說明是一種通過直觀的事實(shí)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行解釋和闡述的文字形式,旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律。4、合理運(yùn)用邏輯推理和論證的方法可以使總結(jié)更加有力。面對總結(jié)的任務(wù)時(shí),參考范文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,它可以帶給我們一些新的思路和靈感。
高中化學(xué)說課稿萬能篇一
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明:
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),第章,第節(jié),第課時(shí)的內(nèi)容。這一。
節(jié),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生。因此教好,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;
d、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
b、重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了,才能理解和掌握。
a、
b、難點(diǎn)的依據(jù):較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)選用?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:
(1)。
(2)。
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于這一節(jié)的,限于接受能力,不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對學(xué)生而言,一定的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對知識的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力,是一種素質(zhì)。作為教師,我們不能僅僅授人以魚,更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣,并學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對本節(jié)課,我教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,使學(xué)習(xí)得到正遷移。
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放,還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇二
我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)新課程選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》(人教版)第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實(shí)際能力,體現(xiàn)化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下五方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:
本節(jié)內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的分子組成結(jié)構(gòu),物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚,其中苯是最簡單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表??梢?,《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團(tuán)對有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識,又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處,本節(jié)內(nèi)容安排在此還有對比作用,通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí),使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識,理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會全面的看待問題,更深層次的掌握知識。
根據(jù)學(xué)生的知識層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能方面。
a、認(rèn)識酚類物質(zhì),能夠識別酚和醇。
b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途。
c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。
(2)過程與方法方面。
通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。
c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):苯酚的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響。
本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對有機(jī)化合物的'學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識,能掌握常見的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過對外界信息的感知加工建構(gòu)知識體系,在該過程中,學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者;教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。而探究式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。
苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯基相連)又為學(xué)生的進(jìn)一步的探究提供了空間。因此,我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式。主要采用通過創(chuàng)設(shè)情景——探究實(shí)驗(yàn)——理論推導(dǎo)——反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,給學(xué)生提供更多的“動腦想”、“動手做”、“動口說”的機(jī)會,體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。
圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用類比類推,以舊促新和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。
【情景一】新課引入。
我利用生活中的化學(xué)來引入新課,先展示藥皂、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書,讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書,提問:從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過程中,學(xué)生很容易主動的獲取苯酚物理性質(zhì)的知識,傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比老師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。
【情景二】初識苯酚。
【探究實(shí)驗(yàn)一】物理性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。
(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)。
重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。
【情景三】結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)分析:觀察分子模型,類比醇、酚、酸中羥基的性質(zhì)。
【情景四】極弱酸性。
【探究實(shí)驗(yàn)二】苯酚溶液是否有酸性?
學(xué)生觀察到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清,說明苯酚顯酸性,因此,苯酚又名石碳酸,聯(lián)系已學(xué)過的知識:向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑,溶液會變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢?通過演示實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問,苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱,苯酚的酸性究竟有多弱呢?提起了學(xué)生的興趣,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應(yīng),指導(dǎo)學(xué)生動口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時(shí)學(xué)生既興奮又有很濃厚的興趣,這樣設(shè)計(jì)既是課堂生動活潑,又極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性.通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生對苯酚鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)已經(jīng)完全掌握。
【情景五】三元取代。
【探究實(shí)驗(yàn)三】取代反應(yīng)。
聯(lián)系前面已學(xué)的知識:苯與液溴的反應(yīng),推測:將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明,由于羥基對苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對難點(diǎn)官能團(tuán)對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。
【情景六】顯色、氧化。
性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反應(yīng)用途。
【情景七】苯酚用途。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后用一道習(xí)題來運(yùn)用本節(jié)課的知識。
(1)苯酚與濃硝酸反應(yīng)可生成一種烈性炸藥,請寫出化學(xué)方程式。
(2)選擇合適的試劑和儀器,除去苯中的苯酚。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質(zhì)。通過這個(gè)生活小常識和一個(gè)課后實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生對酚類物質(zhì)的辯證的認(rèn)識。
(一)、物理性質(zhì):
1、無色、特殊氣味的針狀晶體;
2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。
(二)、分子結(jié)構(gòu):
1、極弱酸性:
2、三元取代:
3、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)。
4、易被氧化:
(四)、用途:
高中化學(xué)說課稿萬能篇三
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。
教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對本課時(shí)教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。
知識與技能:通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。
過程與方法:通過nano2和nacl的鑒別過程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識,在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。
上述目標(biāo)的設(shè)置,我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。
按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動,學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡述如下。
【教學(xué)過程】引入:通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問題;通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。
【教學(xué)過程】問題1:怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法(與naoh固體反應(yīng))、顯色法(與石蕊試液反應(yīng))、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案。
【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活,其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架,這樣有助于智慧技能的保持與遷移。
【教學(xué)過程】通過對nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究,我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。
提供了上位概念與規(guī)則的支撐,同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。
【教學(xué)過程】問題2:要合理鑒別nano2和nacl,已具有哪些知識儲備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè):搜索歸納nano2的性質(zhì)、用途,展示所寫的科普小論文),投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對照表。
【設(shè)計(jì)意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,不但呈現(xiàn)了信息的高密度,同時(shí)凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。
【教學(xué)過程】問題3:怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論,初步形成簡要實(shí)驗(yàn)方案)。
師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作,必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評價(jià)信息、吸收信息和利用信息的能力,從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì),最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案。
【教學(xué)過程】對學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案,師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評價(jià),并分組進(jìn)入方案實(shí)踐(四人一組,進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論)。
【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡約性、安全性、可行性,凸顯實(shí)驗(yàn)的“動”的功能,也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對理論的評價(jià)功能)。
問題4:建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?
