課堂教學(xué)改革方案(通用23篇)

2025/6/10 18:16:14

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    方案的成功與否取決于實(shí)施的執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)的合作水平,我們需要建立一個(gè)良好的工作氛圍。方案的制定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,我們需要不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化,以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和需求。在制定方案時(shí),應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的參與和合作。
    課堂教學(xué)改革方案篇一
    為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編整理的初中部課堂教學(xué)改革工作方案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    顧問(wèn):洪_(kāi)_周__易__
    組長(zhǎng):徐__
    副組長(zhǎng):廖__顏__彭__
    成員:易__周__徐__易__楊__左__陽(yáng)__陳__周__
    說(shuō)明:在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,各年級(jí)以年級(jí)組長(zhǎng)為核心,以班主任為骨干成員,組成年級(jí)課改研究小組。
    轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立靈活的課堂教學(xué)基本模式,以小組學(xué)習(xí)為組織核心,切實(shí)用好學(xué)部的學(xué)案,打造高效課堂,提升教育教學(xué)質(zhì)量。
    1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求,要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘,學(xué)生參與面不少于80%,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率為80%以上。
    2、各班按要求建立學(xué)習(xí)小組,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念,在七、八年級(jí)全面推行導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。
    1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主;
    2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主;
    3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主;
    4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主;
    5、由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的.作業(yè)、筆記等練習(xí)為主;
    6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。
    1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),每個(gè)組6人左右,每個(gè)組可設(shè)文科組長(zhǎng)、理科組長(zhǎng)各一名,小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),競(jìng)爭(zhēng)展示,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過(guò)20分鐘。課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講學(xué)生提出的問(wèn)題,講學(xué)生不理解的,講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí),“三不講”即:學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講,沒(méi)問(wèn)題不講,有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤,給出正確答案,改變教師作用,由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
    3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式,如提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以練習(xí)為主線,以思維為主攻,以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。
    4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。
    5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同,可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),亦可在課中自學(xué),自覺(jué)目標(biāo)要明確,任務(wù)要具體,晚自習(xí)時(shí)間一般要求教師不講課,把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    6、加大檢查落實(shí)的力度。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。
    1、教師培訓(xùn):由教務(wù)處組織培訓(xùn),統(tǒng)一思想、落實(shí)精神。
    2、各年級(jí)按學(xué)校規(guī)定完成班級(jí)小組架構(gòu)建設(shè),定人定座次定小組成員職責(zé)。由年級(jí)組長(zhǎng)、班主任具體落實(shí),在第七周前完成。
    3、第八周由教務(wù)處組織召開(kāi)全體學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)會(huì)議,落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。
    4、組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。方式主要有:每年級(jí)每周至少上一節(jié)課改示范公開(kāi)課,年級(jí)組長(zhǎng)安排與隨堂聽(tīng)課相結(jié)合,教研組組織聽(tīng)評(píng)課。教師聽(tīng)課后要及時(shí)寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)。
    5、及時(shí)評(píng)估反饋。在七、八年級(jí)全面推行課改,及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),每月一次班評(píng),每期一次校評(píng)。每月對(duì)校本學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。每月對(duì)課改情況進(jìn)行總結(jié),在“長(zhǎng)鴻杯”教學(xué)競(jìng)賽中充分展示課改成果。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案,學(xué)部負(fù)責(zé)抽檢,學(xué)期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。
    6、期末各教研組、教務(wù)處寫(xiě)出總結(jié)。
    課堂教學(xué)改革方案篇二
    小班化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法。小班化教學(xué)研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生是有潛力的,有差異的,并且是不斷發(fā)展的;教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的伙伴,是共同成長(zhǎng)的伙伴;讓每個(gè)學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。
    在新課程理念的引領(lǐng)下,進(jìn)一步讀懂課標(biāo),深度研究教材,善于把握學(xué)情,更大膽地開(kāi)放課堂,讓教師設(shè)身處地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵(lì);讓每個(gè)學(xué)生都擁有平等發(fā)言的機(jī)會(huì),張揚(yáng)自己個(gè)性的舞臺(tái);創(chuàng)新的平臺(tái);讓課堂真正成為師生生命成長(zhǎng)的地方。
    1.教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),活用數(shù)學(xué)教材,把課堂真正還給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。形成師生對(duì)話,生生對(duì)話。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    2.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。能夠引發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、探索、交流、再提問(wèn)。
    3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘其內(nèi)在的潛能,激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望;能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,促使人人進(jìn)步。
    4.在1-3年內(nèi)數(shù)學(xué)組學(xué)科培養(yǎng)2名以上學(xué)科帶頭人或名優(yōu)教師,并在承擔(dān)市級(jí)以上課堂教學(xué)的展示,打造市級(jí)精品課例。
    “先學(xué)后教,以學(xué)定教”
    第一階段:(201x.3—201x.7):
    該階段制定數(shù)學(xué)組“小班化”教學(xué)研究基地實(shí)施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進(jìn)入狀態(tài)。研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)。
    課題:“有效提問(wèn)”
    1.教師撰寫(xiě)個(gè)人研究課題項(xiàng)目方案。
    2.通過(guò)隔周一次的數(shù)學(xué)集體備課時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)研究等活動(dòng)。
    3.組織教師參觀學(xué)習(xí),交流活動(dòng)。
    第二階段:(201x.9—2017.7):
    課題:“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣”
    1.教師撰寫(xiě)個(gè)人研究課題項(xiàng)目方案。
    2.根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展小班化課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
    3.階段性總結(jié)。
    成果展示階段:(2017.9—2018.12):
    1.公開(kāi)課,活動(dòng)展示。
    2.收集教師論文,組成論文集。
    3.收集教師優(yōu)秀課件,建立課件夾。
    4.撰寫(xiě)課題總結(jié)。
    數(shù)學(xué)課題組成員:
    組長(zhǎng):金xx。
    組員(7名):南x(chóng)x。
    五.人員安排:
    金xx:寫(xiě)“小班化”研究方案、階段性總結(jié)。
    孫xx:收集,整理有關(guān)課題材料。
    課堂教學(xué)改革方案篇三
    隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施和推進(jìn),高中課程面臨著前所未有的變革,如何通過(guò)課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率,已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。
    新課程以“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)為優(yōu)化內(nèi)容,總的來(lái)說(shuō),其較于舊課程最大的特點(diǎn)就是:課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
    自2003年新課程頒布和投入使用以來(lái)已走過(guò)十一年的時(shí)間。但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計(jì)和教材的編寫(xiě),對(duì)教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天,仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行死板教學(xué),使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無(wú)效或低效。因此找出新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。
    隨著新課改的深入,課程改革可以說(shuō)是產(chǎn)生了翻天覆地的變化,而在此過(guò)程中也隨之出現(xiàn)了許多問(wèn)題,歸結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn):首先,教師受應(yīng)試教育慣性影響,導(dǎo)致只會(huì)運(yùn)用機(jī)械、程序化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育,與新課程提出的“注重過(guò)程和方法”教學(xué)目標(biāo)不一致;其次,教師對(duì)新課程的理念理解不到位,導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng);最后,教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)了解得不夠徹底,導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。
    (一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,加強(qiáng)師生交流。
    課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多種對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是課程開(kāi)發(fā)的主體,兩者通過(guò)交流,可以更好地促進(jìn)教學(xué)效率。首先。師生通過(guò)交流可以拓寬彼此的知識(shí)面,豐富資源積累;其次,經(jīng)過(guò)閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源,充分挖掘語(yǔ)文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這門(mén)課時(shí),由于《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》,因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”:“金陵十二釵”都有哪些人?她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”?她們各自的地位如何?關(guān)系如何?由于《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一而家喻戶(hù)曉,因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容,然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著教師就可以“引玉”了:林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠,除了容貌,她待人處事有何過(guò)人之處?師生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,討論交流可以認(rèn)識(shí)到,具體有以下幾個(gè)方面:一是在王夫人房中,知禮數(shù):“挨炕的椅上坐了?!备挟?dāng)賈母問(wèn)黛玉是否念書(shū)識(shí)字時(shí),她明白古代“女人無(wú)才便是德”的道理,因此答道:“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認(rèn)得幾個(gè)字?!痹趯W(xué)習(xí)之前,不盲目地進(jìn)入課程授課,而是通過(guò)一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情,并為了答出疑問(wèn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍,上得也就精彩了。
    (二)開(kāi)發(fā)課程資源,發(fā)揮教材的多種功能。
    教材作為學(xué)生提高語(yǔ)文能力的文本,是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容,大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。可圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動(dòng)等內(nèi)容特點(diǎn),打破教材原有的體系和順序,對(duì)文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,真正實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的評(píng)傳性質(zhì)的散文,是解讀南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的散文名篇,因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩(shī)宋詞選讀》中辛棄疾的詞時(shí),教師可將兩者結(jié)合起來(lái),當(dāng)學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后,必定能更加容易地把握其詞的情感。而對(duì)于《雷雨》《茶館》這類(lèi)的話劇范文,教師則可以通過(guò)讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo),進(jìn)行自主體驗(yàn),有所感悟和思考。
    (三)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),輔助課堂有效生成。
    語(yǔ)文教學(xué)課堂要想真正突出人文性,又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素,可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝?!返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌?,教師可以在教學(xué)之前進(jìn)行下載放映供學(xué)生觀看,這不僅可以補(bǔ)充必要的歷史文化信息,彌補(bǔ)課文信息的不足,同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官優(yōu)勢(shì),訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,營(yíng)造形象的語(yǔ)文環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
    新的課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì),弄懂了教學(xué)目標(biāo)之后,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng),大膽探索,大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法,語(yǔ)文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”,并一直保持無(wú)窮盡的活力。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [1]林菊.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析[j].教育教學(xué)論壇,2010(21):40.
