報告的撰寫過程需要充分的調研、整理和分析，確保信息準確和可靠。在報告中，提供具體的數據和案例來支持觀點和結論，使報告更具有說服力。通過閱讀下面的報告示例，可以了解到不同行業(yè)和領域內最佳實踐的結構和內容。
小學語文聽課報告篇一
通過公開課活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟語文內容，突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的語文教學不斷地充實。也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己在教學生涯中不斷地成長。
1、各教師課前準備充分，均帶有教學應使用的必備資料，如：教案、講稿、授課進度表等。
2、聲音宏亮、口齒清楚，普通話標準。
3、教學方法多樣，能及時對知識點進行反饋。
4、教學態(tài)度認真，課堂氣氛活躍。
5、教學內容熟悉，講解正確。
1、個別教師板書欠規(guī)范。
2、個別教師語速較快。
1、注意把握教學時間與課堂進度。
2、運用多媒體進行教學時應結合板書。
小學語文聽課報告篇二
開課是從課題入手的，李慧老師讓學生讀課題，提出疑問。學生提問：自己的花為什么要給別人看？教師隨著學生的提問，在課題上加了一個問號。接著要求學生帶著自己的疑惑讀課題。老師還讓另外幾名學生帶著自己的疑問讀課題，學生讀完后要求學生說出自己的疑問，最后讓全班學生按問號讀課題，強調自己的花是讓別人看的嗎這個疑惑。
研讀課文是緊緊圍繞著自己的花是讓別人看的嗎這個問題展開思考的。要解決這個疑惑，首先得了解德國人是怎樣養(yǎng)花的。老師沒有這樣直截了當地提問，而是讓學生讀課文，抓住關鍵句子提出問題：季先生對德國人養(yǎng)花有什么感受？學生找出關鍵詞：吃驚。老師順勢利導提出這樣的問題：他為什么吃驚呢？這一提問解決的本質問題就是德國人是怎樣養(yǎng)花的。帶著問題學生默讀課文，劃出相關的句子。在學生交流中，教師引導學生抓住關鍵詞語的理解體會德國人養(yǎng)花的特點，課堂上抓住了這些關鍵詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、家家戶戶、莞爾一笑，前四個詞語主要是從德國人種花的特點來體會的，“莞爾一笑”主要是從德國人養(yǎng)花的態(tài)度體會的?！罢沁@樣?！痹诘聡丝磥眇B(yǎng)花是給別人看的是很平常的事情。這個結論不僅是對研讀課文提出的問題：他為什么吃驚？的回答，更是為下一個教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。此時教師提出問題：正是這樣指的是怎樣？學生回答出：自己的花是讓別人看的。教師接著把課題的問號改為句號。這個過程也是總結了第二自然段的學習，又是承接了開課時對課題提出疑惑的解決。
接著學習課文第三自然段。通過教師配樂朗讀把學生帶入美麗的`德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚。
這節(jié)課到此也戛然而止。
回顧這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，通過課題標點符號的改變貫穿整節(jié)課的教學，標點符號的改變過程也是引導學生學習理解課文的全過程。聽了這節(jié)課，我感受最深的是要善于在課題上做文章。真是提領一頓，百毛皆順。
小學語文聽課報告篇三
我們學校開展了教科節(jié)活動，我聽了沈美鳳老師的語文課，深有感觸。沈老師上的《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美的課文。課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。通過學習使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛的地方，同時要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。在這里，談點看法。沈老師注重以讀為突破口，讓學生自主讀書、自主感悟。
語文教學的特色任務是讓學生學習語言，即語言訓練。語文是規(guī)范的語言，是學生學習的范文，學生學語言的直接感知以積累為主，讓他們品嘗課文的原汁原味，不需要插入第三者太多的解說，要想獲得語言的技能，主要靠語言實踐。所以，本課主要的教學方式就是誦讀“你最喜歡的地方，讀出西沙群島物產的美麗、可愛”。學生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，改變了全盤授予的傳統(tǒng)教法，使學生真正成為學習的主人。比如，有的學生喜歡西沙群島海底這一段課文，尤其在看完海底的錄象后，會由衷的發(fā)出感嘆，海底的魚真多、真漂亮！對海底世界產生喜愛、贊嘆之情。這時，學生再去讀書，必然能帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，讀出文章的神韻感受，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的語感。“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學，讀是關鍵，是“問”和“悟”的基礎，因此讀一定要落到實處。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。而適當的情境教學必然會引起學生的情感體驗，幫助學生理解課文內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率。小學生對直觀、形象的東西印象深刻，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，向學生展示真實的情境，從多種感官給學生以刺激。沈老師在教《富饒的西沙群島》這課時，就充分利用了多媒體教學課件。為學生營造這種情境教學的氛圍。如在講海水、海底這兩個地方，沈老師把從網上查找到的有關圖片向學生播放。當學生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”當學生看到了海底的美麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦時，再一次使這些孩子從視覺、從直觀上真真切切感受到了大海的美麗，感受到了大海的神奇。以此來開拓學生的視野，激起學生求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。
小學語文聽課報告篇四
《從現(xiàn)在開始》整篇課文富有童趣，故事情節(jié)比較吸引小朋友。課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊含著豐富的人文精神。既能使學生在思想上得到啟迪，又能使學生在思想上得到啟發(fā)。把朗讀與理解結合起來。抓住重點詞句，讓學生朗讀體會，課文中蘊含的情感和道里，懂得尊重別人的生活習慣，和諧相處的道理。
教師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的特點，指導學生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。
教師能抓住兒童的特點，把握時機，把學生帶進濃郁的童話中。例如：借助各種小動物的圖片，獅子請誰來當大王。導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發(fā)學生的學習興趣。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主，合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如教師講到貓頭鷹發(fā)號令時，引導孩子你一句，我一句，說出自己的意見和想法，把學習的主動權交給學生。
教師為學生設計了實踐平臺，扮演小動物，發(fā)現(xiàn)她的生活習慣，說說她的生活方式。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會人與人之間理應互相尊重，和諧相處的道理。
小學語文聽課報告篇五
“給孩子留下些什么?”
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質課”小學語文賽課觀摩活動，聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。之前，曾在骨干班學習時了解到，關注課堂教學的有效性是今年教研重點，鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設計和課堂智慧，保證了教學的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學《桂花雨》這一課時，她讓學生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學生帶進了作者的童年，同時也激發(fā)了學生對作者生活的年代的了解，為學生理解課文內容感悟人物內心奠定了基礎。陶玲老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。
二、自讀感悟、開放引導的`課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時，陶老師向學生提出這樣的要求：認真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟，陶老師要求學生大聲讀課文，讀準字音，在文中認讀生字;第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
處理、把握教材的方法十分獨到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時運用“說”、“讀”、“演”的方法引導學生理解。最精彩的是學生用動作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學生在音樂背景下邊有感情的朗讀，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動作，此時的學生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨帶來的快樂。
鄒老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈;在辯論的過程中，學生對“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學習，這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學生心中留下深深印記。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們追求的“高效”吧!
