無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活中的經(jīng)歷，總結(jié)都是不可或缺的一環(huán)。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結(jié)范文，請大家共同欣賞。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇一
第一段：引言（200字）。
幼兒教師實(shí)踐教育是一項(xiàng)既重要又挑戰(zhàn)性的工作。在實(shí)踐教育中，幼兒教師需與孩子們親密接觸，并且需要在他們的成長過程中扮演著重要的角色。通過實(shí)踐教育，幼兒教師有機(jī)會觀察兒童的發(fā)展，提供教育支持，培養(yǎng)他們的潛力。本文將分享我在實(shí)踐教育中的體會與心得。
第二段：關(guān)注兒童的個(gè)體需求（200字）。
在幼兒教師的實(shí)踐教育中，我認(rèn)識到每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的需求。他們有不同的家庭背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐教育中，我體會到了關(guān)注兒童的個(gè)體需求的重要性。我通過多與孩子溝通交流，深入了解他們的個(gè)性與特點(diǎn)，以便更好地滿足他們的需求。我為這些獨(dú)特的兒童提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
第三段：教育是一種互動(dòng)與合作（200字）。
在實(shí)踐教育中，我也認(rèn)識到教育是一種互動(dòng)與合作的過程。與幼兒們的互動(dòng)能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。通過與孩子們的密切合作，我能夠更好地理解他們的需求和興趣，并給予他們適當(dāng)?shù)慕逃С?。在互?dòng)和合作中，我也從幼兒們身上學(xué)到了許多東西。他們的思維方式和創(chuàng)造力常常出乎我的意料，這激勵(lì)著我持續(xù)提升自己的教育方法。
第四段：培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力（200字）。
實(shí)踐教育中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。幼兒是有主見的個(gè)體，他們對自己的學(xué)習(xí)有自己的規(guī)劃和目標(biāo)。通過提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境和材料，我鼓勵(lì)幼兒們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。我通過給予他們自由選擇的機(jī)會，培養(yǎng)他們的決策能力和解決問題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的教育方法不僅能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第五段：家校合作攜手共育（200字）。
在幼兒教師的實(shí)踐教育中，家校合作也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。與家長的緊密溝通和合作，能夠更好地了解幼兒的家庭背景和需求，使教育更有針對性。通過與家長的合作，我還能夠更好地與家庭共同育兒，協(xié)助家長提供兒童教育的支持和指導(dǎo)。這種家校合作能夠促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，使教育更具有效性。
結(jié)論（100字）：
通過實(shí)踐教育，我深刻體會到了關(guān)注兒童個(gè)體需求、教育的互動(dòng)與合作、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及家校合作等方面的重要性。這些體會和心得指導(dǎo)著我在幼兒教育的實(shí)踐中不斷進(jìn)步和完善，為兒童提供更好的教育支持。作為一名幼兒教師，我將繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，并努力為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二
幼兒教師作為培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵角色，教研實(shí)踐對于提高自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。通過開展教研實(shí)踐，幼兒教師能夠不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)能力。以下將從個(gè)人角度出發(fā)，分享自己在幼兒教師教研實(shí)踐中的心得體會。
第二段：認(rèn)識教研實(shí)踐的重要性。
在幼兒教育領(lǐng)域，教研實(shí)踐是促進(jìn)教師專業(yè)成長和教育教學(xué)改進(jìn)的重要途徑。首先，通過教研實(shí)踐，我了解了教學(xué)內(nèi)容、教育理論和幼兒發(fā)展規(guī)律的最新研究成果，能夠更好地指導(dǎo)和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，教研活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)資源，使教育教學(xué)水平整體提升。最后，教研實(shí)踐還有助于教師發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。
第三段：教研實(shí)踐中的探索與創(chuàng)新。
在教研實(shí)踐中，我不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和教育教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果。首先，我注重整合各類教育教學(xué)資源，例如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，并充分利用這些資源為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境。其次，我鼓勵(lì)幼兒參與到教學(xué)過程中，并設(shè)計(jì)了一系列的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會交往技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，我還積極引導(dǎo)幼兒參與到實(shí)踐活動(dòng)中，例如田園活動(dòng)、手工制作等，讓幼兒能夠通過親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)和探索。
第四段：教師合作與互助的重要性。
在教研實(shí)踐中，與其他幼兒教師的合作與互助對于提高個(gè)人的教育教學(xué)水平至關(guān)重要。首先，通過與其他教師的交流和合作，我可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)方法，并能夠通過他們的指導(dǎo)和建議來改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教材選擇。其次，合作和互助使得教師之間能夠共同面對教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)，互相支持和鼓勵(lì)，提高教學(xué)的抗壓能力和應(yīng)變能力。最后，合作與互助還可以形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)教師之間的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。
第五段：總結(jié)與展望。
通過參與教研實(shí)踐，我不僅提高了自己的教育教學(xué)能力，也使自己更加熱愛這個(gè)教育事業(yè)。而且，我還深刻認(rèn)識到教研實(shí)踐的重要性和必要性，將來我將繼續(xù)積極參與教研實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多健康快樂的幼兒做出更大的貢獻(xiàn)。
（注：本文共337字）。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇三
在成為一名幼兒教師之前，我只是對幼兒教育有著模糊的認(rèn)識。然而，通過參與課程實(shí)踐，我深入了解了幼兒教育的重要性和挑戰(zhàn)。這段時(shí)間的經(jīng)歷對于我成為一名合格的幼兒教師起到了至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我將分享我的課程實(shí)踐心得體會。
第二段：培養(yǎng)關(guān)愛和耐心的重要性。
在幼兒教育領(lǐng)域中，關(guān)愛和耐心是至關(guān)重要的品質(zhì)。通過課程實(shí)踐，我逐漸培養(yǎng)了這些品質(zhì)。在與幼兒互動(dòng)的過程中，我學(xué)會了尊重和理解他們的感受，并用耐心和關(guān)愛來引導(dǎo)他們。有一次，我遇到了一個(gè)固執(zhí)的幼兒，他不愿意參加活動(dòng)。我沒有用強(qiáng)硬的態(tài)度，而是用溫柔的語言和關(guān)愛的眼神與他交流，最終他放下抵觸情緒，積極地參與了活動(dòng)。這個(gè)經(jīng)歷讓我意識到，當(dāng)教師集中精力關(guān)注和關(guān)愛每一個(gè)幼兒時(shí)，會產(chǎn)生巨大的積極影響。
第三段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒教育的成功起著關(guān)鍵作用。在課程實(shí)踐中，我學(xué)會了不斷創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足幼兒的需求。例如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有吸引力的角落，供幼兒進(jìn)行自由游戲和探索。我還建立了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓幼兒通過合作和分享來鍛煉他們的社交技能。通過這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第四段：個(gè)性化教育的重要性。
每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式。通過課程實(shí)踐，我意識到個(gè)性化教育是成功的關(guān)鍵之一。我努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，了解他們的興趣和優(yōu)勢，并根據(jù)他們的需求調(diào)整教學(xué)策略。例如，有些幼兒對藝術(shù)非常感興趣，我會鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，并提供相應(yīng)的材料和指導(dǎo)。對于那些在某些領(lǐng)域遇到困難的幼兒，我會給予額外的幫助和支持。通過個(gè)性化教育，幼兒能夠更好地發(fā)揮他們的潛力，提高學(xué)習(xí)的效果。
第五段：專業(yè)發(fā)展與反思的重要性。
作為一名幼兒教師，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和反思是不可或缺的。在課程實(shí)踐中，我明白了這個(gè)道理。我參加了各種教育研討會和培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和方法。我還進(jìn)行了自我反思，帶著問題去思考自己的教學(xué)實(shí)踐，以提高自己的專業(yè)水平。通過這些努力，我意識到作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)和成長，以滿足幼兒和家長的需求。
總結(jié)：
通過參與課程實(shí)踐，我學(xué)到了許多有關(guān)幼兒教育的重要知識和技能。我培養(yǎng)了關(guān)愛和耐心的品質(zhì)，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施了個(gè)性化教育，并意識到了專業(yè)發(fā)展和反思的重要性。這些心得體會將指導(dǎo)我成為一名更好的幼兒教師，為幼兒的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇四
幼兒教師教研實(shí)踐是教師們不可或缺的一項(xiàng)工作，通過教研實(shí)踐可以提高自身的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)幼兒教育的需求。在教研實(shí)踐中，我有幸與同事們一起交流探討，不斷反思總結(jié)。以下是我在教研實(shí)踐中的一些心得體會。
首先，在教研實(shí)踐中，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)是非常重要的。教師是一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員，只有擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)孩子的成長。因此，我時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新課程改革的要求，研讀專業(yè)書籍和期刊，不斷充實(shí)自己的知識儲備。同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，積極參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平。
其次，在教研實(shí)踐中，合作和分享是獲得成功的關(guān)鍵。與同事們共同參與教研實(shí)踐活動(dòng)，能夠集思廣益、互相幫助，共同解決問題，提高教學(xué)效果。我與同事們經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩、教案交流和課題研討，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。通過與同事們的合作和分享，我不僅能夠提高自己的教學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
再次，在教研實(shí)踐中，注重科學(xué)的研究方法和實(shí)踐操作是非常重要的。教師要有科學(xué)的研究方法和實(shí)踐操作，才能更好地進(jìn)行有效的教研實(shí)踐。我在教研實(shí)踐中，注重觀察和調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，積極收集教育教學(xué)資料和信息，通過實(shí)際操作，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我還善于運(yùn)用各種技術(shù)手段，例如使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過科學(xué)的研究方法和實(shí)踐操作，我能夠更好地了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
最后，在教研實(shí)踐中，不斷反思和總結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任何一次教學(xué)都需要進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)方案和教學(xué)方法。在教研實(shí)踐中，我經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我還注重學(xué)生的評價(jià)和反饋，充分聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)更有針對性和個(gè)性化。通過不斷反思和總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自己的教學(xué)水平。
總而言之，幼兒教師教研實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)、與同事的合作和分享、注重科學(xué)的研究方法和實(shí)踐操作以及不斷反思和總結(jié)，我能夠更好地適應(yīng)幼兒教育的需求，提高自己的教學(xué)水平。希望未來的教研實(shí)踐中，我能夠不斷創(chuàng)新，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇五
近年來，隨著普惠幼兒園和幼兒教育的快速發(fā)展，幼兒教師的素質(zhì)要求也越來越高。作為一名幼兒教師，我深刻體會到實(shí)踐教育的重要性，并從中獲得了很多啟發(fā)和體會。下面我將從實(shí)踐教育中的教學(xué)方法、溝通技巧、情感教育、個(gè)人成長和教育觀念等方面，分享我在教育實(shí)踐中的心得體會。
首先，教學(xué)方法是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)。在實(shí)踐教育中，我發(fā)現(xiàn)采用多元化的教學(xué)方法對幼兒的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。例如，我經(jīng)常使用游戲、故事和音樂等多種形式來教授知識，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。此外，我也注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境和拓展活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。
其次，溝通技巧也是幼兒教師必備的重要技能。作為一名幼兒教師，要與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，需要掌握一些有效的溝通技巧。在實(shí)踐教育中，我發(fā)現(xiàn)傾聽和表達(dá)是有效溝通的關(guān)鍵，要用心傾聽幼兒的言語和情感，理解他們的需求和心聲，并用適當(dāng)?shù)恼Z言和表情與他們進(jìn)行交流。同時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)能力和自信心。這樣可以促進(jìn)幼兒與我之間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)我們的理解和信任，為他們的成長提供良好的支持和引導(dǎo)。
情感教育也是幼兒教師必須重視的方面之一。幼兒正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育對他們的成長和發(fā)展起著重要的作用。在實(shí)踐教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和情感管理能力，通過親子活動(dòng)、情感訓(xùn)練和情感故事等方式，幫助幼兒認(rèn)識、理解和管理自己的情感。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)幼兒的同理心和友善之心，鼓勵(lì)他們理解和尊重他人的情感，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力。這種情感教育能夠提高幼兒的情商和社交技能，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
個(gè)人成長是每個(gè)幼兒教師在實(shí)踐教育中必然經(jīng)歷的過程。在實(shí)踐教育中，我深刻認(rèn)識到作為一名優(yōu)秀幼兒教師，自身的成長和發(fā)展至關(guān)重要。我不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念和知識，參加各種培訓(xùn)和研討會，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也注重積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，總結(jié)和分享教育經(jīng)驗(yàn)和心得，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。這種個(gè)人成長的過程使我愈發(fā)堅(jiān)定了從事幼兒教育的決心，也使我更加熱愛和激情地投入到幼兒教育中。
最后，教育觀念也是幼兒教師必須持有的重要價(jià)值觀。在實(shí)踐教育中，我深刻認(rèn)識到幼兒教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)健康、快樂、有愛心和有責(zé)任感的人。而這種觀念不能僅停留在理論層面，更需要在實(shí)踐中得到落實(shí)。因此，我注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維。同時(shí)，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)展積極的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣能夠讓幼兒在成長過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，幼兒教師實(shí)踐教育是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我從中獲得了很多啟發(fā)和體會。通過多元化的教學(xué)方法、有效的溝通技巧、情感教育、個(gè)人成長和正確的教育觀念，我能夠更好地為幼兒的成長和發(fā)展提供良好的支持和引導(dǎo)，同時(shí)也讓我對幼兒教育的重要性和意義有了更加深刻的認(rèn)識和感悟。希望我能夠不斷提高自己的教育素養(yǎng)和教育水平，為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇六
近年來，隨著幼兒教育的發(fā)展和社會對優(yōu)秀幼兒教師需求的增加，幼兒教師教研實(shí)踐也逐漸成為了幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)的熱門話題。通過參與教研實(shí)踐活動(dòng)，我深深地感受到了其對提升自身教學(xué)水平和促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要意義。在這篇文章中，我將分享我在幼兒教師教研實(shí)踐中所得到的心得體會，希望能為廣大幼兒教師提供一些啟示。
首先，幼兒教師教研實(shí)踐能夠提供一個(gè)與其他教師交流的平臺，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在教研活動(dòng)中，我與其他教師一起分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒、交流和討論。通過傾聽他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，我不斷反思自己的教學(xué)方法和理念，并對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。另外，在教研活動(dòng)中還有機(jī)會觀摩其他教師的課堂教學(xué)，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。這種交流與分享的氛圍，提升了我對幼兒教育的認(rèn)識和理解，也使我的教學(xué)變得更加豐富多樣。
其次，幼兒教師教研實(shí)踐能夠拓展教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。參與教研實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是為了了解和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，更是為了開闊自己的眼界和視野。在教研活動(dòng)中，我參與了一些學(xué)術(shù)研討會和講座，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行研究和探索。這不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，也增強(qiáng)了我對教育研究的興趣。同時(shí)，通過與學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者和同行教師進(jìn)行深入交流，我不斷積累了豐富的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。
再次，幼兒教師教研實(shí)踐能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和能動(dòng)性。在教研實(shí)踐中，我們不僅僅是要借鑒和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要通過自己的思考和實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)教學(xué)難題，在同事的幫助下，通過多方面的思考和嘗試，最終找到了適合我班的解決方案。這個(gè)過程不僅提高了我的解決問題的能力，也讓我對教學(xué)方法和教育理念有了更深入的認(rèn)識。通過教研實(shí)踐，我感受到了自己的能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的重要性，也明白了創(chuàng)新對于幼兒教師的意義和價(jià)值。
最后，幼兒教師教研實(shí)踐能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在教研實(shí)踐中，我意識到作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，除了對自己的教學(xué)負(fù)責(zé)外，更要對整個(gè)幼兒教育事業(yè)負(fù)責(zé)。通過參與教研實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到教育承載著社會的期望和希望，作為一名幼兒教師，應(yīng)該有一種使命感和責(zé)任感，不斷地追求卓越，不斷地提高自己的教學(xué)水平和教育影響力。我相信，在共同的努力下，我們能夠?yàn)橛變航逃聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
綜上所述，幼兒教師教研實(shí)踐是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，對于提升幼兒教師的教育水平和促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要意義。通過與他人的交流和分享，教師能夠相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步；通過參與學(xué)術(shù)研究和探索，教師能夠拓展視野和提高專業(yè)素養(yǎng)；通過創(chuàng)新思維和實(shí)踐嘗試，教師能夠不斷進(jìn)步和提高能力；通過加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，教師能夠?yàn)橛變航逃聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。我相信，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，幼兒教師們將能夠取得更加優(yōu)異的成績，為幼兒教育做出更加卓越的貢獻(xiàn)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇七
在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象，優(yōu)秀幼兒教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會。記得有一次，看到我班中的一個(gè)小朋友在走獨(dú)木橋，她好像從來沒走過，只見他走一步又掉下來了，走一步又掉下來了，當(dāng)時(shí)，我就樂了，不禁脫口而出：“胡曉好笨啊，獨(dú)木橋都走不好，”有一天早鍛，那天活動(dòng)也是走獨(dú)木橋，胡曉連蹦帶跳地來到我身邊，得意洋洋地說：“老師，我會走獨(dú)木橋了，你看我都可以跑了?！蔽疫B忙表揚(yáng)了他，可沒想到他接下來的一句話讓我大吃一驚：“老師，邱鈺寧不會走獨(dú)木橋，她是個(gè)膽小鬼，笨死了。說著，就咯咯咯地笑了起來。我的心著實(shí)咯噔了一下，沒想到我無意中的這么一句話語卻在孩子心中留下那么深的陰影，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，馬上用來形容別的小朋友，這真的讓我始料未及?？磥恚處煹难孕斜M管只出現(xiàn)微小的偏離，但在眼睛像“錄象機(jī)”、耳朵像“錄音機(jī)”、腦子像“電子計(jì)算機(jī)”的孩子面前，就會成倍地放大，并加以迅速地模仿。在以后的接觸中，我經(jīng)常聽見孩子們說你是笨蛋，你好笨之類的話，雖然對于我們來說是這么的不經(jīng)意，也沒關(guān)系，可看來，我們教師要特別注意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣!
老師熱愛學(xué)生，誨人不倦，說到熱愛學(xué)生，我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來，我們教師辛勤勞動(dòng)，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，最后并不企求給自己個(gè)人帶來什么好處，這種愛難道不是一種無私的愛嗎?可遺憾的是，在原來學(xué)校一次年級組的書面調(diào)查時(shí)，我們測了這樣一個(gè)問題，你認(rèn)為老師最喜歡班中哪個(gè)小朋友，請把他的名字寫在紙上，結(jié)果有好幾個(gè)班級都不約而同地寫了班中成績最好的小朋友的名字，我們班還算可以，有10來個(gè)小朋友寫上了自己的名字或?qū)懮狭艘粋€(gè)我字，心得體會《優(yōu)秀幼兒教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會》。面對這樣一種調(diào)查結(jié)果，我們教師都不禁愕然，我們明明對孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什么卻沒有感受到我們的這種愛呢?原因是多方面的，可能對這些孩子平時(shí)贊賞不夠多，也可能當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們教師總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無意中已傷了孩子的自尊。我們班的路路可是問題小生，每次他不愿這樣不愿那樣的時(shí)候我總是鼓勵(lì)她，并且和他交換條件，讓他把自己的事做好，有一次路路身體不舒服，路路不愿吃飯，我鼓勵(lì)他說等寶寶吃完飯，我一定叫保健醫(yī)生來看看好嗎?他答應(yīng)了，可不知怎么的，我突然忘記叫保健醫(yī)生了，我的一意孤行，讓路路一個(gè)中午都沒睡覺，而且嘴里還念著：“何老師騙人?！焙髞碲w老師告訴我時(shí)，我臉頓時(shí)紅了，我立馬向路路賠禮道歉，但孩子的這句話始終像烙印一樣深深地烙在我的`心里，每次看見孩子們，我都會想起這件事，它時(shí)時(shí)鞭策著我，熱愛學(xué)生就意味著尊重學(xué)生，要認(rèn)真考慮自己對孩子的每一意見，每一做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落—小小的自尊心。
我覺得熱愛學(xué)生還意味著熱愛一切學(xué)生，尤其愛后進(jìn)生，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛才是博大而深沉的!但反思自己的言行，覺得真的很難做到。我們班中的張文凱，難得一遇的調(diào)皮搗蛋生，幾乎每天都要惹事生非，談起他，無論是我還是任課老師，都是頭痛之極!老師們總是對他有厭煩心理，甚至總批評他，可有一次阿凱的爸爸媽媽說他們出去玩的時(shí)候，文凱總是想著班上的老師們，總記得要給老師帶好吃的，老師們因?yàn)楝嵤聼┬亩u他，但孩子總是那么天真，那么寬宏大量，于是我暗下決心，對于特殊的幼兒我們應(yīng)該更加關(guān)心愛護(hù)，讓愛的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇八
作為一名幼兒教師，我深知課程實(shí)踐對于幼兒教育的重要性。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。今天，我打算與大家分享我對幼兒教師課程實(shí)踐的心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)課程實(shí)踐是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。通過課程實(shí)踐，幼兒能夠參與各種活動(dòng)，提高自己的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。比如，我們在語言課程中，采用了故事演繹、課堂辯論等方式，讓幼兒積極參與到教學(xué)過程中。他們可以通過討論和互動(dòng)，學(xué)到更多的知識和技能。這種參與式的教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，課程實(shí)踐還可以促進(jìn)幼兒的社交能力發(fā)展。在課堂上，我經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓幼兒互相合作，一起完成任務(wù)。通過這些合作活動(dòng)，幼兒學(xué)會了傾聽和分享，學(xué)會了與他人相處。在課程實(shí)踐中，我還會安排一些社交情景，讓幼兒模擬真實(shí)場景，比如購物、家庭角色扮演等。通過這些實(shí)踐，幼兒能夠更好地理解社會規(guī)則和行為準(zhǔn)則，提升自己的社交能力。
第三，課程實(shí)踐可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我經(jīng)常組織繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。比如，我們在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)“我的夢幻城堡”的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目要求幼兒自己動(dòng)手制作一個(gè)城堡模型，并想象出自己理想中的城堡。在這個(gè)過程中，幼兒不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，還鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力。
另外，課程實(shí)踐還可以幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀和道德觀念。在我們的課程中，我經(jīng)常加入一些故事和小品，讓幼兒通過角色扮演來理解一些道德和價(jià)值觀。通過這些實(shí)踐，幼兒能夠更好地認(rèn)識到什么是對的，什么是錯(cuò)的。他們能夠培養(yǎng)出一顆善良、正直的心，學(xué)會尊重和關(guān)愛他人。
最后，課程實(shí)踐對于幼兒教師自身的發(fā)展也起到了積極的作用。在實(shí)踐中，我們需要不斷反思和改進(jìn)自己的授課方式，提高自己的教學(xué)技能。通過課程實(shí)踐，我能夠更好地理解幼兒的思維方式和需求，從而更好地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。實(shí)踐中的挑戰(zhàn)也能夠讓我不斷成長，提高自己的教育水平。
總之，課程實(shí)踐對于幼兒教育的重要性不言而喻。通過課程實(shí)踐，幼兒能夠全面發(fā)展，提高自己的社交能力、創(chuàng)造力和道德觀念。同時(shí)，課程實(shí)踐也能夠幫助幼兒教師自身不斷成長，提升自己的教育水平。因此，我會一直堅(jiān)持注重課程實(shí)踐，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇九
作為學(xué)前教育的學(xué)習(xí)者，我于20xx年x月x日進(jìn)行了一次幼兒園實(shí)習(xí)。時(shí)光飛速，兩周就這樣無聲無息的過去了?；仡^看看這兩周，有開心、有難過、有辛酸，但最多的還是自己對于工作、對于社會的不同看法。這次實(shí)習(xí)讓我們感受到了幼兒園的一日生活。工作中有苦也有樂，但更多的是收獲，這次實(shí)習(xí)我受益匪淺。古人云：＂紙上得來終覺淺，要知此事必躬行＂大概就是這個(gè)意思吧！
兩周的時(shí)間讓我明白了實(shí)習(xí)的目的。
1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實(shí)際能力。我們知道＂時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一基礎(chǔ)＂光有理論知識是不夠的，還要有實(shí)踐。
2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。到幼兒園后，每天的流程要經(jīng)過一段時(shí)間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，而且，當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí)，我知道我的責(zé)任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么？難道只是教會他書本上的知識嗎？答案是否定的！
3、增強(qiáng)熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感。＂幼兒園老師＂，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗坌?、耐心、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個(gè)人都能做到的。
4、把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，樹立正確的教育思想。
