2023年從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)(實(shí)用16篇)

2025/6/9 23:26:17

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    教案是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理組織和調(diào)控的工具。教案的編寫需要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和具體性,以便更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的內(nèi)容,可以豐富教師的教學(xué)策略。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇一
    1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
    2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
    1、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
    2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
    一、導(dǎo)入課文
    有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
    二、快速閱讀課文
    (大約3500字)
    三、合上書,快速回想課文內(nèi)容
    提問:
    1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
    2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
    3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
    板書:樂園
    四、分組討論
    為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
    五、用自己的話來總結(jié)
    在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
    提問:
    1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
    (一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)
    2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
    (因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇二
    1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長中的快樂與煩惱。
    2.緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
    3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
    1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
    2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
    3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
    4.培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
    1.重點(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
    2.難點(diǎn):主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識(shí)
    1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
    2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
    第一課時(shí)
    一、教學(xué)重點(diǎn)
    1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
    2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
    3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
    二、教學(xué)步驟
    (一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會(huì)勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
    啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
    (二)板書課題,作者?;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
    (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
    (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
    (五)整體感知。
    1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
    2.找出兩部分的起止句及過渡段。
    3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
    (六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
    1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
    2.延伸:利用多媒體展示:
    (1)有關(guān)百草園圖片;
    (2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:
    3.齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來體現(xiàn)?
    運(yùn)用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
    4.拓展:
    (1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
    (2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。
    (七)作業(yè):
    1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句;
    2.比較所搜集的童年生活材料。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇三
    1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。
    2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
    (二)過程與方法。
    1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
    2、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
    (三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
    體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
    1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
    2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
    1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;
    2、是有些難解的詞語。
    自讀、探究。
    三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入:
    魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
    (二)題解:
    《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
    (三)查預(yù)習(xí)。
    給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
    (四)整體把握。
    通讀課文,然后解決下面問題。
    2、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?(用自己的話來總結(jié))。
    在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
    3、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
    一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。
    4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
    因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
    (五)細(xì)讀課文。
    提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
    (1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。
    (讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)。
    (2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
    形:肥胖、高大、臃腫、小球。
    聲:長吟、彈琴。
    色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
    味:又酸又甜。
    春景:桑葚、菜花。
    夏景:鳴蟬。
    秋景:蟋蟀的叫。
    (六)布置作業(yè)。
    1、完成研討與練習(xí)一。
    2、完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    (一)繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
    1、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
    美女蛇的故事??勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。
    2、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
    討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
    3、下面一段寫的是什么?
    寫的是冬天的百草園。
    4、冬天的百草園最有趣的是什么事?
    捕鳥。
    5、文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
    討論并歸納:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
    (二)閱讀課文過渡段和三味書屋部分。
    1、學(xué)生齊讀過渡段。
    2、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
    討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
    討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
    4、問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
    討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
    5、問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的?
    討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
    6、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
    討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
    討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。
    8、問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
    9、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
    10、請歸納本文的中心思想。
    (三)小結(jié)。
    全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋、表現(xiàn)了兒童時(shí)代對自然的熱愛,對知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
    (四)作業(yè)。
    1、完成課后研討與練習(xí)二。
    2、做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
    第三課時(shí)。
    (一)問題探究。
    2、為什么要寫美女蛇的故事?
    美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
    3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
    (二)小組討論:
    1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
    2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
    生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
    板書:成長。
    4什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
    (三)作業(yè)。
    下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動(dòng)詞。
    掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
    有朋自遠(yuǎn)方來。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    了解“朋友”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我,讓別人愿意與自己交朋友。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
    2、課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星,以便上課時(shí)做游戲用。
    3、教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
    活動(dòng)過程。
    活動(dòng)一:交流收獲,解讀“朋友”
    1、交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等,并談?wù)勛约旱睦斫狻⑹尽?BR>    2、解讀“朋友”內(nèi)涵。
    (1)教師出示“友”字的小篆寫法,讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字,并解釋其內(nèi)涵。
    明確:這是“友”字的小篆寫法,它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見,大家都伸出右手緊緊相握,以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
    (2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學(xué)生討論它看起來像什么,并解釋其內(nèi)涵。
    明確:“朋”字看起來像并列的兩串貝殼,這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。
    小結(jié):通過對“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來傷害,帶來痛苦,而且會(huì)給他人帶來快樂和益處。
    活動(dòng)二:聆聽故事,辨別朋友。
    1、請班同學(xué)以下說一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事:在我______的時(shí)候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……),朋友———————(橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。)。
    2、同學(xué)們聽完故事后,一起來思考:故事中誰是真朋友?誰是假朋友?為什么?