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
小學語文聽課報告篇六
上午我參加了在實驗小學舉行的數學公開課活動。通過這幾節(jié)課的學習，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。深切感受到課堂教學是一門藝術，下面我把個人聽課的一點體會匯報如下：
一、通過情景創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：李老師上的二年級《1000以內數的認識》，李老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。
二、創(chuàng)設問題，激發(fā)學生探究興趣。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩罾蠋熖岢鲆蓡枺O置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，李教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
這兩天觀看了全國小學數學優(yōu)質課的相關視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實的教學功底，靈活的駕馭課堂。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、重情境的創(chuàng)設，巧妙的引入新課。
精心創(chuàng)設教學情境，采取不同的方式創(chuàng)設情境教學，結合學生的生活實際創(chuàng)設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節(jié)《小數的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.體現(xiàn)了小數和整數的區(qū)別及小數的意義;情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發(fā)學生的思考，既有效也具有合理性。在教學復式折線統(tǒng)計圖時，老師以學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽?這一問題切入，情境的創(chuàng)設既激起學生學習的興趣，又使數學與生活緊密的聯(lián)系起來。
三、關注學生的情感，重知識的形成過程。
幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。如：在學行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提出猜想，然后分組進行驗證，最后匯報交流，學生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學生的難點問題，對于學生的難點問題，老師耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。
四、教學課件制作巧妙，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習23×12時，老師巧妙的借助方格圖，讓學生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發(fā)學生興趣。
例如：在學習《分數的意義》時，師生在學習完本節(jié)的知識點后，通過一個小游戲，仿照0.5的介紹方式，讓學生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了本節(jié)課的知識。在學習兩位數乘兩位數時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生說說錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。
五、注重學習小組的作用，發(fā)揮集體的力量。
討論交流的主體是學習小組。合作交流是數學重要的學習方式，通過小組的合作，討論，交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結論。老師對學生匯報進行匯總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極性。
六、教學語言富有感染力。
課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節(jié)課都充滿著活力。
通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)。同時，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業(yè)務能力。
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小學語文聽課報告篇七
聽了陸靜老師的《祖父的園子》這一課，我被這樣的語文課深深吸引了。這堂語文課好像是說話課又好像閱讀課，更覺得像寫作課。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學生更好的學習課文。閱讀是一種智能活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細膩敏感，其思維水平會日益提高。陸老師善于抓住具體的語言文字適時對學生進行語文能力訓練。學生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?！钡仍~語或句式進行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在陸老師的巧妙引導下，學生通過讀書又從10個“就”字上理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓練，陸老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。
同時，陸老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓練的點抓得很準。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導學生讀懂文本。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時一定作好充分的準備，該注意的語言文字訓練點要預設明確的練習點，訓練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓練到位扎實?？傊?，我們一定要堅定不移地讓語文學科姓“語”，引導孩子在文本的解讀中，達到到語文學科的工具性和文學性的互融互進，憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。陸老師帶領孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們入情入境，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。
小學語文聽課報告篇八
4月12日，我們一行人觀摩了在xx小學部舉行的“長春杯語文教學能手”評選活動活動。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。老師在教學《望岳》時，她首先朗誦了四首關于四季的詩，，這樣不僅引導學生積累了詩句，又使學生在詩句中感受到了四季不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在嚴老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。方建蘭老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的`發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
小學語文聽課報告篇九
本學期，為了提高教師的教學水平，加強教師之間在課堂教學經驗與技巧等方面的溝通與學習，學校依然嚴格組織了每位老師講公開課這一教學活動，老師們都積極認真準備，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次公開課的學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我將自己的所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學生的`客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如婁梅娟老師在執(zhí)教《跑進家里的松鼠》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說我們一家人對松鼠是怎樣的？括號中是這樣提示的：（提示：如爸爸的語言、松鼠對我的態(tài)度、在我家的狀況……）。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。如王寶君老師在讀完《伯牙絕弦》這首古文時，隨即叫一名學生讀，讀的非常好，王老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的！
六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王雪麗老師、黃曉玲老師、陳芬老師、袁素霞和韓志芳老師等，她們具有一定的人文底蘊，教學經驗豐富，課堂駕馭能力強，能夠做到分析文本，又將課講得直觀生動。
小學語文聽課報告篇十
陳淑老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”的課堂，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。陳老師的任務非常明確，那就是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自主感悟，還組織學生進行辯論活動，來提高語言文字的表達能力。具體表現(xiàn)在一下幾點：
陳老師在教學這節(jié)課時始終放手讓學生自己讀書。只有學生充分的讀書，才能提出自己的看法。如:當陳老師提出“她一個人去旅游歐洲，跟她是一個怎樣的女孩很有關系？陳老師不要求學生急于回答，而是讓學生邊讀邊找句子，并在句子旁邊寫出烏塔是一個怎樣的人。通過學生自讀、自疑、自學、自答、自悟的過程，充分發(fā)揮了學生的主體意識，解決了教學的重點，同時激發(fā)了學生的探究欲望和探究意識。
這節(jié)課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人游歐洲，你覺得這樣好不好？為什么？”通過感悟體驗，學生的積極性一下子被調動起來，他們結合生活實際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。這個巧妙地問題設計，學生在自悟的過程中理解了課文的難點，這才是閱讀課文的最高效率的方法。
教學中，陳老師設計了辯論賽的形式，盡管反方沒有學生參加，但是正方的孩子已經迫不及待的想暢所欲言。這樣的設計，很好的突破了理解中的困難，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發(fā)展。
教學中，陳老師反復引導學生多讀、多想，多次鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法?？傊谡麄€教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生的潛能得到開發(fā)。
小學語文聽課報告篇十一
作為一位剛到崗的教師，聽課是一項長期的任務，借助聽課我們可以拓展自己的教學方式，想要記錄下這些收獲，寫聽課報告是一個不錯的選擇，以下是小編收集整理的小學語文公開課《祖父園子》聽課報告，歡迎閱讀與收藏。
聽了陸靜老師的《祖父的園子》這一課，我被這樣的語文課深深吸引了。這堂語文課好像是說話課又好像閱讀課，更覺得像寫作課。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學生更好的學習課文。閱讀是一種智能活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細膩敏感，其思維水平會日益提高。陸老師善于抓住具體的語言文字適時對學生進行語文能力訓練。學生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?！钡仍~語或句式進行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在陸老師的巧妙引導下，學生通過讀書又從10個“就”字上理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓練，陸老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。
