方案的執(zhí)行過(guò)程需要精確的監(jiān)控和評(píng)估，以及及時(shí)的反饋和改進(jìn)。成功的方案需要全面考慮各種可能性和情況，以做出適時(shí)的調(diào)整和應(yīng)對(duì)。在這里，小編為大家整理了一些經(jīng)典案例的方案總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹业姆桨钢贫ㄓ兴鶈⑹尽?BR> 小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇一
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)。
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
二、具體實(shí)施。
總概括起來(lái)：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)變革，三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開(kāi)展課改總動(dòng)員。
通過(guò)觀看生本課例，大量購(gòu)買變革課堂的有關(guān)書(shū)籍，讓全體老師形成一種課改勢(shì)在必行的氛圍，意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。通過(guò)多次組織教師開(kāi)會(huì)，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)：除了改革，我們別無(wú)選擇!
3、通過(guò)學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引，開(kāi)拓視野。
邀請(qǐng)一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，通過(guò)往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓教師們的學(xué)識(shí)視野，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),豐富老師們獲取知識(shí)來(lái)源。同時(shí)讓教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流，提升教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動(dòng)員起來(lái)，一起參加到課堂變革中，通過(guò)拉桌子，成立小組合作來(lái)營(yíng)造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說(shuō)，多給機(jī)會(huì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái)，多到學(xué)生中間來(lái)與學(xué)生交談、探討問(wèn)題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
三、實(shí)施策略。
(一)課改班級(jí)要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組。
以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)互動(dòng)，組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動(dòng)，人人充當(dāng)檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。
1、2、3、4…，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)。每組選拔組長(zhǎng)一正一副，負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，作業(yè)通查，糾錯(cuò)、輔導(dǎo)等。在授課過(guò)程中，教師要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果、通過(guò)組內(nèi)探究交流來(lái)解決問(wèn)題、反饋問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束，教師根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況(包括口頭和書(shū)面的反饋)，采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。
(二)重點(diǎn)抓好小組合作學(xué)習(xí)。
1.寧少勿濫，抓住契機(jī)。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。
2.教給技巧，變換形式。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問(wèn)等。
3.備好合作，參與合作。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。
4.培養(yǎng)小組長(zhǎng)。要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)知道如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組的有序合作。
5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學(xué)困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
6.加強(qiáng)小組展示的組織，如小組黑板展示時(shí)，注意組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。
課堂要嚴(yán)格做到三講三不講，三講即：講學(xué)生提出的問(wèn)題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問(wèn)題、易混易錯(cuò)的知識(shí);三不講即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒(méi)問(wèn)題不講、有問(wèn)題學(xué)生沒(méi)研究之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。
(四)務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問(wèn)題的對(duì)策。同時(shí)，加大推門聽(tīng)課的力度，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
全校教師要以課堂教學(xué)為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，積極探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、典型課例觀摩課和評(píng)課等學(xué)科教研活動(dòng)。
充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持骨干先行，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學(xué)生特點(diǎn)的、符合課堂教學(xué)規(guī)律的、有利于提高教學(xué)效益的模式。
(五)以常規(guī)管理促課改。
一方面，要夯實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理，努力做到三個(gè)整合，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入，從重視教到關(guān)注學(xué)，走導(dǎo)、學(xué)、練三案統(tǒng)一的路子。實(shí)行教學(xué)常規(guī)月查制度，月查成績(jī)記入教師考核。
(六)嚴(yán)格把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選。控制內(nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，很好地落實(shí)教學(xué)核心內(nèi)容;在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣，既有書(shū)面形式，又有口頭、實(shí)踐作業(yè)等，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐與研究。要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時(shí)的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學(xué)生布置下去，以便學(xué)生有更多時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學(xué)后采取組長(zhǎng)查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中，并且保證效果;課前二分鐘進(jìn)課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準(zhǔn)備。
(七)扎實(shí)開(kāi)展集體備課。
集體備課的重點(diǎn)要放在研討每課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)(鉆研教材時(shí)遇到的疑難問(wèn)題;如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問(wèn)題;如何針對(duì)這些問(wèn)題點(diǎn)撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。
四、實(shí)行實(shí)踐研究再實(shí)踐原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語(yǔ)數(shù)科教研組長(zhǎng)制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師要給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)。行政領(lǐng)導(dǎo)要帶頭上好示范課，在學(xué)校要起到表率作用，鼓舞教師隊(duì)伍的士氣，更加堅(jiān)定課改的信念。
4、推門聽(tīng)課，促進(jìn)成效。
課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門聽(tīng)課，課后對(duì)教師暴露的問(wèn)題或修改建議及時(shí)給予講評(píng)與交流，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過(guò)程中，將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對(duì)全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達(dá)標(biāo)。
四、實(shí)驗(yàn)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段(2015年3月~2015年9月)：對(duì)新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
第二階段：摸索階段(2015年10月~2016年3月)：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(2016年3月~2016年12月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié)，實(shí)行實(shí)踐研究再實(shí)踐的原則，繼續(xù)深化推廣。
實(shí)行課堂改革，是一種實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供參考，為了更好實(shí)行績(jī)效考核，根據(jù)新要求，在工作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷修訂相關(guān)的各項(xiàng)管理制度，以取得更好的進(jìn)步。
白云山中心校。
2015年2月25日。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇二
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
對(duì)于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
總之，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇三
(2)扎實(shí)推進(jìn)課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
(4)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美。
(5)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者。
(6)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
(7)以學(xué)生發(fā)展為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
(8)請(qǐng)蹲下來(lái)看孩子。
(10)迎接新課程對(duì)每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。
(13)課堂是一個(gè)開(kāi)放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)，教師與學(xué)生都是表演者。
(14)逐步構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源”三位一體的研訓(xùn)互動(dòng)新模式。
(15)樹(shù)立大教育觀，建立學(xué)?！议L(zhǎng)—社區(qū)伙伴關(guān)系。
(16)理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。
(17)加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)，支持基礎(chǔ)教育課程改革。
(18)自覺(jué)更新觀念全力實(shí)施課程改革。
(19)全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇四
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)悄然發(fā)生了巨大的變化，無(wú)數(shù)的新思想、新理念、新技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。因此，教育體系也需要進(jìn)一步完善和提升。2019年，教育部頒布了課程改革實(shí)施方案，為我們的教育實(shí)踐帶來(lái)了積極的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我收益頗豐，下面我將分享一下我的體驗(yàn)與感悟。
第二段：內(nèi)容介紹。
首先，我們需要關(guān)注到課程改革實(shí)施方案的核心理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和能動(dòng)性，具有“多元發(fā)展、多元評(píng)價(jià)、多元認(rèn)證”等特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是盡可能地提供學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我思考中更好地理解和吸收知識(shí)。同時(shí)，多元評(píng)價(jià)方式，包括考試、課堂表現(xiàn)、綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
第三段：實(shí)際體驗(yàn)。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種改革方案帶來(lái)了很多感動(dòng)。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，課堂氛圍更加開(kāi)放、活躍。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，以往需要一味地背誦知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在可以通過(guò)看視頻、實(shí)驗(yàn)探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和創(chuàng)新精神。教師在課程設(shè)計(jì)中更加富有創(chuàng)造性地設(shè)置不同的課題和任務(wù)，讓學(xué)生在不同的任務(wù)和角色中發(fā)揮最大的能力和潛力。在課堂上輪流表現(xiàn)、同學(xué)評(píng)價(jià)等方式，可以讓學(xué)生在更加自然的環(huán)境中展示自己的才華，充分啟發(fā)學(xué)生的多元思維。
第四段：變革尚待改進(jìn)。
當(dāng)然，課程改革帶來(lái)的機(jī)遇僅僅是一個(gè)開(kāi)始。在實(shí)際操作中，我們也面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)。比如，教師在新的運(yùn)作機(jī)制下需要更加注重自身技能和素質(zhì)的提高，以便更好地與學(xué)生交流和溝通。同時(shí)，在多元化評(píng)估下，不同學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)如何被更好地體現(xiàn)，也是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。因此，未來(lái)在課程改革的推進(jìn)上還需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，并尋求更多的改進(jìn)方式。
第五段：結(jié)論。
總之，課程改革實(shí)施方案的推出和實(shí)踐，已經(jīng)為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了很大的啟示和機(jī)遇。在實(shí)踐中，我們不斷總結(jié)和改進(jìn)，是希望未來(lái)我們的教育體系能夠更加完善和健康發(fā)展，為更多的學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)。因此，我們需要一步一步積累經(jīng)驗(yàn)，不斷奔跑前行，創(chuàng)造更美好的教育未來(lái)。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇五
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也隨之不斷改革和創(chuàng)新，而課程改革則是教育改革的重頭戲之一。隨著課程改革的實(shí)施，學(xué)校的教育教學(xué)也發(fā)生了一系列的變化，而我作為一名學(xué)生，在這次課程改革實(shí)施過(guò)程中，有了一些深刻的體會(huì)，以下是我對(duì)課程改革實(shí)施方案的一些思考和心得體會(huì)。
一、多元化的教學(xué)方法。
課程改革實(shí)施以后，老師的教學(xué)方式也有了很大的變化，老師們開(kāi)始采用更加多元化的教學(xué)方法，比如PBL、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓我們從被動(dòng)接受變成了積極參與者，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用，我們不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠鍛煉自己的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)習(xí)興趣的提升。
在課程改革的實(shí)施中，學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越符合我們自己的興趣愛(ài)好，老師們讓我們通過(guò)自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，通過(guò)這種方式，學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓我們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在歷史學(xué)科中，老師用故事的形式來(lái)講述歷史事件，激發(fā)了我們對(duì)歷史的興趣，讓我們更加主動(dòng)地去了解歷史。
三、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
課程改革的實(shí)施符合了社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課程的同時(shí)也能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)開(kāi)設(shè)一些新的課程來(lái)適應(yīng)社會(huì)的變化，例如信息技術(shù)、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等課程，讓我們可以更好地與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
四、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課程改革的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，課程設(shè)置更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在語(yǔ)文學(xué)科中，老師們鼓勵(lì)我們寫(xiě)作，讓我們?cè)趯?xiě)作中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和發(fā)散思維，提高我們的創(chuàng)新能力。通過(guò)這些方法，我們能夠更好地在日后面對(duì)各種問(wèn)題，提供更加獨(dú)特的解決方案。
五、創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
隨著課程改革的實(shí)施，學(xué)習(xí)環(huán)境也有了很大的改善，學(xué)校為我們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和資源，并且注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，使得我們有更大的自由度去選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，課程改革的實(shí)施是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。作為一名在校學(xué)生，我深刻地感受到了課程改革的實(shí)際貢獻(xiàn)和影響，我相信隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們會(huì)有更加多元化、更加開(kāi)放性、更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育體系。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇六
教學(xué)。
策略，提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，以教學(xué)改革為核心，以構(gòu)建高效課堂為載體，以教師全員參與教研活動(dòng)為抓手，遵循教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教育教學(xué)行為，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)課程改革的意見(jiàn)，結(jié)合各學(xué)科的實(shí)際狀況，制定本校實(shí)施方案。
二、課改目標(biāo)：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；引導(dǎo)教師全員參與教學(xué)研究，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；完善規(guī)章制度，建立工作機(jī)制。通過(guò)努力，使我校的義務(wù)教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點(diǎn)、開(kāi)拓新局面。具體到課堂上要體現(xiàn)讓教師授課時(shí)間減下來(lái)，讓學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)。
三、
課改方式：全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、典型引領(lǐng)。
四、課堂模式：
1、時(shí)間模式：20+25（老師20分鐘，學(xué)生25分鐘）重難點(diǎn)知識(shí)教師精講不超過(guò)20分鐘，把其余的知識(shí)點(diǎn)放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)解決。
2、組織形式：師生合作，學(xué)生和諧互助。
3、教學(xué)方式：
（1）明確目標(biāo)：確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）自主學(xué)習(xí)：a、學(xué)生學(xué)什么？b、達(dá)到怎樣效果？（3）展示達(dá)標(biāo)：對(duì)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，確保自主學(xué)習(xí)有成效。
（4）交流探究：教師、學(xué)生提出問(wèn)題交流探究。
（5）解惑拓展：學(xué)生解決不了的問(wèn)題，本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，拓展延伸。
（6）穿插練習(xí)：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插練習(xí)。
（7）鞏固反饋：以課堂練習(xí)、檢測(cè)等形式鞏固知識(shí)，反饋教學(xué)效果。
總結(jié)。
會(huì)，舉辦觀摩課，推動(dòng)本組課堂教學(xué)改革。
