找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程(優(yōu)質(zhì)18篇)

2025/6/10 18:09:46

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    在某個(gè)領(lǐng)域取得成功的人,都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思,不斷提高自己的能力。在總結(jié)中,可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù),更好地呈現(xiàn)問(wèn)題和解決方案。以下是一些成功人士的心得體會(huì),相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇一
    教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過(guò)程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),也可以是對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì);既是適用于整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì),也是適用于一門(mén)課程、一個(gè)教學(xué)單元、一堂課的設(shè)計(jì)。但無(wú)論是在什么范圍內(nèi)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)者遵循的基本設(shè)計(jì)原理和程序大體一致。一般來(lái)說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括以下幾方面:
    (1)規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),分析教學(xué)任務(wù),盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。
    (2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài),包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。
    (3)分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。
    (4)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。(5)考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。(6)考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。
    (1)教學(xué)目標(biāo)(2)教學(xué)內(nèi)容(3)教學(xué)策略、教學(xué)媒體(4)教學(xué)評(píng)價(jià)。
    這四個(gè)基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架,無(wú)論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素,否則,所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面,不完整的。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇二
    師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí),我們知道:人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立,今天這節(jié)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。
    一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展(板書(shū))。
    師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第101~102頁(yè),看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說(shuō)起”中出現(xiàn)了什么?重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。
    生:(閱讀教材,即“自求索”。)。
    師:什么是“徠民”政策?
    生:“徠”就是招政的意思,“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。
    師:“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施,這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開(kāi)呢?
    生:與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開(kāi)。
    師:通過(guò)對(duì)以上史實(shí)的回顧,我們可以看到:封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。(板書(shū))。
    生:(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí),才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;反之,則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展?!?BR>    師:下面,我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。(板書(shū))。
    師:(出示投影)這里,我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面,比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
    生甲:封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具,甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無(wú)所有。
    生乙:封建地主不完全占有農(nóng)民,農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸,奴隸毫無(wú)人身自由。
    生丙:封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后,或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果,他們只給奴隸最低限度的生活資料。
    師:從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出,在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善,因而勞動(dòng)積極性也提高了,封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求,也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
    現(xiàn)在,我給大家?guī)?lái)一段配樂(lè)朗頌。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿?shū)的.前提下,把握材料的中心意思,并作簡(jiǎn)要記錄。(配樂(lè)朗頌開(kāi)始……古曲聲中,結(jié)合教材內(nèi)容,又涉及到課外知識(shí)的一段材料,把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中,讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。)。
    師:(朗頌完畢,配樂(lè)音量漸小,然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問(wèn)題?
    生:封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。(板書(shū))。
    師:根據(jù)記錄,請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面?
    生:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。(板書(shū))。
    師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第104~114頁(yè),進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。
    生:(自讀教材)。
    師:剛才同學(xué)們聽(tīng)了老師的一段配樂(lè)朗頌,又了解了書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容,現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組,各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上,各就指定專題看書(shū)、討論、質(zhì)疑、解疑,各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄,然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比,看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
    (教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位,在小組長(zhǎng)的組織下,積極地看書(shū)、討論、提問(wèn)、回答,充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容,五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。)。
    師:現(xiàn)在,請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式:由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問(wèn)題,請(qǐng)其他組同學(xué)回答,大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
    第一組組長(zhǎng):我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后,主要提出了兩個(gè)問(wèn)題:
    1.農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?
    生甲:三個(gè)方面:第一,鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二,耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步;第三,大型水利工程的興建。
    2.封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么?
