教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力教案的編寫(xiě)需要與其他教學(xué)資源結(jié)合,提高教學(xué)效果。下面是一份詳細(xì)的教案模板,供教師參考使用。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接導(dǎo)入,理解課題。
今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家和我一起寫(xiě)課題。(板書(shū):自然之道)來(lái),我們齊讀課題。
這里“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,老師點(diǎn)撥。
二、自讀課文,整體感知。
2、課文講了一個(gè)什么樣的故事,來(lái)告訴我們這個(gè)道理的?(學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容)。
3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題,深入探究。
三、深入文本,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?BR> 抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ),讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α保w會(huì)愚不可及等。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,默讀5-8自然段,畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。師指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。想象當(dāng)時(shí)情景,進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面,以寫(xiě)促悟。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵外反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。
4、小結(jié):正如大家所言,人類(lèi)在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持己見(jiàn),違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。
四、回歸整體,交流收獲。
課文學(xué)完了,師生共同回顧。通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。
五、拓展延伸,遷移運(yùn)用。
看蝴蝶故事,感悟自然的規(guī)律。
六、小練筆。
學(xué)習(xí)了《自然之道》,同學(xué)們一定有很多的感觸,請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)吧!
七、板書(shū)。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇二
《自然之道》描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中,教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰,大多是由教師牽著走,學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮,對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此,此次的教學(xué),我從單元主體(感悟自然)入手,引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道,形成了兩條教學(xué)主線:一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類(lèi)是如何違背規(guī)律,也就是自然之道)。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥?。然后,讓學(xué)生細(xì)讀這九句話,思考:從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn),繁殖規(guī)律,活動(dòng)方式?!┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?,在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?;在活?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣,引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?BR> 自然之道教案設(shè)計(jì)篇三
2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)。
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧!
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,思考:看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書(shū)的時(shí)候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標(biāo)記??梢苑砰_(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。
師:課文讀完了,詞語(yǔ)是不是都掌握了,(出示)誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
后兩行誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?都讀準(zhǔn)了,那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎?生答。在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!生說(shuō)。通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思,就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了!
課文里啊還有個(gè)地名,(出示)很不好讀,誰(shuí)想讀讀。來(lái),請(qǐng)你。生:加拉巴哥島。師:你看,還真不好讀呢?(再指兩生讀)。
師:對(duì),它啊,是南太平洋中的一個(gè)微島,誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。(兩生讀)。
師:全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ),同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫(xiě),其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫(xiě)?!坝薮馈?BR> 師:觀察地真仔細(xì),這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎,心字要拖住,寫(xiě)蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面,大家用這種方法再寫(xiě)一遍,看能不能寫(xiě)漂亮。
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
師:來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物?
那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?,誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)!請(qǐng)你——。
師:恩,這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了,也很清楚了,大家看先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí),再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事,用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白!
4、提出疑問(wèn)。
師:了解了文章的主要內(nèi)容,你還有什么不明白?
師:你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣,這大自然啊,就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊,讓我們一起走進(jìn)課文吧!
三、深入研讀,體會(huì)文意。
(一)學(xué)習(xí)課文3—5自然段。
三、四自然段,請(qǐng)你讀第三自然段,你讀第四自然段!
1.指生讀第3、4自然段,思考:是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度?
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫?,使他有著截然不同的態(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關(guān)的句子)。
出示句子:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。學(xué)生齊聲讀句子。
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,同伴們非常相信你。
讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急。
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”
師:嘲鶇啊,連狗和人都敢啄,此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^,誰(shuí)再讀讀?
師:我聽(tīng)出了你的焦急,看到此情此景,游客們當(dāng)然擔(dān)心了,我們一起來(lái)讀讀吧?。R讀)。
可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi),他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)。
師:是啊,向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情,我們體會(huì)著一起讀一讀。
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。
首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬)。
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)。
學(xué)生接著談一談。
5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖,想象當(dāng)時(shí)情景???,一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
……。
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
6、出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?
學(xué)生回答。
師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——出示句子:我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 從這兩句話,你體會(huì)到了什么?(傷心)板書(shū):傷心(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> “根本”可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)師:是啊,幼龜?shù)拿篮迷竿?,就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
四、總結(jié)提升。
師:如果你是向?qū)?,此時(shí),你又有什么想說(shuō)呢?
師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法??!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!
大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律(板書(shū):遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。
師:同學(xué)們,大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當(dāng)然啊,我們也可以到大自然中,去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書(shū)《大自然的奧秘》,大家課下可以找來(lái)讀一讀,相信你會(huì)有更多的收獲!
板書(shū):
我們。
緊張。
焦急。
(遵循)。
向?qū)А?BR> 若無(wú)其事。
極不情愿。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇四
《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后,我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。靜心思考,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。
一、成功之處。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。其次,多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面,讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。其三,緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,去把握人物的感情變化,感悟自然之道。
二、改進(jìn)之處。
第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí),零碎的問(wèn)題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。第二,朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語(yǔ),激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。第三,教師把握課堂不夠靈活。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑?,從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
四、課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課揭題。
1.同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過(guò)嗎?讀過(guò)課文嗎?讀過(guò)一遍的請(qǐng)舉手;讀過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎?“自然之道”呢?
二、初讀梳理。
1.初步讀文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪。
你自己在讀課文過(guò)程中,還覺(jué)得哪些詞不容易讀好,提出來(lái)。
2.再讀課文,了解主要內(nèi)容。
(1)梳理人物:課文中寫(xiě)到了哪些人和物?
適時(shí)板書(shū):我們向?qū)в斒橙怿B(niǎo)。
a.“向?qū)А笔鞘裁慈耍窟@個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?BR> c.幼龜,先是一只,后是一群,成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo),它們有一個(gè)總名稱(chēng),叫做食肉鳥(niǎo)。
(2)串說(shuō)故事:他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
如果你覺(jué)得有困難,老師給你一點(diǎn)幫助。(你可以這樣想:我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游,看到了什么情景?我們是怎么做的?結(jié)果怎么樣?)。
隨機(jī)板書(shū):救助傷害。
過(guò)渡:課文寫(xiě)了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找找,課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們救助那只幼龜?(3、4節(jié))。
三、理解“救幼龜”
1.(出示句子)(那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛出,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上來(lái)。)。
(1)“躊躇不前”在這里是什么意思?再聯(lián)系上文想一想,課文怎么寫(xiě)它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再讀這段話,你覺(jué)得這是一只怎樣的幼龜。
(3)它的小心謹(jǐn)慎是有原因的,你能從上下文中找到依據(jù)嗎?
我們都很焦急,可是向?qū)s說(shuō)——。
出示句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法?。 毕?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?BR> (1)練讀句子,體會(huì)“緊張與焦急”,理解“若無(wú)其事”。
(2)對(duì)比著讀,體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果。
(3)讀到這里,你讀出了什么疑問(wèn)?
(要點(diǎn)把握:向?qū)槭裁茨敲蠢涞肯驅(qū)дf(shuō)的自然之道是什么意思?)。
四、續(xù)學(xué)第五自然段。
1.默讀課文第5自然段,想想說(shuō)說(shuō):
那只先出來(lái)的幼龜,是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì),其他的幼龜就;現(xiàn)在,那只幼龜沒(méi)有回到巢穴,其他幼龜,于是,結(jié)果。
2.討論爭(zhēng)辯:如果我們不去幫助那只幼龜,情況會(huì)怎么樣呢?你的課文依據(jù)是什么?
3.練習(xí)并小結(jié):
(1)我和同伴們看到成群的幼龜魚(yú)貫而出,心想:
五、鞏固練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后欲出又止魚(yú)貫而出若無(wú)其事見(jiàn)死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
(1)讀讀,說(shuō)說(shuō),哪些詞語(yǔ)的意思你明白了?
(2)把詞語(yǔ)放回課文中,邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示,并準(zhǔn)備作業(yè)紙:我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游,看到嘲鶇啄小海龜,向?qū)s(),我們很生氣,責(zé)怪向?qū)Вǎ?。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久,成百上千的幼龜從巢中(),()爬向大海。我們很快明白,自己干了一件()的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救,累得(),那些食肉鳥(niǎo)還是吃得飽飽的,叫聲()。
第二課時(shí)。
一、過(guò)渡:
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的`課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
二、學(xué)習(xí)課文6-8段。
1、首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。
說(shuō)到偵察兵時(shí),教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——。
從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?,都?zhēng)著向外爬)。
怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)。
學(xué)生接著談一談。
2、老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——。
一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——。
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——。
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——。
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?
老師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——。
出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話,你體會(huì)到了什么?
板書(shū):傷心。
(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)。
板書(shū):悲傷。
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)。
師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋椤V缸x、齊讀。
師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
三、談感悟、談啟示。
同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)。
師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū):遵循)。
四、布置作業(yè):
在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析:
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡?,讓其把幼龜抱向大海。后?lái),成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出,結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐,令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。學(xué)情分析:
學(xué)生在理解課文上有一定的難度,自然之道學(xué)生說(shuō)說(shuō)很容易但真正讓學(xué)生明白是怎么回事更多的應(yīng)該是淺顯易懂的語(yǔ)言和讓學(xué)生課下多讀課外書(shū)。不過(guò)這是語(yǔ)文課不是自然常識(shí)課,要做的是抓住重點(diǎn)字詞句誦讀體會(huì)作者的情感這才是最重要的。教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字“啄”通過(guò)教學(xué)這個(gè)字來(lái)告訴學(xué)生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫(huà)。2.通過(guò)抓住文中的人物和動(dòng)物的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段落來(lái)落實(shí)有感情朗讀課文的目標(biāo),通過(guò)突出一些關(guān)鍵詞句來(lái)準(zhǔn)確的把握故事中人物的思想活動(dòng)。
4.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
5.學(xué)習(xí)本課,能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣教學(xué)重難點(diǎn):
1.如何用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言通過(guò)抓文中主要人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及相關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。
二、深入研讀,體會(huì)文意。
(一)學(xué)習(xí)課文第3自然段。
我們來(lái)到加拉巴哥島,首先看到了什么?請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么?預(yù)設(shè):
1、學(xué)生如果說(shuō)看到了一只小幼龜向外爬……。
出示句子比較“探”字用詞的準(zhǔn)確,換成別的字不能表現(xiàn)小幼龜那種機(jī)警、謹(jǐn)慎、小心。(2)文中還有那些詞也說(shuō)明這只小幼龜是來(lái)探路的,引導(dǎo)學(xué)生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學(xué)生如果說(shuō)看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜,那么就引導(dǎo)學(xué)生“為什么這么危險(xiǎn),小幼龜還出來(lái)啊,”再次引到小幼龜?shù)纳矸?,再分析“探”字的作用?BR> 1、向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?
