通過(guò)總結(jié)，我們可以提高工作生活的效率和質(zhì)量。利用圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞等輔助工具，能夠使總結(jié)更加生動(dòng)形象。探索總結(jié)的奧秘，參考一些經(jīng)典的總結(jié)案例是非常有必要的。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。口頭填空，練習(xí)把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)，練習(xí)讀句子。
2、正確流利地朗讀課文，通過(guò)讀課文知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產(chǎn)生對(duì)北京建筑成就的自豪感。背誦課文。
3、通過(guò)讀課文理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，通過(guò)讀知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：京（北京）（南京）。
視（電視）（視力）。
電（電話(huà)）（電燈）。
北臺(tái)廣機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
教師板書(shū)“塔”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書(shū)：神奇的?？戳苏n題，你想知道什么？今天咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、師背誦一遍課文。
想：這神奇的塔是什么塔？
2、你么去過(guò)嗎？請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。
3、你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老實(shí)告訴你們，我國(guó)有三個(gè)著名的電視塔，第一是上海電視塔，叫“東方明珠”；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱(chēng)“天塔”；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4、你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看看。
三、初讀課文，整體感知。
1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，劃出生字，把不認(rèn)識(shí)的字和會(huì)認(rèn)字的卡片多讀幾遍。
2、同桌同學(xué)互相讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
3、抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4、同桌同學(xué)互相讀課文，相互糾正讀音，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
5、分段讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)讀音是否正確。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、指名讀。讀后你知道了什么？板書(shū)：高。
2、這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
3、指名讀一讀。
4、老師也想讀讀行嗎？教師讀。你們聽(tīng)出什么了？
5、學(xué)生模仿讀。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師：塔這么高，藍(lán)天、太陽(yáng)看見(jiàn)了想說(shuō)些什么呢？自己出聲讀一讀2、3自然段。
2、同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)他們說(shuō)話(huà)的意思。
3、分角色指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？什么樣？給你什么樣的感覺(jué)？板書(shū)：美。4、你能不能把塔高、美讀出來(lái)？同桌讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。
（三）學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、我和媽媽又是怎樣看待這個(gè)塔的呢？
2、同桌同學(xué)分角色讀他們說(shuō)的話(huà)。
3、指名分角色讀。
（1）思考：我說(shuō)這塔是有趣的塔，為什么有趣？
（2）媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么神奇？
（3）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出神奇的感覺(jué)。
（四）自己讀第六自然段，讀完以后你知道了什么？
五、分角色朗讀全文。
六、課堂小結(jié)。
學(xué)完這篇課文以后你有什么收獲？
七、課堂作業(yè)。
熟讀課文并且會(huì)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：18神奇的塔。
高美神奇。
廣播電視塔。
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)生字。
1、復(fù)習(xí)：“木字旁”“示字旁”“見(jiàn)”“幾”。
2、出示生字。
（1）自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
（2）同桌同學(xué)互讀生字，比一比誰(shuí)讀得音最準(zhǔn)。
（3）抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、記憶字形，了解字義。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）小組討論，自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)。
是怎樣用這些字的？
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程，每組講一個(gè)字，講得不好其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
4、練習(xí)組詞。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生在書(shū)上把每個(gè)字按筆順描一描。
2、說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)字不太好寫(xiě)？
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“京”“視”“電”。
（1）逐字觀察每個(gè)字有什么特點(diǎn)？（從字的結(jié)構(gòu)上）。
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
（3）學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字，每字一遍。同桌同學(xué)互查。
4、其他幾個(gè)生字由于筆畫(huà)少，讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5、展示評(píng)議，比一比書(shū)中的描紅和生字誰(shuí)寫(xiě)得最好，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
四、鞏固練習(xí)。
1、在生字本上書(shū)寫(xiě)生字每個(gè)2個(gè)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：有力有電不問(wèn)我們。
什么北京上臺(tái)廣大。
3、讀句子。（課后練習(xí)3）。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字，每字兩個(gè)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
《畫(huà)蝦》是新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)中的一篇課文。課文講述了我國(guó)一代國(guó)畫(huà)大師齊白石老人小時(shí)候迷上了畫(huà)蝦，經(jīng)常站在魚(yú)缸旁邊仔細(xì)觀察和寫(xiě)生，天長(zhǎng)日久，終于畫(huà)出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語(yǔ)、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的對(duì)話(huà)交流平臺(tái)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，有話(huà)敢說(shuō)，有感愿發(fā)，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。從這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到了很好地體現(xiàn)。另外，我還結(jié)合美術(shù)課上的繪畫(huà)知識(shí)同語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了較好的整合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅能體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文字的美，而且能欣賞到藝術(shù)作品的美，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
俗話(huà)說(shuō)：漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。有了拼音，識(shí)字的大道就迎刃而解了。新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼?，在教學(xué)中我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話(huà)般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話(huà)色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注學(xué)生，面向全體。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀、男女對(duì)讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。
三、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話(huà)。
在讀書(shū)中感悟親情
——《小烏鴉和媽媽》之教學(xué)反思
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。
1．同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
3．以小組為單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。鼓勵(lì)全體同學(xué)參與的積極性，同時(shí)要鼓勵(lì)小組同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作，共同完成表演任務(wù)。同時(shí)，也為學(xué)生根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在興趣表演中更能精益深入的體會(huì)課文內(nèi)容。
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語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有很大區(qū)別。大約十年前，我也是一名學(xué)生，我記得我和我的同學(xué)都是乖孩子，特別是小學(xué)到初中，老師在講臺(tái)上講什么，我們都在側(cè)著耳朵認(rèn)真聽(tīng)，生怕聽(tīng)錯(cuò)了，聽(tīng)不明白，不會(huì)做題，高中的時(shí)候，有些同學(xué)稍微厭學(xué)了，但是也會(huì)積極主動(dòng)地去聽(tīng)，去記一些筆記，即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也不會(huì)違反課堂紀(jì)律。現(xiàn)在的學(xué)生不能吃苦，一遇到難懂知識(shí)就不愿意去鉆研，一談到背書(shū)就主動(dòng)退縮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差多了。
深圳的學(xué)生和內(nèi)地的學(xué)生有很大不同。深圳學(xué)生的家庭條件好，特別是深圳本地的學(xué)生，在這所學(xué)校里，他們根本缺乏讀書(shū)的概念，觀念里似乎覺(jué)得沒(méi)有必要讀書(shū)學(xué)習(xí)，讀書(shū)是老師在強(qiáng)迫他們，他們覺(jué)得自己不讀書(shū)將來(lái)同樣能夠生活得很好。學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力很差，稍微受到老師的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，就可能做出令人意想不到的結(jié)果，自殘或是與老師對(duì)著干都會(huì)令老師十分難堪。學(xué)生的不誠(chéng)實(shí)，他們會(huì)找各種各樣的借口來(lái)為自己違反紀(jì)律等不讀書(shū)的表現(xiàn)找理由，并覺(jué)得自己很聰明。
