小石潭記說課稿(通用24篇)

2025/6/11 2:00:39

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    總結(jié)是一個(gè)反思的過程,通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而做出改進(jìn)。在寫總結(jié)時(shí),要客觀、冷靜地觀察和思考,避免個(gè)人主觀色彩過重??偨Y(jié)十分關(guān)鍵,以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
    小石潭記說課稿篇一
    八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    教無定法,貴在得法,建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。再者,心理學(xué)研究表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫作背景來達(dá)成。
    新課標(biāo)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。閱讀淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
    1、導(dǎo)入。
    以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入,多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
    設(shè)計(jì)意圖:利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
    2、走近柳宗元,了解背景。
    學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。
    柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
    (1)朗讀課文。
    自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀。
    指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;。
    讀出節(jié)奏,停頓正確;。
    讀出語氣,讀出感情。
    設(shè)計(jì)意圖:讀書百遍,其義自見,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
    (2)自讀課文,疏通文意。
    形式:四人小組合作學(xué)習(xí),圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
    指導(dǎo):a.用猜、看、查的手段知道詞義。
    猜:憑借已有的語言積累,根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。
    看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
    查;,并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了,詞語的積累越多,猜測(cè)率就越高,詞典也會(huì)翻得越少。
    b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的.方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)。
    設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。
    (3)課堂檢測(cè)鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)。
    解釋下列家點(diǎn)的詞:
    1、從小丘西行百二十步2、斗折蛇行,明滅可見3、心樂之。
    4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者。
    5、清水尤清冽以其境過清6、可潭中魚可百許頭不可知其源。
    7、許潭中魚可百許頭先生不知何許人也。
    用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。
    1、凄神寒骨,悄愴幽邃2、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
    3、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
    設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外,也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。
    4、研讀課文分析品味。
    指導(dǎo):著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。
    設(shè)計(jì)意圖:這一段作者采用的是定點(diǎn)特寫,是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧:正面?zhèn)让婷鑼懀瑒?dòng)靜結(jié)合,擬人手法,由情及景,寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。體會(huì)優(yōu)美的景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    過度:如此優(yōu)美得景色,讓人樂在其中,但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁,文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)。
    設(shè)計(jì)意圖:一切景語皆情語,引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù),意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。
    5、探究作品創(chuàng)造閱讀。
    假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
    指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
    曲苑風(fēng)荷以夏日觀荷為主,有上百個(gè)品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。
    設(shè)計(jì)意圖:便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    6、課堂小結(jié)。
    說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
    讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;。
    正確讀原文:讀出節(jié)奏,停頓正確;。
    會(huì)讀文章:讀出語氣,讀出感情。
    讀相關(guān)材料:讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識(shí)。
    疏通文意:猜、看、查。
    理解文意:結(jié)合背景,原文中找依據(jù)。
    7、課外作業(yè)。
    1、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人。
    2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比,從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。
    設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色,也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
    小石潭記說課稿篇二
    第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
    新教材入選這篇,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
    根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
    1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
    2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力;
    3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
    本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
    三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
    隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解、了解文風(fēng),啟迪思維。
    新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
    根據(jù)該課的'教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
    四、學(xué)法指導(dǎo):
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
    2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
    3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)抑郁憂傷的感情基調(diào)。
    五、課時(shí)安排:二課時(shí)。
    六、教學(xué)工具:多媒體。
    七、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
    1、朗讀課文,借助工具書給生字注音;
    3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
    對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
    第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
    (一)、走進(jìn)音樂世界,感悟情感基調(diào)。
    1、聆聽的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
    2、找出點(diǎn)明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
    3、為了更好的解讀的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
    通過想象音樂的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
    4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
    古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握的情感基調(diào)。
    (二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟情景交融。
    1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
    2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使更生動(dòng)。
    3、質(zhì)疑:為改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感,一切景語皆情語的寫作特色。
    4、隨筆寫作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進(jìn)行描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語言特色的寫作能力。
    新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    (三)、與柳宗元同游。
    1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
    2、學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來,這叫“移步換景”法。)。
    (四)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)。
    1、教師總結(jié):是一首抑郁憂傷的古典樂曲?!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫,《小石潭記》是。
    2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?BR>    新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的拓展延伸。
    小石潭記說課稿篇三
    動(dòng)靜的結(jié)合景美情真正側(cè)的映襯抒情憂。
    精妙的修辭【設(shè)計(jì)意圖】板書要簡(jiǎn)潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識(shí),起到很好的總結(jié)、鞏固作用。
    結(jié)束語:
    教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)”。這是我這堂課的追求,也是我今后努力的方向。以上是我對(duì)《小石潭記》一課的設(shè)想,請(qǐng)老師們指正。我的說課完畢,謝謝大家!
    小石潭記說課稿篇四
    各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,各位評(píng)委,各位老師:
    上午好。
    我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,描寫細(xì)致,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。
    知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
    1、導(dǎo)入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
    2、整體感知走近《小石潭記》。
    朗讀讀清文章線索;這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
    賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述,
    設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
    3、與柳宗元同游。
    再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
    1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(主要是探討寫景的方法)。
    小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來寫的?