2、把學(xué)習(xí)蘆新村學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和校本教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)教師借鑒蘆新村學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)解決自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，開(kāi)展專題研究，分學(xué)科確定不同的研究課題，以開(kāi)發(fā)校本課程為目標(biāo)，通過(guò)課題研究把蘆新村學(xué)校經(jīng)驗(yàn)工作真正落到實(shí)處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。
3、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。
4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)互相說(shuō)課、聽(tīng)課，不斷找出課堂的問(wèn)題所在，使同伴之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。積極創(chuàng)造條件，讓老師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高駕馭課堂能力。
5、以優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，將課堂教學(xué)改革的具體要求，明確列入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表內(nèi)進(jìn)行直觀評(píng)分，如課堂講授不超過(guò)20分鐘，通過(guò)大面積的聽(tīng)課調(diào)研和評(píng)課，提高教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺(jué)性和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性。
6、學(xué)習(xí)蘆新村學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)要避免“拿來(lái)”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個(gè)教師每周要寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)活動(dòng)反思筆記，不斷改進(jìn)，不斷提高，摸索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
化
皮
學(xué)
校
2016年9月。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇七
課程催放兒童的生命之花——我的課程觀尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好，我叫，來(lái)自市小學(xué)，現(xiàn)任該校校長(zhǎng)、黨委書(shū)記。從教26年來(lái)，在學(xué)校文化、課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)等方面做了很多嘗試，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可。今天能在這里跟大家進(jìn)行一個(gè)過(guò)于課程的交流，我感到非常榮幸。做的不好，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一、學(xué)校基本情況市小學(xué)位于東區(qū)，由原路小學(xué)遷建而成，目前有在校學(xué)生4900余人，教師249人，有兩個(gè)校區(qū)。校區(qū)在2007年11月投入使用，校區(qū)在2014年9月投入使用。
近幾年，小學(xué)抓住發(fā)展契機(jī)，確立“潤(rùn)責(zé)”為核心辦學(xué)理念，以“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”為校訓(xùn)，用責(zé)任來(lái)浸潤(rùn)全體師生的心靈。
學(xué)校在“潤(rùn)責(zé)”教育理念的滋養(yǎng)下，以“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”為校訓(xùn)，以責(zé)任教育為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)了“一大理念，五大支柱”的學(xué)校教育新體系。全校師生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潤(rùn)責(zé)理念熏陶下，逐步懂得責(zé)任、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)……近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為中國(guó)創(chuàng)新教育學(xué)校、全國(guó)“童趣杯”愛(ài)心大隊(duì)、全國(guó)“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家活動(dòng)”優(yōu)秀單位、全國(guó)合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)試驗(yàn)基地、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省綠色學(xué)校、山東省中小學(xué)特色課堂文化建設(shè)重點(diǎn)試驗(yàn)學(xué)校、山東省少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)校、山東省童心閱讀實(shí)驗(yàn)基地。具體的經(jīng)驗(yàn)做法在《中國(guó)教師報(bào)》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》《山東教育》《基礎(chǔ)教育參考》《中小學(xué)校長(zhǎng)》等報(bào)刊雜志上進(jìn)行了宣傳和推薦。
（一）學(xué)校文化突出時(shí)時(shí)處處育人實(shí)效魯迅先生說(shuō)“要想造就天才，首先必須準(zhǔn)備天才生長(zhǎng)的土壤。”馬克思也說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙@環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(gè)布局合理，生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧?kù)o有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。
初入校園，主。
教學(xué)。
樓上方“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”七個(gè)大字熠熠生輝，這是學(xué)校的校訓(xùn)。校訓(xùn)開(kāi)宗明義、主題突出、簡(jiǎn)潔明了、位置醒目，凸顯我校的責(zé)任教育主題，時(shí)刻提醒師生要做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。
正對(duì)校門的是責(zé)任文化墻，正面篆刻學(xué)校的辦學(xué)特色——責(zé)任，與?；战M成一個(gè)有機(jī)的整體。
背面各有大手小手和深深的大小足印，讓人對(duì)責(zé)任教育產(chǎn)生無(wú)限遐想。
在責(zé)任廣場(chǎng)東側(cè)設(shè)置了竹簡(jiǎn)式石雕責(zé)任墻，它形如一卷展開(kāi)的竹簡(jiǎn)，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學(xué)校教育理念及古今中外對(duì)責(zé)任的經(jīng)典詮釋，時(shí)刻警醒著師生要牢記責(zé)任。
漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學(xué)校共有七棟樓，分別以“弘責(zé)、勵(lì)責(zé)、篤責(zé)、尚責(zé)、盡責(zé)、明責(zé)、潤(rùn)責(zé)”命名。潤(rùn)責(zé)大道、尚責(zé)路、明責(zé)路、弘責(zé)路的命名均契合責(zé)任教育主題?！笆刎?zé)”有抱樸守拙、恪守責(zé)任之意，是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的基本保障。“明責(zé)”取意知責(zé)明理、責(zé)己責(zé)人，是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的行為準(zhǔn)則。“篤責(zé)”取意敦篤勤奮、勤勉力行。是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的行為起點(diǎn)?！皠?lì)責(zé)”取意責(zé)任修身、勵(lì)志圖強(qiáng)。是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的行為方向?！氨M責(zé)”取意竭智盡能、無(wú)私奉獻(xiàn)。是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的矢志追求，寄予教師櫛沐風(fēng)雨、誨人不倦?！吧胸?zé)”意為崇尚責(zé)任、以責(zé)為先，是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的精神基點(diǎn)?！昂胴?zé)”取意弘揚(yáng)責(zé)任、精益求精、尚善尚美，是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的致遠(yuǎn)追求。
在校園園區(qū)里設(shè)置了多塊石頭，在石頭上鐫刻了“禮”“忠恕”“勤”“健”等字樣，利用傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在這里我僅舉一二例說(shuō)明?！霸?shī)禮”中補(bǔ)充：“禮”的本意是對(duì)先人和神靈的尊敬，后來(lái)引申為禮儀禮節(jié)?！岸Y”是讓我們明確社會(huì)中每個(gè)人的身份，明白與這個(gè)身份對(duì)應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，然后按照所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)去做人、做事。比如《禮記·昏義》中說(shuō)：“禮始于冠，禮本于昏。”“冠禮”就是成年禮，成年了，你不再是一個(gè)孩子，一言一行、一舉一動(dòng)，都要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，所以說(shuō)“冠禮”就是給予一個(gè)做人的尊嚴(yán)和責(zé)任，不是吃喝一頓就完了?！岸Y本于昏”，結(jié)婚意味著以后不僅僅為自己考慮，還要為對(duì)方考慮，不僅要為自己的家庭考慮，還要為對(duì)方的家庭考慮，同時(shí)對(duì)后代負(fù)有教育的責(zé)任，所以婚禮就是隆重的告訴雙方，你們的身份變了，責(zé)任也變了，因此古代對(duì)責(zé)任教育是非常重視的，也是非常藝術(shù)的。我們利用這些石刻對(duì)學(xué)生不斷滲透責(zé)任教育，賦予不同階段不同的人生責(zé)任。
潤(rùn)責(zé)會(huì)堂前有兩棵柿子樹(shù)。每年瑞雪初降，都會(huì)呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景。
如意”的美麗景觀。柿子悠然地長(zhǎng)在樹(shù)上，直到自行掉落的那一刻。見(jiàn)證柿子生命的自然輪回，這是在校每一位師生的責(zé)任。我們就是要讓責(zé)任教育像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責(zé)任感就像地下水一樣，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著人生的根基。
學(xué)校校園有一棵樹(shù)沒(méi)有成活，我們及時(shí)抓住這個(gè)小細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的責(zé)任教育。“成長(zhǎng)是生命的唯一見(jiàn)證”“當(dāng)你無(wú)限接近死亡時(shí)，才能深切體會(huì)生的意義”。潤(rùn)責(zé)會(huì)堂前有兩棵柿子樹(shù)。每年瑞雪初降，都會(huì)呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景如意”的美麗景觀。外校來(lái)參觀的老師們都會(huì)驚訝，為什么沒(méi)有人早早來(lái)?yè)屨磷?？這也歸功于責(zé)任教育。讓柿子悠然地長(zhǎng)在樹(shù)上，直到自行掉落的那一刻。這是在校每一位師生的責(zé)任。我們就是要讓責(zé)任教育文化像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責(zé)任感就像地下水一樣，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著人生的根基。
在全國(guó)第五屆“推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，打造特色名牌學(xué)?！睂?shí)施戰(zhàn)略研討會(huì)上，作了《責(zé)任教育托起幸福教育夢(mèng)》的典型發(fā)言。教育部政策法規(guī)司原副司長(zhǎng)張文、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇等都對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)給予了充分肯定。
（二）責(zé)任教育于細(xì)微處浸潤(rùn)學(xué)生心靈“給我6年時(shí)間，還你一個(gè)陽(yáng)光少年?！边@是小學(xué)對(duì)全體家長(zhǎng)的治學(xué)承諾。學(xué)校把學(xué)生德育教育與各項(xiàng)活動(dòng)緊密集合，頂層規(guī)劃，基層實(shí)踐，于細(xì)微處浸潤(rùn)學(xué)生心靈。
常規(guī)活動(dòng)夯實(shí)責(zé)任。升旗儀式創(chuàng)新開(kāi)展“一分鐘軍姿”活動(dòng)，在學(xué)校宣傳欄、網(wǎng)校開(kāi)設(shè)固定版塊：“每周責(zé)任之星”“每周責(zé)任小故事”和“每周責(zé)任寄語(yǔ)”。各班都設(shè)計(jì)了造型美觀、彰顯個(gè)性的“責(zé)任文化墻”，級(jí)部“責(zé)任小明星”風(fēng)采展成為一道亮麗的風(fēng)景線。以“責(zé)任小明星”評(píng)選為平臺(tái)，深入貫徹落實(shí)責(zé)任教育，把學(xué)生一日常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生路隊(duì)、安全紀(jì)律、主題活動(dòng)等表現(xiàn)情況全部納入評(píng)選的內(nèi)容，采取自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等形式全面客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)選出的責(zé)任小明星在級(jí)部風(fēng)采展板上進(jìn)行照片展示，號(hào)召學(xué)生向小明星看齊，激勵(lì)更多的學(xué)生自律自強(qiáng)，爭(zhēng)當(dāng)責(zé)任小明星。
“誠(chéng)信角”見(jiàn)證責(zé)任。設(shè)立“紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處”，又名“誠(chéng)信角”，由學(xué)生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)行日常維護(hù)。學(xué)生撿到他人的遺失物品，都會(huì)主動(dòng)放到“誠(chéng)信角”的相應(yīng)格子里，填寫(xiě)“紅領(lǐng)巾責(zé)任儲(chǔ)蓄單”。丟失了東西的學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)認(rèn)領(lǐng)自己的失物，填寫(xiě)“紅領(lǐng)巾責(zé)任取物單”。拾金不昧人人夸，誠(chéng)實(shí)守信更可貴。在“送來(lái)”“領(lǐng)走”的過(guò)程中切切實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
“社團(tuán)活動(dòng)”落實(shí)責(zé)任。組建小記者站、小實(shí)驗(yàn)家、詩(shī)文朗讀、軍樂(lè)隊(duì)、太極拳等社團(tuán)。自2011年起，在全校學(xué)生中開(kāi)展太極拳課程，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，每年組織教師赴陳氏太極拳發(fā)源地——陳家溝學(xué)拳進(jìn)修，借助體育課、陽(yáng)光體育時(shí)間相機(jī)教學(xué)，并選拔學(xué)生組成太極拳社團(tuán)，學(xué)生在一招一式中體會(huì)中華傳統(tǒng)。太極拳和太極扇表演多次在各種文藝匯演中展示。太極拳社團(tuán)活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展，更是對(duì)中華文明的完美傳承。
假期履行責(zé)任。將責(zé)任教育向家庭向社會(huì)延伸，除了評(píng)選“百名責(zé)任家長(zhǎng)”外，還開(kāi)展“我的假期我負(fù)責(zé)”活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校里參加一系列的責(zé)任教育，有教育、有活動(dòng)、有監(jiān)督，可是放假之后，在家里缺少了學(xué)校的教育環(huán)境怎么辦？特別是寒暑假，很容易出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。假期里對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，主要是從對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的事情做起，從基本的衣食住行、文明禮儀做起。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)活動(dòng)量表，家長(zhǎng)監(jiān)督共完成，開(kāi)學(xué)后統(tǒng)一上交，評(píng)選“假期責(zé)任小明星”。
（三）“傳統(tǒng)+科技”演繹精彩校本課程學(xué)校把課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，構(gòu)建了“一三五校本課程”體系?！耙弧笔侵感１菊n程開(kāi)發(fā)要圍繞“潤(rùn)責(zé)”這一核心。“三”是指三級(jí)課程，多數(shù)人參加的課程為一級(jí)校本課程，部分人參加的為二級(jí)校本課程，少數(shù)人參加的為三級(jí)校本課程?！拔濉笔侵肝遑?zé)課程，即：文明禮儀類守責(zé)課程；語(yǔ)言文學(xué)類弘責(zé)課程；科學(xué)科技類勵(lì)責(zé)課程；藝術(shù)體育類尚責(zé)課程；生活實(shí)踐類明責(zé)課程。在校本課程建設(shè)中，特別強(qiáng)化國(guó)學(xué)、古箏、剪紙、太極、三棋、泥塑、茶藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，又特別增設(shè)小機(jī)器人、小實(shí)驗(yàn)家、創(chuàng)客、無(wú)人機(jī)表演、星球大戰(zhàn)等科技類課程，讓傳統(tǒng)和科技互促共進(jìn)。
自2013年開(kāi)始擇優(yōu)引進(jìn)《國(guó)學(xué)》教材，全面推開(kāi)國(guó)學(xué)校本課程。每年一年級(jí)新生都要在國(guó)學(xué)堂身穿漢服、頭戴禮帽舉行隆重的拜師禮，感受傳統(tǒng)文化的魅力。校區(qū)將國(guó)學(xué)與韻律操結(jié)合，把傳統(tǒng)文化與健身融合在一起，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)與藝術(shù)的融合。上午課間操時(shí)間，伴隨著悠揚(yáng)舒緩的樂(lè)聲，四千多名學(xué)生屏氣凝神在操場(chǎng)上同舞太極拳，一招一式剛?cè)岵?jì)，舉手投足頗有韻味，這是學(xué)校太極拳校本課程的常規(guī)展示。每周三在課間操結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)奔向自己的“私人定制教室”，校本課程拉開(kāi)帷幕。國(guó)學(xué)、話劇、三棋、國(guó)畫(huà)、泥塑、剪紙等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在心儀的課堂上享受傳統(tǒng)文化的熏陶。2016年，由學(xué)生和老師編演的故事劇《紅巖魂》一舉奪得“市第三屆故事力大賽”一等獎(jiǎng)。
為打造科技課程訓(xùn)練基地，學(xué)校建設(shè)了目前市最大最先進(jìn)的校園科技館和“桃娃夢(mèng)工坊”創(chuàng)客室。以科技館為陣地，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)制作、科技入門、數(shù)字星球、科技體驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、地理地圖、拓?fù)渚毩?xí)、積木搭建等課程。依托創(chuàng)客室，引進(jìn)全套樂(lè)高機(jī)器人設(shè)備、高端3d打印機(jī)等，組建了以機(jī)器人和編程為兩大亮點(diǎn)的創(chuàng)客教育體系，培養(yǎng)了一批有著較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)客學(xué)生。在山東省第二屆創(chuàng)新教育節(jié)上，學(xué)生設(shè)計(jì)的水果鋼琴、打地鼠等交互類軟件，智能探測(cè)機(jī)器人、多功能導(dǎo)盲杖等智能硬件獲得了與會(huì)者的一致好評(píng)，山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇在參觀了學(xué)校“桃娃夢(mèng)工坊”展區(qū)后，欣然題詞：“在創(chuàng)客中，飛出未來(lái)的夢(mèng)想！”學(xué)校每年都舉辦創(chuàng)意童年科技節(jié)，普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技智慧創(chuàng)造力。在wro世界青少年機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽中，學(xué)校機(jī)器人創(chuàng)意隊(duì)和足球隊(duì)均獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。在全國(guó)“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)、山東省數(shù)字化科普知識(shí)競(jìng)賽中累計(jì)有104人獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，326人獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有10名學(xué)生獲得“中國(guó)少年科學(xué)院小院士”榮譽(yù)稱號(hào)。
二、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)（一）“課程”是什么在我國(guó)，“課程”一詞始見(jiàn)于唐宋時(shí)期。唐代孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》里注釋《詩(shī)經(jīng)·小雅》時(shí)說(shuō)：“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！贝颂帯罢n程”的意思即以一定程序來(lái)授事。宋代朱熹在《朱子全書(shū)·論學(xué)》中也多次使用“課程”一詞，如“寬著期限，緊著課程”，又說(shuō)“小立課程，大做工夫”。這里的“課程”已有課業(yè)、進(jìn)程的意思。在國(guó)外，“課程”一詞是從拉丁語(yǔ)“currere”一詞派生出來(lái)的，意為“跑馬道”，指賽馬場(chǎng)上的跑道，后轉(zhuǎn)義為“學(xué)習(xí)過(guò)程”。1861年，英國(guó)教育家斯賓塞在他的《教育論》中“什么知識(shí)最有價(jià)值”一文中最早使用“課程”一詞，他把教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織統(tǒng)稱為“課程”。課，指課業(yè)，即教育內(nèi)容；程，指程度、進(jìn)程。課程，就是學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。
（二）“課程”的歷史沿革。
從古至今人們對(duì)課程一直在進(jìn)行不斷探索，從古至今課程改革都是存在的。因?yàn)?，課程改革是國(guó)家意志的體現(xiàn)。
作為中國(guó)古代教育重要組成部分的課程從先秦“六藝”到孔子定“六經(jīng)”，再到“罷黜百家，表章六經(jīng)”，最后到“四書(shū)五經(jīng)”，國(guó)家的官方課程幾千年保持了高度的統(tǒng)一性和延續(xù)性。直至清朝，古代課程已經(jīng)完全淪為由統(tǒng)治階級(jí)任意修改、解釋進(jìn)而實(shí)施封建統(tǒng)治的工具。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初的光緒年間，具有普世性的中國(guó)古代啟蒙教育正式開(kāi)始。中國(guó)古代用“蒙學(xué)”的方式開(kāi)始啟蒙教育。學(xué)生在專門的蒙學(xué)館、私塾、書(shū)屋里學(xué)習(xí)，最初學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是啟蒙性的東西，如三字經(jīng)、百家姓、千字文等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)言的使用能力等。
從古代的蒙學(xué)、書(shū)院等過(guò)渡到近代的普通教育課程設(shè)置，這一階段是從光緒、慈禧年間開(kāi)始的，被稱為過(guò)渡性階段。1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，在學(xué)堂中引入了近代西方的一些文化知識(shí)。民國(guó)之后，我國(guó)才有現(xiàn)代統(tǒng)一的教育制度。20世紀(jì)30年代，我國(guó)的課程設(shè)置才與現(xiàn)在的接近。