【設(shè)計(jì)意圖】知識的達(dá)成,能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索,并反璞歸真,讓理論知識、理論方法回歸生活,再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的激情和才智,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo)。
【教學(xué)過程】總結(jié):驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎(chǔ)、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁,這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象,但其獨(dú)立知識、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。
【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)的歸納、總結(jié)與提升,能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)知識的有序構(gòu)建,也能強(qiáng)化對創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇四
苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后,向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,它的學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說課稿,歡迎閱讀。
一、教材的地位和用
苯是芳香烴典型的代表物,苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前,首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu),通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì),為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。
(一)知識與技能:
了解苯的物理性質(zhì),理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu),了解苯能夠燃燒。
(二)過程與方法:
通過實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì);通過對苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析,與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng),所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,具備了一定的“先備知識”,這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì),幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系,逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。
(1)重點(diǎn):苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。
(2)難點(diǎn):苯分子結(jié)構(gòu)的推斷,理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。
(3)關(guān)鍵:正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力,另外烷烴、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。
四、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
【引入】“有人說我笨,其實(shí)并不笨;脫去竹笠換草帽,化工生產(chǎn)逞英豪”,猜一字。(苯)
就是今天廣泛使用的化工原料——苯。
【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入,學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動起來,然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源,更讓他們知道生活中有化學(xué),化學(xué)牽引著生活,聯(lián)系著生活,要善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑。
2、實(shí)物展示,引發(fā)探究
a、在學(xué)生對苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時(shí)候,我及時(shí)拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。
體積小的是苯,很容易推測出上層為苯而下層為水,得出苯的密度比水小的結(jié)論。
c、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,找通過實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì)。
物理性質(zhì): 苯是無色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃,沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體。
【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí),實(shí)物的展示更有說服力,通過學(xué)生親眼所見使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻,我通過a.b.c三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì),這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套,又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力。
3、精心設(shè)疑,實(shí)驗(yàn)探究
給出苯的分子式c6h6,讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比,
分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會得出苯為不飽和烴、可能含有多個(gè)雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。
使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以認(rèn)識到苯不是不飽和烴,苯中不含有雙鍵。
由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,這時(shí)學(xué)生會非常困惑,此時(shí)我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料,1865年的一個(gè)晚上,研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個(gè)夢,夢中,一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來,醒來后凱庫勒深受啟發(fā),提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu),此時(shí)我會讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢?我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,討論得出苯凱庫勒式,進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生討論之后,發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵,這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,這又是怎么回事呢?限于學(xué)生的知識水平,到這里我就會直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會解釋到:這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu),分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上,各個(gè)鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵,苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同,而非單雙鍵交替,每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵,既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式,因?yàn)楸降耐ㄊ絚nhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
高中化學(xué)說課稿萬能篇五
各位評委,大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章,第 節(jié),第
課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了
,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為
奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理
特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1、
2、
過程與方法目標(biāo):
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是:
難點(diǎn)是:
四、教法
結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn),我采用 的教學(xué)模式,并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動,結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué),讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識回顧,新課引入?!皩?dǎo)入舊概念,提出新問題?!?BR> 第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié),布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的`重要結(jié)論,并對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn),最后布置相應(yīng)的習(xí)題,來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動畫等教學(xué)手段,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動參與到知識的形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢,謝謝大家!
高中化學(xué)說課稿模板
一、教材分析(說教材):
1.教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《 》是人教版高中化學(xué)教材第 冊,第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為i 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 2教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
2.1知識與技能:
2.1.1 理解 的內(nèi)容并能
2.1.2 初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)方法來研究問題和分析問題的能力。
2.2過程與方法:
2.2.1 通過 試驗(yàn),探究 。體會科學(xué)探究的方法。
2.2.2 通過學(xué)生之間的討論交流,探究 的關(guān)系,體會科學(xué)探究的方法。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:
2.3.1 通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.3.3 初步體驗(yàn) 在研究科學(xué)中的重要意義?;蛘咄ㄟ^ 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過 突出重點(diǎn)
難點(diǎn): 通過 突破難點(diǎn)
關(guān)鍵:
下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 二、教學(xué)策略(說教法)
1.教學(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點(diǎn): 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。
大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節(jié)課作如下說明:
一、 說教材
(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一
章節(jié))
(二)、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
(三)、教學(xué)目標(biāo)
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):
(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)
(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)
1、知識與技能
2、過程與方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn) ***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容
2、難點(diǎn) ***********是本節(jié)課的難點(diǎn)
3、確立依據(jù)
二、說教法
在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)
(一)、教學(xué)方法
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(二)、教學(xué)手段
(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)
三、說學(xué)法
(一)、學(xué)習(xí)方法
(二)、能力培養(yǎng)
四、說教學(xué)程序
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下:)
(或者這樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)
(一)、新課導(dǎo)入
(二)、新知識的學(xué)習(xí)
(三)、檢測訓(xùn)練
(四)、總結(jié)鞏固
五、說板書設(shè)計(jì)
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇六
大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節(jié)課作如下說明:
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”我覺得,我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下:)
科學(xué)地接受知識。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇七
各位專家、評委、老師:
大家好!我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的xxx,今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。
第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論,進(jìn)一步探討水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容,是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后又一個(gè)重點(diǎn)??梢詭椭鷮W(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論,使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì),及它們在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。
認(rèn)知基礎(chǔ):本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識基礎(chǔ),和動態(tài)平衡的理論基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生更容易理解和接受。
心理特征:學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ),有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望,對用所學(xué)理論解決問題充滿期待。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),確立以下的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn):
知識與技能:
(1)了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程,能描述沉淀溶解平衡;提高知識遷移能力和邏輯推理能力。
(2)能運(yùn)用平衡移動的觀點(diǎn)對沉淀轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分析,知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進(jìn)行解釋。
過程與方法:
在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實(shí)驗(yàn)中,學(xué)會自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考,提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在實(shí)驗(yàn)探究過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立。
難點(diǎn):建立“沉淀溶解”的微觀、動態(tài)過程,了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”,新教材的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系?;谝陨系睦斫猓也扇×艘韵陆虒W(xué)策略:
(一)基于學(xué)的教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
1.使用知識遷移的方法?;诨瘜W(xué)平衡,電離平衡,鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),站在動態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動,舉一反三,觸類旁通。
2.以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。促進(jìn)知識的主動建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系,賦予知識實(shí)用價(jià)值。
(二)應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法,讓學(xué)生會學(xué),學(xué)會,體驗(yàn)成功。
“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題,《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一?!八哪X”是指大腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會性特點(diǎn)?!八哪X合一”簡而言之即在同一堂課的不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好;采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好;讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好;讓學(xué)生有機(jī)會合作、交流、展示才華、體驗(yàn)成功的效果好?!八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式,提高了認(rèn)知水平,營造了和諧課堂,取得了教和學(xué)的良好效果。
(一)導(dǎo)入新課。
播放溶洞景觀的圖片,指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘乳石,你知道這些地貌的形成原因嗎?通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí),你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個(gè)問題。
通過設(shè)計(jì)情境,引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極情緒。
(二)分析課題,溫故知新。
設(shè)計(jì)以下四個(gè)階梯性問題,采取對話方式,使學(xué)生溫故知新:
1、通過課題請你分析本節(jié)課的研究對象是什么?
2、該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的?與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系?