學(xué)生可能回答:因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果……。
2、出示:“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手中的美食丟掉,只好頹喪的飛走了。”
課后題:體會(huì)極不情愿和頹喪的好處。
處理:通過(guò)句子對(duì)比讓學(xué)生明白如果極不情愿表現(xiàn)了向?qū)М?dāng)時(shí)不愿這樣做的心情。第二句是一個(gè)擬人句,讓學(xué)生明白用上頹喪一詞更加表現(xiàn)了食肉鳥(niǎo)沒(méi)有吃到小烏龜?shù)哪欠N不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
(三)導(dǎo)入第五、六自然段。
同學(xué)們,在加拉巴哥島的海灘,我們的偵察兵沒(méi)回來(lái),說(shuō)明外面是安全的,所以你看課文中是如何描述這一場(chǎng)景的,請(qǐng)同學(xué)們自讀第五、六自然段,1、找出文中描寫(xiě)小幼龜多的詞語(yǔ),這也照應(yīng)了第三自然段開(kāi)頭提到的我們發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)“大”龜巢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
3、教師采訪:假如你就是其中的一只,你會(huì)想什么呢?
4、可是這些小幼龜?shù)拿篮迷竿查g就破滅了。
5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
師
總結(jié)。
:我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子,體會(huì)愚不可及的用法。出示句子:我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?!?BR> 從這兩句話,你體會(huì)到了什么?(傷心)。
師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)。
四、總結(jié)提升。
師:如果你是向?qū)?,此時(shí),你又有什么想說(shuō)呢?
師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!
大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律(板書(shū):遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。
師:同學(xué)們,大自然中還有什么現(xiàn)象是體現(xiàn)自然之道的呢?。我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!
五、拓展閱讀。
六、小練筆:
請(qǐng)你留心觀察一下,在我們的日常生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,試著把它們?cè)敿?xì)具體的寫(xiě)出來(lái)。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇七
課文《自然之道》按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛!=又?,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn):當(dāng)人類(lèi)冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得適合我們的心意時(shí),卻未能達(dá)到目的,這確實(shí)是一個(gè)令人痛心的嘆息。在自然的規(guī)律面前,我們這些自以為是,淺薄無(wú)知而又驕傲自大的“文明人”,妄自尊大為自然界的主宰者,又怎能釋?xiě)??人是萬(wàn)物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。
一、線索明朗,滲透情意。
《自然之道》是一篇既充滿(mǎn)濃濃的情意,又富含哲理的知識(shí)性課文。這篇課文用豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了一個(gè)觸動(dòng)我們心靈的故事。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)很鮮明:一主一副兩條線索,一條主線寫(xiě)人,即旅行者們的所觀、所作、所感;一條副線寫(xiě)龜,即小海龜們離巢入海的自然情況。兩條線索連環(huán)交織,密不可分。一明一暗,使讀者的心也隨之一起一伏。加上作者的描繪,字里行間滲滿(mǎn)深深情意,也緊緊抓住讀者的心,隨之貫穿文章始末,不,應(yīng)該是意猶未盡,回味無(wú)窮,甚至是無(wú)法釋?xiě)?。眼前總是浮現(xiàn)那可愛(ài)可憐的幼小綠龜,耳畔總響起這樣無(wú)奈而悲嘆的話語(yǔ)“天?。】次覀冏隽诵┦裁?!”“如果不是我們,這些小海龜根本就不會(huì)受到傷害。”這不得不嘆服作者的細(xì)膩描述,文筆深厚。
二、抓住關(guān)鍵,緊扣心弦。
“我”和七個(gè)同伴及生物學(xué)家向?qū)?,此行目的本身帶有科考意義,就是“想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”,所以當(dāng)我們看到“從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心就會(huì)成為食肉鳥(niǎo)的美食”。一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字,“欲出又止”,“躊躇不前”,這些文字流淌著小幼龜是多么謹(jǐn)慎、多么弱小,多么無(wú)助啊,我們那顆善良的心肯定為這可愛(ài)又可憐的生靈深深同情,所以當(dāng)我們看到沙灘上那令人緊張的一幕,“一只嘲鶇突然飛來(lái),用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘時(shí)”,我們是無(wú)論如何也不會(huì)袖手旁觀的。可是面對(duì)這樣揪心的一幕,“我”和同伴的焦急、緊張、難過(guò)、不平、氣憤和生物學(xué)向?qū)У姆磻?yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。“叼就叼吧,自然之道就是這樣的”,也許是見(jiàn)慣了太多的弱肉強(qiáng)食,物競(jìng)天擇,向?qū)У睦涞驅(qū)У哪缓腿魺o(wú)其事,招來(lái)了同伴的一片埋怨、責(zé)怪。在強(qiáng)大的輿論壓力下,向?qū)А皹O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去?!?BR> 瞧,作者不正是抓住情感關(guān)鍵,觸動(dòng)讀者的心弦嗎?此時(shí),我們讀者的心都和作者一齊跳動(dòng),都為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無(wú)情而義憤填膺;都在為作者所做的拯救行動(dòng)而吁一口長(zhǎng)氣。我們都以為這個(gè)故事與平??吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。
三、筆鋒陡轉(zhuǎn),結(jié)局意外。
可是文章在這里卻來(lái)個(gè)驚天大逆轉(zhuǎn),出乎意料之外,沉下心來(lái),細(xì)細(xì)一想?yún)s也似乎在情理之中,這真是“熊的服務(wù)”??!事情的發(fā)展讓“我”和同伴以及身外的讀者都始料不及,瞠目結(jié)舌繼而神情凝重、暗暗嘆息。“我們干了件愚不可及的蠢事!”后面的所有描寫(xiě)都圍繞著“愚不可及”這四個(gè)沉重、殘酷、懺悔的字而展開(kāi)的。四個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言表的痛苦!
四、四字詞語(yǔ),深刻鮮明。
比如全段用了一連串的四字詞語(yǔ)來(lái)形容群龜入海的景象:“成群結(jié)隊(duì)”、“魚(yú)貫而出”、“爭(zhēng)先恐后”、“結(jié)伴而出”,浩浩蕩蕩的場(chǎng)面本應(yīng)是多么的壯觀熱鬧,可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。再如對(duì)“海灘陽(yáng)光明媚、無(wú)遮無(wú)擋”的描寫(xiě),在美麗的海島黃昏,在五彩的晚霞映襯下,這一幕真可以說(shuō)是“血色黃昏”,“天空中飛的密密麻麻的食肉鳥(niǎo)”飛上撲下,吃得痛快?!皵?shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄”。這“歡樂(lè)的叫聲”對(duì)我們來(lái)說(shuō)真是極端的諷刺,是多么的刺耳,多么的揪心,多么的無(wú)地自容啊,乃至捶胸頓足,呼天喊地。透過(guò)這富有張力的文字,我們似乎能真切地感受到作者而對(duì)當(dāng)時(shí)景像那種心靈的振顫、悵悔!真是滿(mǎn)紙自責(zé)言,一把辛酸淚!我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊,幾乎有一種汗毛倒豎的感覺(jué)。試想,一群剛剛出生不久的小海龜,滿(mǎn)懷著對(duì)大海的無(wú)限希望與遐想,滿(mǎn)懷著生命本能對(duì)“活著”的渴望,在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出,爬向大海的`時(shí)候,卻讓我們“好心辦壞事”,“成事不足,敗事有余”。這種生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了一種多么鮮明的對(duì)比!
五、“矛盾”向?qū)?,“文眼”關(guān)鍵。
如果說(shuō)“我”和同伴是“無(wú)知之愚”,好心辦壞事;可做為生物學(xué)家的向?qū)Ь褪恰坝兄蕖?,在?guī)律面前猶豫,明知故犯,做了幫兇?!盁o(wú)知之愚”和“有知之愚”走在一起,違背了自然之道,造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。
要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái),就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情。
詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
這是一只幼龜探頭偵察突然被一只嘲鶇咬啄時(shí),向?qū)?duì)焦急的作者及其同伴說(shuō)的話,言下之意是說(shuō),這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。同時(shí)也用向?qū)У脑掽c(diǎn)明了課文的主題:自然之道,即自然的規(guī)律。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。
魚(yú)貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及:愚:傻,笨;及:趕得上。傻得沒(méi)有人能趕上。愚蠢得別人比不上。形容極其愚笨。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。
氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。
躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇八
生:地下的心字底要大,把上面的禺字拖住。
師:哦,上字含是嗎?你觀察的很仔細(xì),心要寫(xiě)得寬一些,拖住上面的字,那“蠢”字呢?