現(xiàn)當(dāng)代國(guó)家對(duì)課程改革更是萬(wàn)分重視。國(guó)家教育行政學(xué)院原常務(wù)副院長(zhǎng)、黨委書(shū)記黃百煉語(yǔ)：“課程是國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，它承載著教育的思想、教育的內(nèi)容、教育的理念和教育方式，它是我們教書(shū)育人的一個(gè)核心任務(wù)，正因?yàn)檎n程是國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，黨和國(guó)家高度重視課程的改革和發(fā)展?！薄吨袊?guó)教育》也撰文：課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。
建國(guó)以來(lái)的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了八次。
第一次，是1950年，我們國(guó)家開(kāi)始了新中國(guó)成立以后的第一次中小學(xué)課程教材改革。這次課程改革主要是廢除國(guó)民黨時(shí)期的教育制度，確立新民主主義的教育制度。出臺(tái)了小學(xué)各學(xué)科課程暫行標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃，形成了第一套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。
革幾乎是全盤照搬蘇聯(lián)模式，完全按照蘇聯(lián)模式來(lái)開(kāi)設(shè)課程。
第三次，是1958年，當(dāng)時(shí)國(guó)家的總路線是“鼓足干勁、力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”，在教育方面也提倡要“大干快上”。當(dāng)時(shí)每個(gè)公社都辦大學(xué)，村辦中學(xué)，大隊(duì)都可以辦小學(xué)。在課程設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與工農(nóng)相結(jié)合。
第四次，是1963年，國(guó)家發(fā)布了關(guān)于教育改革的文件，要求回歸到以前的課程設(shè)置及課程安排。此次改革將五分制改為百分制，由學(xué)俄語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)英語(yǔ)。
第五次，是1978年，“文革”結(jié)束，百?gòu)U待興，課程改革也不例外。國(guó)家組織力量對(duì)全日制中小學(xué)各科教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂并頒布了全日制中小學(xué)各科教學(xué)大綱（試行草案），新教材的編寫(xiě)工作也緊鑼密鼓。這次的課程改革主要目的是撥亂反正，一個(gè)重要標(biāo)志就是恢復(fù)高考。此時(shí)的課程設(shè)置既遺留有文革時(shí)期的色彩，也有向科學(xué)靠攏的色彩。
第六次，是1981年開(kāi)始的，原國(guó)家教委頒發(fā)了《五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》、《五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》、《六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》；1984年，又頒布了《六年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（草案）》；1986年4月，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》正式頒布并于同年7月1日開(kāi)始實(shí)施，國(guó)家教委制訂了義務(wù)教育小學(xué)和初中階段教學(xué)計(jì)劃（草案），組織編寫(xiě)了第六套通用教材在全國(guó)使用。當(dāng)時(shí)已有和國(guó)際接軌的意識(shí)。以前所謂的和國(guó)際接軌其實(shí)就是和蘇聯(lián)接軌，現(xiàn)在則是真正意義上的和國(guó)際接軌。課程內(nèi)容有了很大更新，自然科學(xué)中的許多成果被納入課程中，理科不再享有唯我獨(dú)尊的局面。
第七次，是1988年開(kāi)始，原國(guó)家教委陸續(xù)頒布了“九年制全日制小學(xué)和初中各科大綱”的初審稿，1990年，編寫(xiě)了第七套全國(guó)通用教材。同年，國(guó)家教委還組織修訂了1981年的高中教學(xué)計(jì)劃和1986年頒布的高中教學(xué)大綱。1992年，九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中各學(xué)科教學(xué)大綱正式頒布。這次課改是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)來(lái)臨的背景下展開(kāi)的，有一個(gè)非常明顯的指導(dǎo)思想：中國(guó)教育要融入到國(guó)際教育中去。這個(gè)指導(dǎo)思想在2001年開(kāi)始的第八次課改中表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
1999年底至2000年初召開(kāi)了基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議；2001年1月形成課程標(biāo)準(zhǔn)意見(jiàn)征求稿，并于7月正式公布17個(gè)學(xué)科18本課程標(biāo)準(zhǔn)；2001年4月至6月對(duì)20個(gè)學(xué)科50種教材進(jìn)行了初審和復(fù)審；2001年6月正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；2001年秋季新課程開(kāi)始在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2002年秋季，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。
相比以前七次課程改革，第八次課程改革被稱為新課程改革。既然前期的課程、教材是經(jīng)過(guò)多次改革完善、多年。
總結(jié)。
研究的成果，那么，為什么還要興師動(dòng)眾，進(jìn)行這新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革呢？原因是多方面的：
從國(guó)外因素背景來(lái)看，信息化社會(huì)的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，許多國(guó)家都提出加強(qiáng)國(guó)際合作，教育上要培養(yǎng)面向世界的公民。
從國(guó)內(nèi)大環(huán)境來(lái)看，教育是世界各國(guó)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，基于對(duì)教育功能準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)，國(guó)務(wù)院提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，并且黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
從改革自身遺留的問(wèn)題看，建國(guó)以來(lái)，盡管我國(guó)進(jìn)行了七次基礎(chǔ)教育課程教材改革，但是，這七次改革，主要偏重于教學(xué)方面的改革，特別是在教學(xué)方法上、教學(xué)方式上想了不少辦法，出了不少經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于課程，對(duì)于教材，改革的不多，觸及的太少，力度不大，深度不夠（教材雖然出了七套，但后一套教材基本上是對(duì)前一套教材的修訂），不少弊端沒(méi)有根除，甚至沒(méi)有受到?jīng)_擊。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問(wèn)題和弊端日顯突出。這些綜合因素，催促著改革勢(shì)在必行。
新課程改革可以說(shuō)是國(guó)家行為、深層次、多層面的改革。它經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備過(guò)程，進(jìn)行了較為深入了調(diào)查研究，征求了多方面意見(jiàn)形成的。世紀(jì)之交的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措。
（三）課程的發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)一次次課程改革的洗禮，很多學(xué)校做了諸多嘗試，經(jīng)歷階段可以用三句古詩(shī)來(lái)概括。
一是空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。學(xué)校發(fā)展理念多，實(shí)踐少；規(guī)劃多，落實(shí)少；二是亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。學(xué)校的文化、課程、課堂等多個(gè)方面廣泛發(fā)展，但也僅僅是淺草，就是剛剛起步。理念、概念紛呈，亂花漸迷人眼；三是自顧無(wú)長(zhǎng)策，空知返舊林。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和沉淀，進(jìn)一步規(guī)范和固化，到了一個(gè)瓶頸期、高原期。怎么樣繼續(xù)開(kāi)展責(zé)任教育，我們還要從初心去拷問(wèn)——培養(yǎng)什么樣的人和怎么樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。
三、
課程實(shí)施的要求新課改的路上有歡笑，也有淚水；有苦，也有甜；痛快過(guò)，也委屈過(guò)；成功過(guò)，也失敗過(guò)?；谶@一路的經(jīng)歷和實(shí)踐，我們有了以下的深刻反思。
11、把立德樹(shù)人作為發(fā)展主方向十八大確定的黨的教育方針是，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們將繼續(xù)把立德樹(shù)人作為發(fā)展主方向。
以禮立德?？鬃釉f(shuō):“不知禮無(wú)以立”。孟子也說(shuō)過(guò):“敬人者，人恒敬之，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！惫畔ＥD哲人赫拉克利特說(shuō):“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)”。這些都充分說(shuō)明“禮”是何等重要。學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從小掌握校園、家庭和公共場(chǎng)所的禮儀基本知識(shí)，逐步養(yǎng)成個(gè)人良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生成為在校是個(gè)好學(xué)生，在家是個(gè)好孩子，在社會(huì)上是個(gè)好公民。首先要普及文明禮儀知識(shí)，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”。對(duì)他們提出明確、具體、詳細(xì)、可執(zhí)行性高的要求。其次狠抓養(yǎng)成教育。堅(jiān)持開(kāi)展班級(jí)例會(huì)、先進(jìn)典型人物表彰等活動(dòng)，使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，逐步養(yǎng)成良好的道德情操、行為習(xí)慣。
技能也都成為了中華民族的寶貴財(cái)富。小學(xué)段要根據(jù)實(shí)際情況，從傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)技能等多方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、興趣小組等多種方式，開(kāi)展啟蒙教育、認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
以行弘德。教書(shū)育人，旨在立人。1985年教育體制改革決定中曾強(qiáng)調(diào)指出，改革教育體制要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，最重要的是調(diào)動(dòng)教師的積極性。百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。不論什么改革，人的因素永遠(yuǎn)是第一位的?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》第一次提出學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題，這個(gè)核心素養(yǎng)體系就是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。并要求把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。2013年2月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布報(bào)告《走向終身學(xué)習(xí)——每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》，提出培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，即從“工具性目標(biāo)”轉(zhuǎn)為“人本性目標(biāo)”。在基礎(chǔ)教育階段，尤其要重視身體健康、社會(huì)情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)字與數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等七個(gè)維度的核心素養(yǎng)。所以，深化責(zé)任教育，必須“目中有人”?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，立“責(zé)任之德”，必須落實(shí)到每個(gè)人實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)上。
瓶。校本課程的核心是“校本”，是為了學(xué)校，在學(xué)校里發(fā)生，基于學(xué)校。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，做好學(xué)校課程體系，要從以下渠道入手。
（1）精簡(jiǎn)優(yōu)化，突出重點(diǎn)。學(xué)校特色課程的建設(shè)，內(nèi)在邏輯有三個(gè)方面:一是對(duì)人的培養(yǎng)價(jià)值有獨(dú)特的認(rèn)知；二是學(xué)校資源的獨(dú)特凝聚；三才是學(xué)校品牌的獨(dú)特塑造。所以，校本課程的開(kāi)發(fā)要立足學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際。任何一所學(xué)校都有自己的文化底蘊(yùn)，偏離了學(xué)校文化與特色去盲目開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，容易讓課程流于形式。只有多所學(xué)校的特色化，才會(huì)形成教育整體的多樣化，才能避免千校一面。所以學(xué)校要提煉核心價(jià)值文化，將其作為校本課程的重要素材。一些學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)的唯一指向是追求辦學(xué)特色，這是特色化課程的誤區(qū)。追求課程建設(shè)的特色化，說(shuō)到底，是要遵循兒童本位，如果特色課程建設(shè)是為了學(xué)校辦特色而不是滿足兒童發(fā)展的話，這個(gè)特色不是學(xué)校所需要的。
（2）提高開(kāi)發(fā)和實(shí)施的水平。提高開(kāi)發(fā)和實(shí)施的水平，基本點(diǎn)是要遵循規(guī)律，多方挖潛。學(xué)校教育發(fā)展與地域資源息息相關(guān)，校本課程要整合地域特色，讓地域資源成為課程要素。學(xué)生家長(zhǎng)所從事的行業(yè)幾乎涵蓋社會(huì)所有的層面，其中不乏行業(yè)精英和專家學(xué)者。學(xué)校就可以邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)特色課程。專家也是極為重要的人力資源，學(xué)校要不斷邀請(qǐng)資深專家來(lái)校作專題報(bào)告，指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施。泰勒在《課程理論》中說(shuō)，課程的設(shè)置要考慮三個(gè)因素，即教師的水平、社會(huì)的需要和專家的建議，這是校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施最基本的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然還要注意一個(gè)傾向，就是課程泛化的問(wèn)題，要防止“校本課程是個(gè)筐，什么都往里裝”，防止一說(shuō)發(fā)展就是課程，把學(xué)校所有的工作都納入課程的傾向。
（3）改善評(píng)價(jià)辦法。主要評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。第一，要科學(xué)制定評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)。校本課程標(biāo)準(zhǔn)，既是組織實(shí)施校本課程的指揮棒，也是進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。實(shí)施者確定的課程標(biāo)準(zhǔn)，要明確，具體，教育的目的意義、確定依據(jù)、實(shí)施途徑、教育內(nèi)容等都要清晰，方式方法要可行，教育動(dòng)機(jī)要符合實(shí)際和規(guī)律，不可一味追求高大上。第二，要優(yōu)化評(píng)價(jià)手段。可以采取過(guò)程性+終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。特別要重視校本課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，要勇于放棄功利性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的興趣與參與作為重點(diǎn)，通過(guò)過(guò)程監(jiān)督，檢查課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施情況。第三，要評(píng)價(jià)實(shí)施的結(jié)果。通過(guò)展示、競(jìng)賽或者考試等方式，考查課程實(shí)施的效果，提高教師開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和有效性。
3、把課堂深度學(xué)習(xí)作為發(fā)展的主陣地新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主、合作、探究。新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能的過(guò)程中，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生持續(xù)走向深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住事物“本質(zhì)”的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W以致用。
（1）思維導(dǎo)圖——思維方式的變化，突出結(jié)構(gòu)化、邏輯性思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，與傳統(tǒng)單一線性思維方式相比，它更加突出結(jié)構(gòu)化和邏輯性。它可以用于知識(shí)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，在知識(shí)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新方面，可以開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。還可以用于獲取和存儲(chǔ)知識(shí)，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，把雜亂的信息有條理地組織起來(lái)存儲(chǔ)在人腦中，同時(shí)使抽象的知識(shí)以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式存儲(chǔ)起來(lái)，變得可視化。還可以用于交流、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)控。繪制出來(lái)的思維導(dǎo)圖可以用于交流和共享，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的可視化優(yōu)勢(shì)，學(xué)生自己或者他人都可以對(duì)認(rèn)知過(guò)程和思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、修改和調(diào)控，從而提升認(rèn)知技能。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理的過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、深化。
（2）問(wèn)題導(dǎo)向——解決問(wèn)題方式的變化，突出方向性、針對(duì)性新一輪課程改革要求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的課堂教學(xué)模式，突出課堂教學(xué)的民主、和諧氛圍，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性培養(yǎng)。以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”，也不是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的過(guò)程，而是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生嘗試著解決一個(gè)又一個(gè)新問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，更加突出方向性和針對(duì)性。這樣的課堂教學(xué)以問(wèn)題為中心，以知識(shí)和能力為兩條主線展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。上課一開(kāi)始，直接向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題或任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主探究，嘗試解決問(wèn)題，教師則觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)整問(wèn)題，并提供相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)策略支持，教學(xué)過(guò)程中不斷循環(huán)該探究過(guò)程，直至學(xué)生獨(dú)立或者合作成功解決教師提出的問(wèn)題或任務(wù)。
（3）訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)——學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，突出層次性、規(guī)范化訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)與“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有著異曲同工之妙。以明確的目標(biāo)為課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，以師生活動(dòng)的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達(dá)標(biāo)測(cè)試為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用目標(biāo)性、自主性、開(kāi)放性、合作性等教學(xué)策略，整體優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的光講不練、只學(xué)不練的課堂相比，更加突出學(xué)習(xí)的層次性和規(guī)范化。課堂主要分為三個(gè)板塊。第一板塊是目標(biāo)導(dǎo)航，第二板塊是知識(shí)探究板塊，通過(guò)多種方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第三板塊達(dá)標(biāo)測(cè)試階段是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的方式也是多樣的，根據(jù)不同學(xué)科、課型、教學(xué)內(nèi)容確定，通常以檢測(cè)題為主。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好檢測(cè)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處置。并精準(zhǔn)地把握共性的和個(gè)性的問(wèn)題及癥結(jié)所在。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也確定好了課后輔導(dǎo)的對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
東風(fēng)催放花千樹(shù)，在課程改革之路上，我們要不忘初心，砥礪前行。普京說(shuō)，如果我們忘記了蘇聯(lián)，那就沒(méi)有良心；如果誰(shuí)要回到蘇聯(lián)，那就是傻瓜！我想，對(duì)待新課程改革我們也要秉持這樣的態(tài)度：借鑒以往、不斷反思、認(rèn)真平析、繼續(xù)再戰(zhàn)！謝謝大家！
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇八
通過(guò)《十年語(yǔ)文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也豐富了教師的知識(shí)面，以下是我的幾點(diǎn)心得：