通過以上問題,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對的,沒有絕對不溶的物質(zhì)。科學(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì),可能是強(qiáng)電解質(zhì),如baso4,也可能是弱電解質(zhì),如al(oh)3。
此時(shí)學(xué)生通過積極思維,自己對即將學(xué)習(xí)的知識做好了準(zhǔn)備,思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。
(三)類比分析,自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動態(tài)過程。
學(xué)生思考可得出結(jié)論:飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同,形成沉淀和溶解平衡狀態(tài),所以不會有沉淀析出。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq),加入濃鹽酸,氯離子濃度增加,平衡發(fā)生逆向移動,才有nacl結(jié)晶析出。
學(xué)生通過對溶解度的分析,根據(jù)溶解度再小也不會等于零,得出一定存在ag+和cl—,形成agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題:那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢?這個(gè)狀態(tài)是怎樣形成的?學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過畫時(shí)間速率圖像,幫助學(xué)生理解這一過程。體會易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同,其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。
最后歸納總結(jié):讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念,結(jié)合動態(tài)平衡的特點(diǎn)總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式:
agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq),強(qiáng)調(diào)各符號的意義,讓學(xué)生對比與電離方程式的區(qū)別,通過課堂練習(xí)對新知識進(jìn)行鞏固。
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度,重新認(rèn)識有沉淀生成的離子反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程?;瘜W(xué)上規(guī)定,相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì),可以認(rèn)為反應(yīng)完全,方程式中用“=”表示,解決學(xué)生的認(rèn)識沖突。
以上是通過思維探究的方式進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí),完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析,引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問題,建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),將知識進(jìn)行整體建構(gòu),有機(jī)整合。
(四)、然后實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素:
本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例,通過實(shí)驗(yàn)探究影響沉淀溶解平衡的因素。
根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)勒夏特列原理,學(xué)生會想到加熱,加水,加酸等方法,也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽,如:fecl3、nh4cl溶液溶液等方法。
把學(xué)生分成三個(gè)小組,每組按照一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)并加以解釋。
第一組:加水和加熱現(xiàn)象不明顯,讓學(xué)生分析原因,借助于溶解度進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中選擇試劑是難點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么?需要改變的是什么?學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識,可以想到ch3coonh4。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解,從而得出正確結(jié)論。
第三組:學(xué)生對白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇,討論的熱情非常高,得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實(shí)際就是沉淀溶解平衡的移動”這一結(jié)論非常興奮,體驗(yàn)到成功的喜悅。追問:什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易?學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr、na2s演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對這一問題的認(rèn)識。
然后,通過匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
在探究環(huán)節(jié),學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與,對大腦多通道信息輸入,符合大腦的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)效率高,印象深刻。學(xué)生體會探究的快樂和合作交流的喜悅,大腦的社會性特征得到滿足。
(五)總結(jié)和提高:
讓學(xué)生從知識、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法的作用。
(六)習(xí)題反饋,加深理解:從生活情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)以致用,提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義。其中最后一個(gè)問題緊扣開篇,首尾呼應(yīng),呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。
作業(yè):活學(xué)活用,解決生產(chǎn)實(shí)際問題;培養(yǎng)自學(xué)能力,為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。
以下是我的板書設(shè)計(jì):(幻燈片)。
本節(jié)課我分成了三個(gè)主要的時(shí)段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué),感覺學(xué)生的注意力一直很集中,熱情高。從課堂氣氛,學(xué)習(xí)效果看采取的知識遷移、思維探究、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法比較合適。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動參與、積極表達(dá)的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功?!八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果。
高中化學(xué)說課稿萬能篇八
教材地位。
該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng),能量之間轉(zhuǎn)換,電解質(zhì)溶液,金屬活潑性等化學(xué)知識及物理電學(xué)的相關(guān)知識,已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識儲備;同時(shí)原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù),其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容.
作用:本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù):根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:。
1.知識與技能。
(1)了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件。
(2)能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。
2.過程與方法。
(1)讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,提高科學(xué)探究的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,
(2)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,積極實(shí)踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
(3)學(xué)會與他人合作,主動交流.
(三)、教學(xué)重點(diǎn):了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件。
依據(jù):
1、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求。
2、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位。
(四)、教學(xué)難點(diǎn):原電池的反應(yīng)原理。
依據(jù):該內(nèi)容特理論性強(qiáng),抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。
教法:
1.情境激學(xué)法。
2.探究實(shí)驗(yàn)促學(xué)法。
輔助教學(xué)法。
4.歸納、演繹法。
學(xué)法:
1.實(shí)驗(yàn)探究法2.歸納演繹法。
在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單,有序的.展示,而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織,站在改組和重建的高度來審視教材,把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點(diǎn),以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)貫穿始終,將學(xué)生置身于一個(gè)動態(tài),開放,個(gè)性,多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,體驗(yàn)類似科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程.在探究過程中完成知識的自主建構(gòu)。
本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式,對于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,掌握探究的基本方法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能,學(xué)會與人合作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義。
(一)引課:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn):西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。
(二)教學(xué)重點(diǎn)一:原電池工作原理。
突破方式:變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),變教材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)。
依據(jù):
1.教材演示實(shí)驗(yàn)不便于所有學(xué)生觀察,缺少學(xué)生的參與,不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。
2.建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接,主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的,適合于自我的知識意義。
具體做法:
教師設(shè)置幾個(gè)有梯度,和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時(shí)間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。
討論結(jié)束,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明裝置中確實(shí)存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要靠實(shí)驗(yàn)證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊,由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)的]認(rèn)識過程這一質(zhì)的飛躍。
投影生活中常見電池:如干電池,蓄電池,充電電池,高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。
以上變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識獨(dú)立操作能力,創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)二:掌握構(gòu)成原電池的一般條件。
突破方式:增加教材沒有的開放性探究實(shí)驗(yàn)。即給定多種藥品(電極:鋅片兩個(gè),鐵釘一根,石墨棒一根。溶液:稀硫酸,硫酸銅,酒精,四氯化碳四種溶液和電流計(jì)儀)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究構(gòu)成原電池的一般條件。
依據(jù):
1、sts教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程,認(rèn)為能對自己的結(jié)論進(jìn)行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。
2.實(shí)驗(yàn)方法論認(rèn)為,化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn),不僅僅在于獲得所謂正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程。
3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式?;谝陨显?,我大膽處理教材,將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
該實(shí)驗(yàn)具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時(shí)拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向,如何處理實(shí)驗(yàn)中三個(gè)變量關(guān)系,如何逐一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生依據(jù)可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中對所得多種實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行篩選,對比,分類,加工選取有用信息,運(yùn)用歸納演繹等思維方式,得出正確結(jié)論。
該做法讓學(xué)生自主探索,主動求知,學(xué)會收集,分析和利用各種信息及信息資源,同時(shí)學(xué)習(xí)者之間通過討論,交流,用集體的感知來豐富,強(qiáng)化個(gè)人的概括,通過學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來強(qiáng)化,矯正,豐富個(gè)體的探究結(jié)果,有利于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神,合作與分享意識。在實(shí)踐活動理性認(rèn)識的循環(huán)往復(fù),螺旋式的上升,不僅促進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高,才能,智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。