    生乙:鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
    生:(第一組組長(zhǎng)肯定上述答題正確。)。
    師:第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容,做到了去粗取精,這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果,諸如曲轅犁、都江堰等,這是歷史課上學(xué)過(guò)的,我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問(wèn)。
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    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇三
    一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。
    1教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),4在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生的情感生活。
    以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法:
    1樂(lè)觀的兒童觀。
    2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。
    3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則4重視強(qiáng)化的作用。
    我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。
    1講授法2談活法3討論法4讀書(shū)指導(dǎo)法。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇四
    《反壟斷法》第17條:禁止具有市場(chǎng)支配地位的經(jīng)營(yíng)者從事下列濫用市場(chǎng)支配地位的行為:
    (一)以不公平的高價(jià)銷售商品或者以不公平的低價(jià)購(gòu)買(mǎi)商品;(低買(mǎi)高賣)。
    (二)沒(méi)有正當(dāng)理由,以低于成本的價(jià)格銷售商品;(掠奪性定價(jià))。
    傾銷:具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下,在其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手被排擠出市場(chǎng)后,再提高價(jià)格,獲取高額壟斷利潤(rùn)的濫用行為。
    《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第11條規(guī)定:“經(jīng)營(yíng)者不得以排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為目的,以低于成本的價(jià)格銷售商品?!边@一行為之所以被視為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為是因?yàn)樗`背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場(chǎng)支配地位,進(jìn)而達(dá)到損害市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的程度,則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競(jìng)爭(zhēng)行為,受反壟斷法的調(diào)整。
    (三)沒(méi)有正當(dāng)理由,拒絕與交易相對(duì)人進(jìn)行交易;(拒絕交易)。
    (四)沒(méi)有正當(dāng)理由,限定交易相對(duì)人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行交易;(獨(dú)家交易)。
    (五)沒(méi)有正當(dāng)理由搭售商品,或者在交易是附加其他不合理的交易條件;(搭售)。
    (六)沒(méi)有正當(dāng)理由,對(duì)條件相同的交易相對(duì)人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇;(差別待遇)。
    (七)國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場(chǎng)支配地位行為。
    三、經(jīng)營(yíng)者集中。
    (一)經(jīng)營(yíng)者集中的概念和類型。
    1、概念。
    經(jīng)營(yíng)者集中,是指經(jīng)營(yíng)者合并,經(jīng)營(yíng)者通過(guò)取得其他經(jīng)營(yíng)者的股份、資產(chǎn)以及3)通過(guò)合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響的情形。
    2、經(jīng)營(yíng)者集中的類型。
    1)橫向集中。
    是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
    2)縱向集中。
    是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段,彼此之間不存在直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,但存在買(mǎi)賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中,亦即某種產(chǎn)品的買(mǎi)方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營(yíng)者與下游經(jīng)營(yíng)者之間的合并。
    3)混中。
    一般指既不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也不存在買(mǎi)賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并,即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
    3、法定情形。
    《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營(yíng)者集中的情形】。
    (一)經(jīng)營(yíng)者合并;
    (二)經(jīng)營(yíng)者通過(guò)取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán);
    (三)經(jīng)營(yíng)者通過(guò)合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響。
    (二)經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)與審查。
    1、申報(bào)制度。
    1)經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)制度分為事前申報(bào)制度和事后申報(bào)制度。
    我國(guó)《反壟斷法》采取的是事前申報(bào)制度:經(jīng)營(yíng)者集中達(dá)到國(guó)務(wù)院規(guī)定的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的,經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)事前向國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào),未申報(bào)的不得實(shí)施集中。
    2)經(jīng)營(yíng)者集中申報(bào)豁免(經(jīng)營(yíng)者集中為改變其整體對(duì)外市場(chǎng)份額狀況的情形)。
    《反壟斷法》第22條:經(jīng)營(yíng)者集中有下列情形之一的,可以不向國(guó)務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào):
    (二)參與集中的每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營(yíng)者擁有的。
    2、經(jīng)營(yíng)者集中的審查因素。
    《反壟斷法》第27條:審查經(jīng)營(yíng)者集中,應(yīng)當(dāng)考慮下列因素:
    (一)參與集中的經(jīng)營(yíng)者在相關(guān)市場(chǎng)的份額及其對(duì)市場(chǎng)的控制力;
    (二)相關(guān)市場(chǎng)的市場(chǎng)集中度;
    (三)經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響;
    (四)經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)消費(fèi)者和其他經(jīng)營(yíng)者的影響;
    (五)經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;
    (六)國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的其他因素。
    3、經(jīng)營(yíng)者集中的豁免。
    《反壟斷法》第28條后段:經(jīng)營(yíng)者能夠證明該集中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響,或者符合社會(huì)公共利益的情形。
    五、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法。
    一、概述。
    (一)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系。
    另一方面,反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項(xiàng)基本法律,它還可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。
    因此,在通常情況下,但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為,應(yīng)當(dāng)直接使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定,只有對(duì)那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為,才需要依據(jù)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法做出裁判。
    (二)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的具體形式。