我作為一名語(yǔ)文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石?，F(xiàn)社會(huì)我們的學(xué)生一定要受到良好的語(yǔ)文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課，但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢？原因出在哪，我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。由于條件環(huán)境有限，在教學(xué)中只有一本書(shū)，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
針對(duì)以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我認(rèn)為最重要的要做到這幾點(diǎn)：我認(rèn)為教師一定要樹(shù)立良好的自身形象，要有親和力。尊重學(xué)生，不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文在于積累，主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識(shí)競(jìng)賽等，才能觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，想象力一定有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
以上是我的幾點(diǎn)心得，也通過(guò)這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)思政課程也開(kāi)始逐漸受到各方面的重視。作為學(xué)校教育的重要組成部分，小學(xué)思政課程不僅僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德觀念。在小學(xué)思政課程的改革過(guò)程中，我也有幸參與并深受啟迪，下面是我的幾個(gè)心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)思政課程的意義。
隨著教育改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，思政課程逐漸從傳統(tǒng)的政治教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，學(xué)校的思政課程也不再僅僅關(guān)注政治教育，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。小學(xué)思政課程不僅僅是要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和思想品質(zhì)的提升。我們要從課程定位的角度去思考如何讓小學(xué)思政課程更好地發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
第二段：打造有效的課程內(nèi)容。
理論知識(shí)的傳遞是思政課程的重要一環(huán)，但是知識(shí)的傳遞單一枯燥容易讓孩子產(chǎn)生反感。因此，我們應(yīng)該在課程內(nèi)容中加入更多的情感元素和趣味感受，使傳統(tǒng)的思政課變得富有生機(jī)和趣味性。同時(shí)，我們要注重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合，把日常生活與課堂相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，去探究現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
第三段：培養(yǎng)生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
思政課程的另一重要組成部分是培養(yǎng)學(xué)生的生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。生命素養(yǎng)主要包括生命教育和道德教育，讓學(xué)生不僅僅能夠尊重自己的生命，也能更好的保護(hù)他人的生命。創(chuàng)新思維是未來(lái)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，我們需要讓學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)置中貫穿始終，并且需要在不同層面和階段來(lái)發(fā)展。
第四段：注重評(píng)價(jià)的多樣性和科學(xué)性。
評(píng)價(jià)是衡量思政課程質(zhì)量的重要一環(huán)，它能夠反映出教育教學(xué)的效果。在評(píng)價(jià)思政課程的時(shí)候，我們應(yīng)該注重多樣性和科學(xué)性。多樣性的評(píng)價(jià)因素包括學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和人際交往能力等方面。另外，我們要注重科學(xué)性，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的思政課表現(xiàn)，這有助于更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能和個(gè)性。
小學(xué)思政課程改革的收獲是顯而易見(jiàn)的。首先，課程給學(xué)生提供了更多的思考空間，幫助學(xué)生更好的理解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。其次，多樣性的課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式有助于提高學(xué)生的參與度和探究性。再次，生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)是非常有助益的。綜上所述，思政課程的改革是學(xué)校素質(zhì)教育邁向成熟的一個(gè)標(biāo)志性的事件，更好地開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，是一個(gè)教育人員必須承擔(dān)的任務(wù)。
總之，隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)思政課的教學(xué)將會(huì)沿著更加豐富、多元、個(gè)性化、探究性的路子持續(xù)不斷地發(fā)展下去。平心而論，思政課程有其不可替代性的重要性，這些改革思路在實(shí)踐中得到驗(yàn)證并已得到廣大師生的贊同。我們需要在這個(gè)過(guò)程中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，讓思政課程真正成為引領(lǐng)和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的催化劑。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十
我們從備課入手，加強(qiáng)備課策略的研究，強(qiáng)調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案。該項(xiàng)包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)等等。要求教師上完課后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
六、抓好校本教研，提升課改水平和品位。
提倡課改教師把教學(xué)中的收獲、感悟、困惑，通過(guò)博客或書(shū)面的形式進(jìn)行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時(shí)的準(zhǔn)備，利用每周的固定時(shí)間進(jìn)行“心靈對(duì)話”。在這樣的對(duì)話中，要求人人都要發(fā)言，促進(jìn)教師多想、多聽(tīng)、多聞、多做，善于提出自己的見(jiàn)解，增進(jìn)對(duì)新課改的感悟和體驗(yàn)，提高實(shí)施新課改的能力。
七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的榜樣。
2.是抓課堂氛圍的營(yíng)造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作重要的課程資源，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中積極為學(xué)生營(yíng)和諧的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生小組合作的良好習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問(wèn)題的場(chǎng)所。
4.是積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。完善小組評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)小組，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
八、保障。
首先是成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)一期課改理論的學(xué)習(xí)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時(shí)掌握課程改革在課堂中的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個(gè)教師認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好總結(jié)和體會(huì)。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進(jìn)行全校展開(kāi)教改。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十一
語(yǔ)文課程改革體會(huì)-02-1118：17語(yǔ)文課程改革體會(huì)曹殿成與其說(shuō)教育改革，不如說(shuō)教育發(fā)展。改革促進(jìn)教育的發(fā)展。特別當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的迅猛發(fā)展與快速進(jìn)步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人?；诖?，課程改革實(shí)為必然，而且隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育與課程將會(huì)不斷的進(jìn)行改革、發(fā)展、進(jìn)步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說(shuō)，從我國(guó)近二、三十年來(lái)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)變化，就可以看出教育的發(fā)展的進(jìn)程。如：教授知識(shí)--培養(yǎng)能力--開(kāi)發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過(guò)程反映了我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興對(duì)教育的需要。對(duì)于這一點(diǎn)，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會(huì)，應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)。這是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和終極目的，即教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必然要求課程及其教育教學(xué)方式的改革。
從開(kāi)始的義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)和從開(kāi)始的高中階段課程改革實(shí)驗(yàn)，本人做為一名參與其中的地級(jí)市中學(xué)語(yǔ)文教研員體會(huì)最深的就是這一點(diǎn)。
其實(shí)，本次課程改革給廣大中小學(xué)教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動(dòng)最大也是這一點(diǎn)--教育育人理念的更新。道理本來(lái)很簡(jiǎn)單。就如有些領(lǐng)導(dǎo)和老師所說(shuō)“我們做得好好的，該什么啊！”是啊，他學(xué)校管理得很自如；他學(xué)生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標(biāo)和要求不可能永遠(yuǎn)不變。
對(duì)青少年的教育可能會(huì)影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計(jì)在于春，人生一世前十五年。學(xué)生得了高分考上了大學(xué)，是學(xué)校和老師的成就，但不一定是學(xué)生的一生。在當(dāng)前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹(shù)立起我們的教育和教學(xué)不僅僅能夠讓考出好成績(jī)的理念，積極、扎實(shí)、穩(wěn)健地實(shí)施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點(diǎn)教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來(lái)，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。期冀三年、六年，一兩輪實(shí)驗(yàn)就取得成功，也許是不現(xiàn)實(shí)的。況且我國(guó)教育改革的推進(jìn)需要諸多必要的條件和知識(shí)、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和代表國(guó)家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導(dǎo)。而眾多學(xué)者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見(jiàn)等的“百家爭(zhēng)鳴”與學(xué)術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實(shí)踐不遲，以免給廣大中小學(xué)教師帶來(lái)教學(xué)思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該有比較詳細(xì)的學(xué)科常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范和可操作的評(píng)價(jià)辦法，既能夠使廣大教師正確的實(shí)驗(yàn)課程，規(guī)范課程實(shí)驗(yàn)，又能夠保證提高教育教學(xué)質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評(píng)價(jià)改革，又能促進(jìn)課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學(xué)的憑借。沒(méi)有教材不能進(jìn)行教育。教材對(duì)于中小學(xué)十分重要。教材的編寫(xiě)體例、內(nèi)容選取、教學(xué)與學(xué)習(xí)要求等，都要科學(xué)。好的教材是教育成功的一半。同時(shí)，教材要為教師配備科學(xué)、完整和好用的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)(教參)。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材《教師用書(shū)》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個(gè)性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況?？h及其以下層面的中小學(xué)教師使用起來(lái)很困難。事實(shí)上，中小學(xué)教師每天八小時(shí)多的教育教學(xué)坐班勞動(dòng)非常辛苦，而真正具有研究能力和機(jī)會(huì)的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)辦法，有了好的教材和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，他們會(huì)教得好，也會(huì)教得輕松。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十二
新課改課上，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶?、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的'。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃?，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
1、每一個(gè)小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái)，效果不錯(cuò)。因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。
3、要有耐心。
沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十三
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷變革和時(shí)代進(jìn)步的需求，小學(xué)思政課程改革逐漸成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名小學(xué)教師，我也參與了這項(xiàng)改革，并在實(shí)踐中有了一些新的體會(huì)和感悟，現(xiàn)在分享給大家。
一、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。
在過(guò)去的小學(xué)思政課中，教師的工作重心主要是在傳授知識(shí)和道德規(guī)范上，而在改革后，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，提高他們的獨(dú)立思考能力和判斷力。這樣的改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著非常重要的意義。
二、增加活動(dòng)和案例的引導(dǎo)教學(xué)。
在以往的思政課中，老師大多采用灌輸式的教學(xué)方式，這種方式往往會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，而在改革后，我們?cè)黾恿嘶顒?dòng)和案例的引導(dǎo)教學(xué)，例如加入游戲、小組討論、劇本演繹等形式，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與，體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。
三、多維度展現(xiàn)教育資源。
改革后，我們開(kāi)始注重多維度展現(xiàn)教育資源，充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展了各種形式的主題課程和專題講座。我們邀請(qǐng)了行業(yè)內(nèi)頂尖的專家和學(xué)者，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取他們的演講和交流，獲得更加廣闊的視野和深刻的認(rèn)識(shí)。
四、堅(jiān)持“因材施教”原則。
在改革后的小學(xué)思政教學(xué)中，我們堅(jiān)持了“因材施教”的原則，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求的分析，采用不同的教學(xué)策略，個(gè)性化地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德響應(yīng)等方面的情況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，使教育更全面、更科學(xué)。
五、落實(shí)素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育一直是我們教育的重要方向，改革后，我們將其落實(shí)到實(shí)際操作中，推進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的全面發(fā)展。這樣，我們不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重他們?nèi)?、綜合、多元的能力發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)思政課程改革的實(shí)踐中，我們不斷總結(jié)和實(shí)踐，尋求最優(yōu)解決方案，不斷探索、創(chuàng)新，為提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)做出了積極的貢獻(xiàn)。期待未來(lái)更多的改革實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展的目標(biāo)，持續(xù)發(fā)掘更好的教育資源和方式方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的公民。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的更新，我國(guó)小學(xué)課程改革也在不斷推進(jìn)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。最近，我參加了一次關(guān)于小學(xué)課程改革的圖解講座，對(duì)這一課程改革有了更深的理解和體會(huì)。我將從深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)和綜合評(píng)價(jià)這五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。
深度學(xué)習(xí)是小學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一。在過(guò)去的教育模式中，學(xué)生重視死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而現(xiàn)如今，小學(xué)課程改革的核心是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體性、豐富性和深度性的學(xué)習(xí)。圖解講座通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和課程改革的學(xué)習(xí)方式，讓我明白了以前的教學(xué)模式只是在教給學(xué)生知識(shí)，而新的課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)課程改革的另一重要目標(biāo)。圖解講座中，我了解到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。以前，小學(xué)生在教室里只是聽(tīng)老師講解，而現(xiàn)在的課程改革鼓勵(lì)學(xué)生親身參與、實(shí)踐探索，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和效果。
素質(zhì)教育是小學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。過(guò)去的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的數(shù)量，忽視了學(xué)生的品德、情感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新的課程改革強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德教育、情感教育和健康教育等方面，使學(xué)生在多方面得到全面的培養(yǎng)。
興趣培養(yǎng)是小學(xué)課程改革的另一重點(diǎn)。以往，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目往往是強(qiáng)制性的，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和興趣。然而，新的小學(xué)課程改革鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，通過(guò)培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。
綜合評(píng)價(jià)是小學(xué)課程改革的有效手段之一。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式只注重考試成績(jī)，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)在的小學(xué)課程改革倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。圖解講座向我展示了不同形式的綜合評(píng)價(jià)方式，如作品展示、口頭報(bào)告等，這些方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
通過(guò)圖解講座，我對(duì)小學(xué)課程改革有了更深的理解和體會(huì)。我認(rèn)識(shí)到小學(xué)課程改革不僅僅是知識(shí)改革，更是對(duì)教育理念和教育模式的改革。課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。我相信，隨著小學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育將會(huì)迎來(lái)一片繁榮的春天。
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)。
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
二、具體實(shí)施。
總概括起來(lái)：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)變革，三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開(kāi)展課改總動(dòng)員。
通過(guò)觀看生本課例，大量購(gòu)買變革課堂的有關(guān)書(shū)籍，讓全體老師形成一種課改勢(shì)在必行的氛圍，意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。通過(guò)多次組織教師開(kāi)會(huì)，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)：除了改革，我們別無(wú)選擇!