(四)化學(xué)史教育:教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于探究的科學(xué)精神。
(五)小結(jié):
采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,
目的:
1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力。
2、實(shí)施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn),及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。
(六)練習(xí):為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。
(七)作業(yè):
家庭小實(shí)驗(yàn):制作水果電池。
目的:該實(shí)驗(yàn)為開放性創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望,調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性,變實(shí)驗(yàn)知識為實(shí)踐能力,升華創(chuàng)造意識。
板書直觀清楚揭示本節(jié)教學(xué)兩個(gè)重點(diǎn)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇九
各位評委老師上午好,我是化學(xué)xxxxx號,我今天說課的題目是xxxxxxxxxx(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
魯科版xx年級必修x(或選修x)第#單元的第#節(jié)第#課時(shí),本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念,它貫穿與高中化學(xué)的始終,本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):通過,學(xué)生掌握、了解。
2、能力目標(biāo):通過的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。3情感目標(biāo):通過本節(jié)的教學(xué),形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是()此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)3提出問題、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`學(xué)科,教師請學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸。
拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的......等等之類。
環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移。
在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識,并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
高中化學(xué)說課稿萬能篇十
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明:
1、教材的地位與作用:
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教。
學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):
a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義。
b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
(2)能力目標(biāo):提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。
(3)情感目標(biāo):
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)德育目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;
b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重,難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!备鶕?jù)新課改要求,我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:
(1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法。
具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳殻?)講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識。
1、學(xué)情分析。
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入:任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如,1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量,這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到:物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量;這四個(gè)字是一個(gè)整體,不能拆開理解(不要過多的強(qiáng)調(diào),以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
分析:由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的.一個(gè)物理量,學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小、數(shù)目多,用“個(gè)”作單位,不方便。例如,1滴水中有1、67*1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行??茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少?讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn):國際千克原位,指出在國際上摩爾這個(gè)單位是以0、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的,即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0、012kg12c中所含的原子數(shù)相同,約為6、02*1023個(gè)。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義:把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號為na,通常用6、02*1023mol?1表示。
運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,阿伏加德羅常數(shù),粒子數(shù)之間存在的關(guān)系:n=n/na。
學(xué)生進(jìn)行討論,考慮到粒子的大小不同,所以得出其質(zhì)量是不相同的,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,叫做摩爾質(zhì)量。符號為m,常用單位為g/mol(或g·mol?1)。
3、鞏固練習(xí),理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn)。
1、判斷下列說法是否正確?
(1)每摩爾物質(zhì)含有6、02*1023個(gè)粒子。(2)摩爾是七個(gè)物理量之一。
(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
(5)1摩爾小麥約含6、02*1023個(gè)麥粒。
2、填寫下列空白。
(1)1molo中約含有個(gè)o;(2)3molh2so4中約含有個(gè)h2so4;
(4)10molna+中約含有個(gè)na+;(5)28mol電子中約含有個(gè)電子;
(6)1、204*1024個(gè)水分子,其物質(zhì)的量為;
同時(shí)強(qiáng)調(diào):物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子,使用摩爾作單位時(shí),所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
4、布置作業(yè)作業(yè):習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十一
各位評委老師:
大家好,今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離。
首先我來進(jìn)行教材分析。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容,它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課,又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ),所以從體系上看它起到了承上啟下的作用,那么從研究方法上看,它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充,是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識和技能。
下面我來分析一下學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識和酸堿鹽的概念,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的'特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),我來確定一下教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法目標(biāo):通過溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過交流與探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
基于以上教材和學(xué)情分析,我將采用以下教法學(xué)法:
本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,分組討論,并歸納結(jié)論。
基于以上認(rèn)識,我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下:
環(huán)節(jié)一:課程導(dǎo)入。
環(huán)節(jié)二:實(shí)驗(yàn)探究。
那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢?我請同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究,并歸納總結(jié)。
環(huán)節(jié)三:觀察討論。
通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離,引出nacl電離方程式的書寫。
以及hcl,h2so4,hno3三種酸的電離方程式并對電離方程式進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì)。
環(huán)節(jié)四:思考交流。
設(shè)置“思考與交流”活動,學(xué)生分組討論,從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。
本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì),會書寫電離方程式。最后布置課外作業(yè):探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)有什么不同。
另外我的板書清晰明了,以條目式來顯示本節(jié)課的重點(diǎn)。
說課完畢,不足之處,請各位老師多多指導(dǎo)。謝謝。
板書:
電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?BR> 電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離,產(chǎn)生了能夠自由移動的離子。
酸:電離出的陽離子全部是h+的化合物。
堿:電離出的陰離子全部是oh—的化合物。
鹽:電離時(shí)能生成金屬陽離子(或銨根離子)和酸根陰離子的化合物。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十二
大家好,我要講的這節(jié)課是《xxxxx》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節(jié)課作如下說明:
(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一。
章節(jié))。
(二)、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用。
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
(三)、教學(xué)目標(biāo)。
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《xxxx教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):
(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)。
(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)。
1、知識與技能。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)xxxxxxxxxxx是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、難點(diǎn)xxxxxxxxxxx是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、確立依據(jù)。
在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)。
(一)、教學(xué)方法。
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(二)、教學(xué)手段。
(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)。
(一)、學(xué)習(xí)方法。
(二)、能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下:)。
(或者這樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)。
(一)、新課導(dǎo)入。
(二)、新知識的學(xué)習(xí)。
(三)、檢測訓(xùn)練。
(四)、總結(jié)鞏固。
五、說板書設(shè)計(jì)。
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)。
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十三
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明:
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),第章,第節(jié),第課時(shí)的內(nèi)容。這一。
節(jié),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生。因此教好,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
d.從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
a、
b、重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了,才能理解和掌握。
a、
b、難點(diǎn)的依據(jù):較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么,結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我采用講授法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,(引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對比、啟發(fā)、綜合)并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動參與到知識形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
從知識層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的'相互影響都有了一定的認(rèn)識,但有待完善。
從能力層面看,具備了一定的分析、解決問題的能力;設(shè)計(jì)分析簡單實(shí)驗(yàn)的能力;對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識基礎(chǔ),知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,具備進(jìn)行探究活動的能力。