生:上面的春字要寫(xiě)的大一些,下面的兩個(gè)蟲(chóng)要寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn),把上面的春拖住。
師:那“春”字的——。
生:春字的一撇一捺要撐寫(xiě)開(kāi)。
師:觀察地真仔細(xì),這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎,心字要拖住,寫(xiě)蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面,大家用這種方法再寫(xiě)一遍,看能不能寫(xiě)漂亮。
師:好,同學(xué)們來(lái)看看他寫(xiě)的,先停筆,抬頭看一下,現(xiàn)在寫(xiě)的比剛才寫(xiě)得漂亮多了,課后我們要多練習(xí)。
師:聽(tīng)寫(xiě)紙放在旁邊,下面大家自由地讀讀課文。聽(tīng)好了要求:看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書(shū)的時(shí)候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標(biāo)記??梢苑砰_(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。
恩,我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了,來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物?來(lái)最后一個(gè)男生。
生:都寫(xiě)了作者和他的七個(gè)同伴。
師:也就是我們。
生:還有生物學(xué)家向?qū)Ш}斢?,還有……。
師:換一個(gè)孩子。
生:我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?BR> 師:還有海龜,在文中寫(xiě)的是幼龜。
生:還有嘲鷹、海鷗。
師:這些我們統(tǒng)稱(chēng):
生:(鳥(niǎo))(食肉鳥(niǎo))。
生:首先我們和向?qū)葋?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游。實(shí)際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。
師:看到了什么?
生:看到了幼龜中途。
師:看著黑板來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:他們看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉。
師:然后呢?
生:他們就跟向?qū)дf(shuō),你得想想辦法啊!向?qū)s說(shuō):自然之道,就是這個(gè)樣的!最后他們讓向?qū)О堰@個(gè)幼龜抱入大海,結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情!
師:恩,剛才有個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn),你得想想辦法,得,必要的意思,多音字,得,再讀讀這一句。
生:他們就跟向?qū)дf(shuō),你得想想辦法啊!向?qū)s說(shuō):自然之道,就是這個(gè)樣的!
生說(shuō)。
生:我們剛才做了那么的蠢事,我們應(yīng)該為此疚愧。
師:我們后悔不已啊。
生:我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然之道了!因?yàn)樽匀唤缢麄冇凶约鹤龇?,我們不?yīng)該再參與了!
師:是啊,我們要尊重他們!還有誰(shuí)想說(shuō)的嗎?
生:早知道現(xiàn)在這樣,當(dāng)初就不應(yīng)該那聽(tīng)向?qū)У脑挘灰@樣了!
師:是啊,我們對(duì)幼龜了解太少了!如果你是向?qū)В藭r(shí),你又有什么想說(shuō)呢?
生:剛才都已經(jīng)說(shuō)過(guò)自然之道是不可以侵犯的,可是他們侵犯了,這樣幼龜就會(huì)出現(xiàn)很多意外,就是剛才這樣的。
師:那作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢?
生:如果我是他們的話,我應(yīng)該好好的聽(tīng)聽(tīng)自然向?qū)У脑挕?BR> 師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!
大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律,了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學(xué)們還提出了對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的問(wèn)題,課堂上我們不能一一地解決了,課后可以留著作業(yè),大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看看今天的作業(yè)吧!
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)!
生:再讀課文,摘抄好詞佳句,體會(huì)用詞的巧妙。
師:可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“若無(wú)其事”的方法,剛才同學(xué)們提出的那些對(duì)大自然現(xiàn)象、大自然動(dòng)物感興趣的問(wèn)題,我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當(dāng)然啊,我們也可以到大自然中,去實(shí)踐去體驗(yàn)。這里也給大家送一本書(shū)。剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊?這本書(shū)就放在你這里吧,課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧!這節(jié)課我們就上到這兒,下課!
生:起立,老師再見(jiàn)。
師:再見(jiàn),請(qǐng)坐!
自然之道教案設(shè)計(jì)篇九
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上,想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。這件事告訴我們:愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。
在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論:一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),并說(shuō)明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面,有的'同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì),不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒,還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方,可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判:旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開(kāi)道歉。真是思維敏捷,表達(dá)清楚呀,看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)。
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然。
后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中。
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、朗讀全文,歸納大意。
齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。
三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1同學(xué)們,在上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文,這篇課文中有許多值得我們積累的詞語(yǔ),我們一起來(lái)看一下。
2同學(xué)們,你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?打開(kāi)詞語(yǔ)手冊(cè),看一看這些詞語(yǔ)在課文中是什么意思。
3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思。
4指名說(shuō)“蠢事”,那么我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是什么樣子的吧。請(qǐng)來(lái)讀讀第三自然段,其余的同學(xué)想一想,這段講了什么。
5看到這樣的場(chǎng)面,你會(huì)怎么想,怎么做?
那么游人和向?qū)в质窃趺聪朐趺醋龅哪???qǐng)讀一讀第四自然段,并把描寫(xiě)游人和向?qū)У木渥觿澇鰜?lái)。
指名說(shuō)。出示多媒體。
游人:緊張?焦急。
向?qū)В喝魺o(wú)其事冷淡極不情愿。
同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀讀游客的話,把緊張焦急讀出來(lái),好嗎?
但是向?qū)窃趺凑f(shuō)的?請(qǐng)來(lái)讀一讀。你從向?qū)У脑捴?,?tīng)出了什么?
如果你也在島上,你會(huì)怎么做呢?
是啊,一只可愛(ài)的小海龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。
請(qǐng)大家快速地讀一讀課文第五自然段,找一找,當(dāng)人們救出小海龜之后,發(fā)生了什么事。
你知道這樣會(huì)帶個(gè)他們什么后果嗎?
請(qǐng)讀一讀課文的第八九十自然段,看看人們又是什么樣的反應(yīng)。
你知道人們這時(shí)的心情怎么樣?從哪些句子可以看出來(lái)?
“天?。 蔽衣?tīng)見(jiàn)同伴說(shuō):“看我們做了些什么!”
請(qǐng)你讀一讀。為了彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),人們只好……請(qǐng)接著讀下去。
最后,向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 我能不能說(shuō):向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出感嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”?(感情更強(qiáng)烈)。
是啊,讓我們?cè)賮?lái)看一看向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話:
叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。
現(xiàn)在你明白向?qū)f(shuō)這句話的含義了嗎?
我們應(yīng)該順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類(lèi)。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十二
1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1。指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
2。今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
2。出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4。匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1。出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
2。演中促讀,演中理解:
a。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫(xiě)“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4?;卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆??
5。比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。
1。觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4。指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
5。比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 6。感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1。讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2。分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3。全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十三
本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”,結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,而成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
課文敘事嚴(yán)謹(jǐn),故事性強(qiáng)。第一自然段交待了事情的起因:“想實(shí)地觀察一下,幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?!边€特別強(qiáng)調(diào)“在一位生物學(xué)家向?qū)У呐阃隆!睆亩c(diǎn)明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌矸?,也暗示了兩者?duì)太平洋綠龜生活習(xí)性以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)層次是不同的。
第二自然段插入對(duì)幼龜生活習(xí)性的介紹,為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆?!吧圆涣粜摹薄靶枰?jīng)過(guò)一段不短的沙灘”意在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生。
第三到十一自然段是文章的主體部分,敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。其間,小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”先是因好心而“緊張”、“焦急”,要求向?qū)朕k法,接著,看到事與愿違的結(jié)果后感到“震驚”與后悔;“向?qū)А北緛?lái)是“若無(wú)其事”,由于同行人的“不滿(mǎn)”,“極不情愿”地將綠龜引入大海,最后只能難過(guò)地發(fā)出“一聲長(zhǎng)嘆”。
課文中向?qū)У囊痪洹暗鹁偷鹑グ?,自然界就是這樣的`?!币庠谡f(shuō)明,自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,人類(lèi)不能憑主觀好惡做事。同時(shí),也點(diǎn)明了課文的主旨:自然之道,即自然的規(guī)律。課文最后寫(xiě)到向?qū)У囊宦曢L(zhǎng)嘆:“大自然是有它自己的規(guī)律的,如果不是我們?nèi)祟?lèi),這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!”這不僅僅是在說(shuō)海龜,更是在呼吁:人類(lèi)呀,要遵循自然規(guī)律,千萬(wàn)不要人為地干預(yù)。再一次點(diǎn)明“自然之道”。
課文主題突出,并且學(xué)生易于在讀中感悟。一方面是因?yàn)檫x材典型,另一方面文章內(nèi)容在多方面形成強(qiáng)烈反差,讀起來(lái)扣人心弦,例如:“我”和同伴與向?qū)г趯?duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)上的反差,“我”和同伴的好心與所造成結(jié)果的反差,海龜入海前的平靜與入海時(shí)遭到食肉鳥(niǎo)捕食的慘烈情景的反差等。學(xué)文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從故事的發(fā)展中悟出“自然之道”是重點(diǎn)。
教學(xué)要求。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過(guò)程。
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí):
1.解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。
3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。(巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)。
4.檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
二、理清文章脈絡(luò)。
1.師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,教師巡視。
2.全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3.引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作方法的滲透。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。
1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2.學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。
二、交流感受,深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?BR> 3.再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫(xiě)話練習(xí)。
根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě),全班交流)。
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習(xí)。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
五、總結(jié)。
我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi),該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十四
師:同學(xué)們,你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你怎么評(píng)價(jià)故事中的人。“十分愚蠢,它違反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律,也是自然界的規(guī)律。規(guī)律也叫做道(板書(shū):道)自然的規(guī)律也就是自然之道(板書(shū):自然之)。
師:下面請(qǐng)大家讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想生詞的意思,了解文章主要內(nèi)容。(師說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),可以讀讀劃劃)。
(出示):欲出又止躊躇不前……。
師:要讀準(zhǔn)字音,,讀的還不夠。要想讀詞讀出神采,想畫(huà)面是好方法(1個(gè))。
師:我們一起來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一組寫(xiě)誰(shuí)?:1幼龜2肉食鳥(niǎo)3我和同伴4向?qū)А?BR> 師:從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。(請(qǐng)看黑板,出示一段話)。
像這樣好心辦壞事,十分愚蠢,愚蠢到什么程度呢?文中的一個(gè)詞來(lái)形容(愚不可及)師板書(shū)。注意:“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話中?請(qǐng)你讀出來(lái)?!拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?。”
師:就這句話你能提出哪些問(wèn)題?(什么蠢事?)(怎么做的?結(jié)果怎樣?)師:恩,你說(shuō)得真好,我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是:救了一只幼龜,卻害了整群幼龜。(板書(shū):救)。
師:同學(xué)們,我們?cè)诎延敱Щ卮蠛r(shí),還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師:好,把這種感受送回到文本中去,讀一讀這段話。
師:讀得非常地流利,但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。聽(tīng)老師讀“你得想想辦法啊”。(再讀)。
師:我們?nèi)绱私辜?,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢?(師讀)“向?qū)s若無(wú)其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去?!?BR> 師:若無(wú)其事是什么意思?(師解釋?zhuān)?。好,就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。
師引讀:“天哪!……看我們做了些什么”接讀課文“數(shù)十只……”
“天哪!……看我們做了些什么”接讀“不一會(huì)……”
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū)?,何嘗不自責(zé)呢?向?qū)в终f(shuō)了什么?(師引讀:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。)。
(師總結(jié):我們通過(guò)不同的朗讀,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),如變換語(yǔ)調(diào)等,讀出了我們的心情,讀出了我們的感受,讀文章就應(yīng)該這樣)。
拓展寫(xiě):我們悲痛,我們惋惜,我們自責(zé),為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生,讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情,我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子,在上面寫(xiě)上一兩句話,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái),幫他們寫(xiě)一下。
學(xué)生:(尊重之道,別讓好心辦壞事)。
學(xué)生:(動(dòng)物有動(dòng)物的天空,人類(lèi)有人類(lèi)的舞臺(tái),我們不要去打擾他們)。
師:本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的:大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了,這肅靜包含著一種沉思。
師:你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好?說(shuō)出你的理由。
黃昏科考隊(duì)員催,
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事,
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十五
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。
1.能聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2.運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的`教育。
1.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然規(guī)律的意識(shí),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感。
了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出故事情節(jié)。
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道,(板書(shū):自然之道)。
2、師:聽(tīng)寫(xiě)(旅游偵察欲出又止嘲鶇若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚蠢)。
3、對(duì)照投影檢查,師范寫(xiě)“愚蠢”,把寫(xiě)錯(cuò)的改正過(guò)來(lái),愚蠢兩個(gè)字再寫(xiě)一遍。
出示詞語(yǔ):愚蠢欲出又止……。
4、師:根據(jù)這些詞語(yǔ),你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?
