xiàng)閱讀活動(dòng),一起讀一下:讀貓,說(shuō)故事;讀人,悟真情;讀生活,說(shuō)感悟;讀文,品美點(diǎn)。
三、讀貓,說(shuō)故事。
咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)活動(dòng):讀貓。我養(yǎng)了幾只貓?你最喜歡哪一只貓?各有所愛(ài)。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓,講講貓的故事吧。
怎么說(shuō)呢,老師先舉個(gè)例子。(邊看書(shū)邊講述,給學(xué)生示例)比如,我說(shuō)第一只貓,可以這樣說(shuō):我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家,我也很喜歡,常在陽(yáng)光下打滾,還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒颉V魅藗兌己芟矚g我,活潑可愛(ài)。它可是不久,我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開(kāi)了主人們。同學(xué)們看,老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí),運(yùn)用了第一人稱,在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意,不僅交代了這只貓的來(lái)歷,還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑,是不是???還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō),好不好???(生:好)。
那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來(lái),講述第二只、第三只貓的故事。
(選擇兩人講述故事即可,若同學(xué)講述不精彩,可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。)。
小結(jié)過(guò)渡:剛才,同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事,個(gè)性迥乎不同,命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲,在故事中娓娓道來(lái)。(教師板書(shū):生命之美和命運(yùn)之悲)。
四、讀人,悟真情;
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
今日,我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。
第一節(jié):黃小偉《將相和》。
亮點(diǎn)一:在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,黃教師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。
亮點(diǎn)二:黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃教師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。
下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,但很單一,說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,十分不錯(cuò)等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的,并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō):“真沒(méi)有了呀?那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?!蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
第二節(jié):李丫梅《我為你驕傲》。
亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二:興趣是最好的教師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,把錢(qián)兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法:
從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,個(gè)別學(xué)生交頭接耳,教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。
第三節(jié):莫美媚《魚(yú)游到了紙上》。
亮點(diǎn)一:莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),貼合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二:莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充。
至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,僅供大家分享與探討,多謝大家。
聽(tīng)評(píng)課體會(huì)。
下湖小學(xué)牟靜5月24日,南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn)、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。
下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià),其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,我覺(jué)得今后我應(yīng)當(dāng):
一.發(fā)揮長(zhǎng)處,樹(shù)立信心。
安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮,說(shuō)我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)在這些方面更加用心,爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。
二.改正缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足。
學(xué)生的進(jìn)取性;最終,由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,上課過(guò)程中一只手拿教案,今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。
除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻:
一.認(rèn)真?zhèn)湔n。
要上好一堂語(yǔ)文課,任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng),還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。對(duì)此,還有這樣一種說(shuō)法,“手中有教材,心中有學(xué)生乃備課的第一境界;手中無(wú)教材,心中有學(xué)生乃第二境界;手中無(wú)教材,心中無(wú)學(xué)生乃第三境界?!币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界,必須在上課之前做足功課,廣泛查閱資料,研讀學(xué)生心理,為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò):吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,資料與理解化為自我的東西,這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我要更加注重朗讀的重要性,經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),感悟人生百態(tài)。
三.親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,并且要貼切、自然、有針對(duì)性。在以后的課堂上,我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,讓課堂氣氛更加更活躍。
這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課,足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),吃透教材,吃透學(xué)生,爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《可愛(ài)蜻蜓》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
(一)教材地位及作用。
《可愛(ài)蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。新《綱要》提出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng),幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)??蓯?ài)的蜻蜓是幼兒既感興趣,又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境,尊重個(gè)體差異,為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)畫(huà)可愛(ài)的蜻蜓讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿足感、成就感。
(二)活動(dòng)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):能夠畫(huà)出可愛(ài)的小蜻蜓并進(jìn)行著色。
技能目標(biāo):通過(guò)給小蜻蜓著色,培養(yǎng)豐富的想象力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)美感。
(三)活動(dòng)重難點(diǎn)。
為了更好的實(shí)現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)美感。本節(jié)課的難點(diǎn)為通過(guò)給小蜻蜓著色,培養(yǎng)豐富的想象力。
為了更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容,我還對(duì)學(xué)情進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心和模仿能力強(qiáng),喜歡與同伴交往,同時(shí),他們的思維以具體的形象思維為主,在本活動(dòng)中,我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用了大量的直觀材料,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們?cè)谝杂螒驗(yàn)橹鞯幕顒?dòng)中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒園教育中,教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲得知識(shí),獲取經(jīng)驗(yàn)。因此,在本活動(dòng)中我將采用游戲法、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合法以及表演法進(jìn)行本活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)多種感官的調(diào)動(dòng),幫助幼兒理解本活動(dòng)的意義,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,并從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),珍視和保護(hù)幼兒的好奇心,是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點(diǎn)。因此,在活動(dòng)中教師要做好充足的準(zhǔn)備,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這一特點(diǎn),在活動(dòng)中我將充分利用多媒體資源、背景音樂(lè)以及圖書(shū)引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話,培養(yǎng)語(yǔ)言組織及表達(dá)能力,滿足幼兒的好奇心好和求知欲。
(一)談話導(dǎo)入。
上課之初我將以律動(dòng)的形式整理紀(jì)律:“一二三,我坐端。左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍,小手小手放哪里?小手小手,放這里(腿上)。”通過(guò)師幼互動(dòng)做動(dòng)作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀(jì)律。
接著以自創(chuàng)的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入:“我是一個(gè)小蜻蜓,飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要在那藍(lán)天下,自由的飛翔。我是一個(gè)小蜻蜓,飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要飛到教室里,和小朋友一起玩?!痹谘莩倪^(guò)程中充分利用多媒體資源輔之圖畫(huà)和音樂(lè),以此來(lái)導(dǎo)入本活動(dòng)。充分利用兒童的無(wú)意注意,將他們吸引到活動(dòng)中來(lái)。