    3、教師個(gè)別提問,引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。
    教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷,并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
    活動(dòng)三、我評我選,體驗(yàn)互動(dòng)。
    2、比一比:班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請上講臺(tái),在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng),最后對同學(xué)們在紅五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。
    4、教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容,進(jìn)行小結(jié),歸納以下結(jié)論:
    友誼技巧:
    (1)平等互惠,學(xué)會(huì)體諒朋友的難處,相互給予與分擔(dān)。
    (2)寬容他人,尊重差異,加強(qiáng)溝通。
    (3)坦誠相待,堅(jiān)持原則,絕不能以犧牲原則為代價(jià),維持所謂的友情。
    教學(xué)提示通過活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力,可以檢驗(yàn)學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂,從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
    活動(dòng)四:活學(xué)活用,自我反思。
    請你結(jié)合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫在紙上,比如:“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”,并與大家分享。
    總結(jié):交友看起來很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實(shí)踐它,平等而友好的對待身邊的同學(xué),想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂:愛人者,人恒愛之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
    教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn),給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
    活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)。
    通過這次活動(dòng),同學(xué)了解了你,你對自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章,或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇四
    1、了解魯迅及其對他的評價(jià):魯迅(1881-1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。
    2、了解作品的相關(guān)知識(shí):《》寫于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
    3、掌握下列字的正確讀音:
    確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉。
    斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇。
    4、掌握下列詞語解釋:
    確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬。
    5、描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語言把它傳神地描述出來。
    景物描寫的作用:對景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
    6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來的事情,對主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
    7、對比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。
    (二)能力目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
    2、學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
    3、透過語言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。
    4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
    5、揣摩語言,思考作者怎樣遣詞造句。
    (三)情感目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)魯迅。
    2、了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。
    3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
    4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
    (一)主題思想。
    本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂地生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建表示不滿。
    (二)文章思路。
    一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園?!痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了?!睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過渡段,即第九自然段。
    全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
    (三)寫作特點(diǎn)。
    1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。
    2、運(yùn)用對比方法,突出文章的中心思想。
    3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對捕鳥的喜好。
    4、課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體,放得開,收得攏。
    (四)第二自然段寫景的脈絡(luò)。
    本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語,引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮,可見園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說”寫靜物由低到高,后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫到植物。
    (五)作者怎樣描寫百草園。
    第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確,語言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?,叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
    了解寫景的`這些方法,不僅對于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助,而且對于閱讀寫景的文字,加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”,而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來有滋有味,整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外,寫景離不開抒情的支撐,在對百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對百草園的喜愛之情融進(jìn)對景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
    (六)的過渡。
    本文第9段為全文的過渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活,又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂,文章并沒有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣,所以,在去三味書屋之前,還不忘用兩個(gè)“ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
    (七)品味描寫捕鳥的一段文字。
    作者在描寫冬天的百草園的樂趣時(shí),有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程,讀來讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來,然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開交流,議議誰仿寫的最好。這樣,讀寫有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。
    另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句,只是相對于其他詞語來說,它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例,那些表示捕鳥動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程。不僅僅是針對捕鳥這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語句,都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
    (八)如何理解三味書屋的生活。
    長期以來,人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
    除此“對比說”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):
    一種意見認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對兒時(shí)快樂生活的甜美回憶,是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活,對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
    第三種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活,從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
    上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對三味書屋生活的描寫中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè),從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時(shí),溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂的老先生,頗有些成績的繡像,飛速進(jìn)步的“對課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂的情趣。
    (九)如何評價(jià)文中的私塾先生。
    私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中,對傳播祖國文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識(shí)理方面,起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
    打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對他的學(xué)生管理中的開明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀?!薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?!苯處熞プ 皽?zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來,總結(jié)文章的中心意思。
    (十)默讀指導(dǎo)教學(xué)建議。
    從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語,則不必深究。
    (十一)第二自然段教學(xué)建議。
    對百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序,使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
    提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生對這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書后沒有要求背誦這一段,但是對有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)。
    提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言,圍繞課堂閱讀展開的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇五
    (一)本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長中的快樂與煩惱。
    (二)緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
    (三)自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
    (一)熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)
    (二)理解并運(yùn)用描寫景物的手法
    (三)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
    (四)培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度
    (一)重點(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
    (二)難點(diǎn):主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識(shí)
    (一)多媒體材料:
    (1)范讀錄音;
    (2)有關(guān)圖片。
    (二)布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、教學(xué)重點(diǎn):
    (一)整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
    (二)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
    (三)掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
    二、教學(xué)步驟:
    (一)導(dǎo)入:每個(gè)人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!