    不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指經(jīng)營(yíng)者違反《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的規(guī)定,損害其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益,擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的行為。
    不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的構(gòu)成要件包括以下四個(gè)方面:
    1、主體方面:在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,不正當(dāng)行為的實(shí)施者是以營(yíng)利為目的,參與市場(chǎng)交易活動(dòng)并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營(yíng)者。
    2、客體方面:不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客體是指經(jīng)營(yíng)者通過(guò)事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所侵犯的其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的合法權(quán)益以及良好的競(jìng)爭(zhēng)秩序。
    3、主觀方面:不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的主觀方面是指經(jīng)營(yíng)者事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)的主觀心理狀態(tài),包括故意和過(guò)失。
    4、客觀方面:不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實(shí)了與誠(chéng)實(shí)信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。
    二、市場(chǎng)混淆。
    (一)概念。
    市場(chǎng)混淆,又稱仿冒行為,是指經(jīng)營(yíng)者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識(shí),致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆,造成購(gòu)買(mǎi)者誤認(rèn)誤購(gòu),減損他人商業(yè)標(biāo)識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值的行為。
    (二)市場(chǎng)混淆的特征。
    1、主觀方面:市場(chǎng)混淆的目的是開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),市場(chǎng)混淆人具有主觀過(guò)錯(cuò)(故意),其目的在于使交易對(duì)方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解,誤認(rèn)為是特定經(jīng)營(yíng)者的產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)擴(kuò)大自己的銷售量。
    注意:如果不具有競(jìng)爭(zhēng)目的或者與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的混淆,不屬于反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)制的范圍。
    2、對(duì)象方面:商業(yè)標(biāo)識(shí)是市場(chǎng)混淆的客體或者對(duì)象。
    世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織(wipo)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識(shí):商標(biāo)、商號(hào)、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。
    4、后果方面:市場(chǎng)混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識(shí)。
    (三)市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式。
    根據(jù)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第5條的規(guī)定,市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式主要有:
    1、假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識(shí)行為。
    2、仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為。
    擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢,或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢,造成和他人的知名商品相混淆,使購(gòu)買(mǎi)者誤認(rèn)為是該知名商品。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇五
    學(xué)情分析:
    二年級(jí)學(xué)生具有好奇、
    愛(ài)
    探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。
    在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的
    生活
    素材,這是
    學(xué)習(xí)
    本課的有利因素。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
    3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、朗讀,理解課文內(nèi)容,背誦課文。
    2、在讀中感悟、欣賞,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,激發(fā)對(duì)春的熱愛(ài)之情。
    教具準(zhǔn)備:有關(guān)春天的課件,練習(xí)卡片。
    教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、播放音樂(lè)cd《小燕子找春天》。
    2、師:小燕子找到的春天多么美麗啊!讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧!
    板書(shū)課題:找春天
    二、初讀課文,整體感知
    1、教師提出問(wèn)題:
    孩子們?nèi)ジ?BR>    什么
    ?他們找到了什么?讓我們讀一讀課文找一找答案吧!
    學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。
    2、在小組內(nèi)討論這兩個(gè)問(wèn)題,把結(jié)果選派代表向全班
    同學(xué)
    說(shuō)一說(shuō)。
    教師給予肯定。
    三、精讀課文,合作探究
    (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、學(xué)生自由讀第一自然段課文。
    2、師:想一想,春天的景色是這樣的美麗,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文呢?
    學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣(高興、歡迎、歡樂(lè))。
    師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
    學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,體會(huì)春天來(lái)了的歡樂(lè)。
    (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、師:面對(duì)美麗的春天,我們孩子們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意來(lái)讀第二自然段課文?(指名讀文)
    2、師:幾個(gè)孩子是怎樣去找春天的?
    學(xué)生自由讀文,小組內(nèi)討論,選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。(脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野)
    3、師:孩子們是這樣的著急
    尋找
    美麗的春天
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
    學(xué)生自由回答,自薦朗讀課文。
    4、師:誰(shuí)能來(lái)表演一下?
    學(xué)生自我推薦表演。
    (三)學(xué)習(xí)課文第三自然段
    齊讀課文,用自己喜歡的'學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)這一段。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。
    (四)學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。
    學(xué)生自由活動(dòng),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的春天。(選一組代表板演)
    2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容。
    3、觀看flash制作的動(dòng)畫(huà)課件,朗讀課文,體會(huì)春天的美。
    4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習(xí):
    5、齊讀連線練習(xí)題。
    7、師:早春的一切都是嫩嫩的,誰(shuí)能用嫩字組詞?出示卡片。學(xué)生自由組詞。
    8、看板畫(huà)試背這一段課文。
    (五)學(xué)習(xí)課文第八自然段
    1、播放課件,學(xué)生觀看,找一找春天在哪里呢?自由說(shuō)。
    2、讀一讀第八自然段課文,用你的筆畫(huà)一畫(huà)春天在哪里?(學(xué)生在書(shū)上畫(huà)詞、畫(huà)句子)。
    3、師:我們是怎樣知道春天來(lái)了?