同時，陸老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓練的點抓得很準。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導學生讀懂文本。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時一定作好充分的準備，該注意的語言文字訓練點要預設明確的練習點，訓練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓練到位扎實?？傊?，我們一定要堅定不移地讓語文學科姓“語”，引導孩子在文本的解讀中，達到到語文學科的工具性和文學性的互融互進，憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。陸老師帶領孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們入情入境，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。
小學語文聽課報告篇十二
兩節(jié)課很有“鄉(xiāng)下人家”的味道，猶如沐浴春風的感覺。
兩節(jié)課相同的是：思路一樣，都是在整體感知的基礎上，抓住重點詞句品讀感悟，想象畫面。
所不同的是：第一節(jié)課是先品讀感悟句子，想象畫面，再歸納出“獨特、迷人”及作者表達的方法，進行寫法遷移訓練；第二節(jié)課是先抓住中心句，再圍繞中心詞“獨特、迷人”找相關語句進行品讀感悟，有點像演繹的方式，重在朗讀感悟。
第一節(jié)課亮點：
1、陳老師在引導學生想象畫面，品味語言，與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法提升和遷移運用。讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的`過程中，豐富自己的語言積累，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、把課文的長句子分解成小詩歌的形式，讓學生朗讀，激發(fā)了學生朗讀的興趣，使朗讀更有效，更充滿詩情畫意。
3、引導的方法很靈活，如對詞語的理解，“依著時令，順序開放”通過多媒體出示幾種花開的圖片及花開的時間，讓學生一下子就明白了意思。對“探”字的理解就用換詞的方法（換成“長”），進行對比，讓學生體會擬人的寫法。
4、注重讀寫結合，找準語言訓練點，為學生語言發(fā)展服務，著力體現(xiàn)言意兼得的理念。
1、“樸素”和“華麗”在這里是一對反義詞，充滿矛盾，又放在一起，是重點、難點，應引導學生理解。
2、小練筆是否“大”了點？可以選擇一個方位，一個景物來寫，或在品味過程中選擇某一典型句子來練寫。
1、主線分明，把握主干。讓學生觀察鄉(xiāng)村畫面，自由談感受后，直接抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”，圍繞中心詞“獨特、迷人”展開教學，思路非常清晰。
2、板書很有創(chuàng)意。用簡筆畫加一幅幅精美的圖片結合的形式，把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景一目了然地展現(xiàn)出來，多么直觀、漂亮、獨特、迷人。
3、準確把握學生學習的起點。如在導入環(huán)節(jié)，讓學生欣賞鄉(xiāng)村畫面后談談自己的想法，了解學生對鄉(xiāng)村的印象；在初讀課文，學習生字詞環(huán)節(jié)，也是出示自學指導，讓學生先學，老師在了解學生學習情況后再做指導。
1、生字詞教學時間花得過多，可以有重點地指導，不要面面俱到。
2、整節(jié)課以朗讀感悟為主，而且齊讀太多，熱鬧但情感不夠，缺少語言的訓練。
小學語文聽課報告篇十三
上周全校進行了聽評課活動，每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談談我對此次聽課活動的心得體會：
聽完幾位老師的展示課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。牟春玲老師在教學《楊氏之子》時，她以聲情并茂的朗讀引導孩子體會楊氏子的機智，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，并且為學生的讀打好了扎實的基礎。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如朱慶媛老師在講《荷葉圓圓》時，通過課件的設計，精彩的范讀，引發(fā)學生邊品讀邊想象，體會了夏夜的美。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：付老師在上《跨越百年的美麗》這課時，首先讓學生讀描寫瑪麗居里端莊美麗的外貌的語句，體會容顏易老為什么瑪麗居里的美麗能夠跨越百年的情感；再讀課文，讓學生找出哪些語句定格在你的心間；配樂讀，讓學生深情并茂的體會瑪麗居里的持之以恒和耐心。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如朱慶媛老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。韓霞老師要求學生在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。韓老師還在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。付老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。楊靜老師特別注重孩子寫字的姿勢“頭正肩平身直”，為孩子的書寫打下堅實基礎。
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時間關系和活動的`大型性，有些好課沒聽到。
培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
小學語文聽課報告篇十四
作為一名到崗不久的人民教師，聽課是我們交流經驗的重要方式，聽課能快速積累我們的教學經驗，很有必要寫一篇聽課報告，下面是小編為大家收集的《窮人》語文聽課報告，希望能夠幫助到大家。
今天聽了許多特級教師的課，可留給我印象最深的是紹興縣實驗小學的金明東老師。金老師上得是《窮人》的第二課時，他希望學生能通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
金老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
金老師在課前與學生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿然行事。但有一個學生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學生回答說因為我自信。老師當即表揚了他，并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學習積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學的`整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。金老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。
金老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，金老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
這個“沉”在我理解，它有好幾種含義。一、這個“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營造了一個情境，讓人感覺自己也在那個風雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導下，學生通過找文中的關鍵詞句，讀一些滲透著主人公內心思想的句子，抓住關鍵詞體會、理解，學生的心已經被桑娜和漁父的善良感動了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當老師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候，學生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質上貧窮，但他們的精神是富有的。當老師要他們給課文換題目時，他們的第一反應就是“富人”。可見，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內心最真切的感受。
小學語文聽課報告篇十五
身為一名人民教師，聽課是我們的任務之一，通過聽課能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，應該馬上記錄下來，寫一篇聽課報告，以下是小編為大家收集的《長城》語文聽課報告，希望能夠幫助到大家。
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
李老師的課堂教學
一堂課下來，我不但感受了李老師那飽滿的教學熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學功底。下面我就這堂課談一些個人的看法。
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
3、單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
來進行解讀這一段，重點非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內容。在教學時，老師能先抓句后抓詞來讓學生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學生的民族自豪感，這不但落實了教學重點，同時也為學生培養(yǎng)了良好的學習方法。這是本堂課中一個非常成功的地方，值得學習。
在重點部分的教學過程中，我們也看到了，老師在抓住重點詞句進行講解課文時，也注重了朗讀教學和說話練習，真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。在老師教學的每一個重點句后，都進行了朗讀練習，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時有的句子也有必要的指導。當然，教學時，老師自己富有ji情的語言，也成功地激發(fā)了學生的情感，是學生激情朗讀的一個必不可少的條件。他自己飽滿的感情很好地激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國之情。
小學語文聽課報告篇十六
11月3日在校領導的帶領下，我們開始為期兩周的教育見習活動，此次見習對我個人來說，打破了以往只觀察、聽課的習慣，第一次以小學教師的身份講課，第一次以班主任的身份參與班級管理，尤其這兩方面讓我收獲頗多。在此感謝啟文小學劉麗敏老師對我的培養(yǎng)。我認為教育見習不只是傳統(tǒng)意義上的一個教學環(huán)節(jié)，更是師范生整個在校期間都要不間斷地進行的最為完善的教學過程，通過見習、實習培養(yǎng)各項實踐能力，提高專業(yè)素質，已達到夯實專業(yè)基儲提高實踐能力之功效。此次見習我主要完成了以下幾項工作。
（一）聽課。
聽課是見習最主要的活動之一，聽課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的提高教師技能的方法和手段。此次見習我是這樣聽課的：
1.準備工作。
要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先了解他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
2.觀察和記錄。
見習教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教師是如何對重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經驗，更有利于靈活應用到自己未來的工作中。
3.聽課后要思考和整理。
在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，提高自己。此次見習我充分抓住了這一點，摸清劉老師的教學風格及學生的聽課習慣，才使得我后來的講課與學生們無障礙的交流和活躍的課堂氣氛。
（二）課堂教學。
作為一名教師，上好課是基本要求。在見習前也有過類似于教學的經歷，但大都是初、高中生。真正來教小學生還是第一次，所以既興奮又緊張?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，只有真正參與到教學實踐才是一名教師迅速成長的途徑。從這次真槍實彈的練習中，我現(xiàn)在的水平還是遠遠不夠的，思考問題也不是很全面的，例如我在見習中，我曾上過一篇《給予是快樂的》的語文課，這節(jié)課中，讓我從心里向我的學生們豎起了大拇指。之前由于學校的工作很多，我沒有太多的時間備課，只是課間匆匆的看了幾眼，因為這個故事我們都太熟悉不過了，加之有教參的幫忙，我心里就有了底。這節(jié)課開始的時候很順利，我也按著思路往下講，當分析法人物的時候，我出現(xiàn)了失誤。由于我匆匆看的這篇課文，加之自己的理解，對于《給予是快樂的》的人物分析，我在課堂上和同學們一起說出了有“保羅、小男孩”并分析了他們的心理特點。這時候很多學生提出還有“小男孩的弟弟”我反問“有嗎？”他們異口同聲的回答“有！”我心里就了底，一邊提出了個無關緊要的問題，一邊迅速瀏覽課文，我才發(fā)現(xiàn)的確有“小男孩的弟弟”。從這件事情上可以看出，學生們認真、心細而且對老師的錯誤毫不留情。這也給我個教訓，在備課的時候一定要認真。在這節(jié)課即將結束的時候，我讓學生們用自己的話講一遍這個故事，我原以為他們會只言片語，沒想到每個學生講的都很好，還有一位學生竟把這篇課文給背了下來，僅僅在課堂的40分鐘，我想連初中生都很難做到，當時班級所有的學生和聽課老師都給予他熱烈的掌聲。
