心得體會是對個人經(jīng)驗的總結(jié)，有助于我們形成自己的價值觀和人生觀。寫心得體會時，我們可以采用分段的方式，將不同的思考和觀點組織得更加清晰。我們特意收集了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠為大家的寫作提供一些參考。
版物理新課標(biāo)心得體會篇一
近期通過研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》課程目標(biāo)部分，使我對今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考，以下是我對課程目標(biāo)的研修心得：20xx版的課標(biāo)要求是立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點，確定課程目標(biāo)，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面：
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念并不是課堂教學(xué)中總結(jié)出來的`物理概念和規(guī)律，而是學(xué)生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路，所以在課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認(rèn)識物理世界。
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
根據(jù)初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點，會用所學(xué)模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過程中，對于學(xué)生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。
科學(xué)探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。
科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。
培養(yǎng)學(xué)生的的好奇心和學(xué)習(xí)物理的欲望，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)其實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺行為。
版物理新課標(biāo)心得體會篇二
物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和實踐能力具有非常重要的作用。近年來，新課標(biāo)物理教材的推出，不僅使得物理教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需求，同時也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)物理，我深刻體會到了物理的神奇之處。
首先，新課標(biāo)物理注重理論與實踐相結(jié)合。以往的物理課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生產(chǎn)生“死記硬背、與實際脫節(jié)”的感覺。而新課標(biāo)物理更加注重學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生親自參與實踐，去實驗、去觀察、去實踐，通過親身體驗來理解物理現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)光的反射與折射時，老師帶我們?nèi)W(xué)校的光學(xué)實驗室，親眼觀察照明燈和反光鏡的現(xiàn)象，通過實踐來認(rèn)識光的反射原理，這大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和深度。
其次，新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。在過去，物理學(xué)科讓學(xué)生專注于知識的掌握，但缺乏動手實踐和思維能力的培養(yǎng)。而新課標(biāo)物理通過實踐性教學(xué)和創(chuàng)新性課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)電路方面，我們不僅學(xué)習(xí)了基本的電路原理，還進(jìn)行了電路的實驗設(shè)計和制作，激發(fā)了我們對電路的研究和應(yīng)用的興趣，提高了我們的創(chuàng)新意識。
再次，新課標(biāo)物理注重啟發(fā)性教學(xué)。以往，物理課程往往采用“灌輸式”教學(xué)方法，老師只是一味地傳授知識，學(xué)生只是被動地接受。而新課標(biāo)物理注重啟發(fā)性教學(xué)，通過啟發(fā)學(xué)生思考的問題、舉一反三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)運動方程時，老師提出一道實際問題：如果一個石子從高處落下，求它落到地面所需的時間。這個問題激發(fā)了我們思考，讓我們學(xué)會運用運動方程解決實際問題，提高了我們的動手能力和解決問題的能力。
最后，新課標(biāo)物理注重問題解決能力的培養(yǎng)。在過去，物理課程注重理論知識的傳授，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對較少。而新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和問題解決能力。例如，在學(xué)習(xí)測速儀的使用時，我們除了學(xué)習(xí)測速儀的原理和使用方法外，還需要進(jìn)行實際操作，通過實踐來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方式，讓我們從被動的接受者變成了主動的實踐者，培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力。
總之，新課標(biāo)物理教材的推出為物理教育帶來了新的思路和新的方法。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)物理，我體會到了物理的神奇和趣味之處，激發(fā)了我對物理學(xué)科的熱愛，并且通過實踐，培養(yǎng)了我動手實踐、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我相信，只要用心去學(xué)，物理這門科學(xué)將會給我?guī)砀嗟膯⑹竞腕@喜。
版物理新課標(biāo)心得體會篇三
近期對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）課例式解讀》，我對課程目標(biāo)有了更深的理解。
物理觀念是在物理知識的基礎(chǔ)上建立的，每一個物理觀念對應(yīng)于相應(yīng)的物理知識體系，是物理觀念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心概念的教育價值。因此，物理觀念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
通過初中階段物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識機(jī)械運動和力、聲和光、電和磁等，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化和守恒等。在“物理觀念”素養(yǎng)中，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實際問題，在教學(xué)中，一是要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過程，保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學(xué)科思想；二是要重視將這些觀念用于解決實際問題，發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
初中階段的學(xué)生要能初步理解和應(yīng)用上述科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理找出規(guī)律，形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。處于初中階段的.學(xué)生，要能設(shè)計出各種實驗方案，包括簡單、有效、新穎、獨特的實驗方案；善于在物理觀念、物理規(guī)律與科學(xué)事實之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步具有基于證據(jù)大膽質(zhì)疑的意識和能力，能從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。
科學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用物理知識與方法的過程中必備的思維能力，是從物理學(xué)科發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的角度對過程與方法目標(biāo)的提煉和發(fā)展。
科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評價等，可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個要素?？茖W(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價交流等方式形成共識的過程。
科學(xué)態(tài)度是對科學(xué)感興趣、熱愛科學(xué)、愿意學(xué)習(xí)科學(xué)等，在學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用科學(xué)的過程中，尊重事實，敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新等。了解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件和社會變遷的影響，以及科學(xué)技術(shù)對社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力量；理解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力；熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。
在物理觀念方面，一是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是將所學(xué)物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。
在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面，根據(jù)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的三個要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任，主要包括三條要素：一是初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，二是在科學(xué)活動和生活中有克服困難的信心和決心，三是通過物理課程的學(xué)習(xí)，能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響，能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
版物理新課標(biāo)心得體會篇四
當(dāng)前，關(guān)于學(xué)習(xí)的革命，首當(dāng)其沖應(yīng)該是課堂教學(xué)的革命。各種教育新思潮迭起，特別是合作教育的新思潮呼之而出。不得不引起我們對傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思——以人為本，以學(xué)生為本。在物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的活動是合作教育革命的積極響應(yīng)，努力實現(xiàn)師生之間，生生之間完全平等的.真誠的合作，摒棄權(quán)力與服從。改變傳統(tǒng)物理教學(xué)以傳授知識.技能技巧為目的，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系。
如何在物理課堂上正確運用自主探究學(xué)習(xí)方式，將對物理教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，許多教師缺乏的不是先進(jìn)的理念，而是具體的對這些理念的正確運用和反思。因此教學(xué)實踐中我們應(yīng)經(jīng)常反思，力求能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
反思一.學(xué)生自主探究的問題選擇要合理。
反思二.學(xué)生自主探究開放尺度要合情。
反思三.教師引導(dǎo)要到位。
反思四.避免學(xué)生自主探究流于形式。
總之，物理課堂中學(xué)生的自主探究活動是教育革命和社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要手段。作為教師我們只有對物理課堂中學(xué)生自主探究不斷反思，在反思后實踐，及時糾正理論與實踐的偏差，使自主探究式教學(xué)真正為物理教學(xué)所用。
在今后的物理教學(xué)中，我計劃結(jié)合成功人士的教學(xué)實踐和交城第六中學(xué)的學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗對物理合作學(xué)習(xí)具體操作如下：
首先，是組建物理合作學(xué)習(xí)小組。
成員間愉快合作是前提，在建立合作小組時，一般以學(xué)生自愿組合為基礎(chǔ)，但教師應(yīng)建議小組里物理素質(zhì)應(yīng)有所差異，以便于共同提高，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。人數(shù)以4~5人最適宜，全班一般可以按合作小組分10~12小組。
其次，是建立合作學(xué)習(xí)成長記錄袋。分階段記錄小組的.記錄個人的。
再次，是進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)的評價與交流。
依據(jù)已建立記錄袋對學(xué)習(xí)成長進(jìn)行評價，既有小組的，又有個人的。積極開展小組與小組間關(guān)于合作學(xué)習(xí)的交流活動。
課堂教學(xué)程序組織如下：
1.課堂準(zhǔn)備。已組建好的小組，在上物理課時按前后座位坐。
2.教師備課時按問題式教學(xué)思路，設(shè)計一系列由淺至深的程序性物理問題，在組織課堂教學(xué)時，依據(jù)課堂狀態(tài)，在教師引導(dǎo)下適時拋出，關(guān)于各合作小組討論(教師要注意引導(dǎo)各小組控制好討論時間)。
3.小組里對所討論物理問題達(dá)成一致意見后，由某小組推薦一位成員舉手發(fā)言(在此項進(jìn)行中，教師要多鼓勵膽小.不太自信的小組成員發(fā)言)鼓勵上講臺，當(dāng)一回小老師。
4.教師引導(dǎo)下，分析所討論物理問題，同時肯定小組的發(fā)言中積極的一面，以人為本，鼓勵第一，適時點出可能會對有所討論物理問題的思考不成熟的一面。絕對不要去刺傷學(xué)生的自尊，這是合作教育論所不提倡的。
努力使課堂教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)是組織物理課堂教學(xué)的目標(biāo)，實踐證明：合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)中，其成效是較為明顯的。而且，這樣組織課堂教學(xué)，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍后，其影響力遠(yuǎn)不只是在課堂教學(xué)中。在課外，有了問題，我發(fā)現(xiàn)，同小組成員自然地湊在一起討論問題了。那些曾一度不太想學(xué)物理的同學(xué)在學(xué)習(xí)主動性方面也有所觸動。
總之，學(xué)生在合作式物理學(xué)習(xí)中，不僅僅通過主動參與，激發(fā)了物理學(xué)習(xí)的興趣，而且，通過師生間.小組間合作.組與組間交流在人際交往上取得成功。對于物理素質(zhì)好一點的同學(xué)認(rèn)為老師.同學(xué)看得起他，對于物理基礎(chǔ)不是太好的同學(xué)，認(rèn)為老師.同學(xué)關(guān)心他.愛護(hù)他。合作學(xué)習(xí)帶來的更大程度上是要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)。今年暑期培訓(xùn)比往年我更受益匪淺。