    (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息
    關(guān)于《朝花夕拾》
    我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里?
    明確:本文有兩部分內(nèi)容:
    1、百草園生活。
    2、三味書屋生活。
    (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
    (五)整體感知:
    1、概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
    2、找出兩部分的起止句及過渡段。
    3、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
    (六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
    1、小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
    2、延伸:利用多媒體展示:
    (1)有關(guān)百草園圖片;
    (2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:
    ――的菜畦鳴蟬在樹葉里―― ――的黃蜂
    ――的桑葚色彩油蛉在這里――聲音――的叫天子形態(tài)
    ――的石井?dāng)r形狀蟋蟀在這里――
    ――的皂莢樹
    3、齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來體現(xiàn)?
    運(yùn)用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
    4、拓展:(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
    (2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。
    其實(shí)很普通,而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。
    明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,
    2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子?好奇,熱愛自然
    這對他以后的人生道路有沒有影響?
    3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng),在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢?
    生動(dòng)的語言
    清楚的層次
    觀察地仔細(xì)
    真摯的感情
    (八)、作業(yè):
    1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句;
    2 、比較所搜集的童年生活材料。
    第二課時(shí)
    一、教學(xué)重點(diǎn):
    (一)理解主題
    (二)運(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
    (三)比較對照手法的仿寫
    二、教學(xué)步驟:
    (一)檢查:
    1、聽寫并用畫線詞造句:菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至
    人聲鼎沸
    2、為多音字注音并組詞:攢(x)――拗(x)
    3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)
    (二)指名讀過渡段
    1、找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。
    2、思考:練習(xí)二
    (1)推測原因之多,說明了什么?
    明確:襯托對百草園的難舍之情。
    (三)細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
    1、討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?
    如:(1)玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書時(shí)不同態(tài)度。
    2 、質(zhì)疑問難:為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?
    明確:學(xué)生沒讀懂,說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。
    3、延伸:有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
    (四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。
    (五)拓展:
    1、比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
    2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識(shí)?
    提示:
    (1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護(hù)自然;
    (2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
    (3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用“從――到――”作題,寫兩個(gè)生活片段。
    提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇六
    1.閱讀承上啟下的過渡段,體會(huì)全文結(jié)構(gòu)的精妙。
    2.了解魯迅先生兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷,感受童真童趣。
    3.感受作者對自由快樂的童年生活的向往與懷念,準(zhǔn)確把握作品主題。
    生:雪地捕鳥。
    生:拔何首烏。
    生:吃又酸又甜的覆盆子。
    生:觀鳥,捉蟲。
    師:上節(jié)課,老師布置了一個(gè)作業(yè),以“我的樂園——百草園”為主題,寫一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作,我們一起來欣賞一下。
    (ppt顯示優(yōu)秀習(xí)作片段,教師請學(xué)生朗讀自己的作品。略。)。
    生:留戀。
    生:不舍。
    師:大家是從哪里讀出來的?