(二)基本部分。
首先,要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征,幼兒邊描述教師邊板畫(huà)。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主,以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點(diǎn),能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力。
其次,讓幼兒自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前,教師要給予一定的引導(dǎo),例如:給小蜻蜓著色、畫(huà)背景、多畫(huà)幾個(gè)小伙伴等。在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)時(shí),我會(huì)走到他們身邊,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以此來(lái)體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。
最后是作品展示環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我將先引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,然后我再給予稱贊和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸不可缺少。因此,在活動(dòng)的最后我將會(huì)延伸到區(qū)域角,讓幼兒到區(qū)域角表演導(dǎo)入中的兒歌,幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《我們的身體》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?!段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能,引導(dǎo)幼兒了解并愛(ài)護(hù)自己的身體,這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活,進(jìn)行安全保健教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求,因此適合大班教學(xué),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了以下三維目標(biāo):
1.情感目標(biāo):能夠?qū)ι眢w感興趣,培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析,我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)“分角色”游戲活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問(wèn)、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段,我將會(huì)借助人體掛圖,視頻等直觀教具,通過(guò)“分角色,說(shuō)身體”的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,尊重幼兒的主體地位,同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)開(kāi)放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能,針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來(lái)開(kāi)展,幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣,因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入,首先演唱《健康歌》:“左三圈,右三圈,脖子扭扭,屁股扭扭”,這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體,達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分,包括四個(gè)部分:認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō),想一想,編一編。
首先認(rèn)一認(rèn),我會(huì)展示一幅人體掛圖,然后指幾個(gè)常見(jiàn)部位依次向?qū)W生提問(wèn):“大家看一看,這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置,引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說(shuō)一說(shuō)。我先向大家提問(wèn):“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答,對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友,我會(huì)給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活,學(xué)習(xí)常見(jiàn)部位的基本功能,再通過(guò)觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)多想,通過(guò)提問(wèn)“為什么有人會(huì)戴眼鏡,又為什么有的小朋友會(huì)長(zhǎng)蛀牙呢?”這樣的方式,引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,提升語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛(ài)護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友,然后我先示范戴上眼睛的小帽子:“我是眼睛,我是用來(lái)看書(shū)的”,接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演,對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,通過(guò)這樣的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng),我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分,通過(guò)提問(wèn):“小朋友們,這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此,我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸,請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能,幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
《鳥(niǎo)島》是一篇介紹旅游勝地的文章,學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島,于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段,并結(jié)合課文朗讀,幫忙學(xué)生建立起對(duì)鳥(niǎo)島的印象。聽(tīng)了吳教師講的《鳥(niǎo)島》一課,我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥(niǎo)類吸引住了,仿佛自我就身處課堂,與學(xué)生一齊讀書(shū),一齊品位,一齊賞析,一齊感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會(huì)給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學(xué)習(xí),我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?BR> 首先吳教師能在上課開(kāi)始,播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),教師帶著學(xué)生“飛”起來(lái),并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷,以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借,能夠使學(xué)生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
吳教師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念,重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo),在本課教學(xué)中,吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,使其意皆若出于我心”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,吳教師還注重評(píng)價(jià),讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái),使學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí),激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,吳教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋,實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程,又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,研究文本,所以是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程,同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合,學(xué)生能夠展開(kāi)想象,獲得豐富的情感體驗(yàn),到達(dá)知識(shí)本事與情感的綜合。
理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí),盡情地表達(dá)自我的心境,又對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,一下子就明白“喲,這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣,提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事,同時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)便、主動(dòng)、愉快,體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
吳教師還經(jīng)過(guò)課件播放課文朗誦,讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面,學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言,在思索、探究中理解語(yǔ)言。
在這堂課中,吳教師把課上得開(kāi)放而有活力,她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間,如:讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié),之后讓學(xué)生想象好象看到了什么?學(xué)生插上想象的翅膀,展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,爭(zhēng)相出來(lái)回答,氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。
吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文,有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中,不僅僅提高了概括本事,并且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自我的東西,并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,給鳥(niǎo)類營(yíng)造一個(gè)安全、歡樂(lè)的家園,讓我們看到吳教師在“教書(shū)”的同時(shí),“育人”的目的也已到達(dá)了。
總之,本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系,能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
學(xué)習(xí)畫(huà)垂線,認(rèn)識(shí)點(diǎn)到垂線的距離。(課文第66頁(yè)的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題,第5、6題。)。
1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫(huà)垂。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)垂線的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的`畫(huà)垂線。
準(zhǔn)確的畫(huà)出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、回憶一下,你記得什么叫垂直嗎?