    設(shè)計(jì)意圖:(小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié))體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    4、體會(huì)感情,與柳宗元對(duì)話。
    精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法。
    1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向?qū)W生質(zhì)疑:前文的“樂”,后文的“憂”一樂一憂,為何?)。
    設(shè)計(jì)意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有“以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
    2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎?請(qǐng)以“柳宗元,我想對(duì)你說”,與柳宗元對(duì)話。
    意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢场_@體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    5、師生共同總結(jié):(談收獲)。
    這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
    6、課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)。
    你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
    授完本課覺得成功之處是:分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討,魚的量詞怎么能用“頭”呢?引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫出了魚的可愛之態(tài),照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
    通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
    不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
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    小石潭記說課稿篇五
    紀(jì)老師的本節(jié)課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。課堂上學(xué)生不再是聽眾,而是課堂的“主演”。紀(jì)老師巧妙地課堂設(shè)計(jì),聲情并茂的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去,給我們展現(xiàn)了一節(jié)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位和諧統(tǒng)一的精彩課堂。
    在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,教師積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花,開啟心靈的智慧,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn),感受成功的快樂。
    教學(xué)目標(biāo)明確而集中。
    教師能恰當(dāng)設(shè)疑。
    “寫了哪些景物,用的什么方法,寫作思路是怎樣的”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容?!靶∈兜娜彩窃鯓拥模诿鑼懶√对戳鲿r(shí)依次抓住溪身、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來寫,運(yùn)用了什么修辭手法”這樣的設(shè)疑又能引導(dǎo)學(xué)生注意和探究本文的成功這處,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。這種精心設(shè)計(jì)的問題,小步子、設(shè)階梯,能做到由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
    靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
    教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材,掌握詳實(shí)材料外,關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題,如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。尤其紀(jì)老師游刃有余地駕馭課堂,注意在難點(diǎn)處作者“先樂后憂”的巧妙點(diǎn)拔,注意寫景中“動(dòng)靜結(jié)合,光影諧調(diào)以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā),激起了學(xué)生思維火花,調(diào)動(dòng)了豐富的想象力,為理解課文開拓了廣闊而美麗的空間。紀(jì)老師教態(tài)親切自然,也板書工整美觀,不得不使我們?yōu)橹畠A倒。
    紀(jì)老師教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”的原則,采用多種教學(xué)方法,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠主動(dòng)交流,發(fā)表自己的看法,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生動(dòng)起來了,課堂才能動(dòng)起來。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。特別是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件,而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節(jié),使輕松活潑的教學(xué)場(chǎng)景達(dá)到了第一次高潮,學(xué)生按照板書的提示思路背誦,同時(shí)有老師的熱情鼓勵(lì)和學(xué)生忠懇評(píng)價(jià),學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)心理得到了滿足。在重難點(diǎn)的突破上,通過合作探究,設(shè)計(jì)了“根據(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣變化的”環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    當(dāng)然,作為青年教師,本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對(duì)性的講評(píng),點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。
    總之,本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)成功的示范課。
    小石潭記說課稿篇六
    《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文??砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:
    i.知識(shí)目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞,掌握課文的記敘順序。
    ii.技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
    iii.美育目標(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。
    iv.情感目標(biāo):把握作者的感情變化。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    v.重點(diǎn):a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
    vi.難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。
    確定依據(jù):根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    這是一篇古代文言散文,距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生自學(xué)較難以理解,且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師為主導(dǎo);課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是:情景導(dǎo)入,出示目標(biāo),啟發(fā)提問,教師點(diǎn)撥,討論探究,總結(jié)擴(kuò)展,布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生思維進(jìn)入課堂,明確任務(wù),自主合作、探究其中的知識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
    在教師的引導(dǎo),指導(dǎo)和點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過聽讀朗讀,默讀去自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識(shí)記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到:“授之以魚,不如授之以漁”,“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
    (一)導(dǎo)入。
    我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:“如果你疲憊,如果你煩悶,不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識(shí),知道大自然是我們生存的環(huán)境,我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然,這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
    (三)整體感知。
    a)播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,感悟本文的作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。
    b)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。
    c)默讀課文,把握內(nèi)容,掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法,為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
    (四)研讀,探究。
    找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美,析美的能力設(shè)計(jì)的。
    a、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物?這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧,并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。
    b、在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際:“起點(diǎn)較低”,這幾道研討題,提出并落實(shí)到各組討論,教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。
    (五)總結(jié)、擴(kuò)展。
    總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為:
    總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色:小石潭結(jié)構(gòu)奇特,潭水清冽,景物秀麗,游魚活潑。
    擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來忽”的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
    總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用,應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。
    (六)布置作業(yè)。
    1、一詞多義(略)。
    2、翻譯句子(略)。
    作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。
    板書設(shè)計(jì)為。
    順序景物寫法抒情。
    發(fā)現(xiàn)小潭:隔、聞、伐、取、見[移步換景]。
    潭水:清澄(側(cè)面)。
    潭中景物:[特寫鏡頭]。
    游魚:(動(dòng)靜)。
    溪身:曲折蜿蜒。
    小潭溪流:[形象比喻]。
    岸勢(shì):參差不齊。
    潭中氣氛:幽深冷寞[寓情于景]。
    小石潭記說課稿篇七
    1、教材的地位和作用:《小石潭記》是八年級(jí)上冊(cè)四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    2、學(xué)情分析:學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)接觸過一些寫山水風(fēng)景的文言文,比如《三峽》,對(duì)于寫景的方法初步的了解,但是畢竟只讀過一半篇,像這樣寓情于景,內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸,所以從閱讀的方法,和閱讀的深度來說都還達(dá)不到應(yīng)有程度。
    3、教學(xué)目標(biāo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩文的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主,使學(xué)生對(duì)中國古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對(duì)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫景,寓情于景的寫法。
    2、過程與方法:通過欣賞文章內(nèi)容,概括小石潭特點(diǎn)。通過推敲,揣摩文字,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法及寓情于景的寫法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛,感悟作者貶官的失意,寂寞處境中的孤苦悲涼。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫景,寓情于景的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn):感悟作者貶官的失意,寂寞處境中的孤苦悲涼。
    二、教學(xué)思想:
    三、教學(xué)方法和手段。
    (1)學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問題貫穿,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
    為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
    1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
    2、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法。
    3、結(jié)合背景資料,知人論世,理解作品主題。
    (2)教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,我首先注重問題的設(shè)計(jì),引入式的問題,過渡式的問題,啟發(fā)式的問題,需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線,引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法有:誦讀法、合作討論法、提問法、練習(xí)法等。
    (3)并用多媒體輔助教學(xué)。
    四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析。
    1、導(dǎo)入新課:以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩的意境與課文的意境一致,從這首詩入手,能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格,自然進(jìn)入到文章的情景中去。
    2、走近文本,與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路,明確文章描寫了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手,找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動(dòng)詞,之后理清游蹤,學(xué)習(xí)移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點(diǎn)。
    3、品味文本,賞小石潭美景設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)。
    (一)趣味欣賞課文,把握寫景特點(diǎn)。從文中畫出寫景的句子來讀一讀,并且用一個(gè)字來概括其特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)主要是在上個(gè)環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上,把握景物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
    (二)賞析寫景名句,把握寫景方法請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的寫景的句子中,最生動(dòng)的拿出來進(jìn)行賞析。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),賞析寫景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作,明確寫景用到的方法有哪些。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一脈相承,不斷深入,從找出景物,到明確景物特點(diǎn),再到學(xué)習(xí)寫景方法。
    4、深入文本,與柳宗元對(duì)話從文中的句子入手去剖析,逐步走進(jìn)作者的心靈,先找到文中寫出作者感受的句子,“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”再來追溯它的原因,通過補(bǔ)充有關(guān)資料來使學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣一種感受,這到底是怎樣的一種感受。因?yàn)檫@個(gè)是理解上的一個(gè)難點(diǎn)。必須要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法。
    小石潭記說課稿篇八
    各位同仁:大家好!