    課堂教學(xué)改革方案篇四
    作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一,國(guó)家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)4日正式發(fā)布,這也是恢復(fù)高考以來(lái)最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革?,F(xiàn)在給大家獨(dú)家盤(pán)點(diǎn)一下本次改革都改了啥。
    1、起增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷省份。
    科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容,增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性,著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。改進(jìn)評(píng)分方式,加強(qiáng)評(píng)卷管理,完善成績(jī)報(bào)告。加強(qiáng)國(guó)家教育考試機(jī)構(gòu)、國(guó)家題庫(kù)和外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)。20起增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份。
    年高考統(tǒng)一命題的省份:
    新課標(biāo)全國(guó)i卷使用地區(qū):河南、河北、山西;。
    2、不分文理科高考總分由兩部分組成。
    本輪考試招生制度改革在考試科目設(shè)置方面明確規(guī)定,高中將不再分文理科,高考總成績(jī)改由兩部分組成。
    另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。這其中包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等14個(gè)科目,而每門(mén)都已經(jīng)“學(xué)完即考”、“一門(mén)一清”,在高考中就不必重新再考??忌趫?bào)考時(shí),只需根據(jù)報(bào)考高校提前發(fā)布的招生報(bào)考要求和自身特長(zhǎng),從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科中自主選擇3個(gè)科目的成績(jī),計(jì)入高考總分。
    本輪考試招生制度改革同時(shí)對(duì)招生錄取機(jī)制進(jìn)行了重大改革,探索基于統(tǒng)一高考、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。
    3、減少和規(guī)范考試加分,地方性高考加分只適用省屬高校當(dāng)?shù)卣猩?BR>    大幅減少、嚴(yán)格控制考試加分項(xiàng)目,2019年起取消體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目。探索完善邊疆民族特困地區(qū)加分政策。2019年底出臺(tái)進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見(jiàn)。
    4、上海市、浙江省分別出臺(tái)高考綜合改革試點(diǎn)。
    5、2019年起推行自主招生安排在全國(guó)統(tǒng)一高考后進(jìn)行。
    規(guī)范招生簡(jiǎn)章,強(qiáng)化招生委員會(huì),實(shí)施第三方監(jiān)督,建立考錄申訴機(jī)制,校長(zhǎng)簽發(fā)錄取通知書(shū)。主要選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,2019年起推行自主招生安排在全國(guó)統(tǒng)一高考后進(jìn)行。推行高考成績(jī)公布后填報(bào)志愿方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進(jìn)投檔錄取模式,推進(jìn)并完善平行志愿投檔方式,增加高校和學(xué)生的雙向選擇機(jī)會(huì)。2019年起在有條件的省份開(kāi)展錄取批次改革試點(diǎn)。
    6、提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率。
    綜合考慮生源數(shù)量及辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況等因素,完善國(guó)家招生計(jì)劃編制辦法,督促高校嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃。繼續(xù)實(shí)施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃,在東部地區(qū)高校安排專(zhuān)門(mén)招生名額面向中西部地區(qū)招生。部屬高校要公開(kāi)招生名額分配原則和辦法,合理確定分省招生計(jì)劃,嚴(yán)格控制屬地招生比例。2019年錄取率最低省份與全國(guó)平均水平的差距從2019年的6個(gè)百分點(diǎn)縮小至4個(gè)百分點(diǎn)以?xún)?nèi)。
    7、增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)。
    繼續(xù)實(shí)施國(guó)家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃,由重點(diǎn)高校面向貧困地區(qū)定向招生。部屬高校、省屬重點(diǎn)高校要安排一定比例的名額招收邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生。2019年貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高校人數(shù)明顯增加,形成保障農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校的長(zhǎng)效機(jī)制。
    8、完善中小學(xué)招生辦法__擇校難題。
    推進(jìn)九年義務(wù)教育均衡發(fā)展,完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)的具體辦法,試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。改進(jìn)高中階段學(xué)??荚囌猩绞健?shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。進(jìn)一步落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)和升學(xué)考試的政策措施。
    9、完善高中學(xué)業(yè)水平考試規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
    各地要合理安排課程進(jìn)度和考試時(shí)間,創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機(jī)會(huì)。2019年出臺(tái)完善高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見(jiàn)。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn),注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。嚴(yán)格程序,強(qiáng)化監(jiān)督,確保公開(kāi)透明,保證內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。2019年出臺(tái)規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見(jiàn)。
    10、加快推進(jìn)高職院校分類(lèi)考試。
    高職院校考試招生與普通高校相對(duì)分開(kāi),實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式。學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進(jìn)入高職院校。2019年通過(guò)分類(lèi)考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右,2019年成為主渠道。
    11、試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換。
    拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道。擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育機(jī)會(huì),中等職業(yè)學(xué)??蓪?shí)行注冊(cè)入學(xué),成人高等學(xué)歷教育實(shí)行彈性學(xué)制、寬進(jìn)嚴(yán)出。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務(wù)。探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度,試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的相互銜接,構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”。2019年研究出臺(tái)學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換的意見(jiàn)。
    12、改革監(jiān)督管理機(jī)制,加強(qiáng)信息公開(kāi)加強(qiáng)制度保障和加大違規(guī)查處力度。
    進(jìn)一步擴(kuò)大信息公開(kāi)的范圍,接受考生、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。健全誠(chéng)信制度,加強(qiáng)考生誠(chéng)信教育和誠(chéng)信檔案管理。健全教育考試招生的法律法規(guī),提高考試招生法制化水平。加強(qiáng)考試招生全程監(jiān)督。嚴(yán)肅查處違法違規(guī)行為,嚴(yán)格追究當(dāng)事人及相關(guān)人員責(zé)任,及時(shí)公布查處結(jié)果。
    課堂教學(xué)改革方案篇五
    1、現(xiàn)實(shí)需要:由于不少教師對(duì)新課程理念理解不全面、不準(zhǔn)確,思想上比較浮躁,行動(dòng)上比較激進(jìn),在課堂教學(xué)中趕時(shí)髦,盲目追“新”,使得新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動(dòng)組織偏差、手段運(yùn)用偏差以及課堂評(píng)價(jià)偏差等背離課改初衷的行為,使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過(guò)分夸大過(guò)程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)效、過(guò)分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。因此,教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
    2、改革需要:新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面的變革,但我縣的實(shí)際狀況是不少教師還沒(méi)有進(jìn)入角色,思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上,“穿新鞋走老路”,教師獨(dú)霸課堂。那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”、唱獨(dú)角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”,打乒乓式問(wèn)答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問(wèn)題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無(wú)味,學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的.教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
    3、發(fā)展需要:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué),提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效教學(xué)策略的研究,能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā),從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法,這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。
    4、研究需要:目前對(duì)教學(xué)有效性研究的已有不少成果,但是理論研究較多,行動(dòng)研究不夠深入,這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此,研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
    教學(xué)有效性:指在教學(xué)活動(dòng)中,教師能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效性主要有三個(gè)方面的涵義:有效果、有效率、有效益。
    1.調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素,探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    2.通過(guò)本課題的研究,使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運(yùn)用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值和意義,從而實(shí)現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào),扎實(shí)與靈動(dòng)的統(tǒng)一,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。
    3.通過(guò)本課題的研究,促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,牢固樹(shù)立“以生為本”的思想,努力實(shí)踐“以學(xué)定教,以教促學(xué)”的基本理念,使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
    4.通過(guò)實(shí)踐研究,進(jìn)行理性思考,形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。
    5.在本課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平,全面實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
    1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。
    影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣,通過(guò)對(duì)本課題的研究,圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素,進(jìn)行有針對(duì)性地分析和研究。
    2.探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括:
    (1)有效的課前準(zhǔn)備策略;。
    (2)有效的新課導(dǎo)入策略;。
    (3)有效的課堂教學(xué)策略;。
    (4)有效的課堂練習(xí)策略;。
    (5)有效的課堂評(píng)價(jià)策略。
    3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括:
    (1)概念教學(xué)基本模式;。
    (2)計(jì)算教學(xué)基本模式;。
    (3)解決問(wèn)題教學(xué)基本模式;。
    (3)統(tǒng)計(jì)教學(xué)基本模式;。
    (4)概率教學(xué)基本模式;。
    (5)練習(xí)課基本模式;。
    (6)復(fù)習(xí)課基本模式。
    1.圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作,包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。
    (1)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)的報(bào)刊、雜志,每周進(jìn)行一次網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng),并做好讀書(shū)記錄,確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。
    (2)做好前期調(diào)查工作:對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究,做好記錄,寫(xiě)好研究報(bào)告。
    2.完成研究任務(wù)的保障條件,包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。
    利用好原名師工作室成員,全縣市、縣級(jí)骨干教師,及開(kāi)縣名師等組成全縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組。充分利用各學(xué)校圖書(shū)室,累計(jì)擁有圖書(shū)數(shù)十萬(wàn)冊(cè),各類(lèi)報(bào)刊雜志100余種。力爭(zhēng)本研究課題得到了課題組成員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    1.研究對(duì)象。
    以開(kāi)縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對(duì)象,同校同年級(jí)的其它班為對(duì)比班。進(jìn)行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專(zhuān)家引領(lǐng)—推廣應(yīng)用。
    2.研究方法。
    (1)教育調(diào)查法:按照確立的研究對(duì)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問(wèn)卷,收集關(guān)于研究對(duì)象的第一手資料,并跟蹤觀察,定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。
    (2)文獻(xiàn)資料法:以提高教學(xué)有效性策略為核心,查閱,鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果,將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
    (3)行動(dòng)研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略,積累豐富的課堂教學(xué)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。
    (4)比較法:與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的有效性進(jìn)行評(píng)估。在課題組成員中開(kāi)展同課異構(gòu),一課多磨,對(duì)比分析相關(guān)要素的關(guān)系,提煉有效教學(xué)的策略。
    (5)個(gè)案分析法:重視案例搜集、整理和分析,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在解決問(wèn)題中尋求突破。
    (6)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行反思,交流研究心得,以論文,展示,互動(dòng)等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成成果。
    課堂教學(xué)改革方案篇六
    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》指出:“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視。”信息技術(shù)的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20__—20__年)》指出:“實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì);途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合?!毙畔⒓夹g(shù)與教育深度融合是將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)全過(guò)程,在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,這種新型的教學(xué)模式能夠適應(yīng)目前數(shù)字化、信息化發(fā)展,具有探究意義和實(shí)踐價(jià)值。
    二、實(shí)施目標(biāo)。
    運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)教育的教學(xué)過(guò)程與模式,進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學(xué)研究,深入探索信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新的有效融合,構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建生本課堂讓課堂真正成為“學(xué)生的課堂”,不斷提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。
    三、組織機(jī)構(gòu)。
    課改領(lǐng)導(dǎo)小組:
    組長(zhǎng):李文。
    實(shí)驗(yàn)學(xué)校(首批):實(shí)驗(yàn)初中、七中、六中、十中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)北京路小學(xué)、香港路小學(xué)、第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)、向陽(yáng)小學(xué)、常州路小學(xué)、三里河小學(xué)、方井小學(xué)。
    組織實(shí)施:教研室。
    實(shí)驗(yàn)裝備配套:電教站。
    實(shí)驗(yàn)課題研究:教科所。
    四、實(shí)施內(nèi)容。
    1、建構(gòu)各個(gè)學(xué)科的數(shù)字化智慧教學(xué)模式,嘗試教與學(xué)方式的變革。
    2、建設(shè)數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái),完善實(shí)驗(yàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上,部署無(wú)線網(wǎng)絡(luò),滿足電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求。
    3、豐富數(shù)字化智慧教學(xué)課程資源,搭建不同模式下的各個(gè)學(xué)科的課內(nèi)、課外課程,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
    4、建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體,培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法、能熟練應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的骨干教師。
    5、通過(guò)數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)、電子學(xué)檔系統(tǒng),完善實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
    五、實(shí)施步驟。
    20__年至20__年,按照試點(diǎn)探索———總結(jié)反思———推廣運(yùn)用三個(gè)個(gè)階段,實(shí)施電子書(shū)包工程,推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。
    第一階段:試點(diǎn)探索(20__.5———20__.12)。
    前期———成立機(jī)構(gòu)、建章立制,搭建平臺(tái),形成機(jī)制和規(guī)模,配置相應(yīng)的資源和設(shè)備。
    中期———確定實(shí)驗(yàn)學(xué)科,組建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì),組織參與實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)與之有關(guān)的先進(jìn)教育理念和有效的教學(xué)方法,組織參與實(shí)驗(yàn)人員到濟(jì)南、南京等地參觀學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)經(jīng)驗(yàn),借鑒他校“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),使參與實(shí)驗(yàn)教師深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實(shí)際操作。
    后期———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)科—單元—知識(shí)點(diǎn)的順序,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解,確定每個(gè)微視頻的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn),編制微視頻充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,一個(gè)視頻可由多人共同完成。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。