5、師:看來(lái),我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齊讀一遍)。
出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。
師:假設(shè)我們就是這一群人,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示:閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子,把你的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
(一)推敲關(guān)鍵詞,感受小綠龜?shù)奶幘场?BR> 1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事?
出示:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
(1)指名讀這段話。
(2)哪些詞句讓你有特別的感受?(探、欲出又止、偵察)。
師:你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎?(一名學(xué)生讀,其他學(xué)生做動(dòng)作)這是個(gè)什么樣的小幼龜?(機(jī)警、可愛(ài)、聰明)讀一讀這句話,指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛(ài)、聰明。
(3)與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞?(躊躇不前)幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去?!?BR> (4)師:你們看見(jiàn)過(guò)嘲鶇嗎?嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥(niǎo),有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?(緊張、擔(dān)心)帶著這樣的感受一起來(lái)讀,指名讀!
(二)想象補(bǔ)充,體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
同伴——焦急(那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話)。
向?qū)А魺o(wú)其事。
師:在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人?(無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷)那我就要采訪一下向?qū)?,看他怎么說(shuō)?(我是中央臺(tái)記者,我想問(wèn)問(wèn)你,你為什么要這么說(shuō)?)。
師:你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)幔?BR> (5)分角色朗讀。出示課件四:
生:不能不見(jiàn)死不救啊。
師:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?。
(6)在大家的勸導(dǎo)下,向?qū)ВO不情愿)的抱起那只幼龜朝大海走去,那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,可他的話我們并沒(méi)有信任,我們卻認(rèn)為應(yīng)該救(板書(shū):救龜)這只小幼龜,我們真是(愚不可及)?。?BR> (三)圖文結(jié)合,比較分析,體會(huì)結(jié)局的殘忍。
(1)師:然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,師范讀5、6自然段。(邊讀邊打開(kāi)畫(huà)面)。
(2)師:我們干了一件什么蠢事?請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事??!此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他們的心情。
(3)師:這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難?我們又是怎么做的?默讀七自然段。
(4)這樣做是補(bǔ)救嗎?對(duì)于綠龜,這樣的做法,彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎?
(師引讀:看……)。
(5)是啊,向?qū)睦黼y受極了,我們救了一只,卻傷害了無(wú)數(shù)只。(板書(shū):害)。
出示課件六:(師引讀,生跟讀)。
我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本不會(huì)受到傷害?!?BR> 想想,如果不用“悲嘆”,行不行?為什么?(齊讀)。
(6)師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話(出示向?qū)У脑挘R讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)。
(四)、寫(xiě)話練習(xí)。
出示課件七:
寫(xiě)話練習(xí):
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說(shuō)……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說(shuō)…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說(shuō)……。
請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會(huì)保護(hù)幼龜,如果人違背自然之道,就會(huì)傷害幼龜。(板書(shū):人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸,內(nèi)化“道”
師:你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學(xué)過(guò)的,《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》,都是講自然之道的課文。
五、回歸升華,真誠(chéng)解“道”
師總結(jié):其實(shí),大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
本課所描述的事情很簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以自己讀懂,所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題老師在其中穿針引線,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)?,就是那只“偵察兵”幼龜,說(shuō)說(shuō)他們的心理活動(dòng)。在這里我讓學(xué)生用“假如我是,我想說(shuō)”這樣的安排,可以激發(fā)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言的欲望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十六
《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),要向?qū)О延敱虼蠛!=又?,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
(1)認(rèn)識(shí)文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)?!?BR> (2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
(3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;
難點(diǎn):理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的,所以,這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),把學(xué)生帶入故事的情境中,使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā),抓住文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。
教學(xué)中立足學(xué)生,立足文本,立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí),從標(biāo)題的質(zhì)疑,從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,尋求問(wèn)題的答案,感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書(shū),好詞佳句的品析,恰倒好處的讀寫(xiě)結(jié)合,達(dá)到豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),陶冶學(xué)生情感,提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
課前讀導(dǎo)讀部分,了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。
指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
老師總結(jié):
第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,關(guān)注大自然、了解大自然,并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)觀察一組圖片。
放映圖片。
老師介紹:
這是雷達(dá),是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的,電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像,潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的,飛機(jī)是根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理設(shè)計(jì)的,后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示,進(jìn)行了改進(jìn)。
大自然是美麗而神奇的,下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。
看完了圖片,你最想說(shuō)的一句話是什么?
今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題。
指名讀一讀課題,齊聲讀課題。
讀了題目,你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類(lèi)的啟示。
(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,開(kāi)篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)
1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。
2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。
出示:企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止
若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式:
指名說(shuō),然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。
(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)
激發(fā)興趣:
我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?
2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
3、出示句子:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。
學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
老師和那個(gè)學(xué)生談話:
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,同伴們非常相信你。
同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě),你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好,好在哪里?
讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書(shū):若無(wú)其事、極不情愿
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。
出示句子:向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?BR> 板書(shū)我們緊張焦急
向?qū)魺o(wú)其事極不情愿
指導(dǎo)朗讀:(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?,?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi),他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)
指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘?,我們?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)
首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。
1、說(shuō)到偵察兵時(shí),
2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?,都?zhēng)著向外爬)
4、怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)
學(xué)生接著談一談。
老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——
……
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?
學(xué)生回答。
老師總結(jié):
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——
出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話,你體會(huì)到了什么?
板書(shū):傷心
(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)
板書(shū):悲傷
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
(展開(kāi)想象,讀寫(xiě)結(jié)合;句式對(duì)比,體會(huì)用意。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)
師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
2.談感悟、談啟示。
同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)
3、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū):遵循)
在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。
(采用聯(lián)系對(duì)比等方法,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)
我們緊張焦急傷心
自然之道
(遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿悲傷
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
兩課時(shí)。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)? 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然
后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。
觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?BR> 齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十八
1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說(shuō))
3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開(kāi)始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情,尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書(shū)課文題目)
4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結(jié)合“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫(huà)面。
學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥(niǎo)們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫(xiě)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲,有什么作用?
學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫(xiě)法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中美食。
4.縱觀事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過(guò)程中思考。
老師小結(jié):因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。
學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說(shuō)明我們?nèi)祟?lèi)不能做違反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。
學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類(lèi)應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反。
……
老師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類(lèi)自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。
三 總結(jié)全文,升華情感
1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛(ài)莫能助的。
這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類(lèi)的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來(lái)大自然對(duì)我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。
2.在生活中,你是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè)于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。
2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。
1.看拼音,寫(xiě)字詞。
2.補(bǔ)全詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)課文后,你覺(jué)得“自然之道”是什么呢?用自己的話說(shuō)說(shuō)吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。海龜屬龜鱉目,體長(zhǎng)1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚(yú)類(lèi)、海藻、甲殼類(lèi)、頭足類(lèi)軟體動(dòng)物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來(lái)此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時(shí),雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點(diǎn),挖出一個(gè)寬大的坑,才開(kāi)始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過(guò)49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是國(guó)際上重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。海龜?shù)慕?jīng)濟(jì)價(jià)值很高,龜肉鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開(kāi)發(fā)前景十分廣闊。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十九
1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3.全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇二十
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
2.演中促讀,演中理解:
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫(xiě)“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇二十一
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
1 解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。
3 檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
1 師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,教師巡視。
2 全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作方法的滲透。
1 師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2 學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2 理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?BR> 3 再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě),全班交流)
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi),該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接導(dǎo)入,理解課題。
今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家和我一起寫(xiě)課題。(板書(shū):自然之道)來(lái),我們齊讀課題。
這里“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,老師點(diǎn)撥。
二、自讀課文,整體感知。
2、課文講了一個(gè)什么樣的故事,來(lái)告訴我們這個(gè)道理的?(學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容)。
3、自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題,深入探究。
三、深入文本,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?BR> 抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ),讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α保w會(huì)愚不可及等。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,默讀5-8自然段,畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。師指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。想象當(dāng)時(shí)情景,進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面,以寫(xiě)促悟。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵外反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。
4、小結(jié):正如大家所言,人類(lèi)在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持己見(jiàn),違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。
四、回歸整體,交流收獲。
課文學(xué)完了,師生共同回顧。通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。
五、拓展延伸,遷移運(yùn)用。
看蝴蝶故事,感悟自然的規(guī)律。
六、小練筆。
學(xué)習(xí)了《自然之道》,同學(xué)們一定有很多的感觸,請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)吧!