因此在學(xué)法指導(dǎo)上:和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。)。
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識回顧,新課引入。“導(dǎo)入舊概念,提出新問題?!?BR> (熟話說:“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;)。
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充。
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放,還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇一
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明:
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),第章,第節(jié),第課時(shí)的內(nèi)容。這一。
節(jié),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生。因此教好,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;
d、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
b、重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了,才能理解和掌握。
a、
b、難點(diǎn)的依據(jù):較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)選用?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:
(1)。
(2)。
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于這一節(jié)的,限于接受能力,不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對學(xué)生而言,一定的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對知識的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力,是一種素質(zhì)。作為教師,我們不能僅僅授人以魚,更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣,并學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對本節(jié)課,我教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,使學(xué)習(xí)得到正遷移。
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放,還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇二
我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)新課程選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》(人教版)第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實(shí)際能力,體現(xiàn)化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下五方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:
本節(jié)內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的分子組成結(jié)構(gòu),物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚,其中苯是最簡單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表??梢?,《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團(tuán)對有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識,又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處,本節(jié)內(nèi)容安排在此還有對比作用,通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí),使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識,理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會全面的看待問題,更深層次的掌握知識。
根據(jù)學(xué)生的知識層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能方面。
a、認(rèn)識酚類物質(zhì),能夠識別酚和醇。
b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途。
c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。
(2)過程與方法方面。
通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。
c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):苯酚的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響。
本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對有機(jī)化合物的'學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識,能掌握常見的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過對外界信息的感知加工建構(gòu)知識體系,在該過程中,學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者;教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。而探究式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。
苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯基相連)又為學(xué)生的進(jìn)一步的探究提供了空間。因此,我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式。主要采用通過創(chuàng)設(shè)情景——探究實(shí)驗(yàn)——理論推導(dǎo)——反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,給學(xué)生提供更多的“動腦想”、“動手做”、“動口說”的機(jī)會,體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。
圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用類比類推,以舊促新和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。
【情景一】新課引入。
我利用生活中的化學(xué)來引入新課,先展示藥皂、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書,讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書,提問:從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過程中,學(xué)生很容易主動的獲取苯酚物理性質(zhì)的知識,傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比老師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。
【情景二】初識苯酚。
【探究實(shí)驗(yàn)一】物理性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。
(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)。
重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。
【情景三】結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)分析:觀察分子模型,類比醇、酚、酸中羥基的性質(zhì)。
【情景四】極弱酸性。
【探究實(shí)驗(yàn)二】苯酚溶液是否有酸性?
學(xué)生觀察到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清,說明苯酚顯酸性,因此,苯酚又名石碳酸,聯(lián)系已學(xué)過的知識:向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑,溶液會變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢?通過演示實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問,苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱,苯酚的酸性究竟有多弱呢?提起了學(xué)生的興趣,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應(yīng),指導(dǎo)學(xué)生動口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時(shí)學(xué)生既興奮又有很濃厚的興趣,這樣設(shè)計(jì)既是課堂生動活潑,又極大的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性.通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生對苯酚鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)已經(jīng)完全掌握。
【情景五】三元取代。
【探究實(shí)驗(yàn)三】取代反應(yīng)。
聯(lián)系前面已學(xué)的知識:苯與液溴的反應(yīng),推測:將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明,由于羥基對苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對難點(diǎn)官能團(tuán)對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。
【情景六】顯色、氧化。
性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反應(yīng)用途。
【情景七】苯酚用途。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后用一道習(xí)題來運(yùn)用本節(jié)課的知識。
(1)苯酚與濃硝酸反應(yīng)可生成一種烈性炸藥,請寫出化學(xué)方程式。
(2)選擇合適的試劑和儀器,除去苯中的苯酚。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質(zhì)。通過這個(gè)生活小常識和一個(gè)課后實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生對酚類物質(zhì)的辯證的認(rèn)識。
(一)、物理性質(zhì):
1、無色、特殊氣味的針狀晶體;
2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。
(二)、分子結(jié)構(gòu):
1、極弱酸性:
2、三元取代:
3、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)。
4、易被氧化:
(四)、用途:
高中化學(xué)說課稿萬能篇三
《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。
教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對本課時(shí)教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。
知識與技能:通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。
過程與方法:通過nano2和nacl的鑒別過程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識,在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。
上述目標(biāo)的設(shè)置,我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。
按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動,學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡述如下。
【教學(xué)過程】引入:通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道,提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問題;通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。
【教學(xué)過程】問題1:怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法(與naoh固體反應(yīng))、顯色法(與石蕊試液反應(yīng))、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案。
【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活,其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架,這樣有助于智慧技能的保持與遷移。
【教學(xué)過程】通過對nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究,我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。
提供了上位概念與規(guī)則的支撐,同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。
【教學(xué)過程】問題2:要合理鑒別nano2和nacl,已具有哪些知識儲備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè):搜索歸納nano2的性質(zhì)、用途,展示所寫的科普小論文),投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對照表。
【設(shè)計(jì)意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,不但呈現(xiàn)了信息的高密度,同時(shí)凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。
【教學(xué)過程】問題3:怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論,初步形成簡要實(shí)驗(yàn)方案)。
師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作,必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評價(jià)信息、吸收信息和利用信息的能力,從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì),最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案。
【教學(xué)過程】對學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案,師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評價(jià),并分組進(jìn)入方案實(shí)踐(四人一組,進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn),并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論)。
【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡約性、安全性、可行性,凸顯實(shí)驗(yàn)的“動”的功能,也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對理論的評價(jià)功能)。
問題4:建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?