    生:文章的第9小節(jié)——“我將不能常到百草園了。ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”
    師:如何讀出這種不舍的憂傷呢?作者憂傷的原因又是什么呢?
    生:語速放慢一些,三個(gè)“們”要重讀,因?yàn)樽髡甙阉鼈儺?dāng)作自己的知心朋友來看待。
    生:“我不知道為什么……”一句中的“為什么”要重讀,要讀出無奈離開卻又不能不服從的心理。
    師:有道理。我們一起深情齊讀第9小節(jié),讀出小魯迅離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
    (生齊讀。)。
    師:魯迅那顆不泯的童心在這段俏皮的文字中跳躍,它從百草園跳到了哪里呢?
    生:三味書屋。
    師:剛才我們朗讀的第9小節(jié),在文章的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用?
    生:承上啟下,過渡。
    ppt:走進(jìn)三味書屋,了解童年魯迅。話題一:三味書屋是不是小魯迅的第二個(gè)樂園?從三味書屋后的院子、三味書屋里的讀書狀況、三味書屋里上課的情景、三味書屋里的老師和同窗等角度出發(fā),讀一讀課文,找一找依據(jù),說一說理由。
    (教師指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組合作,交流討論。)。
    師:這個(gè)問題我們將以辯論賽的形式回答。請大家在回答時(shí)擺出文中依據(jù),講清楚自己的理解。
    生:我們小組認(rèn)為三味書屋是魯迅的第二個(gè)樂園。文章第17小節(jié)提到可以去三味書屋后的園子里折蠟梅,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻,這就相當(dāng)于換了一個(gè)新的游戲場所,有了新的娛樂項(xiàng)目。
    生:小心翼翼。
    生:屏住呼吸,大氣不敢出。
    生:躡手躡腳。
    師:如果讓你加一句旁白,你會(huì)對身邊的小伙伴說什么?
    生:噓!小點(diǎn)聲,蒼蠅都快被你嚇跑啦!
    生:快來快來,這里有更好玩的!
    師:那么,在三味書屋里面,還有什么好玩的事嗎?
    生:在課上做戲,畫畫。
    生:在壽鏡吾老先生的眼皮底下做小動(dòng)作,開小差,那該多刺激??!
    生:看壽鏡吾先生搖頭晃腦地讀那些晦澀難懂的書。
    師:是啊,孩子們都偷著樂呢!
    生:我也覺得是樂園,因?yàn)檫@個(gè)看似沉悶的環(huán)境里其實(shí)是有溫暖的。
    師:你的發(fā)現(xiàn)很特別,能深入談?wù)剢幔?BR>    生:文中提到同窗到園中太久就不行,先生會(huì)在書房里大叫起來。我理解的就是同窗到園中時(shí)間短一點(diǎn)是可以的,說明壽鏡吾先生其實(shí)是允許學(xué)生去玩一會(huì)兒的,但是小孩子玩起來就會(huì)忘記時(shí)間,先生才會(huì)大聲提醒。所以先生雖然外表嚴(yán)厲,但是內(nèi)心深處挺溫柔的。
    生:我同意他的看法。文中第19小節(jié)提到先生有一把戒尺但不常用,他也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,最多瞪幾眼。書屋里的孩子其實(shí)還是很調(diào)皮的,但壽老先生只是口頭嚇唬嚇唬他們,并沒有在行動(dòng)上表現(xiàn)出來。
    生:我認(rèn)為三味書屋的生活還是很枯燥的。比如,剛才同學(xué)們說到孩子們在課上畫畫、做戲,為什么他們不認(rèn)真聽講呢?還不是因?yàn)樯险n的內(nèi)容很枯燥,孩子們都聽不懂,所以就偷偷做自己喜歡的事了。
    生:一段有標(biāo)點(diǎn),一段沒標(biāo)點(diǎn)。
    師:為什么壽老先生讀的內(nèi)容是有標(biāo)點(diǎn)的,而孩子們讀的內(nèi)容是沒有標(biāo)點(diǎn)的呢?