在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認(rèn)識和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：
1、不要以學(xué)校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。
2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)。
3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時(shí)的快樂。
在這兩周的實(shí)踐生涯中，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的。用不同的方法帶著孩子們做游戲，漸漸地我獲得了孩子們的認(rèn)同。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。
雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對待。
就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，兩周也就這樣過去了。這兩周經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下，而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長，而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟，也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)的延伸閱讀——寫實(shí)習(xí)總結(jié)的注意事項(xiàng)。
1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。
2.成績和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點(diǎn)。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。
3.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。
今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十
帶著對于美妙將來的神往以及但愿，我離開了廣州__幼兒園，跟著工夫的干系，練習(xí)糊口的完畢，讓我真正感觸感染到了作為一位幼師的不容易。此次練習(xí)也讓我受害頗豐。
俗語說：萬事掃尾難，剛進(jìn)園練習(xí)早期，我感觸了很年夜堅(jiān)苦，毫無任務(wù)經(jīng)歷的我，面臨新任務(wù)，面臨性情各別的孩子，我感到毫無眉目，沒有曉得究竟該從那里動(dòng)手，看著老教員們悄悄松松的帶著寶寶們展開各類勾當(dāng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張高興，熱忱低落的小臉，我深深地被傳染著，我積極地往進(jìn)修，測驗(yàn)考試自力帶孩子，顛末幾回以后，我的告急心思才逐漸退往。
正在練習(xí)進(jìn)程中，讓我理解了，面臨差別的幼兒要用差別的辦法，每一個(gè)孩子都有本人的差別，有本人自力的心坎天下，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子的心坎天下，不必心往發(fā)明蒱他們的閃光點(diǎn)是不可的，每一個(gè)孩子都有他的心愛的地方及缺乏的地方，要想?yún)f(xié)助他們矯正缺陷，不只要關(guān)懷以及賜顧幫襯幼兒，以及幼兒家長的相同也很緊張，正在練習(xí)時(shí)期我試著與家長打交道，與他們交換幼兒正在園及正在家的施展闡發(fā)，正在練習(xí)讓取得了很珍貴的工具。
正在__幼兒園的每一個(gè)課堂里都有幼兒一日糊口慣例工夫表及主般配班教師的任務(wù)合作，正在練習(xí)時(shí)期我嚴(yán)厲依照工夫表，共同地點(diǎn)班教師仔細(xì)做好一日糊口慣例任務(wù)。
起首，保教任務(wù)。我謙虛討教老教師，主動(dòng)共同他們?nèi)蝿?wù)。戶外勾當(dāng)提示幼兒留意平安，熱時(shí)，提示幼兒減衣服喝水時(shí)沒有擁堵，沒有措辭，以避免被水嗆到。用飯時(shí)當(dāng)心被燙，寧靜進(jìn)餐，沒有挑食。睡覺時(shí)蓋好被子，不克不及措辭，盡本人的積極賜顧幫襯好每一個(gè)幼兒的糊口，讓孩子正在幼兒園，愛好幼兒園充溢愛心與童趣的氛圍，正在玩玩樂樂中不時(shí)增加常識。
但正在第一次面臨幼兒上課時(shí)，仍是那末的不知所措，因?yàn)閷τ谟變旱睦斫馓?，對于他們提出的成績難以答復(fù)，又不整理好講堂規(guī)律，第一次正式上課不樂成，不外正在又一次的授課中，我總結(jié)經(jīng)歷，汲取經(jīng)驗(yàn)，就比第一次提高良多，顛末屢次實(shí)戰(zhàn)后，我曾經(jīng)積聚了良多的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。
別的，家短工作。正在幼兒教導(dǎo)中，家短工作也十分地緊張，咱們要謙虛聽取家長的公道化倡議，同時(shí)關(guān)于家長的在理請求，要妥當(dāng)?shù)奶幹茫湍赖幕亟^，幼兒正在園施展闡發(fā)要實(shí)時(shí)布告家長，獲得家長的充沛信賴。
要成為一位及格的幼兒教員，除要有杰出的教授教養(yǎng)經(jīng)歷外，最緊張的是具有杰出的職業(yè)品德，像母親同樣關(guān)懷以及保護(hù)她們，顛末這段工夫的進(jìn)修，讓我真正感悟到作為教員咱們要享樂，忍受，拼搏，協(xié)作的肉體往賜顧幫襯好每一個(gè)幼兒，顛末此次練習(xí)，讓我真正理解了幼兒教師是那末的不易，半年的練習(xí)糊口，讓我初嘗了身為一幼兒教員的悲歡離合。
幼教任務(wù)是一個(gè)煩瑣而又辛勞的工作，需求幼教任務(wù)者耐煩，仔細(xì)，愛心，義務(wù)心更重。理解幼兒的心理。心思特色，把握幼兒的春秋特色，性情差別，總之，教員是一個(gè)高尚而崇高的職業(yè)，要當(dāng)一位好幼教不易，正在這次練習(xí)中，我也看到本人缺乏的地方，社會的不時(shí)提高使幼兒園對于幼兒教員的請求愈來愈高，練習(xí)間，讓我增加了見地，做教師難，做幼兒教員更難，曉得了本人的缺乏，探索出異段沒有平常的路，滿身心的投進(jìn)到將來的幼兒教導(dǎo)奇跡。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十一
隨著社會發(fā)展，幼兒教育在我國獲得了越來越多的重視。作為一名幼兒教師，我有幸參加了一門名為“幼兒教師課程實(shí)踐”的專業(yè)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻感受到了幼兒教育的重要性，也積累了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與心得。以下是我對這門課程的實(shí)踐心得的總結(jié)。
首先，在這門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻體會到了幼兒教育的專業(yè)性和獨(dú)特性。幼兒教育不僅僅是簡單地給孩子們傳授知識，更是要培養(yǎng)他們的各方面能力和素質(zhì)，塑造他們良好的人格品質(zhì)。在實(shí)踐中，我學(xué)會了如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。例如，在幼兒園大班教學(xué)中，我結(jié)合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一場關(guān)于自然界的小錦囊活動(dòng)。通過觀察、探索和親手制作，孩子們不僅學(xué)到了很多關(guān)于自然界的知識，還提高了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我對幼兒教育的獨(dú)特性有了更深刻的認(rèn)識。
其次，這門課程的實(shí)踐讓我體會到了教育理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。在課程學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)了各種教育理論，還了解了如何將這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。這讓我想起了一個(gè)在實(shí)踐中的故事。有一次，我在班級中開展了一場關(guān)于親子關(guān)系的話題討論。在我以前的理論學(xué)習(xí)中，我知道了親子關(guān)系對兒童發(fā)展的重要性。因此，我設(shè)計(jì)了一些小組討論和活動(dòng)，幫助幼兒了解親子關(guān)系的含義和影響。通過這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)理論知識只有在實(shí)際中得到運(yùn)用時(shí)，才能發(fā)揮出真正的價(jià)值和意義。
再次，這門課程的實(shí)踐為我提供了一個(gè)與同行教師交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)在教學(xué)過程中都有自己獨(dú)特的做法和經(jīng)驗(yàn)。通過與他們的交流和討論，我能夠從他們身上借鑒到很多好的教學(xué)方法和策略。例如，有一次，我的小組成員提到了使用游戲來促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的方法。當(dāng)時(shí)，我正糾結(jié)于如何幫助幼兒提高數(shù)學(xué)能力。于是，我從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多有趣的游戲和活動(dòng)，這些游戲和活動(dòng)可以讓幼兒在玩耍中學(xué)會數(shù)學(xué)概念和技能。通過這樣的交流學(xué)習(xí)，我不僅增長了專業(yè)知識，也拓寬了思維和視野。
最后，這門課程的實(shí)踐讓我認(rèn)識到教育既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。在實(shí)踐中，我體會到了教師的身影對幼兒的影響力。教師要具備豐富的教育知識和技能，同時(shí)還需要有創(chuàng)造力和靈感，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和潛能。例如，在實(shí)施幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有我充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，才能帶動(dòng)幼兒進(jìn)入自由、開放、富有創(chuàng)意的思維空間。這種經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育不僅需要科學(xué)方法和技巧，還需要教師的藝術(shù)感和情感投入。
綜上所述，通過“幼兒教師課程實(shí)踐”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅對幼兒教育有了更深入的認(rèn)識，也積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和心得。我將把這些經(jīng)驗(yàn)和心得應(yīng)用到未來的教學(xué)中，為幼兒的成長和發(fā)展盡自己的一份力量。同時(shí)，我也會不斷學(xué)習(xí)和反思，提升自己的教育能力和教學(xué)水平。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十二
作為一名幼兒教師，我有幸參與了實(shí)踐教育，這是一段寶貴的經(jīng)歷。通過實(shí)踐教育，我在工作中不僅得到了豐富的經(jīng)驗(yàn)，還提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。在這個(gè)過程中，我深刻地認(rèn)識到了幼兒教育的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會。
第二段：提高情商。
在實(shí)踐教育中，我注意到幼兒教育不僅僅是講授知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒的情商。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒容易受到外界因素的影響。因此，作為教師，我要提高自己的情商，增強(qiáng)對幼兒情感的敏感度。我要學(xué)會傾聽和理解幼兒的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情緒變化，并提供相應(yīng)的支持和引導(dǎo)。通過建立良好的情感關(guān)系，我?guī)椭變赫J(rèn)識和表達(dá)自己的情感，使他們得到有效的情感教育。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)造力。
實(shí)踐教育還讓我意識到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的。幼兒處于天性活躍的階段，他們天生具有想象力和創(chuàng)造力。作為教師，我要在幼兒教育中運(yùn)用多種教育方法和資源，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我經(jīng)常組織一些富有創(chuàng)意的游戲和活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過自己的想象力創(chuàng)造出新鮮的事物。我還鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的思維和意見，在創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)下，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。
第四段：注重教育因材施教。
實(shí)踐教育讓我意識到幼兒教育需要因材施教。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性、興趣和能力。作為教師，我要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，靈活地調(diào)整教育方法和內(nèi)容。我尊重幼兒的個(gè)性差異，提供個(gè)性化的教育引導(dǎo)。我鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的特長，并對他們的努力給予肯定和鼓勵(lì)。通過因材施教的教育方式，我?guī)椭變喊l(fā)展自身的潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。
第五段：家校合作。
在實(shí)踐教育中，家校合作對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我積極與家長溝通，與他們建立良好的合作關(guān)系。我了解家長的期望和關(guān)注點(diǎn)，與他們分享每個(gè)孩子的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。我也向家長提供專業(yè)的意見和建議，幫助他們更好地引導(dǎo)孩子成長。通過家校合作，我?guī)椭议L更好地了解幼兒的發(fā)展情況，讓孩子的教育得到家庭和學(xué)校的雙重呵護(hù)。
結(jié)論：
通過實(shí)踐教育，我深刻地認(rèn)識到幼兒教育的重要性，并在工作中不斷提升自己的專業(yè)能力。我在教育中注重情商的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的情緒變化；我通過各種教育方法和資源激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力；我靈活運(yùn)用因材施教的教育方式，滿足幼兒的個(gè)性化需求；我積極與家長合作，共同關(guān)心和引導(dǎo)孩子的成長。在未來的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教育能力和素養(yǎng)，為每一個(gè)幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十三
園本課程是新課程改革的必然要求，是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。園本課程對幼兒園發(fā)展的重要性不言而喻，但如何通過園本課程提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展仍是一個(gè)需要深入探討的課題。我們要從園本課程的角度出發(fā)，努力探究促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑。
一、建立并完善幼兒園教研管理機(jī)制。
1.以園為基，建立教研機(jī)制。
首先，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師人員配置，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，確保人力資源配置合理、高效。幼兒園應(yīng)建立園本課程科研小組，并形成以園長為首，以教研組為核心，以優(yōu)秀骨干教師為基礎(chǔ)的高效人力資源體系，通過合理的任務(wù)分配和明確的教育目和園本課程開發(fā)目標(biāo)，使教師等人力資源發(fā)揮最大作用，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)提升園本課程建設(shè)水平。其次，建立并完善教研機(jī)制，為園本課程的實(shí)施和幼兒教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。幼兒園可積極組織教師參與園本培訓(xùn)，包括專題式培訓(xùn)、參與式研討培訓(xùn)、案例分析式培訓(xùn)等，通過一系列教研培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。此外，幼兒園還可通過積極有效地開展教研活動(dòng)，包括課題研究、教學(xué)比武和各類技能大賽等，提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平。
2.以研為實(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)反思。
教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿，也是決定教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要因素之一。一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具有較高的教學(xué)反思水平師?；诮虒W(xué)反思的重要價(jià)值，幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)反思活動(dòng)，從而為教學(xué)水平的提升提供必要依據(jù)。幼兒園可利用例會開展教育活動(dòng)，將自己在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)與其他幼兒教師分享，與此同時(shí)，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行有效反思，并在反思中改進(jìn)自我，重建教育生活。幼兒園還可以通過教學(xué)日志的形式進(jìn)行幼兒教師的教學(xué)反思。隨著多媒體時(shí)代的到來，幼兒園可充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)反思，如采用錄音筆、觀看優(yōu)秀課程等形式，為幼兒教師答疑解惑，不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力。
二、更新觀念、提升教師專業(yè)發(fā)展積極性。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。
教育理念是一種根植于教師思想內(nèi)部的`、可對教師教育教學(xué)行為產(chǎn)生影響的思想觀念。教育理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。作為幼兒園教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，將教育教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合在一起，通過教研能力的提升，堅(jiān)持從理論到實(shí)踐再到反思的教學(xué)過程，不斷提升幼教專業(yè)能力。
2.促進(jìn)專業(yè)知識提升。
幼兒教師專業(yè)知識的提升途徑較多，包括閱讀書籍、參加學(xué)術(shù)交流會議和主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思等。書籍是幼兒教師豐富知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。幼兒教師應(yīng)在工作之余，多閱讀一些學(xué)前教育方面的?？?、書籍，如《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》《蒙臺梭利的教育思想》等，更全面及時(shí)地了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，拓展自身的知識視野，為園本課程的開發(fā)和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)交流會議是幼兒教師提升專業(yè)知識的必要途徑之一，通過學(xué)術(shù)交流會議，幼兒教師可以接觸到更多優(yōu)秀的幼兒教師。“處處留心皆學(xué)問”，這句話的含義就是，在日常生活中要注意觀察，并通過觀察和自身實(shí)踐，不斷進(jìn)行反思，通過總結(jié)，使自己得到提升。幼兒教師應(yīng)在幼兒園的工作中認(rèn)真觀察、主動(dòng)調(diào)研、不斷參與各種講座和培訓(xùn)，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地指導(dǎo)日后教學(xué)。
3.多途徑發(fā)展專業(yè)能力。
幼兒教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活組織、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和激勵(lì)評價(jià)，不斷提升專業(yè)能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，積極參與，親自動(dòng)手，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；在生活組織中，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒生活中發(fā)生的各種問題，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，將各種問題梳理、總結(jié)，凝練成自身的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)日后的教學(xué)；在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，盡可能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，確保教學(xué)活動(dòng)有效開展；在激勵(lì)評價(jià)中，幼兒教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒，并對其學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，以發(fā)展的眼光看待幼兒，注重將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，確保評價(jià)的公平、公正。幼兒教師參與培訓(xùn)是提高其專業(yè)能力、豐富教育學(xué)知識的重要途徑。教師不僅可以通過教育培訓(xùn)，不斷豐富理論知識、拓展視野，還能夠通過教育培訓(xùn)與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通、交流，獲得相關(guān)專業(yè)人士的指點(diǎn)與支持，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)能力的提升。參加教學(xué)競賽是提升幼兒教師專業(yè)能力的重要途徑之一。幼兒教師可以通過參加競賽，如歌舞比賽、繪畫比賽、手工大賽等，提升專業(yè)技能，還可以通過參加教學(xué)示范課，提升教育教學(xué)能力。在競賽中不斷增長的知識、提升的能力，可為日后的教育教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園的園本課程是幼兒園根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)與幼兒發(fā)展需求自行設(shè)計(jì)的幼兒園教育教學(xué)研究活動(dòng)。這一研究活動(dòng)只有在幼兒園全體教師齊心協(xié)力、共同合作的基礎(chǔ)上方可順利實(shí)現(xiàn)。幼兒教師將教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，并將其提煉為教育觀念，用這些教育觀念反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐，通過不斷的轉(zhuǎn)換，提升幼兒教師專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十四
摘要：反思性教學(xué)因具有將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來的實(shí)踐合理性而迅速影響到世界各國，成為一種強(qiáng)勁的教學(xué)思潮。本研究采用個(gè)案研究法，界定了幼兒教師反思性教學(xué)的概念，探討了反思性教學(xué)的過程，分析了幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐過程的主要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上提出了提高幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的途徑，以期為幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供建設(shè)性的建議。
反思性教學(xué)是一種把關(guān)注學(xué)習(xí)和行為變化的思想和行動(dòng)整合起來的方式，因其具有將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來的實(shí)踐合理性而迅速影響到世界各國，成為一種強(qiáng)勁的教學(xué)思潮。幼兒教師如果在教育活動(dòng)中能堅(jiān)持自覺反思，那么其發(fā)展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續(xù)的發(fā)展過程，然而，在長期的教育實(shí)踐中，幼兒反思性教學(xué)的實(shí)踐不容樂觀，能達(dá)到在教學(xué)過程中通過自覺學(xué)習(xí)不斷反思成為研究型的幼兒教師是很少的。基于此，本文采用個(gè)案研究法，從教師的真實(shí)感受出發(fā)，探討幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐，為提高幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供建設(shè)性的建議。
一、幼兒教師反思性教學(xué)的內(nèi)涵。
較早研究反思的是英國哲學(xué)家、教育思想家洛克。洛克認(rèn)為反思是對獲得觀念的心靈的反省自照。是人們把自己的心理活動(dòng)作為認(rèn)識對象的認(rèn)識活動(dòng)，是對思維的思維。美國哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為“反思起源于主體在活動(dòng)情境過程中產(chǎn)生的懷疑或困惑，是引發(fā)有目的探究行為和解決情境問題的有效手段?！倍此夹越虒W(xué)這一術(shù)語的正式出現(xiàn)主要得益于美國學(xué)者斯岡1983年的著作反思實(shí)踐者：專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考一書的影響。斯岡認(rèn)為“反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過程，反思性教學(xué)的問世是對將教學(xué)改革簡單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越?！蹦壳?，對反思性教學(xué)的主要觀點(diǎn)有：第一，把反思性教學(xué)看作教師主體借助理智的思考、批判的態(tài)度和方法進(jìn)行批判分析的過程；第二，把反思性教學(xué)看作不僅要從技術(shù)上考慮、質(zhì)疑或評價(jià)自己教學(xué)的有效性，而且要理解教學(xué)的廣泛的社會和道德的基礎(chǔ)；第三，把反思性教學(xué)看作包括課堂情景反思、課堂實(shí)踐基礎(chǔ)反思、道德倫理反思三個(gè)層次；第四，把反思性教學(xué)看作對實(shí)踐反思、實(shí)踐中反思、為實(shí)踐反思的過程。以上觀點(diǎn)分別從反思主體、反思對象、反思過程等不同側(cè)面揭示了反思性教學(xué)的涵義，如果將它們加以綜合考慮，似乎能更全面地勾畫出反思性教學(xué)的完整圖景。反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。
筆者認(rèn)為反思性教學(xué)就是指教師主體通過一定的反思實(shí)踐對一定對象進(jìn)行反思，力求探索教學(xué)改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展為目的的活動(dòng)。它是一種要求自我發(fā)展的教學(xué)態(tài)度和意識，它既是對過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。幼兒教師反思性教學(xué)就是指幼兒教師通過一定的反思實(shí)踐對一定對象進(jìn)行反思，力求探索教學(xué)改進(jìn)、以實(shí)現(xiàn)幼兒和幼兒教師的共同發(fā)展為目的的活動(dòng)。
1．幼兒教師的主體反思意識。反思是指人對自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的對話。從某種意義上講，人類的進(jìn)步也是一次次的反思的結(jié)果。反思性教學(xué)又是由教師操作完成，而人的行為受思想支配的影響，所以，反思性教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵就在于教師主體是否具有反思意識。筆者認(rèn)為主體反思意識主要包括心理認(rèn)同感、職業(yè)道德意識、自覺反思意識與反思效能感這四個(gè)方面。
研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對幼兒園開展反思性教學(xué)活動(dòng)持一種積極的態(tài)度，能夠意識到開展反思性教學(xué)活動(dòng)的必要性和重要意義，并且希望通過組織反思性教學(xué)活動(dòng)使自己的反思意識不斷提高。
在職業(yè)道德意識方面，教師態(tài)度不一。一些受訪的教師表示，如有可能自己將離開幼兒園另謀職業(yè)。另一些表示，愿意從事幼教工作。提高教師職業(yè)道德意識的重要方面就是責(zé)任感，而責(zé)任感是教師自覺反思教學(xué)行為的前提，它能提高教師的教學(xué)反思能力，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)于主體的自覺反思意識方面，許多教師已經(jīng)意識到自覺反思的重要性，基本上形成自覺的反思習(xí)慣。
在反思效能感方面，一般地，反思效能感較高，主體意識越強(qiáng)，越容易進(jìn)入反思狀態(tài)；主體職業(yè)道德水平越高，越有執(zhí)著性與責(zé)任心，越會自覺反思；如果缺乏情感，就缺乏反思內(nèi)驅(qū)力；如果缺乏反思意識，一切行為將都是紙上談兵。
2．反思性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。反思性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是指在反思性教學(xué)活動(dòng)初始階段，幼兒教師對教育活動(dòng)目標(biāo)的制定，教育活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備的選擇以及教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)想過程。?反思性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，教育活動(dòng)目標(biāo)的制定以((綱要))所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定；目標(biāo)具體、明確、切實(shí)可行。第二，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與本班幼兒發(fā)展水平要相適應(yīng)，同時(shí)又能促進(jìn)幼兒發(fā)展，貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，而且又有助于拓展和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，能有效地促進(jìn)幼兒諸方面的和諧發(fā)展并為幼兒終身發(fā)展打基礎(chǔ)，能為幼兒提供與活動(dòng)目標(biāo)相一致的經(jīng)驗(yàn)。第三，教育教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備圍繞活動(dòng)目標(biāo)和教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；投放的活動(dòng)材料需安全、衛(wèi)生，便于幼兒操作、觀察、嘗試、探索，要為幼兒做好與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的知識準(zhǔn)備等等。第四，教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意教學(xué)過程每一步驟的有效性，每一環(huán)節(jié)所起的教育作用。
3．反思性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程。幼兒教師反思性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：幼兒教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。
反思性教學(xué)活動(dòng)方案的.實(shí)施過程可重點(diǎn)反思四個(gè)方面：第一，教育活動(dòng)組織形式的選用要適宜，要因材料靈活地運(yùn)用。第二，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律；注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透；注意寓教育于游戲活動(dòng)之中。第三，教師的指導(dǎo)要注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；注意面向全體、因材施教、分類指導(dǎo)；為幼兒提供人際交往的機(jī)會，特別是幼兒之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會；要重視幼兒學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)；靈活地處理偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力；能在觀察和評估幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整計(jì)劃等等。第四，教師要耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地察覺幼兒的需要并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)；能根據(jù)教育活動(dòng)的需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者等。
4．反思性教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)。關(guān)于反思性教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：首先是幼兒學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r；幼兒發(fā)展?fàn)顩r與活動(dòng)目標(biāo)的符合程度；活動(dòng)產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果。其次是教師通過這一活動(dòng)的實(shí)施獲得哪些提高等等。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十五
在我的所學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，實(shí)踐也是猶為重要的，在工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作中，實(shí)踐性設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)者有方向性、目的性、前瞻性地面對設(shè)計(jì)，進(jìn)而展開設(shè)計(jì)。
1、實(shí)踐性設(shè)計(jì)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)方式，它強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)中的理性與科學(xué)性.