    課堂教學(xué)改革方案篇七
    1、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。
    2、主動(dòng)探索,解決問(wèn)題。
    3、鞏固拓展,自主評(píng)價(jià)。
    (二)復(fù)習(xí)課。
    1、自主整理。
    2、合作體驗(yàn)。
    3、匯報(bào)交流。
    4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    5、練習(xí)深化。
    (三)講評(píng)課。
    1、總結(jié)測(cè)試,引入課題。
    2、自我評(píng)價(jià),試卷分析。
    3、合作交流,補(bǔ)救練習(xí)。
    4、整理匯報(bào),課堂小結(jié)。
    (四)活動(dòng)課。
    1、提出問(wèn)題。
    2、小組探究。
    3、合作交流。
    4、自我評(píng)價(jià)。
    注意事項(xiàng):
    1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。
    2、板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀、條理、清晰。
    3、及時(shí)撰寫(xiě)課后反思。
    4、可以布置創(chuàng)新性作業(yè)。
    課堂教學(xué)改革方案篇八
    課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,使全體教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平,特制訂本方案。
    一、基本理念。
    1、相信每一個(gè)學(xué)生能教好。通過(guò)課堂教學(xué)改革,要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上,教師要做到因材施教,讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng),做到人人過(guò)關(guān),不讓一生掉隊(duì),要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。
    2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
    3、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。
    4、授課必須體現(xiàn)精講精練,對(duì)于難懂的,教師要啟發(fā),適當(dāng)點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘,教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等,提高學(xué)生的主動(dòng)性,參與性和積極性。
    二、改革目標(biāo),課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,全面提高課堂的效益;調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法,保證課堂教學(xué)的高效,全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、并有個(gè)性地學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
    三、
    實(shí)施策略全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作,充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性,把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn),作為教學(xué)改革的首要任務(wù),建立健全機(jī)制,完善制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,大膽實(shí)踐,全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。
    1、成立由學(xué)校校長(zhǎng),副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及各班主任教師、骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
    2、組建由分管領(lǐng)導(dǎo)、各班主任教師組成的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組,負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案,并組織改革的日常工作。
    3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng),扎實(shí)開(kāi)展研究,努力提升學(xué)??蒲兴?。
    4、堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題的反思研究。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――教學(xué)方法――。
    總結(jié)。
    提升”的過(guò)程,切實(shí)通過(guò)教研,改變課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
    5、充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。
    6、從學(xué)校實(shí)際出發(fā),改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
    四、注意問(wèn)題。
    1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性,有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄,注意活動(dòng)素材的積累,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
    2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。
    一是要注重學(xué)習(xí)和研討。
    要把學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。
    二是要注重總結(jié)反思積累。
    在通過(guò)對(duì)新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中,引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略,基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。
    三是要注重培養(yǎng)骨干。
    通過(guò)教學(xué)評(píng)比,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。
    四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。必須調(diào)動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)校課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平,特制訂本方案。
    3、學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù),使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣,一環(huán)緊扣一環(huán)。
    4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
    5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。
    五、學(xué)年活動(dòng)安排。
    (一)第一階段:準(zhǔn)備階段(9月、3月)。
    3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案,初步把握其改革目的和要求。
    (二)第二階段:學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段(10月—11月、4月—5月)。
    1、以學(xué)科組為單位,以課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體,形成學(xué)科改革實(shí)施方案。
    2、通過(guò)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),總結(jié)分析,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、年級(jí)特點(diǎn),開(kāi)展扎實(shí)有效的課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。
    3、以語(yǔ)數(shù)教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會(huì),初步總結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)科階段工作成果。
    (三)第三階段:總結(jié)交流階段(12月、6月)。
    1、分組對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,并在學(xué)校全面推開(kāi)。
    2、中心校與村校間互相借班上探索課,繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。
    3、召開(kāi)新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì),總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式,以此引導(dǎo)廣大小學(xué)教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。
    課堂教學(xué)改革方案篇九
    以科學(xué)的教育觀為指導(dǎo),以新課改理論為依據(jù),以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,以學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)等中學(xué)先進(jìn)理念為依托,緊緊圍繞把“課堂還給學(xué)生、提高課堂效率”這一目標(biāo),積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
    二、理論構(gòu)建。
    根據(jù)我校目前學(xué)生狀況、教學(xué)實(shí)際,經(jīng)層層論證,決定將“自學(xué)探究,當(dāng)堂評(píng)價(jià)”教學(xué)模式概括為“一三五·六九五”:
    一個(gè)理念:一切為了學(xué)生的發(fā)展;
    三個(gè)階段:自主預(yù)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè);
    六個(gè)環(huán)節(jié):目標(biāo)認(rèn)定、自主先學(xué)、合作探究、展示質(zhì)疑、點(diǎn)撥升華、達(dá)標(biāo)檢測(cè)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    五項(xiàng)教育:民族精神教育、理想信念教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、法制道德教育、感恩孝心教育;
    三、操作過(guò)程。
    “自學(xué)探究,當(dāng)堂評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)操作模式要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能、訓(xùn)練利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,它不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練,而且注重于學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展,其教學(xué)策略主要包括:和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的`核心;教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提;探究討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法;更新教學(xué)手段,開(kāi)展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。要樹(shù)立卓越的教學(xué)觀念,把課堂教學(xué)過(guò)程作為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過(guò)程。學(xué)生是主體,教師主導(dǎo),教為不教,學(xué)為創(chuàng)造,教師的作用是導(dǎo)向(引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向)、導(dǎo)學(xué)(誘導(dǎo)學(xué)習(xí)方法)、導(dǎo)用(輔導(dǎo)應(yīng)用知識(shí))、導(dǎo)評(píng)(指導(dǎo)自我評(píng)價(jià))。教師的課堂教學(xué)能力表現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上,自主才能創(chuàng)新,才有卓越的教育質(zhì)量。
    (一)三個(gè)階段。
    “自學(xué)探究,當(dāng)堂評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)新模式,可簡(jiǎn)化為“三個(gè)階段”:
    1、自主預(yù)習(xí)階段:主要任務(wù)是教師預(yù)先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案,發(fā)到學(xué)生手中,學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間,根據(jù)老師發(fā)的預(yù)習(xí)案進(jìn)行自學(xué),這一階段主要是讓學(xué)生進(jìn)一步明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),找出新課存在的疑點(diǎn),為下節(jié)課的合作探究做好準(zhǔn)備。
    2、合作探究階段:主要任務(wù)是展示、交流自主先學(xué)的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。以個(gè)人或小組為單位展示預(yù)習(xí)、合作交流情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流。本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě),進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
    3、達(dá)標(biāo)測(cè)試階段:教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,并通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)確定好課后要輔導(dǎo)的對(duì)象,便于有的放矢的進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
    (二)六個(gè)環(huán)節(jié)齊陵一中“自學(xué)探究,當(dāng)堂評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)新模式圖點(diǎn)撥升華目標(biāo)認(rèn)定自主先學(xué)達(dá)標(biāo)檢測(cè)合作探究展示質(zhì)疑教師主導(dǎo)學(xué)生主體反饋互動(dòng)六個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)程:
    1、目標(biāo)認(rèn)定。
    教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的學(xué)力水平制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定目標(biāo)要做到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,重點(diǎn)在知識(shí)的生成、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程,在于學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
    課堂教學(xué)改革方案篇十
    為深入貫徹《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》,全面落實(shí)學(xué)院第三次黨代會(huì)精神和學(xué)院20xx年教育大會(huì)精神,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的人格,形成有活動(dòng)、能活用、顯活力,具有蘇州經(jīng)貿(mào)特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)院《制訂學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)要求,特制定本實(shí)施方案。
    (一)體育課程性質(zhì)。
    圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,通過(guò)開(kāi)展體育課程教學(xué),幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    (二)體育課程結(jié)構(gòu)。
    改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式,在集中課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分類(lèi)輔導(dǎo)的形式,將體育活動(dòng)(包括早鍛煉)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽納入體育課程教學(xué)計(jì)劃,形成有機(jī)銜接的“四位一體”體育課程教學(xué)體系。
    一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課程,共計(jì)108學(xué)時(shí),其中集中教學(xué)36學(xué)時(shí),分類(lèi)輔導(dǎo)72學(xué)時(shí)。第一、三學(xué)期每學(xué)期26學(xué)時(shí)(8學(xué)時(shí)集中教學(xué)、18學(xué)時(shí)分類(lèi)輔導(dǎo)),第二、四學(xué)期每學(xué)期28學(xué)時(shí)(10學(xué)時(shí)集中教學(xué)、18學(xué)時(shí)分類(lèi)輔導(dǎo)),每學(xué)期1.5學(xué)分,共6學(xué)分。
    (四)體育課程人數(shù)。
    教學(xué)組人數(shù)規(guī)模設(shè)定50人以?xún)?nèi)。
    (五)體育課程項(xiàng)目。
    根據(jù)學(xué)生需求、師資和場(chǎng)館情況,動(dòng)態(tài)設(shè)置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
    針對(duì)身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生,設(shè)置體育保健課程。
    體育課程教學(xué)按照體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)型設(shè)置,實(shí)行項(xiàng)目化管理,跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)選課隨機(jī)編組制。
    (一)自主選擇課程內(nèi)容。
    1.新生入學(xué)后第一教學(xué)周開(kāi)始,組織全體新生參加體質(zhì)健康測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,結(jié)合學(xué)生自身興趣愛(ài)好,組織學(xué)生有針對(duì)性選擇加入1個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部參加體育課程學(xué)習(xí)。
    2.學(xué)習(xí)滿一年后,學(xué)生可自主選擇留在原體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部參加中高級(jí)班學(xué)習(xí)或者調(diào)選其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部。申請(qǐng)調(diào)選條件須滿足下列條件之一:
    (1)體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)良好以上;
    (2)體育課程考核成績(jī)良好以上;
    (3)因個(gè)人原因不適合繼續(xù)參加原體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部學(xué)習(xí),須經(jīng)過(guò)原項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人審核同意。
    (二)自主選擇任課教師。
    同一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部有多名教師授課,執(zhí)行統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以自主選擇任課教師。
    (三)自主選擇上課時(shí)間。
    體育教學(xué)活動(dòng)從第二教學(xué)周開(kāi)始,學(xué)生可以按照所在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部的教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合自身情況選擇上課時(shí)間。
    1.體育課程的集中教學(xué)時(shí)段,安排在每周二、五下午。
    2.體育課程的分類(lèi)輔導(dǎo)時(shí)段,安排在非集中教學(xué)的任意時(shí)段。具體輔導(dǎo)時(shí)間由各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部根據(jù)學(xué)生需求、師資和場(chǎng)館情況,組織任課教師確定并相對(duì)固定。
    集中教學(xué)與分類(lèi)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一納入體育課程教學(xué)計(jì)劃,分類(lèi)輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括體育活動(dòng)(包括早鍛煉)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等,由各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部有計(jì)劃、有組織開(kāi)展。
    1.集中教學(xué),執(zhí)行教案、精講多練,組織學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)練習(xí)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。
    2.分類(lèi)輔導(dǎo),開(kāi)展本周教學(xué)重點(diǎn)的預(yù)、復(fù)習(xí),專(zhuān)項(xiàng)技能練習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補(bǔ)差等。
    (五)體育課程教學(xué)要求。
    1.初級(jí)班(學(xué)時(shí)一年)。
    教學(xué)目標(biāo):學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo),能適應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí);初步掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,每學(xué)期至少能參加1次教學(xué)比賽。
    教學(xué)內(nèi)容:身體素質(zhì)練習(xí)為主與運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)為輔相結(jié)合。
    2.中、高級(jí)班(學(xué)時(shí)一年)。
    教學(xué)目標(biāo):學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo);熟練掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣,每學(xué)年至少能參加1次運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。
    教學(xué)內(nèi)容:身體素質(zhì)練習(xí)為輔與運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)為主相結(jié)合。
    (六)體育課程實(shí)施要求。
    各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部制定完善體育課程教學(xué)計(jì)劃,組織學(xué)生按照要求積極參加體育運(yùn)動(dòng),確?!懊刻戾憻?小時(shí)”。
    1.學(xué)生每周參加體育鍛煉不少于6次,其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學(xué)、分類(lèi)輔導(dǎo)或者課外活動(dòng)。
    2.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部要保證學(xué)生參加集中教學(xué)的課時(shí)數(shù)量,1、3學(xué)期各是8課時(shí),2、4學(xué)期各是10課時(shí)。