    生:說明孩子們讀不懂內(nèi)容,所以就一口氣讀下去了,這也間接證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味。
    (學(xué)生困惑。)。
    師(追問):魯迅做什么事,先生會(huì)高興呢?
    生:讀書,對課。
    生:讀那些老先生愛讀,但孩子們不愛讀的文章。
    生:我覺得三味書屋的生活雖然有些單調(diào)乏味,但這并不影響作者在其中找到樂趣。
    生:我覺得三味書屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的地方。
    ppt:再讀三味書屋,觸碰成年魯迅。背景助讀——傾聽魯迅的心聲:
    2.我有一時(shí),曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的,都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來,我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來的意味存留。
    師:從助讀材料中,我們可以看出魯迅的什么情感?
    生:對美好童年的懷念。
    生:對自由美好生活的向往與懷念。
    師:著名學(xué)者、作家周國平先生在《童年的價(jià)值》里曾寫過這樣兩段話,我們一起品讀:
    (ppt顯示。)。
    1.在人的一生中,童年似乎是最不起眼的??墒牵@似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見,在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上,都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
    2.在人的一生中,童年似乎是最短暫的。可是,這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長的時(shí)光。而到了成年之后,兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。
    師:老師送給同學(xué)們一段話來結(jié)束今天的這節(jié)課,請大家看ppt齊讀,向經(jīng)典致敬,向魯迅致敬!
    生(齊):愿你出走半生,歸來仍是少年!愿我們的生命——童心永遠(yuǎn)不老;愿你我的人生——童趣無限年輕!
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇七
    設(shè)計(jì)創(chuàng)意:。
    “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。
    新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識(shí)的渴望。
    2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
    3.、理解對比和過渡的作用。
    4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。
    教學(xué)設(shè)計(jì):。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:(放一段音樂《童年的小搖車》)。
    同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。
    二、整體感知:。
    1、檢查預(yù)習(xí)。
    常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用):畦斂髓罕蛻鼎拗。
    辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒。
    非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。
    出示詞語(要求會(huì)解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。
    2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。
    3、聽配樂課文朗誦,思考:一個(gè)……的童年,并闡述理由。
    有趣、樂……。
    (園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)。
    (未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時(shí)光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂(偷偷描畫)。
    三、質(zhì)疑問難:。
    1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。
    (說“同":都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
    說“異":百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識(shí)與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)。
    2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快?作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。(過渡段)。
    3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一3)。
    (通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛,對知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)。
    4、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。
    三、體驗(yàn)反思:。
    你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?BR>    四、布置作業(yè):。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫生字。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:。
    上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
    二、研讀賞析:。
    (詳略、順序、感覺器官、多角度)。
    教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
    學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
    (作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時(shí)代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作,二是寫鳥雀的動(dòng)作,三是寫竹篩的動(dòng)作)。
    (“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)。
    4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
    三、拓展延伸:。
    文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。
    請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。
    四、布置作業(yè):。
    1、背誦課文第二段。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇八
    3、比較對照手法的仿寫
    二、教學(xué)步驟
    (一)檢查:
    1、聽寫并用畫線詞造句:菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至人聲鼎沸
    2、為多音字注音并組詞:
    3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)
    (二)指名讀過渡段
    1、找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。
    2、思考:練習(xí)二(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。)
    (三)細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
    1、討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?如:(1)玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書時(shí)不同態(tài)度。
    2、質(zhì)疑問難:為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確:學(xué)生沒讀懂,說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)
    3、延伸:有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
    (四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。
    (五)拓展:
    1、比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
    2、對照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識(shí)?