    在大屏幕上打出練習(xí)題,學(xué)生補(bǔ)充完整。
    4、春天到底在哪里呢?誰(shuí)能幫老師把線連上?大屏幕上打出連線題,學(xué)生回答。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇六
    大凡教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,都遵循一般科學(xué)研究的程序,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)等。反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。這里以這幾個(gè)環(huán)節(jié)為線索,描述反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
    1.反思教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題??刹捎玫姆椒ㄓ校?BR>    (1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事,在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。
    (2)觀看自己教學(xué)的錄像帶,在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。
    (3)觀察實(shí)況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。
    (4)討論,對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。
    (5)文獻(xiàn)檢索,從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    當(dāng)然,教學(xué)中存在的問(wèn)題是形形色色的,反思性教學(xué)小組要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)論證,以便準(zhǔn)確地把握。
    2.進(jìn)行目的一手段分析,提出假說(shuō)。反思性教學(xué)的目的與要解決的教學(xué)問(wèn)題的關(guān)系比較復(fù)雜。一方面,著手解決的問(wèn)題不同,達(dá)到的目的可能兩樣。因此,在進(jìn)行目的一手段分析之前,還需要進(jìn)一步明確問(wèn)題。
    教學(xué)中的問(wèn)題可從三方面審視:
    一是真問(wèn)題與假問(wèn)題(所謂真問(wèn)題即客觀存在的有研究?jī)r(jià)值的且有可能解決的問(wèn)題;相反.有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假問(wèn)題)。
    二是個(gè)別問(wèn)題與普遍問(wèn)題。三是感性問(wèn)題與理性問(wèn)題。
    一般來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)選擇真問(wèn)題而不是假問(wèn)題,理性問(wèn)題而不是感性問(wèn)題(或者將選擇的感性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理性問(wèn)題)。至于是選擇個(gè)別問(wèn)題還是普遍問(wèn)題,這取決于參與教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的。如果僅是為了自己解決教學(xué)中的困難,可選擇個(gè)別問(wèn)題;如果是為了創(chuàng)立理論,可選擇普遍問(wèn)題。另一方面,解決教學(xué)問(wèn)題本身是一個(gè)目的,但反思性教學(xué)的整體目的遠(yuǎn)不止于此。因此,在明確問(wèn)題后,還需要弄清通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后,用何種手段實(shí)現(xiàn)目的.至為重要。在選擇手段方面,搜索樹(shù)是有效方法之一,即先設(shè)想若干促使問(wèn)題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段,再比較擇優(yōu)。
    設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行:
    一是自我假設(shè)(說(shuō))。
    二是專家假設(shè)。
    三是同行假設(shè)。
    由于設(shè)想者立足點(diǎn)的差異,提出的辦法通常大相徑庭,因此,反思性教學(xué)小組最后要綜合各方面的意見(jiàn),定下較佳方案。
    3.制定教學(xué)計(jì)劃,將假說(shuō)具體化。要將假說(shuō)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),即將前述解決教學(xué)問(wèn)題的辦法,盡可能地具體化,變成可操作的步驟,根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段,使假說(shuō)在全部教學(xué)過(guò)程中得到檢驗(yàn),當(dāng)然,如果假說(shuō)只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段,則不必面面俱到。
    4.實(shí)施計(jì)劃,進(jìn)行教學(xué)。在反思性教學(xué)過(guò)程中,教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過(guò)程,收集證實(shí)或證偽假說(shuō)的材料。
    5.分析和處理材料,得出初步結(jié)論,寫(xiě)出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
    這是一個(gè)相對(duì)完整的反思性教學(xué)周期。如果需要,下一周期再?gòu)奶岢鰡?wèn)題開(kāi)始。經(jīng)過(guò)若干次循環(huán),教師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說(shuō)以及形成研究結(jié)論的全過(guò)程,從而成為遇到教學(xué)問(wèn)題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇七
    撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作,好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣,培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力,有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范,思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,適合同學(xué)的年齡特征,與素質(zhì)教育的要求相吻合,具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
    教學(xué)內(nèi)容(課題):
    教科書(shū)第13—14頁(yè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。
    教學(xué)目標(biāo)和要求:
    1、通過(guò)觀察、分類、操作、討論等活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,了解長(zhǎng)方體、正方體各局部名稱。
    2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過(guò)程,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn),能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    3、通過(guò)具體的操作活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
    經(jīng)歷觀察、操作和歸納過(guò)程,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn),能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    經(jīng)歷觀察、操作和歸納過(guò)程,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn),能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體和正方體的紙盒。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
    1、說(shuō)一說(shuō)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察13頁(yè)的'情境圖,識(shí)別一下哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體?