在設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可操作性、可生產(chǎn)性、市場的可行性，即設(shè)計(jì)必須能夠生產(chǎn)出來，能夠賣得出去。它往往以產(chǎn)品原有的造型、功能為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有的生產(chǎn)技術(shù)為支撐，探究的是產(chǎn)品現(xiàn)有或新增功能的合理性，優(yōu)化性，它沿用的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)研究的方式，方法，從十分理性的角度面對設(shè)計(jì)，展開設(shè)計(jì)。l952年，捷克工業(yè)藝術(shù)學(xué)院雕塑家、工業(yè)設(shè)計(jì)師克瓦爾設(shè)計(jì)了一款剪刀，該設(shè)計(jì)引發(fā)了一場設(shè)h-觀念的變革。他運(yùn)用了20世紀(jì)50年代興起的人體工程學(xué)原理，將有關(guān)人手的尺度及使用頻率等人體工程學(xué)理論運(yùn)用于剪刀設(shè)計(jì)，奠定了剪刀設(shè)計(jì)的原型，進(jìn)而為世人所效仿、應(yīng)用。德國烏爾姆造型學(xué)院的拉姆斯極力倡導(dǎo)的“良好造型”設(shè)計(jì)理念，淡化了設(shè)計(jì)中的偶然與隨意成分，追求的是理性設(shè)計(jì)道路，即實(shí)踐性設(shè)計(jì)方式。這種科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)理念造就了德國設(shè)計(jì)冷峻、理智的面孔，許多諸如布勞恩這樣的世界知名的大公司采納并將這一設(shè)計(jì)理念實(shí)際應(yīng)用于生產(chǎn)中，取得的成就令世人矚目，一舉奠定了德國設(shè)計(jì)在世界上的顯赫位置。
3、實(shí)踐性設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)是基于對現(xiàn)有產(chǎn)品的認(rèn)知、使用習(xí)慣及大眾群體針對產(chǎn)品從其本能和個(gè)人的文化背景、民族等諸多因素出發(fā)的期望值(期望它的造型，色彩、功能等)，這些因素使得設(shè)計(jì)從其開始之初面對的便是新產(chǎn)品造型與人群對于該產(chǎn)品的習(xí)慣認(rèn)知間的沖突，新功能與原有功能如何結(jié)合，現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)條件等如此種種的因素、問題。如此多的內(nèi)在與外在因素使得設(shè)計(jì)更多的是一種“外科手術(shù)”式的調(diào)整、重組、整合、優(yōu)化的`過程，是一種基于現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)條件下的原有造型風(fēng)格、固有觀念與新設(shè)計(jì)思想之間的碰撞、沖突的過程。其中產(chǎn)品原有的造新風(fēng)格與特色必然得到特定意義上的保留與體現(xiàn)，是秉承以往設(shè)計(jì)理念的積極意義上的延續(xù)與發(fā)展。英國的勞斯萊斯房車，作為一款頂級房車，是上流社會身份與地位的象征，融入其中的技術(shù)含量隨著時(shí)代、技術(shù)的進(jìn)步而不斷得到更新、完善，但汽車的整體造型風(fēng)格與設(shè)計(jì)理念卻得到了倍加用心的保留，汽車的前水箱冷卻罩的方正、大氣、冷峻、秩序感十足的造型及上方的小天使形象一直保留到今天，形成的便是人們認(rèn)同的勞斯萊斯作為頂級房車的印象。德國的奔馳、寶馬等款汽車都在不同程度上沿用著此種設(shè)計(jì)理念。新設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)是在原有造型風(fēng)格的基礎(chǔ)上展現(xiàn)的，表層上是商家通過其品牌效應(yīng)，保證了良好的經(jīng)濟(jì)效益，深一層便是商家善于利用大眾對于品牌形象的認(rèn)知心理，降低了設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)性。該種做法在保持了產(chǎn)品原有的風(fēng)格與特色的前提下，又為其注入了“新鮮血液”，使其原有的設(shè)計(jì)理念得到延續(xù)與發(fā)展，產(chǎn)品的更新與換代有了貫穿其中的共同理念要素。
4、實(shí)踐性設(shè)計(jì)能夠喚起設(shè)計(jì)師對生產(chǎn)技術(shù)的認(rèn)識與重視，擴(kuò)展對現(xiàn)有產(chǎn)品造型、功能的認(rèn)知深度，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性產(chǎn)品的造型、功能如何與人們的認(rèn)知、使用習(xí)慣關(guān)系密切，同現(xiàn)有的生產(chǎn)加工技術(shù)也存在著密不可分的關(guān)系。生產(chǎn)加工技術(shù)是產(chǎn)品新造型、新功能得以實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)與保障，是現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中必須面臨、解決的主要問題。倘若設(shè)計(jì)師沒有一個(gè)起碼的生產(chǎn)技術(shù)常識與認(rèn)知心理，出現(xiàn)的設(shè)計(jì)極有可能是建筑在“沙丘”之上，何談付諸實(shí)施了11949年，有史以來設(shè)計(jì)得“最漂亮”的飛機(jī)之一，世界首架噴氣客機(jī)hehavillandcomet試飛。當(dāng)時(shí)，它的造型設(shè)計(jì)似乎無懈可擊。但后來發(fā)生的事情具有特別意義，這種“漂亮”的飛機(jī)幾次發(fā)生飛行事故。調(diào)查發(fā)現(xiàn)客機(jī)的窗孔呈四方形，方形的直角轉(zhuǎn)角處會聚積起巨大的應(yīng)力，引發(fā)裂紋，可以導(dǎo)致空難。這里討論的并非是否應(yīng)由設(shè)計(jì)師來承擔(dān)全部責(zé)任，但至少應(yīng)該引起設(shè)計(jì)師的警惕，加強(qiáng)自身的生產(chǎn)技術(shù)知識，提高設(shè)計(jì)的可行性與科學(xué)性。實(shí)踐性設(shè)計(jì)的特殊性與前提首先是要求設(shè)計(jì)師對產(chǎn)品現(xiàn)有的造型、功能及其加工技術(shù)有一個(gè)全面認(rèn)識，同時(shí)設(shè)計(jì)師必須考慮如何將新設(shè)計(jì)結(jié)合于現(xiàn)有的造型、功能、生產(chǎn)技術(shù)等。實(shí)踐性設(shè)計(jì)的前提及實(shí)施辦法決定了該種設(shè)計(jì)必然把生產(chǎn)技術(shù)作為設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)加以認(rèn)知與體會，客觀上使設(shè)計(jì)得以應(yīng)用實(shí)施，主觀上也造就了設(shè)計(jì)師的全方位設(shè)計(jì)思想。實(shí)踐性設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品原有的造型風(fēng)格與功能特色在被借鑒、發(fā)展的同時(shí)也無形中禁錮了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維和新設(shè)計(jì)理念的進(jìn)發(fā)，極容易出現(xiàn)只做表面文章，隔靴搔癢的設(shè)計(jì)來，未能有效地觸及實(shí)質(zhì)人類理性思維的有限性、局限性會導(dǎo)致設(shè)計(jì)師對技術(shù)和約定俗成的事物在利用和控制上的失當(dāng)，容易為其左右。
實(shí)踐性設(shè)計(jì)的前提是以產(chǎn)品原始、現(xiàn)有的造型風(fēng)格為基礎(chǔ)展開的，實(shí)際功能性的事物往往是新設(shè)計(jì)的制約條件。大眾人群包括設(shè)計(jì)師自身本能地帶著對現(xiàn)有產(chǎn)品的認(rèn)知、使用習(xí)慣及對產(chǎn)品新賦予功能的理解與期望心理去面對設(shè)計(jì)，對該類型產(chǎn)品的感觀認(rèn)識所打下的烙印將或多或少地束縛著新設(shè)計(jì)思維、理念的出現(xiàn)。這種對待事物的習(xí)慣認(rèn)知心理，慣性經(jīng)常是實(shí)踐性設(shè)計(jì)無法沖破的樊籠與障礙。出現(xiàn)的設(shè)計(jì)必然是一些“親兄弟姊妹”，是無個(gè)性設(shè)計(jì)產(chǎn)生的淵源之一。布勞恩公司設(shè)計(jì)的電吹風(fēng)，原本是個(gè)成功案例，“槍”般的造型，有充分的人機(jī)、習(xí)慣心理的理性分析作基礎(chǔ)。但可怕的是其設(shè)計(jì)風(fēng)格被無數(shù)次地抄襲，到了令人發(fā)指的程度。在信息化發(fā)展的今天，人們呼喚個(gè)性化設(shè)計(jì)，不愿看到的是撕掉標(biāo)簽便無法得知其“姓名”的同一化產(chǎn)品，這與原本有著絢麗的色彩、造型，變化萬千的大自然不和諧，也與有著豐富情感世界與思想的人類自身背道而馳。
結(jié)語。
就設(shè)計(jì)師自身而言，實(shí)踐性設(shè)計(jì)的理性、嚴(yán)謹(jǐn)性往往使設(shè)計(jì)師的感性與靈感受到抑制，有一種無法跳出與超越現(xiàn)實(shí)框架的無奈與煩惱“設(shè)計(jì)是一種社會文化活動(dòng)”(迪爾若特：《超越科學(xué)和反科學(xué)的設(shè)計(jì)哲理》)，它具有雙重性，一方面，設(shè)計(jì)是獨(dú)創(chuàng)性的，類似于感性的藝術(shù)活動(dòng);另一方面，它又是條理性的，類似于理性的科學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的這種雙重特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維不可能，也不應(yīng)該是光有理性的一面。靈感的火花被一個(gè)個(gè)固有的概念、觀念無情的熄滅，就形式論形式，就功能論功能的設(shè)計(jì)是其必然結(jié)果。設(shè)計(jì)師迷失在原有產(chǎn)品的思想迷宮里，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識產(chǎn)品，認(rèn)識設(shè)計(jì)，體會設(shè)計(jì)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十六
第一段：引言（200字）。
實(shí)踐論文是大學(xué)期間不可或缺的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過實(shí)踐與實(shí)證來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的理論知識。在撰寫實(shí)踐論文的過程中，我親身經(jīng)歷了資料查找、實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析等一系列環(huán)節(jié)，從而獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得體會。以下是我的一些深刻體會。
第二段：實(shí)踐體會（300字）。
在進(jìn)行實(shí)踐研究時(shí)，首先我需要收集大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀和理解。在這個(gè)過程中，我認(rèn)識到文獻(xiàn)的重要性。通過閱讀文獻(xiàn)，我可以了解到相關(guān)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和研究方法。除了專業(yè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，還有報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道也可以提供寶貴的參考資料。因此，我在收集資料時(shí)盡可能廣泛地獲取信息，以便能夠全面深入地了解研究對象。
第三段：實(shí)地調(diào)研（300字）。
實(shí)地調(diào)研是實(shí)踐論文中必不可少的一環(huán)。通過實(shí)地調(diào)研，我可以深入了解實(shí)際情況，與相關(guān)的實(shí)踐對象進(jìn)行面對面的交流與互動(dòng)，從而更好地了解研究對象。在實(shí)地調(diào)研的過程中，我需要充分準(zhǔn)備，并與被調(diào)查對象建立良好的溝通關(guān)系。與實(shí)際情況結(jié)合，我能夠更加準(zhǔn)確地獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而對論文的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和討論。
第四段：數(shù)據(jù)分析（300字）。
數(shù)據(jù)分析是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，我可以得出一些新的結(jié)論，并驗(yàn)證或修正已有的理論觀點(diǎn)。數(shù)據(jù)分析需要使用一定的統(tǒng)計(jì)軟件和方法。我在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之前，需要對軟件和方法進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和掌握。只有具備科學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論和推論。
第五段：總結(jié)體會（300字）。
實(shí)踐論文的撰寫是一個(gè)漫長而也是艱辛的過程。在此期間，我不僅需要克服各種學(xué)術(shù)難題和困難，還要面對自己的不足和不完善。但是，通過這個(gè)過程，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。首先，實(shí)踐論文要求全面了解和熟悉相關(guān)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，實(shí)踐論文需要考慮到現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)踐問題，必須具備一定的調(diào)研和實(shí)踐能力。最后，實(shí)踐論文還需要有一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力。總之，實(shí)踐論文的撰寫是對于學(xué)生綜合能力的全面考察，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。
結(jié)論（200字）。
通過撰寫實(shí)踐論文，我深刻體會到了理論與實(shí)踐相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能得出高質(zhì)量的論文。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和理論知識的應(yīng)用，不斷提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。實(shí)踐論文的撰寫經(jīng)歷不僅是我的重要成長經(jīng)歷，也是我未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十七
第一段：引言（200字）。
實(shí)踐是理論的基石，只有將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際中，才能更好地理解和掌握知識。心得體會實(shí)踐論文的要求是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，撰寫一篇論文，以歸納總結(jié)的形式分享所得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我自己在實(shí)踐過程中所得到的心得體會以及對實(shí)踐論文的理解和改進(jìn)。
第二段：實(shí)踐感悟（300字）。
在進(jìn)行實(shí)踐過程中，我經(jīng)歷了一次有關(guān)社會調(diào)查的課堂實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我學(xué)會了如何設(shè)計(jì)問卷和調(diào)查表，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，從書本中獲取的理論知識只是表面的，只有親身實(shí)踐，才能真正體會到其中的含義。通過實(shí)踐我深刻地認(rèn)識到，對問題的深入思考和耐心的觀察是進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)，只有掌握這種方法，才能更好地完成實(shí)踐任務(wù)。
實(shí)踐論文作為對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，具有重要的意義。通過撰寫實(shí)踐論文，我能夠回顧整個(gè)實(shí)踐過程，梳理和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寫作的過程中，我不斷反思和思考，這使我更深入地理解了問題的本質(zhì)和解決問題的方法。實(shí)踐論文還可以為其他人提供參考和借鑒，讓他們在實(shí)踐中少走彎路，更好地解決問題。因此，實(shí)踐論文的寫作是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不能草率對待。
第四段：寫作技巧和改進(jìn)（300字）。
在實(shí)踐論文的寫作中，我逐漸掌握了一些技巧。首先，要對實(shí)踐過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄。無論是在實(shí)踐中的觀察和思考，還是在數(shù)據(jù)的收集和分析過程中，都要有詳細(xì)的記錄。這樣，不僅可以方便我自己回憶和總結(jié)，也能讓讀者更好地理解和利用我的經(jīng)驗(yàn)。其次，要注重論文的邏輯性和條理性。時(shí)常進(jìn)行大綱的修改和整理，使論文的結(jié)構(gòu)更加清晰，內(nèi)容更加連貫。最后，要進(jìn)行深入的反思和思考。在論文的結(jié)尾，我寫下了自己對實(shí)踐的心得和對未來的展望，這些都是對實(shí)踐的更深入思考。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過實(shí)踐論文的撰寫，我深刻地理解了實(shí)踐的重要性，并學(xué)會了如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐的過程中，我不僅能夠通過親身體驗(yàn)來理解和掌握知識，還能夠通過總結(jié)和提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來更好地解決問題。實(shí)踐論文的寫作不僅對于自己的反思和提高有著重要的作用，還能夠?yàn)樗颂峁┙梃b和參考。通過實(shí)踐論文的撰寫，我不斷改進(jìn)自己的方法和技巧，使自己在實(shí)踐中更加高效和有成效。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十八
幼兒教師專業(yè)發(fā)展是幼兒教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力不斷成熟、不斷提升、不斷完善的過程。影響幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的內(nèi)在因素主要表現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展的意識和能力及在專業(yè)自我發(fā)展的心態(tài)和體驗(yàn)。首先，幼兒教師缺乏專業(yè)自我發(fā)展的意識和動(dòng)力。自我發(fā)展的意識是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的前提和動(dòng)力，很多幼兒教師缺失對職業(yè)的認(rèn)同和深刻認(rèn)識，未能樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的觀念。其次，幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展還受自我發(fā)展的能力因素影響，在發(fā)展的過程中會遇到很多困難挑戰(zhàn)，教師要有目的、有自覺的去發(fā)展專業(yè)能力。再次，是心態(tài)因素。很多幼兒教師由于外在壓力狀況，感覺焦慮、乏倦，失去了激情。好的心態(tài)能有積極情緒，能主動(dòng)困難，保持對工作的激情。最后，缺乏及時(shí)自我體驗(yàn)。有了想法和激情，不去主動(dòng)體驗(yàn)，積極開展行動(dòng)，自我發(fā)展難以得到提高。幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展除了自我能動(dòng)性外，還需外部條件作為支持，主要表現(xiàn)為國家、社會、幼兒園、家庭四個(gè)方面。首先，是國家政策的支持和保障。由于幼兒教師社會福利整體待遇偏低，而且相關(guān)教育行政部門重視不夠，專業(yè)化保障力度不夠，影響了幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。其次，社會整體對幼師職業(yè)的評價(jià)和看法也會影響幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的積極性，評價(jià)低會影響幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，從而影響工作的實(shí)踐投入。再次，是幼兒園教師自我發(fā)展的文化氛圍和管理措施。不同于中小學(xué)教師，它既強(qiáng)調(diào)幼兒教師的教學(xué)能力而且注重保育能力，工作要求細(xì)致、專心，在這種工作情況下，很難有所突破。
喚醒自我發(fā)展的意識，走向自主。要喚醒幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的意識，首先對自身的職業(yè)要有認(rèn)同感和使命感，轉(zhuǎn)變自我發(fā)展的態(tài)度。把幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)作為一份使命和責(zé)任。其次，要不斷轉(zhuǎn)換觀念，作為一名幼兒教師，扮演的角色是幼兒的支持者、合作者等，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。幼兒教師在自我發(fā)展的過程，因主客觀因素影響，必然會遇到各種困難和阻礙，教師有時(shí)因此產(chǎn)生焦慮感。良好積極的心態(tài)對教師專業(yè)自我發(fā)展是十分必要的。幼兒教師需要不斷體驗(yàn)探索，切實(shí)將自我發(fā)展落到實(shí)處。要想在專業(yè)發(fā)展上取得長足的進(jìn)步，幼兒教師的自我反思是不可缺少的。幼兒教師的`自我反思主要指幼兒教師對自身專業(yè)實(shí)踐的一種回顧、檢查及如何進(jìn)一步提升相關(guān)能力所做出的思考。幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展要取得進(jìn)步，離不開教師持續(xù)不斷地對自我進(jìn)行反思與評價(jià)。反思自我發(fā)展的行為，找出自己有待改進(jìn)的地方，加以改正才能取得不斷進(jìn)步。只有通過及時(shí)、深刻、反復(fù)的自我反思，很多有益經(jīng)驗(yàn)才會真正內(nèi)化到幼兒教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和專業(yè)實(shí)踐中。對此，師傅、園長和資深教師要在教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展實(shí)踐中遇到問題時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以提高幼兒教師自我反思的敏感性和有效性。采用師徒結(jié)對的方式，使徒弟通過對師傅教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和師傅的具體指導(dǎo)，逐漸體悟?qū)嵺`性知識并不斷掌握專業(yè)技能和智慧的培養(yǎng)模式。
1．理念素養(yǎng)。教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的教育觀和理性信念。在多元文化視域下，幼兒教師的理念素養(yǎng)不僅要有教育觀念，還應(yīng)有對文化的理性信念。當(dāng)前我國由于區(qū)域差別大，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r懸殊，家庭情況和社會聲望程度不一，家庭成員民族和知識結(jié)構(gòu)的多元，幼兒的文化背景千差萬別，所以，幼兒教師應(yīng)有一種警覺和敏感的態(tài)度，始終清醒地意識到幼兒及其家庭文化的多樣性和差異性，理解來自不同地區(qū)、不同民族、不同家庭的價(jià)值觀念和行為方式，摒棄文化刻板和歧視等偏見心理，幼兒教師要樹立公平的文化觀。面對不同家庭背景的幼兒，教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)幼兒都有自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能，教師要對所有幼兒都應(yīng)抱有相同、且較高的期待，保證不因民族、宗教、家庭經(jīng)濟(jì)、身體、性別或能力差異等而排斥和忽視幼兒，幼兒教師要樹立平等的兒童觀。幼兒教師應(yīng)淡化權(quán)威意識，把自身角色定位于“平等中的首席”，給予每個(gè)幼兒平等的師幼互動(dòng)和參與活動(dòng)的機(jī)會;消解自身的話語權(quán)威，認(rèn)真聽取不同文化主體的聲音，公平處理一日生活中的多元文化問題，對幼兒表現(xiàn)進(jìn)行合理和民主的評價(jià)，建立民主的教育觀。2．知識素養(yǎng)。知識素養(yǎng)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件。在多元文化視域中，教育對象的生活背景和文化環(huán)境多元，需教師有各種相關(guān)知識來了解和適應(yīng)教育對象的特殊性。鑒于此，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)就不能僅局限于“學(xué)科基礎(chǔ)+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而且需要多元的復(fù)合結(jié)構(gòu)。幼兒教師應(yīng)具有多元結(jié)構(gòu)的知識素養(yǎng)，了解有關(guān)文化的基本知識。如，文化本身的特征、作用及發(fā)展過程的知識;與文化相關(guān)的學(xué)科知識;多元文化的內(nèi)涵、核心要求和主要概念等。習(xí)得關(guān)于國家、族群、特定文化團(tuán)體的歷史文化知識。包括我國傳統(tǒng)文化知識、一些民族的文化與歷史和地區(qū)本土的文化特色和行為方式等。掌握特殊個(gè)體的文化背景知識。比如說，特殊幼兒價(jià)值觀和行為等特征，以及影響特殊個(gè)體身心發(fā)展的家庭和種族文化背景等。3．情意素養(yǎng)。情意素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教育是以人格互染和心靈感召的方式與教育對象發(fā)生知識和情感互動(dòng)的過程。早期教育尤其要關(guān)注兒童幸福和快樂的感覺。多元文化視域下的教育是一種提倡平等、尊重差異的“大愛”式教育。每個(gè)孩子都有內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要和潛能，是獨(dú)特的發(fā)展個(gè)體。所以，人文關(guān)懷的情意素養(yǎng)是多元文化背景下幼兒教師必備素質(zhì)，多元文化視域中的幼兒教師應(yīng)有對人類的熱愛和博大的胸懷，關(guān)懷并接納不同文化背景的幼兒、家長和同事。多元文化視域中的教師應(yīng)對社會公共生活持積極心態(tài)，超越個(gè)人私利，深切關(guān)懷國家和社會的利益，并對幼兒成長抱有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。幼兒教師應(yīng)凸顯對處境不利幼兒的關(guān)懷，結(jié)合相關(guān)文化知識和教學(xué)手段提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并施以情感上的特殊關(guān)懷。
四．加強(qiáng)管理中的情感激勵(lì)。
以“人”為本的情感激勵(lì)理念使幼兒園的管理模式逐步向“柔性管理”轉(zhuǎn)變。情感激勵(lì)在本質(zhì)上是一種情感關(guān)懷驅(qū)動(dòng)。情感激勵(lì)蘊(yùn)藏著情感關(guān)懷的無形力量，可以凝聚和鼓舞幼兒教師的士氣?？鞓范嬲\的情感互動(dòng)，可以引發(fā)幼兒教師和領(lǐng)導(dǎo)在情感上的“共鳴”和“共振”，激發(fā)幼兒教師內(nèi)部潛在的工作動(dòng)機(jī)，將領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展所需要的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)情感的關(guān)懷驅(qū)動(dòng)。園長的關(guān)注和激發(fā)能促進(jìn)幼兒教師潛能最大程度的發(fā)揮。園長作為幼兒教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵人物，其作用不僅體現(xiàn)在行政和管理層面，更滲透在其和教師個(gè)人日常交往的點(diǎn)滴之中，很多時(shí)候，園長一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一副贊嘆的表情都可能成為新教師提高自我效能感的重要依據(jù)。情感激勵(lì)的關(guān)鍵在于喚起和維持幼兒教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。情感激勵(lì)有助于提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，幼兒教師自身素質(zhì)的提高與內(nèi)在潛能的充分挖掘，則有助于幼兒園整體教育質(zhì)量的提高。構(gòu)建富有激情的幼兒園文化和諧的幼兒園文化能給幼兒教師一種無形的力量，猶如每個(gè)家庭對家庭成員所具有的特殊力量一樣，是一種源自于內(nèi)心深處的強(qiáng)烈歸屬感和吸引力，是一種真實(shí)情感的吸引和滿足。它可以使全體幼兒教師形成強(qiáng)大的集體凝聚力和向心力，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的責(zé)任心和使命感。為此，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的文化建設(shè)理念，構(gòu)建富有激情的幼兒園文化，重視幼兒園文化的整體設(shè)計(jì)、積淀和傳承，用文化來提升幼兒園的管理品位，提高文化的育人功能，把幼兒園建設(shè)成有人文關(guān)懷、師生共享的情感家園，使幼兒教師切身感受到自身生命的價(jià)值與存在的意義，以自覺、自愿的快樂心態(tài)去實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)然，文化的構(gòu)建要以制度建設(shè)為載體和先導(dǎo)，幼兒教師的行為，使幼兒園成為有豐富文化內(nèi)涵的教育園應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況建立一整套以教研文化為重點(diǎn)的管理體制和機(jī)制，通過制度來引導(dǎo)、規(guī)范幼兒機(jī)構(gòu)，以人文精神教化全體教師。
立足區(qū)域資源，培養(yǎng)幼兒教師的文化敏感性。職后培訓(xùn)要結(jié)合地區(qū)特色，將幼兒園所在地區(qū)的已有資源，進(jìn)行收集和整理，建立多元文化資源庫，組織教師進(jìn)行本土資源的開發(fā)與利用，組織精通民族文化的民間資深人士，與教育專家共同開發(fā)教師教育和培訓(xùn)課程，或邀請他們作為培訓(xùn)者參與到“國培”“省培”等培訓(xùn)中，提升幼兒教師對多元文化資源的應(yīng)用能力。立足幼兒園實(shí)際，滋養(yǎng)反思、合作的教師文化。在幼兒教師準(zhǔn)入考核時(shí)，應(yīng)有意吸納多元文化背景的教師，如外教、民族藝術(shù)老師和體能男教師等，豐富幼兒園教師結(jié)構(gòu);要鼓勵(lì)不同文化背景的家長參與幼兒園教育，塑造開放和多元的班級文化;要鼓勵(lì)教師從不同視角看問題，形成批判性反思與合作的教師文化，鼓勵(lì)教師對文化不公現(xiàn)象進(jìn)行批判，使其在行動(dòng)中主動(dòng)修正偏見，變革觀念;要進(jìn)行民主管理，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，建立制度保障，保證教師在職業(yè)生涯過程中持續(xù)學(xué)習(xí)。立足教師實(shí)際，引導(dǎo)幼兒教師進(jìn)一步更新觀念并付諸行動(dòng)。培養(yǎng)教師應(yīng)面向所有在職的幼兒教師，要考慮到其身心特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)差異，考慮影響其多元文化意識的相關(guān)因素，結(jié)合多元文化實(shí)際體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師積極情感。培訓(xùn)形式應(yīng)以主動(dòng)參與式案例研討為主，鼓勵(lì)幼兒教師主動(dòng)參與，積極評課、討論與反思，將行動(dòng)研究與反思相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒教師的施教能力。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］楊其勇，美國幼兒教師專業(yè)發(fā)展的走向與特征［j］現(xiàn)代中小學(xué)教育，．(08)。
［2］鄭益樂，情感激勵(lì)在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的缺位、失位與歸位［j］教育評論，(06)。
［3］劉艷金，生命哲學(xué)視域下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其路徑重構(gòu)［j］陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(01)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十九
教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)，教師教育為本。國家教育部先后出臺的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《關(guān)于深化教師教育改革的意見》、《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》等都提出要大力提高教師的培養(yǎng)質(zhì)量。而學(xué)前教育是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)，社會對幼兒教師需求量在增加的同時(shí)，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。如何培養(yǎng)符合社會需求的優(yōu)秀職前幼兒教師，已成為學(xué)前教育改革的一個(gè)重要課題。江西吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)自成立以來，一直堅(jiān)持以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實(shí)踐探究校園合作職前幼兒教師培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)出新就業(yè)形勢下的職前幼兒教師。
一、堅(jiān)持以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的職前幼兒教師培養(yǎng)。
1．建構(gòu)主義的內(nèi)涵。建構(gòu)主義是一種思潮，是眾多理論觀點(diǎn)的統(tǒng)稱，是關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。建構(gòu)主義提出認(rèn)知發(fā)展是主體主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。兒童認(rèn)知發(fā)展是主動(dòng)的建構(gòu)過程，是兒童通過自身探索、發(fā)現(xiàn)獲得的。兒童以己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、吸收，從而建立對事物的表征。建構(gòu)主義認(rèn)為兒童的知識不會自動(dòng)生成，兒童不是以一種刻板的形式去接收加工外界的信息，相反他們對信息是主動(dòng)尋求和加工的。因此，建構(gòu)主義課堂的重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，教師不再是向?qū)W生被動(dòng)地灌輸知識，學(xué)生也不再是等著被注滿的空容器。教師要促使學(xué)生主動(dòng)參與到自己的學(xué)習(xí)過程之中，教師的角色定位是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，其活動(dòng)核心在于組織情境以激發(fā)、尤其是間接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望以達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)自我知識圖景的行為傾向。