版物理新課標(biāo)心得體會篇五
物理是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們不斷探索和了解的重要學(xué)科。隨著時代的變遷和科技的不斷進(jìn)步，物理學(xué)也在不斷發(fā)展和演變。新課標(biāo)的出現(xiàn)，為學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科提供了更良好的平臺和更系統(tǒng)的課程體系。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中，我獲得了許多新的領(lǐng)悟和體會，今天我就來分享一下我的個人心得體會。
第二段：新課標(biāo)的課程設(shè)置。
新課標(biāo)對物理的課程設(shè)置更加系統(tǒng)和完善，并將物理課程涵蓋面擴(kuò)大。課程設(shè)置更加貼近生活，更具實用性，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在實驗課上，我們可以親自進(jìn)行實驗操作，更好地理解和掌握物理學(xué)的理論知識。而在應(yīng)用課上，老師也會注重帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)物理在生活中的應(yīng)用，讓我們在學(xué)習(xí)中體會到物理學(xué)的實際運用。這樣，在學(xué)習(xí)體驗上，新課標(biāo)明顯更優(yōu)于以往版本。
第三段：新課標(biāo)的理論與實踐結(jié)合。
新課標(biāo)更加注重理論與實踐的結(jié)合，多采用生動形象的實例和案例來說明物理學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式，不僅讓我們更加容易理解物理學(xué)中的抽象概念，還能讓我們對其實際運用形成清晰的認(rèn)識。這既是一種實事求是的精神，也是對我們實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四段：新課標(biāo)的課程評價方式。
新課標(biāo)更加注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果的考察和評價。評價方式更加多樣化，既有傳統(tǒng)的考試，也有實踐操作的實驗報告。這樣能夠更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠激勵我們的學(xué)習(xí)積極性，不斷努力提高自己的學(xué)習(xí)成果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，新課標(biāo)的出現(xiàn)，為我們學(xué)習(xí)物理學(xué)提供了更加良好和豐富的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)新課標(biāo)不僅是對物理學(xué)的了解和探究，也是對我們自身能力提升的鍛煉。希望在接下來的物理學(xué)學(xué)習(xí)中，我可以更加深入地理解和探究物理學(xué)的知識，掌握更多的實踐能力和創(chuàng)新思維。
版物理新課標(biāo)心得體會篇六
物理是一門自然學(xué)科，它探究的是物體和物質(zhì)之間的基本規(guī)律。在新課標(biāo)推行的背景下，我開始了我的物理學(xué)習(xí)之旅。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了新課標(biāo)的改革意義和物理學(xué)習(xí)所帶給我的收獲。下面是我對物理新課標(biāo)的一些心得體會。
一、引入情景，理解物理概念。
在過去的物理學(xué)習(xí)中，我們只是單純地學(xué)習(xí)物理公式和概念，沒有將它們?nèi)跁炌ㄔ趯嶋H問題中。但新課標(biāo)中的物理教學(xué)以情景引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓我更好地理解了物理概念。在一個情景中，我們不僅需要掌握物理知識，還需要運用邏輯思維和創(chuàng)造力來解決問題。例如，通過研究一個彈簧系統(tǒng)的情景，我了解了彈性勢能的含義和計算方法，同時也學(xué)會了如何應(yīng)用該知識來解決實際問題。
二、重視實驗環(huán)節(jié)，加深理論認(rèn)識。
物理學(xué)習(xí)的另一個重要方面是實驗環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，實驗被賦予了更重要的地位。我們需要親自動手進(jìn)行實驗操作，借助實驗數(shù)據(jù)來驗證理論結(jié)論。在實驗中，我不僅能夠更深入地理解理論知識，同時也能夠更好地掌握各種實驗技能，從而增強(qiáng)自己的動手實踐能力。例如，在進(jìn)行磁鐵實驗中，我親身體驗到了磁場強(qiáng)度對不同材質(zhì)的變化規(guī)律，更深入地理解了磁場的構(gòu)成。
三、培養(yǎng)實用技能，提升自我能力。
物理學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)對考試，更是要為自己的未來做好準(zhǔn)備。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實用技能，在學(xué)習(xí)過程中注重實用性和創(chuàng)新性。通過進(jìn)行計算、圖表的制作和實驗室實驗等學(xué)習(xí)方式和方法，我不僅學(xué)會了如何運用物理知識解決實際問題，更掌握了一定的實用技能，例如利用老舊電池制作簡易發(fā)電機(jī)等，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。
四、多形式交流，拓寬學(xué)習(xí)視野。
在新課標(biāo)中，課堂教學(xué)不再單一，多種形式的交流使我們能夠更好地與他人合作學(xué)習(xí)。老師采用小組研討、討論等多種教學(xué)方法，不僅使我們結(jié)成更緊密的團(tuán)隊，更能夠互相學(xué)習(xí)和交流，拓寬了學(xué)習(xí)視野。同時，課外學(xué)習(xí)也同樣重要，通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以瀏覽多種資源，包括各種物理實驗視頻、學(xué)習(xí)資料和討論論壇等。
五、領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的深層含義。
最后，我認(rèn)為物理新課標(biāo)不僅讓我們學(xué)習(xí)物理知識，更掌握了自主學(xué)習(xí)和思考的方法。在這個過程中，我們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力和想象力，思考物理知識在實踐中的運用，更加領(lǐng)悟了物理學(xué)習(xí)的深層含義。這些方法和思考方式，將貫穿我們的一生，成為我們探索自然、追求知識的重要工具和來源。
總之，新課標(biāo)的物理教學(xué)以一種全新的方式進(jìn)入我們的生活，它的推行不僅提高了我們的知識水平，更加培養(yǎng)了我們的思考能力和創(chuàng)新精神，實踐證明新課標(biāo)的推行是一次向深度進(jìn)發(fā)的重要改革。
版物理新課標(biāo)心得體會篇七
最近一段時間我在認(rèn)真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo)，從中深刻的意識到，20xx年版物理課標(biāo)在課程理念的基礎(chǔ)上，將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標(biāo)，并且分別從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面提出了具體課程目標(biāo)，接下來我就從這四個方面闡述我對課程目標(biāo)的理解。
在新課標(biāo)中為了幫助學(xué)生樹立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識，幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，這就要求教師平時在講授新課和布置作業(yè)時多設(shè)置以現(xiàn)實背景為依托的問題，讓學(xué)生多去思考。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的'科學(xué)思維，平時就要注重幫助學(xué)生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四條要求：一是在習(xí)題課中，多把同類型的習(xí)題拿出來讓學(xué)生練習(xí)，從中幫助學(xué)生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構(gòu)，這樣能避免一些不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做課本上的實驗時，多讓學(xué)生學(xué)會自己去探究，自己去思考實驗的方案是什么，在這其中教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝?，幫助學(xué)生學(xué)會利用物理的實驗方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計實驗，從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力；三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實驗中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，具備初步的科學(xué)論證能力；四是激勵學(xué)生獨立思考，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。我覺得目前來看大部分的學(xué)生對于問題不懂得自己思考，缺乏主動性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學(xué)過程中應(yīng)先調(diào)動學(xué)生主動去思考問題的主動性和積極性，可以多設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的場景作為背景。
在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個基本步驟，即問題、證據(jù)、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實和生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具備初步的觀察能力及提出問題的能力；二是基于前面提出的問題，為了解決這些問題能夠利用物理方法制定簡單的科學(xué)探究方案，會通過實踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展獲取證據(jù)的能力；三是幫助學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；四是能用語言表達(dá)出自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。
其中包含三個要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任，主要包含三條要求：一是通過讓學(xué)生多動手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲；二是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時不退縮，勇于表達(dá)自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度；三是讓學(xué)生意識到自己的使命和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，充實豐富培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關(guān)內(nèi)容。
版物理新課標(biāo)心得體會篇八
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談?wù)勔稽c自己的看法：
雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的，像一個自由市場。中專學(xué)生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會;現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想辦法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識上也是這樣。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的'知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。
現(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到過程的樂趣，感受到成功的喜悅;說遠(yuǎn)點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉?，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實驗來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
版物理新課標(biāo)心得體會篇九
從新課標(biāo)中學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及對學(xué)生的評價等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點：
在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時把學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人。
實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標(biāo)要求教師要做到以下幾點：讓學(xué)生更多地參加實驗活動；教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等；讓學(xué)生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學(xué)生、因材施教；給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)并提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創(chuàng)新。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學(xué)要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要以三維目標(biāo)來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十
通過《20xx物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會。新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應(yīng)，明確了實施的要求，增強(qiáng)了課程指導(dǎo)性和可操作性。
課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科育人，落實雙減要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維，科學(xué)的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)科服務(wù)于社會，服務(wù)于生活的理念。課程目標(biāo)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)腵時代新人為培養(yǎng)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)將這一目標(biāo)逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會以知識點為具體的目標(biāo)，而是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這個目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們每一個教學(xué)設(shè)計，每一個學(xué)習(xí)活動，每一個單元設(shè)計，每一節(jié)課，每一個學(xué)期。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我們會在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十一