七、板書(shū)。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇二
《自然之道》描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中,教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰,大多是由教師牽著走,學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮,對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此,此次的教學(xué),我從單元主體(感悟自然)入手,引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道,形成了兩條教學(xué)主線:一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類(lèi)是如何違背規(guī)律,也就是自然之道)。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥?。然后,讓學(xué)生細(xì)讀這九句話,思考:從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn),繁殖規(guī)律,活動(dòng)方式?!┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?,在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?;在活?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣,引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?BR> 自然之道教案設(shè)計(jì)篇三
2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)。
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧!
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,思考:看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書(shū)的時(shí)候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標(biāo)記??梢苑砰_(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。
師:課文讀完了,詞語(yǔ)是不是都掌握了,(出示)誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
后兩行誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?都讀準(zhǔn)了,那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎?生答。在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!生說(shuō)。通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思,就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了!
課文里啊還有個(gè)地名,(出示)很不好讀,誰(shuí)想讀讀。來(lái),請(qǐng)你。生:加拉巴哥島。師:你看,還真不好讀呢?(再指兩生讀)。
師:對(duì),它啊,是南太平洋中的一個(gè)微島,誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。(兩生讀)。
師:全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ),同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫(xiě),其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫(xiě)?!坝薮馈?BR> 師:觀察地真仔細(xì),這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎,心字要拖住,寫(xiě)蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面,大家用這種方法再寫(xiě)一遍,看能不能寫(xiě)漂亮。
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
師:來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物?
那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?,誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)!請(qǐng)你——。
師:恩,這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了,也很清楚了,大家看先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí),再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事,用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白!
4、提出疑問(wèn)。
師:了解了文章的主要內(nèi)容,你還有什么不明白?
師:你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣,這大自然啊,就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊,讓我們一起走進(jìn)課文吧!
三、深入研讀,體會(huì)文意。
(一)學(xué)習(xí)課文3—5自然段。
三、四自然段,請(qǐng)你讀第三自然段,你讀第四自然段!
1.指生讀第3、4自然段,思考:是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度?
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫?,使他有著截然不同的態(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關(guān)的句子)。
出示句子:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。學(xué)生齊聲讀句子。
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,同伴們非常相信你。
讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急。
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”
師:嘲鶇啊,連狗和人都敢啄,此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^,誰(shuí)再讀讀?
師:我聽(tīng)出了你的焦急,看到此情此景,游客們當(dāng)然擔(dān)心了,我們一起來(lái)讀讀吧?。R讀)。
可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi),他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)。
師:是啊,向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情,我們體會(huì)著一起讀一讀。
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。
首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬)。
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)。
學(xué)生接著談一談。
5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖,想象當(dāng)時(shí)情景???,一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
……。
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
6、出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?
學(xué)生回答。
師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——出示句子:我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 從這兩句話,你體會(huì)到了什么?(傷心)板書(shū):傷心(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> “根本”可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)師:是啊,幼龜?shù)拿篮迷竿?,就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
四、總結(jié)提升。
師:如果你是向?qū)?,此時(shí),你又有什么想說(shuō)呢?
師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法??!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!
大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律(板書(shū):遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。
師:同學(xué)們,大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當(dāng)然啊,我們也可以到大自然中,去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書(shū)《大自然的奧秘》,大家課下可以找來(lái)讀一讀,相信你會(huì)有更多的收獲!
板書(shū):
我們。
緊張。
焦急。
(遵循)。
向?qū)А?BR> 若無(wú)其事。
極不情愿。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇四
《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后,我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。靜心思考,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。
一、成功之處。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實(shí)效。其次,多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面,讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。其三,緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,去把握人物的感情變化,感悟自然之道。
二、改進(jìn)之處。
第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí),零碎的問(wèn)題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。第二,朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語(yǔ),激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。第三,教師把握課堂不夠靈活。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑?,從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
四、課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課揭題。
1.同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過(guò)嗎?讀過(guò)課文嗎?讀過(guò)一遍的請(qǐng)舉手;讀過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎?“自然之道”呢?
二、初讀梳理。
1.初步讀文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪。
你自己在讀課文過(guò)程中,還覺(jué)得哪些詞不容易讀好,提出來(lái)。
2.再讀課文,了解主要內(nèi)容。
(1)梳理人物:課文中寫(xiě)到了哪些人和物?
適時(shí)板書(shū):我們向?qū)в斒橙怿B(niǎo)。
a.“向?qū)А笔鞘裁慈耍窟@個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?BR> c.幼龜,先是一只,后是一群,成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo),它們有一個(gè)總名稱(chēng),叫做食肉鳥(niǎo)。
(2)串說(shuō)故事:他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
如果你覺(jué)得有困難,老師給你一點(diǎn)幫助。(你可以這樣想:我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游,看到了什么情景?我們是怎么做的?結(jié)果怎么樣?)。
隨機(jī)板書(shū):救助傷害。
過(guò)渡:課文寫(xiě)了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找找,課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們救助那只幼龜?(3、4節(jié))。
三、理解“救幼龜”
1.(出示句子)(那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛出,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上來(lái)。)。
(1)“躊躇不前”在這里是什么意思?再聯(lián)系上文想一想,課文怎么寫(xiě)它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再讀這段話,你覺(jué)得這是一只怎樣的幼龜。
(3)它的小心謹(jǐn)慎是有原因的,你能從上下文中找到依據(jù)嗎?
我們都很焦急,可是向?qū)s說(shuō)——。
出示句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法?。 毕?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?BR> (1)練讀句子,體會(huì)“緊張與焦急”,理解“若無(wú)其事”。
(2)對(duì)比著讀,體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果。
(3)讀到這里,你讀出了什么疑問(wèn)?
(要點(diǎn)把握:向?qū)槭裁茨敲蠢涞肯驅(qū)дf(shuō)的自然之道是什么意思?)。
四、續(xù)學(xué)第五自然段。
1.默讀課文第5自然段,想想說(shuō)說(shuō):
那只先出來(lái)的幼龜,是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì),其他的幼龜就;現(xiàn)在,那只幼龜沒(méi)有回到巢穴,其他幼龜,于是,結(jié)果。
2.討論爭(zhēng)辯:如果我們不去幫助那只幼龜,情況會(huì)怎么樣呢?你的課文依據(jù)是什么?
3.練習(xí)并小結(jié):
(1)我和同伴們看到成群的幼龜魚(yú)貫而出,心想:
五、鞏固練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后欲出又止魚(yú)貫而出若無(wú)其事見(jiàn)死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
(1)讀讀,說(shuō)說(shuō),哪些詞語(yǔ)的意思你明白了?
(2)把詞語(yǔ)放回課文中,邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示,并準(zhǔn)備作業(yè)紙:我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游,看到嘲鶇啄小海龜,向?qū)s(),我們很生氣,責(zé)怪向?qū)Вǎ?。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久,成百上千的幼龜從巢中(),()爬向大海。我們很快明白,自己干了一件()的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救,累得(),那些食肉鳥(niǎo)還是吃得飽飽的,叫聲()。
第二課時(shí)。
一、過(guò)渡:
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,但是作者在后面的`課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
二、學(xué)習(xí)課文6-8段。
1、首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。
說(shuō)到偵察兵時(shí),教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——。
從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?,都?zhēng)著向外爬)。
怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)。
學(xué)生接著談一談。
2、老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——。
一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——。
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——。
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——。
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?
老師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——。
出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話,你體會(huì)到了什么?
板書(shū):傷心。
(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)。
板書(shū):悲傷。
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)。
師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋椤V缸x、齊讀。
師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
三、談感悟、談啟示。
同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)。
師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū):遵循)。
四、布置作業(yè):
在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析:
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡?,讓其把幼龜抱向大海。后?lái),成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出,結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐,令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。學(xué)情分析:
學(xué)生在理解課文上有一定的難度,自然之道學(xué)生說(shuō)說(shuō)很容易但真正讓學(xué)生明白是怎么回事更多的應(yīng)該是淺顯易懂的語(yǔ)言和讓學(xué)生課下多讀課外書(shū)。不過(guò)這是語(yǔ)文課不是自然常識(shí)課,要做的是抓住重點(diǎn)字詞句誦讀體會(huì)作者的情感這才是最重要的。教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字“啄”通過(guò)教學(xué)這個(gè)字來(lái)告訴學(xué)生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫(huà)。2.通過(guò)抓住文中的人物和動(dòng)物的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段落來(lái)落實(shí)有感情朗讀課文的目標(biāo),通過(guò)突出一些關(guān)鍵詞句來(lái)準(zhǔn)確的把握故事中人物的思想活動(dòng)。
4.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
5.學(xué)習(xí)本課,能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣教學(xué)重難點(diǎn):
1.如何用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言通過(guò)抓文中主要人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及相關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。
二、深入研讀,體會(huì)文意。
(一)學(xué)習(xí)課文第3自然段。
我們來(lái)到加拉巴哥島,首先看到了什么?請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么?預(yù)設(shè):
1、學(xué)生如果說(shuō)看到了一只小幼龜向外爬……。
出示句子比較“探”字用詞的準(zhǔn)確,換成別的字不能表現(xiàn)小幼龜那種機(jī)警、謹(jǐn)慎、小心。(2)文中還有那些詞也說(shuō)明這只小幼龜是來(lái)探路的,引導(dǎo)學(xué)生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學(xué)生如果說(shuō)看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜,那么就引導(dǎo)學(xué)生“為什么這么危險(xiǎn),小幼龜還出來(lái)啊,”再次引到小幼龜?shù)纳矸?,再分析“探”字的作用?BR> 1、向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?