    提示:
    (1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護(hù)自然;
    (2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
    (3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用“從……到……”作題,寫兩個(gè)生活片段。
    提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
    附:板書設(shè)計(jì)
    第一課時(shí)
    從百草園到三味書屋魯迅《朝花夕拾》
    百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事
    寫景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序
    第二課時(shí)
    對比:
    1、百草園:自由豐富有趣――熱愛
    三味書屋:束縛單調(diào)乏味――不滿
    2、玩耍時(shí):靜悄悄
    讀書時(shí):人聲鼎沸
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇九
    認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
    1、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
    2、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強(qiáng)語感。
    感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求。
    第一課時(shí)
    學(xué)習(xí)
    目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))
    2、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。(重點(diǎn))
    3、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。(難點(diǎn))
    一、導(dǎo)入新課
    (屏顯播放歌曲《童年》開頭片段)
    聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
    二、教學(xué)新課
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知
    聽錄音朗讀,并思考下列問題。
    1.本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
    2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段?據(jù)此分段并概括層意。
    第一部分(1―9段):回憶百草園的有趣生活。
    第9是過渡段:告別百草園去書塾讀書。
    第二部分(10段―結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
    3.百草園是“樂園”,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
    百草園是“樂園”表現(xiàn)為:
    (1)有趣的景物;
    (2)有趣的故事――美女蛇故事;
    (3)有趣的活動(dòng)――雪地捕鳥。
    教學(xué)備注
    教學(xué)提示
    標(biāo)題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
    教學(xué)提示
    給文章劃分層次,要注意找過渡段。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)“百草園”之樂
    1.第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物?
    景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
    角度:分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
    順序:采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
    2.寫美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?
    插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
    先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
    運(yùn)用的動(dòng)詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在其中。
    學(xué)法指導(dǎo)
    景物描寫順序有三種:
    (1)按游覽的先后順序?qū)憽?BR>    (2)按方位順序?qū)憽7轿话ㄉ舷?、左右、?nèi)外、前后等。
    (3)按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?BR>    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,體會(huì)情感
    “但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?,印象模糊,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
    2、不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。
    (“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
    “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
    句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果?
    句中連用三個(gè)也許表猜測,表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢無奈與依依惜別的深情。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,仿寫句子
    1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
    不必說翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空,也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
    2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。
    他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過了兩層防線,來到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。
    教學(xué)提示
    設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過語言的品味,了解作者的思想感情,加深對課文內(nèi)容的理解。
    三、板書設(shè)計(jì)
    賞美好景物
    聽神奇?zhèn)髡f
    百草園“樂園”
    熱愛自然、追求自由
    捕雪地之鳥
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇十
    1、了解魯迅及其對他的評價(jià):魯迅(1881-1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。
    2、了解作品的相關(guān)知識(shí):當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
    3、掌握下列字的正確讀音:
    確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
    斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇
    4、掌握下列詞語解釋:
    確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬
    5、描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語言把它傳神地描述出來。
    景物描寫的作用:對景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
    6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來的事情,對主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
    7、對比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。
    二、能力目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
    2、學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
    3、透過語言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。
    4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
    5、揣摩語言,思考作者怎樣遣詞造句。
    三、情感目標(biāo)
    1、認(rèn)識(shí)魯迅。
    2、了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。
    3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
    4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
    一、主題思想
    本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂地生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
    二、文章思路
    一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園?!痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了?!睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過渡段,即第九自然段。
    全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
    三、寫作特點(diǎn)
    1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。
    2、運(yùn)用對比方法,突出文章的中心思想。
    3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對捕鳥的喜好。
    4、課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體,放得開,收得攏。
    四、第二自然段寫景的脈絡(luò)
    本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語,引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮,可見園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說”寫靜物由低到高,后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫到植物。
    五、作者怎樣描寫百草園
    第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥的冬季――這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確,語言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?,叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
    了解寫景的這些方法,不僅對于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助,而且對于閱讀寫景的文字,加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”,而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來有滋有味,整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外,寫景離不開抒情的支撐,在對百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對百草園的喜愛之情融進(jìn)對景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
    六、的過渡
    本文第9段為全文的過渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活,又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂,文章并沒有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣,所以,在去三味書屋之前,還不忘用兩個(gè)“ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