20xx年教育部發(fā)布了新一版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），新課標(biāo)研學(xué)成為當(dāng)下初中物理學(xué)科教研的當(dāng)務(wù)之急。通過研讀新課標(biāo)及探討讓我對新課標(biāo)的性質(zhì)及理念有了一定的認(rèn)識。相對之前課標(biāo)而言，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
1、體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。
20xx年版課標(biāo)在繼承三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標(biāo)，凸顯物理課程的育人功能。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會，使其具有適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
20xx年版課標(biāo)繼承了20xx年版課標(biāo)的主題式結(jié)構(gòu)，即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，凸顯物理實驗整體設(shè)計，關(guān)注跨學(xué)科滲透，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會發(fā)展，體現(xiàn)課程的時代性。
20xx年版課標(biāo)繼承物理組20xx年便提出的“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，加強(qiáng)物理課程與自然、生活、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想。
4、提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。
20xx年版課標(biāo)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，提倡通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì)，從物理視角認(rèn)識自然、理解自然，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實際問題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀。
5、注重評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
20xx年版課標(biāo)堅持立德樹人導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致力于構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學(xué)生終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習(xí)過程的評價，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣，發(fā)揮評價的育人功能。
1、提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人價值。
根據(jù)國際比較和國內(nèi)調(diào)研的結(jié)果，修訂組針對物理學(xué)科性質(zhì)和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，凸顯物理課程的育人價值。同時，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題。
義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價值觀。這樣的主題式設(shè)計繼承了20xx年版課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，同時通過“實驗探究”和“跨學(xué)科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn)了“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強(qiáng)調(diào)了物理課程的.基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性。
3、加強(qiáng)實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。
20xx年版課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗的育人功能。20xx年版課標(biāo)僅在附錄中羅列出了學(xué)生必做的實驗，沒有明確的要求及引導(dǎo)。20xx年版課標(biāo)新增了“實驗探究”一級主題，含21個學(xué)生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗，不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說明，同時還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。
4、加強(qiáng)跨學(xué)科實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
依據(jù)20xx年版義務(wù)教育課程方案，20xx年版課標(biāo)新增“跨學(xué)科實踐”一級主題。修訂組根據(jù)前期的研究，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實踐”“物理學(xué)與社會發(fā)展”三個二級主題，從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學(xué)科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。這些設(shè)計皆凸顯了物理課程的跨學(xué)科性和實踐性，加強(qiáng)了物理學(xué)與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的實踐能力，以及積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)與評價改革。
修訂組依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體描述。具體而言，修訂組根據(jù)問題情境的復(fù)雜程度、知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式與價值觀念的綜合程度等，描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教材的編寫等提供指導(dǎo)。
總之，20xx年版課標(biāo)進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成物理自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定基礎(chǔ)。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十二
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，在今后的教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體實行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提升技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的`過程中獲得知識。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
同時要徹底改變過去單一用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十三
通過暑期《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念有很大的改變。下面談一談本人的學(xué)習(xí)心得。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂后更加完善和先進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。
首先，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)盡快適應(yīng)新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，注重科學(xué)探究，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發(fā)展。再次，在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成”選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
最后，注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展。注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識物理教學(xué)。與20xx年版課標(biāo)相比，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的`主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
在教、學(xué)、評一致性的原則之下，課程評價作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評價質(zhì)量。該理念強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)堅持立德樹人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構(gòu)建一個評價目標(biāo)明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
總之，新的課標(biāo)體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實用，更具體，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點和。切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十四
暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學(xué)習(xí)我深深相識到在初中階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經(jīng)驗基本的科學(xué)探究實踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
物理學(xué)由試驗和理論兩部分組成。物理學(xué)試驗是我們相識世界的重要活動，是進(jìn)行科學(xué)探討的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的相識和概括。初中學(xué)習(xí)階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的教化。
而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了探究試驗在物理教學(xué)中的重要性。
在初中學(xué)習(xí)階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的相識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學(xué)生的探究愛好。
（2）通過基本學(xué)問的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能應(yīng)用基本規(guī)律來說明生活中的物理現(xiàn)象。
（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究實力，來解決一些簡潔的物理現(xiàn)象的探討。
（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括實力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有基本的推理分析概括實力。
（1）注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念。
初中階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿意每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，變更學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)留意因材施教，差異教學(xué)。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會。
初中階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培育學(xué)生的探究樂趣、良好的思維、解題習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐實力。
（3）注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。
物理課程變更了過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的探究精神、實踐實力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采納新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。
（4）留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展。
結(jié)合科學(xué)教化的理論和實踐，構(gòu)建新的'物理課程體系，留意不同學(xué)科間學(xué)問與探討方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)切科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
（5）構(gòu)建新的評價體系。
物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注意過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和老師的不斷進(jìn)步。
作為中學(xué)物理老師，我們應(yīng)主動應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十五
通過暑期《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念有很大的改變。
新課標(biāo)指出“隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)?！边@要求我們教師在新課標(biāo)環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價應(yīng)如何實施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：密度知識的應(yīng)用，測定機(jī)械效率，發(fā)生電磁感應(yīng)的條件，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅持創(chuàng)新導(dǎo)向”的原則，就是開展研究性學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在初中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學(xué)生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學(xué)到知識，應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的`培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學(xué)作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學(xué)校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學(xué)習(xí)了解到新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十六