3、通過(guò)學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引，開(kāi)拓視野。
邀請(qǐng)一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，通過(guò)往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓教師們的學(xué)識(shí)視野，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),豐富老師們獲取知識(shí)來(lái)源。同時(shí)讓教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流，提升教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動(dòng)員起來(lái)，一起參加到課堂變革中，通過(guò)拉桌子，成立小組合作來(lái)營(yíng)造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說(shuō)，多給機(jī)會(huì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái)，多到學(xué)生中間來(lái)與學(xué)生交談、探討問(wèn)題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
三、實(shí)施策略。
(一)課改班級(jí)要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組。
以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)互動(dòng)，組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動(dòng)，人人充當(dāng)檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。
1、2、3、4…，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)。每組選拔組長(zhǎng)一正一副，負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，作業(yè)通查，糾錯(cuò)、輔導(dǎo)等。在授課過(guò)程中，教師要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果、通過(guò)組內(nèi)探究交流來(lái)解決問(wèn)題、反饋問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束，教師根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況(包括口頭和書(shū)面的反饋)，采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。
(二)重點(diǎn)抓好小組合作學(xué)習(xí)。
1.寧少勿濫，抓住契機(jī)。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。
2.教給技巧，變換形式。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問(wèn)等。
3.備好合作，參與合作。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。
4.培養(yǎng)小組長(zhǎng)。要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)知道如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組的有序合作。
5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學(xué)困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
6.加強(qiáng)小組展示的組織，如小組黑板展示時(shí)，注意組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。
課堂要嚴(yán)格做到三講三不講，三講即：講學(xué)生提出的問(wèn)題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問(wèn)題、易混易錯(cuò)的知識(shí);三不講即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒(méi)問(wèn)題不講、有問(wèn)題學(xué)生沒(méi)研究之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。
(四)務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問(wèn)題的對(duì)策。同時(shí)，加大推門聽(tīng)課的力度，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
全校教師要以課堂教學(xué)為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，積極探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、典型課例觀摩課和評(píng)課等學(xué)科教研活動(dòng)。
充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持骨干先行，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學(xué)生特點(diǎn)的、符合課堂教學(xué)規(guī)律的、有利于提高教學(xué)效益的模式。
(五)以常規(guī)管理促課改。
一方面，要夯實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理，努力做到三個(gè)整合，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入，從重視教到關(guān)注學(xué)，走導(dǎo)、學(xué)、練三案統(tǒng)一的路子。實(shí)行教學(xué)常規(guī)月查制度，月查成績(jī)記入教師考核。
(六)嚴(yán)格把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選。控制內(nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，很好地落實(shí)教學(xué)核心內(nèi)容;在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣，既有書(shū)面形式，又有口頭、實(shí)踐作業(yè)等，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐與研究。要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時(shí)的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學(xué)生布置下去，以便學(xué)生有更多時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學(xué)后采取組長(zhǎng)查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中，并且保證效果;課前二分鐘進(jìn)課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準(zhǔn)備。
(七)扎實(shí)開(kāi)展集體備課。
集體備課的重點(diǎn)要放在研討每課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)(鉆研教材時(shí)遇到的疑難問(wèn)題;如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問(wèn)題;如何針對(duì)這些問(wèn)題點(diǎn)撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。
四、實(shí)行實(shí)踐研究再實(shí)踐原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語(yǔ)數(shù)科教研組長(zhǎng)制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師要給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)。行政領(lǐng)導(dǎo)要帶頭上好示范課，在學(xué)校要起到表率作用，鼓舞教師隊(duì)伍的士氣，更加堅(jiān)定課改的信念。
4、推門聽(tīng)課，促進(jìn)成效。
課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門聽(tīng)課，課后對(duì)教師暴露的問(wèn)題或修改建議及時(shí)給予講評(píng)與交流，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過(guò)程中，將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對(duì)全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達(dá)標(biāo)。
四、實(shí)驗(yàn)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段(2015年3月~2015年9月)：對(duì)新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
第二階段：摸索階段(2015年10月~2016年3月)：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(2016年3月~2016年12月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié)，實(shí)行實(shí)踐研究再實(shí)踐的原則，繼續(xù)深化推廣。
實(shí)行課堂改革，是一種實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供參考，為了更好實(shí)行績(jī)效考核，根據(jù)新要求，在工作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷修訂相關(guān)的各項(xiàng)管理制度，以取得更好的進(jìn)步。
白云山中心校。
2015年2月25日。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇二
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
對(duì)于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
總之，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇三
(2)扎實(shí)推進(jìn)課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
(4)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美。
(5)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者。
(6)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
(7)以學(xué)生發(fā)展為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
(8)請(qǐng)蹲下來(lái)看孩子。
(10)迎接新課程對(duì)每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。
(13)課堂是一個(gè)開(kāi)放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)，教師與學(xué)生都是表演者。
(14)逐步構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源”三位一體的研訓(xùn)互動(dòng)新模式。
(15)樹(shù)立大教育觀，建立學(xué)?！议L(zhǎng)—社區(qū)伙伴關(guān)系。
(16)理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。
(17)加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)，支持基礎(chǔ)教育課程改革。
(18)自覺(jué)更新觀念全力實(shí)施課程改革。
(19)全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇四
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)悄然發(fā)生了巨大的變化，無(wú)數(shù)的新思想、新理念、新技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。因此，教育體系也需要進(jìn)一步完善和提升。2019年，教育部頒布了課程改革實(shí)施方案，為我們的教育實(shí)踐帶來(lái)了積極的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我收益頗豐，下面我將分享一下我的體驗(yàn)與感悟。
第二段：內(nèi)容介紹。
首先，我們需要關(guān)注到課程改革實(shí)施方案的核心理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和能動(dòng)性，具有“多元發(fā)展、多元評(píng)價(jià)、多元認(rèn)證”等特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是盡可能地提供學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我思考中更好地理解和吸收知識(shí)。同時(shí)，多元評(píng)價(jià)方式，包括考試、課堂表現(xiàn)、綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
第三段：實(shí)際體驗(yàn)。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種改革方案帶來(lái)了很多感動(dòng)。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，課堂氛圍更加開(kāi)放、活躍。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，以往需要一味地背誦知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在可以通過(guò)看視頻、實(shí)驗(yàn)探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和創(chuàng)新精神。教師在課程設(shè)計(jì)中更加富有創(chuàng)造性地設(shè)置不同的課題和任務(wù)，讓學(xué)生在不同的任務(wù)和角色中發(fā)揮最大的能力和潛力。在課堂上輪流表現(xiàn)、同學(xué)評(píng)價(jià)等方式，可以讓學(xué)生在更加自然的環(huán)境中展示自己的才華，充分啟發(fā)學(xué)生的多元思維。
第四段：變革尚待改進(jìn)。
當(dāng)然，課程改革帶來(lái)的機(jī)遇僅僅是一個(gè)開(kāi)始。在實(shí)際操作中，我們也面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)。比如，教師在新的運(yùn)作機(jī)制下需要更加注重自身技能和素質(zhì)的提高，以便更好地與學(xué)生交流和溝通。同時(shí)，在多元化評(píng)估下，不同學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)如何被更好地體現(xiàn)，也是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。因此，未來(lái)在課程改革的推進(jìn)上還需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，并尋求更多的改進(jìn)方式。
第五段：結(jié)論。
總之，課程改革實(shí)施方案的推出和實(shí)踐，已經(jīng)為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了很大的啟示和機(jī)遇。在實(shí)踐中，我們不斷總結(jié)和改進(jìn)，是希望未來(lái)我們的教育體系能夠更加完善和健康發(fā)展，為更多的學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)。因此，我們需要一步一步積累經(jīng)驗(yàn)，不斷奔跑前行，創(chuàng)造更美好的教育未來(lái)。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇五
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也隨之不斷改革和創(chuàng)新，而課程改革則是教育改革的重頭戲之一。隨著課程改革的實(shí)施，學(xué)校的教育教學(xué)也發(fā)生了一系列的變化，而我作為一名學(xué)生，在這次課程改革實(shí)施過(guò)程中，有了一些深刻的體會(huì)，以下是我對(duì)課程改革實(shí)施方案的一些思考和心得體會(huì)。
一、多元化的教學(xué)方法。
課程改革實(shí)施以后，老師的教學(xué)方式也有了很大的變化，老師們開(kāi)始采用更加多元化的教學(xué)方法，比如PBL、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓我們從被動(dòng)接受變成了積極參與者，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用，我們不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠鍛煉自己的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)習(xí)興趣的提升。
在課程改革的實(shí)施中，學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越符合我們自己的興趣愛(ài)好，老師們讓我們通過(guò)自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，通過(guò)這種方式，學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓我們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在歷史學(xué)科中，老師用故事的形式來(lái)講述歷史事件，激發(fā)了我們對(duì)歷史的興趣，讓我們更加主動(dòng)地去了解歷史。
三、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
課程改革的實(shí)施符合了社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課程的同時(shí)也能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)開(kāi)設(shè)一些新的課程來(lái)適應(yīng)社會(huì)的變化，例如信息技術(shù)、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等課程，讓我們可以更好地與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
四、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課程改革的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，課程設(shè)置更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在語(yǔ)文學(xué)科中，老師們鼓勵(lì)我們寫(xiě)作，讓我們?cè)趯?xiě)作中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和發(fā)散思維，提高我們的創(chuàng)新能力。通過(guò)這些方法，我們能夠更好地在日后面對(duì)各種問(wèn)題，提供更加獨(dú)特的解決方案。
五、創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
隨著課程改革的實(shí)施，學(xué)習(xí)環(huán)境也有了很大的改善，學(xué)校為我們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和資源，并且注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，使得我們有更大的自由度去選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，課程改革的實(shí)施是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。作為一名在校學(xué)生，我深刻地感受到了課程改革的實(shí)際貢獻(xiàn)和影響，我相信隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們會(huì)有更加多元化、更加開(kāi)放性、更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育體系。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇六
教學(xué)。
策略，提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，以教學(xué)改革為核心，以構(gòu)建高效課堂為載體，以教師全員參與教研活動(dòng)為抓手，遵循教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教育教學(xué)行為，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)課程改革的意見(jiàn)，結(jié)合各學(xué)科的實(shí)際狀況，制定本校實(shí)施方案。
二、課改目標(biāo)：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；引導(dǎo)教師全員參與教學(xué)研究，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；完善規(guī)章制度，建立工作機(jī)制。通過(guò)努力，使我校的義務(wù)教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點(diǎn)、開(kāi)拓新局面。具體到課堂上要體現(xiàn)讓教師授課時(shí)間減下來(lái)，讓學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)。
三、
課改方式：全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、典型引領(lǐng)。
四、課堂模式：
1、時(shí)間模式：20+25（老師20分鐘，學(xué)生25分鐘）重難點(diǎn)知識(shí)教師精講不超過(guò)20分鐘，把其余的知識(shí)點(diǎn)放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)解決。
2、組織形式：師生合作，學(xué)生和諧互助。
3、教學(xué)方式：
（1）明確目標(biāo)：確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）自主學(xué)習(xí)：a、學(xué)生學(xué)什么？b、達(dá)到怎樣效果？（3）展示達(dá)標(biāo)：對(duì)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，確保自主學(xué)習(xí)有成效。
（4）交流探究：教師、學(xué)生提出問(wèn)題交流探究。
（5）解惑拓展：學(xué)生解決不了的問(wèn)題，本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，拓展延伸。
（6）穿插練習(xí)：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插練習(xí)。
（7）鞏固反饋：以課堂練習(xí)、檢測(cè)等形式鞏固知識(shí)，反饋教學(xué)效果。
總結(jié)。
會(huì)，舉辦觀摩課，推動(dòng)本組課堂教學(xué)改革。
2、把學(xué)習(xí)蘆新村學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和校本教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)教師借鑒蘆新村學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)解決自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，開(kāi)展專題研究，分學(xué)科確定不同的研究課題，以開(kāi)發(fā)校本課程為目標(biāo)，通過(guò)課題研究把蘆新村學(xué)校經(jīng)驗(yàn)工作真正落到實(shí)處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。
3、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。