學(xué)生可能回答:因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果……。
2、出示:“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手中的美食丟掉,只好頹喪的飛走了。”
課后題:體會(huì)極不情愿和頹喪的好處。
處理:通過(guò)句子對(duì)比讓學(xué)生明白如果極不情愿表現(xiàn)了向?qū)М?dāng)時(shí)不愿這樣做的心情。第二句是一個(gè)擬人句,讓學(xué)生明白用上頹喪一詞更加表現(xiàn)了食肉鳥(niǎo)沒(méi)有吃到小烏龜?shù)哪欠N不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
(三)導(dǎo)入第五、六自然段。
同學(xué)們,在加拉巴哥島的海灘,我們的偵察兵沒(méi)回來(lái),說(shuō)明外面是安全的,所以你看課文中是如何描述這一場(chǎng)景的,請(qǐng)同學(xué)們自讀第五、六自然段,1、找出文中描寫(xiě)小幼龜多的詞語(yǔ),這也照應(yīng)了第三自然段開(kāi)頭提到的我們發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)“大”龜巢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
3、教師采訪:假如你就是其中的一只,你會(huì)想什么呢?
4、可是這些小幼龜?shù)拿篮迷竿查g就破滅了。
5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
師
總結(jié)。
:我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子,體會(huì)愚不可及的用法。出示句子:我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?!?BR> 從這兩句話,你體會(huì)到了什么?(傷心)。
師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)。
四、總結(jié)提升。
師:如果你是向?qū)?,此時(shí),你又有什么想說(shuō)呢?
師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!
大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律(板書(shū):遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。
師:同學(xué)們,大自然中還有什么現(xiàn)象是體現(xiàn)自然之道的呢?。我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!
五、拓展閱讀。
六、小練筆:
請(qǐng)你留心觀察一下,在我們的日常生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,試著把它們?cè)敿?xì)具體的寫(xiě)出來(lái)。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇七
課文《自然之道》按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛!=又?,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn):當(dāng)人類(lèi)冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得適合我們的心意時(shí),卻未能達(dá)到目的,這確實(shí)是一個(gè)令人痛心的嘆息。在自然的規(guī)律面前,我們這些自以為是,淺薄無(wú)知而又驕傲自大的“文明人”,妄自尊大為自然界的主宰者,又怎能釋?xiě)??人是萬(wàn)物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。
一、線索明朗,滲透情意。
《自然之道》是一篇既充滿(mǎn)濃濃的情意,又富含哲理的知識(shí)性課文。這篇課文用豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了一個(gè)觸動(dòng)我們心靈的故事。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)很鮮明:一主一副兩條線索,一條主線寫(xiě)人,即旅行者們的所觀、所作、所感;一條副線寫(xiě)龜,即小海龜們離巢入海的自然情況。兩條線索連環(huán)交織,密不可分。一明一暗,使讀者的心也隨之一起一伏。加上作者的描繪,字里行間滲滿(mǎn)深深情意,也緊緊抓住讀者的心,隨之貫穿文章始末,不,應(yīng)該是意猶未盡,回味無(wú)窮,甚至是無(wú)法釋?xiě)?。眼前總是浮現(xiàn)那可愛(ài)可憐的幼小綠龜,耳畔總響起這樣無(wú)奈而悲嘆的話語(yǔ)“天?。】次覀冏隽诵┦裁?!”“如果不是我們,這些小海龜根本就不會(huì)受到傷害。”這不得不嘆服作者的細(xì)膩描述,文筆深厚。
二、抓住關(guān)鍵,緊扣心弦。
“我”和七個(gè)同伴及生物學(xué)家向?qū)?,此行目的本身帶有科考意義,就是“想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”,所以當(dāng)我們看到“從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心就會(huì)成為食肉鳥(niǎo)的美食”。一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字,“欲出又止”,“躊躇不前”,這些文字流淌著小幼龜是多么謹(jǐn)慎、多么弱小,多么無(wú)助啊,我們那顆善良的心肯定為這可愛(ài)又可憐的生靈深深同情,所以當(dāng)我們看到沙灘上那令人緊張的一幕,“一只嘲鶇突然飛來(lái),用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘時(shí)”,我們是無(wú)論如何也不會(huì)袖手旁觀的。可是面對(duì)這樣揪心的一幕,“我”和同伴的焦急、緊張、難過(guò)、不平、氣憤和生物學(xué)向?qū)У姆磻?yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。“叼就叼吧,自然之道就是這樣的”,也許是見(jiàn)慣了太多的弱肉強(qiáng)食,物競(jìng)天擇,向?qū)У睦涞驅(qū)У哪缓腿魺o(wú)其事,招來(lái)了同伴的一片埋怨、責(zé)怪。在強(qiáng)大的輿論壓力下,向?qū)А皹O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去?!?BR> 瞧,作者不正是抓住情感關(guān)鍵,觸動(dòng)讀者的心弦嗎?此時(shí),我們讀者的心都和作者一齊跳動(dòng),都為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無(wú)情而義憤填膺;都在為作者所做的拯救行動(dòng)而吁一口長(zhǎng)氣。我們都以為這個(gè)故事與平??吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。
三、筆鋒陡轉(zhuǎn),結(jié)局意外。
可是文章在這里卻來(lái)個(gè)驚天大逆轉(zhuǎn),出乎意料之外,沉下心來(lái),細(xì)細(xì)一想?yún)s也似乎在情理之中,這真是“熊的服務(wù)”??!事情的發(fā)展讓“我”和同伴以及身外的讀者都始料不及,瞠目結(jié)舌繼而神情凝重、暗暗嘆息。“我們干了件愚不可及的蠢事!”后面的所有描寫(xiě)都圍繞著“愚不可及”這四個(gè)沉重、殘酷、懺悔的字而展開(kāi)的。四個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言表的痛苦!
四、四字詞語(yǔ),深刻鮮明。
比如全段用了一連串的四字詞語(yǔ)來(lái)形容群龜入海的景象:“成群結(jié)隊(duì)”、“魚(yú)貫而出”、“爭(zhēng)先恐后”、“結(jié)伴而出”,浩浩蕩蕩的場(chǎng)面本應(yīng)是多么的壯觀熱鬧,可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。再如對(duì)“海灘陽(yáng)光明媚、無(wú)遮無(wú)擋”的描寫(xiě),在美麗的海島黃昏,在五彩的晚霞映襯下,這一幕真可以說(shuō)是“血色黃昏”,“天空中飛的密密麻麻的食肉鳥(niǎo)”飛上撲下,吃得痛快?!皵?shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄”。這“歡樂(lè)的叫聲”對(duì)我們來(lái)說(shuō)真是極端的諷刺,是多么的刺耳,多么的揪心,多么的無(wú)地自容啊,乃至捶胸頓足,呼天喊地。透過(guò)這富有張力的文字,我們似乎能真切地感受到作者而對(duì)當(dāng)時(shí)景像那種心靈的振顫、悵悔!真是滿(mǎn)紙自責(zé)言,一把辛酸淚!我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊,幾乎有一種汗毛倒豎的感覺(jué)。試想,一群剛剛出生不久的小海龜,滿(mǎn)懷著對(duì)大海的無(wú)限希望與遐想,滿(mǎn)懷著生命本能對(duì)“活著”的渴望,在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出,爬向大海的`時(shí)候,卻讓我們“好心辦壞事”,“成事不足,敗事有余”。這種生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了一種多么鮮明的對(duì)比!
五、“矛盾”向?qū)?,“文眼”關(guān)鍵。
如果說(shuō)“我”和同伴是“無(wú)知之愚”,好心辦壞事;可做為生物學(xué)家的向?qū)Ь褪恰坝兄蕖?,在?guī)律面前猶豫,明知故犯,做了幫兇?!盁o(wú)知之愚”和“有知之愚”走在一起,違背了自然之道,造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。
要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái),就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情。
詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
這是一只幼龜探頭偵察突然被一只嘲鶇咬啄時(shí),向?qū)?duì)焦急的作者及其同伴說(shuō)的話,言下之意是說(shuō),這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。同時(shí)也用向?qū)У脑掽c(diǎn)明了課文的主題:自然之道,即自然的規(guī)律。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。
魚(yú)貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及:愚:傻,笨;及:趕得上。傻得沒(méi)有人能趕上。愚蠢得別人比不上。形容極其愚笨。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。
氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。
躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇八
生:地下的心字底要大,把上面的禺字拖住。
師:哦,上字含是嗎?你觀察的很仔細(xì),心要寫(xiě)得寬一些,拖住上面的字,那“蠢”字呢?
生:上面的春字要寫(xiě)的大一些,下面的兩個(gè)蟲(chóng)要寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn),把上面的春拖住。
師:那“春”字的——。
生:春字的一撇一捺要撐寫(xiě)開(kāi)。
師:觀察地真仔細(xì),這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎,心字要拖住,寫(xiě)蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面,大家用這種方法再寫(xiě)一遍,看能不能寫(xiě)漂亮。
師:好,同學(xué)們來(lái)看看他寫(xiě)的,先停筆,抬頭看一下,現(xiàn)在寫(xiě)的比剛才寫(xiě)得漂亮多了,課后我們要多練習(xí)。
師:聽(tīng)寫(xiě)紙放在旁邊,下面大家自由地讀讀課文。聽(tīng)好了要求:看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書(shū)的時(shí)候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標(biāo)記??梢苑砰_(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。
恩,我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了,來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物?來(lái)最后一個(gè)男生。
生:都寫(xiě)了作者和他的七個(gè)同伴。
師:也就是我們。
生:還有生物學(xué)家向?qū)Ш}斢?,還有……。
師:換一個(gè)孩子。
生:我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?BR> 師:還有海龜,在文中寫(xiě)的是幼龜。
生:還有嘲鷹、海鷗。
師:這些我們統(tǒng)稱(chēng):
生:(鳥(niǎo))(食肉鳥(niǎo))。
生:首先我們和向?qū)葋?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游。實(shí)際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。
師:看到了什么?
