總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向。在總結(jié)中，我們可以用清晰明了的語(yǔ)言和條理清晰的結(jié)構(gòu)來(lái)闡述觀點(diǎn)。我們特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，供大家在寫(xiě)作時(shí)參考和借鑒。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇一
聽(tīng)了楊老師的課，感受頗深，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
楊老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新知——操作理解——技能的形成——運(yùn)用知識(shí)，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過(guò)程。
條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
層次的`練習(xí)，再通過(guò)大量豐富的練習(xí)熟練計(jì)算提高運(yùn)算的速度和正確性。
另外，楊老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很到位，以身示范，每一個(gè)”=”都是用尺子畫(huà)出來(lái)的。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、滲透估算意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的`靈活性。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
(二)、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。
(三)、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到成功的喜悅。開(kāi)放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
(四)、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以“乘船去鳥(niǎo)島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。
(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開(kāi)發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)。
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我只把例題的幾種算法板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇三
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1．出示教材11頁(yè)情境圖。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
（二）提出問(wèn)題。
1．買(mǎi)票前要清點(diǎn)人數(shù)，你能幫幫二（1）班同學(xué)嗎？
2．出示例1中的問(wèn)題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？
1.嘗試列式，體會(huì)加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來(lái)計(jì)算呢？（板書(shū)：加法）。
2．交流算法，指名學(xué)生說(shuō)口算的過(guò)程。
3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。
（1）學(xué)生操作擺小棒。
（2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。
（3）嘗試列豎式計(jì)算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么“5”與“2”對(duì)齊？（相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)）。
（4）ppt演示列豎式，進(jìn)一步明確“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，先從個(gè)位上的數(shù)加起”的道理。
4．即時(shí)練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。
選一種喜歡的方式最快地把這道題做出來(lái)，好開(kāi)始，挑最快的同學(xué)上臺(tái)展示。
師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，注意相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。
2.即時(shí)練習(xí)。
（一）教材第12頁(yè)“做一做”第2題。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨(dú)立列豎式計(jì)算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時(shí)要注意什么？
（二）ppt顯示的'第2題，找錯(cuò)誤。
（一）回顧小結(jié)，完善課題。
1．今天我學(xué)到了什么?
2．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在計(jì)算時(shí)，每一位上的數(shù)相加是否滿十？
亮點(diǎn)：
本節(jié)課通過(guò)情景圖的導(dǎo)入提出問(wèn)題，使學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的豎式計(jì)算。利用ppt課件呈現(xiàn)擺小棒的方式，小組交流理解算理，匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)的方法。
建議：教具學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分，如果讓每一小組的孩子都參與動(dòng)手操作，這樣更直觀。在書(shū)寫(xiě)豎式時(shí)，如果標(biāo)出個(gè)位、十位，這樣更便于孩子對(duì)齊數(shù)位。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：教材第3～4頁(yè)例1、“想想算算”，練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己思考、探究的態(tài)度和初步能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、口算下面各題。
53+2036+4028+3057+20。
76+343+265+231+4。
57+876+648+529+4。
提問(wèn)：口算時(shí)，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個(gè)位數(shù)呢？
2、口算。
（1）做第3頁(yè)復(fù)習(xí)題。
（2）口算下面各題。
24+30+536+40+327+10+557+20+8。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例1第1題。
（1）出示例題36+43=。
（2）讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)可以怎樣進(jìn)行口算？
（3）問(wèn)：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個(gè)位上的3呢？你認(rèn)為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書(shū)：36+43=）。
403。
（4）誰(shuí)來(lái)告訴大家，口算36+43要怎樣算？
2、教學(xué)例1第（2）題。
（1）出示例題57+28=。
（2）提問(wèn)：按照第（1）口算的過(guò)程，這一題可以怎樣算？
（3）你是怎樣想的？師配合板書(shū)。
（4）再指名幾人口述57+28的口算過(guò)程。
（5）問(wèn)：這道題可以怎樣算？
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾?？谒銜r(shí)，可以先把第二個(gè)加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以按照剛才相處的'方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜歡的方法算。
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想算算”第1題。
2、做“想想算算”第2題。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書(shū)上。
（2）檢查得數(shù)。
（3）比一比，說(shuō)一說(shuō)。
（4）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
3、完成練習(xí)一第1題。
（1）小黑板出示，學(xué)生口答得數(shù)，老師板書(shū)。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第2～3題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇五
聽(tīng)了楊老師的課，感受頗深，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
楊老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新知——操作理解——技能的形成——運(yùn)用知識(shí)，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過(guò)程。
通過(guò)口算題中出現(xiàn)的14+28=？的情景導(dǎo)入，自然過(guò)渡到進(jìn)位計(jì)算，從而導(dǎo)入新課．這樣做不會(huì)使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成完整的`知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
楊老師在新授環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作小棒，探究算理、展示交流，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理和算法，同時(shí)在計(jì)算的過(guò)程中明白“哪一位滿十，就應(yīng)該向它的前一位進(jìn)1”并掌握豎式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。在課的過(guò)程中楊老師很好地利用了學(xué)生“錯(cuò)誤”資源，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究，充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。并且讓課堂顯得更加實(shí)際與真實(shí)。在基本掌握算理和計(jì)算方法后劉老師設(shè)計(jì)了具有層次的練習(xí)，再通過(guò)大量豐富的練習(xí)熟練計(jì)算提高運(yùn)算的速度和正確性。
另外，楊老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很到位，以身示范，每一個(gè)”=”都是用尺子畫(huà)出來(lái)的。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇六
1、進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算能力，滲透教學(xué)源于生活，要學(xué)會(huì)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
教法上突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法上，讓學(xué)生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取新知識(shí)。
使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
豎式計(jì)算：
51×834×2126×4。
說(shuō)一說(shuō)，在列豎式時(shí)需要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出筆算的方法：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起。用這個(gè)一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
2、導(dǎo)入新課。
1、獨(dú)立嘗試。
（課件）從圖中你能讀出哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能列式?