2、看我們的數(shù)學(xué)書(shū),每?jī)蓷l邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫(huà)垂線呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線。
板書(shū)課題:畫(huà)垂線。
二、探究新知。
1、過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。
三角板上有一個(gè)角是直角,通??梢杂萌浅邅?lái)畫(huà)垂線。
1)先畫(huà)一條直線。
2)把三角板的一條直角邊與這條直線重合,沿著另一條直角邊畫(huà)出的直線就是前一條直線的垂線(直角頂點(diǎn)是垂足)。
強(qiáng)調(diào):讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上;過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線;畫(huà)線前讓三角尺的另一條直角邊通過(guò)這個(gè)已知點(diǎn)。一般用左手持三角板,右手畫(huà)線。當(dāng)要求直線通過(guò)其一點(diǎn)時(shí),要考慮到筆畫(huà)的粗細(xì)度,三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后,學(xué)生自己動(dòng)手嘗試著畫(huà)一個(gè),然后互相交流一下。
1)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線垂線,該怎么畫(huà)呢?
學(xué)生動(dòng)手嘗試,小組內(nèi)交流。
2)直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來(lái),可以畫(huà)出很多條線段。
學(xué)生立的畫(huà)出幾條線段,其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流:這幾條線段在長(zhǎng)度上有什么特點(diǎn)?
小結(jié):從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段最短,它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線的距離。
三、鞏固練習(xí)。
1、68頁(yè)4題畫(huà)一畫(huà)。
2、69頁(yè)5題。我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí),怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢?為什么?
3、69頁(yè)6題怎樣修路最近呢?
3、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫(huà)一條直線的垂線嗎?
四、課堂小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線,你有什么體會(huì)?
五、作業(yè):練習(xí)畫(huà)垂線。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十一
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段。
邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫(xiě)觀潮的寫(xiě)作手法,真切地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序。
交流學(xué)習(xí)方法。
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法,供學(xué)生參考)。
學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多。
江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法。
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。
看錄像,初感奇觀。
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢(qián)塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)。
感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)。
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山))。
(三)、總結(jié)課文、歸納升華。
江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?
(四)、課外延伸,積累運(yùn)用。
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮。
觀潮之前江面平靜。
觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)。
觀潮之后恢復(fù)平靜。
(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)。
情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
愚公移山說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。
2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫(xiě)的字。
3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解全文內(nèi)容,體會(huì)愚公移山的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備:
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
五、教學(xué)過(guò)程:
1.激情導(dǎo)入:
(1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn):“同學(xué)們,你們看圖片上畫(huà)的是什么動(dòng)物呀?”
學(xué)生回答:“烏龜、兔子?!?BR> 師:“看到這兩個(gè)小動(dòng)物,你們想到了什么故事?”
學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事。”
師:“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”
生:講故事。
師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”
生:“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?,而烏龜能?jiān)持不懈地努力?!?BR> (2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn):大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)。
生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)。
(3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢,現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧?。◣煟喊鍟?shū)課題)。
2.初讀課文,整體感知。
(1)初讀之后,請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。
(2)組內(nèi)互讀,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意語(yǔ)氣。
3.細(xì)讀感悟。
(1)指名讀第1自然段后,問(wèn):愚公為什么要移山?
生:用文中的話回答。
(2)師:愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書(shū):直插云霄,渤海。)。
(3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過(guò)程中遇到了什么事,請(qǐng)大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問(wèn)題。
生:讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比,體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書(shū):大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
(4)齊讀:最后一個(gè)自然段。
師問(wèn):“功夫不負(fù)有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō):愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝,大家細(xì)細(xì)想想,到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”
生答:“是愚公的精神?!?BR> 師問(wèn):“什么精神?”
生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神。”(師板書(shū):持之以恒)。
4.討論、交流。
師:“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的看法。
生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。
5.談體會(huì)。
師:通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們一定明白了很多道理,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng),可以舉相關(guān)的例子,也可以說(shuō)名人名言。
生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。
名人名言:
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個(gè)人做事沒(méi)恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))。
6.布置作業(yè):
師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字,請(qǐng)同學(xué)們找一找,看誰(shuí)找得多?”
7.結(jié)束:
師:“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課?!?BR> 生:唱。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
直插云霄。
籮筐鋤頭。
風(fēng)燭殘年。
教學(xué)反思:
本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對(duì)于這個(gè)故事,孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn),這樣,一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái),趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué),學(xué)得有方向,有目標(biāo),不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后,學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等,這是學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生與老師的對(duì)話,是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。
總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造,使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使抽象變?yōu)樾蜗?,使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計(jì),操作得當(dāng),一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”,而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。