不過(guò)無(wú)論學(xué)生怎樣，老師都必須盡職盡責(zé)。做老師非常需要耐心，學(xué)生還是不成熟的，老師可以試著以學(xué)生的心理與學(xué)生交流，熟悉他們的思維方式，體會(huì)他們的心態(tài)，熟悉他們的心理活動(dòng)。最可怕的是老師一見(jiàn)到學(xué)生犯了錯(cuò)誤就立即動(dòng)怒，這樣反而不能解決問(wèn)題。老師解決學(xué)生的問(wèn)題更多的需要與學(xué)生在課后交流，課堂很難解決問(wèn)題，在課堂稍微制止學(xué)生的不良表現(xiàn)之后，課后再進(jìn)一步解決。
耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài)，包容他人也是包容自己。學(xué)生違反了紀(jì)律，老師在課堂上不能立即動(dòng)怒，在課后也不能大發(fā)雷霆，最直接的原因是發(fā)火無(wú)助于解決問(wèn)題。當(dāng)老師要發(fā)火的時(shí)候，一定要強(qiáng)制自己盡快冷靜下來(lái)，不冷靜的時(shí)候不要講話(huà)。如果能從學(xué)生的角度和心態(tài)上思考學(xué)生的違紀(jì)行為，找到他們不聽(tīng)課不遵守紀(jì)律的原因，老師才能針對(duì)問(wèn)題更好地給予解決問(wèn)題的有效辦法。
包容是相對(duì)的，有愛(ài)的包容才能讓包容變得有力可行。因?yàn)楦咭?19)班有不少十分頑皮的孩子，第一次月考之后，有一次我和一位學(xué)生在課堂上還爭(zhēng)吵起來(lái)，起因是那位學(xué)生在課堂上大吵大鬧，破壞了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。從此我就立即警覺(jué)起來(lái)，喪失了對(duì)這個(gè)班的教學(xué)動(dòng)力，對(duì)教學(xué)課堂紀(jì)律有點(diǎn)放松，結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)越來(lái)越差，變得不聽(tīng)課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的，我這么做的根本原因是我心中的愛(ài)心漸漸冷卻了。我曾感覺(jué)自己已經(jīng)完全盡力而為了，甚至已經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的違反紀(jì)律而與學(xué)生爭(zhēng)吵起來(lái)，這已經(jīng)超過(guò)了我作為一名老師盡力的極限，我想我做的已經(jīng)足夠了。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學(xué)方式取得了比較顯著的成效，學(xué)生在掌握方法后，往往可以正確發(fā)音。這一點(diǎn)自己還是挺欣慰的。
用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音，學(xué)生很容易理解，效果很不錯(cuò)。
根據(jù)小孩子易動(dòng)的特點(diǎn)不斷地讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，不僅可以吸引他們的注意力而且對(duì)提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的輸出時(shí)采取“蹦蹦跳跳”的方式。
看似很平常的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計(jì)下變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，比如點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)采取“射擊”方式，學(xué)生很喜歡。在以后的教學(xué)過(guò)程中也可以多多設(shè)計(jì)比較有意思的環(huán)節(jié)。
剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對(duì)于他們來(lái)說(shuō)估計(jì)又是一個(gè)很大的難點(diǎn)。因此我也要及時(shí)采取多種應(yīng)對(duì)方式。
有學(xué)生慢慢掉隊(duì)的情況，以后上課時(shí)要多關(guān)注他們兩個(gè)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
在本次教學(xué)活動(dòng)中能感受到學(xué)生對(duì)民間美術(shù)認(rèn)識(shí)的變化。他們對(duì)農(nóng)民畫(huà)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己的感受。通過(guò)不同畫(huà)種的對(duì)比，學(xué)生能感受到農(nóng)民畫(huà)的與眾不同，農(nóng)民畫(huà)中濃郁的鄉(xiāng)土氣息，繽紛的色彩深深的吸引著他們，紛紛表示不是很喜歡農(nóng)民畫(huà)。
農(nóng)民畫(huà)中蘊(yùn)含著廣大勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的追求，農(nóng)民生活的情趣、豐富的精神食糧，它對(duì)于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮民間美術(shù)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。鍛煉他們美術(shù)素養(yǎng)，慢慢的體會(huì)到農(nóng)民畫(huà)其實(shí)是很有意思的繪畫(huà)作品，是人民的智慧的精華。
在欣賞分析農(nóng)民畫(huà)中指導(dǎo)欣賞作品，嘗試進(jìn)行分類(lèi)和特點(diǎn)歸納，然后臨摹、寫(xiě)生、觀察、教師示范等，學(xué)畫(huà)農(nóng)民畫(huà)。從而注意到運(yùn)用民間 美術(shù)的造型和色彩特點(diǎn)。
1.教師要在平時(shí)注重各方面知識(shí)的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，令學(xué)生信服。
2.在課前學(xué)生探索階段要密切關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展情況，提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱情很高，選擇的內(nèi)容太過(guò)龐雜，教師應(yīng)在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導(dǎo)其選擇一個(gè)合適的主題。但在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師的幫助要適度。
3.上課前要對(duì)各組學(xué)生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時(shí)間，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)要求。
本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一），10篇課文，識(shí)字（二），又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。
教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的、要求。
（一）、政治思想方面。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)方面。
1、漢語(yǔ)拼音。
（1）、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
（2）、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
2、識(shí)字與寫(xiě)字。
（1）、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
（2）、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。
（3）、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按正確的筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端莊、整潔。
（4）、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、閱讀。
（1）、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
（2）、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
（3）、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
（4）、對(duì)于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
4、口語(yǔ)交際。
（1）、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。
（2）、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。
（3）、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。
（4）、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、教學(xué)措施。
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的`目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一），10篇課文，識(shí)字（二），又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。
教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的、要求。
（一）、政治思想方面。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)方面。
1、漢語(yǔ)拼音。
（1）、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
（2）、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，20以?xún)?nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？于是有的同學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)或三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依*教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
4.體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。生在互動(dòng)中，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)。
總之，整節(jié)課中，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上才有更大的發(fā)展。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《認(rèn)識(shí)圖形》人教版第一冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課的展開(kāi)建立在已學(xué)習(xí)了立體圖形的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生從立體圖形的面上抽象出平面圖形，并初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我的教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、游戲?qū)?，引出新課。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，其一是“摸一摸、猜一猜”的游戲，讓學(xué)生摸已學(xué)過(guò)的立體圖形，猜出它的名字，用此來(lái)引出立體圖形。
其二是“偵探游戲”，以油漆桶被小朋友翻到、卻留下一串腳印為噱頭，展開(kāi)尋找腳印主人的偵探游戲。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。
首先讓學(xué)生自主探究怎樣能得到立體圖形的腳印，然后圍繞兩種套取腳印的方法展開(kāi)研究。首先得到長(zhǎng)方體的腳印，采用教師主要操作、學(xué)生觀察的方式尋找長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、鄰邊不等的特征，以形象記憶長(zhǎng)方形。
再讓學(xué)生動(dòng)手操作描出其他立體圖形的腳印，既而認(rèn)識(shí)正方形、圓和三角形，并得到打翻油漆桶的是三棱柱，其腳印是三角形。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化圖形認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我用圖形與學(xué)生的互動(dòng)為主線(xiàn)，分別設(shè)置了五個(gè)練習(xí)。
其一，“分餅干”，每種立體圖形要吃形狀不同的餅干，讓學(xué)生進(jìn)一步識(shí)記各圖形的形狀，并在潛意識(shí)里鞏固面從體出。