每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)了12套。一共買(mǎi)了多少本？
列式：14×12=。
思考，這個(gè)算式和原來(lái)學(xué)過(guò)的有什么不同？用盡可能多的方法計(jì)算。
（教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生。）。
2、交流、匯報(bào)。
（1）組內(nèi)交流。
以小組為單位進(jìn)行交流。交流時(shí)每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。
設(shè)計(jì)目的：重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分析。
（2）小組匯報(bào)。
每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。部分小組代表匯報(bào)研究成果，其他小組可以補(bǔ)充。（教師適時(shí)介入。）。
學(xué)生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168。
師總結(jié)：把12套分成2套和10套，就是算2個(gè)14和10個(gè)14，分開(kāi)算后就變成了以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算了，我們要算12個(gè)14，把兩部分合并起來(lái)。
學(xué)生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168。
（3）教師點(diǎn)撥。
學(xué)生出現(xiàn)筆算的方法：教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)勇敢的進(jìn)行了嘗試，列豎式計(jì)算，誰(shuí)愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。（學(xué)生黑板展示豎式）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用筆算方法計(jì)算14×12。（板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法）。
問(wèn)：在列豎式時(shí)我們需要注意什么？（數(shù)位對(duì)齊）。
14×12=168（本）。
3、理解算理，掌握方法。
（小老師講解豎式書(shū)寫(xiě)過(guò)程。）。
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？
c、0寫(xiě)不寫(xiě)一樣嗎？
質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義：“28是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計(jì)算過(guò)程分成第一步、第二步、第三步，你覺(jué)得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵？”（在敘述過(guò)程中教師板書(shū)豎式對(duì)應(yīng)的分步算式中兩個(gè)積及兩積之和。）。
設(shè)計(jì)目的：從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進(jìn)行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式的列式過(guò)程。）。
目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)豎式板演的過(guò)程，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，完成目標(biāo)2。同時(shí)在老師提示下，通過(guò)小組討論，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，完成目標(biāo)。
4、驗(yàn)證結(jié)果。
交換14和12的位置再乘一遍。
設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)化了練習(xí)，也為今后的乘法驗(yàn)算打下基礎(chǔ)。
1、基本訓(xùn)練（豎式計(jì)算）。
44×1132×1223×1312×12。
2、拓展訓(xùn)練。
李爺爺家用24個(gè)籠子養(yǎng)兔子，每個(gè)籠子里有12只兔子，李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題？
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇七
謝老師在兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，由淺入深、喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，是在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。謝老師為學(xué)生提供了一個(gè)“口算大比拼”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在興趣中開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)，一下子產(chǎn)生數(shù)學(xué)親近感。再通過(guò)“變一變”，把兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算式題變成兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算式題，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把已有的知識(shí)能力自主遷移到這堂課中來(lái)，并在此過(guò)程中初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考計(jì)算方法所依據(jù)的數(shù)學(xué)原理。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本節(jié)課謝老師多次組織學(xué)生用不同方法的估算，有的直接估計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)，有的通過(guò)估計(jì)結(jié)果填寫(xiě)加數(shù)中某一位上的數(shù)字。這樣的系列訓(xùn)練，有助于幫助學(xué)生初步感受估算的作用——確定計(jì)算結(jié)果的范圍。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算難點(diǎn)就是口算過(guò)程中需要進(jìn)位的問(wèn)題，也就是要讓學(xué)生明確和的十位上究竟是幾。在學(xué)生基本掌握了口算方法后，謝老師讓學(xué)生觀察兩個(gè)算式之間有什么相同之處和不同之處，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位和不進(jìn)位）口算的相同與不同點(diǎn)。學(xué)生在觀察對(duì)比和交流小結(jié)中分享、思考，達(dá)到了共識(shí)、共享、共進(jìn)。在知識(shí)遷移的過(guò)程中教師作為促進(jìn)者，不斷地讓學(xué)生的思維層次得到提升，逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
謝老師在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，設(shè)計(jì)了口算臺(tái)歷、自主編題、到玩具店買(mǎi)玩具等練習(xí)，由淺入深，由扶到放，并把數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓孩子進(jìn)行分層練習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步鞏固對(duì)算法的理解。學(xué)生交流的時(shí)候，謝老師還特別注意學(xué)生的思考過(guò)程和對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤的細(xì)膩分析，給學(xué)生充分的耐心和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步達(dá)成基本知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解和掌握口算方法，提高口算的正確率。
謝老師在課堂的舞臺(tái)上，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的情感、真實(shí)及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)和充滿智慧的思維導(dǎo)航、課堂資源的捕捉，充分展示了她的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智和個(gè)人魅力。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇八
“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題，但本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)筆算加法的算理。反思這一節(jié)課，新課前對(duì)一年級(jí)的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)算理很有必要，為本節(jié)課筆算奠定了基礎(chǔ)，但是如果把后面例題計(jì)算拆開(kāi)擺在口算復(fù)習(xí)中，對(duì)后面筆算起到更好的作用。
兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位加），教材創(chuàng)設(shè)情境如下：小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去游樂(lè)園，人數(shù)分別是36、30、35、34人，如果一輛大客車(chē)限坐70人，哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算豎式，但當(dāng)我提出：“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？”這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的補(bǔ)充，提出了各種各樣的方案，對(duì)于進(jìn)位加的我把他們都寫(xiě)在了一個(gè)角落，作為課堂最后的拓展題讓學(xué)生思考。在講解例題一的時(shí)候，我巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來(lái)擺，使得豎式形象化，接著把形象的小棒圖再抽象成數(shù)字。
這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點(diǎn)---豎式的算理。再通過(guò)練習(xí)判斷，使得學(xué)生對(duì)筆算時(shí)出現(xiàn)的種種情況有所警惕，從而都達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但是在處理本課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)做得不夠好：
1.沒(méi)有深入的解釋“合成一輛車(chē)”和“準(zhǔn)乘一輛車(chē)”，導(dǎo)致在提出問(wèn)題“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？”后，還有學(xué)生提出后不確定是否可以合乘一輛車(chē)。
2.由于上一環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠，后期練習(xí)中的判斷改正題沒(méi)做，拓展題也沒(méi)做。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。以后備課的時(shí)候一定要備好學(xué)生，備好教材的每一句話。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇九
1、在學(xué)具操作中，理解進(jìn)位原理。
低年級(jí)學(xué)生特別依賴于已有經(jīng)驗(yàn)和直觀思維，抽象的計(jì)算只有放在一個(gè)具體情境中和具體的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數(shù)珠的方法來(lái)驗(yàn)證答案。其中擺小棒延用了教學(xué)口算時(shí)的方法，學(xué)生擺小棒發(fā)現(xiàn)4根和6根合起來(lái)可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現(xiàn)出為什么進(jìn)位，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)比較接近，他們的操作活動(dòng)也比較順利。撥數(shù)珠要根據(jù)10個(gè)一是1個(gè)十，去掉個(gè)位上的10粒數(shù)珠，同時(shí)在十位上添1粒數(shù)珠。引導(dǎo)學(xué)生注意十位上的計(jì)算是3（個(gè)十）加1（個(gè)十）再加1（個(gè)十），得到5（個(gè)十）。能夠很清楚地顯示出個(gè)位滿10向十位進(jìn)1，比擺小棒更容易過(guò)渡到豎式計(jì)算上面。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，初步理解了進(jìn)位的原理，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生從形象到抽象地看待進(jìn)位，逐步形成計(jì)算思路，掌握算法要領(lǐng)。
2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高計(jì)算正確率。
在擺小棒和撥數(shù)珠的基礎(chǔ)上教學(xué)筆算，學(xué)生已經(jīng)會(huì)按照相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊寫(xiě)出豎式，陳老師聯(lián)系10根小棒捆成1捆，以及撥去個(gè)位上的10粒數(shù)珠在十位上添1粒數(shù)珠的操作，幫助學(xué)生理解個(gè)位上4加6得10，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0。并指導(dǎo)學(xué)生十位右邊寫(xiě)一個(gè)小小的1，在個(gè)位上寫(xiě)0，叫進(jìn)1寫(xiě)0。豎式十位上的計(jì)算，陳老師也梳理得很細(xì)致，讓學(xué)生說(shuō)清3＋1＋進(jìn)位1＝5。在學(xué)生計(jì)算出得數(shù)50后，陳老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)據(jù)說(shuō)筆算的過(guò)程和方法，輕聲說(shuō)、同桌說(shuō)、齊說(shuō)、小老師領(lǐng)著說(shuō)，學(xué)生在反復(fù)說(shuō)的過(guò)程中，有效地掌握了計(jì)算的過(guò)程及方法。
3、總結(jié)計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。
個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。從個(gè)位加起。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)掌握的.計(jì)算法則，相比相同數(shù)位對(duì)齊這種說(shuō)法，上面的說(shuō)法更適合低年級(jí)學(xué)生。個(gè)位相加滿10的，要向十位進(jìn)1把怎樣進(jìn)位總結(jié)得很清楚、很具體，也很有操作性。
教材中總結(jié)方法是出現(xiàn)在試一試后面，你能說(shuō)說(shuō)筆算加法要注意些什么嗎？或許放手讓學(xué)生說(shuō)，他們也能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，之后教師再適當(dāng)概括也可以。
總的來(lái)說(shuō)，本課陳老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程和方法，這一過(guò)程做得很扎實(shí)，但本課的容量偏少。教學(xué)中有些要適當(dāng)舍棄，讓學(xué)生得到足夠的練習(xí)。在練習(xí)中出現(xiàn)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算，教師也要適當(dāng)講解，因?yàn)橹皩W(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加只要求口算，兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算并不比兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算簡(jiǎn)單，學(xué)生容易出錯(cuò)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十
今天聽(tīng)了x老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第91—92頁(yè)例1。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，x老師以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島看鳥(niǎo)為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對(duì)新的需要解決問(wèn)題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受知識(shí)體系的構(gòu)建。
一、x老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。周老師利用了課本資源，把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)。
二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，x老師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，富有針對(duì)性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒(méi)能很好地把握好，而應(yīng)通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，來(lái)判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、x老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，不但有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算，但x老師這里沒(méi)有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十一
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生不是很清楚。為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的.難點(diǎn)，在教學(xué)中毛老師設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、再計(jì)算這一環(huán)節(jié)，通過(guò)先動(dòng)手體驗(yàn)后講解的過(guò)程，讓學(xué)生先自己找出好的計(jì)算方法，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，學(xué)生的印象比較深刻。有了這一滿十進(jìn)一的發(fā)現(xiàn)和理解，這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行筆算練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加時(shí)，大部分學(xué)生都能注意進(jìn)位。特別是為了學(xué)生更好掌握進(jìn)位加，毛老師組織學(xué)生討論是先從個(gè)位加起還是從十位加起比較方便？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性。加深學(xué)生的進(jìn)位加的理解。從老師在下面巡視情況來(lái)看，孩子們計(jì)算基本上都對(duì)了。個(gè)別孩子沒(méi)加上進(jìn)位的1，毛老師請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)算理是怎樣的，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的小1不要忘了寫(xiě)和加進(jìn)去。
這節(jié)課毛老師還善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，在練習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生的一些漏進(jìn)位、忘記加進(jìn)位1或個(gè)位不滿十就進(jìn)位的種種情況，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)來(lái)改正。另外老師還注重了對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽(tīng)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，上課時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)言其他學(xué)生從不知認(rèn)真聽(tīng)，到認(rèn)真傾聽(tīng)，注重從這一方面來(lái)對(duì)孩子的培養(yǎng)，再有及時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2、“想想算算”，練習(xí)一第4～6題。