2．幼兒教師專業(yè)發(fā)展的`需要。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師在職業(yè)生涯中，形成自身專業(yè)理念和專業(yè)精神、建構(gòu)專業(yè)知識和專業(yè)能力、不斷實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長并符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)地位的過程。而幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)包括:教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、自我專業(yè)發(fā)展意識。教育部研究制定的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以幼兒的發(fā)展為核心，對教師的實(shí)踐能力、核心素質(zhì)提出了具體的要求，突出了幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)化要求，強(qiáng)調(diào)幼兒教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識傳授給兒童的能力;不僅需要有教育理論知識，更需要將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐之中并在實(shí)踐中形成個(gè)人實(shí)踐理論的能力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位及主動(dòng)建構(gòu)，這與幼兒教師專業(yè)發(fā)展的核心理念相吻合。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的校園合作職前幼兒教師培養(yǎng)模式有助于提高職前幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)的自主構(gòu)建和提升，有助于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我國的幼教事業(yè)。
二、校園合作的職前幼兒教師培養(yǎng)模式。
1．校園合作的內(nèi)涵?！靶！薄皥@”合作的學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式是指高校和幼教機(jī)構(gòu)通過多層次、多方位的合作，依托幼教機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和幼教實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種運(yùn)行機(jī)制。我校的校園合作包括學(xué)前專業(yè)老師與在職幼兒教師的合作，職前幼兒教師與在職幼兒教師的合作;合作的內(nèi)容主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。
2．校園合作的途徑。(1)學(xué)前專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)前專業(yè)的能力目標(biāo)制定不同年級的見習(xí)實(shí)習(xí)手冊，教師和學(xué)生每周到幼兒園跟班見習(xí)一天，學(xué)生認(rèn)真完成見習(xí)實(shí)習(xí)手冊內(nèi)容，帶隊(duì)教師和課程教師根據(jù)見習(xí)實(shí)習(xí)手冊內(nèi)容考核、檢查學(xué)生完成情況，并與學(xué)生共同探討見習(xí)實(shí)習(xí)中的問題。(2)學(xué)前專業(yè)教師與學(xué)生代表一起參加合作幼兒園的每周教研活動(dòng)、參與他們的觀摩課程和教改課堂，深入了解幼兒園的工作動(dòng)態(tài)和方向，掌握幼兒園的具體教學(xué)情況，從而能及時(shí)跟進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)，每年修訂一次人才培養(yǎng)方案。(3)與幼兒園進(jìn)行教師教學(xué)崗位對換。在職幼兒教師到我校上活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，我校學(xué)前專業(yè)教師輪流到幼兒園帶班工作一學(xué)期，在職幼兒教師與我校職前幼兒教師共同參與課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。(4)組織名師講堂活動(dòng)，邀請優(yōu)秀學(xué)前專家、學(xué)者、幼兒園特級教師、名師到校講學(xué)，開展優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)等活動(dòng)，提高職前幼兒教師的理論體系，提升實(shí)踐效果;學(xué)前專業(yè)教師培訓(xùn)合作幼兒園在職幼兒教師，實(shí)行手拉手共進(jìn)步活動(dòng)，幫助在職幼兒教師開拓視野、提升思想、提高反思和研究能力，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。
三、建構(gòu)主義支持下的校園合作職前幼兒教師培養(yǎng)模式的成效。
1．確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高16號)》第三條提到:高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。通過“校”“園”合作，學(xué)前專業(yè)教師和職前幼兒教師都獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會，更清晰幼兒園的工作需求和能力目標(biāo)，從而能制定出更符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。職前幼兒教師在學(xué)前專業(yè)老師和在職幼兒教師的指導(dǎo)下，到崗位中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能更好地理解學(xué)習(xí)學(xué)前理論知識，并能有根據(jù)和方向地將其運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，提高專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。
2．整合了課程內(nèi)容和教學(xué)模式，拓寬了考核評價(jià)方案。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程內(nèi)容的深淺多少會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！靶！薄皥@”合作的模式下，學(xué)前專業(yè)教師深入幼兒園活動(dòng)，掌握前沿動(dòng)態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容整合歸類，通過項(xiàng)目教學(xué)，多元化的教學(xué)方式，在有限的課時(shí)和時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。
3．綜合了學(xué)前專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高【2006】16號)》第七條提到:注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)前專業(yè)教師都具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但實(shí)踐能力還有待提升。通過每周一次到幼兒園見習(xí)、與幼兒教師換崗教學(xué)、培訓(xùn)在職幼兒教師等活動(dòng)，學(xué)前專業(yè)教師將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，大大提升了學(xué)前專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也解決了學(xué)前專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)問題，密切了學(xué)校與社會，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，提高了本校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
4．促進(jìn)了職前幼兒教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)前教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要以幼兒園的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、會創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。三年制大專班的職前幼兒教師通過第一至第四學(xué)期的每周一次的見習(xí)、第五學(xué)期的一個(gè)月的實(shí)習(xí)、第六學(xué)期的一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，職前幼兒教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中積極主動(dòng)地建構(gòu)、學(xué)習(xí)、探究，從最初的觀摩感知到模擬實(shí)訓(xùn)再到嘗試實(shí)踐與頂崗實(shí)踐，從最初的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到最后的綜合實(shí)踐，體驗(yàn)著由淺入深、由易到難的完整工作過程，大大提高其專業(yè)水平。
5．提高了在職幼兒教師的專業(yè)理論水平。在職幼兒教師雖然有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，不了解幼兒教育的新動(dòng)態(tài)。通過學(xué)前專業(yè)教師不同主題的培訓(xùn)、教研課堂的指導(dǎo)，在職幼兒教師自身在見習(xí)實(shí)訓(xùn)和見習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)、以及對職前幼兒教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂講學(xué)等形式，在職幼兒教師也在不斷努力把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科理論結(jié)合起來，無形中大大提高了其專業(yè)理論水平和教育教學(xué)能力。
綜上所述，建構(gòu)主義支持下的校園合作職前幼兒教師培養(yǎng)模式改變了以往學(xué)校教育的培養(yǎng)方式，尋找到了一條更符合幼兒園要求和學(xué)校培養(yǎng)技能性人才的新途徑?！靶@”合作使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)場所從學(xué)校拓展到了幼兒園。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，學(xué)前專業(yè)教師、職前幼兒教師、在職幼兒教師三者都通過自身的積極主動(dòng)構(gòu)建來探究、學(xué)習(xí)，其專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)都得到很大的提升。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］梁周全．?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建［j］．學(xué)前教育研究，(5)。
［2］吳麗芳．學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法［j］．學(xué)前教育研究，2011(4)。
［3］袁麗娟．建構(gòu)主義視野下幼師英語課堂教學(xué)改革探索［m］．山東師范大學(xué)，
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二十
第一段：引言（150字）。
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，論文寫作已經(jīng)成為大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要技能。作為一名學(xué)生，我在過去的幾年里不斷接觸論文寫作，并逐漸參與到實(shí)踐中。在這個(gè)過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在本文中，我將分享一些論文實(shí)踐的心得體會，希望能夠幫助其他有需要的學(xué)生更好地應(yīng)對論文寫作挑戰(zhàn)。
第二段：認(rèn)真籌劃和準(zhǔn)備（250字）。
論文寫作實(shí)踐的第一步是認(rèn)真籌劃和準(zhǔn)備。在選擇論文主題時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識來進(jìn)行選擇，這樣才能更好地為自己提供動(dòng)力和激情。在確定主題后，我們要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研，以深入了解相關(guān)背景和研究情況。同時(shí)，合理地安排時(shí)間并制定明確的工作計(jì)劃也是至關(guān)重要的。這樣的認(rèn)真籌劃和準(zhǔn)備可以為我們的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。
第三段：清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯（250字）。
論文的結(jié)構(gòu)和邏輯是評估一篇好論文的重要標(biāo)準(zhǔn)。在撰寫論文之前，我們要先制定一個(gè)清晰的大綱，確保論文的結(jié)構(gòu)合理有序。論文應(yīng)該包括引言、相關(guān)研究綜述、研究方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論、結(jié)論等部分。每一部分要有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，并在整篇論文中保持邏輯的連貫性。同時(shí)，在寫作過程中，我們要注意用簡潔明了的語言表達(dá)我們的觀點(diǎn)和論據(jù)。清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯使讀者更容易理解我們的研究和思考。
第四段：批判性思維和創(chuàng)新（300字）。
在論文寫作實(shí)踐中，批判性思維和創(chuàng)新是必不可少的。批判性思維可以幫助我們評估和分析文獻(xiàn)，并從中提取有價(jià)值的信息。我們要懂得提出問題、進(jìn)行分析和推理，以便形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。同時(shí)，我們要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)界的權(quán)威，嘗試提出新的研究方向和理論框架。創(chuàng)新思維可以為我們的論文增添亮點(diǎn)和獨(dú)特性，也可以使我們的研究有更大的影響力和學(xué)術(shù)價(jià)值。
第五段：反思與總結(jié)（250字）。
通過一段時(shí)間的論文寫作實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到寫作是一個(gè)反復(fù)推敲和完善的過程。在寫作過程中，我們要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，以改進(jìn)自己的論文質(zhì)量。同時(shí)，我們也要善于接受他人的建議和意見，不斷完善自己的寫作技巧和表達(dá)能力。在寫作完成后，我們還要進(jìn)行全面的審閱和修改，以確保論文中沒有拼寫、語法和排版錯(cuò)誤。通過反思和總結(jié)，我們可以不斷提高自己的寫作水平，進(jìn)一步完善和提升我們的論文寫作能力。
結(jié)論（100字）。
在論文實(shí)踐中，認(rèn)真籌劃和準(zhǔn)備、清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯、批判性思維和創(chuàng)新以及反思與總結(jié)是非常重要的。通過這些實(shí)踐心得體會，我學(xué)到了許多關(guān)于論文寫作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)將會對我的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生積極的影響，并幫助我在今后的研究和工作中取得更好的成果。我也希望能與其他學(xué)生分享這些心得，為他們的論文寫作實(shí)踐提供一些有益的參考。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二十一
第一段：引言（大約200字）。
近年來，隨著高等教育的普及，論文撰寫已經(jīng)成為大學(xué)生必須面對的任務(wù)之一。在論文實(shí)踐過程中，我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。論文實(shí)踐不僅是學(xué)術(shù)能力的展現(xiàn)，更是思考能力和邏輯思維的培養(yǎng)。在完成論文的過程中，我深刻體會到了論文寫作的重要性和挑戰(zhàn)性。本文將分享我在論文實(shí)踐中的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在論文寫作中有所幫助。
第二段：認(rèn)真準(zhǔn)備與計(jì)劃（大約250字）。
在開始撰寫論文前，認(rèn)真準(zhǔn)備和合理安排時(shí)間是非常重要的。首先，明確論文的主題和要求，然后展開細(xì)致的文獻(xiàn)檢索和調(diào)研工作。對于選取合適的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和閱讀，可以幫助我們更好地理解問題，找到適當(dāng)?shù)难芯糠较颉４送?，合理安排時(shí)間，制定詳細(xì)的計(jì)劃，有助于提高效率和防止拖延癥的產(chǎn)生。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)采用番茄工作法可以幫助我更好地集中注意力和提高工作質(zhì)量。
第三段：深入研究與批判性思維（大約250字）。
撰寫一篇優(yōu)秀的論文需要進(jìn)行深入的研究和批判性的思考。在學(xué)術(shù)界，缺乏原創(chuàng)性的工作會被質(zhì)疑并被淘汰。因此，在研究中要注重尋找問題中的獨(dú)特之處，并且以批判性的角度進(jìn)行思考。推陳出新的思維方式和觀點(diǎn)，能夠獲得更高的評價(jià)和認(rèn)可。此外，保持對自己寫作的嚴(yán)格要求也是非常重要的。常常反思和審視自己的論文，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，并努力修改和改進(jìn)，以提高自己的寫作水平。
第四段：論文組織與邏輯性（大約250字）。
一篇好的論文不僅內(nèi)容要豐富和獨(dú)特，還需要具備良好的結(jié)構(gòu)和邏輯性。在寫作過程中，我始終把邏輯思維作為重中之重。首先，合理安排論文的結(jié)構(gòu)，清晰地寫出引言、正文和結(jié)論。在文章的每個(gè)部分都提出明確的論點(diǎn)和論據(jù)，并合理地展開論述。其次，注意段落之間的過渡和連接，使整篇文章具有良好的連貫性。最后，精細(xì)斟酌字詞和語句的選擇，確保表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、流暢。通過論文的結(jié)構(gòu)和邏輯性，能夠幫助讀者更好地理解我們的思路，提高閱讀體驗(yàn)。
第五段：總結(jié)與反思（大約250字）。
在整個(gè)論文實(shí)踐過程中，我不僅積累了豐富的學(xué)術(shù)知識，還提高了自己的寫作和思考能力。盡管寫作論文是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但通過不斷地努力和練習(xí)，我逐漸克服了困難。論文實(shí)踐讓我明白了堅(jiān)持和耐心的重要性，也學(xué)會了正確使用學(xué)術(shù)資源和引文。通過反思自己撰寫論文的經(jīng)驗(yàn)和不足，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提高自己的寫作水平，追求更加優(yōu)秀的作品。
總結(jié)：
通過論文實(shí)踐，我不僅提升了自己的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維的能力，使自己具備更好的表達(dá)和溝通能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)鞏固和提高自己的論文寫作能力，為更好地研究和實(shí)踐做出貢獻(xiàn)。希望其他學(xué)生也能夠通過論文實(shí)踐，提升自己的學(xué)術(shù)水平，為社會進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二十二
摘要：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值在于去路徑依賴化，無論是外部路徑依賴還是內(nèi)部路徑依賴都是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最大的精神障礙。目前，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)演化至更高級、更復(fù)雜的形而上的階段。在這一階段，專業(yè)智慧、專業(yè)技能等早已為專業(yè)精神所統(tǒng)攝，而專業(yè)精神的源泉?jiǎng)t出自于幼兒教師后天自覺的精神創(chuàng)造力，精神凝聚力以及精神約束力等強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
奧古斯丁的身心交感論與平行論，為由精神動(dòng)力驅(qū)動(dòng)行為自覺，從而達(dá)成行為自覺，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性，提供了科學(xué)理論指引。人類普遍存在著一種本能的生物驅(qū)動(dòng)的惰性與慣性，當(dāng)這種生物本能的惰性與慣性加以合并，即形成一種路徑依賴，這種路徑依賴會在潛意識下支配并驅(qū)使人類產(chǎn)生周而復(fù)始的因循行為。在幼兒教師隊(duì)伍當(dāng)中，這種路徑依賴更加顯著地存在著，并且由于幼兒教師還存在著個(gè)人需要以及社會需要等相對而言更為復(fù)雜的，來自外界的精神影響與精神訴求，因此導(dǎo)致目前我國廣大幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程中，所遭遇到的普遍缺乏精神動(dòng)力等方面的問題。
亞里士多德在其《畀思黑》中有“魂與身戰(zhàn)”的提法，這種提法既先驗(yàn)又生動(dòng)地解釋了精神動(dòng)力對于行為的促進(jìn)意義。針對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力缺乏問題分析，我們看到，雖然幼兒教師的專業(yè)發(fā)展看似簡單，但是從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)意義上來講，社會對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的要求反而會更高，其原因就在于，幼兒教師所執(zhí)教的是人的一生中最為超前的教育階段，這一階段對于幼兒品德、情懷、性格、行為、習(xí)慣等的塑造至關(guān)重要，這一階段幾乎就已經(jīng)能夠映射出人的一生的未來發(fā)展歷程?？v觀西方發(fā)達(dá)國家幼兒教育現(xiàn)狀可以看到，對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展要求遠(yuǎn)比中小學(xué)教師的要求更為嚴(yán)格。而在我國，在幼兒教師專業(yè)發(fā)展上則存在著較為放任的傾向［1］。除上文提及的路徑依賴等因循慣性，我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展上還存在著更為嚴(yán)重的工作動(dòng)力、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力、自我更新動(dòng)力不足等方面的問題，這些問題歸根結(jié)底就是缺乏精神動(dòng)力。
伍德沃斯的“s－o－r”范式為精神動(dòng)力可持續(xù)性地作用于行為提供了深入研究的階梯，精神動(dòng)力取決于發(fā)散思維，發(fā)散思維既是精神動(dòng)力與精神創(chuàng)造力的唯一突破口，又是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的唯一突破口。制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展精神動(dòng)力的養(yǎng)成因素，由外向內(nèi)包括環(huán)境影響、教育機(jī)制、教育基礎(chǔ)、教育層次以及教育內(nèi)涵等的影響。這些影響因素的綜合作用形成了促進(jìn)或阻礙幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神要素，而這些精神要素必定會嚴(yán)重影響幼兒教師的學(xué)習(xí)維度與服務(wù)維度，更為嚴(yán)重的是還將極大地影響幼兒教師的育人維度。育人維度對于幼兒成長而言是關(guān)乎未來的舉足輕重的維度，將對幼兒一生產(chǎn)生決定性的影響［2］。從幼兒教師的專業(yè)發(fā)展而言，基于精神創(chuàng)造力的強(qiáng)內(nèi)聚式激發(fā)與強(qiáng)外延式輻射，是幼兒教師必要的基本素質(zhì)，這種以精神動(dòng)力為內(nèi)部力量與內(nèi)在驅(qū)策的素質(zhì)，將為幼兒教育注入新的發(fā)展動(dòng)力。
（三）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)性與潛在創(chuàng)造性。
伍德沃斯的外察反饋、內(nèi)施自省為精神創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)提供了可能。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力首先來源于發(fā)散思維影響的精神創(chuàng)造力，而幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神創(chuàng)造力則主要取決于其精神獨(dú)創(chuàng)性與精神潛在的創(chuàng)造性。從發(fā)散思維的視角而言，幼兒教師的執(zhí)教環(huán)境較為特殊，既不同于中小學(xué)的執(zhí)教環(huán)境，又不同于大學(xué)的執(zhí)教環(huán)境，這種特殊性要求幼兒教師必須具備適應(yīng)這種特殊環(huán)境的獨(dú)創(chuàng)性。而實(shí)際上，我們看到，許多優(yōu)秀的高級幼兒教師其成功之處也恰恰在于其獨(dú)創(chuàng)性。此外，作為幼兒教師，在執(zhí)教的過程中還應(yīng)具備潛在的創(chuàng)造性，這種潛在的創(chuàng)造性是由幼兒教育的特點(diǎn)決定的，優(yōu)秀的幼兒教師在積極主動(dòng)的意志力與幼兒教育事業(yè)特質(zhì)深度融合的基礎(chǔ)上，以“魂與身戰(zhàn)”的精神創(chuàng)造力，發(fā)展出切合幼兒教育的創(chuàng)造性教學(xué)范式，以彌合幼兒教育發(fā)展與其他教育發(fā)展之間顯著存在著的不均衡性。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力除來源于其精神創(chuàng)造力而外，還來源于其強(qiáng)勁的精神凝聚力，精神凝聚力是一種更高級別的精神動(dòng)力，精神凝聚力之所以比精神創(chuàng)造力更加高級，最重要的一點(diǎn)就在于精神凝聚力能夠使得幼兒教師在執(zhí)教的過程中煥發(fā)出一種吸引幼兒的潛在的精神特質(zhì)，這種精神特質(zhì)可以讓幼兒們主觀上愿意凝聚在幼兒教師周圍，從而由幼兒教師的身上獲得言傳身教的感化與影響。針對精神凝聚力加以微觀解析，我們看到精神親和力是其中重要的環(huán)節(jié)，精神親和力是一種融入了人格、品格雙重因子的精神魅力，更是教師尤其是幼兒教師必備的一種責(zé)任感為基礎(chǔ)的精神特質(zhì)，這種精神特質(zhì)使得幼兒教師能夠獲得幼兒的信任與接受。同時(shí)，幼兒則能夠由幼兒教師處獲得無微不至的體貼與和藹可愛的關(guān)懷。
人類都是隨際遇而生伴境遇而長的，因此人與人之間必然存在著較大的精神差異性，除此而外，人與人之間還存在著另外一種特殊的稟賦，那就是由內(nèi)向外輻射出來的精神吸引力。這種精神吸引力是精神凝聚力中細(xì)分化而來的一個(gè)重要的特質(zhì)，是一種磁石一般的隱形的精神力量。當(dāng)然，這種精神力量表現(xiàn)為一種突出的氣質(zhì)，對于不同人而言，這種氣質(zhì)還可以表現(xiàn)為氣場。而事實(shí)上，作為幼兒教師而言，你的潛意識中的意圖決定了你的精神吸引力，你的精神動(dòng)力則決定了你具有怎樣的精神吸引力，每位教師都是自己心靈的主宰。同時(shí)，又能夠?qū)⑦@種精神意識透過吸引力發(fā)散出去，因此，實(shí)際上每位幼兒教師也都是一位精神傳道士，幼兒教師也在不斷地，以其精神吸引力潛移默化地向幼兒傳遞著一種精神信仰。
精神吸引力為幼兒教師建構(gòu)起了獨(dú)特的人格感染力，這種人格感染力或者說是人格魅力必然會產(chǎn)生一種精神吸附力，使得在其吸附之下，幼兒會依附在其周圍，從而產(chǎn)生一種由被依附者與吸附者共同組成的精神向心力。當(dāng)精神吸引表現(xiàn)為一種影響力時(shí)，就會產(chǎn)生一種由外向內(nèi)的強(qiáng)大的精神向心力。康德則從自然演化的視角給出了另外一種解釋，那就是人類存在著潛意識支配下的趨目的性。當(dāng)幼兒每天都和幼兒教師在一起時(shí)，自然會產(chǎn)生一種潛意識的趨目的性，幼兒在幼兒園時(shí)會將幼兒教師當(dāng)作其暫時(shí)替代父母的臨時(shí)心靈皈依所，從而圍繞著幼兒教師形成由耗散結(jié)構(gòu)變?yōu)橄蛐慕Y(jié)構(gòu)的自組織群體［3］。當(dāng)然，不同的幼兒教師其精神向心力不同，究其根本原因就在于其內(nèi)在的精神動(dòng)力存在著較為顯著的差異性。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力不僅關(guān)乎精神創(chuàng)造力與精神凝聚力，而且還關(guān)乎精神約束力。實(shí)際上，精神約束力是精神創(chuàng)造力與精神凝聚力不可或缺的精神基礎(chǔ)。尤其是對于處在身心發(fā)展遠(yuǎn)未達(dá)到成熟階段的幼兒時(shí)期的孩子們而言，幼兒園經(jīng)常會突發(fā)各種狀況，這些突發(fā)事件顯然較少出現(xiàn)在中小學(xué)等教育階段，但在幼兒教育階段卻可能會層出不窮。許多幼兒教育工作者在最初參加工作的幾個(gè)月內(nèi)，都會或多或少地出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。此時(shí)，就需要加強(qiáng)自我控制能力。自我控制能力實(shí)質(zhì)上是一種積極主動(dòng)的意志力，這種積極主動(dòng)的意志力是精神動(dòng)力的重要來源。同時(shí)，也是自我控制的最佳驅(qū)策力量。這種精神動(dòng)力可以使得幼兒教育工作者能夠克服所有的惰性，將注意力集中到幼兒教育事業(yè)上來，對幼兒成長所給予的關(guān)心越多，由此反饋而來的精神助推力量也會越來越強(qiáng)。
幼兒教育的終極目的就在于使幼兒學(xué)習(xí)生活在無盡的快樂與幸福之中。要達(dá)成這一目標(biāo)，顯然僅靠幼兒教師的知識與能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要幼兒教師具備強(qiáng)大的精神動(dòng)力。這種精神動(dòng)力首先表現(xiàn)為一種積極主動(dòng)的精神創(chuàng)造力。同時(shí)，也表現(xiàn)為一種由內(nèi)而外的精神凝聚力，這二者必然需要精神約束力的依托與調(diào)控方能得以順暢實(shí)現(xiàn)?；谧晕铱刂频淖晕艺{(diào)節(jié)尤為必要，否則就極有可能出現(xiàn)精神無法承受之重的精神崩潰。面對突發(fā)事件的換位思考，可以幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)釋然式的自我調(diào)節(jié)，當(dāng)幼兒教師把自己想象為幼兒中的一員時(shí)，就能夠在理解幼兒行為的基礎(chǔ)上對幼兒給予更多的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)照。自我調(diào)節(jié)是控制精神動(dòng)力保持平衡的關(guān)鍵。同時(shí)，平衡也是幼兒教師不至精神失衡的關(guān)鍵。
布倫塔諾的由意向而意動(dòng)、由意動(dòng)而作為的理論為精神動(dòng)力促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了最直接的支持。自我約束是精神動(dòng)力中更為高級的形式，對于幼兒教育工作者而言，自我約束顯然更加困難，首先，人類普遍存在著對某一事物的潛意識支配下的抵制力量，越是對某一事物深覺倦怠，這種潛意識的抵制力量就越強(qiáng)，而這種潛意識抵制力量越強(qiáng)，就越是不容易針對該事物加以主動(dòng)式地自我約束與自我改觀。其次，幼兒教師這一工作顯然無法與其他所謂的高大上工作相提并論。因此，幼兒教師內(nèi)心亦會產(chǎn)生一種權(quán)衡性的考量，這種考量對于自我約束顯然也是一種極強(qiáng)的惰性阻撓力量［4］。針對上述情況，就需要調(diào)動(dòng)意志力透過行動(dòng)加以改良，并維持這種意志力，使意志力形成一種堅(jiān)持的力量。自我約束的精神動(dòng)力需要持之以恒與逐步培養(yǎng)，每一點(diǎn)一滴的成功都會產(chǎn)生正反饋的激勵(lì)作用，這種激勵(lì)作用會與意志力一道克服潛意識抵制力與失衡心態(tài)下的被動(dòng)權(quán)衡。深入探析現(xiàn)代幼兒教育理論，我們看到，針對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究早已上升到了形而上的新高度，為幼兒教師這一關(guān)乎兒童未來茁壯成長的職業(yè)，提出了基于精神動(dòng)力這一更高的要求。之所以提出精神動(dòng)力這一更高要求，旨在敦促幼兒教師徹底擺脫外部與內(nèi)部的雙重路徑依賴，更加充分地發(fā)揮幼兒教師的精神創(chuàng)造力、精神凝聚力以及精神約束力，并將這三股力量最終完形為可持續(xù)的精神動(dòng)力，最終在精神動(dòng)力的驅(qū)策下，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新才是幼兒教師專業(yè)發(fā)展不竭的精神動(dòng)力源泉。由此可見，精神動(dòng)力在某種程度上完全可以做到“以意逆志”，從而為幼兒教師提供了精神動(dòng)力助推下的專業(yè)發(fā)展的騰飛。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二十三
專業(yè)引領(lǐng)是至關(guān)重要的如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，這就是一個(gè)幼兒教師快樂、自主生長的過程。所有影響我專業(yè)生長的重要因素中。也許只是一味埋頭苦干，就像是蘿卜煮蘿卜，還是蘿卜”如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，也許只是一只“井底之蛙”永遠(yuǎn)只看到頭頂上的一小片天空。應(yīng)該慶幸，能處在一個(gè)注重專業(yè)知識、提倡專業(yè)引領(lǐng)的時(shí)代，只有通過專業(yè)引領(lǐng)，才干促進(jìn)我教師不時(shí)克服困難，不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的自我反思，促成自身的專業(yè)化生長。
注重人格和主體回歸的人文時(shí)代，這是一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性。這是一個(gè)高度重視問題意識、思維品性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)明教育時(shí)代，這更是一個(gè)以信息多元易得可選、教育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代。這樣的時(shí)代，教師在教育教學(xué)改革中的傳承作用得到人們更廣泛的認(rèn)同。教師專業(yè)化發(fā)展，無論在實(shí)踐上還是理論上都成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。
如何在自己的專業(yè)化水平上有進(jìn)一步的提高與超越，作為教師。不時(shí)地追求。
這個(gè)班的男孩們特別地頑皮，記得剛來幼兒園是三年前的事情了接的一個(gè)大班。尤其是以三個(gè)男孩為首的園的風(fēng)云人物”人們都說頑皮地孩子都是比較聰明的確，身上尤為顯著。
頭腦靈活、思維敏捷。歐陽，劉。想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚，能說會道，講故事繪聲繪色，劉的朋友。三人無論是學(xué)什么身手都是率先完成的于是會想出各種方式來戲弄其他小朋友，耳邊不時(shí)傳來小朋友的*。這時(shí)我往往讓他三人坐回位子，告訴他不要影響其他人。過了沒多久，位子上早已沒了蹤影。一次、兩次、三次之后，陷入了深思中，這樣下去不是方法呀？該怎么辦呢？試著表揚(yáng)他身手學(xué)得棒，繼而請他協(xié)助其他小朋友。沒想到這個(gè)方法果然奏效，三個(gè)人安安靜靜地做起了小老師”
教育評價(jià)的過程，自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我生長的核心因素”教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程。也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。反思中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處?，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師，自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。從這個(gè)意義上說，反思不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