    同桌討論,指名同學(xué)回答,集體講評(píng)。
    師:再說(shuō)說(shuō),生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體?
    2、認(rèn)一認(rèn)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀13頁(yè)的長(zhǎng)方體和正方體的幾何形體,認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體和正方體的頂點(diǎn)、面和棱。
    同學(xué)自學(xué)后,指名回答。
    二、研討長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。
    師:現(xiàn)在我們來(lái)研究長(zhǎng)方體和正方體各有哪些特點(diǎn)。我們可以從點(diǎn)、面、棱三個(gè)角度進(jìn)行研究。下面拿出你們帶來(lái)的紙盒,以4人小組為單位開(kāi)展研究,可以先分工研究,再一起討論。
    (同學(xué)開(kāi)展研究,教師同時(shí)參與多個(gè)小組的研究和討論。)。
    約8分鐘后,教師組織同學(xué)交流。
    師:下面請(qǐng)各小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
    按面、棱、頂點(diǎn)進(jìn)行交流。
    師:剛才大家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體和正方體的很多特點(diǎn),下面我們一起整理一下,把剛才研究的結(jié)果填入14頁(yè)的表格中。
    教師與同學(xué)一起進(jìn)行整理、比較、交流,一起完成表格。
    指出:正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
    三、練一練。
    教科書(shū)第15頁(yè)第2、3、4題。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    教科書(shū)第15頁(yè)第1題,實(shí)踐活動(dòng)。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇八
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、通過(guò)自己動(dòng)手泡茶,激發(fā)幼兒對(duì)花茶的興趣,知道花也能泡茶。
    2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步了解各種花茶的名稱。
    3、感受粗淺的茶文化,嘗試以茶代客。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    各種各樣的花茶若干,一次性透明杯若干,小勺若干,開(kāi)水壺(茶桶)六只,各種花的字卡。
    一、情景導(dǎo)入。
    1、語(yǔ)言導(dǎo)入。
    玩了“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲,累嗎?(累)現(xiàn)在你最想做的一件事是什么?(休息、喝水)對(duì)??!我也累了,看看,這里有水嗎?(有,幼兒桌子上的茶杯里有白開(kāi)水)喝吧,喝吧!
    2、情感深入。
    哈哈,我可是第一次和你們做游戲哦,來(lái)為我們的第一次合作成功干杯(幼兒在位子上舉杯)(讓幼兒發(fā)現(xiàn)我的茶里有東西,而且是有顏色的`)想知道為什么?好,可以!
    二、體驗(yàn)理解。
    1、認(rèn)識(shí)可以用來(lái)泡茶的花。
    那你們先來(lái)看看,我的茶杯里有什么?(幼兒觀察后回答——花)真棒!找找啊,花在哪兒?。繉?duì)。在你們的桌子上,認(rèn)識(shí)嗎?哦,不認(rèn)識(shí),那怎么辦???(幼兒想辦法認(rèn)識(shí))這樣吧,我們請(qǐng)今天來(lái)的客人老師告訴我們,你拿好你想知道名字的花的名字卡,找客人老師問(wèn),它叫什么名字,喝了之后對(duì)我們有什么作用?知道后可要記住哦,把它告訴你周圍的好朋友,這樣不就都認(rèn)識(shí)了嗎?(幼兒開(kāi)始行動(dòng),并要求幼兒認(rèn)識(shí)后將字卡放回原處。)。
    2、了解粗淺的茶文化。
    教師示范,并用語(yǔ)言講解步驟)。
    3、嘗試自己動(dòng)手泡茶。
    幼兒自己泡茶,并說(shuō)說(shuō)自己泡的茶:什么名字?什么顏色?味道如何?