    我今天說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    一、教材分析:
    本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
    新教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
    二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置:
    1、知識(shí)能力目標(biāo):
    1)積累文言文詞語,掌握實(shí)詞的用法和意義。
    2)了解作家作品的常識(shí),能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力,疏通文意。
    3)學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力。
    4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。
    2、情感與價(jià)值觀目標(biāo):
    1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。
    2)體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    (設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。)。
    三、重難點(diǎn)的確定:
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
    四、學(xué)情分析:
    八年級(jí)的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以,在教學(xué)中,要注意朋友興趣。
    五、教法設(shè)想。
    羅素說過:“被動(dòng)地接受教師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)要求:“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考?!币虼耍谡n堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。
    六、學(xué)法指導(dǎo):
    1)教學(xué)千法,朗讀為本。特別是文言文,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀是關(guān)鍵。
    2)質(zhì)疑法和討論:有疑才會(huì)去探索,討論能明辨是非。
    3)點(diǎn)撥法:難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
    4)卡片制作:知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
    七、課時(shí)安排:3課時(shí)。
    八、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    九、教學(xué)過程:
    (一)、導(dǎo)入:
    (導(dǎo)語:中華大地,山川秀美?!敖饺绱硕鄫?,引無數(shù)英雄竟折腰?!倍嗌傥娜四?,傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下;范仲淹的'應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
    (二)、走近作者,了解背景:
    (課件出示:圖片《江雪》引出作者,學(xué)生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)。
    (三)、整體感知課文內(nèi)容:
    1、播放課文朗讀(要求學(xué)生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)。
    2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)。
    3、抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。)。
    (四)、自主探究,疏通文意。
    形式:四人小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師在點(diǎn)撥,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。
    (設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。)。
    (五)、課堂檢測(cè):(課件出示練習(xí)題)。
    1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語:
    (1)從小丘西行百二十步()。
    (2)斗折蛇行,明滅可見。()()。
    (3)心樂之()4)參差披拂()()。
    2、一詞多義:
    “以”、“可”、“清”、“許”等。
    3、翻譯句子:
    (1)凄神寒骨,悄愴幽遂。
    (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
    (3)其岸勢(shì)犬牙參互,不可知其源。
    (4)斗折蛇行,明滅可見。
    (設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。)。
    (六)、與作者同游:
    1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法:(投影問題,引導(dǎo)思考)。
    (1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的?
    (2)小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?
    (小組討論,學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀二自然段)。
    (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)。
    2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。(教師先作示范,學(xué)生仿寫:課內(nèi)如完不成,課外繼續(xù)完成)。
    (1)選一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。
    (2)請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
    (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。)。
    (七)、品味文章,與作者對(duì)話:
    1、精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法。
    (2)深入探究,走進(jìn)柳宗元:
    (設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的要求:“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感,就是寓情于景。這樣來突破難點(diǎn)。)。
    (八)、師生共同總結(jié)反思:
    1、學(xué)了這一課,你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
    2、通過對(duì)課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?
    (九)、課外作業(yè):
    1、根據(jù)寫作思路背誦課文。
    2、翻譯全文。
    3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文,并欣賞。
    4、做知識(shí)卡片。
    附板書設(shè)計(jì):
    發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景。
    潭水:清澈側(cè)面描寫。
    潭中景物特寫鏡頭。
    游魚:動(dòng)靜結(jié)合。
    小潭源流形象比喻。
    岸勢(shì):參差不齊。
    潭中氣氛幽深冷寂寓情于景。
    小石潭記說課稿篇九
    (1)記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,熟悉虛詞“以”的基本用法。
    (2)能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
    (3)準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容,了解寫作背景。
    (4)想象作者描繪景色,理解作者的感受。
    2.過程與方法。
    (1)自讀自學(xué),了解課文內(nèi)容。
    (2)小組合作,把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
    (3)小組探究,體會(huì)融情與景的特色。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)體會(huì)作者悲涼的心境。
    (2)學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、導(dǎo)入新課。
    教師談話導(dǎo)入:去游覽山水名勝,大家有過什么特別的感受嗎?引入本文。
    教師范讀課文。
    (背景見附后)。
    預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:熟讀課文,了解作者及寫作背景,初譯課文;自學(xué)疑難生字。
    課堂交流:提示生字,介紹背景。
    培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    2、師友互助。
    教師提出合作要求:
    師學(xué)友合作,通譯全文,識(shí)別重難點(diǎn),做好講解準(zhǔn)備。
    學(xué)生講解,教師適時(shí)指導(dǎo)。
    1、學(xué)生分小組翻譯課文,將重點(diǎn)單字整理出來,疑難問題商討解決。
    2、小組匯報(bào):學(xué)友講解翻譯,師友做重點(diǎn)提示。
    培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
    3、課堂練習(xí),分層提高。
    一、解釋下列詞語的使用。
    西、樂、斗折蛇行、犬牙、
    二、結(jié)合課后第三題,梳理中“以”的不同用法。
    三、解讀重點(diǎn)句子。
    全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
    四、文中哪處景色寫得好,說說自己的看法。
    1、學(xué)生口答,糾錯(cuò)。
    2、整理筆記,識(shí)記文言文中“以”字的常見用法。
    3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
    4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子,賞析、交流。
    深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。
    4、課堂小結(jié)。
    讀了這篇,你有什么收獲?