時(shí)刻關(guān)注幼兒，為了使自己成為一名反思型的教師。關(guān)心幼兒的發(fā)展；關(guān)心自己，關(guān)心自己的生長，關(guān)心自我完善，努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿足。
經(jīng)常會在教學(xué)前進(jìn)行反思，首先。使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。每一次活動(dòng)前，都會對前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒；否對孩子的問題、行為做出了及時(shí)的反饋…除此之外，還會對孩子在本次活動(dòng)中的一些表示進(jìn)行估計(jì)，孩子對這個(gè)游戲的興趣會怎樣，否會出現(xiàn)比較激動(dòng)的局面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答問題時(shí)孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇一
第一段：引言（200字）。
幼兒教師實(shí)踐教育是一項(xiàng)既重要又挑戰(zhàn)性的工作。在實(shí)踐教育中，幼兒教師需與孩子們親密接觸，并且需要在他們的成長過程中扮演著重要的角色。通過實(shí)踐教育，幼兒教師有機(jī)會觀察兒童的發(fā)展，提供教育支持，培養(yǎng)他們的潛力。本文將分享我在實(shí)踐教育中的體會與心得。
第二段：關(guān)注兒童的個(gè)體需求（200字）。
在幼兒教師的實(shí)踐教育中，我認(rèn)識到每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的需求。他們有不同的家庭背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐教育中，我體會到了關(guān)注兒童的個(gè)體需求的重要性。我通過多與孩子溝通交流，深入了解他們的個(gè)性與特點(diǎn)，以便更好地滿足他們的需求。我為這些獨(dú)特的兒童提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
第三段：教育是一種互動(dòng)與合作（200字）。
在實(shí)踐教育中，我也認(rèn)識到教育是一種互動(dòng)與合作的過程。與幼兒們的互動(dòng)能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。通過與孩子們的密切合作，我能夠更好地理解他們的需求和興趣，并給予他們適當(dāng)?shù)慕逃С?。在互?dòng)和合作中，我也從幼兒們身上學(xué)到了許多東西。他們的思維方式和創(chuàng)造力常常出乎我的意料，這激勵(lì)著我持續(xù)提升自己的教育方法。
第四段：培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力（200字）。
實(shí)踐教育中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。幼兒是有主見的個(gè)體，他們對自己的學(xué)習(xí)有自己的規(guī)劃和目標(biāo)。通過提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境和材料，我鼓勵(lì)幼兒們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。我通過給予他們自由選擇的機(jī)會，培養(yǎng)他們的決策能力和解決問題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的教育方法不僅能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第五段：家校合作攜手共育（200字）。
在幼兒教師的實(shí)踐教育中，家校合作也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。與家長的緊密溝通和合作，能夠更好地了解幼兒的家庭背景和需求，使教育更有針對性。通過與家長的合作，我還能夠更好地與家庭共同育兒，協(xié)助家長提供兒童教育的支持和指導(dǎo)。這種家校合作能夠促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，使教育更具有效性。
結(jié)論（100字）：
通過實(shí)踐教育，我深刻體會到了關(guān)注兒童個(gè)體需求、教育的互動(dòng)與合作、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及家校合作等方面的重要性。這些體會和心得指導(dǎo)著我在幼兒教育的實(shí)踐中不斷進(jìn)步和完善，為兒童提供更好的教育支持。作為一名幼兒教師，我將繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，并努力為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二
幼兒教師作為培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵角色，教研實(shí)踐對于提高自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。通過開展教研實(shí)踐，幼兒教師能夠不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)能力。以下將從個(gè)人角度出發(fā)，分享自己在幼兒教師教研實(shí)踐中的心得體會。
第二段：認(rèn)識教研實(shí)踐的重要性。
在幼兒教育領(lǐng)域，教研實(shí)踐是促進(jìn)教師專業(yè)成長和教育教學(xué)改進(jìn)的重要途徑。首先，通過教研實(shí)踐，我了解了教學(xué)內(nèi)容、教育理論和幼兒發(fā)展規(guī)律的最新研究成果，能夠更好地指導(dǎo)和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，教研活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)資源，使教育教學(xué)水平整體提升。最后，教研實(shí)踐還有助于教師發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。
第三段：教研實(shí)踐中的探索與創(chuàng)新。
在教研實(shí)踐中，我不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和教育教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果。首先，我注重整合各類教育教學(xué)資源，例如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，并充分利用這些資源為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境。其次，我鼓勵(lì)幼兒參與到教學(xué)過程中，并設(shè)計(jì)了一系列的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會交往技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，我還積極引導(dǎo)幼兒參與到實(shí)踐活動(dòng)中，例如田園活動(dòng)、手工制作等，讓幼兒能夠通過親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)和探索。
第四段：教師合作與互助的重要性。
在教研實(shí)踐中，與其他幼兒教師的合作與互助對于提高個(gè)人的教育教學(xué)水平至關(guān)重要。首先，通過與其他教師的交流和合作，我可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)方法，并能夠通過他們的指導(dǎo)和建議來改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教材選擇。其次，合作和互助使得教師之間能夠共同面對教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)，互相支持和鼓勵(lì)，提高教學(xué)的抗壓能力和應(yīng)變能力。最后，合作與互助還可以形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)教師之間的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。
第五段：總結(jié)與展望。
通過參與教研實(shí)踐，我不僅提高了自己的教育教學(xué)能力，也使自己更加熱愛這個(gè)教育事業(yè)。而且，我還深刻認(rèn)識到教研實(shí)踐的重要性和必要性，將來我將繼續(xù)積極參與教研實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多健康快樂的幼兒做出更大的貢獻(xiàn)。
（注：本文共337字）。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇三
在成為一名幼兒教師之前，我只是對幼兒教育有著模糊的認(rèn)識。然而，通過參與課程實(shí)踐，我深入了解了幼兒教育的重要性和挑戰(zhàn)。這段時(shí)間的經(jīng)歷對于我成為一名合格的幼兒教師起到了至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我將分享我的課程實(shí)踐心得體會。
第二段：培養(yǎng)關(guān)愛和耐心的重要性。
在幼兒教育領(lǐng)域中，關(guān)愛和耐心是至關(guān)重要的品質(zhì)。通過課程實(shí)踐，我逐漸培養(yǎng)了這些品質(zhì)。在與幼兒互動(dòng)的過程中，我學(xué)會了尊重和理解他們的感受，并用耐心和關(guān)愛來引導(dǎo)他們。有一次，我遇到了一個(gè)固執(zhí)的幼兒，他不愿意參加活動(dòng)。我沒有用強(qiáng)硬的態(tài)度，而是用溫柔的語言和關(guān)愛的眼神與他交流，最終他放下抵觸情緒，積極地參與了活動(dòng)。這個(gè)經(jīng)歷讓我意識到，當(dāng)教師集中精力關(guān)注和關(guān)愛每一個(gè)幼兒時(shí)，會產(chǎn)生巨大的積極影響。
第三段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒教育的成功起著關(guān)鍵作用。在課程實(shí)踐中，我學(xué)會了不斷創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足幼兒的需求。例如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有吸引力的角落，供幼兒進(jìn)行自由游戲和探索。我還建立了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓幼兒通過合作和分享來鍛煉他們的社交技能。通過這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第四段：個(gè)性化教育的重要性。
每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式。通過課程實(shí)踐，我意識到個(gè)性化教育是成功的關(guān)鍵之一。我努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，了解他們的興趣和優(yōu)勢，并根據(jù)他們的需求調(diào)整教學(xué)策略。例如，有些幼兒對藝術(shù)非常感興趣，我會鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，并提供相應(yīng)的材料和指導(dǎo)。對于那些在某些領(lǐng)域遇到困難的幼兒，我會給予額外的幫助和支持。通過個(gè)性化教育，幼兒能夠更好地發(fā)揮他們的潛力，提高學(xué)習(xí)的效果。
第五段：專業(yè)發(fā)展與反思的重要性。
作為一名幼兒教師，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和反思是不可或缺的。在課程實(shí)踐中，我明白了這個(gè)道理。我參加了各種教育研討會和培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和方法。我還進(jìn)行了自我反思，帶著問題去思考自己的教學(xué)實(shí)踐，以提高自己的專業(yè)水平。通過這些努力，我意識到作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)和成長，以滿足幼兒和家長的需求。
總結(jié)：
通過參與課程實(shí)踐，我學(xué)到了許多有關(guān)幼兒教育的重要知識和技能。我培養(yǎng)了關(guān)愛和耐心的品質(zhì)，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施了個(gè)性化教育，并意識到了專業(yè)發(fā)展和反思的重要性。這些心得體會將指導(dǎo)我成為一名更好的幼兒教師，為幼兒的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇四
幼兒教師教研實(shí)踐是教師們不可或缺的一項(xiàng)工作，通過教研實(shí)踐可以提高自身的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)幼兒教育的需求。在教研實(shí)踐中，我有幸與同事們一起交流探討，不斷反思總結(jié)。以下是我在教研實(shí)踐中的一些心得體會。
首先，在教研實(shí)踐中，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)是非常重要的。教師是一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員，只有擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)孩子的成長。因此，我時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新課程改革的要求，研讀專業(yè)書籍和期刊，不斷充實(shí)自己的知識儲備。同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，積極參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平。
其次，在教研實(shí)踐中，合作和分享是獲得成功的關(guān)鍵。與同事們共同參與教研實(shí)踐活動(dòng)，能夠集思廣益、互相幫助，共同解決問題，提高教學(xué)效果。我與同事們經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩、教案交流和課題研討，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。通過與同事們的合作和分享，我不僅能夠提高自己的教學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
再次，在教研實(shí)踐中，注重科學(xué)的研究方法和實(shí)踐操作是非常重要的。教師要有科學(xué)的研究方法和實(shí)踐操作，才能更好地進(jìn)行有效的教研實(shí)踐。我在教研實(shí)踐中，注重觀察和調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，積極收集教育教學(xué)資料和信息，通過實(shí)際操作，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我還善于運(yùn)用各種技術(shù)手段，例如使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過科學(xué)的研究方法和實(shí)踐操作，我能夠更好地了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
最后，在教研實(shí)踐中，不斷反思和總結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任何一次教學(xué)都需要進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)方案和教學(xué)方法。在教研實(shí)踐中，我經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我還注重學(xué)生的評價(jià)和反饋，充分聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)更有針對性和個(gè)性化。通過不斷反思和總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自己的教學(xué)水平。
總而言之，幼兒教師教研實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)、與同事的合作和分享、注重科學(xué)的研究方法和實(shí)踐操作以及不斷反思和總結(jié)，我能夠更好地適應(yīng)幼兒教育的需求，提高自己的教學(xué)水平。希望未來的教研實(shí)踐中，我能夠不斷創(chuàng)新，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇五
近年來，隨著普惠幼兒園和幼兒教育的快速發(fā)展，幼兒教師的素質(zhì)要求也越來越高。作為一名幼兒教師，我深刻體會到實(shí)踐教育的重要性，并從中獲得了很多啟發(fā)和體會。下面我將從實(shí)踐教育中的教學(xué)方法、溝通技巧、情感教育、個(gè)人成長和教育觀念等方面，分享我在教育實(shí)踐中的心得體會。
首先，教學(xué)方法是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)。在實(shí)踐教育中，我發(fā)現(xiàn)采用多元化的教學(xué)方法對幼兒的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。例如，我經(jīng)常使用游戲、故事和音樂等多種形式來教授知識，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。此外，我也注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境和拓展活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。
其次，溝通技巧也是幼兒教師必備的重要技能。作為一名幼兒教師，要與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，需要掌握一些有效的溝通技巧。在實(shí)踐教育中，我發(fā)現(xiàn)傾聽和表達(dá)是有效溝通的關(guān)鍵，要用心傾聽幼兒的言語和情感，理解他們的需求和心聲，并用適當(dāng)?shù)恼Z言和表情與他們進(jìn)行交流。同時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)能力和自信心。這樣可以促進(jìn)幼兒與我之間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)我們的理解和信任，為他們的成長提供良好的支持和引導(dǎo)。
情感教育也是幼兒教師必須重視的方面之一。幼兒正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育對他們的成長和發(fā)展起著重要的作用。在實(shí)踐教育中，我注重培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和情感管理能力，通過親子活動(dòng)、情感訓(xùn)練和情感故事等方式，幫助幼兒認(rèn)識、理解和管理自己的情感。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)幼兒的同理心和友善之心，鼓勵(lì)他們理解和尊重他人的情感，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力。這種情感教育能夠提高幼兒的情商和社交技能，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
個(gè)人成長是每個(gè)幼兒教師在實(shí)踐教育中必然經(jīng)歷的過程。在實(shí)踐教育中，我深刻認(rèn)識到作為一名優(yōu)秀幼兒教師，自身的成長和發(fā)展至關(guān)重要。我不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念和知識，參加各種培訓(xùn)和研討會，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也注重積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，總結(jié)和分享教育經(jīng)驗(yàn)和心得，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。這種個(gè)人成長的過程使我愈發(fā)堅(jiān)定了從事幼兒教育的決心，也使我更加熱愛和激情地投入到幼兒教育中。
最后，教育觀念也是幼兒教師必須持有的重要價(jià)值觀。在實(shí)踐教育中，我深刻認(rèn)識到幼兒教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)健康、快樂、有愛心和有責(zé)任感的人。而這種觀念不能僅停留在理論層面，更需要在實(shí)踐中得到落實(shí)。因此，我注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維。同時(shí)，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)展積極的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣能夠讓幼兒在成長過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，幼兒教師實(shí)踐教育是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我從中獲得了很多啟發(fā)和體會。通過多元化的教學(xué)方法、有效的溝通技巧、情感教育、個(gè)人成長和正確的教育觀念，我能夠更好地為幼兒的成長和發(fā)展提供良好的支持和引導(dǎo)，同時(shí)也讓我對幼兒教育的重要性和意義有了更加深刻的認(rèn)識和感悟。希望我能夠不斷提高自己的教育素養(yǎng)和教育水平，為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇六
近年來，隨著幼兒教育的發(fā)展和社會對優(yōu)秀幼兒教師需求的增加，幼兒教師教研實(shí)踐也逐漸成為了幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)的熱門話題。通過參與教研實(shí)踐活動(dòng)，我深深地感受到了其對提升自身教學(xué)水平和促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要意義。在這篇文章中，我將分享我在幼兒教師教研實(shí)踐中所得到的心得體會，希望能為廣大幼兒教師提供一些啟示。
首先，幼兒教師教研實(shí)踐能夠提供一個(gè)與其他教師交流的平臺，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在教研活動(dòng)中，我與其他教師一起分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒、交流和討論。通過傾聽他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，我不斷反思自己的教學(xué)方法和理念，并對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。另外，在教研活動(dòng)中還有機(jī)會觀摩其他教師的課堂教學(xué)，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。這種交流與分享的氛圍，提升了我對幼兒教育的認(rèn)識和理解，也使我的教學(xué)變得更加豐富多樣。
其次，幼兒教師教研實(shí)踐能夠拓展教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。參與教研實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是為了了解和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，更是為了開闊自己的眼界和視野。在教研活動(dòng)中，我參與了一些學(xué)術(shù)研討會和講座，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行研究和探索。這不僅提高了我的學(xué)術(shù)水平，也增強(qiáng)了我對教育研究的興趣。同時(shí)，通過與學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者和同行教師進(jìn)行深入交流，我不斷積累了豐富的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。
再次，幼兒教師教研實(shí)踐能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和能動(dòng)性。在教研實(shí)踐中，我們不僅僅是要借鑒和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要通過自己的思考和實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)教學(xué)難題，在同事的幫助下，通過多方面的思考和嘗試，最終找到了適合我班的解決方案。這個(gè)過程不僅提高了我的解決問題的能力，也讓我對教學(xué)方法和教育理念有了更深入的認(rèn)識。通過教研實(shí)踐，我感受到了自己的能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的重要性，也明白了創(chuàng)新對于幼兒教師的意義和價(jià)值。
最后，幼兒教師教研實(shí)踐能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在教研實(shí)踐中，我意識到作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，除了對自己的教學(xué)負(fù)責(zé)外，更要對整個(gè)幼兒教育事業(yè)負(fù)責(zé)。通過參與教研實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到教育承載著社會的期望和希望，作為一名幼兒教師，應(yīng)該有一種使命感和責(zé)任感，不斷地追求卓越，不斷地提高自己的教學(xué)水平和教育影響力。我相信，在共同的努力下，我們能夠?yàn)橛變航逃聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
綜上所述，幼兒教師教研實(shí)踐是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，對于提升幼兒教師的教育水平和促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要意義。通過與他人的交流和分享，教師能夠相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步；通過參與學(xué)術(shù)研究和探索，教師能夠拓展視野和提高專業(yè)素養(yǎng)；通過創(chuàng)新思維和實(shí)踐嘗試，教師能夠不斷進(jìn)步和提高能力；通過加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，教師能夠?yàn)橛變航逃聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。我相信，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，幼兒教師們將能夠取得更加優(yōu)異的成績，為幼兒教育做出更加卓越的貢獻(xiàn)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇七
在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象，優(yōu)秀幼兒教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會。記得有一次，看到我班中的一個(gè)小朋友在走獨(dú)木橋，她好像從來沒走過，只見他走一步又掉下來了，走一步又掉下來了，當(dāng)時(shí)，我就樂了，不禁脫口而出：“胡曉好笨啊，獨(dú)木橋都走不好，”有一天早鍛，那天活動(dòng)也是走獨(dú)木橋，胡曉連蹦帶跳地來到我身邊，得意洋洋地說：“老師，我會走獨(dú)木橋了，你看我都可以跑了?！蔽疫B忙表揚(yáng)了他，可沒想到他接下來的一句話讓我大吃一驚：“老師，邱鈺寧不會走獨(dú)木橋，她是個(gè)膽小鬼，笨死了。說著，就咯咯咯地笑了起來。我的心著實(shí)咯噔了一下，沒想到我無意中的這么一句話語卻在孩子心中留下那么深的陰影，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，馬上用來形容別的小朋友，這真的讓我始料未及?？磥恚處煹难孕斜M管只出現(xiàn)微小的偏離，但在眼睛像“錄象機(jī)”、耳朵像“錄音機(jī)”、腦子像“電子計(jì)算機(jī)”的孩子面前，就會成倍地放大，并加以迅速地模仿。在以后的接觸中，我經(jīng)常聽見孩子們說你是笨蛋，你好笨之類的話，雖然對于我們來說是這么的不經(jīng)意，也沒關(guān)系，可看來，我們教師要特別注意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣!
老師熱愛學(xué)生，誨人不倦，說到熱愛學(xué)生，我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來，我們教師辛勤勞動(dòng)，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，最后并不企求給自己個(gè)人帶來什么好處，這種愛難道不是一種無私的愛嗎?可遺憾的是，在原來學(xué)校一次年級組的書面調(diào)查時(shí)，我們測了這樣一個(gè)問題，你認(rèn)為老師最喜歡班中哪個(gè)小朋友，請把他的名字寫在紙上，結(jié)果有好幾個(gè)班級都不約而同地寫了班中成績最好的小朋友的名字，我們班還算可以，有10來個(gè)小朋友寫上了自己的名字或?qū)懮狭艘粋€(gè)我字，心得體會《優(yōu)秀幼兒教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會》。面對這樣一種調(diào)查結(jié)果，我們教師都不禁愕然，我們明明對孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什么卻沒有感受到我們的這種愛呢?原因是多方面的，可能對這些孩子平時(shí)贊賞不夠多，也可能當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們教師總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無意中已傷了孩子的自尊。我們班的路路可是問題小生，每次他不愿這樣不愿那樣的時(shí)候我總是鼓勵(lì)她，并且和他交換條件，讓他把自己的事做好，有一次路路身體不舒服，路路不愿吃飯，我鼓勵(lì)他說等寶寶吃完飯，我一定叫保健醫(yī)生來看看好嗎?他答應(yīng)了，可不知怎么的，我突然忘記叫保健醫(yī)生了，我的一意孤行，讓路路一個(gè)中午都沒睡覺，而且嘴里還念著：“何老師騙人?！焙髞碲w老師告訴我時(shí)，我臉頓時(shí)紅了，我立馬向路路賠禮道歉，但孩子的這句話始終像烙印一樣深深地烙在我的`心里，每次看見孩子們，我都會想起這件事，它時(shí)時(shí)鞭策著我，熱愛學(xué)生就意味著尊重學(xué)生，要認(rèn)真考慮自己對孩子的每一意見，每一做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落—小小的自尊心。
我覺得熱愛學(xué)生還意味著熱愛一切學(xué)生，尤其愛后進(jìn)生，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛才是博大而深沉的!但反思自己的言行，覺得真的很難做到。我們班中的張文凱，難得一遇的調(diào)皮搗蛋生，幾乎每天都要惹事生非，談起他，無論是我還是任課老師，都是頭痛之極!老師們總是對他有厭煩心理，甚至總批評他，可有一次阿凱的爸爸媽媽說他們出去玩的時(shí)候，文凱總是想著班上的老師們，總記得要給老師帶好吃的，老師們因?yàn)楝嵤聼┬亩u他，但孩子總是那么天真，那么寬宏大量，于是我暗下決心，對于特殊的幼兒我們應(yīng)該更加關(guān)心愛護(hù)，讓愛的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇八
作為一名幼兒教師，我深知課程實(shí)踐對于幼兒教育的重要性。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。今天，我打算與大家分享我對幼兒教師課程實(shí)踐的心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)課程實(shí)踐是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。通過課程實(shí)踐，幼兒能夠參與各種活動(dòng)，提高自己的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。比如，我們在語言課程中，采用了故事演繹、課堂辯論等方式，讓幼兒積極參與到教學(xué)過程中。他們可以通過討論和互動(dòng)，學(xué)到更多的知識和技能。這種參與式的教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，課程實(shí)踐還可以促進(jìn)幼兒的社交能力發(fā)展。在課堂上，我經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓幼兒互相合作，一起完成任務(wù)。通過這些合作活動(dòng)，幼兒學(xué)會了傾聽和分享，學(xué)會了與他人相處。在課程實(shí)踐中，我還會安排一些社交情景，讓幼兒模擬真實(shí)場景，比如購物、家庭角色扮演等。通過這些實(shí)踐，幼兒能夠更好地理解社會規(guī)則和行為準(zhǔn)則，提升自己的社交能力。
第三，課程實(shí)踐可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我經(jīng)常組織繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。比如，我們在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)“我的夢幻城堡”的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目要求幼兒自己動(dòng)手制作一個(gè)城堡模型，并想象出自己理想中的城堡。在這個(gè)過程中，幼兒不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，還鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力。
另外，課程實(shí)踐還可以幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀和道德觀念。在我們的課程中，我經(jīng)常加入一些故事和小品，讓幼兒通過角色扮演來理解一些道德和價(jià)值觀。通過這些實(shí)踐，幼兒能夠更好地認(rèn)識到什么是對的，什么是錯(cuò)的。他們能夠培養(yǎng)出一顆善良、正直的心，學(xué)會尊重和關(guān)愛他人。
最后，課程實(shí)踐對于幼兒教師自身的發(fā)展也起到了積極的作用。在實(shí)踐中，我們需要不斷反思和改進(jìn)自己的授課方式，提高自己的教學(xué)技能。通過課程實(shí)踐，我能夠更好地理解幼兒的思維方式和需求，從而更好地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。實(shí)踐中的挑戰(zhàn)也能夠讓我不斷成長，提高自己的教育水平。
總之，課程實(shí)踐對于幼兒教育的重要性不言而喻。通過課程實(shí)踐，幼兒能夠全面發(fā)展，提高自己的社交能力、創(chuàng)造力和道德觀念。同時(shí)，課程實(shí)踐也能夠幫助幼兒教師自身不斷成長，提升自己的教育水平。因此，我會一直堅(jiān)持注重課程實(shí)踐，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇九
作為學(xué)前教育的學(xué)習(xí)者，我于20xx年x月x日進(jìn)行了一次幼兒園實(shí)習(xí)。時(shí)光飛速，兩周就這樣無聲無息的過去了?；仡^看看這兩周，有開心、有難過、有辛酸，但最多的還是自己對于工作、對于社會的不同看法。這次實(shí)習(xí)讓我們感受到了幼兒園的一日生活。工作中有苦也有樂，但更多的是收獲，這次實(shí)習(xí)我受益匪淺。古人云：＂紙上得來終覺淺，要知此事必躬行＂大概就是這個(gè)意思吧！
兩周的時(shí)間讓我明白了實(shí)習(xí)的目的。
1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實(shí)際能力。我們知道＂時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一基礎(chǔ)＂光有理論知識是不夠的，還要有實(shí)踐。
2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。到幼兒園后，每天的流程要經(jīng)過一段時(shí)間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，而且，當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí)，我知道我的責(zé)任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么？難道只是教會他書本上的知識嗎？答案是否定的！
3、增強(qiáng)熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感。＂幼兒園老師＂，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗坌?、耐心、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個(gè)人都能做到的。