其二，“數(shù)圖形”，各種圖形組合成一座房子，讓學(xué)生數(shù)出各圖形的數(shù)量，進(jìn)一步讓學(xué)生識(shí)記圖形的特征，并鍛煉學(xué)生的觀察能力，能從相對(duì)復(fù)雜的組合圖形中抽象出個(gè)別圖形并數(shù)出其個(gè)數(shù)。
其三，“生活中的圖形”，將展示生活中存在的圖形和讓學(xué)生尋找教室中的圖形相結(jié)合，讓學(xué)生了解，生活中的圖形隨處可見(jiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其四，“找朋友”，將大小不同的圖形發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生為黑板上的四種圖形找朋友，并展示在黑板上，以輕松娛樂(lè)的游戲進(jìn)一步加深小朋友對(duì)四種圖形的辨識(shí)。
其五，“拼圖形”，首先展示用四種圖形拼成的美麗圖案。引起學(xué)生對(duì)圖形拼組的興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手操作拼組圖形，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
四、課堂小結(jié)。
再次識(shí)記四種圖形，以鞏固新知。
為了這節(jié)課的展開(kāi)我做了充分的準(zhǔn)備，但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和不夠成熟，暴露出的不足之處還有很多：
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，太多太碎了。數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言要是精煉、簡(jiǎn)潔的.，要給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，但是我的語(yǔ)言卻顯得多而雜了，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的錘煉的結(jié)果，在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真錘煉自己的語(yǔ)言，讓我的語(yǔ)言也能夠變得簡(jiǎn)單、具有啟發(fā)性。
2、這次的課堂上出現(xiàn)了一些意外，耽誤了點(diǎn)時(shí)間，所以整堂課我都像在趕時(shí)間一樣，()教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的太快，留給學(xué)生的時(shí)間就更短了。而且在課堂上更關(guān)注了自己的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生的關(guān)注不夠。
而這個(gè)小小的意外也更暴露出了我的心理素質(zhì)太弱的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變的處理發(fā)生的事件，而讓這個(gè)意外大大影響了我的教學(xué)進(jìn)度，一味的往前趕課，讓我的課堂成為了一場(chǎng)馬不停蹄的不成熟的展演。
3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂的教學(xué)中有一些我之前不太確定的問(wèn)題，但是并沒(méi)有確定以后再開(kāi)始上課，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言。再以后我一定遇到不能確定的問(wèn)題先請(qǐng)教討論清楚再呈現(xiàn)在課堂上。
4、設(shè)置的問(wèn)題不夠有效。在課堂上我發(fā)出的部分問(wèn)題，孩子回答的讓人啼笑皆非，都是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置的不夠好的原因。其實(shí)也是我不太懂得應(yīng)該怎樣設(shè)置有效的問(wèn)題，我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)了。老師們都說(shuō)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要具體，但是有的時(shí)候我會(huì)覺(jué)得詞窮，不知道要怎樣具體的評(píng)價(jià)學(xué)生，有的時(shí)候覺(jué)得學(xué)生回答的答案不好評(píng)價(jià)，就不評(píng)價(jià)了，這也是一種不成熟的表現(xiàn)，我相信實(shí)踐出真知，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，20以?xún)?nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的`體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？于是有的同學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)或三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
在七下第一單元的教學(xué)中，我嘗試了課堂教學(xué)中對(duì)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，試圖突破新課程實(shí)施以來(lái)風(fēng)靡一時(shí)的問(wèn)題模式的局囿，如“你最欣賞（喜歡）的語(yǔ)句是……”，“文中最使你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是……”等，因?yàn)榇祟?lèi)問(wèn)題缺乏指向性，易形成“課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問(wèn)題設(shè)計(jì)：
”，“作者擷取這兩個(gè)回憶片段的用意是什么”這樣三個(gè)子問(wèn)題。其中既有語(yǔ)言品味（如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥(niǎo)之趣），又有人物賞析（先生的形象分析），也有主旨探究（即寫(xiě)作意圖的探究）。
《爸爸的花兒落了》一文的主問(wèn)題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題？”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思考“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”，問(wèn)題涵蓋解題、概括、細(xì)節(jié)品讀、寫(xiě)法賞析。
《丑小鴨》是一篇自學(xué)課文，學(xué)生始終圍繞“假如丑小鴨生來(lái)就是一只真正的丑小鴨，而非天鵝，故事會(huì)怎樣發(fā)展”進(jìn)行思考與討論。學(xué)生的回答有三種情況：一、丑小鴨永遠(yuǎn)是一只被同伴譏諷的鴨子，可能某一天會(huì)想不開(kāi)，承受不住壓力而輕生。這一回答馬上遭到學(xué)生的質(zhì)疑，認(rèn)為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力終于感動(dòng)了上帝，把它變成了高貴的天鵝。這一回答被認(rèn)為是想象豐富，體現(xiàn)了童話(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。三、丑小鴨僅管不是白天鵝，但它內(nèi)心對(duì)美的追求和不屈的奮斗會(huì)使它成為一只絲毫不亞于天鵝的美麗的鴨子。課堂上，學(xué)生們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變，但缺少了對(duì)美的追求和奮斗之心，故事又會(huì)怎樣發(fā)展？學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題的對(duì)比中，終于真正理解了作者這樣設(shè)置情節(jié)的意圖——不論你出身如何，后天的努力奮斗才是最重要的。
以上三課的教學(xué)嘗試證明，課堂教學(xué)需要重視主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效的主問(wèn)題能使課堂走出“滿(mǎn)堂問(wèn)”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也能使課堂避開(kāi)“萬(wàn)能問(wèn)”的尷尬模式，從而起到“牽一發(fā)即可動(dòng)全身”之效。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示他們?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時(shí)，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展。單位1是一個(gè)整體，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的許多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問(wèn)題情境，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn)；第60頁(yè)第3道思考題還結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)所具有的相對(duì)性，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。
本節(jié)課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(zhǎng)。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì)、去認(rèn)知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本。
分?jǐn)?shù)是重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分為兩課時(shí)。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的另一種含義，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來(lái)復(fù)習(xí)分一分（一）的知識(shí)要點(diǎn)，為本節(jié)課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習(xí)時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形，對(duì)情景圖進(jìn)行觀察、讓他們對(duì)已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義?！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課，在活動(dòng)操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程。
我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形，體會(huì)由許多個(gè)體組成一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份。說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺(jué)機(jī)能！
2、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的形成過(guò)程。
3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，課堂之前我設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，也以此機(jī)會(huì)趁熱打鐵，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高，知識(shí)得到了延伸，并且讓學(xué)生很深刻的感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
教學(xué)片斷：
師：請(qǐng)9個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)下。誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：臺(tái)上臺(tái)下一共有幾位同學(xué)？
生2：臺(tái)上同學(xué)比臺(tái)下同學(xué)多幾個(gè)？
生3：臺(tái)下同學(xué)比臺(tái)上同學(xué)少幾個(gè)？
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)研究一下一共請(qǐng)了幾位同學(xué)來(lái)做游戲。
生1：老師一共請(qǐng)了14位同學(xué)做游戲。
師：你是怎么知道的？
生1：我是數(shù)出來(lái)的。先數(shù)臺(tái)上的同學(xué)，1、2、3、4、------9，再數(shù)臺(tái)下的同學(xué)，10、11、12、、13、14。
師：還有別的辦法嗎？
生2：臺(tái)上有9個(gè)同學(xué)，上來(lái)一位同學(xué)，臺(tái)上就有10個(gè)同學(xué)，再加上臺(tái)下的4個(gè)同學(xué)，就是14個(gè)同學(xué)。
生3：請(qǐng)臺(tái)上的5個(gè)同學(xué)到臺(tái)下來(lái)，這樣臺(tái)下就有10個(gè)同學(xué)了，再加上臺(tái)上的4個(gè)同學(xué)，就是14個(gè)同學(xué)。
生4：臺(tái)上有9個(gè)同學(xué)，我把他們先看成1`0個(gè)，這樣就多了一個(gè)，加上臺(tái)下的5個(gè)就是15個(gè)，再減去1個(gè)就是14個(gè)。