    七、品味描寫捕鳥的一段文字
    作者在描寫冬天的百草園的樂趣時(shí),有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程,讀來讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來,然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開交流,議議誰仿寫的最好。這樣,讀寫有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。
    另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句,只是相對于其他詞語來說,它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例,那些表示捕鳥動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程。不僅僅是針對捕鳥這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語句,都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
    八、如何理解三味書屋的生活
    長期以來,人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
    除此“對比說”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):
    一種意見認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對兒時(shí)快樂生活的甜美回憶,是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活,對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
    第三種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活,從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
    上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對三味書屋生活的描寫中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè),從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時(shí),溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂的老先生,頗有些成績的繡像,飛速進(jìn)步的“對課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂的情趣。
    九、如何評價(jià)文中的私塾先生
    私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中,對傳播祖國文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識(shí)理方面,起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
    打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對他的學(xué)生管理中的開明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀?!薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?!苯處熞プ 皽?zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來,總結(jié)文章的中心意思。
    十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
    從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語,則不必深究。
    十一、第二自然段教學(xué)建議
    對百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序,使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
    提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生對這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書后沒有要求背誦這一段,但是對有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)
    提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言,圍繞課堂閱讀展開的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇十一
    1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
    2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語句,感受百草園之樂和三味書屋之樂。
    3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
    2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過品味關(guān)鍵語句,感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活,不是枯燥無味,而是快樂的。
    本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長,學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
    (一)談話導(dǎo)入。
    設(shè)計(jì)意圖引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。
    (二)默讀感知。
    1.默讀提示。
    默讀是一種很重要的讀書方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意。”如果遇到生字生詞,可以猜讀或者暫時(shí)跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著使用這種讀書的方法,提高自己的閱讀水平。
    2.默讀課文。
    本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。
    設(shè)計(jì)意圖教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
    3.整體感知文章的`基本結(jié)構(gòu)。
    (1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”,讀過文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫了兩個(gè)地方:百草園和三味書屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書學(xué)習(xí)的地方。)。
    (2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)。
    (3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡,即課文第九段。)。
    設(shè)計(jì)意圖整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    (三)內(nèi)容探究:百草園——我的樂園。
    1.寫一寫。
    請你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫在下面的表格里。
    預(yù)設(shè):(第1課時(shí))。
    提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。
    2.比一比。
    設(shè)計(jì)意圖百草園與三味書屋形成對照,乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
    3.找一找。
    預(yù)設(shè):
    景物之樂:看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
    人事之樂:“我”聽長媽媽講美女蛇的故事,但從沒有見過美女蛇。
    “我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥,“我”卻不大能用。
    4.讀一讀。
    (1)場景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。
    朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫面。
    設(shè)計(jì)意圖通過朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽長媽媽講故事的時(shí)候,無盡的想象帶來的快樂。
    (2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥的驚心動(dòng)魄。
    雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥時(shí)的心情變化嗎?讀書時(shí),請你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來。
    教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中。
    動(dòng)詞。
    的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。
    設(shè)計(jì)意圖提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥過程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂。
    5.議一議。
    請你試用一兩個(gè)詞語概括百草園的生活,并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
    示例:
    概括性詞語:有趣。
    依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過雪還可以捕鳥,這是一個(gè)有趣的百草園。
    設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。
    (四)情感探究:三味書屋——深切的懷戀。
    1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。
    (1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂園??伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書塾里去了……”
    (2)說說作者內(nèi)心的情感。
    預(yù)設(shè):
    文章說“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個(gè)小孩子的心里猜測,寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。
    2.三味書屋——“后園”里的偷來的快樂。
    示例:
    概括性詞語:枯燥。
    依據(jù):在第九段中,作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P,學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生,就只是讓學(xué)生讀書,在這里的生活真是枯燥得很。
    示例:
    概括性詞語:快樂。
    依據(jù):在三味書屋讀書時(shí),可以偷偷跑到后園去折臘梅花,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了,大家就放開喉嚨讀一陣書,然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由,但也有快樂。
    3.三味書屋——真正的快樂在哪里?
    (1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
    (2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂。
    預(yù)設(shè):
    “我就只讀書”的生活也快樂:學(xué)習(xí)生活很充實(shí),老師對“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來,讀的書多起來,對課的字也加起來,“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。
    設(shè)計(jì)意圖這段文字,是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處,恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感:快樂、自豪而又懷戀,對老師也很有感激之情。
    4.三味書屋——深切的懷戀。
    (1)假如你是小魯迅,你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?