教學(xué)要求：使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、口算下面各題。
2、學(xué)生做第4題復(fù)習(xí)題，然后口答，老師板書(shū)。
3、口算下面各題。
32+2546+1327+32。
37+2546+1727+23。
4、揭示課題。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2第（1）題。
（3）提問(wèn)：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來(lái)減？
（4）請(qǐng)小朋友按照剛才的.口算方法把第4頁(yè)上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù)。
2、教學(xué)例2第（2）題。（同上）。
3、提問(wèn)：根據(jù)上面兩題的計(jì)算，你能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想算算”第1題。
（1）指名兩人板演，其余做在書(shū)上。
（2）檢查訂正。
（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數(shù)。
2、做“想想算算”第2題。
3、做練習(xí)一第4題。
（1）指名4人板演，一組一組算，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題。
四、課堂小結(jié)。
提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)要怎樣算？個(gè)位不夠減怎么辦？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)一第5、6題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書(shū)》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探索出多種算法，體驗(yàn)多種算法，然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫(xiě)法。重點(diǎn)：(1)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。
組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計(jì)算方法，并通過(guò)交流、討論，達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，在通過(guò)“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：1通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具：小棒、電腦、課件。
學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。
上課一開(kāi)始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)到樂(lè)曲立即做好聽(tīng)算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫(xiě)出得數(shù)。算完后，教師報(bào)答案，學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
1、顯示發(fā)新書(shū)的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說(shuō)一說(shuō)你的看法。
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來(lái)?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說(shuō)出列豎式的方法。教師板書(shū)：
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)。
(3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，
先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿是要進(jìn)一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)出自己擺的過(guò)程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?
c、口算方法的嘗試：
(1)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法?
(2)、教師板書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說(shuō)一說(shuō)原因。
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩道題錯(cuò)在什么地方?
(2請(qǐng)學(xué)生試著改正過(guò)來(lái)。
2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
齊唱兒歌結(jié)束。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十四
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書(shū)》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識(shí)也是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)的情境圖，通過(guò)王國(guó)各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的.方法解決。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流討論明確算理，體會(huì)口算方法的多樣性，通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計(jì)算方法。
我將教學(xué)過(guò)程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
上課開(kāi)始，我用猜謎語(yǔ)引入情境，同時(shí)出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
1、探索32+45的口算方法。
先讓學(xué)生自主嘗試，如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行比較，找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法，把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后，借助同種類型的題目進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
2、探索45—32的口算方法。
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn)，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過(guò)補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放，教師給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究的愿望，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過(guò)程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來(lái)做幾道練習(xí)，驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的什么方法。這樣，通過(guò)優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？
32+14=441+28=935+=79+56=78。
18+12=056+13=995—27025+470。
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
17+58+363227+5451—2449—1684—57。
6833758127。
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)提升口算方法。通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用，提高口算速度。
3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
46元23元35元37元。
我提出問(wèn)題：？你想買(mǎi)哪兩樣?xùn)|西一共多少錢(qián)？
通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值，感悟不同算法的作用。
整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可能會(huì)談到：這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說(shuō)，可以用多種方法進(jìn)行口算，做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn)，再選擇合適的方法。還有可能會(huì)說(shuō)，感受到今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中用處很大，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有用。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)教材第四單元“加和減”的第一課時(shí)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過(guò)100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，以及掌握了千以內(nèi)筆算加法，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)買(mǎi)玩具為題材，以生活中到處可見(jiàn)的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：
《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。
教學(xué)中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中，通過(guò)觀察，抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在探索和交流中解決實(shí)際問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個(gè)小朋友自己去買(mǎi)玩具了，可他們?cè)诟跺X(qián)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)不夠，不知道付多少錢(qián)，你們能幫他嗎？（板書(shū)課題）。
這一段的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。在言語(yǔ)上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開(kāi)膽子，去嘗試購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西。同時(shí)，還用兩個(gè)小朋友購(gòu)買(mǎi)東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的教學(xué)。
2、自主探索，合作交流。
師：你們能口算出小男孩該付多少錢(qián)給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組討論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說(shuō)一說(shuō)。指名問(wèn)答，互相交流。反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。
師：這位小妹妹該付多少錢(qián)呢？如何列式呢？師板書(shū)。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、對(duì)比分析，提高能力。
比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流）。
通過(guò)討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
4、鞏固練習(xí)，拓展提高。
（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來(lái)個(gè)比賽，看哪個(gè)小組算的又快又好。
（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）。
讓學(xué)生根據(jù)要求在書(shū)上填寫(xiě)。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？
（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）。
（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）。
（5）、解決實(shí)際問(wèn)題。（“想想做做”第6、7題）。
多媒出示第6題。
仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計(jì)以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
多媒出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上列式計(jì)算。
小組交流，把自己分析思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。
5、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課小結(jié)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十六
今天聽(tīng)了李林濤老師三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。
（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。
在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來(lái)，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。教師追問(wèn)：為什么最后要把兩次乘得的積加起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)理解。
（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的'關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“這些方法都是‘先分后合’”“分開(kāi)以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了”“‘分’”了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解答了”，體會(huì)這些方法的共同特點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能還會(huì)比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。這方面我覺(jué)得李老師引導(dǎo)不夠。
課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會(huì)把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十七
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．。
方法三．。
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．。
方法四．。
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)．。
4．練一練。
先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．。
28＋3734＋3236＋4237＋25。
32＋4654＋3845＋1915＋65。
完成上面練習(xí)后重點(diǎn)交流28＋37的算法．。
28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37。
（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．。
（三）學(xué)習(xí)例2。
1．出示例258－26＝72－49＝。
第一題分小組后交流算的方法，重點(diǎn)研究第二題72－49的計(jì)算方法．。
（1）學(xué)生嘗試做．。
（2）學(xué)生匯報(bào)解題的方法．。
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兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十八
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書(shū)》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“。
教學(xué)。
過(guò)程”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一，教材分析。
這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識(shí)也是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)的情境圖，通過(guò)王國(guó)各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二，教法，學(xué)法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流討論明確算理，體會(huì)口算方法的多樣性，通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計(jì)算方法。
三，教學(xué)過(guò)程。
我將教學(xué)過(guò)程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
上課開(kāi)始，我用猜謎語(yǔ)引入情境，同時(shí)出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
（二）算法交流，分析比較。
1、探索32+45的口算方法。
先讓學(xué)生自主嘗試，如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行比較，找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法，把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后，借助同種類型的題目進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
2、探索45—32的口算方法。
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn)，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過(guò)補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括。
總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放，教師給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究的愿望，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過(guò)程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來(lái)做幾道練習(xí)，驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的什么方法。這樣，通過(guò)優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
（四）聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。
1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
6833758127。
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)提升口算方法。通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用，提高口算速度。
3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