（三）班主任工作。
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，班級管理，學生的德育教育尤為重要。這次見習，劉麗敏老師讓我參與了許多班級工作，例如：組織班級參加升旗、英語課前活動展示等，從中讓我更加全面的了解學生，并積累了一些寶貴的經驗。這些實踐讓我領悟到，作為一名班主任時刻要把責任喝愛心放在心中，一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基矗研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
半個月的見習讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育事業(yè)中我會做的更好，感謝營口職業(yè)技術學院多次組織我們見習，讓我們學到了許多有價值的東西。更要感謝營口市啟文小學以及培養(yǎng)我的劉麗敏老師。
小學語文聽課報告篇十七
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個非凡的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學生情感上的共鳴。教學本文的。重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的.，并交流各自的閱讀體會和感受。
我聽了xx老師的課，受益非淺。xx老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。
一、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
這堂課，xx老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。
讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得xx老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。
小學語文聽課報告篇十八
今天聽了許多特級教師的課，可留給我印象最深的是紹興縣實驗小學的金明東老師。金老師上得是《窮人》的第二課時，他希望學生能通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
金老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
金老師在課前與學生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿然行事。但有一個學生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學生回答說因為我自信。老師當即表揚了他，并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學習積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。金老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。
金老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，金老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
這個“沉”在我理解，它有好幾種含義。
1、這個“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的.聲音給我們營造了一個情境，讓人感覺自己也在那個風雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。
小學語文聽課報告篇十九
作為一位剛到崗的教師，聽課是重要的任務之一，聽課能很好地拓展自己的教學方式，馬上將這些收獲記錄下來吧！以下是小編為大家收集的《凡卡》語文聽課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在一定程度上體現(xiàn)了課程標準的新的理念，對教材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個主要內容，對莫斯科的描寫放在活動課中去進行，從另一個側面反映凡卡的悲慘生活，在活動課中用辯論的方式去體會對凡卡悲慘生活的襯托，這樣的處理是可以的。讀到位，通過感情地讀，讓學生的心和凡卡的心走到一起。通過感情地讀，學生受到真、善、美的熏陶、感染，通過感情地讀，了解作者地思路和寫文章地目的，走進了課文，使書面文字語言變成了自己的感受。通過老師指導回憶中了解爺爺的悲慘，了解爺爺為什么送凡卡當學徒，讓學生不是帶著句號走出課堂，而是帶著問號走出課堂，很出彩。
學生口語表達能力自然，用自己的口說自己的心，說的很流暢，學生對爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法，個性化的閱讀體驗。學生的讀確實打動了我心，比老師的讀還好，他們通過自己的童年看凡卡的童年，讀得很感染人，真的受到情感的熏陶。學生確確實實學到了語文知識，形成了語文能力。了解凡卡挨打的過程不僅是概括，而且抓住具體語言的描繪來說體會，體會不是架空的，是根據具體的字、詞、句、段、篇甚至標點，語文課還是要教有關的語文知識，這種體會是有血有肉的，聯(lián)系自己的心靈感受，與語言文字連在一起，老師抓住了這一點，根據課文語言學到了表達方式。
老師也動了情，在導讀上下工夫，設計上動了腦筋，教態(tài)親切，語言貼近學生，親和力強，學生在老師的一舉一動中學課文，感受凡卡的遭遇，設計頗費了腦筋。老師還應該注意學生每句語言的表白，有個女孩子說：熬過……會苦盡甜來。老師這時要反映快，這一點要抓住了，不是甜來，而是養(yǎng)活自己，混口飯吃，這兒不是甜，思想上的教育是滲透在每一點的。通過學生的點點滴滴及時捕捉信息，進行熏陶。
總感覺這節(jié)課主體意識還不是那么強烈，探究的空氣還不是那么濃，雖然在爺爺帶不帶他回家這個問題上看起來突出了學生個性，但是，從頭到尾學生沒有一個問題嗎？；老師在“牽”字上多，“放”字上做的不夠，牽制的比較多。只有走進學生心里，現(xiàn)實社會對學生的影響，學生生活體驗和課本人物融為一體時，才能真正知道學生想什么，我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是創(chuàng)造，當老師走進學生心里時，創(chuàng)造力才會真正釋放出來，真正走進學生心里，才更好發(fā)揮創(chuàng)造性，讓語文教學充滿靈性和智慧。
上面這位特級教師的評課很精彩，我再來說似乎有點不恰當，但有一點感受又不吐不快。那就是學生的讀書。
學生一開始讀凡卡挨打的有關語句就泣不成聲，當然和老師讀前的動情描敘有一定關系：“假如說你這時就是凡卡，凡卡的經歷就是你的經歷，就在昨天晚上……”老師意在讓學生走進課文，走進人物，體驗人物的內心世界，無可非議，但是，時機把握的不是太好，學生還沒有自己用心去品味，去感受，就被老師的話帶入了同一情境，因此，后來學生的朗讀如出一轍地帶著哭腔，看不出學生讀書感悟的變化過程。而且對這樣的朗讀我也持有一一，難道一定要這樣讀才能表現(xiàn)凡卡的生活悲慘和內心的痛苦嗎？朗讀是一門藝術，自然應是這門藝術的最高境界，學生過于做作的朗讀還是停留在技巧的層面，只有真正發(fā)自內心的，看似平淡無奇，實際融入情感體驗，看似無技巧，其實已經化入朗讀者的血脈之中，才是能真正打動人心。閱讀是學生個性化的體驗，朗讀的處理也應該富有個性化，教師不能被學生表面的動情所迷惑，而應該鼓勵學生讀出各自不同的感受。
小學語文聽課報告篇二十
一、回歸語文課的本真，讓語文課像語文課。
這次的公開課，不少授課老師注意朗讀、品味，注意對文本進行深入解讀，能緊扣文本特征進行教學設計，使課堂上充滿瑯瑯書聲、濃濃墨香，讓聽者隨著老師不知不覺地進入了美的善的意境，讓語文的人文性得以充分體現(xiàn)，確實精彩。但也有一部分課，把新聞當議論文教，把小說分割得支離破碎，把詩歌分析得詩味全無，縱使課堂環(huán)節(jié)設計得多么別致，課程進行得怎樣熱鬧，老師怎樣賣力地展示教學技巧，課也是跟語文的本真漸行漸遠，一節(jié)課下來，學生學到的是技巧，丟掉的是對語文的興味。
由此我再次感悟到：語文課，一定要重品讀、重體悟。
首先是老師對文本的品讀和體悟。研討時，楊君燕老師說到自己的一個變化：以前是愛用自己密密麻麻批注過的老課本，現(xiàn)在愛用干干凈凈的全新的課本。我想，以前她在把課本讀厚，她在搜集相關資料增加課堂容量方面下了很大的功夫，如今她重新細讀文本，努力從中獲得新的感悟，把文本讀出花兒來。記得zz老師也曾說過他的理念：老師上課前是要把文本仔仔細細全心投入地讀上幾遍的。聽過了這些公開課，我更認同他們的做法了，我想上課之前，老師自己一定要熟讀文本，被文本打動，然后才能找到最好的課堂切入點。與其上課前看教參，不如讀課文，讀對課文的賞析和評論，這樣也才能有生成的課堂、充滿機智的課堂。
二、要根據學情進行教學設計，讓學生學有所得。
一堂課，如果老師設計出的所有問題學生都能不假思索地答出，這一定不是一節(jié)成功的課，看似熱鬧，實則學生沒有提高；一堂課，如果老師提出問題之后，大多數學生大多數時候沉默，那也一定不是一節(jié)成功的課，沉悶的背后是教與學的背離。這次大賽上，這個問題也引起了我的思考。
課前進行學情分析非常必要，本課涉及到哪些知識、哪些能力，學生已經具備了哪些知識哪些能力，學生中的大部分更喜愛哪種學習方式，什么手段用在這里會有助于教學，什么手段雖然花哨但實際意義不大……這些都是老師在上課前要做到心中有數的學情。有些老師在兩個班上課的形式所講的內容都會不盡相同，其實是在掌握學情基礎上的一種靈活變通。
如何更快捷更準確地進行學情分析，也可以作為一個很實用的課題研究研究。
三、教師要訓練自己的語調、語氣與引導評價語言。
授課老師們的引導評價語言也高下不同。有些老師習慣于用“嗯”“很好”“非常好”這樣的語言對學生的發(fā)言進行評價，看似在肯定學生，其實是無效語言；有些老師不擅長對學生進行引導，當學生回答不出老師預設的問題時，老師就會發(fā)急，就會自己基本上把答案和盤托出。這些細節(jié)也都會影響課堂效果，有時還會造成很大影響，有兩節(jié)課原本學生思維很活躍、發(fā)言很積極，可是因為老師評價不當，學生越來越沒有信心，課堂氣氛逐漸沉悶下去。而有些老師使用的引導語言就很值得學習，比如重復學生發(fā)言中的關鍵詞，比如肯定學生發(fā)言的優(yōu)點，“概括得很準確”“語言很流暢”“總結得不僅準確，而且語言很美”“這位同學有發(fā)散性思維”等都是不錯的評價語，不僅要肯定學生，而且要肯定得具體，這樣別的學生也可以從這些同學的發(fā)言中學到東西。再比如當學生不能一下子說到點子上時，老師是進一步引導，而非代替學生說出關鍵。這些都是不錯的，值得我們在日常教學中不斷使用的語言和方法。
走出去，才知道外面的世界有多大，回過頭，就會更有“教到老，學到老”的心勁兒。希望有機會跟更多的優(yōu)秀教師交流，愿每一次都能化感悟為日常教學創(chuàng)新的思維和行動。
小學語文聽課報告篇二十一
作為一名人民老師，聽課是我們的工作之一，借助聽課我們可以學習到很多講課技巧，這些收獲可以記錄在聽課報告中，下面是小編收集整理的《夏天》語文聽課報告，歡迎閱讀與收藏。
《夏天》這篇課文文質兼美，語言規(guī)范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為主，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的涼意，感受夏天的美。
新課標提出：語文教學要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如：難句“啊……”教者通過多次的讀，學生的質疑等方式讓學生理解。有感情地朗讀五個重點句子，在讀中理解句子。培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的能力，提高了語言的能力，達到了預設的目標。教者上課的激情很高，非常的投入，營造了很好的氣氛，讓學生在讀中感悟，從反復的讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。等等這些內容都很好的體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。
教者根據學生的實際特點及教材的`特點，設計的問題不僅精練而且訓練的面很廣，整節(jié)課只設計了兩個問：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學生讀課文，找出相關的句子，學生的閱讀面就擴大了。還有一個是讓學生在難點中質疑，然后在讀中解疑。教這設計得非常的巧妙。
教者營造了一個人人有實踐語言的機會。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好五個句子，而指導讀五個句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓練落到實處。
針對學生知識掌握的不同情況，教者最后設計的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學生，有利于面向全體。
小學語文聽課報告篇二十二