八年級物理教學(xué)心得體會初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢是我一直在困惑的問題?，F(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：
物理課是八年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感，對如何做不知道教師如何做好布置實施很重要，這一點我做得很好。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這里一定要學(xué)生摘好筆記才能起到事半功倍的效果。
在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對它們的作業(yè)要及時反饋，做好這樣的事情，慢慢讓自己快點成長。多學(xué)習(xí)，加油！
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點體會，希望各位同仁提寶貴意見。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十七
新課標(biāo)中指出：老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動互動，共同發(fā)展。要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生駕馭和運用學(xué)問的看法和實力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實施以學(xué)生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來，而且要讓學(xué)生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學(xué)生能主動開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的看法。所謂“動”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：
一、老師肯定必需轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，通過教授物理學(xué)問，使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理學(xué)問和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新教材首先對老師的教化觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學(xué)問的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)驗學(xué)問探究的過程。為了學(xué)生的將來，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢，放下自己師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思索，不用擔(dān)憂老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)憂同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的精確率最高，接受學(xué)問的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！
三、放手讓學(xué)生自己去視察現(xiàn)象、發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。因為從小學(xué)起先，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，主動參加到教學(xué)中來，我們經(jīng)驗了想方法——實踐——改進(jìn)——再實踐的一個過程。
剛起先的時候，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計問題，然后再在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但很快我們發(fā)覺這樣以老師為中心設(shè)計問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)實力得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)建性，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會做，換個面孔出現(xiàn)就模糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。
于是我們想方法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，相互提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后探討，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對學(xué)生提出問題，并減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問。效果漸漸出來了，但對于后進(jìn)生來說仍舊不夠吸引。
而我們心里特別清晰，學(xué)校的.物理成果差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了提高教學(xué)成果，我們還須要接著想方法。在新教材的運用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學(xué)模式，那就是將一個班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，實行小組互幫互學(xué)探討式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢生幫助學(xué)困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分信任學(xué)生，把解決問題的時間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。這樣，學(xué)問的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的駕馭，是學(xué)生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實踐的過程中，對于一個學(xué)問點或者一個問題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己探討，形成共識，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時我們留意，即便是學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用激勵的眼光和確定的語氣，要充分確定學(xué)生的主動表現(xiàn)，激勵其接著努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實力令人較滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶耍瑥亩鴷r收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。
但是這種教學(xué)模式仍舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運用得最勝利的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，確定實行的就是小組互幫互學(xué)探討式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生立刻形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)學(xué)問進(jìn)行探究，因為有時間有機(jī)會，無論成果好差的同學(xué)都主動投入課堂，氣氛比較熱情。接著小組中的同學(xué)一起找出這些學(xué)問點之間的關(guān)系，看能否形成一個完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，因為學(xué)問結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學(xué)們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學(xué)合作，爭取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時還培育了學(xué)生與他人合作的實力。最終幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。
通過學(xué)生總結(jié)將全部學(xué)問點都復(fù)習(xí)之后，由老師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點難點，然后針對重點難點出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學(xué)，這樣就調(diào)動了成果差的學(xué)生，因為通常成果差的學(xué)生是不敢請教老師的，但請教同學(xué)他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學(xué)們都特殊希望自己可以贏，成果差的會希望自己有在解答的過程中有機(jī)會表現(xiàn)，成果好的同學(xué)希望自己這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平常的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要接著放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進(jìn)，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實行小組互幫互學(xué)探討式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成果多年以來始終難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
版物理新課標(biāo)心得體會篇十八
義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)是初中物理教師開展課堂教學(xué)的方向標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)目標(biāo)一脈相承，不斷提煉和升華，與社會的不斷發(fā)展高度切合。
隨著20xx版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，”跨學(xué)科”成為初中物理教育的`熱詞。如何立足物理學(xué)科，綜合運用多學(xué)科知識和方法有效開展”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”？需要每位初中物理教師深入思考并積極進(jìn)行教學(xué)實踐。
今后的教學(xué)中，我們需從理念到行動，積極落實素養(yǎng)導(dǎo)向下的課標(biāo)要求，從明確目標(biāo)，設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，實驗探究，有效評價四個維度，突破學(xué)科界限，綜合運用多學(xué)科知識和方法開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)跨學(xué)科育人功能。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十九
這個學(xué)期我任教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己十幾年的初中物理教學(xué)工作，對實施新課程談幾點學(xué)習(xí)體會。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。過去傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生聽什么，學(xué)生根本沒有主動性，學(xué)生缺少體驗。新課程要求把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
2、教師要增強(qiáng)課程意識。長期以來，課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導(dǎo)致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識，主動參與課程的開發(fā)。
3、教師要培養(yǎng)實施綜合課程的能力。如：學(xué)習(xí)到“能源問題”時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時的教學(xué)。
1、要重視知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指向，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動的教學(xué)程序，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運動定律的教學(xué)中要突出定律建立的'過程，讓學(xué)生通過動手實驗感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅持不懈努力結(jié)果，從而實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
2、要重視實驗和探究教學(xué)，多給學(xué)生動手實驗的機(jī)會。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，三維目標(biāo)能很好的實驗教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教師平時教學(xué)過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學(xué)生實驗和課外小實驗），新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。由于各個地方、各個學(xué)校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學(xué)生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關(guān)系時讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學(xué)生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學(xué)生動手機(jī)會和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學(xué)工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
要改變過去終結(jié)性評價的理念，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價不強(qiáng)調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要關(guān)注學(xué)生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學(xué)生的發(fā)展，沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評價，新課程物理教學(xué)的順利實施就沒有保障。