    3.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部要保證學(xué)生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授,包括集中教學(xué)或者分類(lèi)輔導(dǎo),每次不少于90分鐘。
    4.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部任課教師每周輔導(dǎo)學(xué)生早晨鍛煉不少于1次,每次不少于45分鐘。
    (一)體育保健課修讀。
    對(duì)部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學(xué)生,不適宜參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,須于開(kāi)學(xué)2周內(nèi)申請(qǐng),填寫(xiě)《修讀體育保健課申請(qǐng)表》(附件1),附上縣(市)級(jí)醫(yī)院診斷證明,報(bào)送所在二級(jí)學(xué)院、學(xué)院醫(yī)務(wù)室、體育與軍事教學(xué)部審核,教務(wù)處審批后執(zhí)行。
    (二)體育課程調(diào)選。
    體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補(bǔ)、改選的,須在選課2周內(nèi)申請(qǐng),填寫(xiě)《體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部調(diào)整選課申請(qǐng)表》(附件2),經(jīng)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部、體育教研室審核,體育與軍事教學(xué)部審批后方可進(jìn)行退、補(bǔ)、改選。
    體育課程的組織管理與運(yùn)行,統(tǒng)一由體育與軍事教學(xué)部負(fù)責(zé),具體由體育教研室組織各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部組織實(shí)施。
    (一)體育課程項(xiàng)目化。
    體育課程教學(xué)實(shí)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目化,依托體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部形式實(shí)行項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人制。項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部運(yùn)行管理,圍繞學(xué)院“三教”改革實(shí)施,制定本項(xiàng)目部的建設(shè)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃和教案,創(chuàng)新教學(xué)方法、編寫(xiě)課程教材;組建項(xiàng)目部教學(xué)團(tuán)隊(duì),打造一支由專(zhuān)兼職體育教師、體育特長(zhǎng)生和校外體育專(zhuān)家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì),做好教師聘課和課程教學(xué)安排;做好集中教學(xué)與分類(lèi)輔導(dǎo)有機(jī)銜接,統(tǒng)一納入體育課程教學(xué)計(jì)劃,有目的、有組織實(shí)施。
    (二)發(fā)揮“三員”角色。
    體育課程任課教師要做好“教練員”,高效利用集中教學(xué),做到精講多練,教會(huì)學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能技術(shù);做好“陪練員”,充分利用分類(lèi)輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)(包括早鍛煉)和訓(xùn)練,以練促教,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)”的習(xí)慣;做好“裁判員”,實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)比賽,通過(guò)“賽中學(xué)、學(xué)中賽”,多維度、全過(guò)程評(píng)估學(xué)生的體育成績(jī),做到以賽促教。
    體育場(chǎng)館實(shí)施項(xiàng)目部負(fù)責(zé)制,各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌本項(xiàng)目部的場(chǎng)館開(kāi)放使用和設(shè)施、器材的管理。
    (一)開(kāi)放時(shí)間。
    非集中教學(xué)時(shí)段,各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌,安排所管轄的體育場(chǎng)館及設(shè)施設(shè)備面向全體學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放,室內(nèi)場(chǎng)館開(kāi)放時(shí)間:6:30--21:00,室外場(chǎng)地,為全天時(shí)開(kāi)放。
    (二)設(shè)施保障。
    體育課程教學(xué)中,學(xué)生使用的公用體育設(shè)施器材由各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)維護(hù)管理,相關(guān)維修保障納入體育與軍事教學(xué)部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學(xué)生自備。
    創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)學(xué)生體育課程的'考核模式,將身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一納入考核體系,綜合評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)。考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn),由各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部制定并納入課程標(biāo)準(zhǔn),體育教研室審定,體育與軍事教學(xué)部審核后統(tǒng)一實(shí)施。
    (一)考核內(nèi)容和方式。
    1.身體素質(zhì)考核。按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分辦法》執(zhí)行,學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試合格作為體育課程成績(jī)及格必備條件。
    2.運(yùn)動(dòng)技能考核。主要包括所選體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能技術(shù)和體育健康知識(shí)。通過(guò)課堂提問(wèn)、課外作業(yè)、動(dòng)作演示、教學(xué)比賽等多形式綜合考核。
    3.學(xué)習(xí)過(guò)程考核。按照各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部的規(guī)定執(zhí)行,主要包括課程教學(xué)、體育活動(dòng)(包括早鍛煉)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、項(xiàng)目部輔助工作等方面的參與度、進(jìn)步幅度、考勤情況以及取得成績(jī)等多維度綜合考核。
    (二)考核辦法和要求。
    1.考核時(shí)間。由體育教研室組織各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。
    2.考核成績(jī)。采取百分制形式評(píng)定后,由各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部組織任課教師錄入成績(jī)。同時(shí),做好體育課程項(xiàng)目考核記錄備案??己顺煽?jī)包括:身體素質(zhì)考核成績(jī)(50分)、運(yùn)動(dòng)技能考核成績(jī)(40分)和學(xué)習(xí)過(guò)程考核成績(jī)(10分)。
    3.課程緩考。學(xué)生須本人提交申請(qǐng),由學(xué)院醫(yī)務(wù)室出具相關(guān)證明(因傷、病緩考學(xué)生),經(jīng)所在二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處批準(zhǔn)后,統(tǒng)一由所在項(xiàng)目部提交給體育教研室審核后方可緩考,并報(bào)體育與軍事教學(xué)部備案。
    4.課程補(bǔ)考。體育課程考核成績(jī)不及格者,須由所在項(xiàng)目部進(jìn)行補(bǔ)考,并報(bào)體育教研室備案。
    5.課程免修。退役、體質(zhì)特異學(xué)生體育課程免修執(zhí)行學(xué)院規(guī)定:參加學(xué)院組織的校內(nèi)外體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或參與學(xué)校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長(zhǎng)生,可申請(qǐng)當(dāng)學(xué)期體育課程免修和學(xué)分認(rèn)定,并根據(jù)獲獎(jiǎng)或工作業(yè)績(jī)獲評(píng)體育課程成績(jī)。
    教師參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部發(fā)展建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為推薦參加學(xué)院年度考核評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
    (一)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部考核評(píng)價(jià)。
    按照體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目部特點(diǎn),主要從項(xiàng)目部開(kāi)展運(yùn)行狀況、學(xué)生參與情況、體質(zhì)健康測(cè)試及格率、校內(nèi)體育競(jìng)賽開(kāi)展情況、校外體育競(jìng)賽參賽獲獎(jiǎng)情況等方面開(kāi)展年度考核,考核結(jié)果作為項(xiàng)目部年終績(jī)效分配依據(jù)。
    (二)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
    結(jié)合項(xiàng)目部特點(diǎn)設(shè)置差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段,開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià),考核結(jié)果作為學(xué)院教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)依據(jù)。
    課堂教學(xué)改革方案篇十一
    促進(jìn)大學(xué)生身體健康發(fā)展,提高機(jī)體活動(dòng)能力,樹(shù)立自覺(jué)參加體育鍛煉的意識(shí),養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、提高運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)身心健康和社會(huì)適應(yīng)健康的培養(yǎng)目標(biāo),努力使學(xué)生成為具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求,并結(jié)合我校整體教學(xué)計(jì)劃以及體育師資與場(chǎng)地等實(shí)際情況,面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)體育俱樂(lè)部制選項(xiàng)課、通識(shí)任選課和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試課等不同類(lèi)型的體育課程,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的實(shí)際需要。
    1.體育俱樂(lè)部制選項(xiàng)課:通識(shí)必修課,4學(xué)分;面向一、二年級(jí)在校生開(kāi)設(shè),學(xué)習(xí)時(shí)間為兩學(xué)年。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課后一年內(nèi)不變,第二學(xué)年重新選課;如有特殊情況,學(xué)生可于開(kāi)學(xué)初前1周提出換項(xiàng)申請(qǐng),中途不能轉(zhuǎn)班。以各項(xiàng)目的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)及基礎(chǔ)理論知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力與體育文化欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與自覺(jué)鍛煉習(xí)慣、樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí)為目的。
    2.體育通識(shí)任選課:根據(jù)師資與場(chǎng)地條件以及學(xué)生的興趣需要,對(duì)各年級(jí)的在校生開(kāi)設(shè)體育保健類(lèi)通識(shí)任選課。學(xué)生在第2-7學(xué)期通過(guò)教務(wù)處選課系統(tǒng)選擇體育保健類(lèi)通識(shí)任選課。
    3.體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試:通識(shí)必修課,各年級(jí)均開(kāi)設(shè);不記錄學(xué)生學(xué)分,但作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行測(cè)試,成績(jī)按畢業(yè)當(dāng)年學(xué)年總分的50%與其他學(xué)年總分平均得分的50%之和進(jìn)行評(píng)定,達(dá)到50分以上者為合格。
    1.體育俱樂(lè)部制選項(xiàng)課:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術(shù)、臺(tái)球、游泳、橋牌。
    2.通識(shí)任選課:開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡且有條件開(kāi)展教學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如:體育舞蹈、瑜伽、詠春、運(yùn)動(dòng)健身、體育保健、裁判法等。
    3.體質(zhì)健康測(cè)試:50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、1000米(男)、800米(女)、引體向上(男)、仰臥起坐(女)、身高體重、肺活量體重指數(shù)等。
    大學(xué)體育課內(nèi)容主要有理論和實(shí)踐兩大部分組成。
    1.理論部分教學(xué)內(nèi)容主要包括:
    (2)體育基本理論方面:各專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)原理、運(yùn)動(dòng)健身的基本原理與鍛煉方法、體育養(yǎng)生與保健知識(shí)等。
    2.實(shí)踐部分以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的身體素質(zhì)項(xiàng)目為主,突出運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程,這一過(guò)程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、組織形式始終要與提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力緊密結(jié)合。充分尊重學(xué)生的不同需求,在現(xiàn)有教學(xué)條件允許的情況下,滿足學(xué)生選課和學(xué)習(xí)的愿望。
    3.教學(xué)內(nèi)容安排:教師安排理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)可有選擇性地進(jìn)行,突出理論教學(xué)的靈活性、實(shí)用性和針對(duì)性,原則上理論時(shí)間每堂課不少于10分鐘;有關(guān)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的身體素質(zhì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不少于25分鐘。
    充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),采取線上與線下相結(jié)合的教學(xué)手段,結(jié)合體育項(xiàng)目特點(diǎn),匯編各項(xiàng)目主要技術(shù)動(dòng)作鍛煉方法等,分模塊拍攝微視頻,設(shè)計(jì)并制作二維碼,通過(guò)張貼在校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)和自主鍛煉提供技術(shù)指導(dǎo)。
    1.考核方式。
    (1)俱樂(lè)部選項(xiàng)課技能考核(50分):主要包括各選項(xiàng)綜合技術(shù)內(nèi)容??梢圆捎米鳂I(yè)、提問(wèn)、口試等形式穿插理論知識(shí)的考核,成績(jī)包含在選項(xiàng)技能考核中。
    (2)平時(shí)成績(jī)(30分):主要包括學(xué)生的課堂考勤及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面,教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。課堂考勤具體扣分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定如下:
    曠課一次扣10分,曠課三次以上(含三次)該學(xué)期體育課成績(jī)不及格;
    遲到每次扣3分,早退每次扣5分;
    因公請(qǐng)假(學(xué)校統(tǒng)一安排的工作算公假)每次扣2分,因私請(qǐng)假每次扣5分;培養(yǎng)方案規(guī)定的課程沖突不視為曠課。
    服裝必須符合體育課的著裝要求,穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分,游泳課按游泳課的要求執(zhí)行。
    (3)課外鍛煉(20分):一是參加校級(jí)以上運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)(校級(jí)競(jìng)賽必須是南昌工程學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的公章),二是參加中長(zhǎng)跑測(cè)試(男生1000米,女生800米,其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分辦法》執(zhí)行)。滿足以上任何一項(xiàng)要求均獲得相應(yīng)課外鍛煉成績(jī)。
    2.考試標(biāo)準(zhǔn)。
    根據(jù)俱樂(lè)部選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容和要求,技能考核采用定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,課堂表現(xiàn)除考勤外,主要以定性評(píng)價(jià)為主。
    3.考核辦法和要求。
    (1)體育課程考試內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),均由體育教學(xué)部統(tǒng)一制定,考試時(shí)間由各任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排。
    (2)體育課緩考的學(xué)生必須提交申請(qǐng),經(jīng)校醫(yī)院出具醫(yī)療證明(因傷、病緩考學(xué)生),由院(部)、教務(wù)處批準(zhǔn),報(bào)體育教學(xué)部方可緩考。
    (3)成績(jī)采取百分制,教師在教案的成績(jī)?cè)u(píng)定頁(yè)中要有俱樂(lè)部選項(xiàng)考核成績(jī)、課程平時(shí)成績(jī)、課外鍛煉成績(jī)和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)的記錄,同時(shí)還要有俱樂(lè)部選項(xiàng)考核各項(xiàng)的考核記錄。
    (4)學(xué)生因傷、病、事假等,體育課程時(shí)數(shù)累計(jì)1/3(含1/3)以上者,該學(xué)期體育課程成績(jī)不予評(píng)定,必須進(jìn)行重修。
    課堂教學(xué)改革方案篇十二
    創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及合作探究能力,這需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)師生之間的學(xué)業(yè)探討及學(xué)習(xí),解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。所謂的創(chuàng)造性課堂,就是在教師的循循善誘下,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以高中地理教材的內(nèi)容為基本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所處的生活環(huán)境,進(jìn)行高中地理知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這種教學(xué)模式的開(kāi)展,可以讓學(xué)生自由的表達(dá)學(xué)習(xí)疑惑,敢于質(zhì)疑各種學(xué)習(xí)難題,通過(guò)創(chuàng)造性課堂的營(yíng)造,可以增進(jìn)師生之間的合作默契,提升學(xué)生的團(tuán)體合作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,將自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標(biāo),拓寬學(xué)生的思維素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革,教師不再是課堂的主導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者,教師是創(chuàng)造性課堂教學(xué)的輔助者,教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索知識(shí)的世界,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。
    創(chuàng)造性高中地理課堂的開(kāi)展是提升學(xué)生思維素質(zhì)的有效保障,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下高中地理課堂的重難點(diǎn),教師必須以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如,在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學(xué)中,教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo),本章節(jié)的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,思考當(dāng)下時(shí)代的城市化問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力,需要以這種教學(xué)內(nèi)涵引導(dǎo)其他的教學(xué)模塊,學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開(kāi)展的前提,在這個(gè)過(guò)程中,教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,探索新問(wèn)題。這種模式可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開(kāi)展,以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維為目標(biāo),從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解,教師可以及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度,有利于進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)鼓勵(lì)、期待、信賴(lài)方式的應(yīng)用,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生所提出的各種問(wèn)題,教師都需要認(rèn)真解答,悉心聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的正確肯定,是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的應(yīng)用,教師可以營(yíng)造一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。
    課堂的開(kāi)頭模塊是整節(jié)課的起點(diǎn),良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂的開(kāi)頭部分雖然只有幾分鐘,但對(duì)整節(jié)課卻起到關(guān)鍵的作用,課堂的開(kāi)頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵,吸引學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,深入學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過(guò)程中,教師可以給學(xué)生講《三國(guó)演義》:“落鳳坡”的故事。又如,在“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中,教師可以給學(xué)生將第二次世界大戰(zhàn)中,德國(guó)潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如,在“行星地球”這一章節(jié)教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事:姐姐的年齡比妹妹大,但有的妹妹比姐姐大。通過(guò)這一系列的課堂開(kāi)頭引入,可以有效提升學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有利于下階段教學(xué)工作的開(kāi)展。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、思考、解惑、提問(wèn)這四個(gè)方面結(jié)合起來(lái),突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)有所思,思有所疑,養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。通過(guò)對(duì)課堂開(kāi)頭模塊的優(yōu)化,可以提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間,教師要學(xué)會(huì)授權(quán),疑人不用,用人不疑,相信學(xué)生,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.形成良好的課堂合作性氣氛。