4、把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，樹立正確的教育思想。
在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認(rèn)識和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：
1、不要以學(xué)校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。
2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)。
3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時(shí)的快樂。
在這兩周的實(shí)踐生涯中，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的。用不同的方法帶著孩子們做游戲，漸漸地我獲得了孩子們的認(rèn)同。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。
雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對待。
就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，兩周也就這樣過去了。這兩周經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下，而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長，而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟，也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)的延伸閱讀——寫實(shí)習(xí)總結(jié)的注意事項(xiàng)。
1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。
2.成績和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點(diǎn)。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。
3.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。
今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十
帶著對于美妙將來的神往以及但愿，我離開了廣州__幼兒園，跟著工夫的干系，練習(xí)糊口的完畢，讓我真正感觸感染到了作為一位幼師的不容易。此次練習(xí)也讓我受害頗豐。
俗語說：萬事掃尾難，剛進(jìn)園練習(xí)早期，我感觸了很年夜堅(jiān)苦，毫無任務(wù)經(jīng)歷的我，面臨新任務(wù)，面臨性情各別的孩子，我感到毫無眉目，沒有曉得究竟該從那里動(dòng)手，看著老教員們悄悄松松的帶著寶寶們展開各類勾當(dāng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張高興，熱忱低落的小臉，我深深地被傳染著，我積極地往進(jìn)修，測驗(yàn)考試自力帶孩子，顛末幾回以后，我的告急心思才逐漸退往。
正在練習(xí)進(jìn)程中，讓我理解了，面臨差別的幼兒要用差別的辦法，每一個(gè)孩子都有本人的差別，有本人自力的心坎天下，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子的心坎天下，不必心往發(fā)明蒱他們的閃光點(diǎn)是不可的，每一個(gè)孩子都有他的心愛的地方及缺乏的地方，要想?yún)f(xié)助他們矯正缺陷，不只要關(guān)懷以及賜顧幫襯幼兒，以及幼兒家長的相同也很緊張，正在練習(xí)時(shí)期我試著與家長打交道，與他們交換幼兒正在園及正在家的施展闡發(fā)，正在練習(xí)讓取得了很珍貴的工具。
正在__幼兒園的每一個(gè)課堂里都有幼兒一日糊口慣例工夫表及主般配班教師的任務(wù)合作，正在練習(xí)時(shí)期我嚴(yán)厲依照工夫表，共同地點(diǎn)班教師仔細(xì)做好一日糊口慣例任務(wù)。
起首，保教任務(wù)。我謙虛討教老教師，主動(dòng)共同他們?nèi)蝿?wù)。戶外勾當(dāng)提示幼兒留意平安，熱時(shí)，提示幼兒減衣服喝水時(shí)沒有擁堵，沒有措辭，以避免被水嗆到。用飯時(shí)當(dāng)心被燙，寧靜進(jìn)餐，沒有挑食。睡覺時(shí)蓋好被子，不克不及措辭，盡本人的積極賜顧幫襯好每一個(gè)幼兒的糊口，讓孩子正在幼兒園，愛好幼兒園充溢愛心與童趣的氛圍，正在玩玩樂樂中不時(shí)增加常識。
但正在第一次面臨幼兒上課時(shí)，仍是那末的不知所措，因?yàn)閷τ谟變旱睦斫馓?，對于他們提出的成績難以答復(fù)，又不整理好講堂規(guī)律，第一次正式上課不樂成，不外正在又一次的授課中，我總結(jié)經(jīng)歷，汲取經(jīng)驗(yàn)，就比第一次提高良多，顛末屢次實(shí)戰(zhàn)后，我曾經(jīng)積聚了良多的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。
別的，家短工作。正在幼兒教導(dǎo)中，家短工作也十分地緊張，咱們要謙虛聽取家長的公道化倡議，同時(shí)關(guān)于家長的在理請求，要妥當(dāng)?shù)奶幹茫湍赖幕亟^，幼兒正在園施展闡發(fā)要實(shí)時(shí)布告家長，獲得家長的充沛信賴。
要成為一位及格的幼兒教員，除要有杰出的教授教養(yǎng)經(jīng)歷外，最緊張的是具有杰出的職業(yè)品德，像母親同樣關(guān)懷以及保護(hù)她們，顛末這段工夫的進(jìn)修，讓我真正感悟到作為教員咱們要享樂，忍受，拼搏，協(xié)作的肉體往賜顧幫襯好每一個(gè)幼兒，顛末此次練習(xí)，讓我真正理解了幼兒教師是那末的不易，半年的練習(xí)糊口，讓我初嘗了身為一幼兒教員的悲歡離合。
幼教任務(wù)是一個(gè)煩瑣而又辛勞的工作，需求幼教任務(wù)者耐煩，仔細(xì)，愛心，義務(wù)心更重。理解幼兒的心理。心思特色，把握幼兒的春秋特色，性情差別，總之，教員是一個(gè)高尚而崇高的職業(yè)，要當(dāng)一位好幼教不易，正在這次練習(xí)中，我也看到本人缺乏的地方，社會的不時(shí)提高使幼兒園對于幼兒教員的請求愈來愈高，練習(xí)間，讓我增加了見地，做教師難，做幼兒教員更難，曉得了本人的缺乏，探索出異段沒有平常的路，滿身心的投進(jìn)到將來的幼兒教導(dǎo)奇跡。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十一
隨著社會發(fā)展，幼兒教育在我國獲得了越來越多的重視。作為一名幼兒教師，我有幸參加了一門名為“幼兒教師課程實(shí)踐”的專業(yè)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻感受到了幼兒教育的重要性，也積累了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與心得。以下是我對這門課程的實(shí)踐心得的總結(jié)。
首先，在這門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻體會到了幼兒教育的專業(yè)性和獨(dú)特性。幼兒教育不僅僅是簡單地給孩子們傳授知識，更是要培養(yǎng)他們的各方面能力和素質(zhì)，塑造他們良好的人格品質(zhì)。在實(shí)踐中，我學(xué)會了如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。例如，在幼兒園大班教學(xué)中，我結(jié)合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一場關(guān)于自然界的小錦囊活動(dòng)。通過觀察、探索和親手制作，孩子們不僅學(xué)到了很多關(guān)于自然界的知識，還提高了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我對幼兒教育的獨(dú)特性有了更深刻的認(rèn)識。
其次，這門課程的實(shí)踐讓我體會到了教育理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。在課程學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)了各種教育理論，還了解了如何將這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。這讓我想起了一個(gè)在實(shí)踐中的故事。有一次，我在班級中開展了一場關(guān)于親子關(guān)系的話題討論。在我以前的理論學(xué)習(xí)中，我知道了親子關(guān)系對兒童發(fā)展的重要性。因此，我設(shè)計(jì)了一些小組討論和活動(dòng)，幫助幼兒了解親子關(guān)系的含義和影響。通過這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)理論知識只有在實(shí)際中得到運(yùn)用時(shí)，才能發(fā)揮出真正的價(jià)值和意義。
再次，這門課程的實(shí)踐為我提供了一個(gè)與同行教師交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)在教學(xué)過程中都有自己獨(dú)特的做法和經(jīng)驗(yàn)。通過與他們的交流和討論，我能夠從他們身上借鑒到很多好的教學(xué)方法和策略。例如，有一次，我的小組成員提到了使用游戲來促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的方法。當(dāng)時(shí)，我正糾結(jié)于如何幫助幼兒提高數(shù)學(xué)能力。于是，我從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多有趣的游戲和活動(dòng)，這些游戲和活動(dòng)可以讓幼兒在玩耍中學(xué)會數(shù)學(xué)概念和技能。通過這樣的交流學(xué)習(xí)，我不僅增長了專業(yè)知識，也拓寬了思維和視野。
最后，這門課程的實(shí)踐讓我認(rèn)識到教育既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。在實(shí)踐中，我體會到了教師的身影對幼兒的影響力。教師要具備豐富的教育知識和技能，同時(shí)還需要有創(chuàng)造力和靈感，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和潛能。例如，在實(shí)施幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有我充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，才能帶動(dòng)幼兒進(jìn)入自由、開放、富有創(chuàng)意的思維空間。這種經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育不僅需要科學(xué)方法和技巧，還需要教師的藝術(shù)感和情感投入。
綜上所述，通過“幼兒教師課程實(shí)踐”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅對幼兒教育有了更深入的認(rèn)識，也積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和心得。我將把這些經(jīng)驗(yàn)和心得應(yīng)用到未來的教學(xué)中，為幼兒的成長和發(fā)展盡自己的一份力量。同時(shí)，我也會不斷學(xué)習(xí)和反思，提升自己的教育能力和教學(xué)水平。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十二
作為一名幼兒教師，我有幸參與了實(shí)踐教育，這是一段寶貴的經(jīng)歷。通過實(shí)踐教育，我在工作中不僅得到了豐富的經(jīng)驗(yàn)，還提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。在這個(gè)過程中，我深刻地認(rèn)識到了幼兒教育的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會。
第二段：提高情商。
在實(shí)踐教育中，我注意到幼兒教育不僅僅是講授知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒的情商。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒容易受到外界因素的影響。因此，作為教師，我要提高自己的情商，增強(qiáng)對幼兒情感的敏感度。我要學(xué)會傾聽和理解幼兒的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情緒變化，并提供相應(yīng)的支持和引導(dǎo)。通過建立良好的情感關(guān)系，我?guī)椭變赫J(rèn)識和表達(dá)自己的情感，使他們得到有效的情感教育。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)造力。
實(shí)踐教育還讓我意識到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的。幼兒處于天性活躍的階段，他們天生具有想象力和創(chuàng)造力。作為教師，我要在幼兒教育中運(yùn)用多種教育方法和資源，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我經(jīng)常組織一些富有創(chuàng)意的游戲和活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過自己的想象力創(chuàng)造出新鮮的事物。我還鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的思維和意見，在創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)下，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。
第四段：注重教育因材施教。
實(shí)踐教育讓我意識到幼兒教育需要因材施教。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性、興趣和能力。作為教師，我要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，靈活地調(diào)整教育方法和內(nèi)容。我尊重幼兒的個(gè)性差異，提供個(gè)性化的教育引導(dǎo)。我鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的特長，并對他們的努力給予肯定和鼓勵(lì)。通過因材施教的教育方式，我?guī)椭變喊l(fā)展自身的潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。
第五段：家校合作。
在實(shí)踐教育中，家校合作對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我積極與家長溝通，與他們建立良好的合作關(guān)系。我了解家長的期望和關(guān)注點(diǎn)，與他們分享每個(gè)孩子的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。我也向家長提供專業(yè)的意見和建議，幫助他們更好地引導(dǎo)孩子成長。通過家校合作，我?guī)椭议L更好地了解幼兒的發(fā)展情況，讓孩子的教育得到家庭和學(xué)校的雙重呵護(hù)。
結(jié)論：
通過實(shí)踐教育，我深刻地認(rèn)識到幼兒教育的重要性，并在工作中不斷提升自己的專業(yè)能力。我在教育中注重情商的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的情緒變化；我通過各種教育方法和資源激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力；我靈活運(yùn)用因材施教的教育方式，滿足幼兒的個(gè)性化需求；我積極與家長合作，共同關(guān)心和引導(dǎo)孩子的成長。在未來的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教育能力和素養(yǎng)，為每一個(gè)幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十三
園本課程是新課程改革的必然要求，是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。園本課程對幼兒園發(fā)展的重要性不言而喻，但如何通過園本課程提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展仍是一個(gè)需要深入探討的課題。我們要從園本課程的角度出發(fā)，努力探究促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑。
一、建立并完善幼兒園教研管理機(jī)制。
1.以園為基，建立教研機(jī)制。
首先，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師人員配置，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，確保人力資源配置合理、高效。幼兒園應(yīng)建立園本課程科研小組，并形成以園長為首，以教研組為核心，以優(yōu)秀骨干教師為基礎(chǔ)的高效人力資源體系，通過合理的任務(wù)分配和明確的教育目和園本課程開發(fā)目標(biāo)，使教師等人力資源發(fā)揮最大作用，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)提升園本課程建設(shè)水平。其次，建立并完善教研機(jī)制，為園本課程的實(shí)施和幼兒教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。幼兒園可積極組織教師參與園本培訓(xùn)，包括專題式培訓(xùn)、參與式研討培訓(xùn)、案例分析式培訓(xùn)等，通過一系列教研培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。此外，幼兒園還可通過積極有效地開展教研活動(dòng)，包括課題研究、教學(xué)比武和各類技能大賽等，提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平。
2.以研為實(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)反思。
教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿，也是決定教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要因素之一。一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具有較高的教學(xué)反思水平師?；诮虒W(xué)反思的重要價(jià)值，幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)反思活動(dòng)，從而為教學(xué)水平的提升提供必要依據(jù)。幼兒園可利用例會開展教育活動(dòng)，將自己在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)與其他幼兒教師分享，與此同時(shí)，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行有效反思，并在反思中改進(jìn)自我，重建教育生活。幼兒園還可以通過教學(xué)日志的形式進(jìn)行幼兒教師的教學(xué)反思。隨著多媒體時(shí)代的到來，幼兒園可充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)反思，如采用錄音筆、觀看優(yōu)秀課程等形式，為幼兒教師答疑解惑，不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力。
二、更新觀念、提升教師專業(yè)發(fā)展積極性。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。
教育理念是一種根植于教師思想內(nèi)部的`、可對教師教育教學(xué)行為產(chǎn)生影響的思想觀念。教育理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。作為幼兒園教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，將教育教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合在一起，通過教研能力的提升，堅(jiān)持從理論到實(shí)踐再到反思的教學(xué)過程，不斷提升幼教專業(yè)能力。
2.促進(jìn)專業(yè)知識提升。
幼兒教師專業(yè)知識的提升途徑較多，包括閱讀書籍、參加學(xué)術(shù)交流會議和主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思等。書籍是幼兒教師豐富知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。幼兒教師應(yīng)在工作之余，多閱讀一些學(xué)前教育方面的?？?、書籍，如《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》《蒙臺梭利的教育思想》等，更全面及時(shí)地了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，拓展自身的知識視野，為園本課程的開發(fā)和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)交流會議是幼兒教師提升專業(yè)知識的必要途徑之一，通過學(xué)術(shù)交流會議，幼兒教師可以接觸到更多優(yōu)秀的幼兒教師。“處處留心皆學(xué)問”，這句話的含義就是，在日常生活中要注意觀察，并通過觀察和自身實(shí)踐，不斷進(jìn)行反思，通過總結(jié)，使自己得到提升。幼兒教師應(yīng)在幼兒園的工作中認(rèn)真觀察、主動(dòng)調(diào)研、不斷參與各種講座和培訓(xùn)，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地指導(dǎo)日后教學(xué)。
3.多途徑發(fā)展專業(yè)能力。
幼兒教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活組織、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和激勵(lì)評價(jià)，不斷提升專業(yè)能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，積極參與，親自動(dòng)手，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；在生活組織中，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒生活中發(fā)生的各種問題，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，將各種問題梳理、總結(jié)，凝練成自身的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)日后的教學(xué)；在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，盡可能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，確保教學(xué)活動(dòng)有效開展；在激勵(lì)評價(jià)中，幼兒教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒，并對其學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，以發(fā)展的眼光看待幼兒，注重將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，確保評價(jià)的公平、公正。幼兒教師參與培訓(xùn)是提高其專業(yè)能力、豐富教育學(xué)知識的重要途徑。教師不僅可以通過教育培訓(xùn)，不斷豐富理論知識、拓展視野，還能夠通過教育培訓(xùn)與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通、交流，獲得相關(guān)專業(yè)人士的指點(diǎn)與支持，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)能力的提升。參加教學(xué)競賽是提升幼兒教師專業(yè)能力的重要途徑之一。幼兒教師可以通過參加競賽，如歌舞比賽、繪畫比賽、手工大賽等，提升專業(yè)技能，還可以通過參加教學(xué)示范課，提升教育教學(xué)能力。在競賽中不斷增長的知識、提升的能力，可為日后的教育教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園的園本課程是幼兒園根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)與幼兒發(fā)展需求自行設(shè)計(jì)的幼兒園教育教學(xué)研究活動(dòng)。這一研究活動(dòng)只有在幼兒園全體教師齊心協(xié)力、共同合作的基礎(chǔ)上方可順利實(shí)現(xiàn)。幼兒教師將教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，并將其提煉為教育觀念，用這些教育觀念反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐，通過不斷的轉(zhuǎn)換，提升幼兒教師專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十四
摘要：反思性教學(xué)因具有將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來的實(shí)踐合理性而迅速影響到世界各國，成為一種強(qiáng)勁的教學(xué)思潮。本研究采用個(gè)案研究法，界定了幼兒教師反思性教學(xué)的概念，探討了反思性教學(xué)的過程，分析了幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐過程的主要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上提出了提高幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的途徑，以期為幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供建設(shè)性的建議。
反思性教學(xué)是一種把關(guān)注學(xué)習(xí)和行為變化的思想和行動(dòng)整合起來的方式，因其具有將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來的實(shí)踐合理性而迅速影響到世界各國，成為一種強(qiáng)勁的教學(xué)思潮。幼兒教師如果在教育活動(dòng)中能堅(jiān)持自覺反思，那么其發(fā)展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續(xù)的發(fā)展過程，然而，在長期的教育實(shí)踐中，幼兒反思性教學(xué)的實(shí)踐不容樂觀，能達(dá)到在教學(xué)過程中通過自覺學(xué)習(xí)不斷反思成為研究型的幼兒教師是很少的。基于此，本文采用個(gè)案研究法，從教師的真實(shí)感受出發(fā)，探討幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐，為提高幼兒教師反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供建設(shè)性的建議。
一、幼兒教師反思性教學(xué)的內(nèi)涵。
較早研究反思的是英國哲學(xué)家、教育思想家洛克。洛克認(rèn)為反思是對獲得觀念的心靈的反省自照。是人們把自己的心理活動(dòng)作為認(rèn)識對象的認(rèn)識活動(dòng)，是對思維的思維。美國哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為“反思起源于主體在活動(dòng)情境過程中產(chǎn)生的懷疑或困惑，是引發(fā)有目的探究行為和解決情境問題的有效手段?！倍此夹越虒W(xué)這一術(shù)語的正式出現(xiàn)主要得益于美國學(xué)者斯岡1983年的著作反思實(shí)踐者：專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考一書的影響。斯岡認(rèn)為“反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過程，反思性教學(xué)的問世是對將教學(xué)改革簡單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越?！蹦壳?，對反思性教學(xué)的主要觀點(diǎn)有：第一，把反思性教學(xué)看作教師主體借助理智的思考、批判的態(tài)度和方法進(jìn)行批判分析的過程；第二，把反思性教學(xué)看作不僅要從技術(shù)上考慮、質(zhì)疑或評價(jià)自己教學(xué)的有效性，而且要理解教學(xué)的廣泛的社會和道德的基礎(chǔ)；第三，把反思性教學(xué)看作包括課堂情景反思、課堂實(shí)踐基礎(chǔ)反思、道德倫理反思三個(gè)層次；第四，把反思性教學(xué)看作對實(shí)踐反思、實(shí)踐中反思、為實(shí)踐反思的過程。以上觀點(diǎn)分別從反思主體、反思對象、反思過程等不同側(cè)面揭示了反思性教學(xué)的涵義，如果將它們加以綜合考慮，似乎能更全面地勾畫出反思性教學(xué)的完整圖景。反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。
筆者認(rèn)為反思性教學(xué)就是指教師主體通過一定的反思實(shí)踐對一定對象進(jìn)行反思，力求探索教學(xué)改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展為目的的活動(dòng)。它是一種要求自我發(fā)展的教學(xué)態(tài)度和意識，它既是對過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。幼兒教師反思性教學(xué)就是指幼兒教師通過一定的反思實(shí)踐對一定對象進(jìn)行反思，力求探索教學(xué)改進(jìn)、以實(shí)現(xiàn)幼兒和幼兒教師的共同發(fā)展為目的的活動(dòng)。
1．幼兒教師的主體反思意識。反思是指人對自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的對話。從某種意義上講，人類的進(jìn)步也是一次次的反思的結(jié)果。反思性教學(xué)又是由教師操作完成，而人的行為受思想支配的影響，所以，反思性教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵就在于教師主體是否具有反思意識。筆者認(rèn)為主體反思意識主要包括心理認(rèn)同感、職業(yè)道德意識、自覺反思意識與反思效能感這四個(gè)方面。
研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對幼兒園開展反思性教學(xué)活動(dòng)持一種積極的態(tài)度，能夠意識到開展反思性教學(xué)活動(dòng)的必要性和重要意義，并且希望通過組織反思性教學(xué)活動(dòng)使自己的反思意識不斷提高。
在職業(yè)道德意識方面，教師態(tài)度不一。一些受訪的教師表示，如有可能自己將離開幼兒園另謀職業(yè)。另一些表示，愿意從事幼教工作。提高教師職業(yè)道德意識的重要方面就是責(zé)任感，而責(zé)任感是教師自覺反思教學(xué)行為的前提，它能提高教師的教學(xué)反思能力，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)于主體的自覺反思意識方面，許多教師已經(jīng)意識到自覺反思的重要性，基本上形成自覺的反思習(xí)慣。
在反思效能感方面，一般地，反思效能感較高，主體意識越強(qiáng)，越容易進(jìn)入反思狀態(tài)；主體職業(yè)道德水平越高，越有執(zhí)著性與責(zé)任心，越會自覺反思；如果缺乏情感，就缺乏反思內(nèi)驅(qū)力；如果缺乏反思意識，一切行為將都是紙上談兵。
2．反思性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。反思性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是指在反思性教學(xué)活動(dòng)初始階段，幼兒教師對教育活動(dòng)目標(biāo)的制定，教育活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備的選擇以及教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)想過程。?反思性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，教育活動(dòng)目標(biāo)的制定以((綱要))所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定；目標(biāo)具體、明確、切實(shí)可行。第二，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與本班幼兒發(fā)展水平要相適應(yīng)，同時(shí)又能促進(jìn)幼兒發(fā)展，貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，而且又有助于拓展和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，能有效地促進(jìn)幼兒諸方面的和諧發(fā)展并為幼兒終身發(fā)展打基礎(chǔ)，能為幼兒提供與活動(dòng)目標(biāo)相一致的經(jīng)驗(yàn)。第三，教育教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備圍繞活動(dòng)目標(biāo)和教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；投放的活動(dòng)材料需安全、衛(wèi)生，便于幼兒操作、觀察、嘗試、探索，要為幼兒做好與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的知識準(zhǔn)備等等。第四，教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意教學(xué)過程每一步驟的有效性，每一環(huán)節(jié)所起的教育作用。
3．反思性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程。幼兒教師反思性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：幼兒教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。
反思性教學(xué)活動(dòng)方案的.實(shí)施過程可重點(diǎn)反思四個(gè)方面：第一，教育活動(dòng)組織形式的選用要適宜，要因材料靈活地運(yùn)用。第二，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律；注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透；注意寓教育于游戲活動(dòng)之中。第三，教師的指導(dǎo)要注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；注意面向全體、因材施教、分類指導(dǎo)；為幼兒提供人際交往的機(jī)會，特別是幼兒之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會；要重視幼兒學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)；靈活地處理偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力；能在觀察和評估幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整計(jì)劃等等。第四，教師要耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地察覺幼兒的需要并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)；能根據(jù)教育活動(dòng)的需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者等。
4．反思性教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)。關(guān)于反思性教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：首先是幼兒學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r；幼兒發(fā)展?fàn)顩r與活動(dòng)目標(biāo)的符合程度；活動(dòng)產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果。其次是教師通過這一活動(dòng)的實(shí)施獲得哪些提高等等。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十五
在我的所學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，實(shí)踐也是猶為重要的，在工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作中，實(shí)踐性設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)者有方向性、目的性、前瞻性地面對設(shè)計(jì)，進(jìn)而展開設(shè)計(jì)。
1、實(shí)踐性設(shè)計(jì)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)方式，它強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)中的理性與科學(xué)性.