版物理新課標(biāo)心得體會篇一
近期通過研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》課程目標(biāo)部分，使我對今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考，以下是我對課程目標(biāo)的研修心得：20xx版的課標(biāo)要求是立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點，確定課程目標(biāo)，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面：
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念并不是課堂教學(xué)中總結(jié)出來的`物理概念和規(guī)律，而是學(xué)生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路，所以在課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認(rèn)識物理世界。
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
根據(jù)初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點，會用所學(xué)模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過程中，對于學(xué)生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。
科學(xué)探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。
科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。
培養(yǎng)學(xué)生的的好奇心和學(xué)習(xí)物理的欲望，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)其實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺行為。
版物理新課標(biāo)心得體會篇二
物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和實踐能力具有非常重要的作用。近年來，新課標(biāo)物理教材的推出，不僅使得物理教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需求，同時也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)物理，我深刻體會到了物理的神奇之處。
首先，新課標(biāo)物理注重理論與實踐相結(jié)合。以往的物理課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生產(chǎn)生“死記硬背、與實際脫節(jié)”的感覺。而新課標(biāo)物理更加注重學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生親自參與實踐，去實驗、去觀察、去實踐，通過親身體驗來理解物理現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)光的反射與折射時，老師帶我們?nèi)W(xué)校的光學(xué)實驗室，親眼觀察照明燈和反光鏡的現(xiàn)象，通過實踐來認(rèn)識光的反射原理，這大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和深度。
其次，新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。在過去，物理學(xué)科讓學(xué)生專注于知識的掌握，但缺乏動手實踐和思維能力的培養(yǎng)。而新課標(biāo)物理通過實踐性教學(xué)和創(chuàng)新性課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)電路方面，我們不僅學(xué)習(xí)了基本的電路原理，還進(jìn)行了電路的實驗設(shè)計和制作，激發(fā)了我們對電路的研究和應(yīng)用的興趣，提高了我們的創(chuàng)新意識。
再次，新課標(biāo)物理注重啟發(fā)性教學(xué)。以往，物理課程往往采用“灌輸式”教學(xué)方法，老師只是一味地傳授知識，學(xué)生只是被動地接受。而新課標(biāo)物理注重啟發(fā)性教學(xué)，通過啟發(fā)學(xué)生思考的問題、舉一反三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)運動方程時，老師提出一道實際問題：如果一個石子從高處落下，求它落到地面所需的時間。這個問題激發(fā)了我們思考，讓我們學(xué)會運用運動方程解決實際問題，提高了我們的動手能力和解決問題的能力。
最后，新課標(biāo)物理注重問題解決能力的培養(yǎng)。在過去，物理課程注重理論知識的傳授，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對較少。而新課標(biāo)物理注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和問題解決能力。例如，在學(xué)習(xí)測速儀的使用時，我們除了學(xué)習(xí)測速儀的原理和使用方法外，還需要進(jìn)行實際操作，通過實踐來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方式，讓我們從被動的接受者變成了主動的實踐者，培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力。
總之，新課標(biāo)物理教材的推出為物理教育帶來了新的思路和新的方法。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)物理，我體會到了物理的神奇和趣味之處，激發(fā)了我對物理學(xué)科的熱愛，并且通過實踐，培養(yǎng)了我動手實踐、創(chuàng)新思維和問題解決能力。我相信，只要用心去學(xué)，物理這門科學(xué)將會給我?guī)砀嗟膯⑹竞腕@喜。
版物理新課標(biāo)心得體會篇三
近期對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）課例式解讀》，我對課程目標(biāo)有了更深的理解。
物理觀念是在物理知識的基礎(chǔ)上建立的，每一個物理觀念對應(yīng)于相應(yīng)的物理知識體系，是物理觀念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心概念的教育價值。因此，物理觀念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
通過初中階段物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識機(jī)械運動和力、聲和光、電和磁等，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化和守恒等。在“物理觀念”素養(yǎng)中，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實際問題，在教學(xué)中，一是要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過程，保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學(xué)科思想；二是要重視將這些觀念用于解決實際問題，發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
初中階段的學(xué)生要能初步理解和應(yīng)用上述科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理找出規(guī)律，形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。處于初中階段的.學(xué)生，要能設(shè)計出各種實驗方案，包括簡單、有效、新穎、獨特的實驗方案；善于在物理觀念、物理規(guī)律與科學(xué)事實之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步具有基于證據(jù)大膽質(zhì)疑的意識和能力，能從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。
科學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用物理知識與方法的過程中必備的思維能力，是從物理學(xué)科發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的角度對過程與方法目標(biāo)的提煉和發(fā)展。
科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評價等，可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個要素?？茖W(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價交流等方式形成共識的過程。
科學(xué)態(tài)度是對科學(xué)感興趣、熱愛科學(xué)、愿意學(xué)習(xí)科學(xué)等，在學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用科學(xué)的過程中，尊重事實，敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新等。了解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件和社會變遷的影響，以及科學(xué)技術(shù)對社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力量；理解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力；熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。
在物理觀念方面，一是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是將所學(xué)物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。
在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面，根據(jù)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的三個要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任，主要包括三條要素：一是初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，二是在科學(xué)活動和生活中有克服困難的信心和決心，三是通過物理課程的學(xué)習(xí)，能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響，能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
版物理新課標(biāo)心得體會篇四
當(dāng)前，關(guān)于學(xué)習(xí)的革命，首當(dāng)其沖應(yīng)該是課堂教學(xué)的革命。各種教育新思潮迭起，特別是合作教育的新思潮呼之而出。不得不引起我們對傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思——以人為本，以學(xué)生為本。在物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的活動是合作教育革命的積極響應(yīng)，努力實現(xiàn)師生之間，生生之間完全平等的.真誠的合作，摒棄權(quán)力與服從。改變傳統(tǒng)物理教學(xué)以傳授知識.技能技巧為目的，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系。
如何在物理課堂上正確運用自主探究學(xué)習(xí)方式，將對物理教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，許多教師缺乏的不是先進(jìn)的理念，而是具體的對這些理念的正確運用和反思。因此教學(xué)實踐中我們應(yīng)經(jīng)常反思，力求能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
反思一.學(xué)生自主探究的問題選擇要合理。
反思二.學(xué)生自主探究開放尺度要合情。
反思三.教師引導(dǎo)要到位。
反思四.避免學(xué)生自主探究流于形式。
總之，物理課堂中學(xué)生的自主探究活動是教育革命和社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要手段。作為教師我們只有對物理課堂中學(xué)生自主探究不斷反思，在反思后實踐，及時糾正理論與實踐的偏差，使自主探究式教學(xué)真正為物理教學(xué)所用。
在今后的物理教學(xué)中，我計劃結(jié)合成功人士的教學(xué)實踐和交城第六中學(xué)的學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗對物理合作學(xué)習(xí)具體操作如下：
首先，是組建物理合作學(xué)習(xí)小組。
成員間愉快合作是前提，在建立合作小組時，一般以學(xué)生自愿組合為基礎(chǔ)，但教師應(yīng)建議小組里物理素質(zhì)應(yīng)有所差異，以便于共同提高，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。人數(shù)以4~5人最適宜，全班一般可以按合作小組分10~12小組。
其次，是建立合作學(xué)習(xí)成長記錄袋。分階段記錄小組的.記錄個人的。
再次，是進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)的評價與交流。
依據(jù)已建立記錄袋對學(xué)習(xí)成長進(jìn)行評價，既有小組的，又有個人的。積極開展小組與小組間關(guān)于合作學(xué)習(xí)的交流活動。
課堂教學(xué)程序組織如下：
1.課堂準(zhǔn)備。已組建好的小組，在上物理課時按前后座位坐。
2.教師備課時按問題式教學(xué)思路，設(shè)計一系列由淺至深的程序性物理問題，在組織課堂教學(xué)時，依據(jù)課堂狀態(tài)，在教師引導(dǎo)下適時拋出，關(guān)于各合作小組討論(教師要注意引導(dǎo)各小組控制好討論時間)。
3.小組里對所討論物理問題達(dá)成一致意見后，由某小組推薦一位成員舉手發(fā)言(在此項進(jìn)行中，教師要多鼓勵膽小.不太自信的小組成員發(fā)言)鼓勵上講臺，當(dāng)一回小老師。
4.教師引導(dǎo)下，分析所討論物理問題，同時肯定小組的發(fā)言中積極的一面，以人為本，鼓勵第一，適時點出可能會對有所討論物理問題的思考不成熟的一面。絕對不要去刺傷學(xué)生的自尊，這是合作教育論所不提倡的。
努力使課堂教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)是組織物理課堂教學(xué)的目標(biāo)，實踐證明：合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)中，其成效是較為明顯的。而且，這樣組織課堂教學(xué)，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍后，其影響力遠(yuǎn)不只是在課堂教學(xué)中。在課外，有了問題，我發(fā)現(xiàn)，同小組成員自然地湊在一起討論問題了。那些曾一度不太想學(xué)物理的同學(xué)在學(xué)習(xí)主動性方面也有所觸動。
總之，學(xué)生在合作式物理學(xué)習(xí)中，不僅僅通過主動參與，激發(fā)了物理學(xué)習(xí)的興趣，而且，通過師生間.小組間合作.組與組間交流在人際交往上取得成功。對于物理素質(zhì)好一點的同學(xué)認(rèn)為老師.同學(xué)看得起他，對于物理基礎(chǔ)不是太好的同學(xué)，認(rèn)為老師.同學(xué)關(guān)心他.愛護(hù)他。合作學(xué)習(xí)帶來的更大程度上是要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)。今年暑期培訓(xùn)比往年我更受益匪淺。
版物理新課標(biāo)心得體會篇五