    聽(tīng)清楚要求和值得注意的事項(xiàng)。
    *茶葉不能放很多。
    *水只能倒半杯。
    *當(dāng)心開(kāi)水燙,注意次序。
    *細(xì)心觀察,相互交流。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇九
    首先,要分析主體因素,包括對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教師的分析。對(duì)象:三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生分析:三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化,學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少,學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。另外,三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,難度也增大,學(xué)生要保持成績(jī),血藥花費(fèi)更多的力氣,付出更多的努力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始分化,他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別,學(xué)科偏愛(ài)開(kāi)始出現(xiàn),部分學(xué)科成績(jī)可能有所下滑。因此,從教學(xué)環(huán)境上,應(yīng)該減少類似低年級(jí)教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學(xué)生注意力的過(guò)多裝飾品。教師應(yīng)該充分注意每個(gè)學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時(shí)所具有的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力,根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行實(shí)際分析,因材施教。
    對(duì)象:教三年級(jí)學(xué)生的教師。
    分析:教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要,例如教師的學(xué)科教學(xué)基本功,包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑,發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外,還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,具有收集運(yùn)用各種信息的能力,并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。在教學(xué)能力方面,教師在具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)和淵博的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要努力鉆研教材,鍛煉自己善于處理教材的能力,推敲課本例題與習(xí)題是否達(dá)到鞏固概念,提高技能技巧,并達(dá)到啟迪思維,靈活運(yùn)用。在教學(xué)組織能力上,教師在教學(xué)中可以采用小故事,小幽默,復(fù)習(xí)提問(wèn),設(shè)問(wèn)等方式為新課開(kāi)好頭。平時(shí)要細(xì)心了解學(xué)生的各種情況,盡可能全面準(zhǔn)確地估計(jì)課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問(wèn)或練習(xí)中,有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解遠(yuǎn)比教師高明,教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予。
    總結(jié)。
    肯定與鼓勵(lì)。在語(yǔ)言表達(dá)能力方面,口頭上要做到學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)言精煉、邏輯性強(qiáng),書(shū)面上如黑板上的板書(shū)要標(biāo)題醒目,條理清晰,字跡端正,布局恰當(dāng)。
    除此之外,是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),包括需求分析、需求類別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解。
    需求分析:學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難;學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序;學(xué)生已有的基礎(chǔ);學(xué)生的情感、態(tài)度或意向;學(xué)生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。
    社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力需求類別化:
    (學(xué)生)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難、學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的情感、態(tài)度可轉(zhuǎn)化為情感領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生希望采用的培養(yǎng)方法可轉(zhuǎn)化為動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。
    (社會(huì))人際交往能力屬于心智技能,所以我們把這一需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生心智技能中規(guī)則和高級(jí)規(guī)則等的發(fā)展這一目標(biāo);同時(shí),對(duì)他人的態(tài)度也可能會(huì)影響人的人際交往,所以這一需求還要生成學(xué)生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,所以這項(xiàng)需求可生成學(xué)生的高級(jí)規(guī)則得到發(fā)展,即問(wèn)題解決能力的發(fā)展這一目標(biāo)。同時(shí),認(rèn)知策略會(huì)影響創(chuàng)造能力,所以這一需求還要生成學(xué)生認(rèn)知策略發(fā)展的目標(biāo)。
    目標(biāo)篩選:首先要結(jié)合學(xué)科篩選,不同的學(xué)科,學(xué)科中不同的課題只能滿足與本學(xué)科相關(guān)的需求,也只能實(shí)現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標(biāo)。所以我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)篩選教學(xué)目標(biāo),而且篩選出來(lái)的目標(biāo)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也會(huì)有輕重之分。如語(yǔ)文課中更注重認(rèn)知領(lǐng)域中識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)和情感領(lǐng)域中態(tài)度、欣賞、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織等目標(biāo),而動(dòng)作技能領(lǐng)域中目標(biāo)則為次要目標(biāo)。
    還要結(jié)合環(huán)境條件篩選,有的目標(biāo)雖然可能在本學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn),但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實(shí)現(xiàn),這就需要我們結(jié)合環(huán)境與條件進(jìn)一步篩選目標(biāo)。如語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》中,只能在課文中領(lǐng)略小興安嶺的美麗,而不可能親自帶學(xué)生到小興安嶺中感受。
    目標(biāo)分解:
    1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色,豐富的物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
    4、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)生作者抓住景色特點(diǎn),進(jìn)行觀察的方法。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字新詞,理解詞義,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
    3、憑借文中的語(yǔ)言文字,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童的內(nèi)心世界,進(jìn)而體會(huì)她對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
    第一課時(shí)。
    一、引情入境,感悟春天。
    清明節(jié)剛過(guò),現(xiàn)在正是春光明媚的好時(shí)節(jié),你們喜歡春天嗎?你有留意去觀察春天嗎?讓我們先來(lái)看幾張圖片,感受一下我們生活中的春天,就在我們身邊的春天!