4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)互相說(shuō)課、聽(tīng)課，不斷找出課堂的問(wèn)題所在，使同伴之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。積極創(chuàng)造條件，讓老師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高駕馭課堂能力。
5、以優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，將課堂教學(xué)改革的具體要求，明確列入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表內(nèi)進(jìn)行直觀評(píng)分，如課堂講授不超過(guò)20分鐘，通過(guò)大面積的聽(tīng)課調(diào)研和評(píng)課，提高教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺(jué)性和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性。
6、學(xué)習(xí)蘆新村學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)要避免“拿來(lái)”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個(gè)教師每周要寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)活動(dòng)反思筆記，不斷改進(jìn)，不斷提高，摸索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
化
皮
學(xué)
校
2016年9月。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇七
課程催放兒童的生命之花——我的課程觀尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好，我叫，來(lái)自市小學(xué)，現(xiàn)任該校校長(zhǎng)、黨委書(shū)記。從教26年來(lái)，在學(xué)校文化、課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)等方面做了很多嘗試，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可。今天能在這里跟大家進(jìn)行一個(gè)過(guò)于課程的交流，我感到非常榮幸。做的不好，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一、學(xué)校基本情況市小學(xué)位于東區(qū)，由原路小學(xué)遷建而成，目前有在校學(xué)生4900余人，教師249人，有兩個(gè)校區(qū)。校區(qū)在2007年11月投入使用，校區(qū)在2014年9月投入使用。
近幾年，小學(xué)抓住發(fā)展契機(jī)，確立“潤(rùn)責(zé)”為核心辦學(xué)理念，以“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”為校訓(xùn)，用責(zé)任來(lái)浸潤(rùn)全體師生的心靈。
學(xué)校在“潤(rùn)責(zé)”教育理念的滋養(yǎng)下，以“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”為校訓(xùn)，以責(zé)任教育為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)了“一大理念，五大支柱”的學(xué)校教育新體系。全校師生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潤(rùn)責(zé)理念熏陶下，逐步懂得責(zé)任、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)……近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為中國(guó)創(chuàng)新教育學(xué)校、全國(guó)“童趣杯”愛(ài)心大隊(duì)、全國(guó)“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家活動(dòng)”優(yōu)秀單位、全國(guó)合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)試驗(yàn)基地、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省綠色學(xué)校、山東省中小學(xué)特色課堂文化建設(shè)重點(diǎn)試驗(yàn)學(xué)校、山東省少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)校、山東省童心閱讀實(shí)驗(yàn)基地。具體的經(jīng)驗(yàn)做法在《中國(guó)教師報(bào)》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》《山東教育》《基礎(chǔ)教育參考》《中小學(xué)校長(zhǎng)》等報(bào)刊雜志上進(jìn)行了宣傳和推薦。
（一）學(xué)校文化突出時(shí)時(shí)處處育人實(shí)效魯迅先生說(shuō)“要想造就天才，首先必須準(zhǔn)備天才生長(zhǎng)的土壤。”馬克思也說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙@環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(gè)布局合理，生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧?kù)o有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。
初入校園，主。
教學(xué)。
樓上方“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”七個(gè)大字熠熠生輝，這是學(xué)校的校訓(xùn)。校訓(xùn)開(kāi)宗明義、主題突出、簡(jiǎn)潔明了、位置醒目，凸顯我校的責(zé)任教育主題，時(shí)刻提醒師生要做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。
正對(duì)校門的是責(zé)任文化墻，正面篆刻學(xué)校的辦學(xué)特色——責(zé)任，與?；战M成一個(gè)有機(jī)的整體。
背面各有大手小手和深深的大小足印，讓人對(duì)責(zé)任教育產(chǎn)生無(wú)限遐想。
在責(zé)任廣場(chǎng)東側(cè)設(shè)置了竹簡(jiǎn)式石雕責(zé)任墻，它形如一卷展開(kāi)的竹簡(jiǎn)，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學(xué)校教育理念及古今中外對(duì)責(zé)任的經(jīng)典詮釋，時(shí)刻警醒著師生要牢記責(zé)任。
漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學(xué)校共有七棟樓，分別以“弘責(zé)、勵(lì)責(zé)、篤責(zé)、尚責(zé)、盡責(zé)、明責(zé)、潤(rùn)責(zé)”命名。潤(rùn)責(zé)大道、尚責(zé)路、明責(zé)路、弘責(zé)路的命名均契合責(zé)任教育主題?！笆刎?zé)”有抱樸守拙、恪守責(zé)任之意，是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的基本保障。“明責(zé)”取意知責(zé)明理、責(zé)己責(zé)人，是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的行為準(zhǔn)則。“篤責(zé)”取意敦篤勤奮、勤勉力行。是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的行為起點(diǎn)?！皠?lì)責(zé)”取意責(zé)任修身、勵(lì)志圖強(qiáng)。是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的行為方向?！氨M責(zé)”取意竭智盡能、無(wú)私奉獻(xiàn)。是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的矢志追求，寄予教師櫛沐風(fēng)雨、誨人不倦?！吧胸?zé)”意為崇尚責(zé)任、以責(zé)為先，是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的精神基點(diǎn)?！昂胴?zé)”取意弘揚(yáng)責(zé)任、精益求精、尚善尚美，是學(xué)校踐行“責(zé)任教育”的致遠(yuǎn)追求。
在校園園區(qū)里設(shè)置了多塊石頭，在石頭上鐫刻了“禮”“忠恕”“勤”“健”等字樣，利用傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在這里我僅舉一二例說(shuō)明?！霸?shī)禮”中補(bǔ)充：“禮”的本意是對(duì)先人和神靈的尊敬，后來(lái)引申為禮儀禮節(jié)?！岸Y”是讓我們明確社會(huì)中每個(gè)人的身份，明白與這個(gè)身份對(duì)應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，然后按照所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)去做人、做事。比如《禮記·昏義》中說(shuō)：“禮始于冠，禮本于昏。”“冠禮”就是成年禮，成年了，你不再是一個(gè)孩子，一言一行、一舉一動(dòng)，都要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，所以說(shuō)“冠禮”就是給予一個(gè)做人的尊嚴(yán)和責(zé)任，不是吃喝一頓就完了?！岸Y本于昏”，結(jié)婚意味著以后不僅僅為自己考慮，還要為對(duì)方考慮，不僅要為自己的家庭考慮，還要為對(duì)方的家庭考慮，同時(shí)對(duì)后代負(fù)有教育的責(zé)任，所以婚禮就是隆重的告訴雙方，你們的身份變了，責(zé)任也變了，因此古代對(duì)責(zé)任教育是非常重視的，也是非常藝術(shù)的。我們利用這些石刻對(duì)學(xué)生不斷滲透責(zé)任教育，賦予不同階段不同的人生責(zé)任。
潤(rùn)責(zé)會(huì)堂前有兩棵柿子樹(shù)。每年瑞雪初降，都會(huì)呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景。
如意”的美麗景觀。柿子悠然地長(zhǎng)在樹(shù)上，直到自行掉落的那一刻。見(jiàn)證柿子生命的自然輪回，這是在校每一位師生的責(zé)任。我們就是要讓責(zé)任教育像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責(zé)任感就像地下水一樣，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著人生的根基。
學(xué)校校園有一棵樹(shù)沒(méi)有成活，我們及時(shí)抓住這個(gè)小細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的責(zé)任教育。“成長(zhǎng)是生命的唯一見(jiàn)證”“當(dāng)你無(wú)限接近死亡時(shí)，才能深切體會(huì)生的意義”。潤(rùn)責(zé)會(huì)堂前有兩棵柿子樹(shù)。每年瑞雪初降，都會(huì)呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景如意”的美麗景觀。外校來(lái)參觀的老師們都會(huì)驚訝，為什么沒(méi)有人早早來(lái)?yè)屨磷?？這也歸功于責(zé)任教育。讓柿子悠然地長(zhǎng)在樹(shù)上，直到自行掉落的那一刻。這是在校每一位師生的責(zé)任。我們就是要讓責(zé)任教育文化像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責(zé)任感就像地下水一樣，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著人生的根基。
在全國(guó)第五屆“推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，打造特色名牌學(xué)?！睂?shí)施戰(zhàn)略研討會(huì)上，作了《責(zé)任教育托起幸福教育夢(mèng)》的典型發(fā)言。教育部政策法規(guī)司原副司長(zhǎng)張文、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇等都對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)給予了充分肯定。
（二）責(zé)任教育于細(xì)微處浸潤(rùn)學(xué)生心靈“給我6年時(shí)間，還你一個(gè)陽(yáng)光少年?！边@是小學(xué)對(duì)全體家長(zhǎng)的治學(xué)承諾。學(xué)校把學(xué)生德育教育與各項(xiàng)活動(dòng)緊密集合，頂層規(guī)劃，基層實(shí)踐，于細(xì)微處浸潤(rùn)學(xué)生心靈。
常規(guī)活動(dòng)夯實(shí)責(zé)任。升旗儀式創(chuàng)新開(kāi)展“一分鐘軍姿”活動(dòng)，在學(xué)校宣傳欄、網(wǎng)校開(kāi)設(shè)固定版塊：“每周責(zé)任之星”“每周責(zé)任小故事”和“每周責(zé)任寄語(yǔ)”。各班都設(shè)計(jì)了造型美觀、彰顯個(gè)性的“責(zé)任文化墻”，級(jí)部“責(zé)任小明星”風(fēng)采展成為一道亮麗的風(fēng)景線。以“責(zé)任小明星”評(píng)選為平臺(tái)，深入貫徹落實(shí)責(zé)任教育，把學(xué)生一日常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生路隊(duì)、安全紀(jì)律、主題活動(dòng)等表現(xiàn)情況全部納入評(píng)選的內(nèi)容，采取自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等形式全面客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)選出的責(zé)任小明星在級(jí)部風(fēng)采展板上進(jìn)行照片展示，號(hào)召學(xué)生向小明星看齊，激勵(lì)更多的學(xué)生自律自強(qiáng)，爭(zhēng)當(dāng)責(zé)任小明星。
“誠(chéng)信角”見(jiàn)證責(zé)任。設(shè)立“紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處”，又名“誠(chéng)信角”，由學(xué)生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)行日常維護(hù)。學(xué)生撿到他人的遺失物品，都會(huì)主動(dòng)放到“誠(chéng)信角”的相應(yīng)格子里，填寫(xiě)“紅領(lǐng)巾責(zé)任儲(chǔ)蓄單”。丟失了東西的學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)認(rèn)領(lǐng)自己的失物，填寫(xiě)“紅領(lǐng)巾責(zé)任取物單”。拾金不昧人人夸，誠(chéng)實(shí)守信更可貴。在“送來(lái)”“領(lǐng)走”的過(guò)程中切切實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
“社團(tuán)活動(dòng)”落實(shí)責(zé)任。組建小記者站、小實(shí)驗(yàn)家、詩(shī)文朗讀、軍樂(lè)隊(duì)、太極拳等社團(tuán)。自2011年起，在全校學(xué)生中開(kāi)展太極拳課程，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，每年組織教師赴陳氏太極拳發(fā)源地——陳家溝學(xué)拳進(jìn)修，借助體育課、陽(yáng)光體育時(shí)間相機(jī)教學(xué)，并選拔學(xué)生組成太極拳社團(tuán)，學(xué)生在一招一式中體會(huì)中華傳統(tǒng)。太極拳和太極扇表演多次在各種文藝匯演中展示。太極拳社團(tuán)活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展，更是對(duì)中華文明的完美傳承。
假期履行責(zé)任。將責(zé)任教育向家庭向社會(huì)延伸，除了評(píng)選“百名責(zé)任家長(zhǎng)”外，還開(kāi)展“我的假期我負(fù)責(zé)”活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校里參加一系列的責(zé)任教育，有教育、有活動(dòng)、有監(jiān)督，可是放假之后，在家里缺少了學(xué)校的教育環(huán)境怎么辦？特別是寒暑假，很容易出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。假期里對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，主要是從對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的事情做起，從基本的衣食住行、文明禮儀做起。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)活動(dòng)量表，家長(zhǎng)監(jiān)督共完成，開(kāi)學(xué)后統(tǒng)一上交，評(píng)選“假期責(zé)任小明星”。
（三）“傳統(tǒng)+科技”演繹精彩校本課程學(xué)校把課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，構(gòu)建了“一三五校本課程”體系?！耙弧笔侵感１菊n程開(kāi)發(fā)要圍繞“潤(rùn)責(zé)”這一核心。“三”是指三級(jí)課程，多數(shù)人參加的課程為一級(jí)校本課程，部分人參加的為二級(jí)校本課程，少數(shù)人參加的為三級(jí)校本課程?！拔濉笔侵肝遑?zé)課程，即：文明禮儀類守責(zé)課程；語(yǔ)言文學(xué)類弘責(zé)課程；科學(xué)科技類勵(lì)責(zé)課程；藝術(shù)體育類尚責(zé)課程；生活實(shí)踐類明責(zé)課程。在校本課程建設(shè)中，特別強(qiáng)化國(guó)學(xué)、古箏、剪紙、太極、三棋、泥塑、茶藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，又特別增設(shè)小機(jī)器人、小實(shí)驗(yàn)家、創(chuàng)客、無(wú)人機(jī)表演、星球大戰(zhàn)等科技類課程，讓傳統(tǒng)和科技互促共進(jìn)。
自2013年開(kāi)始擇優(yōu)引進(jìn)《國(guó)學(xué)》教材，全面推開(kāi)國(guó)學(xué)校本課程。每年一年級(jí)新生都要在國(guó)學(xué)堂身穿漢服、頭戴禮帽舉行隆重的拜師禮，感受傳統(tǒng)文化的魅力。校區(qū)將國(guó)學(xué)與韻律操結(jié)合，把傳統(tǒng)文化與健身融合在一起，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)與藝術(shù)的融合。上午課間操時(shí)間，伴隨著悠揚(yáng)舒緩的樂(lè)聲，四千多名學(xué)生屏氣凝神在操場(chǎng)上同舞太極拳，一招一式剛?cè)岵?jì)，舉手投足頗有韻味，這是學(xué)校太極拳校本課程的常規(guī)展示。每周三在課間操結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)奔向自己的“私人定制教室”，校本課程拉開(kāi)帷幕。國(guó)學(xué)、話劇、三棋、國(guó)畫(huà)、泥塑、剪紙等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在心儀的課堂上享受傳統(tǒng)文化的熏陶。2016年，由學(xué)生和老師編演的故事劇《紅巖魂》一舉奪得“市第三屆故事力大賽”一等獎(jiǎng)。
為打造科技課程訓(xùn)練基地，學(xué)校建設(shè)了目前市最大最先進(jìn)的校園科技館和“桃娃夢(mèng)工坊”創(chuàng)客室。以科技館為陣地，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)制作、科技入門、數(shù)字星球、科技體驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、地理地圖、拓?fù)渚毩?xí)、積木搭建等課程。依托創(chuàng)客室，引進(jìn)全套樂(lè)高機(jī)器人設(shè)備、高端3d打印機(jī)等，組建了以機(jī)器人和編程為兩大亮點(diǎn)的創(chuàng)客教育體系，培養(yǎng)了一批有著較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)客學(xué)生。在山東省第二屆創(chuàng)新教育節(jié)上，學(xué)生設(shè)計(jì)的水果鋼琴、打地鼠等交互類軟件，智能探測(cè)機(jī)器人、多功能導(dǎo)盲杖等智能硬件獲得了與會(huì)者的一致好評(píng)，山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇在參觀了學(xué)校“桃娃夢(mèng)工坊”展區(qū)后，欣然題詞：“在創(chuàng)客中，飛出未來(lái)的夢(mèng)想！”學(xué)校每年都舉辦創(chuàng)意童年科技節(jié)，普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技智慧創(chuàng)造力。在wro世界青少年機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽中，學(xué)校機(jī)器人創(chuàng)意隊(duì)和足球隊(duì)均獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。在全國(guó)“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)、山東省數(shù)字化科普知識(shí)競(jìng)賽中累計(jì)有104人獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，326人獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有10名學(xué)生獲得“中國(guó)少年科學(xué)院小院士”榮譽(yù)稱號(hào)。
二、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)（一）“課程”是什么在我國(guó)，“課程”一詞始見(jiàn)于唐宋時(shí)期。唐代孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》里注釋《詩(shī)經(jīng)·小雅》時(shí)說(shuō)：“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！贝颂帯罢n程”的意思即以一定程序來(lái)授事。宋代朱熹在《朱子全書(shū)·論學(xué)》中也多次使用“課程”一詞，如“寬著期限，緊著課程”，又說(shuō)“小立課程，大做工夫”。這里的“課程”已有課業(yè)、進(jìn)程的意思。在國(guó)外，“課程”一詞是從拉丁語(yǔ)“currere”一詞派生出來(lái)的，意為“跑馬道”，指賽馬場(chǎng)上的跑道，后轉(zhuǎn)義為“學(xué)習(xí)過(guò)程”。1861年，英國(guó)教育家斯賓塞在他的《教育論》中“什么知識(shí)最有價(jià)值”一文中最早使用“課程”一詞，他把教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織統(tǒng)稱為“課程”。課，指課業(yè)，即教育內(nèi)容；程，指程度、進(jìn)程。課程，就是學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。
（二）“課程”的歷史沿革。
從古至今人們對(duì)課程一直在進(jìn)行不斷探索，從古至今課程改革都是存在的。因?yàn)?，課程改革是國(guó)家意志的體現(xiàn)。
作為中國(guó)古代教育重要組成部分的課程從先秦“六藝”到孔子定“六經(jīng)”，再到“罷黜百家，表章六經(jīng)”，最后到“四書(shū)五經(jīng)”，國(guó)家的官方課程幾千年保持了高度的統(tǒng)一性和延續(xù)性。直至清朝，古代課程已經(jīng)完全淪為由統(tǒng)治階級(jí)任意修改、解釋進(jìn)而實(shí)施封建統(tǒng)治的工具。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初的光緒年間，具有普世性的中國(guó)古代啟蒙教育正式開(kāi)始。中國(guó)古代用“蒙學(xué)”的方式開(kāi)始啟蒙教育。學(xué)生在專門的蒙學(xué)館、私塾、書(shū)屋里學(xué)習(xí)，最初學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是啟蒙性的東西，如三字經(jīng)、百家姓、千字文等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)言的使用能力等。
從古代的蒙學(xué)、書(shū)院等過(guò)渡到近代的普通教育課程設(shè)置，這一階段是從光緒、慈禧年間開(kāi)始的，被稱為過(guò)渡性階段。1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，在學(xué)堂中引入了近代西方的一些文化知識(shí)。民國(guó)之后，我國(guó)才有現(xiàn)代統(tǒng)一的教育制度。20世紀(jì)30年代，我國(guó)的課程設(shè)置才與現(xiàn)在的接近。
現(xiàn)當(dāng)代國(guó)家對(duì)課程改革更是萬(wàn)分重視。國(guó)家教育行政學(xué)院原常務(wù)副院長(zhǎng)、黨委書(shū)記黃百煉語(yǔ)：“課程是國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，它承載著教育的思想、教育的內(nèi)容、教育的理念和教育方式，它是我們教書(shū)育人的一個(gè)核心任務(wù)，正因?yàn)檎n程是國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，黨和國(guó)家高度重視課程的改革和發(fā)展?！薄吨袊?guó)教育》也撰文：課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。