物理是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們不斷探索和了解的重要學(xué)科。隨著時代的變遷和科技的不斷進(jìn)步，物理學(xué)也在不斷發(fā)展和演變。新課標(biāo)的出現(xiàn)，為學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科提供了更良好的平臺和更系統(tǒng)的課程體系。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中，我獲得了許多新的領(lǐng)悟和體會，今天我就來分享一下我的個人心得體會。
第二段：新課標(biāo)的課程設(shè)置。
新課標(biāo)對物理的課程設(shè)置更加系統(tǒng)和完善，并將物理課程涵蓋面擴(kuò)大。課程設(shè)置更加貼近生活，更具實用性，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在實驗課上，我們可以親自進(jìn)行實驗操作，更好地理解和掌握物理學(xué)的理論知識。而在應(yīng)用課上，老師也會注重帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)物理在生活中的應(yīng)用，讓我們在學(xué)習(xí)中體會到物理學(xué)的實際運用。這樣，在學(xué)習(xí)體驗上，新課標(biāo)明顯更優(yōu)于以往版本。
第三段：新課標(biāo)的理論與實踐結(jié)合。
新課標(biāo)更加注重理論與實踐的結(jié)合，多采用生動形象的實例和案例來說明物理學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式，不僅讓我們更加容易理解物理學(xué)中的抽象概念，還能讓我們對其實際運用形成清晰的認(rèn)識。這既是一種實事求是的精神，也是對我們實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四段：新課標(biāo)的課程評價方式。
新課標(biāo)更加注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果的考察和評價。評價方式更加多樣化，既有傳統(tǒng)的考試，也有實踐操作的實驗報告。這樣能夠更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠激勵我們的學(xué)習(xí)積極性，不斷努力提高自己的學(xué)習(xí)成果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，新課標(biāo)的出現(xiàn)，為我們學(xué)習(xí)物理學(xué)提供了更加良好和豐富的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)新課標(biāo)不僅是對物理學(xué)的了解和探究，也是對我們自身能力提升的鍛煉。希望在接下來的物理學(xué)學(xué)習(xí)中，我可以更加深入地理解和探究物理學(xué)的知識，掌握更多的實踐能力和創(chuàng)新思維。
版物理新課標(biāo)心得體會篇六
物理是一門自然學(xué)科，它探究的是物體和物質(zhì)之間的基本規(guī)律。在新課標(biāo)推行的背景下，我開始了我的物理學(xué)習(xí)之旅。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了新課標(biāo)的改革意義和物理學(xué)習(xí)所帶給我的收獲。下面是我對物理新課標(biāo)的一些心得體會。
一、引入情景，理解物理概念。
在過去的物理學(xué)習(xí)中，我們只是單純地學(xué)習(xí)物理公式和概念，沒有將它們?nèi)跁炌ㄔ趯嶋H問題中。但新課標(biāo)中的物理教學(xué)以情景引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓我更好地理解了物理概念。在一個情景中，我們不僅需要掌握物理知識，還需要運用邏輯思維和創(chuàng)造力來解決問題。例如，通過研究一個彈簧系統(tǒng)的情景，我了解了彈性勢能的含義和計算方法，同時也學(xué)會了如何應(yīng)用該知識來解決實際問題。
二、重視實驗環(huán)節(jié)，加深理論認(rèn)識。
物理學(xué)習(xí)的另一個重要方面是實驗環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，實驗被賦予了更重要的地位。我們需要親自動手進(jìn)行實驗操作，借助實驗數(shù)據(jù)來驗證理論結(jié)論。在實驗中，我不僅能夠更深入地理解理論知識，同時也能夠更好地掌握各種實驗技能，從而增強(qiáng)自己的動手實踐能力。例如，在進(jìn)行磁鐵實驗中，我親身體驗到了磁場強(qiáng)度對不同材質(zhì)的變化規(guī)律，更深入地理解了磁場的構(gòu)成。
三、培養(yǎng)實用技能，提升自我能力。
物理學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)對考試，更是要為自己的未來做好準(zhǔn)備。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實用技能，在學(xué)習(xí)過程中注重實用性和創(chuàng)新性。通過進(jìn)行計算、圖表的制作和實驗室實驗等學(xué)習(xí)方式和方法，我不僅學(xué)會了如何運用物理知識解決實際問題，更掌握了一定的實用技能，例如利用老舊電池制作簡易發(fā)電機(jī)等，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。
四、多形式交流，拓寬學(xué)習(xí)視野。
在新課標(biāo)中，課堂教學(xué)不再單一，多種形式的交流使我們能夠更好地與他人合作學(xué)習(xí)。老師采用小組研討、討論等多種教學(xué)方法，不僅使我們結(jié)成更緊密的團(tuán)隊，更能夠互相學(xué)習(xí)和交流，拓寬了學(xué)習(xí)視野。同時，課外學(xué)習(xí)也同樣重要，通過互聯(lián)網(wǎng)，我可以瀏覽多種資源，包括各種物理實驗視頻、學(xué)習(xí)資料和討論論壇等。
五、領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的深層含義。
最后，我認(rèn)為物理新課標(biāo)不僅讓我們學(xué)習(xí)物理知識，更掌握了自主學(xué)習(xí)和思考的方法。在這個過程中，我們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力和想象力，思考物理知識在實踐中的運用，更加領(lǐng)悟了物理學(xué)習(xí)的深層含義。這些方法和思考方式，將貫穿我們的一生，成為我們探索自然、追求知識的重要工具和來源。
總之，新課標(biāo)的物理教學(xué)以一種全新的方式進(jìn)入我們的生活，它的推行不僅提高了我們的知識水平，更加培養(yǎng)了我們的思考能力和創(chuàng)新精神，實踐證明新課標(biāo)的推行是一次向深度進(jìn)發(fā)的重要改革。
版物理新課標(biāo)心得體會篇七
最近一段時間我在認(rèn)真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo)，從中深刻的意識到，20xx年版物理課標(biāo)在課程理念的基礎(chǔ)上，將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標(biāo)，并且分別從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面提出了具體課程目標(biāo)，接下來我就從這四個方面闡述我對課程目標(biāo)的理解。
在新課標(biāo)中為了幫助學(xué)生樹立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識，幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念；二是理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，這就要求教師平時在講授新課和布置作業(yè)時多設(shè)置以現(xiàn)實背景為依托的問題，讓學(xué)生多去思考。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的'科學(xué)思維，平時就要注重幫助學(xué)生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四條要求：一是在習(xí)題課中，多把同類型的習(xí)題拿出來讓學(xué)生練習(xí)，從中幫助學(xué)生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構(gòu)，這樣能避免一些不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做課本上的實驗時，多讓學(xué)生學(xué)會自己去探究，自己去思考實驗的方案是什么，在這其中教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝?，幫助學(xué)生學(xué)會利用物理的實驗方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計實驗，從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力；三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實驗中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，具備初步的科學(xué)論證能力；四是激勵學(xué)生獨立思考，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。我覺得目前來看大部分的學(xué)生對于問題不懂得自己思考，缺乏主動性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學(xué)過程中應(yīng)先調(diào)動學(xué)生主動去思考問題的主動性和積極性，可以多設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的場景作為背景。
在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個基本步驟，即問題、證據(jù)、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實和生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具備初步的觀察能力及提出問題的能力；二是基于前面提出的問題，為了解決這些問題能夠利用物理方法制定簡單的科學(xué)探究方案，會通過實踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展獲取證據(jù)的能力；三是幫助學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；四是能用語言表達(dá)出自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。
其中包含三個要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任，主要包含三條要求：一是通過讓學(xué)生多動手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲；二是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時不退縮，勇于表達(dá)自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度；三是讓學(xué)生意識到自己的使命和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生能在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，充實豐富培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關(guān)內(nèi)容。
版物理新課標(biāo)心得體會篇八
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談?wù)勔稽c自己的看法：
雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的，像一個自由市場。中專學(xué)生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會;現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想辦法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識上也是這樣。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的'知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。
現(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到過程的樂趣，感受到成功的喜悅;說遠(yuǎn)點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉?，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實驗來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
版物理新課標(biāo)心得體會篇九
從新課標(biāo)中學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及對學(xué)生的評價等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點：
在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時把學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人。
實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標(biāo)要求教師要做到以下幾點：讓學(xué)生更多地參加實驗活動；教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等；讓學(xué)生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學(xué)生、因材施教；給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)并提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創(chuàng)新。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學(xué)要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要以三維目標(biāo)來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十
通過《20xx物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會。新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應(yīng)，明確了實施的要求，增強(qiáng)了課程指導(dǎo)性和可操作性。
課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科育人，落實雙減要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維，科學(xué)的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)科服務(wù)于社會，服務(wù)于生活的理念。課程目標(biāo)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)腵時代新人為培養(yǎng)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)將這一目標(biāo)逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會以知識點為具體的目標(biāo)，而是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這個目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們每一個教學(xué)設(shè)計，每一個學(xué)習(xí)活動，每一個單元設(shè)計，每一節(jié)課，每一個學(xué)期。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我們會在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十一