46元23元35元37元。
我提出問(wèn)題：？你想買(mǎi)哪兩樣?xùn)|西一共多少錢(qián)？
通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值，感悟不同算法的作用。
整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（五）全課總結(jié)，自主回顧。
下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可能會(huì)談到：這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說(shuō)，可以用多種方法進(jìn)行口算，做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn)，再選擇合適的方法。還有可能會(huì)說(shuō)，感受到今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中用處很大，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有用。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十九
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)p91—92例一，練習(xí)十九第一題。
2、教材的地位和作用。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的，掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁(yè)呈現(xiàn)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥(niǎo)島”的熱鬧場(chǎng)景。圖中給出了二年級(jí)四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，體驗(yàn)算法多樣化，感受成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法。
為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以生機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以鳥(niǎo)島美麗的畫(huà)面，配以聲音吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了去鳥(niǎo)島參觀的情境，觀看鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)的形象。在練習(xí)中，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥(niǎo)兒出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇、好勝的心理，從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的策略。
2、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問(wèn)題的角度不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，讓他們?cè)O(shè)計(jì)合理的“乘船方案”，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法，然后小組交流，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。
3、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的?！扒榫版湣?，并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”，對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
4、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開(kāi)他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，歸納整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。
5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31，可以分解為：23+30=53，53+1=54。他們的算理完全相同，可以通過(guò)遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：
創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新知識(shí)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境，嘉樂(lè)小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥(niǎo)島，怎樣做船才合適？讓學(xué)生討論交流，學(xué)生自然就會(huì)得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好呢？又是學(xué)生必須得解決的問(wèn)題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。
（二）嘗試探究，解決問(wèn)題。
這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。23+31，你會(huì)算嗎？和同桌小朋友交流一下。
第二層次：展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法，20+30=50，3+1=4，50+4=54；3+1=4，20+30=50，50+4=54；23+30=53，53+1=54。
第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問(wèn)：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑：教科書(shū)上在教學(xué)23+31=？和32+39=？時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的，在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。
（三）鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”，對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
（四）拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二十
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、滲透估算意識(shí)。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎？最喜歡去哪玩？引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
（二）、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。
（三）、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到成功的喜悅。開(kāi)放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
（四）、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二十一
這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同，但算理相同，計(jì)算難度不是很大。
教學(xué)時(shí)，由于是學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，出示算式之后，大部分學(xué)生能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，只是速度比較慢。這節(jié)課雖然算理相同，計(jì)算的難度不大，但是學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重強(qiáng)調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：
1、豎式的書(shū)寫(xiě)格式與規(guī)范；
2、豎式的計(jì)算過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)豎式時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是很重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫(xiě)起，畫(huà)橫線用直尺比著畫(huà)，我都要嚴(yán)格要求。利用“個(gè)”、“十”的字樣指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分個(gè)位和十位，得數(shù)也要注意相同數(shù)位對(duì)齊；新授結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并總結(jié)：“用豎式計(jì)算加、減法，要注意什么？”要注意：
1、相同數(shù)位對(duì)齊；
2、從個(gè)位加起。
一節(jié)課下來(lái)，練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的豎式寫(xiě)法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起數(shù)位對(duì)不齊，還有一些問(wèn)題是學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)豎式的寫(xiě)法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫(xiě)。當(dāng)然這些問(wèn)題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，在后面的練習(xí)中，我會(huì)注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二十二
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學(xué)習(xí)青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《美麗的街景》中信息窗1，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的.是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長(zhǎng)，氣球比較多，這些信息都無(wú)法直觀的表現(xiàn)出來(lái)，采用了對(duì)話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)?？谒銉晌粩?shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進(jìn)行的一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個(gè)數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對(duì)本節(jié)課的聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：
1、教師駕馭課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中比較放得開(kāi)，語(yǔ)言具有幽默性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得有興趣。
2、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用自如且學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)突出，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做到重點(diǎn)講解，學(xué)生掌握效果好，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
1、教師還要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，更具規(guī)范性，突出學(xué)科特點(diǎn)。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)上還要多下功夫，過(guò)于雜亂，字稍潦草。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二十三
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題在計(jì)算過(guò)程中著重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是理解并掌握進(jìn)位加法中“滿10進(jìn)1”的方法；二是在進(jìn)位加法的筆算過(guò)程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起的必要性和合理性，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法。“想想做做”先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（和在100以內(nèi)）。
2、數(shù)學(xué)思考：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。
3、解決問(wèn)題：使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流思維的過(guò)程yu結(jié)果。
4、情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
（三）重點(diǎn)。
（四）難點(diǎn)。
理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理。
二、說(shuō)教法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：
1、情境教學(xué)法在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新的算法，問(wèn)題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、討論法討論、交流，學(xué)生易于各抒己見(jiàn)，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、自主探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)以致用葉圣陶先生說(shuō)：“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉。”所以在學(xué)完新知后，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)智慧，同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、說(shuō)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計(jì)算來(lái)為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）探索算法。
學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具、教具來(lái)演示滿十進(jìn)一的過(guò)程，理解滿十進(jìn)一的算理。用“滿十進(jìn)一這一步在豎式中怎樣表示”來(lái)引出進(jìn)位加的豎式計(jì)算方法。
（三）“試一試”并小結(jié)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”，熟悉計(jì)算過(guò)程。通過(guò)與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。從實(shí)踐上升到理論。
（四）練習(xí)與總結(jié)。
在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo)。最后做出全課總結(jié)。
（五）作業(yè)。
安排了一道開(kāi)放題，拓展學(xué)生的思維。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇一
聽(tīng)了楊老師的課，感受頗深，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
楊老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新知——操作理解——技能的形成——運(yùn)用知識(shí)，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過(guò)程。
條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
層次的`練習(xí)，再通過(guò)大量豐富的練習(xí)熟練計(jì)算提高運(yùn)算的速度和正確性。
另外，楊老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很到位，以身示范，每一個(gè)”=”都是用尺子畫(huà)出來(lái)的。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、滲透估算意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的`靈活性。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
(二)、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。
(三)、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到成功的喜悅。開(kāi)放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
(四)、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以“乘船去鳥(niǎo)島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。
(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開(kāi)發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)。
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我只把例題的幾種算法板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇三
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1．出示教材11頁(yè)情境圖。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
（二）提出問(wèn)題。
1．買(mǎi)票前要清點(diǎn)人數(shù)，你能幫幫二（1）班同學(xué)嗎？
2．出示例1中的問(wèn)題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？
1.嘗試列式，體會(huì)加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來(lái)計(jì)算呢？（板書(shū)：加法）。
2．交流算法，指名學(xué)生說(shuō)口算的過(guò)程。
3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。
（1）學(xué)生操作擺小棒。
（2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。
（3）嘗試列豎式計(jì)算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么“5”與“2”對(duì)齊？（相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)）。
（4）ppt演示列豎式，進(jìn)一步明確“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，先從個(gè)位上的數(shù)加起”的道理。
4．即時(shí)練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。
選一種喜歡的方式最快地把這道題做出來(lái)，好開(kāi)始，挑最快的同學(xué)上臺(tái)展示。
師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，注意相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。
2.即時(shí)練習(xí)。
（一）教材第12頁(yè)“做一做”第2題。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨(dú)立列豎式計(jì)算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時(shí)要注意什么？
（二）ppt顯示的'第2題，找錯(cuò)誤。
（一）回顧小結(jié)，完善課題。
1．今天我學(xué)到了什么?