師：好，游戲做完了。現(xiàn)在大家想一想，9+5=？
生1：把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。
生2：把9分成5和4，5+5=10，10+4=14。
生3：因?yàn)?0+5=15，所以9+5=14。
反思：
通過(guò)以上教學(xué)，得出以下啟示：
一、算法多樣化，不是學(xué)生，已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的構(gòu)件的過(guò)程，但是學(xué)生的差異是客觀存在的，他們對(duì)同一問(wèn)題的理解也會(huì)產(chǎn)生差異。因此，我們?cè)试S學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是盡善盡美的，對(duì)一些低思維層次的算法，教師不能放任自流。
二、算法優(yōu)化不是強(qiáng)制的過(guò)程。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同層次的算法進(jìn)行分析比較，在質(zhì)疑和辯論中促進(jìn)低層次思維學(xué)生的發(fā)展，這無(wú)疑是算法優(yōu)化教學(xué)的'本質(zhì)功能，但是，優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，而不是教師強(qiáng)制的過(guò)程。所以在課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)游戲的設(shè)置，使學(xué)生感受到算法優(yōu)化的好處，但是仍然強(qiáng)調(diào)用自己喜歡的方法計(jì)算。
三、學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)與感悟的過(guò)程。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，應(yīng)采用動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)方式。教師作為、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
8月27日—28日，學(xué)校舉辦的全區(qū)教師暑假新課標(biāo)培訓(xùn)大會(huì)。通過(guò)此次暑期培訓(xùn)，讓我對(duì)于新課標(biāo)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫(xiě)提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過(guò)朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。
。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)，要求閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。在口語(yǔ)交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，評(píng)價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。
要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
總之，新課改不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的。所選課文都從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。有《山中訪(fǎng)友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》、《索溪峪的“野”》四篇課文和語(yǔ)文因地及回顧拓展組成。教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，將“教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主，小組的文流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化組合，形成師生之間學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的`共享。
例如，在教學(xué)《索溪峪的“野“》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，我作為一名合作的參與者，我和學(xué)生一起進(jìn)行資料的手機(jī)，一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候也愿意與我一起討論解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑。
另外，在小組交流讀書(shū)體會(huì)，探索感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力和表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。并且，沒(méi)小組還選出了小組長(zhǎng)，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)生活動(dòng)。這樣，就可以讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。
通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都深深的感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛，享受樂(lè)趣。一次又一次地獲得了合作的勝利。
小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思
本組教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)的。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。
首先在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。
然后再學(xué)習(xí)表現(xiàn)詹天佑的杰出創(chuàng)新才能時(shí)，書(shū)上例舉了“開(kāi)隧道”、設(shè)計(jì)“人”字行線(xiàn)路，兩個(gè)經(jīng)典事例，如果借助多媒體教學(xué)，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不盡如人意。因此，在教學(xué)時(shí)，我假設(shè)同學(xué)們是詹天佑的小助手，幫他設(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖，在冠以“工程師小助手”的誘-惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，?huà)的畫(huà)，講的講，演的演。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成立他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園。
最后，在其他三篇課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大量的自學(xué)時(shí)間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會(huì)，收到了良好的效果。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，有的課文我也會(huì)采取這種方式。
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語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
一、師生談話(huà)可拉近教師與學(xué)生的距離。
在公開(kāi)課的教學(xué)上，往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn)，勢(shì)必影響下面語(yǔ)文課的深入開(kāi)展。為此，很多的教學(xué)專(zhuān)家和名師都會(huì)通過(guò)詼諧幽默的師生談話(huà)，來(lái)拉近與學(xué)生的距離。有了很好的環(huán)境，師生關(guān)系融洽，學(xué)生放得更開(kāi)，后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃，富有活力。但是，師生談話(huà)的話(huà)題，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容，這樣就一舉兩得了。
二、奇妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)，是成功的一半。
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。語(yǔ)文的第一課時(shí)，一定要有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。教師可根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。有的可以故事導(dǎo)入，有的可以美輪美奐的畫(huà)面導(dǎo)入，有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入，有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣。這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。
三、生字的認(rèn)識(shí)是讀通全文的一把金鑰匙。
第一課時(shí)，重在初讀課文，讀通全文。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，識(shí)字是前提，也是一把金鑰匙。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的.生字、新詞，是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字的方式很多，可以出示生字詞，個(gè)別帶拼音讀，再去拼音讀；可以開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀；可以讓小老師領(lǐng)讀；可以比賽讀；可以教師示范讀……在識(shí)字的過(guò)程中，教師要抓住易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò)。比如，多音字、前后鼻音字、翹舌音字等。
四、抓住個(gè)別重點(diǎn)生字進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛地寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)，是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)緊抓不放。但第一課時(shí)，時(shí)間畢竟只有40分鐘，如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，這就要教師巧妙地設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的。教師可以抓住課文中的難寫(xiě)的1-2個(gè)生字，重點(diǎn)的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?？上仁痉?，再描紅。這樣，不僅每課都滲透寫(xiě)字的教學(xué)，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣。久而久之，學(xué)生寫(xiě)字能力會(huì)不斷提高，書(shū)寫(xiě)漢字也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真規(guī)范。
五、讀通全文，了解大意是第一課時(shí)的重要目的。
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文，了解課文大意。為此，讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo)。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞，而且再次整體感知了全文。也可以通過(guò)分自然段讀課文，并隨機(jī)通過(guò)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生真正讀好課文，讀通課文。為更好地讓學(xué)生了解課文，在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，分類(lèi)分層識(shí)字，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過(guò)填空的方式，循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納，以便更好地整體感知課文。
六、切入課文細(xì)節(jié)，挖掘教材，是點(diǎn)睛之所在。
總之，教無(wú)定法。第一課時(shí)的教學(xué)，要從多方面的考慮來(lái)設(shè)計(jì)。諸如，各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素。教師一定要全面考慮，根據(jù)實(shí)際，恰如其分地選擇某種方式，設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。
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語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。