    創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的教學(xué)體系,目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題,教師不需要過(guò)早給予解釋?zhuān)鴳?yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間,組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí),可以采取學(xué)生互助式教學(xué)法,讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),解決彼此的疑難問(wèn)題,相互啟發(fā),相互促進(jìn),相互探究,相互交流,通過(guò)對(duì)這種創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的開(kāi)展,可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,思維互補(bǔ),開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在創(chuàng)造性課堂教學(xué)中,教師要避免刻板的回答式對(duì)話模式,教師要避免牽著學(xué)生鼻子走,而多應(yīng)給予學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì),教師的角色是輔助者,在關(guān)鍵時(shí)刻,給予學(xué)生指點(diǎn)及解惑,在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師要強(qiáng)化學(xué)生間的合作探究性,促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作互助,提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
    3.提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
    提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學(xué)目的,在這個(gè)過(guò)程中,教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的合作探究情況,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo),教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的歸納總結(jié),總結(jié)出重難點(diǎn),讓學(xué)生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),要保證學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),舉一反三,解決學(xué)習(xí)及生活中的難題。比如,在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生了解了大氣與太陽(yáng)輻射的關(guān)系,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué),解釋生活中的地理現(xiàn)象,比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象,晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。
    通過(guò)創(chuàng)造性地理課堂的開(kāi)展,可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實(shí)踐能力,可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)眼界,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,這種創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣,包括模擬性實(shí)踐,課外聯(lián)系性實(shí)踐等,這些模式的開(kāi)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,有利于提升學(xué)生的綜合能力。
    [2]劉娜.新課改下高中地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[j].新課程,2014,(02).。
    課堂教學(xué)改革方案篇十三
    貫徹落實(shí)黨的__大報(bào)告提出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-20)》關(guān)于“按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則”和“完善高等學(xué)校招生名額分配方式和招生錄取辦法,建立健全有利于促進(jìn)入學(xué)機(jī)會(huì)公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機(jī)制”的精神,根據(jù)我市教育發(fā)展的實(shí)際,制定本方案。
    一、指導(dǎo)思想。
    (一)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和北京國(guó)際化大都市建設(shè)的需要,完善人才選拔機(jī)制,促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
    (二)適應(yīng)高等教育普及化、多樣化的需求,為更多的學(xué)生提供公平接受高等教育的機(jī)會(huì),讓多樣化的高等教育選拔更多的適合培養(yǎng)的學(xué)生。
    (三)適應(yīng)高中新課程改革的需要,積極引導(dǎo)基礎(chǔ)教育堅(jiān)持育人為本,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),推進(jìn)素質(zhì)教育。
    (四)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,充分考慮社會(huì)的接受程度和方案的可操作性,穩(wěn)妥推進(jìn),分步實(shí)施。
    二、命題原則。
    高考命題要以科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范為目標(biāo),依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校人才培養(yǎng)需求,堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向,體現(xiàn)基礎(chǔ)教育向高等教育的過(guò)渡與銜接,體現(xiàn)首都基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展水平,體現(xiàn)中學(xué)教育在學(xué)生終身發(fā)展中的重要作用。
    高考命題要在多年積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更加重視學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用先進(jìn)教育測(cè)量理論、命題技術(shù),結(jié)合北京實(shí)際,命制出能更好地考查學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生能力提高的試題。在現(xiàn)有高考試題資源庫(kù)基礎(chǔ)上,采取更大范圍向社會(huì)征題的方式,集思廣益,群策群力,進(jìn)一步豐富充實(shí)高考試題資源庫(kù)。
    命題采用學(xué)生熟悉的背景材料和語(yǔ)言,避免人為設(shè)置障礙和繁難偏怪,使學(xué)生能用熟悉的思維方式進(jìn)行思考。關(guān)注學(xué)生接受基礎(chǔ)教育期間所積累的基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    數(shù)學(xué)學(xué)科要注重基本的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的考查;突出主干知識(shí),考查基本的數(shù)學(xué)思想、方法,強(qiáng)調(diào)通性通法;注意數(shù)學(xué)應(yīng)用,考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念、原理和方法,結(jié)合數(shù)據(jù)分析、圖像解析等內(nèi)容,解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象,解決生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題;考查學(xué)生分析、解決綜合問(wèn)題的能力。
    英語(yǔ)學(xué)科要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用,回歸到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的位置上,降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重,實(shí)行社會(huì)化考試,一年兩次考試。英語(yǔ)學(xué)科的考查限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
    文科綜合要注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活,進(jìn)行深入思考;以人類(lèi)歷史的發(fā)展演變和重大事件為主,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與歷史使命感,形成開(kāi)放的世界意識(shí)與深厚的人文情懷;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)其發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,探究其成因、原理與規(guī)律;重視發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)生活的能力,促進(jìn)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成。
    理科綜合要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),以學(xué)生在日常生活和實(shí)驗(yàn)探究中所接觸的科學(xué)事物和現(xiàn)象為基本內(nèi)容,考查學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)生產(chǎn)、生活中的一些真實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)觀察、自然體驗(yàn),考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深化、應(yīng)用知識(shí)的策略和學(xué)科素養(yǎng)。
    三、舉措及時(shí)間規(guī)劃。
    (一)。
    1.堅(jiān)持20命題方向。
    2019年高考命題要堅(jiān)持2019年命題方向,繼續(xù)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu),把握好學(xué)科間的平衡,確保在2019年的基礎(chǔ)上穩(wěn)定、持續(xù)、深化發(fā)展,使考試內(nèi)容改革成效隨時(shí)間顯現(xiàn)更加充分。
    2.調(diào)整志愿設(shè)計(jì)及投檔方式。
    從2019年起,本科志愿填報(bào)實(shí)行本科批次平行志愿組填報(bào)方式,即:對(duì)本科一批、二批、三批的志愿設(shè)置由原來(lái)的4所學(xué)校擴(kuò)大到5所學(xué)校,具體為:每批次第一志愿為2所平行的學(xué)校;第二志愿為3所平行的學(xué)校。第一志愿、第二志愿均采用平行志愿投檔方式。在每個(gè)批次一志愿和二志愿錄取完成后,公布未完成的招生計(jì)劃,再進(jìn)行征集志愿填報(bào)及錄取。
    高考本科志愿仍在考前填報(bào)。
    (二)2019年。
    在北京市規(guī)劃的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)設(shè)本科專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃(招生對(duì)象、條件另行公布)。將參加本科一批部分招生學(xué)校的在京招生計(jì)劃劃分一定比例定向投到生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)和城市發(fā)展新區(qū),提高這些地區(qū)升入本科一批高校的學(xué)生人數(shù),從而加大學(xué)生在本地接受基礎(chǔ)教育的吸引力,在持續(xù)改善教學(xué)條件和提高師資水平的同時(shí),不斷提高當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量。
    (三)2019年。
    實(shí)施新的高考方案,其要點(diǎn)是調(diào)整考試方式、考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考試科目的分值。
    1.考試科目。
    2.試卷分值。
    高考文史類(lèi)、理工類(lèi)總分均為750分。
    英語(yǔ)滿分100分,其中聽(tīng)力部分占30分,閱讀寫(xiě)作等占70分。
    課堂教學(xué)改革方案篇十四
    (一)秉承理念。
    1.以興趣為先導(dǎo);(興趣是最好的老師)。
    2.以思維為主線;(語(yǔ)文課堂就是思維的課堂)。
    3.以情感為動(dòng)力;(情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力)。
    4.以互動(dòng)為形式;(合作探索是提高課堂效率的根本途徑)。
    5.以提升為目的。(提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的)。
    (二)指導(dǎo)原則。
    在知識(shí)教學(xué)中,講求“基礎(chǔ)性”,緊扣一個(gè)“實(shí)”字;
    在能力訓(xùn)練中,講求“實(shí)用性”,突出一個(gè)“活”字;
    在課堂教學(xué)中,講求“文化性”,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字;
    在授課方法上,講求“探索性”,力求一個(gè)“新”字。
    (二)開(kāi)展好“三化五步”教學(xué)模式(重點(diǎn)學(xué)習(xí))。
    我們結(jié)合校本實(shí)際,不斷完善“三化五步”教學(xué)模式,即:“三化”(教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化)為主要理念,以“五步”教學(xué)流程(導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué);學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知;探:合作探究,精講點(diǎn)撥;練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測(cè)。結(jié):拓展延伸、師生小結(jié))為具體操作手段,探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
    1.三化”:教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化。
    (1)教學(xué)活動(dòng)化:從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望,要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的,而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景,預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到課堂即游玩,游玩及學(xué)習(xí)的境界。
    (2)學(xué)生主體化:讓學(xué)生的全面參與課堂,讓學(xué)生全面發(fā)展,讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來(lái),把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng),把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng),需要課堂教學(xué)主體化。
    (3)能力層次化:根據(jù)因材施教的原則,在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上,要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況,起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化,在知識(shí)和能力兩方面都具有可達(dá)性,都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),因材施教、因人施教,都能夠收獲成功的自信。
    2.“五步”:導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。
    導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),時(shí)間控制在5分鐘左右;
    學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知,時(shí)間控制在11分鐘左右;
    探:合作探究,精講點(diǎn)撥,時(shí)間控制在10分鐘左右;
    練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測(cè),時(shí)間控制在8分鐘左右。
    結(jié):拓展延伸、師生小結(jié),時(shí)間控制在6分鐘左右。
    (注:時(shí)間安排視具體情況靈活掌握)。
    環(huán)節(jié)具體解讀:
    (1)導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(5分鐘左右)。
    導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手,選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,使文本問(wèn)題化,從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識(shí),教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)(一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”)。并根據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律特征,為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。
    “導(dǎo)”主要有三導(dǎo):一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后,教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。
    (2)學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知(11分鐘左右)。
    學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求,自讀課文,看注釋、看例題,做實(shí)驗(yàn),做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問(wèn)題,標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材(實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字材料等),學(xué)生自己通過(guò)觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知,獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí),老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo),關(guān)注每位學(xué)生,邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”,為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問(wèn)題”。本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,學(xué)生進(jìn)入課堂后,要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的,要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍,帶著問(wèn)題,圍繞目標(biāo),充分接觸文本,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的,可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論,達(dá)成初步共識(shí),形成學(xué)習(xí)成果。
    “學(xué)”主要是三學(xué):在教師指導(dǎo)下,學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組,注意好、中、差學(xué)生的搭配,便于相互幫助?!皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié),教師不是放任自流,不是無(wú)事可做,要巡回指導(dǎo),掌握學(xué)情。
    (3)探:合作探究,精講點(diǎn)撥(10分鐘左右)。
    教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí),歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí),先在小組(一般為前后四人小組)內(nèi)進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論,此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”,然后是全班交流、討論辨析,以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生論證說(shuō)理,整理編排獲得的知識(shí),把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片,使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí),構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹(shù)”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”,而且知道了“為什么”,從而獲得較為全面的知識(shí)。
    “講”主要是兩析:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析:逐人評(píng)析,逐題評(píng)析,對(duì)每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。二是教師評(píng)析:主要是講共性的問(wèn)題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等?!拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律,悟出方法,悟成習(xí)慣。
    (4)練:訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘左右)。
    在這一環(huán)節(jié),教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí),以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),要通過(guò)練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問(wèn)題,為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
    教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測(cè)題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià),反饋當(dāng)堂教學(xué)效果,了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度,并根據(jù)反饋的信息采取對(duì)應(yīng)的矯正措施,調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的'矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正,減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新,為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