在設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可操作性、可生產(chǎn)性、市場的可行性，即設(shè)計(jì)必須能夠生產(chǎn)出來，能夠賣得出去。它往往以產(chǎn)品原有的造型、功能為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有的生產(chǎn)技術(shù)為支撐，探究的是產(chǎn)品現(xiàn)有或新增功能的合理性，優(yōu)化性，它沿用的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)研究的方式，方法，從十分理性的角度面對設(shè)計(jì)，展開設(shè)計(jì)。l952年，捷克工業(yè)藝術(shù)學(xué)院雕塑家、工業(yè)設(shè)計(jì)師克瓦爾設(shè)計(jì)了一款剪刀，該設(shè)計(jì)引發(fā)了一場設(shè)h-觀念的變革。他運(yùn)用了20世紀(jì)50年代興起的人體工程學(xué)原理，將有關(guān)人手的尺度及使用頻率等人體工程學(xué)理論運(yùn)用于剪刀設(shè)計(jì)，奠定了剪刀設(shè)計(jì)的原型，進(jìn)而為世人所效仿、應(yīng)用。德國烏爾姆造型學(xué)院的拉姆斯極力倡導(dǎo)的“良好造型”設(shè)計(jì)理念，淡化了設(shè)計(jì)中的偶然與隨意成分，追求的是理性設(shè)計(jì)道路，即實(shí)踐性設(shè)計(jì)方式。這種科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)理念造就了德國設(shè)計(jì)冷峻、理智的面孔，許多諸如布勞恩這樣的世界知名的大公司采納并將這一設(shè)計(jì)理念實(shí)際應(yīng)用于生產(chǎn)中，取得的成就令世人矚目，一舉奠定了德國設(shè)計(jì)在世界上的顯赫位置。
3、實(shí)踐性設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)是基于對現(xiàn)有產(chǎn)品的認(rèn)知、使用習(xí)慣及大眾群體針對產(chǎn)品從其本能和個(gè)人的文化背景、民族等諸多因素出發(fā)的期望值(期望它的造型，色彩、功能等)，這些因素使得設(shè)計(jì)從其開始之初面對的便是新產(chǎn)品造型與人群對于該產(chǎn)品的習(xí)慣認(rèn)知間的沖突，新功能與原有功能如何結(jié)合，現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)條件等如此種種的因素、問題。如此多的內(nèi)在與外在因素使得設(shè)計(jì)更多的是一種“外科手術(shù)”式的調(diào)整、重組、整合、優(yōu)化的`過程，是一種基于現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)條件下的原有造型風(fēng)格、固有觀念與新設(shè)計(jì)思想之間的碰撞、沖突的過程。其中產(chǎn)品原有的造新風(fēng)格與特色必然得到特定意義上的保留與體現(xiàn)，是秉承以往設(shè)計(jì)理念的積極意義上的延續(xù)與發(fā)展。英國的勞斯萊斯房車，作為一款頂級房車，是上流社會身份與地位的象征，融入其中的技術(shù)含量隨著時(shí)代、技術(shù)的進(jìn)步而不斷得到更新、完善，但汽車的整體造型風(fēng)格與設(shè)計(jì)理念卻得到了倍加用心的保留，汽車的前水箱冷卻罩的方正、大氣、冷峻、秩序感十足的造型及上方的小天使形象一直保留到今天，形成的便是人們認(rèn)同的勞斯萊斯作為頂級房車的印象。德國的奔馳、寶馬等款汽車都在不同程度上沿用著此種設(shè)計(jì)理念。新設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)是在原有造型風(fēng)格的基礎(chǔ)上展現(xiàn)的，表層上是商家通過其品牌效應(yīng)，保證了良好的經(jīng)濟(jì)效益，深一層便是商家善于利用大眾對于品牌形象的認(rèn)知心理，降低了設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)性。該種做法在保持了產(chǎn)品原有的風(fēng)格與特色的前提下，又為其注入了“新鮮血液”，使其原有的設(shè)計(jì)理念得到延續(xù)與發(fā)展，產(chǎn)品的更新與換代有了貫穿其中的共同理念要素。
4、實(shí)踐性設(shè)計(jì)能夠喚起設(shè)計(jì)師對生產(chǎn)技術(shù)的認(rèn)識與重視，擴(kuò)展對現(xiàn)有產(chǎn)品造型、功能的認(rèn)知深度，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性產(chǎn)品的造型、功能如何與人們的認(rèn)知、使用習(xí)慣關(guān)系密切，同現(xiàn)有的生產(chǎn)加工技術(shù)也存在著密不可分的關(guān)系。生產(chǎn)加工技術(shù)是產(chǎn)品新造型、新功能得以實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)與保障，是現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中必須面臨、解決的主要問題。倘若設(shè)計(jì)師沒有一個(gè)起碼的生產(chǎn)技術(shù)常識與認(rèn)知心理，出現(xiàn)的設(shè)計(jì)極有可能是建筑在“沙丘”之上，何談付諸實(shí)施了11949年，有史以來設(shè)計(jì)得“最漂亮”的飛機(jī)之一，世界首架噴氣客機(jī)hehavillandcomet試飛。當(dāng)時(shí)，它的造型設(shè)計(jì)似乎無懈可擊。但后來發(fā)生的事情具有特別意義，這種“漂亮”的飛機(jī)幾次發(fā)生飛行事故。調(diào)查發(fā)現(xiàn)客機(jī)的窗孔呈四方形，方形的直角轉(zhuǎn)角處會聚積起巨大的應(yīng)力，引發(fā)裂紋，可以導(dǎo)致空難。這里討論的并非是否應(yīng)由設(shè)計(jì)師來承擔(dān)全部責(zé)任，但至少應(yīng)該引起設(shè)計(jì)師的警惕，加強(qiáng)自身的生產(chǎn)技術(shù)知識，提高設(shè)計(jì)的可行性與科學(xué)性。實(shí)踐性設(shè)計(jì)的特殊性與前提首先是要求設(shè)計(jì)師對產(chǎn)品現(xiàn)有的造型、功能及其加工技術(shù)有一個(gè)全面認(rèn)識，同時(shí)設(shè)計(jì)師必須考慮如何將新設(shè)計(jì)結(jié)合于現(xiàn)有的造型、功能、生產(chǎn)技術(shù)等。實(shí)踐性設(shè)計(jì)的前提及實(shí)施辦法決定了該種設(shè)計(jì)必然把生產(chǎn)技術(shù)作為設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)加以認(rèn)知與體會，客觀上使設(shè)計(jì)得以應(yīng)用實(shí)施，主觀上也造就了設(shè)計(jì)師的全方位設(shè)計(jì)思想。實(shí)踐性設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品原有的造型風(fēng)格與功能特色在被借鑒、發(fā)展的同時(shí)也無形中禁錮了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維和新設(shè)計(jì)理念的進(jìn)發(fā)，極容易出現(xiàn)只做表面文章，隔靴搔癢的設(shè)計(jì)來，未能有效地觸及實(shí)質(zhì)人類理性思維的有限性、局限性會導(dǎo)致設(shè)計(jì)師對技術(shù)和約定俗成的事物在利用和控制上的失當(dāng)，容易為其左右。
實(shí)踐性設(shè)計(jì)的前提是以產(chǎn)品原始、現(xiàn)有的造型風(fēng)格為基礎(chǔ)展開的，實(shí)際功能性的事物往往是新設(shè)計(jì)的制約條件。大眾人群包括設(shè)計(jì)師自身本能地帶著對現(xiàn)有產(chǎn)品的認(rèn)知、使用習(xí)慣及對產(chǎn)品新賦予功能的理解與期望心理去面對設(shè)計(jì)，對該類型產(chǎn)品的感觀認(rèn)識所打下的烙印將或多或少地束縛著新設(shè)計(jì)思維、理念的出現(xiàn)。這種對待事物的習(xí)慣認(rèn)知心理，慣性經(jīng)常是實(shí)踐性設(shè)計(jì)無法沖破的樊籠與障礙。出現(xiàn)的設(shè)計(jì)必然是一些“親兄弟姊妹”，是無個(gè)性設(shè)計(jì)產(chǎn)生的淵源之一。布勞恩公司設(shè)計(jì)的電吹風(fēng)，原本是個(gè)成功案例，“槍”般的造型，有充分的人機(jī)、習(xí)慣心理的理性分析作基礎(chǔ)。但可怕的是其設(shè)計(jì)風(fēng)格被無數(shù)次地抄襲，到了令人發(fā)指的程度。在信息化發(fā)展的今天，人們呼喚個(gè)性化設(shè)計(jì)，不愿看到的是撕掉標(biāo)簽便無法得知其“姓名”的同一化產(chǎn)品，這與原本有著絢麗的色彩、造型，變化萬千的大自然不和諧，也與有著豐富情感世界與思想的人類自身背道而馳。
結(jié)語。
就設(shè)計(jì)師自身而言，實(shí)踐性設(shè)計(jì)的理性、嚴(yán)謹(jǐn)性往往使設(shè)計(jì)師的感性與靈感受到抑制，有一種無法跳出與超越現(xiàn)實(shí)框架的無奈與煩惱“設(shè)計(jì)是一種社會文化活動(dòng)”(迪爾若特：《超越科學(xué)和反科學(xué)的設(shè)計(jì)哲理》)，它具有雙重性，一方面，設(shè)計(jì)是獨(dú)創(chuàng)性的，類似于感性的藝術(shù)活動(dòng);另一方面，它又是條理性的，類似于理性的科學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的這種雙重特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維不可能，也不應(yīng)該是光有理性的一面。靈感的火花被一個(gè)個(gè)固有的概念、觀念無情的熄滅，就形式論形式，就功能論功能的設(shè)計(jì)是其必然結(jié)果。設(shè)計(jì)師迷失在原有產(chǎn)品的思想迷宮里，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識產(chǎn)品，認(rèn)識設(shè)計(jì)，體會設(shè)計(jì)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十六
第一段：引言（200字）。
實(shí)踐論文是大學(xué)期間不可或缺的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過實(shí)踐與實(shí)證來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的理論知識。在撰寫實(shí)踐論文的過程中，我親身經(jīng)歷了資料查找、實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析等一系列環(huán)節(jié)，從而獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得體會。以下是我的一些深刻體會。
第二段：實(shí)踐體會（300字）。
在進(jìn)行實(shí)踐研究時(shí)，首先我需要收集大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀和理解。在這個(gè)過程中，我認(rèn)識到文獻(xiàn)的重要性。通過閱讀文獻(xiàn)，我可以了解到相關(guān)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和研究方法。除了專業(yè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，還有報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道也可以提供寶貴的參考資料。因此，我在收集資料時(shí)盡可能廣泛地獲取信息，以便能夠全面深入地了解研究對象。
第三段：實(shí)地調(diào)研（300字）。
實(shí)地調(diào)研是實(shí)踐論文中必不可少的一環(huán)。通過實(shí)地調(diào)研，我可以深入了解實(shí)際情況，與相關(guān)的實(shí)踐對象進(jìn)行面對面的交流與互動(dòng)，從而更好地了解研究對象。在實(shí)地調(diào)研的過程中，我需要充分準(zhǔn)備，并與被調(diào)查對象建立良好的溝通關(guān)系。與實(shí)際情況結(jié)合，我能夠更加準(zhǔn)確地獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而對論文的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和討論。
第四段：數(shù)據(jù)分析（300字）。
數(shù)據(jù)分析是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，我可以得出一些新的結(jié)論，并驗(yàn)證或修正已有的理論觀點(diǎn)。數(shù)據(jù)分析需要使用一定的統(tǒng)計(jì)軟件和方法。我在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之前，需要對軟件和方法進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和掌握。只有具備科學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論和推論。
第五段：總結(jié)體會（300字）。
實(shí)踐論文的撰寫是一個(gè)漫長而也是艱辛的過程。在此期間，我不僅需要克服各種學(xué)術(shù)難題和困難，還要面對自己的不足和不完善。但是，通過這個(gè)過程，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。首先，實(shí)踐論文要求全面了解和熟悉相關(guān)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，實(shí)踐論文需要考慮到現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)踐問題，必須具備一定的調(diào)研和實(shí)踐能力。最后，實(shí)踐論文還需要有一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力。總之，實(shí)踐論文的撰寫是對于學(xué)生綜合能力的全面考察，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。
結(jié)論（200字）。
通過撰寫實(shí)踐論文，我深刻體會到了理論與實(shí)踐相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能得出高質(zhì)量的論文。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和理論知識的應(yīng)用，不斷提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。實(shí)踐論文的撰寫經(jīng)歷不僅是我的重要成長經(jīng)歷，也是我未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十七
第一段：引言（200字）。
實(shí)踐是理論的基石，只有將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際中，才能更好地理解和掌握知識。心得體會實(shí)踐論文的要求是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，撰寫一篇論文，以歸納總結(jié)的形式分享所得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我自己在實(shí)踐過程中所得到的心得體會以及對實(shí)踐論文的理解和改進(jìn)。
第二段：實(shí)踐感悟（300字）。
在進(jìn)行實(shí)踐過程中，我經(jīng)歷了一次有關(guān)社會調(diào)查的課堂實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我學(xué)會了如何設(shè)計(jì)問卷和調(diào)查表，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，從書本中獲取的理論知識只是表面的，只有親身實(shí)踐，才能真正體會到其中的含義。通過實(shí)踐我深刻地認(rèn)識到，對問題的深入思考和耐心的觀察是進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)，只有掌握這種方法，才能更好地完成實(shí)踐任務(wù)。
實(shí)踐論文作為對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，具有重要的意義。通過撰寫實(shí)踐論文，我能夠回顧整個(gè)實(shí)踐過程，梳理和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寫作的過程中，我不斷反思和思考，這使我更深入地理解了問題的本質(zhì)和解決問題的方法。實(shí)踐論文還可以為其他人提供參考和借鑒，讓他們在實(shí)踐中少走彎路，更好地解決問題。因此，實(shí)踐論文的寫作是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不能草率對待。
第四段：寫作技巧和改進(jìn)（300字）。
在實(shí)踐論文的寫作中，我逐漸掌握了一些技巧。首先，要對實(shí)踐過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄。無論是在實(shí)踐中的觀察和思考，還是在數(shù)據(jù)的收集和分析過程中，都要有詳細(xì)的記錄。這樣，不僅可以方便我自己回憶和總結(jié)，也能讓讀者更好地理解和利用我的經(jīng)驗(yàn)。其次，要注重論文的邏輯性和條理性。時(shí)常進(jìn)行大綱的修改和整理，使論文的結(jié)構(gòu)更加清晰，內(nèi)容更加連貫。最后，要進(jìn)行深入的反思和思考。在論文的結(jié)尾，我寫下了自己對實(shí)踐的心得和對未來的展望，這些都是對實(shí)踐的更深入思考。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過實(shí)踐論文的撰寫，我深刻地理解了實(shí)踐的重要性，并學(xué)會了如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐的過程中，我不僅能夠通過親身體驗(yàn)來理解和掌握知識，還能夠通過總結(jié)和提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來更好地解決問題。實(shí)踐論文的寫作不僅對于自己的反思和提高有著重要的作用，還能夠?yàn)樗颂峁┙梃b和參考。通過實(shí)踐論文的撰寫，我不斷改進(jìn)自己的方法和技巧，使自己在實(shí)踐中更加高效和有成效。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十八
幼兒教師專業(yè)發(fā)展是幼兒教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力不斷成熟、不斷提升、不斷完善的過程。影響幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的內(nèi)在因素主要表現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展的意識和能力及在專業(yè)自我發(fā)展的心態(tài)和體驗(yàn)。首先，幼兒教師缺乏專業(yè)自我發(fā)展的意識和動(dòng)力。自我發(fā)展的意識是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的前提和動(dòng)力，很多幼兒教師缺失對職業(yè)的認(rèn)同和深刻認(rèn)識，未能樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的觀念。其次，幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展還受自我發(fā)展的能力因素影響，在發(fā)展的過程中會遇到很多困難挑戰(zhàn)，教師要有目的、有自覺的去發(fā)展專業(yè)能力。再次，是心態(tài)因素。很多幼兒教師由于外在壓力狀況，感覺焦慮、乏倦，失去了激情。好的心態(tài)能有積極情緒，能主動(dòng)困難，保持對工作的激情。最后，缺乏及時(shí)自我體驗(yàn)。有了想法和激情，不去主動(dòng)體驗(yàn)，積極開展行動(dòng)，自我發(fā)展難以得到提高。幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展除了自我能動(dòng)性外，還需外部條件作為支持，主要表現(xiàn)為國家、社會、幼兒園、家庭四個(gè)方面。首先，是國家政策的支持和保障。由于幼兒教師社會福利整體待遇偏低，而且相關(guān)教育行政部門重視不夠，專業(yè)化保障力度不夠，影響了幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。其次，社會整體對幼師職業(yè)的評價(jià)和看法也會影響幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的積極性，評價(jià)低會影響幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，從而影響工作的實(shí)踐投入。再次，是幼兒園教師自我發(fā)展的文化氛圍和管理措施。不同于中小學(xué)教師，它既強(qiáng)調(diào)幼兒教師的教學(xué)能力而且注重保育能力，工作要求細(xì)致、專心，在這種工作情況下，很難有所突破。
喚醒自我發(fā)展的意識，走向自主。要喚醒幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的意識，首先對自身的職業(yè)要有認(rèn)同感和使命感，轉(zhuǎn)變自我發(fā)展的態(tài)度。把幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)作為一份使命和責(zé)任。其次，要不斷轉(zhuǎn)換觀念，作為一名幼兒教師，扮演的角色是幼兒的支持者、合作者等，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。幼兒教師在自我發(fā)展的過程，因主客觀因素影響，必然會遇到各種困難和阻礙，教師有時(shí)因此產(chǎn)生焦慮感。良好積極的心態(tài)對教師專業(yè)自我發(fā)展是十分必要的。幼兒教師需要不斷體驗(yàn)探索，切實(shí)將自我發(fā)展落到實(shí)處。要想在專業(yè)發(fā)展上取得長足的進(jìn)步，幼兒教師的自我反思是不可缺少的。幼兒教師的`自我反思主要指幼兒教師對自身專業(yè)實(shí)踐的一種回顧、檢查及如何進(jìn)一步提升相關(guān)能力所做出的思考。幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展要取得進(jìn)步，離不開教師持續(xù)不斷地對自我進(jìn)行反思與評價(jià)。反思自我發(fā)展的行為，找出自己有待改進(jìn)的地方，加以改正才能取得不斷進(jìn)步。只有通過及時(shí)、深刻、反復(fù)的自我反思，很多有益經(jīng)驗(yàn)才會真正內(nèi)化到幼兒教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和專業(yè)實(shí)踐中。對此，師傅、園長和資深教師要在教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展實(shí)踐中遇到問題時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以提高幼兒教師自我反思的敏感性和有效性。采用師徒結(jié)對的方式，使徒弟通過對師傅教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和師傅的具體指導(dǎo)，逐漸體悟?qū)嵺`性知識并不斷掌握專業(yè)技能和智慧的培養(yǎng)模式。
1．理念素養(yǎng)。教育理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的教育觀和理性信念。在多元文化視域下，幼兒教師的理念素養(yǎng)不僅要有教育觀念，還應(yīng)有對文化的理性信念。當(dāng)前我國由于區(qū)域差別大，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r懸殊，家庭情況和社會聲望程度不一，家庭成員民族和知識結(jié)構(gòu)的多元，幼兒的文化背景千差萬別，所以，幼兒教師應(yīng)有一種警覺和敏感的態(tài)度，始終清醒地意識到幼兒及其家庭文化的多樣性和差異性，理解來自不同地區(qū)、不同民族、不同家庭的價(jià)值觀念和行為方式，摒棄文化刻板和歧視等偏見心理，幼兒教師要樹立公平的文化觀。面對不同家庭背景的幼兒，教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)幼兒都有自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能，教師要對所有幼兒都應(yīng)抱有相同、且較高的期待，保證不因民族、宗教、家庭經(jīng)濟(jì)、身體、性別或能力差異等而排斥和忽視幼兒，幼兒教師要樹立平等的兒童觀。幼兒教師應(yīng)淡化權(quán)威意識，把自身角色定位于“平等中的首席”，給予每個(gè)幼兒平等的師幼互動(dòng)和參與活動(dòng)的機(jī)會;消解自身的話語權(quán)威，認(rèn)真聽取不同文化主體的聲音，公平處理一日生活中的多元文化問題，對幼兒表現(xiàn)進(jìn)行合理和民主的評價(jià)，建立民主的教育觀。2．知識素養(yǎng)。知識素養(yǎng)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件。在多元文化視域中，教育對象的生活背景和文化環(huán)境多元，需教師有各種相關(guān)知識來了解和適應(yīng)教育對象的特殊性。鑒于此，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)就不能僅局限于“學(xué)科基礎(chǔ)+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而且需要多元的復(fù)合結(jié)構(gòu)。幼兒教師應(yīng)具有多元結(jié)構(gòu)的知識素養(yǎng)，了解有關(guān)文化的基本知識。如，文化本身的特征、作用及發(fā)展過程的知識;與文化相關(guān)的學(xué)科知識;多元文化的內(nèi)涵、核心要求和主要概念等。習(xí)得關(guān)于國家、族群、特定文化團(tuán)體的歷史文化知識。包括我國傳統(tǒng)文化知識、一些民族的文化與歷史和地區(qū)本土的文化特色和行為方式等。掌握特殊個(gè)體的文化背景知識。比如說，特殊幼兒價(jià)值觀和行為等特征，以及影響特殊個(gè)體身心發(fā)展的家庭和種族文化背景等。3．情意素養(yǎng)。情意素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教育是以人格互染和心靈感召的方式與教育對象發(fā)生知識和情感互動(dòng)的過程。早期教育尤其要關(guān)注兒童幸福和快樂的感覺。多元文化視域下的教育是一種提倡平等、尊重差異的“大愛”式教育。每個(gè)孩子都有內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要和潛能，是獨(dú)特的發(fā)展個(gè)體。所以，人文關(guān)懷的情意素養(yǎng)是多元文化背景下幼兒教師必備素質(zhì)，多元文化視域中的幼兒教師應(yīng)有對人類的熱愛和博大的胸懷，關(guān)懷并接納不同文化背景的幼兒、家長和同事。多元文化視域中的教師應(yīng)對社會公共生活持積極心態(tài)，超越個(gè)人私利，深切關(guān)懷國家和社會的利益，并對幼兒成長抱有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。幼兒教師應(yīng)凸顯對處境不利幼兒的關(guān)懷，結(jié)合相關(guān)文化知識和教學(xué)手段提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并施以情感上的特殊關(guān)懷。
四．加強(qiáng)管理中的情感激勵(lì)。
以“人”為本的情感激勵(lì)理念使幼兒園的管理模式逐步向“柔性管理”轉(zhuǎn)變。情感激勵(lì)在本質(zhì)上是一種情感關(guān)懷驅(qū)動(dòng)。情感激勵(lì)蘊(yùn)藏著情感關(guān)懷的無形力量，可以凝聚和鼓舞幼兒教師的士氣?？鞓范嬲\的情感互動(dòng)，可以引發(fā)幼兒教師和領(lǐng)導(dǎo)在情感上的“共鳴”和“共振”，激發(fā)幼兒教師內(nèi)部潛在的工作動(dòng)機(jī)，將領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展所需要的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)情感的關(guān)懷驅(qū)動(dòng)。園長的關(guān)注和激發(fā)能促進(jìn)幼兒教師潛能最大程度的發(fā)揮。園長作為幼兒教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵人物，其作用不僅體現(xiàn)在行政和管理層面，更滲透在其和教師個(gè)人日常交往的點(diǎn)滴之中，很多時(shí)候，園長一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一副贊嘆的表情都可能成為新教師提高自我效能感的重要依據(jù)。情感激勵(lì)的關(guān)鍵在于喚起和維持幼兒教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。情感激勵(lì)有助于提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，幼兒教師自身素質(zhì)的提高與內(nèi)在潛能的充分挖掘，則有助于幼兒園整體教育質(zhì)量的提高。構(gòu)建富有激情的幼兒園文化和諧的幼兒園文化能給幼兒教師一種無形的力量，猶如每個(gè)家庭對家庭成員所具有的特殊力量一樣，是一種源自于內(nèi)心深處的強(qiáng)烈歸屬感和吸引力，是一種真實(shí)情感的吸引和滿足。它可以使全體幼兒教師形成強(qiáng)大的集體凝聚力和向心力，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的責(zé)任心和使命感。為此，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的文化建設(shè)理念，構(gòu)建富有激情的幼兒園文化，重視幼兒園文化的整體設(shè)計(jì)、積淀和傳承，用文化來提升幼兒園的管理品位，提高文化的育人功能，把幼兒園建設(shè)成有人文關(guān)懷、師生共享的情感家園，使幼兒教師切身感受到自身生命的價(jià)值與存在的意義，以自覺、自愿的快樂心態(tài)去實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)然，文化的構(gòu)建要以制度建設(shè)為載體和先導(dǎo)，幼兒教師的行為，使幼兒園成為有豐富文化內(nèi)涵的教育園應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況建立一整套以教研文化為重點(diǎn)的管理體制和機(jī)制，通過制度來引導(dǎo)、規(guī)范幼兒機(jī)構(gòu)，以人文精神教化全體教師。
立足區(qū)域資源，培養(yǎng)幼兒教師的文化敏感性。職后培訓(xùn)要結(jié)合地區(qū)特色，將幼兒園所在地區(qū)的已有資源，進(jìn)行收集和整理，建立多元文化資源庫，組織教師進(jìn)行本土資源的開發(fā)與利用，組織精通民族文化的民間資深人士，與教育專家共同開發(fā)教師教育和培訓(xùn)課程，或邀請他們作為培訓(xùn)者參與到“國培”“省培”等培訓(xùn)中，提升幼兒教師對多元文化資源的應(yīng)用能力。立足幼兒園實(shí)際，滋養(yǎng)反思、合作的教師文化。在幼兒教師準(zhǔn)入考核時(shí)，應(yīng)有意吸納多元文化背景的教師，如外教、民族藝術(shù)老師和體能男教師等，豐富幼兒園教師結(jié)構(gòu);要鼓勵(lì)不同文化背景的家長參與幼兒園教育，塑造開放和多元的班級文化;要鼓勵(lì)教師從不同視角看問題，形成批判性反思與合作的教師文化，鼓勵(lì)教師對文化不公現(xiàn)象進(jìn)行批判，使其在行動(dòng)中主動(dòng)修正偏見，變革觀念;要進(jìn)行民主管理，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，建立制度保障，保證教師在職業(yè)生涯過程中持續(xù)學(xué)習(xí)。立足教師實(shí)際，引導(dǎo)幼兒教師進(jìn)一步更新觀念并付諸行動(dòng)。培養(yǎng)教師應(yīng)面向所有在職的幼兒教師，要考慮到其身心特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)差異，考慮影響其多元文化意識的相關(guān)因素，結(jié)合多元文化實(shí)際體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師積極情感。培訓(xùn)形式應(yīng)以主動(dòng)參與式案例研討為主，鼓勵(lì)幼兒教師主動(dòng)參與，積極評課、討論與反思，將行動(dòng)研究與反思相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒教師的施教能力。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］楊其勇，美國幼兒教師專業(yè)發(fā)展的走向與特征［j］現(xiàn)代中小學(xué)教育，．(08)。
［2］鄭益樂，情感激勵(lì)在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的缺位、失位與歸位［j］教育評論，(06)。
［3］劉艷金，生命哲學(xué)視域下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其路徑重構(gòu)［j］陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(01)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇十九
教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)，教師教育為本。國家教育部先后出臺的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《關(guān)于深化教師教育改革的意見》、《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》等都提出要大力提高教師的培養(yǎng)質(zhì)量。而學(xué)前教育是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)，社會對幼兒教師需求量在增加的同時(shí)，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。如何培養(yǎng)符合社會需求的優(yōu)秀職前幼兒教師，已成為學(xué)前教育改革的一個(gè)重要課題。江西吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)自成立以來，一直堅(jiān)持以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實(shí)踐探究校園合作職前幼兒教師培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)出新就業(yè)形勢下的職前幼兒教師。
一、堅(jiān)持以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的職前幼兒教師培養(yǎng)。
1．建構(gòu)主義的內(nèi)涵。建構(gòu)主義是一種思潮，是眾多理論觀點(diǎn)的統(tǒng)稱，是關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。建構(gòu)主義提出認(rèn)知發(fā)展是主體主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。兒童認(rèn)知發(fā)展是主動(dòng)的建構(gòu)過程，是兒童通過自身探索、發(fā)現(xiàn)獲得的。兒童以己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、吸收，從而建立對事物的表征。建構(gòu)主義認(rèn)為兒童的知識不會自動(dòng)生成，兒童不是以一種刻板的形式去接收加工外界的信息，相反他們對信息是主動(dòng)尋求和加工的。因此，建構(gòu)主義課堂的重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，教師不再是向?qū)W生被動(dòng)地灌輸知識，學(xué)生也不再是等著被注滿的空容器。教師要促使學(xué)生主動(dòng)參與到自己的學(xué)習(xí)過程之中，教師的角色定位是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，其活動(dòng)核心在于組織情境以激發(fā)、尤其是間接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望以達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)自我知識圖景的行為傾向。