我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。口頭填空，練習(xí)把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)，練習(xí)讀句子。
2、正確流利地朗讀課文，通過(guò)讀課文知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產(chǎn)生對(duì)北京建筑成就的自豪感。背誦課文。
3、通過(guò)讀課文理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，通過(guò)讀知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：京（北京）（南京）。
視（電視）（視力）。
電（電話(huà)）（電燈）。
北臺(tái)廣機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
教師板書(shū)“塔”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書(shū)：神奇的?？戳苏n題，你想知道什么？今天咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、師背誦一遍課文。
想：這神奇的塔是什么塔？
2、你么去過(guò)嗎？請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。
3、你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老實(shí)告訴你們，我國(guó)有三個(gè)著名的電視塔，第一是上海電視塔，叫“東方明珠”；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱(chēng)“天塔”；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4、你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看看。
三、初讀課文，整體感知。
1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，劃出生字，把不認(rèn)識(shí)的字和會(huì)認(rèn)字的卡片多讀幾遍。
2、同桌同學(xué)互相讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
3、抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4、同桌同學(xué)互相讀課文，相互糾正讀音，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
5、分段讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)讀音是否正確。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1、指名讀。讀后你知道了什么？板書(shū)：高。
2、這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
3、指名讀一讀。
4、老師也想讀讀行嗎？教師讀。你們聽(tīng)出什么了？
5、學(xué)生模仿讀。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師：塔這么高，藍(lán)天、太陽(yáng)看見(jiàn)了想說(shuō)些什么呢？自己出聲讀一讀2、3自然段。
2、同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)他們說(shuō)話(huà)的意思。
3、分角色指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？什么樣？給你什么樣的感覺(jué)？板書(shū)：美。4、你能不能把塔高、美讀出來(lái)？同桌讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。
（三）學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、我和媽媽又是怎樣看待這個(gè)塔的呢？
2、同桌同學(xué)分角色讀他們說(shuō)的話(huà)。
3、指名分角色讀。
（1）思考：我說(shuō)這塔是有趣的塔，為什么有趣？
（2）媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么神奇？
（3）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出神奇的感覺(jué)。
（四）自己讀第六自然段，讀完以后你知道了什么？
五、分角色朗讀全文。
六、課堂小結(jié)。
學(xué)完這篇課文以后你有什么收獲？
七、課堂作業(yè)。
熟讀課文并且會(huì)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：18神奇的塔。
高美神奇。
廣播電視塔。
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)生字。
1、復(fù)習(xí)：“木字旁”“示字旁”“見(jiàn)”“幾”。
2、出示生字。
（1）自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
（2）同桌同學(xué)互讀生字，比一比誰(shuí)讀得音最準(zhǔn)。
（3）抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、記憶字形，了解字義。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）小組討論，自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)。
是怎樣用這些字的？
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程，每組講一個(gè)字，講得不好其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
4、練習(xí)組詞。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生在書(shū)上把每個(gè)字按筆順描一描。
2、說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)字不太好寫(xiě)？
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“京”“視”“電”。
（1）逐字觀察每個(gè)字有什么特點(diǎn)？（從字的結(jié)構(gòu)上）。
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
（3）學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字，每字一遍。同桌同學(xué)互查。
4、其他幾個(gè)生字由于筆畫(huà)少，讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5、展示評(píng)議，比一比書(shū)中的描紅和生字誰(shuí)寫(xiě)得最好，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
四、鞏固練習(xí)。
1、在生字本上書(shū)寫(xiě)生字每個(gè)2個(gè)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：有力有電不問(wèn)我們。
什么北京上臺(tái)廣大。
3、讀句子。（課后練習(xí)3）。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字，每字兩個(gè)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
《畫(huà)蝦》是新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)中的一篇課文。課文講述了我國(guó)一代國(guó)畫(huà)大師齊白石老人小時(shí)候迷上了畫(huà)蝦，經(jīng)常站在魚(yú)缸旁邊仔細(xì)觀察和寫(xiě)生，天長(zhǎng)日久，終于畫(huà)出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語(yǔ)、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的對(duì)話(huà)交流平臺(tái)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，有話(huà)敢說(shuō)，有感愿發(fā)，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。從這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到了很好地體現(xiàn)。另外，我還結(jié)合美術(shù)課上的繪畫(huà)知識(shí)同語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了較好的整合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅能體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文字的美，而且能欣賞到藝術(shù)作品的美，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
俗話(huà)說(shuō)：漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。有了拼音，識(shí)字的大道就迎刃而解了。新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼?，在教學(xué)中我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話(huà)般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話(huà)色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注學(xué)生，面向全體。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀、男女對(duì)讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。
三、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話(huà)。
在讀書(shū)中感悟親情
——《小烏鴉和媽媽》之教學(xué)反思
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。
1．同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
3．以小組為單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。鼓勵(lì)全體同學(xué)參與的積極性，同時(shí)要鼓勵(lì)小組同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作，共同完成表演任務(wù)。同時(shí)，也為學(xué)生根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在興趣表演中更能精益深入的體會(huì)課文內(nèi)容。
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語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有很大區(qū)別。大約十年前，我也是一名學(xué)生，我記得我和我的同學(xué)都是乖孩子，特別是小學(xué)到初中，老師在講臺(tái)上講什么，我們都在側(cè)著耳朵認(rèn)真聽(tīng)，生怕聽(tīng)錯(cuò)了，聽(tīng)不明白，不會(huì)做題，高中的時(shí)候，有些同學(xué)稍微厭學(xué)了，但是也會(huì)積極主動(dòng)地去聽(tīng)，去記一些筆記，即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也不會(huì)違反課堂紀(jì)律。現(xiàn)在的學(xué)生不能吃苦，一遇到難懂知識(shí)就不愿意去鉆研，一談到背書(shū)就主動(dòng)退縮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差多了。
深圳的學(xué)生和內(nèi)地的學(xué)生有很大不同。深圳學(xué)生的家庭條件好，特別是深圳本地的學(xué)生，在這所學(xué)校里，他們根本缺乏讀書(shū)的概念，觀念里似乎覺(jué)得沒(méi)有必要讀書(shū)學(xué)習(xí)，讀書(shū)是老師在強(qiáng)迫他們，他們覺(jué)得自己不讀書(shū)將來(lái)同樣能夠生活得很好。學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力很差，稍微受到老師的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，就可能做出令人意想不到的結(jié)果，自殘或是與老師對(duì)著干都會(huì)令老師十分難堪。學(xué)生的不誠(chéng)實(shí)，他們會(huì)找各種各樣的借口來(lái)為自己違反紀(jì)律等不讀書(shū)的表現(xiàn)找理由，并覺(jué)得自己很聰明。