2．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在計(jì)算時(shí)，每一位上的數(shù)相加是否滿十？
亮點(diǎn)：
本節(jié)課通過(guò)情景圖的導(dǎo)入提出問(wèn)題，使學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的豎式計(jì)算。利用ppt課件呈現(xiàn)擺小棒的方式，小組交流理解算理，匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)的方法。
建議：教具學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分，如果讓每一小組的孩子都參與動(dòng)手操作，這樣更直觀。在書(shū)寫(xiě)豎式時(shí)，如果標(biāo)出個(gè)位、十位，這樣更便于孩子對(duì)齊數(shù)位。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：教材第3～4頁(yè)例1、“想想算算”，練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己思考、探究的態(tài)度和初步能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、口算下面各題。
53+2036+4028+3057+20。
76+343+265+231+4。
57+876+648+529+4。
提問(wèn)：口算時(shí)，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個(gè)位數(shù)呢？
2、口算。
（1）做第3頁(yè)復(fù)習(xí)題。
（2）口算下面各題。
24+30+536+40+327+10+557+20+8。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例1第1題。
（1）出示例題36+43=。
（2）讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)可以怎樣進(jìn)行口算？
（3）問(wèn)：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個(gè)位上的3呢？你認(rèn)為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書(shū)：36+43=）。
403。
（4）誰(shuí)來(lái)告訴大家，口算36+43要怎樣算？
2、教學(xué)例1第（2）題。
（1）出示例題57+28=。
（2）提問(wèn)：按照第（1）口算的過(guò)程，這一題可以怎樣算？
（3）你是怎樣想的？師配合板書(shū)。
（4）再指名幾人口述57+28的口算過(guò)程。
（5）問(wèn)：這道題可以怎樣算？
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾?？谒銜r(shí)，可以先把第二個(gè)加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以按照剛才相處的'方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜歡的方法算。
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想算算”第1題。
2、做“想想算算”第2題。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書(shū)上。
（2）檢查得數(shù)。
（3）比一比，說(shuō)一說(shuō)。
（4）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
3、完成練習(xí)一第1題。
（1）小黑板出示，學(xué)生口答得數(shù)，老師板書(shū)。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第2～3題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇五
聽(tīng)了楊老師的課，感受頗深，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
楊老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新知——操作理解——技能的形成——運(yùn)用知識(shí)，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過(guò)程。
通過(guò)口算題中出現(xiàn)的14+28=？的情景導(dǎo)入，自然過(guò)渡到進(jìn)位計(jì)算，從而導(dǎo)入新課．這樣做不會(huì)使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成完整的`知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
楊老師在新授環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作小棒，探究算理、展示交流，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理和算法，同時(shí)在計(jì)算的過(guò)程中明白“哪一位滿十，就應(yīng)該向它的前一位進(jìn)1”并掌握豎式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。在課的過(guò)程中楊老師很好地利用了學(xué)生“錯(cuò)誤”資源，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究，充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。并且讓課堂顯得更加實(shí)際與真實(shí)。在基本掌握算理和計(jì)算方法后劉老師設(shè)計(jì)了具有層次的練習(xí)，再通過(guò)大量豐富的練習(xí)熟練計(jì)算提高運(yùn)算的速度和正確性。
另外，楊老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很到位，以身示范，每一個(gè)”=”都是用尺子畫(huà)出來(lái)的。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇六
1、進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算能力，滲透教學(xué)源于生活，要學(xué)會(huì)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
教法上突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法上，讓學(xué)生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取新知識(shí)。
使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
豎式計(jì)算：
51×834×2126×4。
說(shuō)一說(shuō)，在列豎式時(shí)需要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出筆算的方法：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起。用這個(gè)一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
2、導(dǎo)入新課。
1、獨(dú)立嘗試。
（課件）從圖中你能讀出哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能列式?