【設(shè)計(jì)意圖】知識的達(dá)成,能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索,并反璞歸真,讓理論知識、理論方法回歸生活,再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的激情和才智,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂目標(biāo)。
【教學(xué)過程】總結(jié):驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎(chǔ)、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁,這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象,但其獨(dú)立知識、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。
【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)的歸納、總結(jié)與提升,能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)知識的有序構(gòu)建,也能強(qiáng)化對創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇四
苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后,向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,它的學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說課稿,歡迎閱讀。
一、教材的地位和用
苯是芳香烴典型的代表物,苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前,首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu),通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì),為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。
(一)知識與技能:
了解苯的物理性質(zhì),理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu),了解苯能夠燃燒。
(二)過程與方法:
通過實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì);通過對苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析,與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng),所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,具備了一定的“先備知識”,這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì),幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系,逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。
(1)重點(diǎn):苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。
(2)難點(diǎn):苯分子結(jié)構(gòu)的推斷,理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。
(3)關(guān)鍵:正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力,另外烷烴、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。
四、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
【引入】“有人說我笨,其實(shí)并不笨;脫去竹笠換草帽,化工生產(chǎn)逞英豪”,猜一字。(苯)
就是今天廣泛使用的化工原料——苯。
【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入,學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動起來,然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源,更讓他們知道生活中有化學(xué),化學(xué)牽引著生活,聯(lián)系著生活,要善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑。
2、實(shí)物展示,引發(fā)探究
a、在學(xué)生對苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時(shí)候,我及時(shí)拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。
體積小的是苯,很容易推測出上層為苯而下層為水,得出苯的密度比水小的結(jié)論。
c、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,找通過實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì)。
物理性質(zhì): 苯是無色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃,沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體。
【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí),實(shí)物的展示更有說服力,通過學(xué)生親眼所見使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻,我通過a.b.c三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì),這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套,又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力。
3、精心設(shè)疑,實(shí)驗(yàn)探究
給出苯的分子式c6h6,讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比,
分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會得出苯為不飽和烴、可能含有多個(gè)雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。
使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以認(rèn)識到苯不是不飽和烴,苯中不含有雙鍵。
由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,這時(shí)學(xué)生會非常困惑,此時(shí)我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料,1865年的一個(gè)晚上,研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個(gè)夢,夢中,一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來,醒來后凱庫勒深受啟發(fā),提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu),此時(shí)我會讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢?我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,討論得出苯凱庫勒式,進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生討論之后,發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵,這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,這又是怎么回事呢?限于學(xué)生的知識水平,到這里我就會直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會解釋到:這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu),分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上,各個(gè)鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵,苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同,而非單雙鍵交替,每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵,既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式,因?yàn)楸降耐ㄊ絚nhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
高中化學(xué)說課稿萬能篇五
各位評委,大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章,第 節(jié),第
課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了
,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為
奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理
特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1、
2、
過程與方法目標(biāo):
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是:
難點(diǎn)是:
四、教法
結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn),我采用 的教學(xué)模式,并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動,結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué),讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識回顧,新課引入?!皩?dǎo)入舊概念,提出新問題?!?BR> 第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié),布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的`重要結(jié)論,并對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn),最后布置相應(yīng)的習(xí)題,來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動畫等教學(xué)手段,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動參與到知識的形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢,謝謝大家!
高中化學(xué)說課稿模板
一、教材分析(說教材):
1.教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《 》是人教版高中化學(xué)教材第 冊,第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為i 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 2教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
2.1知識與技能:
2.1.1 理解 的內(nèi)容并能
2.1.2 初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)方法來研究問題和分析問題的能力。
2.2過程與方法:
2.2.1 通過 試驗(yàn),探究 。體會科學(xué)探究的方法。
2.2.2 通過學(xué)生之間的討論交流,探究 的關(guān)系,體會科學(xué)探究的方法。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:
2.3.1 通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.3.3 初步體驗(yàn) 在研究科學(xué)中的重要意義?;蛘咄ㄟ^ 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過 突出重點(diǎn)
難點(diǎn): 通過 突破難點(diǎn)
關(guān)鍵:
下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 二、教學(xué)策略(說教法)
1.教學(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點(diǎn): 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。
大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節(jié)課作如下說明:
一、 說教材
(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一
章節(jié))
(二)、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
(三)、教學(xué)目標(biāo)
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):
(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)
(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)
1、知識與技能
2、過程與方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn) ***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容
2、難點(diǎn) ***********是本節(jié)課的難點(diǎn)
3、確立依據(jù)
二、說教法
在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)
(一)、教學(xué)方法
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(二)、教學(xué)手段
(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)
三、說學(xué)法
(一)、學(xué)習(xí)方法
(二)、能力培養(yǎng)
四、說教學(xué)程序
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下:)
(或者這樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)
(一)、新課導(dǎo)入
(二)、新知識的學(xué)習(xí)
(三)、檢測訓(xùn)練
(四)、總結(jié)鞏固
五、說板書設(shè)計(jì)
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇六
大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節(jié)課作如下說明:
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”我覺得,我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下:)
科學(xué)地接受知識。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇七
各位專家、評委、老師:
大家好!我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的xxx,今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。
第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論,進(jìn)一步探討水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容,是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后又一個(gè)重點(diǎn)??梢詭椭鷮W(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論,使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì),及它們在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。
認(rèn)知基礎(chǔ):本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識基礎(chǔ),和動態(tài)平衡的理論基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生更容易理解和接受。
心理特征:學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ),有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望,對用所學(xué)理論解決問題充滿期待。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),確立以下的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn):
知識與技能:
(1)了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程,能描述沉淀溶解平衡;提高知識遷移能力和邏輯推理能力。
(2)能運(yùn)用平衡移動的觀點(diǎn)對沉淀轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分析,知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進(jìn)行解釋。
過程與方法:
在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實(shí)驗(yàn)中,學(xué)會自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考,提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在實(shí)驗(yàn)探究過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立。
難點(diǎn):建立“沉淀溶解”的微觀、動態(tài)過程,了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”,新教材的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系?;谝陨系睦斫猓也扇×艘韵陆虒W(xué)策略:
(一)基于學(xué)的教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
1.使用知識遷移的方法?;诨瘜W(xué)平衡,電離平衡,鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),站在動態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動,舉一反三,觸類旁通。
2.以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。促進(jìn)知識的主動建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系,賦予知識實(shí)用價(jià)值。
(二)應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法,讓學(xué)生會學(xué),學(xué)會,體驗(yàn)成功。
“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題,《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一?!八哪X”是指大腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會性特點(diǎn)?!八哪X合一”簡而言之即在同一堂課的不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好;采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好;讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好;讓學(xué)生有機(jī)會合作、交流、展示才華、體驗(yàn)成功的效果好?!八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式,提高了認(rèn)知水平,營造了和諧課堂,取得了教和學(xué)的良好效果。
(一)導(dǎo)入新課。
播放溶洞景觀的圖片,指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘乳石,你知道這些地貌的形成原因嗎?通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí),你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個(gè)問題。
通過設(shè)計(jì)情境,引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極情緒。
(二)分析課題,溫故知新。
設(shè)計(jì)以下四個(gè)階梯性問題,采取對話方式,使學(xué)生溫故知新:
1、通過課題請你分析本節(jié)課的研究對象是什么?
2、該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的?與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系?