    “練”主要有兩項(xiàng)任務(wù):在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上,一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識(shí)的覆蓋面,注重能力的提升,注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測(cè)試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn),不強(qiáng)調(diào)面廣,要強(qiáng)調(diào)精,能舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書(shū)寫(xiě)工整。
    (5)結(jié):拓展延伸、師生小結(jié)(6分鐘左右)。
    本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后,對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化,并以此知識(shí)點(diǎn)為核心,進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用,尤其是貼近學(xué)生生活,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結(jié)時(shí),要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和能力要點(diǎn),談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
    3.把握操作方向。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué):“三全”,“三化”:“三全”:全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”:化信息為知識(shí),化知識(shí)為智慧,化智慧為德性。
    自主學(xué)習(xí):“五個(gè)解放”,“五個(gè)放手”:“五個(gè)解放”:解放學(xué)生的手腳,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的思維,解放學(xué)生的課堂,解放學(xué)生的天性。“五個(gè)放手”:課本放手讓學(xué)生閱讀,新知識(shí)放手讓學(xué)生探索,重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論,問(wèn)題放手讓學(xué)生解答,課堂放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
    合作探究:“三個(gè)小組”:“三個(gè)組”:學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
    課堂教學(xué)改革方案篇十五
    1.優(yōu)點(diǎn)。
    “教為主導(dǎo),學(xué)為主體?!敝鲗?dǎo)和主體本來(lái)是哲學(xué)里認(rèn)識(shí)論和辯證法矛盾論中的不同概念,現(xiàn)在教學(xué)中已被經(jīng)常提及,約定俗成,已具有與最初的概念有不一樣的意義。
    “主導(dǎo)”是教師組織、引導(dǎo)、激勵(lì);“主體”以學(xué)生自學(xué)為中心,教為學(xué)服務(wù),教為不教,自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新全面發(fā)展。
    處理好教與學(xué)的關(guān)系,最重要的是實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的統(tǒng)一,確立學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
    傳統(tǒng)教學(xué)是“以教為中心”的過(guò)程,主要反映在以知識(shí)傳授為主線,以老師為核心,以課堂教學(xué)為主要形式,以教材為主要依據(jù),教學(xué)呈現(xiàn)為從教到學(xué)的單向過(guò)程。
    “以學(xué)為中心”的主要含義是以學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展為主線,以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合的雙向互動(dòng)。
    “以學(xué)為中心”不是一切圍繞學(xué)生進(jìn)行,否定老師的主導(dǎo)作用,而是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合,共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的提高。
    “以學(xué)為中心”不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,也符合未來(lái)教學(xué)發(fā)展的根本要求。
    2.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,從“塑造”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”
    改變教學(xué)著眼點(diǎn),從“物”轉(zhuǎn)向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo),從教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。改變活動(dòng)方式,從“一言堂”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動(dòng)式教學(xué)。
    (作者單位昆明民族干部學(xué)院)。
    課堂教學(xué)改革方案篇十六
    一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回想過(guò)去的日子,課課、件件都仿佛是在眼前。本學(xué)期我任教二年級(jí)6班的語(yǔ)文,根據(jù)閔行區(qū)、本校的課堂教學(xué)改善三年行動(dòng)計(jì)劃要求,反思這一學(xué)期的課堂教學(xué)改善經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現(xiàn)做總結(jié)如下:
    1、根據(jù)“民主、平等”的改善目標(biāo),創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
    本學(xué)期我改善的第一個(gè)目標(biāo)就是:要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。因此,我教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    我根據(jù)要“民主、平等”的改善目標(biāo),因此在課堂上或是在課間,我盡量營(yíng)造“民主、平等”的氛圍。透過(guò)近一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),此刻經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題?!?、“老師,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?!?、“我對(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……”我的語(yǔ)言也成了:“同學(xué),你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”、“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎?”、“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”。如此生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生們從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。透過(guò)一學(xué)期的改善,我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善,課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
    2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
    本學(xué)期我改善的第二個(gè)目標(biāo)是:探究課堂教學(xué)中的合作交流。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,我在教學(xué)過(guò)程中常常帶著轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換主角,把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。
    我在教有些課時(shí),事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的資料、知識(shí),而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上,就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè)意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。透過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精,勇于探索,才能獲得真正的知識(shí)。我還在語(yǔ)文的課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的才能,讓學(xué)答一答、想一想、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),透過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,二年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生自愿組合同學(xué),根據(jù)演課本資料在課堂上進(jìn)行表演,這樣不僅僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解記憶,從而也體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
    一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一齊成長(zhǎng)。
    當(dāng)然我還要再進(jìn)一步改善課堂教學(xué)上的不足,并根據(jù)本人制定的課堂教學(xué)三年計(jì)劃的目標(biāo),決心抓住一個(gè)不足,攻克一個(gè)不足,真正完善、提高、提升自己的課堂教學(xué)潛力。
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    課堂教學(xué)改革方案篇十七
    2、以思維訓(xùn)練為核心;
    3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn);
    4、以精講精練為策略;
    5、以學(xué)生參與為途徑;
    6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
    二、組織形式和改革范圍:
    在董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由教科室牽頭制定改革方案,并會(huì)同教研組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外,其余學(xué)科均參與這次改革。
    三、課堂改革的基本模式:先學(xué)后教精講精練突出主體。
    1、先學(xué)后教:先學(xué),是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué);后教,是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。
    2、精講精練:學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一(根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握)。
    3、突出主體:課堂上,要突出學(xué)生的主體地位,教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
    1、教研組下設(shè)備課組,由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
    (2)組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),做到資源共享;
    (3)負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
    2、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
    (1)負(fù)責(zé)“自測(cè)題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo);
    (2)組織組內(nèi)的研討課和研討會(huì);
    (3)今后學(xué)校定期舉辦校級(jí)的研討課和觀摩課,組織形式每大周分兩次舉行:第一(文章轉(zhuǎn)載自:請(qǐng)保留此標(biāo)記)次單周四、第二次為雙周三,每次一人;參與人員為本大組的所有本學(xué)科老師,參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級(jí)組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級(jí)組及相關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時(shí),始終如一的專(zhuān)心備課、鉆研教材加強(qiáng)教研組老師之間的教研氛圍。
    (5)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn):其他老師先評(píng),主評(píng)老師后評(píng);以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問(wèn)題為主,提出優(yōu)點(diǎn)為次;堅(jiān)決杜絕以往的那種蜻蜓點(diǎn)水、礙于情面和全是好話,套話;要講真話提真問(wèn)題和真缺點(diǎn);目的是形成良好的教研氛圍;促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)和教育教學(xué)整體水平的提高;進(jìn)一步提高我校升學(xué)率和社會(huì)知名度!辦成真正讓學(xué)生、家長(zhǎng)社會(huì)滿意的全縣名校!
    1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo),熟練把握教材和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性;
    5、把自習(xí)課還給學(xué)生,分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo),不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
    7、備課組長(zhǎng)填寫(xiě)備課記錄。
    8、自測(cè)題格式:由教研組長(zhǎng)和教研組成員討論決定。
    教科室。
    20xx-5-21。
    課堂教學(xué)改革方案篇十八
    課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,課堂教學(xué)改革方案。當(dāng)前教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,然而學(xué)生卻沒(méi)得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過(guò)多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué),需要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精髓,把握全新的現(xiàn)代教育理念,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,特制定此計(jì)劃:
    1、要面向全體學(xué)生。
    課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答,當(dāng)作全體的回答,以?xún)?yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體,學(xué)生主體地位的確立,在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中,接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念,大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法,它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中布滿求知欲和好奇心程。
    2.建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    在教學(xué)中,應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系,把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)行為,尊重學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和人格,對(duì)學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認(rèn),要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō),:
    3.教學(xué)要有創(chuàng)新。
    創(chuàng)新教學(xué),是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生,就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到:(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,要改變考什么就教什么,學(xué)生就學(xué)什么的傾向,不唯書(shū)是從,增加課堂的信息量。(2)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦,使它們主動(dòng)的探究新知識(shí)。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,既把握了知識(shí),又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道,教學(xué)有法,但無(wú)定法。這需要我們要突破固定的思維模式,大膽探索,勇于實(shí)踐,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。(4)教學(xué)手段創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段,以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識(shí),得到充分的發(fā)展。一方面,要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,制作帶有視聽(tīng)效果的課件,另一方面,要突破傳統(tǒng)手段的束縛,在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。(5)課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí),要有思考價(jià)值,要具有開(kāi)放性。在學(xué)生方面,我們要注重通過(guò)自己的教學(xué),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí),在一堂課中,只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等,就可以稱(chēng)得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué),只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,就值得肯定。
    總之通過(guò)不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。
    課堂教學(xué)改革方案篇十九
    為了有步驟地推進(jìn)課堂教學(xué)改革,盡快改變我校課堂教學(xué)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀,進(jìn)一步提高教育教學(xué)成效,特制定《推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。
    積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念,認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革,通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    1、推行導(dǎo)學(xué)稿。
    2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式,積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。
    3、轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。
    組長(zhǎng):吳權(quán)利王良峰。
    副組長(zhǎng):趙剛、劉尋貝。
    成員:教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)。
    課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實(shí)施,辦公室設(shè)在教務(wù)處,負(fù)責(zé)人趙剛、劉尋貝。
    1、導(dǎo)學(xué)案。
    “導(dǎo)學(xué)案”就是對(duì)傳統(tǒng)所說(shuō)“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個(gè)具體化和思維化,是課堂教學(xué)的重要抓手。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn),是謂“先學(xué)后教”,很有科學(xué)性。
    導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則:“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化,問(wèn)題思維化,思維品質(zhì)化”?!皩?dǎo)學(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想,意在通過(guò)教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然,導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的,但習(xí)題要精化不能泛化。
    教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板,任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。
    導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個(gè)細(xì)化,所以,導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)(舊稱(chēng)“教案”),教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)?!督處熃贪笇?zhuān)用本》中要加大導(dǎo)學(xué)案“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“課堂互動(dòng)”(教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng))兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。
    2、合作學(xué)習(xí)小組。
    每個(gè)教學(xué)班級(jí)要建立相對(duì)穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”?!昂献鲗W(xué)習(xí)小組”分組原則:“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”?!敖M內(nèi)異質(zhì)”,就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi),合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展基于知識(shí)互補(bǔ)、感情相融的條件,保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干,都是學(xué)習(xí)的主人。
    高橋中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建,相對(duì)學(xué)習(xí)較好(充當(dāng)主持人)的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)然,各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。
    “合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在6月初組建到位。班級(jí)“合作學(xué)習(xí)小組”(包括主持人)名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。
    3、“錯(cuò)題庫(kù)”
    錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”,是教學(xué)活動(dòng)中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性,我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯(cuò)題庫(kù)”,“錯(cuò)題庫(kù)”是我校月考檢測(cè)命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。