生:看到了幼龜中途。
師:看著黑板來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:他們看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉。
師:然后呢?
生:他們就跟向?qū)дf(shuō),你得想想辦法啊!向?qū)s說(shuō):自然之道,就是這個(gè)樣的!最后他們讓向?qū)О堰@個(gè)幼龜抱入大海,結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情!
師:恩,剛才有個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn),你得想想辦法,得,必要的意思,多音字,得,再讀讀這一句。
生:他們就跟向?qū)дf(shuō),你得想想辦法啊!向?qū)s說(shuō):自然之道,就是這個(gè)樣的!
生說(shuō)。
生:我們剛才做了那么的蠢事,我們應(yīng)該為此疚愧。
師:我們后悔不已啊。
生:我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然之道了!因?yàn)樽匀唤缢麄冇凶约鹤龇?,我們不?yīng)該再參與了!
師:是啊,我們要尊重他們!還有誰(shuí)想說(shuō)的嗎?
生:早知道現(xiàn)在這樣,當(dāng)初就不應(yīng)該那聽(tīng)向?qū)У脑挘灰@樣了!
師:是啊,我們對(duì)幼龜了解太少了!如果你是向?qū)В藭r(shí),你又有什么想說(shuō)呢?
生:剛才都已經(jīng)說(shuō)過(guò)自然之道是不可以侵犯的,可是他們侵犯了,這樣幼龜就會(huì)出現(xiàn)很多意外,就是剛才這樣的。
師:那作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢?
生:如果我是他們的話,我應(yīng)該好好的聽(tīng)聽(tīng)自然向?qū)У脑挕?BR> 師:是的,應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!
大家剛才提到了,我們應(yīng)該遵循規(guī)律,了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會(huì)好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學(xué)們還提出了對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的問(wèn)題,課堂上我們不能一一地解決了,課后可以留著作業(yè),大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)看看今天的作業(yè)吧!
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)!
生:再讀課文,摘抄好詞佳句,體會(huì)用詞的巧妙。
師:可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“若無(wú)其事”的方法,剛才同學(xué)們提出的那些對(duì)大自然現(xiàn)象、大自然動(dòng)物感興趣的問(wèn)題,我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當(dāng)然啊,我們也可以到大自然中,去實(shí)踐去體驗(yàn)。這里也給大家送一本書(shū)。剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊?這本書(shū)就放在你這里吧,課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧!這節(jié)課我們就上到這兒,下課!
生:起立,老師再見(jiàn)。
師:再見(jiàn),請(qǐng)坐!
自然之道教案設(shè)計(jì)篇九
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上,想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。這件事告訴我們:愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。
在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論:一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),并說(shuō)明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面,有的'同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì),不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒,還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方,可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判:旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開(kāi)道歉。真是思維敏捷,表達(dá)清楚呀,看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)。
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然。
后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中。
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、朗讀全文,歸納大意。
齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。
三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
2.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1同學(xué)們,在上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文,這篇課文中有許多值得我們積累的詞語(yǔ),我們一起來(lái)看一下。
2同學(xué)們,你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?打開(kāi)詞語(yǔ)手冊(cè),看一看這些詞語(yǔ)在課文中是什么意思。
3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思。
4指名說(shuō)“蠢事”,那么我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是什么樣子的吧。請(qǐng)來(lái)讀讀第三自然段,其余的同學(xué)想一想,這段講了什么。
5看到這樣的場(chǎng)面,你會(huì)怎么想,怎么做?
那么游人和向?qū)в质窃趺聪朐趺醋龅哪???qǐng)讀一讀第四自然段,并把描寫(xiě)游人和向?qū)У木渥觿澇鰜?lái)。
指名說(shuō)。出示多媒體。
游人:緊張?焦急。
向?qū)В喝魺o(wú)其事冷淡極不情愿。
同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀讀游客的話,把緊張焦急讀出來(lái),好嗎?
但是向?qū)窃趺凑f(shuō)的?請(qǐng)來(lái)讀一讀。你從向?qū)У脑捴?,?tīng)出了什么?
如果你也在島上,你會(huì)怎么做呢?
是啊,一只可愛(ài)的小海龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。
請(qǐng)大家快速地讀一讀課文第五自然段,找一找,當(dāng)人們救出小海龜之后,發(fā)生了什么事。
你知道這樣會(huì)帶個(gè)他們什么后果嗎?
請(qǐng)讀一讀課文的第八九十自然段,看看人們又是什么樣的反應(yīng)。
你知道人們這時(shí)的心情怎么樣?從哪些句子可以看出來(lái)?
“天?。 蔽衣?tīng)見(jiàn)同伴說(shuō):“看我們做了些什么!”
請(qǐng)你讀一讀。為了彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),人們只好……請(qǐng)接著讀下去。
最后,向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 我能不能說(shuō):向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出感嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”?(感情更強(qiáng)烈)。
是啊,讓我們?cè)賮?lái)看一看向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話:
叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。
現(xiàn)在你明白向?qū)f(shuō)這句話的含義了嗎?
我們應(yīng)該順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類(lèi)。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十二
1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3。豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1。指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
2。今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)
自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
2。出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4。匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1。出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
2。演中促讀,演中理解:
a。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫(xiě)“啄”字。
b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3。想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4?;卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆??
5。比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。
1。觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3。默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4。指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
5。比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a。向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 6。感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1。讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2。分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3。全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十三
本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”,結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,而成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
課文敘事嚴(yán)謹(jǐn),故事性強(qiáng)。第一自然段交待了事情的起因:“想實(shí)地觀察一下,幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?!边€特別強(qiáng)調(diào)“在一位生物學(xué)家向?qū)У呐阃隆!睆亩c(diǎn)明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌矸?,也暗示了兩者?duì)太平洋綠龜生活習(xí)性以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)層次是不同的。
第二自然段插入對(duì)幼龜生活習(xí)性的介紹,為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆?!吧圆涣粜摹薄靶枰?jīng)過(guò)一段不短的沙灘”意在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生。
第三到十一自然段是文章的主體部分,敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。其間,小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”先是因好心而“緊張”、“焦急”,要求向?qū)朕k法,接著,看到事與愿違的結(jié)果后感到“震驚”與后悔;“向?qū)А北緛?lái)是“若無(wú)其事”,由于同行人的“不滿(mǎn)”,“極不情愿”地將綠龜引入大海,最后只能難過(guò)地發(fā)出“一聲長(zhǎng)嘆”。
課文中向?qū)У囊痪洹暗鹁偷鹑グ?,自然界就是這樣的`?!币庠谡f(shuō)明,自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,人類(lèi)不能憑主觀好惡做事。同時(shí),也點(diǎn)明了課文的主旨:自然之道,即自然的規(guī)律。課文最后寫(xiě)到向?qū)У囊宦曢L(zhǎng)嘆:“大自然是有它自己的規(guī)律的,如果不是我們?nèi)祟?lèi),這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!”這不僅僅是在說(shuō)海龜,更是在呼吁:人類(lèi)呀,要遵循自然規(guī)律,千萬(wàn)不要人為地干預(yù)。再一次點(diǎn)明“自然之道”。
課文主題突出,并且學(xué)生易于在讀中感悟。一方面是因?yàn)檫x材典型,另一方面文章內(nèi)容在多方面形成強(qiáng)烈反差,讀起來(lái)扣人心弦,例如:“我”和同伴與向?qū)г趯?duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)上的反差,“我”和同伴的好心與所造成結(jié)果的反差,海龜入海前的平靜與入海時(shí)遭到食肉鳥(niǎo)捕食的慘烈情景的反差等。學(xué)文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從故事的發(fā)展中悟出“自然之道”是重點(diǎn)。
教學(xué)要求。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過(guò)程。
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí):
1.解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。
3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。(巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)。
4.檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
二、理清文章脈絡(luò)。
1.師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,教師巡視。
2.全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3.引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作方法的滲透。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。
1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2.學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。
二、交流感受,深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?BR> 3.再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫(xiě)話練習(xí)。
根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě),全班交流)。
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習(xí)。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
五、總結(jié)。
我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi),該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十四
師:同學(xué)們,你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你怎么評(píng)價(jià)故事中的人。“十分愚蠢,它違反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律,也是自然界的規(guī)律。規(guī)律也叫做道(板書(shū):道)自然的規(guī)律也就是自然之道(板書(shū):自然之)。
師:下面請(qǐng)大家讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想生詞的意思,了解文章主要內(nèi)容。(師說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),可以讀讀劃劃)。
(出示):欲出又止躊躇不前……。
師:要讀準(zhǔn)字音,,讀的還不夠。要想讀詞讀出神采,想畫(huà)面是好方法(1個(gè))。
師:我們一起來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一組寫(xiě)誰(shuí)?:1幼龜2肉食鳥(niǎo)3我和同伴4向?qū)А?BR> 師:從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。(請(qǐng)看黑板,出示一段話)。
像這樣好心辦壞事,十分愚蠢,愚蠢到什么程度呢?文中的一個(gè)詞來(lái)形容(愚不可及)師板書(shū)。注意:“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話中?請(qǐng)你讀出來(lái)?!拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?。”
師:就這句話你能提出哪些問(wèn)題?(什么蠢事?)(怎么做的?結(jié)果怎樣?)師:恩,你說(shuō)得真好,我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是:救了一只幼龜,卻害了整群幼龜。(板書(shū):救)。
師:同學(xué)們,我們?cè)诎延敱Щ卮蠛r(shí),還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師:好,把這種感受送回到文本中去,讀一讀這段話。
師:讀得非常地流利,但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。聽(tīng)老師讀“你得想想辦法啊”。(再讀)。
師:我們?nèi)绱私辜?,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢?(師讀)“向?qū)s若無(wú)其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去?!?BR> 師:若無(wú)其事是什么意思?(師解釋?zhuān)?。好,就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。
師引讀:“天哪!……看我們做了些什么”接讀課文“數(shù)十只……”
“天哪!……看我們做了些什么”接讀“不一會(huì)……”
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū)?,何嘗不自責(zé)呢?向?qū)в终f(shuō)了什么?(師引讀:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。)。
(師總結(jié):我們通過(guò)不同的朗讀,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),如變換語(yǔ)調(diào)等,讀出了我們的心情,讀出了我們的感受,讀文章就應(yīng)該這樣)。
拓展寫(xiě):我們悲痛,我們惋惜,我們自責(zé),為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生,讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情,我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子,在上面寫(xiě)上一兩句話,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái),幫他們寫(xiě)一下。
學(xué)生:(尊重之道,別讓好心辦壞事)。
學(xué)生:(動(dòng)物有動(dòng)物的天空,人類(lèi)有人類(lèi)的舞臺(tái),我們不要去打擾他們)。
師:本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的:大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了,這肅靜包含著一種沉思。
師:你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好?說(shuō)出你的理由。
黃昏科考隊(duì)員催,
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事,
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十五
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。
1.能聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2.運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的`教育。
1.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然規(guī)律的意識(shí),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感。
了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出故事情節(jié)。
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道,(板書(shū):自然之道)。
2、師:聽(tīng)寫(xiě)(旅游偵察欲出又止嘲鶇若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚蠢)。
3、對(duì)照投影檢查,師范寫(xiě)“愚蠢”,把寫(xiě)錯(cuò)的改正過(guò)來(lái),愚蠢兩個(gè)字再寫(xiě)一遍。
出示詞語(yǔ):愚蠢欲出又止……。
4、師:根據(jù)這些詞語(yǔ),你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?