    學(xué)生自由表達(dá)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、回顧導(dǎo)入。
    教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
    學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
    鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、分層提高。
    教師提出探究要求:
    1、按什么順序?qū)懙?,試著整理出來?BR>    2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,為什么?(由景色作者想到了什么?)。
    學(xué)生小組探究,交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
    3、歸納總結(jié)。
    教師引導(dǎo)小結(jié):小石譚給你留下了什么樣的印象,我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受?
    學(xué)生表達(dá)交流。
    4、拓展提高。
    假設(shè)你是一位導(dǎo)游,你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢,寫一段導(dǎo)游詞,看看誰說的更吸引人。
    學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。
    培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    境
    景發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由。
    小石潭記。
    情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心。
    生
    綠竹、清潭、游魚、溪流遠(yuǎn)在深山無人賞識(shí)。
    仕途受挫,故交遠(yuǎn)離,寄情山水,以解憤懣。
    柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。
    記:古代的一種文體,主要記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
    小石潭記說課稿篇十
    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的名篇,陶燕琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在透過文本抓住人物的靈魂,以文解人同時(shí)又以人解文,教師對(duì)文本獨(dú)特而深刻的挖掘讓文章有了厚度,讓課堂有了厚度。
    然而面對(duì)這樣的經(jīng)典名篇的是初中八年級(jí)學(xué)生,他們從七年級(jí)始接觸文言文,他們能品讀到怎樣的深度和高度呢?陶老師在如何架設(shè)學(xué)生與文本之間的思維橋梁、如何使學(xué)生在優(yōu)美的意境以及絲絲入扣的文本細(xì)讀中領(lǐng)悟到作者孤寂的內(nèi)心的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)提供了范例。
    前三段的學(xué)習(xí),重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)注釋初步疏通文句,再用優(yōu)美的語句描述小石潭的景物,教師的例句的出現(xiàn)和方法的指導(dǎo)很見效:“小石潭的水是活的,叮叮咚咚地演奏著自然美的心跳,一如君子身佩玉環(huán)的輕響,在澄澈的心靈和水墨的山水之間久久回蕩……”第一句概括特征,第二句抓住文中表現(xiàn)這個(gè)特征的關(guān)鍵語句想象描繪,第三句表達(dá)自我的情感,或者景物與心靈的結(jié)合—–這樣,學(xué)生在愉悅輕松地完成疏通文字任務(wù)的同時(shí)也用心地品賞了小石潭景物的美和作者文字的美,而且這也是一次高效的文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。
    理游蹤是《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。但本課最巧妙的是,教師抓住了一個(gè)“望”字,這個(gè)“望”的環(huán)節(jié)確實(shí)了得,作者情感的轉(zhuǎn)折、文章風(fēng)格的轉(zhuǎn)折、課堂分析的轉(zhuǎn)折就從這一“望”開始,學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)開始細(xì)細(xì)品析人物內(nèi)心。
    留在柳宗元的內(nèi)心到底有哪些東西呢?文本第四段的教學(xué)很獨(dú)特,通過柳宗元、歐陽修、李白等文人與山水的距離、態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了柳宗元離山水而去;《江雪》的出現(xiàn)恰到好處,藏頭詩的解讀“千萬孤獨(dú)”將課堂推向高潮——當(dāng)教師拋出最后一個(gè)問題“他們讀懂了嗎”,很自然地引出文章最后一段。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,對(duì)文本、作者的理解逐漸到了一個(gè)高的境界。
    文本細(xì)讀,品味入境,體驗(yàn)感悟,比較探究。其中與課文內(nèi)容相和諧的教學(xué)情境的營造貫穿始終:課前動(dòng)畫《山水情》,清新的風(fēng)格讓心安靜下來;欣賞山水畫面談感受,為學(xué)生走進(jìn)柳宗元的山水作了很好的鋪墊;配樂美讀,典雅的古樂讓人沉醉;視頻欣賞,一首《江雪》凄清優(yōu)美,一曲《漁翁》蒼涼渾厚,蕩氣回腸——整堂課充分運(yùn)用了音、畫效果,與文本融為一體,將孤獨(dú)寂寥的氛圍推到極致。而學(xué)生就在這樣的氛圍中,一步步地走進(jìn)了文本、走近柳宗元。
    小石潭記說課稿篇十一
    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的名篇,陶燕琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過文本抓住人物的靈魂,以文解人同時(shí)又以人解文,教師對(duì)文本獨(dú)特而深刻的挖掘讓文章有了厚度,讓課堂有了厚度。
    然而面對(duì)這樣的經(jīng)典名篇的是初中八年級(jí)學(xué)生,他們從七年級(jí)始接觸文言文,他們能品讀到怎樣的深度和高度呢?陶老師在如何架設(shè)學(xué)生與文本之間的思維橋梁、如何使學(xué)生在優(yōu)美的意境以及絲絲入扣的文本細(xì)讀中領(lǐng)悟到作者孤寂的內(nèi)心的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)提供了范例。
    前三段的學(xué)習(xí),重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)注釋初步疏通文句,再用優(yōu)美的語句描述小石潭的景物,教師的例句的出現(xiàn)和方法的指導(dǎo)很見效:“小石潭的水是活的,叮叮咚咚地演奏著自然美的心跳,一如君子身佩玉環(huán)的輕響,在澄澈的心靈和水墨的山水之間久久回蕩……”第一句概括特征,第二句抓住文中表現(xiàn)這個(gè)特征的關(guān)鍵語句想象描繪,第三句表達(dá)自我的情感,或者景物與心靈的結(jié)合—–這樣,學(xué)生在愉悅輕松地完成疏通文字任務(wù)的同時(shí)也用心地品賞了小石潭景物的美和作者文字的美,而且這也是一次高效的文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。
    理游蹤是《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。但本課最巧妙的是,教師抓住了一個(gè)“望”字,這個(gè)“望”的環(huán)節(jié)確實(shí)了得,作者情感的轉(zhuǎn)折、文章風(fēng)格的轉(zhuǎn)折、課堂分析的轉(zhuǎn)折就從這一“望”開始,學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)開始細(xì)細(xì)品析人物內(nèi)心。
    留在柳宗元的內(nèi)心到底有哪些東西呢?文本第四段的教學(xué)很獨(dú)特,通過柳宗元、歐陽修、李白等文人與山水的距離、態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了柳宗元離山水而去;《江雪》的出現(xiàn)恰到好處,藏頭詩的解讀“千萬孤獨(dú)”將課堂推向高潮——當(dāng)教師拋出最后一個(gè)問題“他們讀懂了嗎”,很自然地引出文章最后一段。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,對(duì)文本、作者的理解逐漸到了一個(gè)高的境界。
    文本細(xì)讀,品味入境,體驗(yàn)感悟,比較探究。其中與課文內(nèi)容相和諧的教學(xué)情境的營造貫穿始終:課前動(dòng)畫《山水情》,清新的風(fēng)格讓心安靜下來;欣賞山水畫面談感受,為學(xué)生走進(jìn)柳宗元的山水作了很好的鋪墊;配樂美讀,典雅的古樂讓人沉醉;視頻欣賞,一首《江雪》凄清優(yōu)美,一曲《漁翁》蒼涼渾厚,蕩氣回腸——整堂課充分運(yùn)用了音、畫效果,與文本融為一體,將孤獨(dú)寂寥的氛圍推到極致。而學(xué)生就在這樣的氛圍中,一步步地走進(jìn)了文本、走近柳宗元。
    小石潭記說課稿篇十二
    1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
    2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
    3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
    4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
    2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
    柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
    三、通讀課文,整體感知。
    1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
    2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
    3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。
    篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
    怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()。
    幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。
    5、齊讀課文。
    四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
    “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之?!碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
    2、小石潭的全貌是怎樣的?
    “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
    3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
    “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂?!弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。
    4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
    “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
    5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
    發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
    五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
    a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
    b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
    c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
    d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
    六、布置作業(yè)。
    1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
    第二課時(shí)。
    一、合作討論,研讀課文。
    1.指名朗讀課文第一自然段。討論。
    (1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
    明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
    (2)本段寫景用了什么寫法?
    明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