作為一名人民老師，聽課是重要的任務之一，聽課能快速積累我們的教學經驗，寫一篇聽課報告，記錄下來吧！下面是小編收集整理的《愛蓮說》語文聽課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
鐘老師的《愛蓮說》的教學根據建構主義“拋錨式教學模式”設置了三個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，確定問題；自主合作，求解過程；發(fā)展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
在整個教學過程中，鐘老師著重處理好以下三個關系：
第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發(fā)揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：猜謎語，回憶有關“蓮”的詩句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學生齊讀全文。
老師采用學生創(chuàng)設情境欣賞這一手段，讓學生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學生必要的閱讀方法，解決學生閱讀中遇到的困難，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。
第四階段：確定學習目標，學生求解，自主合作學習。這里有“確定目標”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”“練習檢測”等幾種方式。學習小組通過設計問題，解除疑惑，讓學生去探究、去評價。
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
在這一階段學生提出了幾個有代表性的問題：
1、作者為何“獨愛蓮”？
2、結尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？
孟老師盡量讓學生自己解決，教師做以適當點撥。
第五階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生學習寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是……因為……
第二，師生與作者的關系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，鐘老師讓學生去多讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，閱讀和生活的關系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關系的一條有效途徑。
當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。
小學語文聽課報告篇一
通過公開課活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟語文內容，突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的語文教學不斷地充實。也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己在教學生涯中不斷地成長。
1、各教師課前準備充分，均帶有教學應使用的必備資料，如：教案、講稿、授課進度表等。
2、聲音宏亮、口齒清楚，普通話標準。
3、教學方法多樣，能及時對知識點進行反饋。
4、教學態(tài)度認真，課堂氣氛活躍。
5、教學內容熟悉，講解正確。
1、個別教師板書欠規(guī)范。
2、個別教師語速較快。
1、注意把握教學時間與課堂進度。
2、運用多媒體進行教學時應結合板書。
小學語文聽課報告篇二
開課是從課題入手的，李慧老師讓學生讀課題，提出疑問。學生提問：自己的花為什么要給別人看？教師隨著學生的提問，在課題上加了一個問號。接著要求學生帶著自己的疑惑讀課題。老師還讓另外幾名學生帶著自己的疑問讀課題，學生讀完后要求學生說出自己的疑問，最后讓全班學生按問號讀課題，強調自己的花是讓別人看的嗎這個疑惑。
研讀課文是緊緊圍繞著自己的花是讓別人看的嗎這個問題展開思考的。要解決這個疑惑，首先得了解德國人是怎樣養(yǎng)花的。老師沒有這樣直截了當地提問，而是讓學生讀課文，抓住關鍵句子提出問題：季先生對德國人養(yǎng)花有什么感受？學生找出關鍵詞：吃驚。老師順勢利導提出這樣的問題：他為什么吃驚呢？這一提問解決的本質問題就是德國人是怎樣養(yǎng)花的。帶著問題學生默讀課文，劃出相關的句子。在學生交流中，教師引導學生抓住關鍵詞語的理解體會德國人養(yǎng)花的特點，課堂上抓住了這些關鍵詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、家家戶戶、莞爾一笑，前四個詞語主要是從德國人種花的特點來體會的，“莞爾一笑”主要是從德國人養(yǎng)花的態(tài)度體會的?！罢沁@樣?！痹诘聡丝磥眇B(yǎng)花是給別人看的是很平常的事情。這個結論不僅是對研讀課文提出的問題：他為什么吃驚？的回答，更是為下一個教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。此時教師提出問題：正是這樣指的是怎樣？學生回答出：自己的花是讓別人看的。教師接著把課題的問號改為句號。這個過程也是總結了第二自然段的學習，又是承接了開課時對課題提出疑惑的解決。
接著學習課文第三自然段。通過教師配樂朗讀把學生帶入美麗的`德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚。
這節(jié)課到此也戛然而止。
回顧這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，通過課題標點符號的改變貫穿整節(jié)課的教學，標點符號的改變過程也是引導學生學習理解課文的全過程。聽了這節(jié)課，我感受最深的是要善于在課題上做文章。真是提領一頓，百毛皆順。
小學語文聽課報告篇三
我們學校開展了教科節(jié)活動，我聽了沈美鳳老師的語文課，深有感觸。沈老師上的《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美的課文。課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。通過學習使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛的地方，同時要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。在這里，談點看法。沈老師注重以讀為突破口，讓學生自主讀書、自主感悟。
語文教學的特色任務是讓學生學習語言，即語言訓練。語文是規(guī)范的語言，是學生學習的范文，學生學語言的直接感知以積累為主，讓他們品嘗課文的原汁原味，不需要插入第三者太多的解說，要想獲得語言的技能，主要靠語言實踐。所以，本課主要的教學方式就是誦讀“你最喜歡的地方，讀出西沙群島物產的美麗、可愛”。學生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，改變了全盤授予的傳統(tǒng)教法，使學生真正成為學習的主人。比如，有的學生喜歡西沙群島海底這一段課文，尤其在看完海底的錄象后，會由衷的發(fā)出感嘆，海底的魚真多、真漂亮！對海底世界產生喜愛、贊嘆之情。這時，學生再去讀書，必然能帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，讀出文章的神韻感受，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的語感。“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學，讀是關鍵，是“問”和“悟”的基礎，因此讀一定要落到實處。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。而適當的情境教學必然會引起學生的情感體驗，幫助學生理解課文內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率。小學生對直觀、形象的東西印象深刻，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，向學生展示真實的情境，從多種感官給學生以刺激。沈老師在教《富饒的西沙群島》這課時，就充分利用了多媒體教學課件。為學生營造這種情境教學的氛圍。如在講海水、海底這兩個地方，沈老師把從網上查找到的有關圖片向學生播放。當學生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”當學生看到了海底的美麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦時，再一次使這些孩子從視覺、從直觀上真真切切感受到了大海的美麗，感受到了大海的神奇。以此來開拓學生的視野，激起學生求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。
小學語文聽課報告篇四
《從現(xiàn)在開始》整篇課文富有童趣，故事情節(jié)比較吸引小朋友。課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊含著豐富的人文精神。既能使學生在思想上得到啟迪，又能使學生在思想上得到啟發(fā)。把朗讀與理解結合起來。抓住重點詞句，讓學生朗讀體會，課文中蘊含的情感和道里，懂得尊重別人的生活習慣，和諧相處的道理。
教師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的特點，指導學生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。
教師能抓住兒童的特點，把握時機，把學生帶進濃郁的童話中。例如：借助各種小動物的圖片，獅子請誰來當大王。導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發(fā)學生的學習興趣。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主，合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如教師講到貓頭鷹發(fā)號令時，引導孩子你一句，我一句，說出自己的意見和想法，把學習的主動權交給學生。
教師為學生設計了實踐平臺，扮演小動物，發(fā)現(xiàn)她的生活習慣，說說她的生活方式。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會人與人之間理應互相尊重，和諧相處的道理。
小學語文聽課報告篇五
“給孩子留下些什么?”
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質課”小學語文賽課觀摩活動，聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。之前，曾在骨干班學習時了解到，關注課堂教學的有效性是今年教研重點，鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設計和課堂智慧，保證了教學的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學《桂花雨》這一課時，她讓學生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學生帶進了作者的童年，同時也激發(fā)了學生對作者生活的年代的了解，為學生理解課文內容感悟人物內心奠定了基礎。陶玲老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。
二、自讀感悟、開放引導的`課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時，陶老師向學生提出這樣的要求：認真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟，陶老師要求學生大聲讀課文，讀準字音，在文中認讀生字;第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
處理、把握教材的方法十分獨到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時運用“說”、“讀”、“演”的方法引導學生理解。最精彩的是學生用動作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學生在音樂背景下邊有感情的朗讀，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動作，此時的學生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨帶來的快樂。
鄒老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈;在辯論的過程中，學生對“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學習，這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學生心中留下深深印記。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們追求的“高效”吧!