    出示圖片,教師講解。
    你們感受到了嗎?用最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的春天,說(shuō)說(shuō)你的感受。
    3、感受盲人世界。
    游戲:請(qǐng)閉上雙眼,伸出你右手的食指去按住語(yǔ)文書(shū)封面的一只蝴蝶。你指得準(zhǔn)確嗎?你剛才有什么感受?說(shuō)說(shuō)你的感受。
    引入:真正的盲人看不見(jiàn)湛藍(lán)的天,看不見(jiàn)清澈的水,更看不見(jiàn)芬芳的花。他們的眼前永遠(yuǎn)是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢?他們用什么來(lái)感受春天呢?讓我們跟著盲童,她的名字叫安靜,一起來(lái)觸摸春天。
    4、出示課題,質(zhì)疑。
    出示課題,齊讀。
    質(zhì)疑:看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
    二、初讀課文,了解大意。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讀一讀,把句子讀通順,細(xì)細(xì)品味,想想課文寫(xiě)了什么事。
    學(xué)生自由讀課文。
    2、學(xué)習(xí)字詞:
    出示新詞。
    (1)我會(huì)讀:指名讀詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀,分組讀,齊讀。
    (2)我會(huì)說(shuō):選用剛才的幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
    出示填空題:
    “盲童安靜整日在春天的花香里(流連)。她憑著(靈性),用手(攏住)了一只蝴蝶,并將其放飛,體驗(yàn)了一次(全新或飛翔)的感覺(jué)?!?BR>    3、齊讀主要內(nèi)容。
    三、聚焦奇跡,解讀文本。
    課文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)事情的呢?
    1、請(qǐng)自由讀課文,劃出安靜攏住蝴蝶的地方,多讀幾遍。
    2、交流:
    (1)出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
    (2)“悄然”和“靜悄悄”讀音不同,意思有點(diǎn)相近。(寂靜的,沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的意思。)。
    “悄然合攏”寫(xiě)出了小女孩的動(dòng)作怎么樣?(動(dòng)作很輕很輕)。
    誰(shuí)能用“竟然”說(shuō)一句話?(結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料,讓人意想不到的意思。)。
    這里是指什么事讓人意想不到?(盲童安靜能用手?jǐn)n住蝴蝶,讓人意想不到)。
    (3)就是平常人去攏蝴蝶也做不到,而盲童安靜卻攏住了蝴蝶,所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ),真是一個(gè)——奇跡!
    課文中奇跡就是———安靜用手?jǐn)n住了一只蝴蝶。
    結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)“奇跡”的意思?(極難做到的事情卻做到了,這就是奇跡。)。
    (4)朗讀指導(dǎo)。
    指導(dǎo):a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn),大聲就不是悄然了。
    b、“竟然”要突出來(lái),“真是”要強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
    指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。
    (5)盲女孩攏住了蝴蝶,真是一個(gè)奇跡,女孩自己也感到意外嗎?
    你從哪里看出來(lái)?(從“驚訝”可以看出她也感到很意外)。
    安靜以前有攏住過(guò)一只蝴蝶嗎?你從哪里看出來(lái)?(這是全新的經(jīng)歷)。
    (6)朗讀指導(dǎo);。
    a、(出示句子)你能將安靜的感受讀出來(lái)嗎?指名讀——。
    b、師生配合讀老師讀1、2句,生讀3、4句。再換過(guò)來(lái)。
    c、配樂(lè)齊讀。
    3、解析文本,感受熱愛(ài)春天。
    (1)課文中還有什么地方讓人意想不到?
    出示:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
    a、哪些地方讓你意想不到?(安靜是盲童,卻走得那么流暢,讓人意想不到)。
    b、流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,說(shuō)明了什么?(安靜對(duì)這里環(huán)境很熟悉)。
    (2)安靜為什么對(duì)這里這么熟悉呢?請(qǐng)把第二自然段讀一讀,找出答案。
    出示句子:濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
    a、師:知道“流連”的意思嗎?(因?yàn)橐缿俣岵坏秒x去)。
    師:安靜依戀什么而舍不得離去呢?(依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去)。
    b、引讀:
    春天來(lái)了,安靜不肯在房間里呆著。她來(lái)到綠地上,生讀。
    當(dāng)清晨鳥(niǎo)兒?jiǎn)拘蚜税察o后,安靜就來(lái)到綠地上。生讀。
    當(dāng)我們?nèi)ゴ河螘r(shí),安靜也來(lái)到綠地上,生讀。
    當(dāng)黃昏來(lái)臨時(shí),安靜仍然在綠地上,生讀。
    c、安靜整天在花香中流連,你讀出了什么?