每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)了12套。一共買(mǎi)了多少本？
列式：14×12=。
思考，這個(gè)算式和原來(lái)學(xué)過(guò)的有什么不同？用盡可能多的方法計(jì)算。
（教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生。）。
2、交流、匯報(bào)。
（1）組內(nèi)交流。
以小組為單位進(jìn)行交流。交流時(shí)每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。
設(shè)計(jì)目的：重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分析。
（2）小組匯報(bào)。
每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。部分小組代表匯報(bào)研究成果，其他小組可以補(bǔ)充。（教師適時(shí)介入。）。
學(xué)生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168。
師總結(jié)：把12套分成2套和10套，就是算2個(gè)14和10個(gè)14，分開(kāi)算后就變成了以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算了，我們要算12個(gè)14，把兩部分合并起來(lái)。
學(xué)生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168。
（3）教師點(diǎn)撥。
學(xué)生出現(xiàn)筆算的方法：教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)勇敢的進(jìn)行了嘗試，列豎式計(jì)算，誰(shuí)愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。（學(xué)生黑板展示豎式）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用筆算方法計(jì)算14×12。（板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法）。
問(wèn)：在列豎式時(shí)我們需要注意什么？（數(shù)位對(duì)齊）。
14×12=168（本）。
3、理解算理，掌握方法。
（小老師講解豎式書(shū)寫(xiě)過(guò)程。）。
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？
c、0寫(xiě)不寫(xiě)一樣嗎？
質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義：“28是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計(jì)算過(guò)程分成第一步、第二步、第三步，你覺(jué)得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵？”（在敘述過(guò)程中教師板書(shū)豎式對(duì)應(yīng)的分步算式中兩個(gè)積及兩積之和。）。
設(shè)計(jì)目的：從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進(jìn)行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式的列式過(guò)程。）。
目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)豎式板演的過(guò)程，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，完成目標(biāo)2。同時(shí)在老師提示下，通過(guò)小組討論，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，完成目標(biāo)。
4、驗(yàn)證結(jié)果。
交換14和12的位置再乘一遍。
設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)化了練習(xí)，也為今后的乘法驗(yàn)算打下基礎(chǔ)。
1、基本訓(xùn)練（豎式計(jì)算）。
44×1132×1223×1312×12。
2、拓展訓(xùn)練。
李爺爺家用24個(gè)籠子養(yǎng)兔子，每個(gè)籠子里有12只兔子，李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題？
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇七
謝老師在兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，由淺入深、喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，是在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。謝老師為學(xué)生提供了一個(gè)“口算大比拼”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在興趣中開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)，一下子產(chǎn)生數(shù)學(xué)親近感。再通過(guò)“變一變”，把兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算式題變成兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算式題，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把已有的知識(shí)能力自主遷移到這堂課中來(lái)，并在此過(guò)程中初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考計(jì)算方法所依據(jù)的數(shù)學(xué)原理。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本節(jié)課謝老師多次組織學(xué)生用不同方法的估算，有的直接估計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)，有的通過(guò)估計(jì)結(jié)果填寫(xiě)加數(shù)中某一位上的數(shù)字。這樣的系列訓(xùn)練，有助于幫助學(xué)生初步感受估算的作用——確定計(jì)算結(jié)果的范圍。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算難點(diǎn)就是口算過(guò)程中需要進(jìn)位的問(wèn)題，也就是要讓學(xué)生明確和的十位上究竟是幾。在學(xué)生基本掌握了口算方法后，謝老師讓學(xué)生觀察兩個(gè)算式之間有什么相同之處和不同之處，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位和不進(jìn)位）口算的相同與不同點(diǎn)。學(xué)生在觀察對(duì)比和交流小結(jié)中分享、思考，達(dá)到了共識(shí)、共享、共進(jìn)。在知識(shí)遷移的過(guò)程中教師作為促進(jìn)者，不斷地讓學(xué)生的思維層次得到提升，逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
謝老師在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，設(shè)計(jì)了口算臺(tái)歷、自主編題、到玩具店買(mǎi)玩具等練習(xí)，由淺入深，由扶到放，并把數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓孩子進(jìn)行分層練習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步鞏固對(duì)算法的理解。學(xué)生交流的時(shí)候，謝老師還特別注意學(xué)生的思考過(guò)程和對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤的細(xì)膩分析，給學(xué)生充分的耐心和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步達(dá)成基本知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解和掌握口算方法，提高口算的正確率。
謝老師在課堂的舞臺(tái)上，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的情感、真實(shí)及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)和充滿智慧的思維導(dǎo)航、課堂資源的捕捉，充分展示了她的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智和個(gè)人魅力。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇八
“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題，但本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)筆算加法的算理。反思這一節(jié)課，新課前對(duì)一年級(jí)的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)算理很有必要，為本節(jié)課筆算奠定了基礎(chǔ)，但是如果把后面例題計(jì)算拆開(kāi)擺在口算復(fù)習(xí)中，對(duì)后面筆算起到更好的作用。
兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位加），教材創(chuàng)設(shè)情境如下：小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去游樂(lè)園，人數(shù)分別是36、30、35、34人，如果一輛大客車(chē)限坐70人，哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算豎式，但當(dāng)我提出：“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？”這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的補(bǔ)充，提出了各種各樣的方案，對(duì)于進(jìn)位加的我把他們都寫(xiě)在了一個(gè)角落，作為課堂最后的拓展題讓學(xué)生思考。在講解例題一的時(shí)候，我巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來(lái)擺，使得豎式形象化，接著把形象的小棒圖再抽象成數(shù)字。
這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點(diǎn)---豎式的算理。再通過(guò)練習(xí)判斷，使得學(xué)生對(duì)筆算時(shí)出現(xiàn)的種種情況有所警惕，從而都達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但是在處理本課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)做得不夠好：
1.沒(méi)有深入的解釋“合成一輛車(chē)”和“準(zhǔn)乘一輛車(chē)”，導(dǎo)致在提出問(wèn)題“哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？”后，還有學(xué)生提出后不確定是否可以合乘一輛車(chē)。
2.由于上一環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠，后期練習(xí)中的判斷改正題沒(méi)做，拓展題也沒(méi)做。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。以后備課的時(shí)候一定要備好學(xué)生，備好教材的每一句話。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇九
1、在學(xué)具操作中，理解進(jìn)位原理。
低年級(jí)學(xué)生特別依賴于已有經(jīng)驗(yàn)和直觀思維，抽象的計(jì)算只有放在一個(gè)具體情境中和具體的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數(shù)珠的方法來(lái)驗(yàn)證答案。其中擺小棒延用了教學(xué)口算時(shí)的方法，學(xué)生擺小棒發(fā)現(xiàn)4根和6根合起來(lái)可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現(xiàn)出為什么進(jìn)位，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)比較接近，他們的操作活動(dòng)也比較順利。撥數(shù)珠要根據(jù)10個(gè)一是1個(gè)十，去掉個(gè)位上的10粒數(shù)珠，同時(shí)在十位上添1粒數(shù)珠。引導(dǎo)學(xué)生注意十位上的計(jì)算是3（個(gè)十）加1（個(gè)十）再加1（個(gè)十），得到5（個(gè)十）。能夠很清楚地顯示出個(gè)位滿10向十位進(jìn)1，比擺小棒更容易過(guò)渡到豎式計(jì)算上面。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，初步理解了進(jìn)位的原理，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生從形象到抽象地看待進(jìn)位，逐步形成計(jì)算思路，掌握算法要領(lǐng)。
2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高計(jì)算正確率。
在擺小棒和撥數(shù)珠的基礎(chǔ)上教學(xué)筆算，學(xué)生已經(jīng)會(huì)按照相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊寫(xiě)出豎式，陳老師聯(lián)系10根小棒捆成1捆，以及撥去個(gè)位上的10粒數(shù)珠在十位上添1粒數(shù)珠的操作，幫助學(xué)生理解個(gè)位上4加6得10，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0。并指導(dǎo)學(xué)生十位右邊寫(xiě)一個(gè)小小的1，在個(gè)位上寫(xiě)0，叫進(jìn)1寫(xiě)0。豎式十位上的計(jì)算，陳老師也梳理得很細(xì)致，讓學(xué)生說(shuō)清3＋1＋進(jìn)位1＝5。在學(xué)生計(jì)算出得數(shù)50后，陳老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)據(jù)說(shuō)筆算的過(guò)程和方法，輕聲說(shuō)、同桌說(shuō)、齊說(shuō)、小老師領(lǐng)著說(shuō)，學(xué)生在反復(fù)說(shuō)的過(guò)程中，有效地掌握了計(jì)算的過(guò)程及方法。
3、總結(jié)計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。
個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。從個(gè)位加起。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)掌握的.計(jì)算法則，相比相同數(shù)位對(duì)齊這種說(shuō)法，上面的說(shuō)法更適合低年級(jí)學(xué)生。個(gè)位相加滿10的，要向十位進(jìn)1把怎樣進(jìn)位總結(jié)得很清楚、很具體，也很有操作性。
教材中總結(jié)方法是出現(xiàn)在試一試后面，你能說(shuō)說(shuō)筆算加法要注意些什么嗎？或許放手讓學(xué)生說(shuō)，他們也能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，之后教師再適當(dāng)概括也可以。
總的來(lái)說(shuō)，本課陳老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程和方法，這一過(guò)程做得很扎實(shí)，但本課的容量偏少。教學(xué)中有些要適當(dāng)舍棄，讓學(xué)生得到足夠的練習(xí)。在練習(xí)中出現(xiàn)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算，教師也要適當(dāng)講解，因?yàn)橹皩W(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加只要求口算，兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算并不比兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算簡(jiǎn)單，學(xué)生容易出錯(cuò)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十
今天聽(tīng)了x老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第91—92頁(yè)例1。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，x老師以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島看鳥(niǎo)為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對(duì)新的需要解決問(wèn)題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受知識(shí)體系的構(gòu)建。
一、x老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。周老師利用了課本資源，把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)。
二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，x老師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，富有針對(duì)性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒(méi)能很好地把握好，而應(yīng)通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，來(lái)判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、x老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，不但有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算，但x老師這里沒(méi)有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十一
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生不是很清楚。為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的.難點(diǎn)，在教學(xué)中毛老師設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、再計(jì)算這一環(huán)節(jié)，通過(guò)先動(dòng)手體驗(yàn)后講解的過(guò)程，讓學(xué)生先自己找出好的計(jì)算方法，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，學(xué)生的印象比較深刻。有了這一滿十進(jìn)一的發(fā)現(xiàn)和理解，這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行筆算練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加時(shí)，大部分學(xué)生都能注意進(jìn)位。特別是為了學(xué)生更好掌握進(jìn)位加，毛老師組織學(xué)生討論是先從個(gè)位加起還是從十位加起比較方便？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性。加深學(xué)生的進(jìn)位加的理解。從老師在下面巡視情況來(lái)看，孩子們計(jì)算基本上都對(duì)了。個(gè)別孩子沒(méi)加上進(jìn)位的1，毛老師請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)算理是怎樣的，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的小1不要忘了寫(xiě)和加進(jìn)去。