建國(guó)以來(lái)的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了八次。
第一次，是1950年，我們國(guó)家開(kāi)始了新中國(guó)成立以后的第一次中小學(xué)課程教材改革。這次課程改革主要是廢除國(guó)民黨時(shí)期的教育制度，確立新民主主義的教育制度。出臺(tái)了小學(xué)各學(xué)科課程暫行標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃，形成了第一套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。
革幾乎是全盤照搬蘇聯(lián)模式，完全按照蘇聯(lián)模式來(lái)開(kāi)設(shè)課程。
第三次，是1958年，當(dāng)時(shí)國(guó)家的總路線是“鼓足干勁、力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”，在教育方面也提倡要“大干快上”。當(dāng)時(shí)每個(gè)公社都辦大學(xué)，村辦中學(xué)，大隊(duì)都可以辦小學(xué)。在課程設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與工農(nóng)相結(jié)合。
第四次，是1963年，國(guó)家發(fā)布了關(guān)于教育改革的文件，要求回歸到以前的課程設(shè)置及課程安排。此次改革將五分制改為百分制，由學(xué)俄語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)英語(yǔ)。
第五次，是1978年，“文革”結(jié)束，百?gòu)U待興，課程改革也不例外。國(guó)家組織力量對(duì)全日制中小學(xué)各科教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂并頒布了全日制中小學(xué)各科教學(xué)大綱（試行草案），新教材的編寫(xiě)工作也緊鑼密鼓。這次的課程改革主要目的是撥亂反正，一個(gè)重要標(biāo)志就是恢復(fù)高考。此時(shí)的課程設(shè)置既遺留有文革時(shí)期的色彩，也有向科學(xué)靠攏的色彩。
第六次，是1981年開(kāi)始的，原國(guó)家教委頒發(fā)了《五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》、《五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》、《六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》；1984年，又頒布了《六年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（草案）》；1986年4月，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》正式頒布并于同年7月1日開(kāi)始實(shí)施，國(guó)家教委制訂了義務(wù)教育小學(xué)和初中階段教學(xué)計(jì)劃（草案），組織編寫(xiě)了第六套通用教材在全國(guó)使用。當(dāng)時(shí)已有和國(guó)際接軌的意識(shí)。以前所謂的和國(guó)際接軌其實(shí)就是和蘇聯(lián)接軌，現(xiàn)在則是真正意義上的和國(guó)際接軌。課程內(nèi)容有了很大更新，自然科學(xué)中的許多成果被納入課程中，理科不再享有唯我獨(dú)尊的局面。
第七次，是1988年開(kāi)始，原國(guó)家教委陸續(xù)頒布了“九年制全日制小學(xué)和初中各科大綱”的初審稿，1990年，編寫(xiě)了第七套全國(guó)通用教材。同年，國(guó)家教委還組織修訂了1981年的高中教學(xué)計(jì)劃和1986年頒布的高中教學(xué)大綱。1992年，九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中各學(xué)科教學(xué)大綱正式頒布。這次課改是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)來(lái)臨的背景下展開(kāi)的，有一個(gè)非常明顯的指導(dǎo)思想：中國(guó)教育要融入到國(guó)際教育中去。這個(gè)指導(dǎo)思想在2001年開(kāi)始的第八次課改中表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
1999年底至2000年初召開(kāi)了基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議；2001年1月形成課程標(biāo)準(zhǔn)意見(jiàn)征求稿，并于7月正式公布17個(gè)學(xué)科18本課程標(biāo)準(zhǔn)；2001年4月至6月對(duì)20個(gè)學(xué)科50種教材進(jìn)行了初審和復(fù)審；2001年6月正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；2001年秋季新課程開(kāi)始在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2002年秋季，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。
相比以前七次課程改革，第八次課程改革被稱為新課程改革。既然前期的課程、教材是經(jīng)過(guò)多次改革完善、多年。
總結(jié)。
研究的成果，那么，為什么還要興師動(dòng)眾，進(jìn)行這新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革呢？原因是多方面的：
從國(guó)外因素背景來(lái)看，信息化社會(huì)的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，許多國(guó)家都提出加強(qiáng)國(guó)際合作，教育上要培養(yǎng)面向世界的公民。
從國(guó)內(nèi)大環(huán)境來(lái)看，教育是世界各國(guó)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，基于對(duì)教育功能準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)，國(guó)務(wù)院提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，并且黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
從改革自身遺留的問(wèn)題看，建國(guó)以來(lái)，盡管我國(guó)進(jìn)行了七次基礎(chǔ)教育課程教材改革，但是，這七次改革，主要偏重于教學(xué)方面的改革，特別是在教學(xué)方法上、教學(xué)方式上想了不少辦法，出了不少經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于課程，對(duì)于教材，改革的不多，觸及的太少，力度不大，深度不夠（教材雖然出了七套，但后一套教材基本上是對(duì)前一套教材的修訂），不少弊端沒(méi)有根除，甚至沒(méi)有受到?jīng)_擊。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問(wèn)題和弊端日顯突出。這些綜合因素，催促著改革勢(shì)在必行。
新課程改革可以說(shuō)是國(guó)家行為、深層次、多層面的改革。它經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備過(guò)程，進(jìn)行了較為深入了調(diào)查研究，征求了多方面意見(jiàn)形成的。世紀(jì)之交的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措。
（三）課程的發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)一次次課程改革的洗禮，很多學(xué)校做了諸多嘗試，經(jīng)歷階段可以用三句古詩(shī)來(lái)概括。
一是空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。學(xué)校發(fā)展理念多，實(shí)踐少；規(guī)劃多，落實(shí)少；二是亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。學(xué)校的文化、課程、課堂等多個(gè)方面廣泛發(fā)展，但也僅僅是淺草，就是剛剛起步。理念、概念紛呈，亂花漸迷人眼；三是自顧無(wú)長(zhǎng)策，空知返舊林。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和沉淀，進(jìn)一步規(guī)范和固化，到了一個(gè)瓶頸期、高原期。怎么樣繼續(xù)開(kāi)展責(zé)任教育，我們還要從初心去拷問(wèn)——培養(yǎng)什么樣的人和怎么樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。
三、
課程實(shí)施的要求新課改的路上有歡笑，也有淚水；有苦，也有甜；痛快過(guò)，也委屈過(guò)；成功過(guò)，也失敗過(guò)?；谶@一路的經(jīng)歷和實(shí)踐，我們有了以下的深刻反思。
11、把立德樹(shù)人作為發(fā)展主方向十八大確定的黨的教育方針是，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們將繼續(xù)把立德樹(shù)人作為發(fā)展主方向。
以禮立德?？鬃釉f(shuō):“不知禮無(wú)以立”。孟子也說(shuō)過(guò):“敬人者，人恒敬之，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！惫畔ＥD哲人赫拉克利特說(shuō):“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)”。這些都充分說(shuō)明“禮”是何等重要。學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從小掌握校園、家庭和公共場(chǎng)所的禮儀基本知識(shí)，逐步養(yǎng)成個(gè)人良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生成為在校是個(gè)好學(xué)生，在家是個(gè)好孩子，在社會(huì)上是個(gè)好公民。首先要普及文明禮儀知識(shí)，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”。對(duì)他們提出明確、具體、詳細(xì)、可執(zhí)行性高的要求。其次狠抓養(yǎng)成教育。堅(jiān)持開(kāi)展班級(jí)例會(huì)、先進(jìn)典型人物表彰等活動(dòng)，使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，逐步養(yǎng)成良好的道德情操、行為習(xí)慣。
技能也都成為了中華民族的寶貴財(cái)富。小學(xué)段要根據(jù)實(shí)際情況，從傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)技能等多方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、興趣小組等多種方式，開(kāi)展啟蒙教育、認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
以行弘德。教書(shū)育人，旨在立人。1985年教育體制改革決定中曾強(qiáng)調(diào)指出，改革教育體制要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，最重要的是調(diào)動(dòng)教師的積極性。百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。不論什么改革，人的因素永遠(yuǎn)是第一位的?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》第一次提出學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題，這個(gè)核心素養(yǎng)體系就是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。并要求把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。2013年2月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布報(bào)告《走向終身學(xué)習(xí)——每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》，提出培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，即從“工具性目標(biāo)”轉(zhuǎn)為“人本性目標(biāo)”。在基礎(chǔ)教育階段，尤其要重視身體健康、社會(huì)情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)字與數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等七個(gè)維度的核心素養(yǎng)。所以，深化責(zé)任教育，必須“目中有人”?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，立“責(zé)任之德”，必須落實(shí)到每個(gè)人實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)上。
瓶。校本課程的核心是“校本”，是為了學(xué)校，在學(xué)校里發(fā)生，基于學(xué)校。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，做好學(xué)校課程體系，要從以下渠道入手。
（1）精簡(jiǎn)優(yōu)化，突出重點(diǎn)。學(xué)校特色課程的建設(shè)，內(nèi)在邏輯有三個(gè)方面:一是對(duì)人的培養(yǎng)價(jià)值有獨(dú)特的認(rèn)知；二是學(xué)校資源的獨(dú)特凝聚；三才是學(xué)校品牌的獨(dú)特塑造。所以，校本課程的開(kāi)發(fā)要立足學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際。任何一所學(xué)校都有自己的文化底蘊(yùn)，偏離了學(xué)校文化與特色去盲目開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，容易讓課程流于形式。只有多所學(xué)校的特色化，才會(huì)形成教育整體的多樣化，才能避免千校一面。所以學(xué)校要提煉核心價(jià)值文化，將其作為校本課程的重要素材。一些學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)的唯一指向是追求辦學(xué)特色，這是特色化課程的誤區(qū)。追求課程建設(shè)的特色化，說(shuō)到底，是要遵循兒童本位，如果特色課程建設(shè)是為了學(xué)校辦特色而不是滿足兒童發(fā)展的話，這個(gè)特色不是學(xué)校所需要的。
（2）提高開(kāi)發(fā)和實(shí)施的水平。提高開(kāi)發(fā)和實(shí)施的水平，基本點(diǎn)是要遵循規(guī)律，多方挖潛。學(xué)校教育發(fā)展與地域資源息息相關(guān)，校本課程要整合地域特色，讓地域資源成為課程要素。學(xué)生家長(zhǎng)所從事的行業(yè)幾乎涵蓋社會(huì)所有的層面，其中不乏行業(yè)精英和專家學(xué)者。學(xué)校就可以邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)特色課程。專家也是極為重要的人力資源，學(xué)校要不斷邀請(qǐng)資深專家來(lái)校作專題報(bào)告，指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施。泰勒在《課程理論》中說(shuō)，課程的設(shè)置要考慮三個(gè)因素，即教師的水平、社會(huì)的需要和專家的建議，這是校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施最基本的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然還要注意一個(gè)傾向，就是課程泛化的問(wèn)題，要防止“校本課程是個(gè)筐，什么都往里裝”，防止一說(shuō)發(fā)展就是課程，把學(xué)校所有的工作都納入課程的傾向。
（3）改善評(píng)價(jià)辦法。主要評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。第一，要科學(xué)制定評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)。校本課程標(biāo)準(zhǔn)，既是組織實(shí)施校本課程的指揮棒，也是進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。實(shí)施者確定的課程標(biāo)準(zhǔn)，要明確，具體，教育的目的意義、確定依據(jù)、實(shí)施途徑、教育內(nèi)容等都要清晰，方式方法要可行，教育動(dòng)機(jī)要符合實(shí)際和規(guī)律，不可一味追求高大上。第二，要優(yōu)化評(píng)價(jià)手段。可以采取過(guò)程性+終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。特別要重視校本課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，要勇于放棄功利性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的興趣與參與作為重點(diǎn)，通過(guò)過(guò)程監(jiān)督，檢查課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施情況。第三，要評(píng)價(jià)實(shí)施的結(jié)果。通過(guò)展示、競(jìng)賽或者考試等方式，考查課程實(shí)施的效果，提高教師開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和有效性。
3、把課堂深度學(xué)習(xí)作為發(fā)展的主陣地新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主、合作、探究。新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能的過(guò)程中，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生持續(xù)走向深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住事物“本質(zhì)”的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W以致用。
（1）思維導(dǎo)圖——思維方式的變化，突出結(jié)構(gòu)化、邏輯性思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，與傳統(tǒng)單一線性思維方式相比，它更加突出結(jié)構(gòu)化和邏輯性。它可以用于知識(shí)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，在知識(shí)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新方面，可以開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。還可以用于獲取和存儲(chǔ)知識(shí)，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，把雜亂的信息有條理地組織起來(lái)存儲(chǔ)在人腦中，同時(shí)使抽象的知識(shí)以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式存儲(chǔ)起來(lái)，變得可視化。還可以用于交流、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)控。繪制出來(lái)的思維導(dǎo)圖可以用于交流和共享，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的可視化優(yōu)勢(shì)，學(xué)生自己或者他人都可以對(duì)認(rèn)知過(guò)程和思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、修改和調(diào)控，從而提升認(rèn)知技能。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理的過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、深化。
（2）問(wèn)題導(dǎo)向——解決問(wèn)題方式的變化，突出方向性、針對(duì)性新一輪課程改革要求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的課堂教學(xué)模式，突出課堂教學(xué)的民主、和諧氛圍，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性培養(yǎng)。以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”，也不是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的過(guò)程，而是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生嘗試著解決一個(gè)又一個(gè)新問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，更加突出方向性和針對(duì)性。這樣的課堂教學(xué)以問(wèn)題為中心，以知識(shí)和能力為兩條主線展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。上課一開(kāi)始，直接向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題或任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主探究，嘗試解決問(wèn)題，教師則觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)整問(wèn)題，并提供相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)策略支持，教學(xué)過(guò)程中不斷循環(huán)該探究過(guò)程，直至學(xué)生獨(dú)立或者合作成功解決教師提出的問(wèn)題或任務(wù)。
（3）訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)——學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，突出層次性、規(guī)范化訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)與“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有著異曲同工之妙。以明確的目標(biāo)為課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，以師生活動(dòng)的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達(dá)標(biāo)測(cè)試為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用目標(biāo)性、自主性、開(kāi)放性、合作性等教學(xué)策略，整體優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的光講不練、只學(xué)不練的課堂相比，更加突出學(xué)習(xí)的層次性和規(guī)范化。課堂主要分為三個(gè)板塊。第一板塊是目標(biāo)導(dǎo)航，第二板塊是知識(shí)探究板塊，通過(guò)多種方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第三板塊達(dá)標(biāo)測(cè)試階段是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的方式也是多樣的，根據(jù)不同學(xué)科、課型、教學(xué)內(nèi)容確定，通常以檢測(cè)題為主。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好檢測(cè)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處置。并精準(zhǔn)地把握共性的和個(gè)性的問(wèn)題及癥結(jié)所在。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也確定好了課后輔導(dǎo)的對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
東風(fēng)催放花千樹(shù)，在課程改革之路上，我們要不忘初心，砥礪前行。普京說(shuō)，如果我們忘記了蘇聯(lián)，那就沒(méi)有良心；如果誰(shuí)要回到蘇聯(lián)，那就是傻瓜！我想，對(duì)待新課程改革我們也要秉持這樣的態(tài)度：借鑒以往、不斷反思、認(rèn)真平析、繼續(xù)再戰(zhàn)！謝謝大家！
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇八
通過(guò)《十年語(yǔ)文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也豐富了教師的知識(shí)面，以下是我的幾點(diǎn)心得：