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
小學語文聽課報告篇六
上午我參加了在實驗小學舉行的數學公開課活動。通過這幾節(jié)課的學習，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。深切感受到課堂教學是一門藝術，下面我把個人聽課的一點體會匯報如下：
一、通過情景創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：李老師上的二年級《1000以內數的認識》，李老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。
二、創(chuàng)設問題，激發(fā)學生探究興趣。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩罾蠋熖岢鲆蓡枺O置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，李教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
這兩天觀看了全國小學數學優(yōu)質課的相關視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實的教學功底，靈活的駕馭課堂。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、重情境的創(chuàng)設，巧妙的引入新課。
精心創(chuàng)設教學情境，采取不同的方式創(chuàng)設情境教學，結合學生的生活實際創(chuàng)設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節(jié)《小數的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.體現(xiàn)了小數和整數的區(qū)別及小數的意義;情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發(fā)學生的思考，既有效也具有合理性。在教學復式折線統(tǒng)計圖時，老師以學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽?這一問題切入，情境的創(chuàng)設既激起學生學習的興趣，又使數學與生活緊密的聯(lián)系起來。
三、關注學生的情感，重知識的形成過程。
幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。如：在學行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提出猜想，然后分組進行驗證，最后匯報交流，學生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學生的難點問題，對于學生的難點問題，老師耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。
四、教學課件制作巧妙，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習23×12時，老師巧妙的借助方格圖，讓學生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發(fā)學生興趣。
例如：在學習《分數的意義》時，師生在學習完本節(jié)的知識點后，通過一個小游戲，仿照0.5的介紹方式，讓學生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了本節(jié)課的知識。在學習兩位數乘兩位數時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生說說錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。
五、注重學習小組的作用，發(fā)揮集體的力量。
討論交流的主體是學習小組。合作交流是數學重要的學習方式，通過小組的合作，討論，交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結論。老師對學生匯報進行匯總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極性。
六、教學語言富有感染力。
課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節(jié)課都充滿著活力。
通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)。同時，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業(yè)務能力。
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小學語文聽課報告篇七
聽了陸靜老師的《祖父的園子》這一課，我被這樣的語文課深深吸引了。這堂語文課好像是說話課又好像閱讀課，更覺得像寫作課。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學生更好的學習課文。閱讀是一種智能活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細膩敏感，其思維水平會日益提高。陸老師善于抓住具體的語言文字適時對學生進行語文能力訓練。學生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?！钡仍~語或句式進行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在陸老師的巧妙引導下，學生通過讀書又從10個“就”字上理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓練，陸老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。
同時，陸老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓練的點抓得很準。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導學生讀懂文本。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時一定作好充分的準備，該注意的語言文字訓練點要預設明確的練習點，訓練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓練到位扎實?？傊?，我們一定要堅定不移地讓語文學科姓“語”，引導孩子在文本的解讀中，達到到語文學科的工具性和文學性的互融互進，憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。陸老師帶領孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們入情入境，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。
小學語文聽課報告篇八
4月12日，我們一行人觀摩了在xx小學部舉行的“長春杯語文教學能手”評選活動活動。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。老師在教學《望岳》時，她首先朗誦了四首關于四季的詩，，這樣不僅引導學生積累了詩句，又使學生在詩句中感受到了四季不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在嚴老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。方建蘭老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的`發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
小學語文聽課報告篇九
本學期，為了提高教師的教學水平，加強教師之間在課堂教學經驗與技巧等方面的溝通與學習，學校依然嚴格組織了每位老師講公開課這一教學活動，老師們都積極認真準備，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次公開課的學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我將自己的所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發(fā)揮了學生的`客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如婁梅娟老師在執(zhí)教《跑進家里的松鼠》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說我們一家人對松鼠是怎樣的？括號中是這樣提示的：（提示：如爸爸的語言、松鼠對我的態(tài)度、在我家的狀況……）。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。如王寶君老師在讀完《伯牙絕弦》這首古文時，隨即叫一名學生讀，讀的非常好，王老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的！
六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王雪麗老師、黃曉玲老師、陳芬老師、袁素霞和韓志芳老師等，她們具有一定的人文底蘊，教學經驗豐富，課堂駕馭能力強，能夠做到分析文本，又將課講得直觀生動。
小學語文聽課報告篇十
陳淑老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”的課堂，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。陳老師的任務非常明確，那就是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自主感悟，還組織學生進行辯論活動，來提高語言文字的表達能力。具體表現(xiàn)在一下幾點：
陳老師在教學這節(jié)課時始終放手讓學生自己讀書。只有學生充分的讀書，才能提出自己的看法。如:當陳老師提出“她一個人去旅游歐洲，跟她是一個怎樣的女孩很有關系？陳老師不要求學生急于回答，而是讓學生邊讀邊找句子，并在句子旁邊寫出烏塔是一個怎樣的人。通過學生自讀、自疑、自學、自答、自悟的過程，充分發(fā)揮了學生的主體意識，解決了教學的重點，同時激發(fā)了學生的探究欲望和探究意識。
這節(jié)課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人游歐洲，你覺得這樣好不好？為什么？”通過感悟體驗，學生的積極性一下子被調動起來，他們結合生活實際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。這個巧妙地問題設計，學生在自悟的過程中理解了課文的難點，這才是閱讀課文的最高效率的方法。
教學中，陳老師設計了辯論賽的形式，盡管反方沒有學生參加，但是正方的孩子已經迫不及待的想暢所欲言。這樣的設計，很好的突破了理解中的困難，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發(fā)展。
教學中，陳老師反復引導學生多讀、多想，多次鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法?？傊谡麄€教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生的潛能得到開發(fā)。
小學語文聽課報告篇十一
作為一位剛到崗的教師，聽課是一項長期的任務，借助聽課我們可以拓展自己的教學方式，想要記錄下這些收獲，寫聽課報告是一個不錯的選擇，以下是小編收集整理的小學語文公開課《祖父園子》聽課報告，歡迎閱讀與收藏。
聽了陸靜老師的《祖父的園子》這一課，我被這樣的語文課深深吸引了。這堂語文課好像是說話課又好像閱讀課，更覺得像寫作課。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學生更好的學習課文。閱讀是一種智能活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細膩敏感，其思維水平會日益提高。陸老師善于抓住具體的語言文字適時對學生進行語文能力訓練。學生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?！钡仍~語或句式進行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在陸老師的巧妙引導下，學生通過讀書又從10個“就”字上理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓練，陸老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。
同時，陸老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓練的點抓得很準。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導學生讀懂文本。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！蔽覀兘處熢诮庾x文本時一定作好充分的準備，該注意的語言文字訓練點要預設明確的練習點，訓練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓練到位扎實?？傊?，我們一定要堅定不移地讓語文學科姓“語”，引導孩子在文本的解讀中，達到到語文學科的工具性和文學性的互融互進，憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。陸老師帶領孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們入情入境，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。
小學語文聽課報告篇十二
兩節(jié)課很有“鄉(xiāng)下人家”的味道，猶如沐浴春風的感覺。
兩節(jié)課相同的是：思路一樣，都是在整體感知的基礎上，抓住重點詞句品讀感悟，想象畫面。