    板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
    隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
    移步換景的寫法。
    2、全班齊讀第一自然段。
    3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
    明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。
    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
    明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
    板書潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子(特寫鏡頭)。
    譚水:清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)。
    游魚:輕快、活潑(佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合擬人)。
    4、全班齊讀第二自然段。
    5、指名朗讀第三自然段。討論。
    (1)描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    (2)如何理解小溪的“明滅可見”?
    明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)。
    岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊(動(dòng)。
    6、自由朗讀第三自然段。
    7、教師范讀第四自然段。討論。
    明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    (2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
    明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
    二、總結(jié)。
    1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    2.文章是按照怎樣的.順序組織材料的?
    作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
    3.課文按游覽的順序來寫,條理清楚。
    發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢(shì))--潭中氣氛(氣氛——感受)。
    4.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
    作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
    三、擴(kuò)展:。
    優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
    四、學(xué)生活動(dòng)。
    有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
    五、反饋練習(xí):翻譯下列句子。
    (1)如鳴佩環(huán),心樂之。
    (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
    (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
    (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
    (5)其岸勢(shì)犬牙差互。
    六、布置作業(yè)。
    小石潭記說課稿篇十三
    本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文,除最后一課是五言古詩外,其余四課是古代游記和名勝記,是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
    過程和方法目標(biāo):采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn),要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容,要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
    3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    “教無定法,貴在得法”,建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。再者,心理學(xué)研究表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫作背景來達(dá)成。
    新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?!薄伴喿x淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!币虼?,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
    1、導(dǎo)入。
    以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入,多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
    設(shè)計(jì)意圖:利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
    2、走近柳宗元,了解背景。
    學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。
    柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
    (1)朗讀課文。
    自讀(掃除文字障礙)——聽讀——齊讀。
    指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;。
    讀出節(jié)奏,停頓正確;。
    讀出語氣,讀出感情。
    設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
    (2)自讀課文,疏通文意。
    形式:四人小組合作學(xué)習(xí),圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
    指導(dǎo):a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。
    猜:憑借已有的語言積累,根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。
    看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
    查;,并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了,詞語的積累越多,猜測(cè)率就越高,詞典也會(huì)翻得越少。
    b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)。
    設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?!?BR>    (3)課堂檢測(cè)鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)。
    解釋下列家點(diǎn)的詞:
    1、從小丘西行百二十步。
    2、斗折蛇行,明滅可見。
    3、心樂之。
    4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者。
    5、清水尤清冽以其境過清。
    6、可潭中魚可百許頭不可知其源。
    7、許潭中魚可百許頭先生不知何許人也。
    用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。
    1、凄神寒骨,悄愴幽邃。
    2、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披。
    3、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外,也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。
    4、研讀課文,分析品味過渡:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不以,請(qǐng)你說說小石潭的魅力在何處?指導(dǎo):著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。設(shè)計(jì)意圖:這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫”,是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧:正面?zhèn)让婷鑼?,?dòng)靜結(jié)合,擬人手法,由情及景,寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。”體會(huì)優(yōu)美的景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    過度:如此優(yōu)美得景色,讓人樂在其中,但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)。
    設(shè)計(jì)意圖:“一切景語皆情語”,引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù),意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。
    5、探究作品,創(chuàng)造閱讀。
    假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
    指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
    曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主,有上百個(gè)品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。
    設(shè)計(jì)意圖:便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    6、課堂小結(jié)。
    說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
    讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;。
    正確讀原文:讀出節(jié)奏,停頓正確;。
    會(huì)讀文章:讀出語氣,讀出感情。
    讀相關(guān)材料:讀作者介,讀寫作背景,讀文史常識(shí)。
    疏通文意:猜、看、查。
    理解文意:結(jié)合背景,原文中找依據(jù)。
    7、課外作業(yè)。
    1、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人。
    2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比,從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。
    設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色,也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
    小石潭記說課稿篇十四
    我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    一、教材分析。
    《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,描寫細(xì)致,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。
    二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
    文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
    五、說教學(xué)過程。
    1、導(dǎo)入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
    朗讀讀清文章線索;這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
    賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述,
    設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
    3、與柳宗元同游。
    再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
    1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(主要是探討寫景的方法)。
    小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來寫的?