我作為一名語(yǔ)文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石?，F(xiàn)社會(huì)我們的學(xué)生一定要受到良好的語(yǔ)文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課，但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢？原因出在哪，我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。由于條件環(huán)境有限，在教學(xué)中只有一本書(shū)，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
針對(duì)以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我認(rèn)為最重要的要做到這幾點(diǎn)：我認(rèn)為教師一定要樹(shù)立良好的自身形象，要有親和力。尊重學(xué)生，不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文在于積累，主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識(shí)競(jìng)賽等，才能觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，想象力一定有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
以上是我的幾點(diǎn)心得，也通過(guò)這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)思政課程也開(kāi)始逐漸受到各方面的重視。作為學(xué)校教育的重要組成部分，小學(xué)思政課程不僅僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德觀念。在小學(xué)思政課程的改革過(guò)程中，我也有幸參與并深受啟迪，下面是我的幾個(gè)心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)思政課程的意義。
隨著教育改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，思政課程逐漸從傳統(tǒng)的政治教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，學(xué)校的思政課程也不再僅僅關(guān)注政治教育，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。小學(xué)思政課程不僅僅是要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和思想品質(zhì)的提升。我們要從課程定位的角度去思考如何讓小學(xué)思政課程更好地發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
第二段：打造有效的課程內(nèi)容。
理論知識(shí)的傳遞是思政課程的重要一環(huán)，但是知識(shí)的傳遞單一枯燥容易讓孩子產(chǎn)生反感。因此，我們應(yīng)該在課程內(nèi)容中加入更多的情感元素和趣味感受，使傳統(tǒng)的思政課變得富有生機(jī)和趣味性。同時(shí)，我們要注重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合，把日常生活與課堂相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，去探究現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
第三段：培養(yǎng)生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
思政課程的另一重要組成部分是培養(yǎng)學(xué)生的生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。生命素養(yǎng)主要包括生命教育和道德教育，讓學(xué)生不僅僅能夠尊重自己的生命，也能更好的保護(hù)他人的生命。創(chuàng)新思維是未來(lái)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，我們需要讓學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)置中貫穿始終，并且需要在不同層面和階段來(lái)發(fā)展。
第四段：注重評(píng)價(jià)的多樣性和科學(xué)性。
評(píng)價(jià)是衡量思政課程質(zhì)量的重要一環(huán)，它能夠反映出教育教學(xué)的效果。在評(píng)價(jià)思政課程的時(shí)候，我們應(yīng)該注重多樣性和科學(xué)性。多樣性的評(píng)價(jià)因素包括學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和人際交往能力等方面。另外，我們要注重科學(xué)性，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的思政課表現(xiàn)，這有助于更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能和個(gè)性。
小學(xué)思政課程改革的收獲是顯而易見(jiàn)的。首先，課程給學(xué)生提供了更多的思考空間，幫助學(xué)生更好的理解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。其次，多樣性的課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式有助于提高學(xué)生的參與度和探究性。再次，生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)是非常有助益的。綜上所述，思政課程的改革是學(xué)校素質(zhì)教育邁向成熟的一個(gè)標(biāo)志性的事件，更好地開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，是一個(gè)教育人員必須承擔(dān)的任務(wù)。
總之，隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)思政課的教學(xué)將會(huì)沿著更加豐富、多元、個(gè)性化、探究性的路子持續(xù)不斷地發(fā)展下去。平心而論，思政課程有其不可替代性的重要性，這些改革思路在實(shí)踐中得到驗(yàn)證并已得到廣大師生的贊同。我們需要在這個(gè)過(guò)程中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，讓思政課程真正成為引領(lǐng)和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的催化劑。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十
我們從備課入手，加強(qiáng)備課策略的研究，強(qiáng)調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案。該項(xiàng)包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)等等。要求教師上完課后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
六、抓好校本教研，提升課改水平和品位。
提倡課改教師把教學(xué)中的收獲、感悟、困惑，通過(guò)博客或書(shū)面的形式進(jìn)行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時(shí)的準(zhǔn)備，利用每周的固定時(shí)間進(jìn)行“心靈對(duì)話”。在這樣的對(duì)話中，要求人人都要發(fā)言，促進(jìn)教師多想、多聽(tīng)、多聞、多做，善于提出自己的見(jiàn)解，增進(jìn)對(duì)新課改的感悟和體驗(yàn)，提高實(shí)施新課改的能力。
七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的榜樣。
2.是抓課堂氛圍的營(yíng)造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作重要的課程資源，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中積極為學(xué)生營(yíng)和諧的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生小組合作的良好習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問(wèn)題的場(chǎng)所。
4.是積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。完善小組評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)小組，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
八、保障。
首先是成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)一期課改理論的學(xué)習(xí)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時(shí)掌握課程改革在課堂中的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個(gè)教師認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好總結(jié)和體會(huì)。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進(jìn)行全校展開(kāi)教改。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十一
語(yǔ)文課程改革體會(huì)-02-1118：17語(yǔ)文課程改革體會(huì)曹殿成與其說(shuō)教育改革，不如說(shuō)教育發(fā)展。改革促進(jìn)教育的發(fā)展。特別當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的迅猛發(fā)展與快速進(jìn)步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人?；诖?，課程改革實(shí)為必然，而且隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育與課程將會(huì)不斷的進(jìn)行改革、發(fā)展、進(jìn)步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說(shuō)，從我國(guó)近二、三十年來(lái)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)變化，就可以看出教育的發(fā)展的進(jìn)程。如：教授知識(shí)--培養(yǎng)能力--開(kāi)發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過(guò)程反映了我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興對(duì)教育的需要。對(duì)于這一點(diǎn)，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會(huì)，應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)。這是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和終極目的，即教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必然要求課程及其教育教學(xué)方式的改革。
從開(kāi)始的義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)和從開(kāi)始的高中階段課程改革實(shí)驗(yàn)，本人做為一名參與其中的地級(jí)市中學(xué)語(yǔ)文教研員體會(huì)最深的就是這一點(diǎn)。
其實(shí)，本次課程改革給廣大中小學(xué)教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動(dòng)最大也是這一點(diǎn)--教育育人理念的更新。道理本來(lái)很簡(jiǎn)單。就如有些領(lǐng)導(dǎo)和老師所說(shuō)“我們做得好好的，該什么啊！”是啊，他學(xué)校管理得很自如；他學(xué)生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標(biāo)和要求不可能永遠(yuǎn)不變。
對(duì)青少年的教育可能會(huì)影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計(jì)在于春，人生一世前十五年。學(xué)生得了高分考上了大學(xué)，是學(xué)校和老師的成就，但不一定是學(xué)生的一生。在當(dāng)前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹(shù)立起我們的教育和教學(xué)不僅僅能夠讓考出好成績(jī)的理念，積極、扎實(shí)、穩(wěn)健地實(shí)施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點(diǎn)教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來(lái)，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。期冀三年、六年，一兩輪實(shí)驗(yàn)就取得成功，也許是不現(xiàn)實(shí)的。況且我國(guó)教育改革的推進(jìn)需要諸多必要的條件和知識(shí)、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和代表國(guó)家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導(dǎo)。而眾多學(xué)者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見(jiàn)等的“百家爭(zhēng)鳴”與學(xué)術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實(shí)踐不遲，以免給廣大中小學(xué)教師帶來(lái)教學(xué)思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該有比較詳細(xì)的學(xué)科常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范和可操作的評(píng)價(jià)辦法，既能夠使廣大教師正確的實(shí)驗(yàn)課程，規(guī)范課程實(shí)驗(yàn)，又能夠保證提高教育教學(xué)質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評(píng)價(jià)改革，又能促進(jìn)課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學(xué)的憑借。沒(méi)有教材不能進(jìn)行教育。教材對(duì)于中小學(xué)十分重要。教材的編寫(xiě)體例、內(nèi)容選取、教學(xué)與學(xué)習(xí)要求等，都要科學(xué)。好的教材是教育成功的一半。同時(shí)，教材要為教師配備科學(xué)、完整和好用的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)(教參)。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材《教師用書(shū)》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個(gè)性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況?？h及其以下層面的中小學(xué)教師使用起來(lái)很困難。事實(shí)上，中小學(xué)教師每天八小時(shí)多的教育教學(xué)坐班勞動(dòng)非常辛苦，而真正具有研究能力和機(jī)會(huì)的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)辦法，有了好的教材和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，他們會(huì)教得好，也會(huì)教得輕松。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十二
新課改課上，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶?、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的'。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃?，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
1、每一個(gè)小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái)，效果不錯(cuò)。因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。
3、要有耐心。
沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十三
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷變革和時(shí)代進(jìn)步的需求，小學(xué)思政課程改革逐漸成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名小學(xué)教師，我也參與了這項(xiàng)改革，并在實(shí)踐中有了一些新的體會(huì)和感悟，現(xiàn)在分享給大家。
一、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。
在過(guò)去的小學(xué)思政課中，教師的工作重心主要是在傳授知識(shí)和道德規(guī)范上，而在改革后，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，提高他們的獨(dú)立思考能力和判斷力。這樣的改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著非常重要的意義。
二、增加活動(dòng)和案例的引導(dǎo)教學(xué)。
在以往的思政課中，老師大多采用灌輸式的教學(xué)方式，這種方式往往會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，而在改革后，我們?cè)黾恿嘶顒?dòng)和案例的引導(dǎo)教學(xué)，例如加入游戲、小組討論、劇本演繹等形式，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與，體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。
三、多維度展現(xiàn)教育資源。
改革后，我們開(kāi)始注重多維度展現(xiàn)教育資源，充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展了各種形式的主題課程和專題講座。我們邀請(qǐng)了行業(yè)內(nèi)頂尖的專家和學(xué)者，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取他們的演講和交流，獲得更加廣闊的視野和深刻的認(rèn)識(shí)。
四、堅(jiān)持“因材施教”原則。
在改革后的小學(xué)思政教學(xué)中，我們堅(jiān)持了“因材施教”的原則，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求的分析，采用不同的教學(xué)策略，個(gè)性化地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德響應(yīng)等方面的情況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，使教育更全面、更科學(xué)。
五、落實(shí)素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育一直是我們教育的重要方向，改革后，我們將其落實(shí)到實(shí)際操作中，推進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的全面發(fā)展。這樣，我們不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重他們?nèi)?、綜合、多元的能力發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)思政課程改革的實(shí)踐中，我們不斷總結(jié)和實(shí)踐，尋求最優(yōu)解決方案，不斷探索、創(chuàng)新，為提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)做出了積極的貢獻(xiàn)。期待未來(lái)更多的改革實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展的目標(biāo)，持續(xù)發(fā)掘更好的教育資源和方式方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的公民。
小學(xué)新課程改革實(shí)施方案篇十四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的更新，我國(guó)小學(xué)課程改革也在不斷推進(jìn)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。最近，我參加了一次關(guān)于小學(xué)課程改革的圖解講座，對(duì)這一課程改革有了更深的理解和體會(huì)。我將從深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)和綜合評(píng)價(jià)這五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。
深度學(xué)習(xí)是小學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一。在過(guò)去的教育模式中，學(xué)生重視死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而現(xiàn)如今，小學(xué)課程改革的核心是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體性、豐富性和深度性的學(xué)習(xí)。圖解講座通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和課程改革的學(xué)習(xí)方式，讓我明白了以前的教學(xué)模式只是在教給學(xué)生知識(shí)，而新的課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)課程改革的另一重要目標(biāo)。圖解講座中，我了解到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。以前，小學(xué)生在教室里只是聽(tīng)老師講解，而現(xiàn)在的課程改革鼓勵(lì)學(xué)生親身參與、實(shí)踐探索，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和效果。
素質(zhì)教育是小學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。過(guò)去的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的數(shù)量，忽視了學(xué)生的品德、情感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新的課程改革強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德教育、情感教育和健康教育等方面，使學(xué)生在多方面得到全面的培養(yǎng)。
興趣培養(yǎng)是小學(xué)課程改革的另一重點(diǎn)。以往，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目往往是強(qiáng)制性的，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和興趣。然而，新的小學(xué)課程改革鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，通過(guò)培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。
綜合評(píng)價(jià)是小學(xué)課程改革的有效手段之一。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式只注重考試成績(jī)，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)在的小學(xué)課程改革倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。圖解講座向我展示了不同形式的綜合評(píng)價(jià)方式，如作品展示、口頭報(bào)告等，這些方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
通過(guò)圖解講座，我對(duì)小學(xué)課程改革有了更深的理解和體會(huì)。我認(rèn)識(shí)到小學(xué)課程改革不僅僅是知識(shí)改革，更是對(duì)教育理念和教育模式的改革。課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。我相信，隨著小學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育將會(huì)迎來(lái)一片繁榮的春天。