5、師:看來(lái),我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齊讀一遍)。
出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。
師:假設(shè)我們就是這一群人,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示:閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子,把你的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
(一)推敲關(guān)鍵詞,感受小綠龜?shù)奶幘场?BR> 1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事?
出示:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
(1)指名讀這段話。
(2)哪些詞句讓你有特別的感受?(探、欲出又止、偵察)。
師:你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎?(一名學(xué)生讀,其他學(xué)生做動(dòng)作)這是個(gè)什么樣的小幼龜?(機(jī)警、可愛(ài)、聰明)讀一讀這句話,指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛(ài)、聰明。
(3)與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞?(躊躇不前)幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去?!?BR> (4)師:你們看見(jiàn)過(guò)嘲鶇嗎?嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥(niǎo),有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?(緊張、擔(dān)心)帶著這樣的感受一起來(lái)讀,指名讀!
(二)想象補(bǔ)充,體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
同伴——焦急(那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話)。
向?qū)А魺o(wú)其事。
師:在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人?(無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷)那我就要采訪一下向?qū)?,看他怎么說(shuō)?(我是中央臺(tái)記者,我想問(wèn)問(wèn)你,你為什么要這么說(shuō)?)。
師:你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)幔?BR> (5)分角色朗讀。出示課件四:
生:不能不見(jiàn)死不救啊。
師:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?。
(6)在大家的勸導(dǎo)下,向?qū)ВO不情愿)的抱起那只幼龜朝大海走去,那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,可他的話我們并沒(méi)有信任,我們卻認(rèn)為應(yīng)該救(板書(shū):救龜)這只小幼龜,我們真是(愚不可及)?。?BR> (三)圖文結(jié)合,比較分析,體會(huì)結(jié)局的殘忍。
(1)師:然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,師范讀5、6自然段。(邊讀邊打開(kāi)畫(huà)面)。
(2)師:我們干了一件什么蠢事?請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事??!此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他們的心情。
(3)師:這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難?我們又是怎么做的?默讀七自然段。
(4)這樣做是補(bǔ)救嗎?對(duì)于綠龜,這樣的做法,彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎?
(師引讀:看……)。
(5)是啊,向?qū)睦黼y受極了,我們救了一只,卻傷害了無(wú)數(shù)只。(板書(shū):害)。
出示課件六:(師引讀,生跟讀)。
我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本不會(huì)受到傷害?!?BR> 想想,如果不用“悲嘆”,行不行?為什么?(齊讀)。
(6)師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話(出示向?qū)У脑挘R讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)。
(四)、寫(xiě)話練習(xí)。
出示課件七:
寫(xiě)話練習(xí):
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說(shuō)……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說(shuō)…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說(shuō)……。
請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會(huì)保護(hù)幼龜,如果人違背自然之道,就會(huì)傷害幼龜。(板書(shū):人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸,內(nèi)化“道”
師:你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學(xué)過(guò)的,《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》,都是講自然之道的課文。
五、回歸升華,真誠(chéng)解“道”
師總結(jié):其實(shí),大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
本課所描述的事情很簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以自己讀懂,所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題老師在其中穿針引線,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)?,就是那只“偵察兵”幼龜,說(shuō)說(shuō)他們的心理活動(dòng)。在這里我讓學(xué)生用“假如我是,我想說(shuō)”這樣的安排,可以激發(fā)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言的欲望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十六
《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),要向?qū)О延敱虼蠛!=又?,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
(1)認(rèn)識(shí)文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)?!?BR> (2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
(3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;
難點(diǎn):理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的,所以,這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),把學(xué)生帶入故事的情境中,使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā),抓住文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。
教學(xué)中立足學(xué)生,立足文本,立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí),從標(biāo)題的質(zhì)疑,從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,尋求問(wèn)題的答案,感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書(shū),好詞佳句的品析,恰倒好處的讀寫(xiě)結(jié)合,達(dá)到豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),陶冶學(xué)生情感,提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
課前讀導(dǎo)讀部分,了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。
指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
老師總結(jié):
第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,關(guān)注大自然、了解大自然,并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)觀察一組圖片。
放映圖片。
老師介紹:
這是雷達(dá),是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的,電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像,潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的,飛機(jī)是根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理設(shè)計(jì)的,后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示,進(jìn)行了改進(jìn)。
大自然是美麗而神奇的,下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。
看完了圖片,你最想說(shuō)的一句話是什么?
今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題。
指名讀一讀課題,齊聲讀課題。
讀了題目,你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類(lèi)的啟示。
(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,開(kāi)篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)
1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。
2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。
出示:企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止
若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式:
指名說(shuō),然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。
(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)
激發(fā)興趣:
我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?
2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
3、出示句子:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。
學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
老師和那個(gè)學(xué)生談話:
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,同伴們非常相信你。
同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě),你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好,好在哪里?
讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書(shū):若無(wú)其事、極不情愿
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。
出示句子:向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?BR> 板書(shū)我們緊張焦急
向?qū)魺o(wú)其事極不情愿
指導(dǎo)朗讀:(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?,?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi),他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)
指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘?,我們?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)
首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。
1、說(shuō)到偵察兵時(shí),
2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?,都?zhēng)著向外爬)
4、怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)
學(xué)生接著談一談。
老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?,幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——
……
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。
采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?
學(xué)生回答。
老師總結(jié):
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——
出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話,你體會(huì)到了什么?
板書(shū):傷心
(2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)
板書(shū):悲傷
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
(展開(kāi)想象,讀寫(xiě)結(jié)合;句式對(duì)比,體會(huì)用意。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)
師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
2.談感悟、談啟示。
同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)
3、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū):遵循)
在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。
(采用聯(lián)系對(duì)比等方法,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)
我們緊張焦急傷心
自然之道
(遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿悲傷
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
兩課時(shí)。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)? 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然
后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。
觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?BR> 齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十八
1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說(shuō))
3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開(kāi)始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情,尋找自然之道。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書(shū)課文題目)
4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
二 精讀課文,具體分析
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。
結(jié)合“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫(huà)面。
學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥(niǎo)們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫(xiě)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲,有什么作用?
學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫(xiě)法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中美食。
4.縱觀事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過(guò)程中思考。
老師小結(jié):因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。
6.深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。
學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說(shuō)明我們?nèi)祟?lèi)不能做違反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。
學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類(lèi)應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反。
……
老師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類(lèi)自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。
三 總結(jié)全文,升華情感
1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛(ài)莫能助的。
這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類(lèi)的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來(lái)大自然對(duì)我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。
2.在生活中,你是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè)于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。
2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。
1.看拼音,寫(xiě)字詞。
2.補(bǔ)全詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)課文后,你覺(jué)得“自然之道”是什么呢?用自己的話說(shuō)說(shuō)吧。
太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。海龜屬龜鱉目,體長(zhǎng)1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚(yú)類(lèi)、海藻、甲殼類(lèi)、頭足類(lèi)軟體動(dòng)物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來(lái)此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時(shí),雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點(diǎn),挖出一個(gè)寬大的坑,才開(kāi)始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過(guò)49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是國(guó)際上重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。海龜?shù)慕?jīng)濟(jì)價(jià)值很高,龜肉鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開(kāi)發(fā)前景十分廣闊。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇十九
1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?BR> b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR> 6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3.全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇二十
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
2.今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?BR> 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
2.演中促讀,演中理解:
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,范寫(xiě)“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如:“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
自然之道教案設(shè)計(jì)篇二十一
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
1 解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。
3 檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
1 師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,教師巡視。
2 全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作方法的滲透。
1 師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2 學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2 理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?BR> 3 再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě),全班交流)
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi),該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。