    設(shè)計(jì)意圖:(小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié))體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    4、體會(huì)感情,與柳宗元對(duì)話。
    精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法。
    1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向?qū)W生質(zhì)疑:前文的“樂”,后文的“憂”一樂一憂,為何?)。
    設(shè)計(jì)意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有“以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
    2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎?請(qǐng)以“柳宗元,我想對(duì)你說”,與柳宗元對(duì)話。
    意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    5、師生共同總結(jié):(談收獲)。
    1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
    6、課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)。
    1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
    七、反思。
    授完本課覺得成功之處是:分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討,魚的量詞怎么能用“頭”呢?引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫出了魚的可愛之態(tài),照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
    通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
    不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
    我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、說教材第三單元選的課......
    一、教材分析:1說教材本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?!缎∈?.....
    小石潭記說課稿篇十五
    第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
    新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
    1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
    2、 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力
    3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
    本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
    隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。
    新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
    根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
    2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
    3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
    二課時(shí)
    多媒體
    第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
    1、 朗讀課文,借助工具書給生字注音;
    3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
    對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
    第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
    (一)、走進(jìn)音樂世界,感悟文章情感基調(diào)
    1、 聆聽文章的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
    2、 找出文章點(diǎn)明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
    3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
    通過想象音樂的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
    4、 請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
    古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。
    (二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融
    1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
    2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。
    3、 質(zhì)疑:為文章改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感,一切景語皆情語的寫作特色。
    4、 隨筆寫作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進(jìn)行描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
    新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    (三)、與柳宗元同游
    1、 請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
    2、 學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。 看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來,這叫“移步換景”法。)
    我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
    (四)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
    1、 教師總結(jié):是一首抑郁憂傷的古典樂曲?!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫,《小石潭記》是。
    2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?BR>    新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
    一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融
    一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景
    一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)
    小石潭記說課稿篇十六
    我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    一、教材分析。
    《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,描寫細(xì)致,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。
    二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
    文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
    五、說教學(xué)過程。
    1、導(dǎo)入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
    朗讀讀清文章線索;這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
    賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述,
    設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
    3、與柳宗元同游。
    再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
    1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(主要是探討寫景的方法)。
    小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來寫的?
    設(shè)計(jì)意圖:(小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié))體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    4、體會(huì)感情,與柳宗元對(duì)話。
    精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法。
    1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向?qū)W生質(zhì)疑:前文的“樂”,后文的“憂”一樂一憂,為何?)。
    設(shè)計(jì)意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的`反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有“以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
    2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎?請(qǐng)以“柳宗元,我想對(duì)你說”,與柳宗元對(duì)話。
    意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢场_@體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    5、師生共同總結(jié):(談收獲)。
    1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
    6、課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)。
    1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
    七、反思。
    授完本課覺得成功之處是:分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討,魚的量詞怎么能用“頭”呢?引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫出了魚的可愛之態(tài),照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
    通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
    不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
    小石潭記說課稿篇十七
    我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    一、教材的地位和作用。
    第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
    新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
    根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
    1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
    2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力。
    3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
    本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
    三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配。
    好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。
    新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
    小石潭記說課稿篇十八
    各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,各位評(píng)委,各位老師:
    上午好。
    我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,描寫細(xì)致,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。
    知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
    1、導(dǎo)入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
    朗讀讀清文章線索;這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
    賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述,
    設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的'書面表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
    3、與柳宗元同游。
    再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
    1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(主要是探討寫景的方法)。
    小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來寫的?
    設(shè)計(jì)意圖:(小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié))體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    4、體會(huì)感情,與柳宗元對(duì)話。
    精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法。
    1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向?qū)W生質(zhì)疑:前文的“樂”,后文的“憂”一樂一憂,為何?)。
    設(shè)計(jì)意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有“以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
    2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎?請(qǐng)以“柳宗元,我想對(duì)你說”,與柳宗元對(duì)話。
    意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    5、師生共同總結(jié):(談收獲)。
    這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
    6、課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)。
    1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
    授完本課覺得成功之處是:分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討,魚的量詞怎么能用“頭”呢?引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫出了魚的可愛之態(tài),照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
    通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
    不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
    小石潭記說課稿篇十九
    各位同仁:
    大家好!
    我今天說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
    新教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的。意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
    1、知識(shí)能力目標(biāo):
    1)積累文言文詞語,掌握實(shí)詞的用法和意義。
    2)了解作家作品的常識(shí),能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力,疏通文意。
    3)學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力。
    4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。
    2、情感與價(jià)值觀目標(biāo):
    1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。
    2)體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    (設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。)。
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
    八年級(jí)的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以,在教學(xué)中,要注意朋友興趣。
    羅素說過:“被動(dòng)地接受教師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的.未來生活是一種災(zāi)難?!毙抡n標(biāo)要求:“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考?!币虼?,在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。
    1)教學(xué)千法,朗讀為本。特別是文言文,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀是關(guān)鍵。
    2)質(zhì)疑法和討論:有疑才會(huì)去探索,討論能明辨是非。
    3)點(diǎn)撥法:難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
    4)卡片制作:知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
    :3課時(shí)。
    :多媒體課件。
    (一)、導(dǎo)入:
    (導(dǎo)語:中華大地,山川秀美。“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰?!倍嗌傥娜四?,傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下;范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
    (二)、走近作者,了解背景:
    (課件出示:圖片《江雪》引出作者,學(xué)生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)。
    (三)、整體感知課文內(nèi)容:
    1、播放課文朗讀(要求學(xué)生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)。
    2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)。
    3、抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。)。
    (四)、自主探究,疏通文意。
    形式:四人小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師在點(diǎn)撥,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。
    (設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。)。
    (五)、課堂檢測(cè):(課件出示練習(xí)題)。
    1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語:
    1)從小丘西行百二十步()。
    2)斗折蛇行,明滅可見。()()。
    3)心樂之()。
    4)參差披拂()()。
    2、一詞多義:
    “以”、“可”、“清”、“許”等。
    3、翻譯句子:
    1)凄神寒骨,悄愴幽遂。
    2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
    3)其岸勢(shì)犬牙參互,不可知其源。
    4)斗折蛇行,明滅可見。
    (設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。)。
    (六)、與作者同游:
    1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法:(投影問題,引導(dǎo)思考)。
    1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的?