不過(guò)無(wú)論學(xué)生怎樣，老師都必須盡職盡責(zé)。做老師非常需要耐心，學(xué)生還是不成熟的，老師可以試著以學(xué)生的心理與學(xué)生交流，熟悉他們的思維方式，體會(huì)他們的心態(tài)，熟悉他們的心理活動(dòng)。最可怕的是老師一見(jiàn)到學(xué)生犯了錯(cuò)誤就立即動(dòng)怒，這樣反而不能解決問(wèn)題。老師解決學(xué)生的問(wèn)題更多的需要與學(xué)生在課后交流，課堂很難解決問(wèn)題，在課堂稍微制止學(xué)生的不良表現(xiàn)之后，課后再進(jìn)一步解決。
耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài)，包容他人也是包容自己。學(xué)生違反了紀(jì)律，老師在課堂上不能立即動(dòng)怒，在課后也不能大發(fā)雷霆，最直接的原因是發(fā)火無(wú)助于解決問(wèn)題。當(dāng)老師要發(fā)火的時(shí)候，一定要強(qiáng)制自己盡快冷靜下來(lái)，不冷靜的時(shí)候不要講話(huà)。如果能從學(xué)生的角度和心態(tài)上思考學(xué)生的違紀(jì)行為，找到他們不聽(tīng)課不遵守紀(jì)律的原因，老師才能針對(duì)問(wèn)題更好地給予解決問(wèn)題的有效辦法。
包容是相對(duì)的，有愛(ài)的包容才能讓包容變得有力可行。因?yàn)楦咭?19)班有不少十分頑皮的孩子，第一次月考之后，有一次我和一位學(xué)生在課堂上還爭(zhēng)吵起來(lái)，起因是那位學(xué)生在課堂上大吵大鬧，破壞了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。從此我就立即警覺(jué)起來(lái)，喪失了對(duì)這個(gè)班的教學(xué)動(dòng)力，對(duì)教學(xué)課堂紀(jì)律有點(diǎn)放松，結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)越來(lái)越差，變得不聽(tīng)課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的，我這么做的根本原因是我心中的愛(ài)心漸漸冷卻了。我曾感覺(jué)自己已經(jīng)完全盡力而為了，甚至已經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的違反紀(jì)律而與學(xué)生爭(zhēng)吵起來(lái)，這已經(jīng)超過(guò)了我作為一名老師盡力的極限，我想我做的已經(jīng)足夠了。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學(xué)方式取得了比較顯著的成效，學(xué)生在掌握方法后，往往可以正確發(fā)音。這一點(diǎn)自己還是挺欣慰的。
用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音，學(xué)生很容易理解，效果很不錯(cuò)。
根據(jù)小孩子易動(dòng)的特點(diǎn)不斷地讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，不僅可以吸引他們的注意力而且對(duì)提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的輸出時(shí)采取“蹦蹦跳跳”的方式。
看似很平常的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計(jì)下變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，比如點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)采取“射擊”方式，學(xué)生很喜歡。在以后的教學(xué)過(guò)程中也可以多多設(shè)計(jì)比較有意思的環(huán)節(jié)。
剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對(duì)于他們來(lái)說(shuō)估計(jì)又是一個(gè)很大的難點(diǎn)。因此我也要及時(shí)采取多種應(yīng)對(duì)方式。
有學(xué)生慢慢掉隊(duì)的情況，以后上課時(shí)要多關(guān)注他們兩個(gè)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
在本次教學(xué)活動(dòng)中能感受到學(xué)生對(duì)民間美術(shù)認(rèn)識(shí)的變化。他們對(duì)農(nóng)民畫(huà)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己的感受。通過(guò)不同畫(huà)種的對(duì)比，學(xué)生能感受到農(nóng)民畫(huà)的與眾不同，農(nóng)民畫(huà)中濃郁的鄉(xiāng)土氣息，繽紛的色彩深深的吸引著他們，紛紛表示不是很喜歡農(nóng)民畫(huà)。
農(nóng)民畫(huà)中蘊(yùn)含著廣大勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的追求，農(nóng)民生活的情趣、豐富的精神食糧，它對(duì)于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮民間美術(shù)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。鍛煉他們美術(shù)素養(yǎng)，慢慢的體會(huì)到農(nóng)民畫(huà)其實(shí)是很有意思的繪畫(huà)作品，是人民的智慧的精華。
在欣賞分析農(nóng)民畫(huà)中指導(dǎo)欣賞作品，嘗試進(jìn)行分類(lèi)和特點(diǎn)歸納，然后臨摹、寫(xiě)生、觀察、教師示范等，學(xué)畫(huà)農(nóng)民畫(huà)。從而注意到運(yùn)用民間 美術(shù)的造型和色彩特點(diǎn)。
1.教師要在平時(shí)注重各方面知識(shí)的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，令學(xué)生信服。
2.在課前學(xué)生探索階段要密切關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展情況，提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱情很高，選擇的內(nèi)容太過(guò)龐雜，教師應(yīng)在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導(dǎo)其選擇一個(gè)合適的主題。但在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師的幫助要適度。
3.上課前要對(duì)各組學(xué)生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時(shí)間，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)要求。
本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一），10篇課文，識(shí)字（二），又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。
教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的、要求。
（一）、政治思想方面。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)方面。
1、漢語(yǔ)拼音。
（1）、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
（2）、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
2、識(shí)字與寫(xiě)字。
（1）、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
（2）、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。
（3）、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按正確的筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端莊、整潔。
（4）、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、閱讀。
（1）、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
（2）、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
（3）、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
（4）、對(duì)于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
4、口語(yǔ)交際。
（1）、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。
（2）、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。
（3）、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。
（4）、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、教學(xué)措施。
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的`目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一），10篇課文，識(shí)字（二），又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。
教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的、要求。
（一）、政治思想方面。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)方面。
1、漢語(yǔ)拼音。
（1）、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
（2）、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，20以?xún)?nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？于是有的同學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)或三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依*教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
4.體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。生在互動(dòng)中，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)。
總之，整節(jié)課中，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上才有更大的發(fā)展。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《認(rèn)識(shí)圖形》人教版第一冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課的展開(kāi)建立在已學(xué)習(xí)了立體圖形的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生從立體圖形的面上抽象出平面圖形，并初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我的教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、游戲?qū)?，引出新課。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，其一是“摸一摸、猜一猜”的游戲，讓學(xué)生摸已學(xué)過(guò)的立體圖形，猜出它的名字，用此來(lái)引出立體圖形。
其二是“偵探游戲”，以油漆桶被小朋友翻到、卻留下一串腳印為噱頭，展開(kāi)尋找腳印主人的偵探游戲。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。
首先讓學(xué)生自主探究怎樣能得到立體圖形的腳印，然后圍繞兩種套取腳印的方法展開(kāi)研究。首先得到長(zhǎng)方體的腳印，采用教師主要操作、學(xué)生觀察的方式尋找長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、鄰邊不等的特征，以形象記憶長(zhǎng)方形。
再讓學(xué)生動(dòng)手操作描出其他立體圖形的腳印，既而認(rèn)識(shí)正方形、圓和三角形，并得到打翻油漆桶的是三棱柱，其腳印是三角形。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化圖形認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我用圖形與學(xué)生的互動(dòng)為主線(xiàn)，分別設(shè)置了五個(gè)練習(xí)。
其一，“分餅干”，每種立體圖形要吃形狀不同的餅干，讓學(xué)生進(jìn)一步識(shí)記各圖形的形狀，并在潛意識(shí)里鞏固面從體出。
其二，“數(shù)圖形”，各種圖形組合成一座房子，讓學(xué)生數(shù)出各圖形的數(shù)量，進(jìn)一步讓學(xué)生識(shí)記圖形的特征，并鍛煉學(xué)生的觀察能力，能從相對(duì)復(fù)雜的組合圖形中抽象出個(gè)別圖形并數(shù)出其個(gè)數(shù)。