    4、課堂管理及評(píng)價(jià)。
    教師上課是“一崗雙責(zé)”,即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重,只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
    教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀,在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中,要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)給予明確評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)肯定為主,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性,以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
    在學(xué)習(xí)目標(biāo)的`確定、作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)上,學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別,把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。
    1、制定《課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(5月份)。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情,并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿,并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修訂。
    2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì)議(6月初)。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表(xxx年6月中旬啟動(dòng)),就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置(20:20即1:1)、針對(duì)學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說(shuō)明和要求。
    3、召開(kāi)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)(6月初)。課堂教學(xué)改革工作會(huì)議后教學(xué)塊組織教研組召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會(huì),印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”,特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。
    4、深入一線督查落實(shí)(6月中旬開(kāi)始)。首先,教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”,其次,教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況,其次,教學(xué)塊要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)和學(xué)生會(huì)的方式對(duì)各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研,據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。
    5、強(qiáng)化檢測(cè)和評(píng)價(jià)工作?!熬v精練”是課堂教學(xué)的基本原則,課堂的檢測(cè)和課后的練習(xí)要求“精”,要求“有效”,特別對(duì)學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識(shí)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生落實(shí)在教師的一言一行中。
    6、及時(shí)推出樣本或者典型課型。課堂改革,是我校的一項(xiàng)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標(biāo)任務(wù)和要求,是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的根本保障,將長(zhǎng)期、漸進(jìn)式推進(jìn)和發(fā)展。對(duì)在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時(shí)推介,充分發(fā)揮樣板的引導(dǎo)作用。
    課堂教學(xué)改革方案篇二十
    20xx年8月16日,德宏州委、州政府啟動(dòng)了德宏州教育教學(xué)改革,并將州民中、芒市中學(xué)、梁河一中、xx一中等學(xué)校作為改革試點(diǎn)學(xué)校。在州委、州政府的領(lǐng)導(dǎo)下,在白濤教授的指導(dǎo)下,xx縣教育局在xx一中高中部積極開(kāi)展教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作,現(xiàn)已全面啟動(dòng)實(shí)施。并將于20xx年9月在全縣部分中學(xué)實(shí)施教育教學(xué)改革工作,為認(rèn)真做好此項(xiàng)工作,根據(jù)德政發(fā)【20xx】199號(hào)《德宏州人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)德宏州中小學(xué)教育教學(xué)改革工作實(shí)施方案的通知》文件精神,經(jīng)縣教育局研究,制定如下實(shí)施方案,請(qǐng)各學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
    以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,深入踐行科學(xué)發(fā)展觀,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以改革學(xué)校管理體制、提高課堂效益為突破口,全面推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展,不斷滿足社會(huì)的需求,辦人民滿意的教育。
    通過(guò)3-5年的實(shí)踐和努力,全縣全面實(shí)施教育教學(xué)改革并步入良性發(fā)展階段,課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化,教師隊(duì)伍教育教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生變化,學(xué)校工作效益和教學(xué)明顯提高。全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到提高,緩解教育發(fā)展和社會(huì)需求之間的矛盾,改變我縣教育落后局面,形成我縣教育改革和發(fā)展模式。
    本次改革主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
    (一)教育主管部門(mén)。
    要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合。要將職能部門(mén)的工作重點(diǎn)下移到學(xué)校的教育教學(xué)工作上,把政府的宏觀政策具體地落實(shí)在學(xué)校的管理上。深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究,增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)。讓每一個(gè)職能部門(mén)對(duì)口承擔(dān)一個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或一所學(xué)校的教育教學(xué)改革監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)工作,將干部的考核與學(xué)校的工作績(jī)效掛鉤。要讓教科研部門(mén)和學(xué)校參與職能部門(mén)的宏觀管理。在教育主管部門(mén)制定規(guī)劃、出臺(tái)政策、推行管理措施的時(shí)候,邀請(qǐng)教科研部門(mén)和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<覅⑴c,或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專(zhuān)家隊(duì)伍為職能部門(mén)的宏觀管理出謀劃策。
    (二)教研部門(mén)。
    要建立以教科研部門(mén)為核心的業(yè)務(wù)管理機(jī)制。要加強(qiáng)教科研部門(mén)建設(shè)。以在職教研員和兼職教研員相結(jié)合的形式,分小學(xué)、初中和高中,建立一支能夠指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科專(zhuān)家隊(duì)伍。要以教科研部門(mén)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校和縣直學(xué)校教科研部門(mén)要成立不同學(xué)段的學(xué)科專(zhuān)家組,指導(dǎo)、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教師培訓(xùn),評(píng)估學(xué)校的教育教學(xué);在統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上,又為不同學(xué)校提供個(gè)性發(fā)展空間,達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。教研員要認(rèn)真做好“送教下鄉(xiāng)”、掛鉤鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或?qū)W校等工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革工作的指導(dǎo),有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    一是校長(zhǎng)及其他教學(xué)管理人員承擔(dān)教學(xué)和教研任務(wù),以及將班級(jí)考核、學(xué)科考核與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)校管理的效能,校長(zhǎng)對(duì)學(xué)科和班級(jí)工作進(jìn)行統(tǒng)籌。要每周對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革工作進(jìn)行一到兩次督查,確保工作落到實(shí)處。
    二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式,以學(xué)科為單位,統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理,將責(zé)任落實(shí)到學(xué)科,以班級(jí)管理來(lái)協(xié)調(diào)年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的分配。突出管理重專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn),將重點(diǎn)放在提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量上,使得教學(xué)與教研相互促進(jìn),能夠?qū)⒓w的力量體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)與教研上,有效地避免師生重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)的過(guò)重負(fù)擔(dān),增強(qiáng)校長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督,使得那種各行其是的課堂教學(xué)無(wú)生存之地,不同班級(jí)的教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)整體發(fā)展的態(tài)勢(shì)。
    三是要每門(mén)學(xué)科任命一名學(xué)科長(zhǎng),學(xué)科長(zhǎng)組織各學(xué)科科任教師制定不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù),然后各學(xué)科長(zhǎng)一起根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來(lái)核定各學(xué)科的權(quán)重,合理調(diào)配各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量。年級(jí)組長(zhǎng)和班主任根據(jù)各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量進(jìn)行班級(jí)管理。形成一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。
    四是教師要變統(tǒng)一的教學(xué)模式為差異化的教學(xué)模式。在繼續(xù)保持大班額教學(xué)形式的前提下,通過(guò)改變學(xué)科管理的模式,協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù),合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求,以及有選擇性的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都得到有效的落實(shí)。
    五是要打破單一的終結(jié)評(píng)價(jià),注重形成性和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?,力求使評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷反思,促成其自我成長(zhǎng)的能力,以此充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)功能的診斷、調(diào)控、激勵(lì)的導(dǎo)向作用。
    六是各學(xué)校要從農(nóng)村義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)中安排一定的資金用于教育教學(xué)改革。
    為確保教育教學(xué)改革工作的實(shí)施,縣教育局成立xx縣教育局中小學(xué)教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家指導(dǎo)組,全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革工作。
    領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由教育局局長(zhǎng)董保強(qiáng)同志擔(dān)任,副組長(zhǎng)由教育局其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任,成員由教育局機(jī)關(guān)各股室負(fù)責(zé)人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校校長(zhǎng)、縣直各學(xué)校校長(zhǎng)組成,主要負(fù)責(zé)本次改革工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào),共同推進(jìn)教育改革工作的開(kāi)展。
    專(zhuān)家指導(dǎo)組組長(zhǎng)由教育局副局長(zhǎng)韓永信同志擔(dān)任,副組長(zhǎng)由縣教育局基教股股長(zhǎng)、縣教科中心主任擔(dān)任,成員為教研室中小學(xué)教研員、xx一中校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及xx縣高中學(xué)段兼職教研員,主要負(fù)責(zé)改革工作的調(diào)研、改革工作的總結(jié)、推進(jìn)、推廣,改革的評(píng)價(jià)、反饋等,負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校實(shí)施改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。
    全縣中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)行專(zhuān)家引領(lǐng)、試點(diǎn)先行、分類(lèi)指導(dǎo)、分布推進(jìn)的原則,首先在高中先行,逐步向初中、小學(xué)推進(jìn)。
    1、20xx年9月,根據(jù)全州部署、安排,在xx一中高中部進(jìn)行試點(diǎn)改革,積極探索改革經(jīng)驗(yàn),為下一步全面推進(jìn)改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。其他學(xué)校積極做好學(xué)習(xí)、宣傳、動(dòng)員工作,為下一步的改革造足聲勢(shì)。
    2、20xx年9月,xx一中要在深化高中教育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)上,認(rèn)真總結(jié)典型成功經(jīng)驗(yàn),全面推進(jìn)以“配餐制”為核心的課堂教學(xué)改革;其他初中階段學(xué)校要積極探索適合學(xué)段特點(diǎn)的改革模式,穩(wěn)步推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革,并在xx一中(初中部)、xx二中、xx三中、清平中學(xué)進(jìn)行試行改革;小學(xué)階段少數(shù)民族聚居的學(xué)校要積極開(kāi)展“雙語(yǔ)雙文”教學(xué),全面提高義務(wù)教育段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
    3、20xx年9月,全縣中學(xué)全面推行教育教學(xué)改革,并在部分小學(xué)試行教育教學(xué)改革。
    4、20xx年9月,全縣中小學(xué)正式全面推行教育教學(xué)改革。
    課堂教學(xué)改革方案篇二十一
    今年三月份,楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季,市教體局采取了一系列措施,強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。
    一、我們的舉措。
    (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。
    今年春季,我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告,對(duì)“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革--解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料,發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料,利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí),大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
    課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。今年春季,我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)“實(shí)踐--總結(jié)--再實(shí)踐--再總結(jié)”的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
    (三)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),同伴互助。
    今年春季,我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì),選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開(kāi)課,談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言,對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議,就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專(zhuān)家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
    與此同時(shí),我們還積極開(kāi)展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間,請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵,相互切磋交流,沒(méi)有那種仰視專(zhuān)家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感,有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
    (四)全員參與,開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
    本學(xué)期,我們按照市教體局的部署,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái),匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份,市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校,對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
    通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革,全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化:。
    首先,是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初,很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度,一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策,要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性,每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式,逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟“試驗(yàn)田”,讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒,積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試,使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯,他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果,,課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
    1.最新部門(mén)工作總結(jié)報(bào)告范文(精選版)。
    5.2019年度最新工程師工作報(bào)告優(yōu)秀范文五篇。
    課堂教學(xué)改革方案篇二十二
    我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn),借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)的東風(fēng),有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處,我們決定積極行動(dòng)起來(lái),制定一系列的改革方案。我們認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn),不是學(xué)習(xí)他們的操作方法,因?yàn)榉椒ㄊ潜砻娴摹\層的、外在的、形式的、是小技巧,我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略,以他們的思想作為我們課改的主旨,結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際,制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運(yùn)行模式。
    校長(zhǎng)學(xué)習(xí)后,就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達(dá)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會(huì),全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認(rèn)識(shí)到:加大課改力度已成為了當(dāng)前勢(shì)在必行的一項(xiàng)首要工作。為了抓好以后的課改工作,我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組:
    組長(zhǎng):副組長(zhǎng):
    成員:
    課改實(shí)質(zhì)上就是改變?cè)瓉?lái)“教師操縱課堂,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力,把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念,真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫(huà)虎,改革不是硬搬照抄,改革更不是穿新鞋走老路,改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新,是在自我否定的割舍中的進(jìn)步,是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作,能夠?yàn)檎n改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛,分層次進(jìn)行,先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員,然后是全體教師,課改實(shí)驗(yàn)班教師,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,甚至學(xué)生家長(zhǎng)。爭(zhēng)取全員支持,廣泛參與,營(yíng)造良好的輿論導(dǎo)向。