    2)小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?
    (小組討論,學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀二自然段)。
    (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)。
    2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。(教師先作示范,學(xué)生仿寫:課內(nèi)如完不成,課外繼續(xù)完成)。
    1)選一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。
    2)請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
    (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。)。
    (七)、品味文章,與作者對(duì)話:
    1、精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法。
    2)深入探究,走進(jìn)柳宗元:
    (設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的要求:“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感,就是寓情于景。這樣來突破難點(diǎn)。)。
    (八)、師生共同總結(jié)反思:
    1、學(xué)了這一課,你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
    2、通過對(duì)課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?
    (九)、課外作業(yè):
    1、根據(jù)寫作思路背誦課文。
    2、翻譯全文。
    3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文,并欣賞。
    4、做知識(shí)卡片。
    附板書設(shè)計(jì):
    發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景。
    潭水:清澈側(cè)面描寫。
    潭中景物特寫鏡頭。
    游魚:動(dòng)靜結(jié)合。
    小潭源流形象比喻。
    岸勢(shì):參差不齊。
    潭中氣氛幽深冷寂寓情于景。
    《小石潭記》全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。下面是*****小編......
    小石潭記說課稿篇二十
    《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,描寫細(xì)致,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。
    知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
    1、導(dǎo)入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
    2、整體感知走近《小石潭記》。
    朗讀讀清文章線索;這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
    賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述,設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
    3、與柳宗元同游。
    再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
    1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(主要是探討寫景的方法)。
    小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來寫的?
    設(shè)計(jì)意圖:(小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié))體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    4、體會(huì)感情,與柳宗元對(duì)話。
    精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法。
    1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向?qū)W生質(zhì)疑:前文的“樂”,后文的“憂”一樂一憂,為何?)。
    設(shè)計(jì)意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有“以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
    2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎?請(qǐng)以“柳宗元,我想對(duì)你說”,與柳宗元對(duì)話。
    意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    5、師生共同總結(jié):(談收獲)。
    1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
    6、課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)。
    1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
    授完本課覺得成功之處是:分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討,魚的量詞怎么能用“頭”呢?引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫出了魚的可愛之態(tài),照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
    通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
    不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
    小石潭記說課稿篇二十一
    本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文,除最后一課是五言古詩外,其余四課是古代游記和名勝記,是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?!缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠?,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
    知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
    過程和方法目標(biāo):采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn),要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容,要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
    本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的'文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    教無定法,貴在得法,建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。再者,心理學(xué)研究表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫作背景來達(dá)成。
    新課標(biāo)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。閱讀淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
    1、 導(dǎo)入
    以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入 ,多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
    設(shè)計(jì)意圖:利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入 ,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
    2、 走近柳宗元,了解背景
    學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。
    柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
    3、整體感知 走近《小石潭記》
    (1)朗讀課文
    自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀
    指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;
    讀出節(jié)奏,停頓正確;
    讀出語氣,讀出感情。
    設(shè)計(jì)意圖:讀書百遍,其義自見,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
    (2)自讀課文,疏通文意
    形式:四人小組合作學(xué)習(xí),圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
    指導(dǎo):a.用猜、看、查的手段知道詞義。
    猜:憑借已有的語言積累,根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。
    看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
    查;,并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了,詞語的積累越多,猜測(cè)率就越高,詞典也會(huì)翻得越少。
    b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
    設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。
    (3)課堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)
    解釋下列家點(diǎn)的詞:
    1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行,明滅可見 3、心樂之
    4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者
    5、清 水尤清冽 以其境過清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源
    7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也
    用現(xiàn)代漢語解釋下列句子
    1、凄神寒骨,悄愴幽邃 2、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
    3、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
    設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外,也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。
    4、研讀課文 分析品味
    指導(dǎo):著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。
    設(shè)計(jì)意圖:這一段作者采用的是定點(diǎn)特寫,是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧:正面?zhèn)让婷鑼?,?dòng)靜結(jié)合,擬人手法,由情及景,寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。體會(huì)優(yōu)美的景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    過度:如此優(yōu)美得景色,讓人樂在其中,但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁,文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)
    設(shè)計(jì)意圖:一切景語皆情語,引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù),意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。
    5、探究作品 創(chuàng)造閱讀
    假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
    指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)
    曲苑風(fēng)荷以夏日觀荷為主,有上百個(gè)品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。
    設(shè)計(jì)意圖:便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    6、課堂小結(jié)
    說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
    讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;
    正確讀原文: 讀出節(jié)奏,停頓正確;
    會(huì)讀文章: 讀出語氣,讀出感情。
    讀相關(guān)材料:讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識(shí)
    疏通文意:猜、看、查
    理解文意:結(jié)合背景,原文中找依據(jù)
    7、 課外作業(yè)
    1、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人
    2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比,從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。
    設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè) 。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色,也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
    小石潭記說課稿篇二十二
    我說課的題目是部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇山水游記《小石潭記》。接下來我將從教材、教學(xué)思想、教法學(xué)法、教學(xué)過程和反思幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
    1、教材的地位和作用:《小石潭記》是八年級(jí)上冊(cè)四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    2、學(xué)情分析:學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)接觸過一些寫山水風(fēng)景的文言文,比如《三峽》,對(duì)于寫景的方法初步的了解,但是畢竟只讀過一半篇,像這樣寓情于景,內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸,所以從閱讀的方法,和閱讀的深度來說都還達(dá)不到應(yīng)有程度。
    3、教學(xué)目標(biāo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩文的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主,使學(xué)生對(duì)中國古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對(duì)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫景,寓情于景的寫法。
    2、過程與方法:通過欣賞文章內(nèi)容,概括小石潭特點(diǎn)。通過推敲,揣摩文字,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法及寓情于景的寫法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛,感悟作者貶官的失意,寂寞處境中的孤苦悲涼。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫景,寓情于景的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn):感悟作者貶官的失意,寂寞處境中的孤苦悲涼。