其三，“生活中的圖形”，將展示生活中存在的圖形和讓學(xué)生尋找教室中的圖形相結(jié)合，讓學(xué)生了解，生活中的圖形隨處可見(jiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其四，“找朋友”，將大小不同的圖形發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生為黑板上的四種圖形找朋友，并展示在黑板上，以輕松娛樂(lè)的游戲進(jìn)一步加深小朋友對(duì)四種圖形的辨識(shí)。
其五，“拼圖形”，首先展示用四種圖形拼成的美麗圖案。引起學(xué)生對(duì)圖形拼組的興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手操作拼組圖形，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
四、課堂小結(jié)。
再次識(shí)記四種圖形，以鞏固新知。
為了這節(jié)課的展開(kāi)我做了充分的準(zhǔn)備，但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和不夠成熟，暴露出的不足之處還有很多：
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，太多太碎了。數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言要是精煉、簡(jiǎn)潔的.，要給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，但是我的語(yǔ)言卻顯得多而雜了，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的錘煉的結(jié)果，在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真錘煉自己的語(yǔ)言，讓我的語(yǔ)言也能夠變得簡(jiǎn)單、具有啟發(fā)性。
2、這次的課堂上出現(xiàn)了一些意外，耽誤了點(diǎn)時(shí)間，所以整堂課我都像在趕時(shí)間一樣，()教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的太快，留給學(xué)生的時(shí)間就更短了。而且在課堂上更關(guān)注了自己的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生的關(guān)注不夠。
而這個(gè)小小的意外也更暴露出了我的心理素質(zhì)太弱的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變的處理發(fā)生的事件，而讓這個(gè)意外大大影響了我的教學(xué)進(jìn)度，一味的往前趕課，讓我的課堂成為了一場(chǎng)馬不停蹄的不成熟的展演。
3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂的教學(xué)中有一些我之前不太確定的問(wèn)題，但是并沒(méi)有確定以后再開(kāi)始上課，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言。再以后我一定遇到不能確定的問(wèn)題先請(qǐng)教討論清楚再呈現(xiàn)在課堂上。
4、設(shè)置的問(wèn)題不夠有效。在課堂上我發(fā)出的部分問(wèn)題，孩子回答的讓人啼笑皆非，都是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置的不夠好的原因。其實(shí)也是我不太懂得應(yīng)該怎樣設(shè)置有效的問(wèn)題，我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)了。老師們都說(shuō)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要具體，但是有的時(shí)候我會(huì)覺(jué)得詞窮，不知道要怎樣具體的評(píng)價(jià)學(xué)生，有的時(shí)候覺(jué)得學(xué)生回答的答案不好評(píng)價(jià)，就不評(píng)價(jià)了，這也是一種不成熟的表現(xiàn)，我相信實(shí)踐出真知，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，20以?xún)?nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的`體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？于是有的同學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)或三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
在七下第一單元的教學(xué)中，我嘗試了課堂教學(xué)中對(duì)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，試圖突破新課程實(shí)施以來(lái)風(fēng)靡一時(shí)的問(wèn)題模式的局囿，如“你最欣賞（喜歡）的語(yǔ)句是……”，“文中最使你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是……”等，因?yàn)榇祟?lèi)問(wèn)題缺乏指向性，易形成“課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問(wèn)題設(shè)計(jì)：
”，“作者擷取這兩個(gè)回憶片段的用意是什么”這樣三個(gè)子問(wèn)題。其中既有語(yǔ)言品味（如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥(niǎo)之趣），又有人物賞析（先生的形象分析），也有主旨探究（即寫(xiě)作意圖的探究）。
《爸爸的花兒落了》一文的主問(wèn)題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題？”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思考“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”，問(wèn)題涵蓋解題、概括、細(xì)節(jié)品讀、寫(xiě)法賞析。
《丑小鴨》是一篇自學(xué)課文，學(xué)生始終圍繞“假如丑小鴨生來(lái)就是一只真正的丑小鴨，而非天鵝，故事會(huì)怎樣發(fā)展”進(jìn)行思考與討論。學(xué)生的回答有三種情況：一、丑小鴨永遠(yuǎn)是一只被同伴譏諷的鴨子，可能某一天會(huì)想不開(kāi)，承受不住壓力而輕生。這一回答馬上遭到學(xué)生的質(zhì)疑，認(rèn)為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力終于感動(dòng)了上帝，把它變成了高貴的天鵝。這一回答被認(rèn)為是想象豐富，體現(xiàn)了童話(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。三、丑小鴨僅管不是白天鵝，但它內(nèi)心對(duì)美的追求和不屈的奮斗會(huì)使它成為一只絲毫不亞于天鵝的美麗的鴨子。課堂上，學(xué)生們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變，但缺少了對(duì)美的追求和奮斗之心，故事又會(huì)怎樣發(fā)展？學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題的對(duì)比中，終于真正理解了作者這樣設(shè)置情節(jié)的意圖——不論你出身如何，后天的努力奮斗才是最重要的。
以上三課的教學(xué)嘗試證明，課堂教學(xué)需要重視主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效的主問(wèn)題能使課堂走出“滿(mǎn)堂問(wèn)”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也能使課堂避開(kāi)“萬(wàn)能問(wèn)”的尷尬模式，從而起到“牽一發(fā)即可動(dòng)全身”之效。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示他們?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時(shí)，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展。單位1是一個(gè)整體，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的許多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問(wèn)題情境，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn)；第60頁(yè)第3道思考題還結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)所具有的相對(duì)性，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。
本節(jié)課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(zhǎng)。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì)、去認(rèn)知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本。
分?jǐn)?shù)是重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分為兩課時(shí)。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的另一種含義，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來(lái)復(fù)習(xí)分一分（一）的知識(shí)要點(diǎn)，為本節(jié)課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習(xí)時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形，對(duì)情景圖進(jìn)行觀察、讓他們對(duì)已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義?！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課，在活動(dòng)操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程。
我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形，體會(huì)由許多個(gè)體組成一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份。說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺(jué)機(jī)能！
2、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的形成過(guò)程。
3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，課堂之前我設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，也以此機(jī)會(huì)趁熱打鐵，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高，知識(shí)得到了延伸，并且讓學(xué)生很深刻的感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
教學(xué)片斷：
師：請(qǐng)9個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)下。誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：臺(tái)上臺(tái)下一共有幾位同學(xué)？
生2：臺(tái)上同學(xué)比臺(tái)下同學(xué)多幾個(gè)？
生3：臺(tái)下同學(xué)比臺(tái)上同學(xué)少幾個(gè)？
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)研究一下一共請(qǐng)了幾位同學(xué)來(lái)做游戲。
生1：老師一共請(qǐng)了14位同學(xué)做游戲。
師：你是怎么知道的？
生1：我是數(shù)出來(lái)的。先數(shù)臺(tái)上的同學(xué)，1、2、3、4、------9，再數(shù)臺(tái)下的同學(xué)，10、11、12、、13、14。
師：還有別的辦法嗎？
生2：臺(tái)上有9個(gè)同學(xué)，上來(lái)一位同學(xué)，臺(tái)上就有10個(gè)同學(xué)，再加上臺(tái)下的4個(gè)同學(xué)，就是14個(gè)同學(xué)。
生3：請(qǐng)臺(tái)上的5個(gè)同學(xué)到臺(tái)下來(lái)，這樣臺(tái)下就有10個(gè)同學(xué)了，再加上臺(tái)上的4個(gè)同學(xué)，就是14個(gè)同學(xué)。
生4：臺(tái)上有9個(gè)同學(xué)，我把他們先看成1`0個(gè)，這樣就多了一個(gè)，加上臺(tái)下的5個(gè)就是15個(gè)，再減去1個(gè)就是14個(gè)。
師：好，游戲做完了。現(xiàn)在大家想一想，9+5=？
生1：把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。
生2：把9分成5和4，5+5=10，10+4=14。
生3：因?yàn)?0+5=15，所以9+5=14。