這節(jié)課毛老師還善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，在練習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生的一些漏進(jìn)位、忘記加進(jìn)位1或個(gè)位不滿十就進(jìn)位的種種情況，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)來(lái)改正。另外老師還注重了對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽(tīng)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，上課時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)言其他學(xué)生從不知認(rèn)真聽(tīng)，到認(rèn)真傾聽(tīng)，注重從這一方面來(lái)對(duì)孩子的培養(yǎng)，再有及時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2、“想想算算”，練習(xí)一第4～6題。
教學(xué)要求：使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、口算下面各題。
2、學(xué)生做第4題復(fù)習(xí)題，然后口答，老師板書(shū)。
3、口算下面各題。
32+2546+1327+32。
37+2546+1727+23。
4、揭示課題。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2第（1）題。
（3）提問(wèn)：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來(lái)減？
（4）請(qǐng)小朋友按照剛才的.口算方法把第4頁(yè)上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù)。
2、教學(xué)例2第（2）題。（同上）。
3、提問(wèn)：根據(jù)上面兩題的計(jì)算，你能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想算算”第1題。
（1）指名兩人板演，其余做在書(shū)上。
（2）檢查訂正。
（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，實(shí)際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數(shù)。
2、做“想想算算”第2題。
3、做練習(xí)一第4題。
（1）指名4人板演，一組一組算，其余學(xué)生分兩組，每人做兩組（4道）題。
四、課堂小結(jié)。
提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)要怎樣算？個(gè)位不夠減怎么辦？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)一第5、6題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書(shū)》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探索出多種算法，體驗(yàn)多種算法，然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫(xiě)法。重點(diǎn)：(1)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。
組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計(jì)算方法，并通過(guò)交流、討論，達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，在通過(guò)“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：1通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具：小棒、電腦、課件。
學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。
上課一開(kāi)始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)到樂(lè)曲立即做好聽(tīng)算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫(xiě)出得數(shù)。算完后，教師報(bào)答案，學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
1、顯示發(fā)新書(shū)的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說(shuō)一說(shuō)你的看法。
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來(lái)?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說(shuō)出列豎式的方法。教師板書(shū)：
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)。
(3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，
先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿是要進(jìn)一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)出自己擺的過(guò)程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?
c、口算方法的嘗試：
(1)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法?
(2)、教師板書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說(shuō)一說(shuō)原因。
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩道題錯(cuò)在什么地方?
(2請(qǐng)學(xué)生試著改正過(guò)來(lái)。
2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
齊唱兒歌結(jié)束。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十四
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書(shū)》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識(shí)也是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)的情境圖，通過(guò)王國(guó)各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的.方法解決。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流討論明確算理，體會(huì)口算方法的多樣性，通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計(jì)算方法。
我將教學(xué)過(guò)程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
上課開(kāi)始，我用猜謎語(yǔ)引入情境，同時(shí)出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
1、探索32+45的口算方法。
先讓學(xué)生自主嘗試，如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行比較，找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法，把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后，借助同種類型的題目進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
2、探索45—32的口算方法。
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn)，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過(guò)補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放，教師給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究的愿望，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過(guò)程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來(lái)做幾道練習(xí)，驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的什么方法。這樣，通過(guò)優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？
32+14=441+28=935+=79+56=78。
18+12=056+13=995—27025+470。
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
17+58+363227+5451—2449—1684—57。
6833758127。
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)提升口算方法。通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用，提高口算速度。
3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
46元23元35元37元。
我提出問(wèn)題：？你想買(mǎi)哪兩樣?xùn)|西一共多少錢(qián)？
通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值，感悟不同算法的作用。
整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可能會(huì)談到：這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說(shuō)，可以用多種方法進(jìn)行口算，做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn)，再選擇合適的方法。還有可能會(huì)說(shuō)，感受到今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中用處很大，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有用。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)教材第四單元“加和減”的第一課時(shí)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過(guò)100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，以及掌握了千以內(nèi)筆算加法，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)買(mǎi)玩具為題材，以生活中到處可見(jiàn)的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：
《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。
教學(xué)中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中，通過(guò)觀察，抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在探索和交流中解決實(shí)際問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個(gè)小朋友自己去買(mǎi)玩具了，可他們?cè)诟跺X(qián)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)不夠，不知道付多少錢(qián)，你們能幫他嗎？（板書(shū)課題）。
這一段的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。在言語(yǔ)上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開(kāi)膽子，去嘗試購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西。同時(shí)，還用兩個(gè)小朋友購(gòu)買(mǎi)東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的教學(xué)。
2、自主探索，合作交流。
師：你們能口算出小男孩該付多少錢(qián)給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組討論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說(shuō)一說(shuō)。指名問(wèn)答，互相交流。反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。
師：這位小妹妹該付多少錢(qián)呢？如何列式呢？師板書(shū)。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、對(duì)比分析，提高能力。
比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流）。
通過(guò)討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
4、鞏固練習(xí)，拓展提高。
（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來(lái)個(gè)比賽，看哪個(gè)小組算的又快又好。
（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）。
讓學(xué)生根據(jù)要求在書(shū)上填寫(xiě)。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？
（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）。
（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）。
（5）、解決實(shí)際問(wèn)題。（“想想做做”第6、7題）。
多媒出示第6題。
仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計(jì)以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
多媒出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上列式計(jì)算。
小組交流，把自己分析思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。
5、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課小結(jié)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十六
今天聽(tīng)了李林濤老師三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。
（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。
在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來(lái)，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。教師追問(wèn)：為什么最后要把兩次乘得的積加起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)理解。
（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的'關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“這些方法都是‘先分后合’”“分開(kāi)以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了”“‘分’”了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解答了”，體會(huì)這些方法的共同特點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能還會(huì)比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。這方面我覺(jué)得李老師引導(dǎo)不夠。
課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會(huì)把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十七
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．。
方法三．。
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．。
方法四．。
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)．。
4．練一練。
先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．。
28＋3734＋3236＋4237＋25。
32＋4654＋3845＋1915＋65。
完成上面練習(xí)后重點(diǎn)交流28＋37的算法．。
28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37。
（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．。
（三）學(xué)習(xí)例2。
1．出示例258－26＝72－49＝。
第一題分小組后交流算的方法，重點(diǎn)研究第二題72－49的計(jì)算方法．。
（1）學(xué)生嘗試做．。
（2）學(xué)生匯報(bào)解題的方法．。
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兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十八
這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書(shū)》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1的內(nèi)容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“。
教學(xué)。
過(guò)程”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一，教材分析。