    本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想是:“圍繞目標(biāo),引導(dǎo)閱讀,探究研討,深入淺出”教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣,提出問題不斷引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,展示交流,教師在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),并對(duì)突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。接下來分析教法學(xué)法。首先看學(xué)法。
    (1)學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問題貫穿,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
    為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
    1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
    2、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法。
    3、結(jié)合背景資料,知人論世,理解作品主題。
    (2)教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,我首先注重問題的設(shè)計(jì),引入式的問題,過渡式的問題,啟發(fā)式的問題,需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線,引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法有:誦讀法、合作討論法、提問法、練習(xí)法等。
    (3)并用多媒體輔助教學(xué)。
    1、導(dǎo)入新課:以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩的意境與課文的意境一致,從這首詩入手,能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格,自然進(jìn)入到文章的情景中去。
    2、走近文本,與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路,明確文章描寫了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手,找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動(dòng)詞,之后理清游蹤,學(xué)習(xí)移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點(diǎn)。
    3、品味文本,賞小石潭美景設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)
    (一)趣味欣賞課文,把握寫景特點(diǎn)。從文中畫出寫景的句子來讀一讀,并且用一個(gè)字來概括其特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)主要是在上個(gè)環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上,把握景物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
    (二)賞析寫景名句,把握寫景方法請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的寫景的句子中,最生動(dòng)的拿出來進(jìn)行賞析。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),賞析寫景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作,明確寫景用到的方法有哪些。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一脈相承,不斷深入,從找出景物,到明確景物特點(diǎn),再到學(xué)習(xí)寫景方法。
    4、深入文本,與柳宗元對(duì)話從文中的句子入手去剖析,逐步走進(jìn)作者的心靈,先找到文中寫出作者感受的句子,“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”再來追溯它的原因,通過補(bǔ)充有關(guān)資料來使學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣一種感受,這到底是怎樣的一種感受。因?yàn)檫@個(gè)是理解上的一個(gè)難點(diǎn)。必須要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法。
    從類似的作品中去加深體會(huì),感受古代圣賢的情懷,幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個(gè)詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。
    最后教師以總結(jié)性的語言結(jié)束本課。
    五、反思文言文與學(xué)生在時(shí)空上的距離太大,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,尤其是游記類的散文,沒有可感的故事情節(jié),沒有具體的人物形象,對(duì)景物的描寫有比較吝嗇筆墨。所以說首先要把他們帶入到文言文的情景之中,用一篇已經(jīng)學(xué)過的詩為切入點(diǎn),先使學(xué)生對(duì)文章對(duì)作者有最初的感性的認(rèn)識(shí)。我覺得還是比較成功的。對(duì)文本的分析是循序漸進(jìn),由易到難,先找出景物,再概括景物特點(diǎn),再分析寫法,再思考寫景與抒情的關(guān)系。思路比較清晰??傮w來說這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo),但也暴露了一些問題,比如讀的問題,讀的少。其次是不是該添加一些圖片進(jìn)來,因?yàn)闀r(shí)間有限,我都考慮是不是把移步換景這個(gè)環(huán)節(jié)去掉,總每節(jié)課都有許多困惑,還請(qǐng)老師們多提意見。我的說課結(jié)束,謝謝大家。
    小石潭記說課稿篇二十三
    第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠W髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
    新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
    根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
    1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
    2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力。
    3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
    本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
    三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
    隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。
    新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
    根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
    四、學(xué)法指導(dǎo):
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
    2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
    3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
    五、課時(shí)安排:
    二課時(shí)。
    六、教學(xué)工具:
    多媒體。
    七、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
    1、朗讀課文,借助工具書給生字注音;
    3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
    對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
    第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
    (一)、走進(jìn)音樂世界,感悟文章情感基調(diào)。
    1、聆聽文章的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
    2、找出文章點(diǎn)明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
    3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
    通過想象音樂的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
    4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
    古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。
    (二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融。
    1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
    2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。
    3、質(zhì)疑:為文章改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感,一切景語皆情語的寫作特色。
    4、隨筆寫作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進(jìn)行描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
    新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    (三)、與柳宗元同游。
    1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
    2、學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)??磥砹谠粌H是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來,這叫“移步換景”法。)。
    我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
    (四)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)。
    1、教師總結(jié):是一首抑郁憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,《小石潭記》是。
    2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?BR>    新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融。
    一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景。
    一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)。
    小石潭記說課稿篇二十四
    第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
    新教材入選這篇,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
    1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
    2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力。
    3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
    本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
    隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解、了解文風(fēng),啟迪思維。
    新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
    根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:。
    2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
    3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)抑郁憂傷的感情基調(diào)。
    二課時(shí)。
    多媒體。
    第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
    1、朗讀課文,借助工具書給生字注音;
    3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
    對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
    第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
    (一)、走進(jìn)音樂世界,感悟情感基調(diào)。
    1、聆聽的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
    2、找出點(diǎn)明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
    3、為了更好的解讀的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
    通過想象音樂的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
    4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
    古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握的情感基調(diào)。
    (二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟情景交融。
    1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
    2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使更生動(dòng)。
    3、質(zhì)疑:為改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感,一切景語皆情語的寫作特色。
    4、隨筆寫作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進(jìn)行描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語言特色的寫作能力。
    新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    (三)、與柳宗元同游。
    1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
    2、學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)??磥砹谠粌H是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來,這叫“移步換景”法。)。
    (四)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)。
    1、教師總結(jié):是一首抑郁憂傷的古典樂曲?!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫,《小石潭記》是。
    2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣……)?BR>    新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的拓展延伸。
    附板書設(shè)計(jì)。
    一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融。
    一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景。
    一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)。