反思：
通過(guò)以上教學(xué)，得出以下啟示：
一、算法多樣化，不是學(xué)生，已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的構(gòu)件的過(guò)程，但是學(xué)生的差異是客觀存在的，他們對(duì)同一問(wèn)題的理解也會(huì)產(chǎn)生差異。因此，我們?cè)试S學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是盡善盡美的，對(duì)一些低思維層次的算法，教師不能放任自流。
二、算法優(yōu)化不是強(qiáng)制的過(guò)程。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同層次的算法進(jìn)行分析比較，在質(zhì)疑和辯論中促進(jìn)低層次思維學(xué)生的發(fā)展，這無(wú)疑是算法優(yōu)化教學(xué)的'本質(zhì)功能，但是，優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，而不是教師強(qiáng)制的過(guò)程。所以在課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)游戲的設(shè)置，使學(xué)生感受到算法優(yōu)化的好處，但是仍然強(qiáng)調(diào)用自己喜歡的方法計(jì)算。
三、學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)與感悟的過(guò)程。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，應(yīng)采用動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)方式。教師作為、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
8月27日—28日，學(xué)校舉辦的全區(qū)教師暑假新課標(biāo)培訓(xùn)大會(huì)。通過(guò)此次暑期培訓(xùn)，讓我對(duì)于新課標(biāo)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫(xiě)提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過(guò)朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。
。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)，要求閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。在口語(yǔ)交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，評(píng)價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。
要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
總之，新課改不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的。所選課文都從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。有《山中訪(fǎng)友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》、《索溪峪的“野”》四篇課文和語(yǔ)文因地及回顧拓展組成。教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，將“教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主，小組的文流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化組合，形成師生之間學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的`共享。
例如，在教學(xué)《索溪峪的“野“》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，我作為一名合作的參與者，我和學(xué)生一起進(jìn)行資料的手機(jī)，一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候也愿意與我一起討論解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑。
另外，在小組交流讀書(shū)體會(huì)，探索感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力和表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。并且，沒(méi)小組還選出了小組長(zhǎng)，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)生活動(dòng)。這樣，就可以讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。
通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都深深的感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛，享受樂(lè)趣。一次又一次地獲得了合作的勝利。
小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思
本組教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)的。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。
首先在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。
然后再學(xué)習(xí)表現(xiàn)詹天佑的杰出創(chuàng)新才能時(shí)，書(shū)上例舉了“開(kāi)隧道”、設(shè)計(jì)“人”字行線(xiàn)路，兩個(gè)經(jīng)典事例，如果借助多媒體教學(xué)，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不盡如人意。因此，在教學(xué)時(shí)，我假設(shè)同學(xué)們是詹天佑的小助手，幫他設(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖，在冠以“工程師小助手”的誘-惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，?huà)的畫(huà)，講的講，演的演。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成立他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園。
最后，在其他三篇課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大量的自學(xué)時(shí)間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會(huì)，收到了良好的效果。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，有的課文我也會(huì)采取這種方式。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語(yǔ)文十一冊(cè)教學(xué)反思。
語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
一、師生談話(huà)可拉近教師與學(xué)生的距離。
在公開(kāi)課的教學(xué)上，往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn)，勢(shì)必影響下面語(yǔ)文課的深入開(kāi)展。為此，很多的教學(xué)專(zhuān)家和名師都會(huì)通過(guò)詼諧幽默的師生談話(huà)，來(lái)拉近與學(xué)生的距離。有了很好的環(huán)境，師生關(guān)系融洽，學(xué)生放得更開(kāi)，后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃，富有活力。但是，師生談話(huà)的話(huà)題，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容，這樣就一舉兩得了。
二、奇妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)，是成功的一半。
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。語(yǔ)文的第一課時(shí)，一定要有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。教師可根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。有的可以故事導(dǎo)入，有的可以美輪美奐的畫(huà)面導(dǎo)入，有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入，有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣。這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。
三、生字的認(rèn)識(shí)是讀通全文的一把金鑰匙。
第一課時(shí)，重在初讀課文，讀通全文。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，識(shí)字是前提，也是一把金鑰匙。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的.生字、新詞，是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字的方式很多，可以出示生字詞，個(gè)別帶拼音讀，再去拼音讀；可以開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀；可以讓小老師領(lǐng)讀；可以比賽讀；可以教師示范讀……在識(shí)字的過(guò)程中，教師要抓住易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò)。比如，多音字、前后鼻音字、翹舌音字等。
四、抓住個(gè)別重點(diǎn)生字進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛地寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)，是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)緊抓不放。但第一課時(shí)，時(shí)間畢竟只有40分鐘，如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，這就要教師巧妙地設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的。教師可以抓住課文中的難寫(xiě)的1-2個(gè)生字，重點(diǎn)的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?？上仁痉?，再描紅。這樣，不僅每課都滲透寫(xiě)字的教學(xué)，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣。久而久之，學(xué)生寫(xiě)字能力會(huì)不斷提高，書(shū)寫(xiě)漢字也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真規(guī)范。
五、讀通全文，了解大意是第一課時(shí)的重要目的。
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文，了解課文大意。為此，讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo)。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞，而且再次整體感知了全文。也可以通過(guò)分自然段讀課文，并隨機(jī)通過(guò)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生真正讀好課文，讀通課文。為更好地讓學(xué)生了解課文，在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，分類(lèi)分層識(shí)字，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過(guò)填空的方式，循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納，以便更好地整體感知課文。
六、切入課文細(xì)節(jié)，挖掘教材，是點(diǎn)睛之所在。
總之，教無(wú)定法。第一課時(shí)的教學(xué)，要從多方面的考慮來(lái)設(shè)計(jì)。諸如，各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素。教師一定要全面考慮，根據(jù)實(shí)際，恰如其分地選擇某種方式，設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。
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語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。
我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。