    (2)假如你是大魯迅呢?
    設(shè)計(jì)意圖在理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容以后,深入到作者的內(nèi)心深處,感受作者傳達(dá)的美好情感,獲得人生的有益啟示。
    (五)課堂小結(jié)。
    每個(gè)長大了的人,都對童年的生活有著特殊的感情,溫暖而又快樂。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
    (六)布置作業(yè)。
    1.積累本課的生字詞語:按照田字格規(guī)范抄寫,注意筆順。
    2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》,注意閱讀的速度,概括文章的內(nèi)容,并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇十二
    2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
    一、導(dǎo)入課文:
    二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)。
    三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘。
    提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
    2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
    3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
    板書:樂園。
    四、分組討論:
    為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?2分鐘。
    五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘。
    在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
    六、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
    一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。
    為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
    因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
    小結(jié):
    “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?BR>    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……。
    所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)。
    七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)。
    百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂。
    八、小組討論:
    1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
    2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
    生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
    板書:成長。
    4、什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。(3分鐘)。
    九、下面我們再一次認(rèn)真看課文,請找出自己不理解的地方。(10分鐘)。
    十、下面我們再回到課文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)。
    十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
    在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。
    樂園學(xué)堂。
    成長。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷;
    2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法;
    3理解對比過渡的作用。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1播放音樂《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
    “小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,成長過程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
    2看了課題,你知道了些什么呢?
    3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!
    二、范讀課文。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、生字新詞。
    2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
    四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
    1、自讀思考:
    (1)作者對百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)。
    (2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂)。
    2、研讀賞析。
    (1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)。
    問:“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。
    (2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
    3、完成課后習(xí)題第三題。
    五、小結(jié)。
    “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?。
    所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇十四
    一、導(dǎo)入課文:
    二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)
    三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘
    提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
    2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
    3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
    板書:樂園
    四、分組討論:
    為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?2分鐘
    五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘
    在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
    六、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
    一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。
    為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
    因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
    小結(jié):
    “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?BR>    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……
    所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
    七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
    百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂
    八、小組討論:
    1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
    2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
    生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
    板書:成長。
    4、什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。(3分鐘)
    九、下面我們再一次認(rèn)真看課文,請找出自己不理解的地方。(10分鐘)
    十、下面我們再回到課文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)
    十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
    在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。
    從百草園到三味書屋
    樂園 學(xué)堂
    成長
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇十五
    1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
    2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
    3、培養(yǎng)同學(xué)語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
    一、導(dǎo)入課文。
    有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長,有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
    二、快速閱讀課文。
    (大約3500字)。
    三、合上書,快速回想課文內(nèi)容。
    提問:
    1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
    2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
    3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
    板書:樂園。
    四、分組討論。
    為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
    五、用自身的話來總結(jié)。
    在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
    六、提問。
    1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
    (一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)。
    2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
    (因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)。
    小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?BR>    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?。
    六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
    百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
    板書:學(xué)堂。
    七、小組討論。
    1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
    (對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心)。
    2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
    (生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬)。
    板書:生長。
    4、什么才是真正的生長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
    八、鞏固。
    下面我們再一次認(rèn)真看課文,請找出自身不理解的地方。
    九、練習(xí)。
    十、拓展。
    學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?
    (活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
    樂園學(xué)堂。
    生長。
    從百草園到三味書屋教案兩課時(shí)篇十六
    2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法;
    3理解對比過渡的作用。
    目標(biāo)2、3
    一、導(dǎo)入。
    1播放《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
    “小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,成長過程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
    2看了課題,你知道了些什么呢?
    3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!
    二、范讀課文。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、生字新詞。
    2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
    四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
    1、自讀思考:
    (1)作者對百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)
    (2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂)
    2、研讀賞析。
    (1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)
    問:“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。
    (2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
    3、完成課后習(xí)題第三題。
    五、本課時(shí)小結(jié)。
    “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
    “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……
    所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。