這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識(shí)也是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)的情境圖，通過(guò)王國(guó)各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二，教法，學(xué)法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法，學(xué)法：
本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法，在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流討論明確算理，體會(huì)口算方法的多樣性，通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計(jì)算方法。
三，教學(xué)過(guò)程。
我將教學(xué)過(guò)程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
上課開(kāi)始，我用猜謎語(yǔ)引入情境，同時(shí)出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。
（二）算法交流，分析比較。
1、探索32+45的口算方法。
先讓學(xué)生自主嘗試，如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行比較，找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法，把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后，借助同種類型的題目進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
2、探索45—32的口算方法。
學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn)，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過(guò)補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括。
總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放，教師給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究的愿望，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過(guò)程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來(lái)做幾道練習(xí)，驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的什么方法。這樣，通過(guò)優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的思維。
（四）聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。
1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。
6833758127。
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織交流，根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)提升口算方法。通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用，提高口算速度。
3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。
46元23元35元37元。
我提出問(wèn)題：？你想買(mǎi)哪兩樣?xùn)|西一共多少錢(qián)？
通過(guò)這道題的練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值，感悟不同算法的作用。
整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（五）全課總結(jié)，自主回顧。
下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可能會(huì)談到：這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說(shuō)，可以用多種方法進(jìn)行口算，做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn)，再選擇合適的方法。還有可能會(huì)說(shuō)，感受到今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中用處很大，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有用。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇十九
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)p91—92例一，練習(xí)十九第一題。
2、教材的地位和作用。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的，掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁(yè)呈現(xiàn)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥(niǎo)島”的熱鬧場(chǎng)景。圖中給出了二年級(jí)四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，體驗(yàn)算法多樣化，感受成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法。
為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以生機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以鳥(niǎo)島美麗的畫(huà)面，配以聲音吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了去鳥(niǎo)島參觀的情境，觀看鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)的形象。在練習(xí)中，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥(niǎo)兒出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇、好勝的心理，從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的策略。
2、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問(wèn)題的角度不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，讓他們?cè)O(shè)計(jì)合理的“乘船方案”，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法，然后小組交流，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。
3、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的?！扒榫版湣?，并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”，對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
4、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開(kāi)他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，歸納整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。
5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31，可以分解為：23+30=53，53+1=54。他們的算理完全相同，可以通過(guò)遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：
創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新知識(shí)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境，嘉樂(lè)小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥(niǎo)島，怎樣做船才合適？讓學(xué)生討論交流，學(xué)生自然就會(huì)得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好呢？又是學(xué)生必須得解決的問(wèn)題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。
（二）嘗試探究，解決問(wèn)題。
這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。23+31，你會(huì)算嗎？和同桌小朋友交流一下。
第二層次：展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法，20+30=50，3+1=4，50+4=54；3+1=4，20+30=50，50+4=54；23+30=53，53+1=54。
第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問(wèn)：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑：教科書(shū)上在教學(xué)23+31=？和32+39=？時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的，在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。
（三）鞏固新知。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”，對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
（四）拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二十
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、滲透估算意識(shí)。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎？最喜歡去哪玩？引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
（二）、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。
（三）、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到成功的喜悅。開(kāi)放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
（四）、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二十一
這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同，但算理相同，計(jì)算難度不是很大。
教學(xué)時(shí)，由于是學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，出示算式之后，大部分學(xué)生能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，只是速度比較慢。這節(jié)課雖然算理相同，計(jì)算的難度不大，但是學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重強(qiáng)調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：
1、豎式的書(shū)寫(xiě)格式與規(guī)范；
2、豎式的計(jì)算過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)豎式時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是很重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫(xiě)起，畫(huà)橫線用直尺比著畫(huà)，我都要嚴(yán)格要求。利用“個(gè)”、“十”的字樣指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分個(gè)位和十位，得數(shù)也要注意相同數(shù)位對(duì)齊；新授結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并總結(jié)：“用豎式計(jì)算加、減法，要注意什么？”要注意：
1、相同數(shù)位對(duì)齊；
2、從個(gè)位加起。
一節(jié)課下來(lái)，練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的豎式寫(xiě)法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起數(shù)位對(duì)不齊，還有一些問(wèn)題是學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)豎式的寫(xiě)法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫(xiě)。當(dāng)然這些問(wèn)題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，在后面的練習(xí)中，我會(huì)注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二十二
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學(xué)習(xí)青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《美麗的街景》中信息窗1，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的.是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長(zhǎng)，氣球比較多，這些信息都無(wú)法直觀的表現(xiàn)出來(lái)，采用了對(duì)話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)?？谒銉晌粩?shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進(jìn)行的一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個(gè)數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對(duì)本節(jié)課的聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：
1、教師駕馭課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中比較放得開(kāi)，語(yǔ)言具有幽默性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得有興趣。
2、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用自如且學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)突出，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做到重點(diǎn)講解，學(xué)生掌握效果好，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
1、教師還要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，更具規(guī)范性，突出學(xué)科特點(diǎn)。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)上還要多下功夫，過(guò)于雜亂，字稍潦草。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的說(shuō)課稿篇二十三
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題在計(jì)算過(guò)程中著重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是理解并掌握進(jìn)位加法中“滿10進(jìn)1”的方法；二是在進(jìn)位加法的筆算過(guò)程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起的必要性和合理性，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法。“想想做做”先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（和在100以內(nèi)）。
2、數(shù)學(xué)思考：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。
3、解決問(wèn)題：使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流思維的過(guò)程yu結(jié)果。
4、情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
（三）重點(diǎn)。
（四）難點(diǎn)。
理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理。
二、說(shuō)教法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：
1、情境教學(xué)法在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新的算法，問(wèn)題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、討論法討論、交流，學(xué)生易于各抒己見(jiàn)，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、自主探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)以致用葉圣陶先生說(shuō)：“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉。”所以在學(xué)完新知后，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)智慧，同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、說(shuō)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計(jì)算來(lái)為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）探索算法。
學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具、教具來(lái)演示滿十進(jìn)一的過(guò)程，理解滿十進(jìn)一的算理。用“滿十進(jìn)一這一步在豎式中怎樣表示”來(lái)引出進(jìn)位加的豎式計(jì)算方法。
（三）“試一試”并小結(jié)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”，熟悉計(jì)算過(guò)程。通過(guò)與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。從實(shí)踐上升到理論。
（四）練習(xí)與總結(jié)。
在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo)。最后做出全課總結(jié)。
（五）作業(yè)。
安排了一道開(kāi)放題，拓展學(xué)生的思維。