所不同的是：第一節(jié)課是先品讀感悟句子，想象畫面，再歸納出“獨特、迷人”及作者表達的方法，進行寫法遷移訓練；第二節(jié)課是先抓住中心句，再圍繞中心詞“獨特、迷人”找相關語句進行品讀感悟，有點像演繹的方式，重在朗讀感悟。
第一節(jié)課亮點：
1、陳老師在引導學生想象畫面，品味語言，與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法提升和遷移運用。讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的`過程中，豐富自己的語言積累，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、把課文的長句子分解成小詩歌的形式，讓學生朗讀，激發(fā)了學生朗讀的興趣，使朗讀更有效，更充滿詩情畫意。
3、引導的方法很靈活，如對詞語的理解，“依著時令，順序開放”通過多媒體出示幾種花開的圖片及花開的時間，讓學生一下子就明白了意思。對“探”字的理解就用換詞的方法（換成“長”），進行對比，讓學生體會擬人的寫法。
4、注重讀寫結合，找準語言訓練點，為學生語言發(fā)展服務，著力體現(xiàn)言意兼得的理念。
1、“樸素”和“華麗”在這里是一對反義詞，充滿矛盾，又放在一起，是重點、難點，應引導學生理解。
2、小練筆是否“大”了點？可以選擇一個方位，一個景物來寫，或在品味過程中選擇某一典型句子來練寫。
1、主線分明，把握主干。讓學生觀察鄉(xiāng)村畫面，自由談感受后，直接抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”，圍繞中心詞“獨特、迷人”展開教學，思路非常清晰。
2、板書很有創(chuàng)意。用簡筆畫加一幅幅精美的圖片結合的形式，把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景一目了然地展現(xiàn)出來，多么直觀、漂亮、獨特、迷人。
3、準確把握學生學習的起點。如在導入環(huán)節(jié)，讓學生欣賞鄉(xiāng)村畫面后談談自己的想法，了解學生對鄉(xiāng)村的印象；在初讀課文，學習生字詞環(huán)節(jié)，也是出示自學指導，讓學生先學，老師在了解學生學習情況后再做指導。
1、生字詞教學時間花得過多，可以有重點地指導，不要面面俱到。
2、整節(jié)課以朗讀感悟為主，而且齊讀太多，熱鬧但情感不夠，缺少語言的訓練。
小學語文聽課報告篇十三
上周全校進行了聽評課活動，每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談談我對此次聽課活動的心得體會：
聽完幾位老師的展示課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。牟春玲老師在教學《楊氏之子》時，她以聲情并茂的朗讀引導孩子體會楊氏子的機智，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，并且為學生的讀打好了扎實的基礎。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如朱慶媛老師在講《荷葉圓圓》時，通過課件的設計，精彩的范讀，引發(fā)學生邊品讀邊想象，體會了夏夜的美。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：付老師在上《跨越百年的美麗》這課時，首先讓學生讀描寫瑪麗居里端莊美麗的外貌的語句，體會容顏易老為什么瑪麗居里的美麗能夠跨越百年的情感；再讀課文，讓學生找出哪些語句定格在你的心間；配樂讀，讓學生深情并茂的體會瑪麗居里的持之以恒和耐心。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如朱慶媛老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。韓霞老師要求學生在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。韓老師還在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。付老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。楊靜老師特別注重孩子寫字的姿勢“頭正肩平身直”，為孩子的書寫打下堅實基礎。
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時間關系和活動的`大型性，有些好課沒聽到。
培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
小學語文聽課報告篇十四
作為一名到崗不久的人民教師，聽課是我們交流經驗的重要方式，聽課能快速積累我們的教學經驗，很有必要寫一篇聽課報告，下面是小編為大家收集的《窮人》語文聽課報告，希望能夠幫助到大家。
今天聽了許多特級教師的課，可留給我印象最深的是紹興縣實驗小學的金明東老師。金老師上得是《窮人》的第二課時，他希望學生能通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
金老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
金老師在課前與學生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿然行事。但有一個學生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學生回答說因為我自信。老師當即表揚了他，并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學習積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學的`整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。金老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。
金老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，金老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
這個“沉”在我理解，它有好幾種含義。一、這個“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營造了一個情境，讓人感覺自己也在那個風雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導下，學生通過找文中的關鍵詞句，讀一些滲透著主人公內心思想的句子，抓住關鍵詞體會、理解，學生的心已經被桑娜和漁父的善良感動了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當老師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候，學生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質上貧窮，但他們的精神是富有的。當老師要他們給課文換題目時，他們的第一反應就是“富人”。可見，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內心最真切的感受。
小學語文聽課報告篇十五
身為一名人民教師，聽課是我們的任務之一，通過聽課能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，應該馬上記錄下來，寫一篇聽課報告，以下是小編為大家收集的《長城》語文聽課報告，希望能夠幫助到大家。
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
李老師的課堂教學
一堂課下來，我不但感受了李老師那飽滿的教學熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學功底。下面我就這堂課談一些個人的看法。
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
3、單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
來進行解讀這一段，重點非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內容。在教學時，老師能先抓句后抓詞來讓學生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學生的民族自豪感，這不但落實了教學重點，同時也為學生培養(yǎng)了良好的學習方法。這是本堂課中一個非常成功的地方，值得學習。
在重點部分的教學過程中，我們也看到了，老師在抓住重點詞句進行講解課文時，也注重了朗讀教學和說話練習，真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。在老師教學的每一個重點句后，都進行了朗讀練習，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時有的句子也有必要的指導。當然，教學時，老師自己富有ji情的語言，也成功地激發(fā)了學生的情感，是學生激情朗讀的一個必不可少的條件。他自己飽滿的感情很好地激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國之情。
小學語文聽課報告篇十六
11月3日在校領導的帶領下，我們開始為期兩周的教育見習活動，此次見習對我個人來說，打破了以往只觀察、聽課的習慣，第一次以小學教師的身份講課，第一次以班主任的身份參與班級管理，尤其這兩方面讓我收獲頗多。在此感謝啟文小學劉麗敏老師對我的培養(yǎng)。我認為教育見習不只是傳統(tǒng)意義上的一個教學環(huán)節(jié)，更是師范生整個在校期間都要不間斷地進行的最為完善的教學過程，通過見習、實習培養(yǎng)各項實踐能力，提高專業(yè)素質，已達到夯實專業(yè)基儲提高實踐能力之功效。此次見習我主要完成了以下幾項工作。
（一）聽課。
聽課是見習最主要的活動之一，聽課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的提高教師技能的方法和手段。此次見習我是這樣聽課的：
1.準備工作。
要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先了解他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
2.觀察和記錄。
見習教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教師是如何對重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經驗，更有利于靈活應用到自己未來的工作中。
3.聽課后要思考和整理。
在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，提高自己。此次見習我充分抓住了這一點，摸清劉老師的教學風格及學生的聽課習慣，才使得我后來的講課與學生們無障礙的交流和活躍的課堂氣氛。
（二）課堂教學。
作為一名教師，上好課是基本要求。在見習前也有過類似于教學的經歷，但大都是初、高中生。真正來教小學生還是第一次，所以既興奮又緊張?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，只有真正參與到教學實踐才是一名教師迅速成長的途徑。從這次真槍實彈的練習中，我現(xiàn)在的水平還是遠遠不夠的，思考問題也不是很全面的，例如我在見習中，我曾上過一篇《給予是快樂的》的語文課，這節(jié)課中，讓我從心里向我的學生們豎起了大拇指。之前由于學校的工作很多，我沒有太多的時間備課，只是課間匆匆的看了幾眼，因為這個故事我們都太熟悉不過了，加之有教參的幫忙，我心里就有了底。這節(jié)課開始的時候很順利，我也按著思路往下講，當分析法人物的時候，我出現(xiàn)了失誤。由于我匆匆看的這篇課文，加之自己的理解，對于《給予是快樂的》的人物分析，我在課堂上和同學們一起說出了有“保羅、小男孩”并分析了他們的心理特點。這時候很多學生提出還有“小男孩的弟弟”我反問“有嗎？”他們異口同聲的回答“有！”我心里就了底，一邊提出了個無關緊要的問題，一邊迅速瀏覽課文，我才發(fā)現(xiàn)的確有“小男孩的弟弟”。從這件事情上可以看出，學生們認真、心細而且對老師的錯誤毫不留情。這也給我個教訓，在備課的時候一定要認真。在這節(jié)課即將結束的時候，我讓學生們用自己的話講一遍這個故事，我原以為他們會只言片語，沒想到每個學生講的都很好，還有一位學生竟把這篇課文給背了下來，僅僅在課堂的40分鐘，我想連初中生都很難做到，當時班級所有的學生和聽課老師都給予他熱烈的掌聲。
（三）班主任工作。
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，班級管理，學生的德育教育尤為重要。這次見習，劉麗敏老師讓我參與了許多班級工作，例如：組織班級參加升旗、英語課前活動展示等，從中讓我更加全面的了解學生，并積累了一些寶貴的經驗。這些實踐讓我領悟到，作為一名班主任時刻要把責任喝愛心放在心中，一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基矗研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
半個月的見習讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育事業(yè)中我會做的更好，感謝營口職業(yè)技術學院多次組織我們見習，讓我們學到了許多有價值的東西。更要感謝營口市啟文小學以及培養(yǎng)我的劉麗敏老師。
小學語文聽課報告篇十七
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個非凡的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學生情感上的共鳴。教學本文的。重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的.，并交流各自的閱讀體會和感受。
我聽了xx老師的課，受益非淺。xx老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。