通過以上問題,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對的,沒有絕對不溶的物質(zhì)。科學(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì),可能是強(qiáng)電解質(zhì),如baso4,也可能是弱電解質(zhì),如al(oh)3。
此時(shí)學(xué)生通過積極思維,自己對即將學(xué)習(xí)的知識做好了準(zhǔn)備,思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。
(三)類比分析,自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動態(tài)過程。
學(xué)生思考可得出結(jié)論:飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同,形成沉淀和溶解平衡狀態(tài),所以不會有沉淀析出。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq),加入濃鹽酸,氯離子濃度增加,平衡發(fā)生逆向移動,才有nacl結(jié)晶析出。
學(xué)生通過對溶解度的分析,根據(jù)溶解度再小也不會等于零,得出一定存在ag+和cl—,形成agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題:那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢?這個(gè)狀態(tài)是怎樣形成的?學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過畫時(shí)間速率圖像,幫助學(xué)生理解這一過程。體會易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同,其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。
最后歸納總結(jié):讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念,結(jié)合動態(tài)平衡的特點(diǎn)總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式:
agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq),強(qiáng)調(diào)各符號的意義,讓學(xué)生對比與電離方程式的區(qū)別,通過課堂練習(xí)對新知識進(jìn)行鞏固。
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度,重新認(rèn)識有沉淀生成的離子反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程?;瘜W(xué)上規(guī)定,相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì),可以認(rèn)為反應(yīng)完全,方程式中用“=”表示,解決學(xué)生的認(rèn)識沖突。
以上是通過思維探究的方式進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí),完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析,引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問題,建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),將知識進(jìn)行整體建構(gòu),有機(jī)整合。
(四)、然后實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素:
本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例,通過實(shí)驗(yàn)探究影響沉淀溶解平衡的因素。
根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)勒夏特列原理,學(xué)生會想到加熱,加水,加酸等方法,也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽,如:fecl3、nh4cl溶液溶液等方法。
把學(xué)生分成三個(gè)小組,每組按照一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)并加以解釋。
第一組:加水和加熱現(xiàn)象不明顯,讓學(xué)生分析原因,借助于溶解度進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中選擇試劑是難點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么?需要改變的是什么?學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識,可以想到ch3coonh4。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解,從而得出正確結(jié)論。
第三組:學(xué)生對白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇,討論的熱情非常高,得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實(shí)際就是沉淀溶解平衡的移動”這一結(jié)論非常興奮,體驗(yàn)到成功的喜悅。追問:什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易?學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr、na2s演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對這一問題的認(rèn)識。
然后,通過匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
在探究環(huán)節(jié),學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與,對大腦多通道信息輸入,符合大腦的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)效率高,印象深刻。學(xué)生體會探究的快樂和合作交流的喜悅,大腦的社會性特征得到滿足。
(五)總結(jié)和提高:
讓學(xué)生從知識、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法的作用。
(六)習(xí)題反饋,加深理解:從生活情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)以致用,提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義。其中最后一個(gè)問題緊扣開篇,首尾呼應(yīng),呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。
作業(yè):活學(xué)活用,解決生產(chǎn)實(shí)際問題;培養(yǎng)自學(xué)能力,為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。
以下是我的板書設(shè)計(jì):(幻燈片)。
本節(jié)課我分成了三個(gè)主要的時(shí)段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué),感覺學(xué)生的注意力一直很集中,熱情高。從課堂氣氛,學(xué)習(xí)效果看采取的知識遷移、思維探究、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法比較合適。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動參與、積極表達(dá)的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功?!八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果。
高中化學(xué)說課稿萬能篇八
教材地位。
該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng),能量之間轉(zhuǎn)換,電解質(zhì)溶液,金屬活潑性等化學(xué)知識及物理電學(xué)的相關(guān)知識,已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識儲備;同時(shí)原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù),其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容.
作用:本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù):根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:。
1.知識與技能。
(1)了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件。
(2)能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。
2.過程與方法。
(1)讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,提高科學(xué)探究的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,
(2)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,積極實(shí)踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
(3)學(xué)會與他人合作,主動交流.
(三)、教學(xué)重點(diǎn):了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件。
依據(jù):
1、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求。
2、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位。
(四)、教學(xué)難點(diǎn):原電池的反應(yīng)原理。
依據(jù):該內(nèi)容特理論性強(qiáng),抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。
教法:
1.情境激學(xué)法。
2.探究實(shí)驗(yàn)促學(xué)法。
輔助教學(xué)法。
4.歸納、演繹法。
學(xué)法:
1.實(shí)驗(yàn)探究法2.歸納演繹法。
在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單,有序的.展示,而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織,站在改組和重建的高度來審視教材,把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點(diǎn),以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)貫穿始終,將學(xué)生置身于一個(gè)動態(tài),開放,個(gè)性,多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,體驗(yàn)類似科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程.在探究過程中完成知識的自主建構(gòu)。
本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式,對于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,掌握探究的基本方法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能,學(xué)會與人合作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義。
(一)引課:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn):西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。
(二)教學(xué)重點(diǎn)一:原電池工作原理。
突破方式:變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),變教材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)。
依據(jù):
1.教材演示實(shí)驗(yàn)不便于所有學(xué)生觀察,缺少學(xué)生的參與,不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。
2.建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接,主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的,適合于自我的知識意義。
具體做法:
教師設(shè)置幾個(gè)有梯度,和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時(shí)間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。
討論結(jié)束,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明裝置中確實(shí)存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要靠實(shí)驗(yàn)證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊,由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)的]認(rèn)識過程這一質(zhì)的飛躍。
投影生活中常見電池:如干電池,蓄電池,充電電池,高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。
以上變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識獨(dú)立操作能力,創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)二:掌握構(gòu)成原電池的一般條件。
突破方式:增加教材沒有的開放性探究實(shí)驗(yàn)。即給定多種藥品(電極:鋅片兩個(gè),鐵釘一根,石墨棒一根。溶液:稀硫酸,硫酸銅,酒精,四氯化碳四種溶液和電流計(jì)儀)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究構(gòu)成原電池的一般條件。
依據(jù):
1、sts教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程,認(rèn)為能對自己的結(jié)論進(jìn)行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。
2.實(shí)驗(yàn)方法論認(rèn)為,化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn),不僅僅在于獲得所謂正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程。
3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式?;谝陨显?,我大膽處理教材,將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
該實(shí)驗(yàn)具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時(shí)拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向,如何處理實(shí)驗(yàn)中三個(gè)變量關(guān)系,如何逐一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生依據(jù)可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中對所得多種實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行篩選,對比,分類,加工選取有用信息,運(yùn)用歸納演繹等思維方式,得出正確結(jié)論。
該做法讓學(xué)生自主探索,主動求知,學(xué)會收集,分析和利用各種信息及信息資源,同時(shí)學(xué)習(xí)者之間通過討論,交流,用集體的感知來豐富,強(qiáng)化個(gè)人的概括,通過學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來強(qiáng)化,矯正,豐富個(gè)體的探究結(jié)果,有利于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神,合作與分享意識。在實(shí)踐活動理性認(rèn)識的循環(huán)往復(fù),螺旋式的上升,不僅促進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高,才能,智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。
(四)化學(xué)史教育:教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于探究的科學(xué)精神。
(五)小結(jié):
采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,
目的:
1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力。
2、實(shí)施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn),及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。