2．幼兒教師專業(yè)發(fā)展的`需要。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師在職業(yè)生涯中，形成自身專業(yè)理念和專業(yè)精神、建構(gòu)專業(yè)知識和專業(yè)能力、不斷實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長并符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)地位的過程。而幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)包括:教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、自我專業(yè)發(fā)展意識。教育部研究制定的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以幼兒的發(fā)展為核心，對教師的實(shí)踐能力、核心素質(zhì)提出了具體的要求，突出了幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)化要求，強(qiáng)調(diào)幼兒教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識傳授給兒童的能力;不僅需要有教育理論知識，更需要將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐之中并在實(shí)踐中形成個(gè)人實(shí)踐理論的能力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位及主動(dòng)建構(gòu)，這與幼兒教師專業(yè)發(fā)展的核心理念相吻合。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的校園合作職前幼兒教師培養(yǎng)模式有助于提高職前幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)的自主構(gòu)建和提升，有助于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我國的幼教事業(yè)。
二、校園合作的職前幼兒教師培養(yǎng)模式。
1．校園合作的內(nèi)涵?！靶！薄皥@”合作的學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式是指高校和幼教機(jī)構(gòu)通過多層次、多方位的合作，依托幼教機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和幼教實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種運(yùn)行機(jī)制。我校的校園合作包括學(xué)前專業(yè)老師與在職幼兒教師的合作，職前幼兒教師與在職幼兒教師的合作;合作的內(nèi)容主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。
2．校園合作的途徑。(1)學(xué)前專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)前專業(yè)的能力目標(biāo)制定不同年級的見習(xí)實(shí)習(xí)手冊，教師和學(xué)生每周到幼兒園跟班見習(xí)一天，學(xué)生認(rèn)真完成見習(xí)實(shí)習(xí)手冊內(nèi)容，帶隊(duì)教師和課程教師根據(jù)見習(xí)實(shí)習(xí)手冊內(nèi)容考核、檢查學(xué)生完成情況，并與學(xué)生共同探討見習(xí)實(shí)習(xí)中的問題。(2)學(xué)前專業(yè)教師與學(xué)生代表一起參加合作幼兒園的每周教研活動(dòng)、參與他們的觀摩課程和教改課堂，深入了解幼兒園的工作動(dòng)態(tài)和方向，掌握幼兒園的具體教學(xué)情況，從而能及時(shí)跟進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)，每年修訂一次人才培養(yǎng)方案。(3)與幼兒園進(jìn)行教師教學(xué)崗位對換。在職幼兒教師到我校上活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，我校學(xué)前專業(yè)教師輪流到幼兒園帶班工作一學(xué)期，在職幼兒教師與我校職前幼兒教師共同參與課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。(4)組織名師講堂活動(dòng)，邀請優(yōu)秀學(xué)前專家、學(xué)者、幼兒園特級教師、名師到校講學(xué)，開展優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)等活動(dòng)，提高職前幼兒教師的理論體系，提升實(shí)踐效果;學(xué)前專業(yè)教師培訓(xùn)合作幼兒園在職幼兒教師，實(shí)行手拉手共進(jìn)步活動(dòng)，幫助在職幼兒教師開拓視野、提升思想、提高反思和研究能力，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。
三、建構(gòu)主義支持下的校園合作職前幼兒教師培養(yǎng)模式的成效。
1．確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高16號)》第三條提到:高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。通過“校”“園”合作，學(xué)前專業(yè)教師和職前幼兒教師都獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會，更清晰幼兒園的工作需求和能力目標(biāo)，從而能制定出更符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。職前幼兒教師在學(xué)前專業(yè)老師和在職幼兒教師的指導(dǎo)下，到崗位中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能更好地理解學(xué)習(xí)學(xué)前理論知識，并能有根據(jù)和方向地將其運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，提高專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。
2．整合了課程內(nèi)容和教學(xué)模式，拓寬了考核評價(jià)方案。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程內(nèi)容的深淺多少會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！靶！薄皥@”合作的模式下，學(xué)前專業(yè)教師深入幼兒園活動(dòng)，掌握前沿動(dòng)態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容整合歸類，通過項(xiàng)目教學(xué)，多元化的教學(xué)方式，在有限的課時(shí)和時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。
3．綜合了學(xué)前專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高【2006】16號)》第七條提到:注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)前專業(yè)教師都具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但實(shí)踐能力還有待提升。通過每周一次到幼兒園見習(xí)、與幼兒教師換崗教學(xué)、培訓(xùn)在職幼兒教師等活動(dòng)，學(xué)前專業(yè)教師將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，大大提升了學(xué)前專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也解決了學(xué)前專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)問題，密切了學(xué)校與社會，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，提高了本校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
4．促進(jìn)了職前幼兒教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)前教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要以幼兒園的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、會創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。三年制大專班的職前幼兒教師通過第一至第四學(xué)期的每周一次的見習(xí)、第五學(xué)期的一個(gè)月的實(shí)習(xí)、第六學(xué)期的一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，職前幼兒教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中積極主動(dòng)地建構(gòu)、學(xué)習(xí)、探究，從最初的觀摩感知到模擬實(shí)訓(xùn)再到嘗試實(shí)踐與頂崗實(shí)踐，從最初的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到最后的綜合實(shí)踐，體驗(yàn)著由淺入深、由易到難的完整工作過程，大大提高其專業(yè)水平。
5．提高了在職幼兒教師的專業(yè)理論水平。在職幼兒教師雖然有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，不了解幼兒教育的新動(dòng)態(tài)。通過學(xué)前專業(yè)教師不同主題的培訓(xùn)、教研課堂的指導(dǎo)，在職幼兒教師自身在見習(xí)實(shí)訓(xùn)和見習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)、以及對職前幼兒教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂講學(xué)等形式，在職幼兒教師也在不斷努力把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科理論結(jié)合起來，無形中大大提高了其專業(yè)理論水平和教育教學(xué)能力。
綜上所述，建構(gòu)主義支持下的校園合作職前幼兒教師培養(yǎng)模式改變了以往學(xué)校教育的培養(yǎng)方式，尋找到了一條更符合幼兒園要求和學(xué)校培養(yǎng)技能性人才的新途徑?！靶@”合作使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)場所從學(xué)校拓展到了幼兒園。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，學(xué)前專業(yè)教師、職前幼兒教師、在職幼兒教師三者都通過自身的積極主動(dòng)構(gòu)建來探究、學(xué)習(xí)，其專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)都得到很大的提升。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］梁周全．?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建［j］．學(xué)前教育研究，(5)。
［2］吳麗芳．學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法［j］．學(xué)前教育研究，2011(4)。
［3］袁麗娟．建構(gòu)主義視野下幼師英語課堂教學(xué)改革探索［m］．山東師范大學(xué)，
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二十
第一段：引言（150字）。
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，論文寫作已經(jīng)成為大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要技能。作為一名學(xué)生，我在過去的幾年里不斷接觸論文寫作，并逐漸參與到實(shí)踐中。在這個(gè)過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在本文中，我將分享一些論文實(shí)踐的心得體會，希望能夠幫助其他有需要的學(xué)生更好地應(yīng)對論文寫作挑戰(zhàn)。
第二段：認(rèn)真籌劃和準(zhǔn)備（250字）。
論文寫作實(shí)踐的第一步是認(rèn)真籌劃和準(zhǔn)備。在選擇論文主題時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識來進(jìn)行選擇，這樣才能更好地為自己提供動(dòng)力和激情。在確定主題后，我們要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研，以深入了解相關(guān)背景和研究情況。同時(shí)，合理地安排時(shí)間并制定明確的工作計(jì)劃也是至關(guān)重要的。這樣的認(rèn)真籌劃和準(zhǔn)備可以為我們的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。
第三段：清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯（250字）。
論文的結(jié)構(gòu)和邏輯是評估一篇好論文的重要標(biāo)準(zhǔn)。在撰寫論文之前，我們要先制定一個(gè)清晰的大綱，確保論文的結(jié)構(gòu)合理有序。論文應(yīng)該包括引言、相關(guān)研究綜述、研究方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論、結(jié)論等部分。每一部分要有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，并在整篇論文中保持邏輯的連貫性。同時(shí)，在寫作過程中，我們要注意用簡潔明了的語言表達(dá)我們的觀點(diǎn)和論據(jù)。清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯使讀者更容易理解我們的研究和思考。
第四段：批判性思維和創(chuàng)新（300字）。
在論文寫作實(shí)踐中，批判性思維和創(chuàng)新是必不可少的。批判性思維可以幫助我們評估和分析文獻(xiàn)，并從中提取有價(jià)值的信息。我們要懂得提出問題、進(jìn)行分析和推理，以便形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。同時(shí)，我們要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)界的權(quán)威，嘗試提出新的研究方向和理論框架。創(chuàng)新思維可以為我們的論文增添亮點(diǎn)和獨(dú)特性，也可以使我們的研究有更大的影響力和學(xué)術(shù)價(jià)值。
第五段：反思與總結(jié)（250字）。
通過一段時(shí)間的論文寫作實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到寫作是一個(gè)反復(fù)推敲和完善的過程。在寫作過程中，我們要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，以改進(jìn)自己的論文質(zhì)量。同時(shí)，我們也要善于接受他人的建議和意見，不斷完善自己的寫作技巧和表達(dá)能力。在寫作完成后，我們還要進(jìn)行全面的審閱和修改，以確保論文中沒有拼寫、語法和排版錯(cuò)誤。通過反思和總結(jié)，我們可以不斷提高自己的寫作水平，進(jìn)一步完善和提升我們的論文寫作能力。
結(jié)論（100字）。
在論文實(shí)踐中，認(rèn)真籌劃和準(zhǔn)備、清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯、批判性思維和創(chuàng)新以及反思與總結(jié)是非常重要的。通過這些實(shí)踐心得體會，我學(xué)到了許多關(guān)于論文寫作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)將會對我的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生積極的影響，并幫助我在今后的研究和工作中取得更好的成果。我也希望能與其他學(xué)生分享這些心得，為他們的論文寫作實(shí)踐提供一些有益的參考。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二十一
第一段：引言（大約200字）。
近年來，隨著高等教育的普及，論文撰寫已經(jīng)成為大學(xué)生必須面對的任務(wù)之一。在論文實(shí)踐過程中，我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。論文實(shí)踐不僅是學(xué)術(shù)能力的展現(xiàn)，更是思考能力和邏輯思維的培養(yǎng)。在完成論文的過程中，我深刻體會到了論文寫作的重要性和挑戰(zhàn)性。本文將分享我在論文實(shí)踐中的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在論文寫作中有所幫助。
第二段：認(rèn)真準(zhǔn)備與計(jì)劃（大約250字）。
在開始撰寫論文前，認(rèn)真準(zhǔn)備和合理安排時(shí)間是非常重要的。首先，明確論文的主題和要求，然后展開細(xì)致的文獻(xiàn)檢索和調(diào)研工作。對于選取合適的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和閱讀，可以幫助我們更好地理解問題，找到適當(dāng)?shù)难芯糠较颉４送?，合理安排時(shí)間，制定詳細(xì)的計(jì)劃，有助于提高效率和防止拖延癥的產(chǎn)生。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)采用番茄工作法可以幫助我更好地集中注意力和提高工作質(zhì)量。
第三段：深入研究與批判性思維（大約250字）。
撰寫一篇優(yōu)秀的論文需要進(jìn)行深入的研究和批判性的思考。在學(xué)術(shù)界，缺乏原創(chuàng)性的工作會被質(zhì)疑并被淘汰。因此，在研究中要注重尋找問題中的獨(dú)特之處，并且以批判性的角度進(jìn)行思考。推陳出新的思維方式和觀點(diǎn)，能夠獲得更高的評價(jià)和認(rèn)可。此外，保持對自己寫作的嚴(yán)格要求也是非常重要的。常常反思和審視自己的論文，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，并努力修改和改進(jìn)，以提高自己的寫作水平。
第四段：論文組織與邏輯性（大約250字）。
一篇好的論文不僅內(nèi)容要豐富和獨(dú)特，還需要具備良好的結(jié)構(gòu)和邏輯性。在寫作過程中，我始終把邏輯思維作為重中之重。首先，合理安排論文的結(jié)構(gòu)，清晰地寫出引言、正文和結(jié)論。在文章的每個(gè)部分都提出明確的論點(diǎn)和論據(jù)，并合理地展開論述。其次，注意段落之間的過渡和連接，使整篇文章具有良好的連貫性。最后，精細(xì)斟酌字詞和語句的選擇，確保表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、流暢。通過論文的結(jié)構(gòu)和邏輯性，能夠幫助讀者更好地理解我們的思路，提高閱讀體驗(yàn)。
第五段：總結(jié)與反思（大約250字）。
在整個(gè)論文實(shí)踐過程中，我不僅積累了豐富的學(xué)術(shù)知識，還提高了自己的寫作和思考能力。盡管寫作論文是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但通過不斷地努力和練習(xí)，我逐漸克服了困難。論文實(shí)踐讓我明白了堅(jiān)持和耐心的重要性，也學(xué)會了正確使用學(xué)術(shù)資源和引文。通過反思自己撰寫論文的經(jīng)驗(yàn)和不足，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提高自己的寫作水平，追求更加優(yōu)秀的作品。
總結(jié)：
通過論文實(shí)踐，我不僅提升了自己的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維的能力，使自己具備更好的表達(dá)和溝通能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)鞏固和提高自己的論文寫作能力，為更好地研究和實(shí)踐做出貢獻(xiàn)。希望其他學(xué)生也能夠通過論文實(shí)踐，提升自己的學(xué)術(shù)水平，為社會進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二十二
摘要：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值在于去路徑依賴化，無論是外部路徑依賴還是內(nèi)部路徑依賴都是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最大的精神障礙。目前，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)演化至更高級、更復(fù)雜的形而上的階段。在這一階段，專業(yè)智慧、專業(yè)技能等早已為專業(yè)精神所統(tǒng)攝，而專業(yè)精神的源泉?jiǎng)t出自于幼兒教師后天自覺的精神創(chuàng)造力，精神凝聚力以及精神約束力等強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
奧古斯丁的身心交感論與平行論，為由精神動(dòng)力驅(qū)動(dòng)行為自覺，從而達(dá)成行為自覺，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性，提供了科學(xué)理論指引。人類普遍存在著一種本能的生物驅(qū)動(dòng)的惰性與慣性，當(dāng)這種生物本能的惰性與慣性加以合并，即形成一種路徑依賴，這種路徑依賴會在潛意識下支配并驅(qū)使人類產(chǎn)生周而復(fù)始的因循行為。在幼兒教師隊(duì)伍當(dāng)中，這種路徑依賴更加顯著地存在著，并且由于幼兒教師還存在著個(gè)人需要以及社會需要等相對而言更為復(fù)雜的，來自外界的精神影響與精神訴求，因此導(dǎo)致目前我國廣大幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程中，所遭遇到的普遍缺乏精神動(dòng)力等方面的問題。
亞里士多德在其《畀思黑》中有“魂與身戰(zhàn)”的提法，這種提法既先驗(yàn)又生動(dòng)地解釋了精神動(dòng)力對于行為的促進(jìn)意義。針對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力缺乏問題分析，我們看到，雖然幼兒教師的專業(yè)發(fā)展看似簡單，但是從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)意義上來講，社會對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的要求反而會更高，其原因就在于，幼兒教師所執(zhí)教的是人的一生中最為超前的教育階段，這一階段對于幼兒品德、情懷、性格、行為、習(xí)慣等的塑造至關(guān)重要，這一階段幾乎就已經(jīng)能夠映射出人的一生的未來發(fā)展歷程?？v觀西方發(fā)達(dá)國家幼兒教育現(xiàn)狀可以看到，對于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展要求遠(yuǎn)比中小學(xué)教師的要求更為嚴(yán)格。而在我國，在幼兒教師專業(yè)發(fā)展上則存在著較為放任的傾向［1］。除上文提及的路徑依賴等因循慣性，我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展上還存在著更為嚴(yán)重的工作動(dòng)力、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力、自我更新動(dòng)力不足等方面的問題，這些問題歸根結(jié)底就是缺乏精神動(dòng)力。
伍德沃斯的“s－o－r”范式為精神動(dòng)力可持續(xù)性地作用于行為提供了深入研究的階梯，精神動(dòng)力取決于發(fā)散思維，發(fā)散思維既是精神動(dòng)力與精神創(chuàng)造力的唯一突破口，又是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的唯一突破口。制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展精神動(dòng)力的養(yǎng)成因素，由外向內(nèi)包括環(huán)境影響、教育機(jī)制、教育基礎(chǔ)、教育層次以及教育內(nèi)涵等的影響。這些影響因素的綜合作用形成了促進(jìn)或阻礙幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神要素，而這些精神要素必定會嚴(yán)重影響幼兒教師的學(xué)習(xí)維度與服務(wù)維度，更為嚴(yán)重的是還將極大地影響幼兒教師的育人維度。育人維度對于幼兒成長而言是關(guān)乎未來的舉足輕重的維度，將對幼兒一生產(chǎn)生決定性的影響［2］。從幼兒教師的專業(yè)發(fā)展而言，基于精神創(chuàng)造力的強(qiáng)內(nèi)聚式激發(fā)與強(qiáng)外延式輻射，是幼兒教師必要的基本素質(zhì)，這種以精神動(dòng)力為內(nèi)部力量與內(nèi)在驅(qū)策的素質(zhì)，將為幼兒教育注入新的發(fā)展動(dòng)力。
（三）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)性與潛在創(chuàng)造性。
伍德沃斯的外察反饋、內(nèi)施自省為精神創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)提供了可能。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力首先來源于發(fā)散思維影響的精神創(chuàng)造力，而幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神創(chuàng)造力則主要取決于其精神獨(dú)創(chuàng)性與精神潛在的創(chuàng)造性。從發(fā)散思維的視角而言，幼兒教師的執(zhí)教環(huán)境較為特殊，既不同于中小學(xué)的執(zhí)教環(huán)境，又不同于大學(xué)的執(zhí)教環(huán)境，這種特殊性要求幼兒教師必須具備適應(yīng)這種特殊環(huán)境的獨(dú)創(chuàng)性。而實(shí)際上，我們看到，許多優(yōu)秀的高級幼兒教師其成功之處也恰恰在于其獨(dú)創(chuàng)性。此外，作為幼兒教師，在執(zhí)教的過程中還應(yīng)具備潛在的創(chuàng)造性，這種潛在的創(chuàng)造性是由幼兒教育的特點(diǎn)決定的，優(yōu)秀的幼兒教師在積極主動(dòng)的意志力與幼兒教育事業(yè)特質(zhì)深度融合的基礎(chǔ)上，以“魂與身戰(zhàn)”的精神創(chuàng)造力，發(fā)展出切合幼兒教育的創(chuàng)造性教學(xué)范式，以彌合幼兒教育發(fā)展與其他教育發(fā)展之間顯著存在著的不均衡性。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力除來源于其精神創(chuàng)造力而外，還來源于其強(qiáng)勁的精神凝聚力，精神凝聚力是一種更高級別的精神動(dòng)力，精神凝聚力之所以比精神創(chuàng)造力更加高級，最重要的一點(diǎn)就在于精神凝聚力能夠使得幼兒教師在執(zhí)教的過程中煥發(fā)出一種吸引幼兒的潛在的精神特質(zhì)，這種精神特質(zhì)可以讓幼兒們主觀上愿意凝聚在幼兒教師周圍，從而由幼兒教師的身上獲得言傳身教的感化與影響。針對精神凝聚力加以微觀解析，我們看到精神親和力是其中重要的環(huán)節(jié)，精神親和力是一種融入了人格、品格雙重因子的精神魅力，更是教師尤其是幼兒教師必備的一種責(zé)任感為基礎(chǔ)的精神特質(zhì)，這種精神特質(zhì)使得幼兒教師能夠獲得幼兒的信任與接受。同時(shí)，幼兒則能夠由幼兒教師處獲得無微不至的體貼與和藹可愛的關(guān)懷。
人類都是隨際遇而生伴境遇而長的，因此人與人之間必然存在著較大的精神差異性，除此而外，人與人之間還存在著另外一種特殊的稟賦，那就是由內(nèi)向外輻射出來的精神吸引力。這種精神吸引力是精神凝聚力中細(xì)分化而來的一個(gè)重要的特質(zhì)，是一種磁石一般的隱形的精神力量。當(dāng)然，這種精神力量表現(xiàn)為一種突出的氣質(zhì)，對于不同人而言，這種氣質(zhì)還可以表現(xiàn)為氣場。而事實(shí)上，作為幼兒教師而言，你的潛意識中的意圖決定了你的精神吸引力，你的精神動(dòng)力則決定了你具有怎樣的精神吸引力，每位教師都是自己心靈的主宰。同時(shí)，又能夠?qū)⑦@種精神意識透過吸引力發(fā)散出去，因此，實(shí)際上每位幼兒教師也都是一位精神傳道士，幼兒教師也在不斷地，以其精神吸引力潛移默化地向幼兒傳遞著一種精神信仰。
精神吸引力為幼兒教師建構(gòu)起了獨(dú)特的人格感染力，這種人格感染力或者說是人格魅力必然會產(chǎn)生一種精神吸附力，使得在其吸附之下，幼兒會依附在其周圍，從而產(chǎn)生一種由被依附者與吸附者共同組成的精神向心力。當(dāng)精神吸引表現(xiàn)為一種影響力時(shí)，就會產(chǎn)生一種由外向內(nèi)的強(qiáng)大的精神向心力。康德則從自然演化的視角給出了另外一種解釋，那就是人類存在著潛意識支配下的趨目的性。當(dāng)幼兒每天都和幼兒教師在一起時(shí)，自然會產(chǎn)生一種潛意識的趨目的性，幼兒在幼兒園時(shí)會將幼兒教師當(dāng)作其暫時(shí)替代父母的臨時(shí)心靈皈依所，從而圍繞著幼兒教師形成由耗散結(jié)構(gòu)變?yōu)橄蛐慕Y(jié)構(gòu)的自組織群體［3］。當(dāng)然，不同的幼兒教師其精神向心力不同，究其根本原因就在于其內(nèi)在的精神動(dòng)力存在著較為顯著的差異性。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力不僅關(guān)乎精神創(chuàng)造力與精神凝聚力，而且還關(guān)乎精神約束力。實(shí)際上，精神約束力是精神創(chuàng)造力與精神凝聚力不可或缺的精神基礎(chǔ)。尤其是對于處在身心發(fā)展遠(yuǎn)未達(dá)到成熟階段的幼兒時(shí)期的孩子們而言，幼兒園經(jīng)常會突發(fā)各種狀況，這些突發(fā)事件顯然較少出現(xiàn)在中小學(xué)等教育階段，但在幼兒教育階段卻可能會層出不窮。許多幼兒教育工作者在最初參加工作的幾個(gè)月內(nèi)，都會或多或少地出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。此時(shí)，就需要加強(qiáng)自我控制能力。自我控制能力實(shí)質(zhì)上是一種積極主動(dòng)的意志力，這種積極主動(dòng)的意志力是精神動(dòng)力的重要來源。同時(shí)，也是自我控制的最佳驅(qū)策力量。這種精神動(dòng)力可以使得幼兒教育工作者能夠克服所有的惰性，將注意力集中到幼兒教育事業(yè)上來，對幼兒成長所給予的關(guān)心越多，由此反饋而來的精神助推力量也會越來越強(qiáng)。
幼兒教育的終極目的就在于使幼兒學(xué)習(xí)生活在無盡的快樂與幸福之中。要達(dá)成這一目標(biāo)，顯然僅靠幼兒教師的知識與能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要幼兒教師具備強(qiáng)大的精神動(dòng)力。這種精神動(dòng)力首先表現(xiàn)為一種積極主動(dòng)的精神創(chuàng)造力。同時(shí)，也表現(xiàn)為一種由內(nèi)而外的精神凝聚力，這二者必然需要精神約束力的依托與調(diào)控方能得以順暢實(shí)現(xiàn)?；谧晕铱刂频淖晕艺{(diào)節(jié)尤為必要，否則就極有可能出現(xiàn)精神無法承受之重的精神崩潰。面對突發(fā)事件的換位思考，可以幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)釋然式的自我調(diào)節(jié)，當(dāng)幼兒教師把自己想象為幼兒中的一員時(shí)，就能夠在理解幼兒行為的基礎(chǔ)上對幼兒給予更多的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)照。自我調(diào)節(jié)是控制精神動(dòng)力保持平衡的關(guān)鍵。同時(shí)，平衡也是幼兒教師不至精神失衡的關(guān)鍵。
布倫塔諾的由意向而意動(dòng)、由意動(dòng)而作為的理論為精神動(dòng)力促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了最直接的支持。自我約束是精神動(dòng)力中更為高級的形式，對于幼兒教育工作者而言，自我約束顯然更加困難，首先，人類普遍存在著對某一事物的潛意識支配下的抵制力量，越是對某一事物深覺倦怠，這種潛意識的抵制力量就越強(qiáng)，而這種潛意識抵制力量越強(qiáng)，就越是不容易針對該事物加以主動(dòng)式地自我約束與自我改觀。其次，幼兒教師這一工作顯然無法與其他所謂的高大上工作相提并論。因此，幼兒教師內(nèi)心亦會產(chǎn)生一種權(quán)衡性的考量，這種考量對于自我約束顯然也是一種極強(qiáng)的惰性阻撓力量［4］。針對上述情況，就需要調(diào)動(dòng)意志力透過行動(dòng)加以改良，并維持這種意志力，使意志力形成一種堅(jiān)持的力量。自我約束的精神動(dòng)力需要持之以恒與逐步培養(yǎng)，每一點(diǎn)一滴的成功都會產(chǎn)生正反饋的激勵(lì)作用，這種激勵(lì)作用會與意志力一道克服潛意識抵制力與失衡心態(tài)下的被動(dòng)權(quán)衡。深入探析現(xiàn)代幼兒教育理論，我們看到，針對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究早已上升到了形而上的新高度，為幼兒教師這一關(guān)乎兒童未來茁壯成長的職業(yè)，提出了基于精神動(dòng)力這一更高的要求。之所以提出精神動(dòng)力這一更高要求，旨在敦促幼兒教師徹底擺脫外部與內(nèi)部的雙重路徑依賴，更加充分地發(fā)揮幼兒教師的精神創(chuàng)造力、精神凝聚力以及精神約束力，并將這三股力量最終完形為可持續(xù)的精神動(dòng)力，最終在精神動(dòng)力的驅(qū)策下，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新才是幼兒教師專業(yè)發(fā)展不竭的精神動(dòng)力源泉。由此可見，精神動(dòng)力在某種程度上完全可以做到“以意逆志”，從而為幼兒教師提供了精神動(dòng)力助推下的專業(yè)發(fā)展的騰飛。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教師實(shí)踐心得論文篇二十三
專業(yè)引領(lǐng)是至關(guān)重要的如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，這就是一個(gè)幼兒教師快樂、自主生長的過程。所有影響我專業(yè)生長的重要因素中。也許只是一味埋頭苦干，就像是蘿卜煮蘿卜，還是蘿卜”如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，也許只是一只“井底之蛙”永遠(yuǎn)只看到頭頂上的一小片天空。應(yīng)該慶幸，能處在一個(gè)注重專業(yè)知識、提倡專業(yè)引領(lǐng)的時(shí)代，只有通過專業(yè)引領(lǐng)，才干促進(jìn)我教師不時(shí)克服困難，不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的自我反思，促成自身的專業(yè)化生長。
注重人格和主體回歸的人文時(shí)代，這是一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性。這是一個(gè)高度重視問題意識、思維品性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)明教育時(shí)代，這更是一個(gè)以信息多元易得可選、教育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代。這樣的時(shí)代，教師在教育教學(xué)改革中的傳承作用得到人們更廣泛的認(rèn)同。教師專業(yè)化發(fā)展，無論在實(shí)踐上還是理論上都成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。
如何在自己的專業(yè)化水平上有進(jìn)一步的提高與超越，作為教師。不時(shí)地追求。
這個(gè)班的男孩們特別地頑皮，記得剛來幼兒園是三年前的事情了接的一個(gè)大班。尤其是以三個(gè)男孩為首的園的風(fēng)云人物”人們都說頑皮地孩子都是比較聰明的確，身上尤為顯著。
頭腦靈活、思維敏捷。歐陽，劉。想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚，能說會道，講故事繪聲繪色，劉的朋友。三人無論是學(xué)什么身手都是率先完成的于是會想出各種方式來戲弄其他小朋友，耳邊不時(shí)傳來小朋友的*。這時(shí)我往往讓他三人坐回位子，告訴他不要影響其他人。過了沒多久，位子上早已沒了蹤影。一次、兩次、三次之后，陷入了深思中，這樣下去不是方法呀？該怎么辦呢？試著表揚(yáng)他身手學(xué)得棒，繼而請他協(xié)助其他小朋友。沒想到這個(gè)方法果然奏效，三個(gè)人安安靜靜地做起了小老師”
教育評價(jià)的過程，自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我生長的核心因素”教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程。也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。反思中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處?，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師，自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。從這個(gè)意義上說，反思不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
時(shí)刻關(guān)注幼兒，為了使自己成為一名反思型的教師。關(guān)心幼兒的發(fā)展；關(guān)心自己，關(guān)心自己的生長，關(guān)心自我完善，努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿足。
經(jīng)常會在教學(xué)前進(jìn)行反思，首先。使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。每一次活動(dòng)前，都會對前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒；否對孩子的問題、行為做出了及時(shí)的反饋…除此之外，還會對孩子在本次活動(dòng)中的一些表示進(jìn)行估計(jì)，孩子對這個(gè)游戲的興趣會怎樣，否會出現(xiàn)比較激動(dòng)的局面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答問題時(shí)孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。