一、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
這堂課，xx老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。
讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得xx老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。
小學語文聽課報告篇十八
今天聽了許多特級教師的課，可留給我印象最深的是紹興縣實驗小學的金明東老師。金老師上得是《窮人》的第二課時，他希望學生能通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
金老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
金老師在課前與學生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿然行事。但有一個學生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學生回答說因為我自信。老師當即表揚了他，并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學習積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。金老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。
金老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，金老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
這個“沉”在我理解，它有好幾種含義。
1、這個“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的.聲音給我們營造了一個情境，讓人感覺自己也在那個風雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。
小學語文聽課報告篇十九
作為一位剛到崗的教師，聽課是重要的任務之一，聽課能很好地拓展自己的教學方式，馬上將這些收獲記錄下來吧！以下是小編為大家收集的《凡卡》語文聽課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在一定程度上體現(xiàn)了課程標準的新的理念，對教材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個主要內容，對莫斯科的描寫放在活動課中去進行，從另一個側面反映凡卡的悲慘生活，在活動課中用辯論的方式去體會對凡卡悲慘生活的襯托，這樣的處理是可以的。讀到位，通過感情地讀，讓學生的心和凡卡的心走到一起。通過感情地讀，學生受到真、善、美的熏陶、感染，通過感情地讀，了解作者地思路和寫文章地目的，走進了課文，使書面文字語言變成了自己的感受。通過老師指導回憶中了解爺爺的悲慘，了解爺爺為什么送凡卡當學徒，讓學生不是帶著句號走出課堂，而是帶著問號走出課堂，很出彩。
學生口語表達能力自然，用自己的口說自己的心，說的很流暢，學生對爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法，個性化的閱讀體驗。學生的讀確實打動了我心，比老師的讀還好，他們通過自己的童年看凡卡的童年，讀得很感染人，真的受到情感的熏陶。學生確確實實學到了語文知識，形成了語文能力。了解凡卡挨打的過程不僅是概括，而且抓住具體語言的描繪來說體會，體會不是架空的，是根據具體的字、詞、句、段、篇甚至標點，語文課還是要教有關的語文知識，這種體會是有血有肉的，聯(lián)系自己的心靈感受，與語言文字連在一起，老師抓住了這一點，根據課文語言學到了表達方式。
老師也動了情，在導讀上下工夫，設計上動了腦筋，教態(tài)親切，語言貼近學生，親和力強，學生在老師的一舉一動中學課文，感受凡卡的遭遇，設計頗費了腦筋。老師還應該注意學生每句語言的表白，有個女孩子說：熬過……會苦盡甜來。老師這時要反映快，這一點要抓住了，不是甜來，而是養(yǎng)活自己，混口飯吃，這兒不是甜，思想上的教育是滲透在每一點的。通過學生的點點滴滴及時捕捉信息，進行熏陶。
總感覺這節(jié)課主體意識還不是那么強烈，探究的空氣還不是那么濃，雖然在爺爺帶不帶他回家這個問題上看起來突出了學生個性，但是，從頭到尾學生沒有一個問題嗎？；老師在“牽”字上多，“放”字上做的不夠，牽制的比較多。只有走進學生心里，現(xiàn)實社會對學生的影響，學生生活體驗和課本人物融為一體時，才能真正知道學生想什么，我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是創(chuàng)造，當老師走進學生心里時，創(chuàng)造力才會真正釋放出來，真正走進學生心里，才更好發(fā)揮創(chuàng)造性，讓語文教學充滿靈性和智慧。
上面這位特級教師的評課很精彩，我再來說似乎有點不恰當，但有一點感受又不吐不快。那就是學生的讀書。
學生一開始讀凡卡挨打的有關語句就泣不成聲，當然和老師讀前的動情描敘有一定關系：“假如說你這時就是凡卡，凡卡的經歷就是你的經歷，就在昨天晚上……”老師意在讓學生走進課文，走進人物，體驗人物的內心世界，無可非議，但是，時機把握的不是太好，學生還沒有自己用心去品味，去感受，就被老師的話帶入了同一情境，因此，后來學生的朗讀如出一轍地帶著哭腔，看不出學生讀書感悟的變化過程。而且對這樣的朗讀我也持有一一，難道一定要這樣讀才能表現(xiàn)凡卡的生活悲慘和內心的痛苦嗎？朗讀是一門藝術，自然應是這門藝術的最高境界，學生過于做作的朗讀還是停留在技巧的層面，只有真正發(fā)自內心的，看似平淡無奇，實際融入情感體驗，看似無技巧，其實已經化入朗讀者的血脈之中，才是能真正打動人心。閱讀是學生個性化的體驗，朗讀的處理也應該富有個性化，教師不能被學生表面的動情所迷惑，而應該鼓勵學生讀出各自不同的感受。
小學語文聽課報告篇二十
一、回歸語文課的本真，讓語文課像語文課。
這次的公開課，不少授課老師注意朗讀、品味，注意對文本進行深入解讀，能緊扣文本特征進行教學設計，使課堂上充滿瑯瑯書聲、濃濃墨香，讓聽者隨著老師不知不覺地進入了美的善的意境，讓語文的人文性得以充分體現(xiàn)，確實精彩。但也有一部分課，把新聞當議論文教，把小說分割得支離破碎，把詩歌分析得詩味全無，縱使課堂環(huán)節(jié)設計得多么別致，課程進行得怎樣熱鬧，老師怎樣賣力地展示教學技巧，課也是跟語文的本真漸行漸遠，一節(jié)課下來，學生學到的是技巧，丟掉的是對語文的興味。
由此我再次感悟到：語文課，一定要重品讀、重體悟。
首先是老師對文本的品讀和體悟。研討時，楊君燕老師說到自己的一個變化：以前是愛用自己密密麻麻批注過的老課本，現(xiàn)在愛用干干凈凈的全新的課本。我想，以前她在把課本讀厚，她在搜集相關資料增加課堂容量方面下了很大的功夫，如今她重新細讀文本，努力從中獲得新的感悟，把文本讀出花兒來。記得zz老師也曾說過他的理念：老師上課前是要把文本仔仔細細全心投入地讀上幾遍的。聽過了這些公開課，我更認同他們的做法了，我想上課之前，老師自己一定要熟讀文本，被文本打動，然后才能找到最好的課堂切入點。與其上課前看教參，不如讀課文，讀對課文的賞析和評論，這樣也才能有生成的課堂、充滿機智的課堂。
二、要根據學情進行教學設計，讓學生學有所得。
一堂課，如果老師設計出的所有問題學生都能不假思索地答出，這一定不是一節(jié)成功的課，看似熱鬧，實則學生沒有提高；一堂課，如果老師提出問題之后，大多數學生大多數時候沉默，那也一定不是一節(jié)成功的課，沉悶的背后是教與學的背離。這次大賽上，這個問題也引起了我的思考。
課前進行學情分析非常必要，本課涉及到哪些知識、哪些能力，學生已經具備了哪些知識哪些能力，學生中的大部分更喜愛哪種學習方式，什么手段用在這里會有助于教學，什么手段雖然花哨但實際意義不大……這些都是老師在上課前要做到心中有數的學情。有些老師在兩個班上課的形式所講的內容都會不盡相同，其實是在掌握學情基礎上的一種靈活變通。
如何更快捷更準確地進行學情分析，也可以作為一個很實用的課題研究研究。
三、教師要訓練自己的語調、語氣與引導評價語言。
授課老師們的引導評價語言也高下不同。有些老師習慣于用“嗯”“很好”“非常好”這樣的語言對學生的發(fā)言進行評價，看似在肯定學生，其實是無效語言；有些老師不擅長對學生進行引導，當學生回答不出老師預設的問題時，老師就會發(fā)急，就會自己基本上把答案和盤托出。這些細節(jié)也都會影響課堂效果，有時還會造成很大影響，有兩節(jié)課原本學生思維很活躍、發(fā)言很積極，可是因為老師評價不當，學生越來越沒有信心，課堂氣氛逐漸沉悶下去。而有些老師使用的引導語言就很值得學習，比如重復學生發(fā)言中的關鍵詞，比如肯定學生發(fā)言的優(yōu)點，“概括得很準確”“語言很流暢”“總結得不僅準確，而且語言很美”“這位同學有發(fā)散性思維”等都是不錯的評價語，不僅要肯定學生，而且要肯定得具體，這樣別的學生也可以從這些同學的發(fā)言中學到東西。再比如當學生不能一下子說到點子上時，老師是進一步引導，而非代替學生說出關鍵。這些都是不錯的，值得我們在日常教學中不斷使用的語言和方法。
走出去，才知道外面的世界有多大，回過頭，就會更有“教到老，學到老”的心勁兒。希望有機會跟更多的優(yōu)秀教師交流，愿每一次都能化感悟為日常教學創(chuàng)新的思維和行動。
小學語文聽課報告篇二十一
作為一名人民老師，聽課是我們的工作之一，借助聽課我們可以學習到很多講課技巧，這些收獲可以記錄在聽課報告中，下面是小編收集整理的《夏天》語文聽課報告，歡迎閱讀與收藏。
《夏天》這篇課文文質兼美，語言規(guī)范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為主，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的涼意，感受夏天的美。
新課標提出：語文教學要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如：難句“啊……”教者通過多次的讀，學生的質疑等方式讓學生理解。有感情地朗讀五個重點句子，在讀中理解句子。培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的能力，提高了語言的能力，達到了預設的目標。教者上課的激情很高，非常的投入，營造了很好的氣氛，讓學生在讀中感悟，從反復的讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。等等這些內容都很好的體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。
教者根據學生的實際特點及教材的`特點，設計的問題不僅精練而且訓練的面很廣，整節(jié)課只設計了兩個問：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學生讀課文，找出相關的句子，學生的閱讀面就擴大了。還有一個是讓學生在難點中質疑，然后在讀中解疑。教這設計得非常的巧妙。
教者營造了一個人人有實踐語言的機會。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好五個句子，而指導讀五個句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓練落到實處。
針對學生知識掌握的不同情況，教者最后設計的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學生，有利于面向全體。
小學語文聽課報告篇二十二
作為一名人民老師，聽課是重要的任務之一，聽課能快速積累我們的教學經驗，寫一篇聽課報告，記錄下來吧！下面是小編收集整理的《愛蓮說》語文聽課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
鐘老師的《愛蓮說》的教學根據建構主義“拋錨式教學模式”設置了三個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，確定問題；自主合作，求解過程；發(fā)展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
在整個教學過程中，鐘老師著重處理好以下三個關系：
第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發(fā)揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：猜謎語，回憶有關“蓮”的詩句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學生齊讀全文。
老師采用學生創(chuàng)設情境欣賞這一手段，讓學生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學生必要的閱讀方法，解決學生閱讀中遇到的困難，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。
第四階段：確定學習目標，學生求解，自主合作學習。這里有“確定目標”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”“練習檢測”等幾種方式。學習小組通過設計問題，解除疑惑，讓學生去探究、去評價。
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
在這一階段學生提出了幾個有代表性的問題：
1、作者為何“獨愛蓮”？
2、結尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？
孟老師盡量讓學生自己解決，教師做以適當點撥。
第五階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生學習寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是……因為……
第二，師生與作者的關系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，鐘老師讓學生去多讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，閱讀和生活的關系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關系的一條有效途徑。
當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。