(六)練習(xí):為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。
(七)作業(yè):
家庭小實(shí)驗(yàn):制作水果電池。
目的:該實(shí)驗(yàn)為開放性創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望,調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性,變實(shí)驗(yàn)知識為實(shí)踐能力,升華創(chuàng)造意識。
板書直觀清楚揭示本節(jié)教學(xué)兩個(gè)重點(diǎn)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇九
各位評委老師上午好,我是化學(xué)xxxxx號,我今天說課的題目是xxxxxxxxxx(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
魯科版xx年級必修x(或選修x)第#單元的第#節(jié)第#課時(shí),本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念,它貫穿與高中化學(xué)的始終,本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):通過,學(xué)生掌握、了解。
2、能力目標(biāo):通過的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。3情感目標(biāo):通過本節(jié)的教學(xué),形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是()此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)3提出問題、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`學(xué)科,教師請學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸。
拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的......等等之類。
環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移。
在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識,并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
高中化學(xué)說課稿萬能篇十
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明:
1、教材的地位與作用:
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教。
學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):
a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義。
b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
(2)能力目標(biāo):提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。
(3)情感目標(biāo):
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)德育目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;
b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重,難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!备鶕?jù)新課改要求,我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:
(1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法。
具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳殻?)講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識。
1、學(xué)情分析。
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對概念的理解,同時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入:任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如,1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量,這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到:物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量;這四個(gè)字是一個(gè)整體,不能拆開理解(不要過多的強(qiáng)調(diào),以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
分析:由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的.一個(gè)物理量,學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小、數(shù)目多,用“個(gè)”作單位,不方便。例如,1滴水中有1、67*1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行??茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少?讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn):國際千克原位,指出在國際上摩爾這個(gè)單位是以0、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的,即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0、012kg12c中所含的原子數(shù)相同,約為6、02*1023個(gè)。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義:把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號為na,通常用6、02*1023mol?1表示。
運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,阿伏加德羅常數(shù),粒子數(shù)之間存在的關(guān)系:n=n/na。
學(xué)生進(jìn)行討論,考慮到粒子的大小不同,所以得出其質(zhì)量是不相同的,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,叫做摩爾質(zhì)量。符號為m,常用單位為g/mol(或g·mol?1)。
3、鞏固練習(xí),理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn)。
1、判斷下列說法是否正確?
(1)每摩爾物質(zhì)含有6、02*1023個(gè)粒子。(2)摩爾是七個(gè)物理量之一。
(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
(5)1摩爾小麥約含6、02*1023個(gè)麥粒。
2、填寫下列空白。
(1)1molo中約含有個(gè)o;(2)3molh2so4中約含有個(gè)h2so4;
(4)10molna+中約含有個(gè)na+;(5)28mol電子中約含有個(gè)電子;
(6)1、204*1024個(gè)水分子,其物質(zhì)的量為;
同時(shí)強(qiáng)調(diào):物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子,使用摩爾作單位時(shí),所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
4、布置作業(yè)作業(yè):習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十一
各位評委老師:
大家好,今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離。
首先我來進(jìn)行教材分析。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容,它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課,又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ),所以從體系上看它起到了承上啟下的作用,那么從研究方法上看,它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充,是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識和技能。
下面我來分析一下學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識和酸堿鹽的概念,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的'特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),我來確定一下教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法目標(biāo):通過溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過交流與探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
基于以上教材和學(xué)情分析,我將采用以下教法學(xué)法:
本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,分組討論,并歸納結(jié)論。
基于以上認(rèn)識,我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下:
環(huán)節(jié)一:課程導(dǎo)入。
環(huán)節(jié)二:實(shí)驗(yàn)探究。
那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢?我請同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究,并歸納總結(jié)。
環(huán)節(jié)三:觀察討論。
通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離,引出nacl電離方程式的書寫。
以及hcl,h2so4,hno3三種酸的電離方程式并對電離方程式進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì)。
環(huán)節(jié)四:思考交流。
設(shè)置“思考與交流”活動,學(xué)生分組討論,從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。
本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì),會書寫電離方程式。最后布置課外作業(yè):探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)有什么不同。
另外我的板書清晰明了,以條目式來顯示本節(jié)課的重點(diǎn)。
說課完畢,不足之處,請各位老師多多指導(dǎo)。謝謝。
板書:
電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?BR> 電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離,產(chǎn)生了能夠自由移動的離子。
酸:電離出的陽離子全部是h+的化合物。
堿:電離出的陰離子全部是oh—的化合物。
鹽:電離時(shí)能生成金屬陽離子(或銨根離子)和酸根陰離子的化合物。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十二
大家好,我要講的這節(jié)課是《xxxxx》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節(jié)課作如下說明:
(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一。
章節(jié))。
(二)、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用。
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
(三)、教學(xué)目標(biāo)。
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《xxxx教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):
(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)。
(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)。
1、知識與技能。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)xxxxxxxxxxx是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、難點(diǎn)xxxxxxxxxxx是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、確立依據(jù)。
在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)。
(一)、教學(xué)方法。
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(二)、教學(xué)手段。
(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)。
(一)、學(xué)習(xí)方法。
(二)、能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下:)。
(或者這樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)。
(一)、新課導(dǎo)入。
(二)、新知識的學(xué)習(xí)。
(三)、檢測訓(xùn)練。
(四)、總結(jié)鞏固。
五、說板書設(shè)計(jì)。
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)。
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十三
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明:
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),第章,第節(jié),第課時(shí)的內(nèi)容。這一。
節(jié),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生。因此教好,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
d.從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
a、
b、重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了,才能理解和掌握。
a、
b、難點(diǎn)的依據(jù):較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么,結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我采用講授法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,(引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對比、啟發(fā)、綜合)并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動參與到知識形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
從知識層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的'相互影響都有了一定的認(rèn)識,但有待完善。
從能力層面看,具備了一定的分析、解決問題的能力;設(shè)計(jì)分析簡單實(shí)驗(yàn)的能力;對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識基礎(chǔ),知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,具備進(jìn)行探究活動的能力。
因此在學(xué)法指導(dǎo)上:和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。)。
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識回顧,新課引入。“導(dǎo)入舊概念,提出新問題?!?BR> (熟話說:“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;)。
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充。
請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放,還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。