20xx年教育部發(fā)布了新一版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），新課標(biāo)研學(xué)成為當(dāng)下初中物理學(xué)科教研的當(dāng)務(wù)之急。通過研讀新課標(biāo)及探討讓我對新課標(biāo)的性質(zhì)及理念有了一定的認(rèn)識。相對之前課標(biāo)而言，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
1、體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。
20xx年版課標(biāo)在繼承三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標(biāo)，凸顯物理課程的育人功能。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會，使其具有適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
20xx年版課標(biāo)繼承了20xx年版課標(biāo)的主題式結(jié)構(gòu)，即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，凸顯物理實驗整體設(shè)計，關(guān)注跨學(xué)科滲透，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會發(fā)展，體現(xiàn)課程的時代性。
20xx年版課標(biāo)繼承物理組20xx年便提出的“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，加強(qiáng)物理課程與自然、生活、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想。
4、提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。
20xx年版課標(biāo)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，提倡通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì)，從物理視角認(rèn)識自然、理解自然，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實際問題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀。
5、注重評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
20xx年版課標(biāo)堅持立德樹人導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致力于構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學(xué)生終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習(xí)過程的評價，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣，發(fā)揮評價的育人功能。
1、提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人價值。
根據(jù)國際比較和國內(nèi)調(diào)研的結(jié)果，修訂組針對物理學(xué)科性質(zhì)和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，凸顯物理課程的育人價值。同時，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題。
義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價值觀。這樣的主題式設(shè)計繼承了20xx年版課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，同時通過“實驗探究”和“跨學(xué)科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn)了“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強(qiáng)調(diào)了物理課程的.基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性。
3、加強(qiáng)實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。
20xx年版課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗的育人功能。20xx年版課標(biāo)僅在附錄中羅列出了學(xué)生必做的實驗，沒有明確的要求及引導(dǎo)。20xx年版課標(biāo)新增了“實驗探究”一級主題，含21個學(xué)生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗，不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說明，同時還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。
4、加強(qiáng)跨學(xué)科實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
依據(jù)20xx年版義務(wù)教育課程方案，20xx年版課標(biāo)新增“跨學(xué)科實踐”一級主題。修訂組根據(jù)前期的研究，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實踐”“物理學(xué)與社會發(fā)展”三個二級主題，從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學(xué)科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。這些設(shè)計皆凸顯了物理課程的跨學(xué)科性和實踐性，加強(qiáng)了物理學(xué)與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的實踐能力，以及積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)與評價改革。
修訂組依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體描述。具體而言，修訂組根據(jù)問題情境的復(fù)雜程度、知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式與價值觀念的綜合程度等，描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教材的編寫等提供指導(dǎo)。
總之，20xx年版課標(biāo)進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成物理自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定基礎(chǔ)。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十二
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，在今后的教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體實行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提升技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的`過程中獲得知識。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
同時要徹底改變過去單一用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十三
通過暑期《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念有很大的改變。下面談一談本人的學(xué)習(xí)心得。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂后更加完善和先進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。
首先，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)盡快適應(yīng)新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，注重科學(xué)探究，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發(fā)展。再次，在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成”選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
最后，注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展。注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識物理教學(xué)。與20xx年版課標(biāo)相比，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的`主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
在教、學(xué)、評一致性的原則之下，課程評價作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評價質(zhì)量。該理念強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)堅持立德樹人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構(gòu)建一個評價目標(biāo)明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
總之，新的課標(biāo)體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實用，更具體，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點和。切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十四
暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學(xué)習(xí)我深深相識到在初中階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經(jīng)驗基本的科學(xué)探究實踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
物理學(xué)由試驗和理論兩部分組成。物理學(xué)試驗是我們相識世界的重要活動，是進(jìn)行科學(xué)探討的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的相識和概括。初中學(xué)習(xí)階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的教化。
而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了探究試驗在物理教學(xué)中的重要性。
在初中學(xué)習(xí)階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的相識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學(xué)生的探究愛好。
（2）通過基本學(xué)問的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能應(yīng)用基本規(guī)律來說明生活中的物理現(xiàn)象。
（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究實力，來解決一些簡潔的物理現(xiàn)象的探討。
（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括實力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有基本的推理分析概括實力。
（1）注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念。
初中階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿意每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，變更學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)留意因材施教，差異教學(xué)。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會。
初中階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培育學(xué)生的探究樂趣、良好的思維、解題習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐實力。
（3）注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。
物理課程變更了過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的探究精神、實踐實力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采納新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。
（4）留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展。
結(jié)合科學(xué)教化的理論和實踐，構(gòu)建新的'物理課程體系，留意不同學(xué)科間學(xué)問與探討方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)切科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。
（5）構(gòu)建新的評價體系。
物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注意過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和老師的不斷進(jìn)步。
作為中學(xué)物理老師，我們應(yīng)主動應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十五
通過暑期《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念有很大的改變。
新課標(biāo)指出“隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)?！边@要求我們教師在新課標(biāo)環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價應(yīng)如何實施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：密度知識的應(yīng)用，測定機(jī)械效率，發(fā)生電磁感應(yīng)的條件，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅持創(chuàng)新導(dǎo)向”的原則，就是開展研究性學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在初中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學(xué)生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學(xué)到知識，應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的`培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學(xué)作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學(xué)校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學(xué)習(xí)了解到新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十六