    課改不是某個(gè)人的事,需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德,大家摸著石頭過(guò)河,共同開(kāi)創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒(méi)有全體的參與,個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨(dú)舞;沒(méi)有整體氛圍的激勵(lì)和大眾的支持,任何獨(dú)舞者都不容易走得太遠(yuǎn)。所以,在學(xué)校的課改中,我們要提出:“不容許有旁觀者,更不充許有看客,你可以做課改的落伍者,你可以做課改中的‘后進(jìn)生’,絕不可做課改中指手畫(huà)腳的觀望者,不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗(yàn)班的教師要靈活自主地開(kāi)展課改活動(dòng)。
    為了有力地帶動(dòng)課改,促進(jìn)課改,給課改教師引好路,帶好頭,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個(gè)學(xué)科,每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課,課堂效果不求多高,但必須有新的嘗試,有新理念、新方法、新舉措,必須盡己所能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
    為了形成課改合力,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展,我們決定先從課改試點(diǎn)班級(jí)抓起,有初步的課改思路和經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣鋪開(kāi)。
    通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見(jiàn),學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級(jí)班級(jí)為七年級(jí)班和,八年級(jí)1班和2班,。確定班級(jí)后,給班主任、任課教師開(kāi)動(dòng)員會(huì),做好課改鼓動(dòng)工作,讓所有課改教師放下包袱,輕裝上陣,充滿自信和希望,積極主動(dòng)地投入到課改工作中去,充分發(fā)揮自身潛力,為學(xué)校的課改工作帶個(gè)好頭,開(kāi)個(gè)好路。
    (一)、明確方向。
    根據(jù)我校實(shí)際狀況,借鑒永威經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過(guò)分析討論制定出我校課改的方向是:加大三分三清實(shí)驗(yàn)力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生潛能,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
    (二)、確立突破口。
    要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,我們決定:從教師走下講臺(tái),放下架子入手;從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)抓起。
    (三)、班級(jí)分組排位。
    考慮到小組合作、組內(nèi)互動(dòng)、組間競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)的有效開(kāi)展,我們要求班主任參考期末成績(jī),依據(jù)自愿互助的原則,把學(xué)生均衡地分為7—8組,每組8人,小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生,小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
    (四)、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則,實(shí)施課堂改革實(shí)踐。
    課堂改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性和開(kāi)放性的工作,它沒(méi)有固定的模式可走,必須在實(shí)踐中摸索,在改革中探究。為此,我們先簡(jiǎn)單制定改革的實(shí)施細(xì)則草案,并督促教師深入實(shí)踐,大膽摸索,細(xì)心總結(jié)。
    (五)、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作,每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽(tīng)課,及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向,時(shí)刻把握課改方向,指導(dǎo)課改方法,研究復(fù)雜問(wèn)題的對(duì)策。并要求:
    (2)課改教師每周交一篇課改隨筆,以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
    (一)制定出評(píng)估細(xì)則。課改過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評(píng)估課改教師是否達(dá)標(biāo),督促課改進(jìn)度,強(qiáng)化課改力度。
    (二)階段性評(píng)估。定時(shí)抽考,檢驗(yàn)課改成果,總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,對(duì)課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位,并根據(jù)成果狀況,擴(kuò)大課改面,推廣課改經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步深化課改工作。
    課堂教學(xué)改革方案篇二十三
    各省、自治區(qū)、直轄市人民政府,國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu):
    考試招生制度是國(guó)家基本教育制度。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)考試招生制度改革作出全面部署,今年《政府工作報(bào)告》提出了明確要求。改革開(kāi)放30多年來(lái),我國(guó)考試招生制度不斷改進(jìn)完善,初步形成了相對(duì)完整的考試招生體系,為學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家選才、社會(huì)公平作出了歷史性貢獻(xiàn),對(duì)提高教育質(zhì)量、提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了不可替代的重要作用。這一制度總體上符合國(guó)情,權(quán)威性、公平性社會(huì)認(rèn)可,但也存在一些社會(huì)反映強(qiáng)烈的問(wèn)題,主要是唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展,一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)存在差距,中小學(xué)擇?,F(xiàn)象較為突出,加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署,現(xiàn)就深化考試招生制度改革提出如下實(shí)施意見(jiàn)。
    一、總體要求。
    (一)指導(dǎo)思想。
    高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟,以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持立德樹(shù)人,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要,從有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類(lèi)人才和維護(hù)社會(huì)公平出發(fā),認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),突出問(wèn)題導(dǎo)向,深化考試招生制度改革,為辦好人民滿意的教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供有力保障,為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才支撐。
    (二)基本原則。
    堅(jiān)持育人為本,遵循教育規(guī)律。把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向,堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,深入推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    著力完善規(guī)則,確保公平公正。把促進(jìn)公平公正作為改革的基本價(jià)值取向,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,完善法律法規(guī),健全體制機(jī)制,切實(shí)保障考試招生機(jī)會(huì)公平、程序公開(kāi)、結(jié)果公正。
    體現(xiàn)科學(xué)高效,提高選拔水平。增加學(xué)生選擇權(quán),促進(jìn)科學(xué)選才,完善政府監(jiān)管機(jī)制,確保考試招生工作高效、有序?qū)嵤?BR>    加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃,積極穩(wěn)妥推進(jìn)。整體設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)教育到高等教育考試招生制度改革,促進(jìn)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間銜接溝通,統(tǒng)籌實(shí)施考試、招生和管理制度綜合改革,試點(diǎn)先行,穩(wěn)步推進(jìn)。
    (三)總體目標(biāo)。
    __年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn),全面推進(jìn),到基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度,形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式,健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制,構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。
    二、主要任務(wù)和措施。
    (一)改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式。
    1.提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率。綜合考慮生源數(shù)量及辦學(xué)條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況等因素,完善國(guó)家招生計(jì)劃編制辦法,督促高校嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃。繼續(xù)實(shí)施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃,在東部地區(qū)高校安排專(zhuān)門(mén)招生名額面向中西部地區(qū)招生。部屬高校要公開(kāi)招生名額分配原則和辦法,合理確定分省招生計(jì)劃,嚴(yán)格控制屬地招生比例。20錄取率最低省份與全國(guó)平均水平的差距從__年的6個(gè)百分點(diǎn)縮小至4個(gè)百分點(diǎn)以?xún)?nèi)。
    2.增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)。繼續(xù)實(shí)施國(guó)家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃,由重點(diǎn)高校面向貧困地區(qū)定向招生。部屬高校、省屬重點(diǎn)高校要安排一定比例的名額招收邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生。年貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高校人數(shù)明顯增加,形成保障農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校的長(zhǎng)效機(jī)制。
    3.完善中小學(xué)招生辦法__擇校難題。推進(jìn)九年義務(wù)教育均衡發(fā)展,完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)的具體辦法,試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。改進(jìn)高中階段學(xué)??荚囌猩绞?。實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。進(jìn)一步落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)和升學(xué)考試的政策措施。
    (二)改革考試形式和內(nèi)容。
    1.完善高中學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度,是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)??荚嚪秶采w國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門(mén)課程,避免嚴(yán)重偏科。學(xué)業(yè)水平考試由省級(jí)教育行政部門(mén)按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求組織實(shí)施,確??荚嚢踩行?、成績(jī)真實(shí)可信。各地要合理安排課程進(jìn)度和考試時(shí)間,創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機(jī)會(huì)。__年出臺(tái)完善高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見(jiàn)。
    2.規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況,是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn),注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。嚴(yán)格程序,強(qiáng)化監(jiān)督,確保公開(kāi)透明,保證內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。__年出臺(tái)規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見(jiàn)。各省(區(qū)、市)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本要求,學(xué)校組織實(shí)施。
    3.加快推進(jìn)高職院校分類(lèi)考試。高職院??荚囌猩c普通高校相對(duì)分開(kāi),實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職院校,參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測(cè)試。普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校,參加職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試,文化素質(zhì)成績(jī)使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī),參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進(jìn)入高職院校。__年通過(guò)分類(lèi)考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右,2017年成為主渠道。
    4.深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容,增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性,著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。改進(jìn)評(píng)分方式,加強(qiáng)評(píng)卷管理,完善成績(jī)報(bào)告。加強(qiáng)國(guó)家教育考試機(jī)構(gòu)、國(guó)家題庫(kù)和外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)。__年起增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份。
    (三)改革招生錄取機(jī)制。
    1.減少和規(guī)范考試加分。大幅減少、嚴(yán)格控制考試加分項(xiàng)目,__年起取消體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目。確有必要保留的加分項(xiàng)目,應(yīng)合理設(shè)置加分分值。探索完善邊疆民族特困地區(qū)加分政策。地方性高考加分項(xiàng)目由省級(jí)人民政府確定并報(bào)教育部備案,原則上只適用于本省(區(qū)、市)所屬高校在本省(區(qū)、市)招生。加強(qiáng)考生加分資格審核,嚴(yán)格認(rèn)定程序,做好公開(kāi)公示,強(qiáng)化監(jiān)督管理。__年底出臺(tái)進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見(jiàn)。
    2.完善和規(guī)范自主招生。自主招生主要選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。申請(qǐng)學(xué)生要參加全國(guó)統(tǒng)一高考,達(dá)到相應(yīng)要求,接受報(bào)考高校的考核。試點(diǎn)高校要合理確定考核內(nèi)容,不得采用聯(lián)考方式或組織專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。規(guī)范并公開(kāi)自主招生辦法、考核程序和錄取結(jié)果。嚴(yán)格控制自主招生規(guī)模。__年起推行自主招生安排在全國(guó)統(tǒng)一高考后進(jìn)行。
    3.完善高校招生選拔機(jī)制。高校要將涉及考試招生的相關(guān)事項(xiàng),包括標(biāo)準(zhǔn)、條件和程序等內(nèi)容,在招生章程中詳細(xì)列明并提前向社會(huì)公布。加強(qiáng)學(xué)校招生委員會(huì)建設(shè),在制定學(xué)校招生計(jì)劃、確定招生政策和規(guī)則、決定招生重大事項(xiàng)等方面充分發(fā)揮招生委員會(huì)作用。高??赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)社會(huì)監(jiān)督員巡視學(xué)校測(cè)試、錄取現(xiàn)場(chǎng)等方式,對(duì)招生工作實(shí)施第三方監(jiān)督。建立考試錄取申訴機(jī)制,及時(shí)回應(yīng)處理各種問(wèn)題。建立招生問(wèn)責(zé)制,__年起由校長(zhǎng)簽發(fā)錄取通知書(shū),對(duì)錄取結(jié)果負(fù)責(zé)。
    4.改進(jìn)錄取方式。推行高考成績(jī)公布后填報(bào)志愿方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進(jìn)投檔錄取模式,推進(jìn)并完善平行志愿投檔方式,增加高校和學(xué)生的雙向選擇機(jī)會(huì)。__年起在有條件的省份開(kāi)展錄取批次改革試點(diǎn)。
    5.拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道。擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育機(jī)會(huì),中等職業(yè)學(xué)??蓪?shí)行注冊(cè)入學(xué),成人高等學(xué)歷教育實(shí)行彈性學(xué)制、寬進(jìn)嚴(yán)出。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務(wù)。探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度,試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的相互銜接,構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”。__年研究出臺(tái)學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換的意見(jiàn)。
    (四)改革監(jiān)督管理機(jī)制。
    1.加強(qiáng)信息公開(kāi)。深入實(shí)施高校招生“陽(yáng)光工程”,健全分級(jí)負(fù)責(zé)、規(guī)范有效的信息公開(kāi)制度。進(jìn)一步擴(kuò)大信息公開(kāi)的內(nèi)容,及時(shí)公開(kāi)招生政策、招生資格、招生章程、招生計(jì)劃、考生資格、錄取程序、錄取結(jié)果、咨詢(xún)及申訴渠道、重大事件違規(guī)處理結(jié)果、錄取新生復(fù)查結(jié)果等信息。進(jìn)一步擴(kuò)大信息公開(kāi)的范圍,接受考生、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。
    2.加強(qiáng)制度保障。健全政府部門(mén)協(xié)作機(jī)制,強(qiáng)化教育考試安全管理制度建設(shè),構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)密的教育考試安全體系。健全誠(chéng)信制度,加強(qiáng)考生誠(chéng)信教育和誠(chéng)信檔案管理。健全教育考試招生的法律法規(guī),提高考試招生法制化水平。
    3.加大違規(guī)查處力度。加強(qiáng)考試招生全程監(jiān)督。嚴(yán)肅查處違法違規(guī)行為,嚴(yán)格追究當(dāng)事人及相關(guān)人員責(zé)任,及時(shí)公布查處結(jié)果。構(gòu)成犯罪的,由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
    (五)啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)。
    1.改革考試科目設(shè)置。增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度,考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變,不分文理科,外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目,由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng),在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。
    2.改革招生錄取機(jī)制。探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),研究提出對(duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目報(bào)考要求和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法,提前向社會(huì)公布。
    3.開(kāi)展改革試點(diǎn)。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、有序推進(jìn)的原則,選擇有條件的省(市)開(kāi)展高考綜合改革試點(diǎn)。及時(shí)調(diào)整充實(shí)、總結(jié)完善試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)通過(guò)綜合改革,更好地貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,增加學(xué)生的選擇性,分散學(xué)生的考試壓力,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。__年上海市、浙江省分別出臺(tái)高考綜合改革試點(diǎn)方案,從__年秋季新入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。試點(diǎn)要為其他省(區(qū)、市)高考改革提供依據(jù)。
    三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
    (一)細(xì)化實(shí)施方案。各地各有關(guān)部門(mén)要高度重視考試招生制度改革,切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。教育部等有關(guān)部門(mén)要抓緊研究制定配套文件。各省(區(qū)、市)要結(jié)合實(shí)際制訂本地考試招生制度改革實(shí)施方案,經(jīng)教育部備案后向社會(huì)公布。
    (二)有序推進(jìn)實(shí)施。要充分考慮教育的周期性,提前公布考試招生制度改革實(shí)施方案,給考生和社會(huì)以明確、穩(wěn)定的預(yù)期。及時(shí)研究解決改革中遇到的新情況新問(wèn)題,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整完善措施。
    (三)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。要加大對(duì)改革方案和政策的宣傳解讀力度,及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,解疑釋惑、凝聚共識(shí),營(yíng)造良好改革氛圍。