八年級物理教學(xué)心得體會初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢是我一直在困惑的問題?，F(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：
物理課是八年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感，對如何做不知道教師如何做好布置實施很重要，這一點我做得很好。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這里一定要學(xué)生摘好筆記才能起到事半功倍的效果。
在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對它們的作業(yè)要及時反饋，做好這樣的事情，慢慢讓自己快點成長。多學(xué)習(xí)，加油！
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點體會，希望各位同仁提寶貴意見。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十七
新課標(biāo)中指出：老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動互動，共同發(fā)展。要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生駕馭和運用學(xué)問的看法和實力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實施以學(xué)生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來，而且要讓學(xué)生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學(xué)生能主動開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的看法。所謂“動”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：
一、老師肯定必需轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價值觀和一般實力的培育，通過教授物理學(xué)問，使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理學(xué)問和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新教材首先對老師的教化觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學(xué)問的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)驗學(xué)問探究的過程。為了學(xué)生的將來，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢，放下自己師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思索，不用擔(dān)憂老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)憂同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的精確率最高，接受學(xué)問的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！
三、放手讓學(xué)生自己去視察現(xiàn)象、發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。因為從小學(xué)起先，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，主動參加到教學(xué)中來，我們經(jīng)驗了想方法——實踐——改進(jìn)——再實踐的一個過程。
剛起先的時候，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計問題，然后再在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但很快我們發(fā)覺這樣以老師為中心設(shè)計問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)實力得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)建性，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會做，換個面孔出現(xiàn)就模糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。
于是我們想方法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，相互提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后探討，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對學(xué)生提出問題，并減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問。效果漸漸出來了，但對于后進(jìn)生來說仍舊不夠吸引。
而我們心里特別清晰，學(xué)校的.物理成果差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了提高教學(xué)成果，我們還須要接著想方法。在新教材的運用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學(xué)模式，那就是將一個班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，實行小組互幫互學(xué)探討式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢生幫助學(xué)困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分信任學(xué)生，把解決問題的時間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。這樣，學(xué)問的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的駕馭，是學(xué)生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實踐的過程中，對于一個學(xué)問點或者一個問題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己探討，形成共識，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時我們留意，即便是學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用激勵的眼光和確定的語氣，要充分確定學(xué)生的主動表現(xiàn)，激勵其接著努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實力令人較滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶耍瑥亩鴷r收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。
但是這種教學(xué)模式仍舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運用得最勝利的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，確定實行的就是小組互幫互學(xué)探討式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生立刻形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)學(xué)問進(jìn)行探究，因為有時間有機(jī)會，無論成果好差的同學(xué)都主動投入課堂，氣氛比較熱情。接著小組中的同學(xué)一起找出這些學(xué)問點之間的關(guān)系，看能否形成一個完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，因為學(xué)問結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學(xué)們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學(xué)合作，爭取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時還培育了學(xué)生與他人合作的實力。最終幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。
通過學(xué)生總結(jié)將全部學(xué)問點都復(fù)習(xí)之后，由老師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點難點，然后針對重點難點出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學(xué)，這樣就調(diào)動了成果差的學(xué)生，因為通常成果差的學(xué)生是不敢請教老師的，但請教同學(xué)他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學(xué)們都特殊希望自己可以贏，成果差的會希望自己有在解答的過程中有機(jī)會表現(xiàn)，成果好的同學(xué)希望自己這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平常的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要接著放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進(jìn)，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實行小組互幫互學(xué)探討式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成果多年以來始終難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
版物理新課標(biāo)心得體會篇十八
義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)是初中物理教師開展課堂教學(xué)的方向標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)目標(biāo)一脈相承，不斷提煉和升華，與社會的不斷發(fā)展高度切合。
隨著20xx版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，”跨學(xué)科”成為初中物理教育的`熱詞。如何立足物理學(xué)科，綜合運用多學(xué)科知識和方法有效開展”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”？需要每位初中物理教師深入思考并積極進(jìn)行教學(xué)實踐。
今后的教學(xué)中，我們需從理念到行動，積極落實素養(yǎng)導(dǎo)向下的課標(biāo)要求，從明確目標(biāo)，設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，實驗探究，有效評價四個維度，突破學(xué)科界限，綜合運用多學(xué)科知識和方法開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)跨學(xué)科育人功能。
版物理新課標(biāo)心得體會篇十九
這個學(xué)期我任教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己十幾年的初中物理教學(xué)工作，對實施新課程談幾點學(xué)習(xí)體會。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。過去傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生聽什么，學(xué)生根本沒有主動性，學(xué)生缺少體驗。新課程要求把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
2、教師要增強(qiáng)課程意識。長期以來，課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導(dǎo)致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識，主動參與課程的開發(fā)。
3、教師要培養(yǎng)實施綜合課程的能力。如：學(xué)習(xí)到“能源問題”時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時的教學(xué)。
1、要重視知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指向，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動的教學(xué)程序，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運動定律的教學(xué)中要突出定律建立的'過程，讓學(xué)生通過動手實驗感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅持不懈努力結(jié)果，從而實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
2、要重視實驗和探究教學(xué)，多給學(xué)生動手實驗的機(jī)會。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，三維目標(biāo)能很好的實驗教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教師平時教學(xué)過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學(xué)生實驗和課外小實驗），新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。由于各個地方、各個學(xué)校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學(xué)生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關(guān)系時讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學(xué)生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學(xué)生動手機(jī)會和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學(xué)工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
要改變過去終結(jié)性評價的理念，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價不強(qiáng)調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要關(guān)注學(xué)生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學(xué)生的發(fā)展，沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評價，新課程物理教學(xué)的順利實施就沒有保障。