    (安靜愛(ài)花,對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。)。
    d、你們能通過(guò)朗讀,讓我感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)嗎?
    (3)、對(duì)話、想象。
    安靜是一個(gè)盲童,整天在花叢中流連,她看不見(jiàn)鮮花,她能用什么去感受春天?
    安靜在花叢中還能聽(tīng)到什么呢?
    安靜在花叢中還能聞到什么呢?
    安靜在花叢中還能摸到什么呢?
    (4)、她能準(zhǔn)確地摸到花園中的月季花嗎?(能)。
    課文中哪里看出來(lái)?
    出示:她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
    哪里看出她摸得很準(zhǔn)確?
    a、為什么在“準(zhǔn)確”前加上極其?(非常準(zhǔn)確的意思)。
    b、安靜為什么會(huì)這么準(zhǔn)確?(花香的引導(dǎo),整天觸摸的結(jié)果)。
    c、引讀:一次又一次的觸摸,所以安靜、
    一天又一天的觸摸,所以安靜、
    經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的觸摸,終于安靜創(chuàng)造了奇跡,、
    小結(jié):安靜創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,那都是她對(duì)花朵的喜愛(ài),更是對(duì)春天的熱愛(ài)。
    d、朗讀:讓我們帶著感動(dòng),讀出對(duì)春天的熱愛(ài),來(lái)讀讀這三句話。
    指名學(xué)生朗讀。
    四、拓展閱讀。
    1、安靜用一顆熱愛(ài)春天的心靈,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。有一位著名的作家,她的名字叫海倫.凱勒,她也是位盲人,她在用自己的心靈去觸摸春天,并寫(xiě)下了這么一段文字。
    出示文字:我是個(gè)盲人,但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉的精巧的對(duì)稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮,或者松樹(shù)的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我懷著希望撫摸樹(shù)木的枝條,想找到一個(gè)芽蕾,那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個(gè)征兆。我感覺(jué)到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地,發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運(yùn)的話,當(dāng)我把手輕輕地放在小樹(shù)時(shí),還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。
    (1)師配樂(lè)范讀。
    (2)學(xué)生自由朗讀。
    (3)說(shuō)說(shuō)作者摸到了什么?
    2、結(jié)課:同學(xué)們,作者熱愛(ài)春天,用心去觸摸春天,竟能摸到這么多的東西,只要我們熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活,就能創(chuàng)造奇跡,當(dāng)安靜用手?jǐn)n住蝴蝶的時(shí)候,她的內(nèi)心一定會(huì)有很多很多的想法,她會(huì)想到什么呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
    請(qǐng)同學(xué)預(yù)先預(yù)習(xí)下課文。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十一
    3、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià),讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
    重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說(shuō)話;
    難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說(shuō)得生動(dòng)。
    搜集春天美景圖片、歌曲、視頻;畫(huà)一副《春天的圖畫(huà)》;教學(xué)生課中操和歌曲;制作多媒體課件。
    一、美景播放,賞春天;
    首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫(huà)”。
    課件出示:賞春天(播放課件美文解說(shuō))。
    一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機(jī);
    百花盛開(kāi),有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;
    百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,時(shí)而在花間飛舞,時(shí)而在枝頭棲息,好一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天;
    泉水叮咚,春水潺潺,把我們帶入了如夢(mèng)如幻的境界;
    草長(zhǎng)鶯飛,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
    2、看了這一組圖畫(huà),你最想說(shuō)什么?
    板書(shū):美愛(ài)。
    二、結(jié)合生活,找春天;
    學(xué)生自由回答。
    課件出示:找春天:我在___________找到了春天,我發(fā)現(xiàn)_____________。
    (1)指名上臺(tái)拿著畫(huà)說(shuō)(2)同桌互相交流各自的畫(huà)。
    三、觀察圖畫(huà),說(shuō)春天;
    2、課件出示:說(shuō)春天,指導(dǎo)看圖說(shuō)話。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭的第一句話。
    (板書(shū))春天來(lái)了!
    (2)指導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)好每一種景物。
    a、從圖上看,你都看到了哪些景物?學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū)——。
    太陽(yáng)、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚(yú)。
    b、學(xué)生說(shuō)到哪一處景物,就引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)生動(dòng)。
    范句如下:
    太陽(yáng):太陽(yáng)公公瞇瞇笑,把溫暖的陽(yáng)光灑向大地。
    溫暖的陽(yáng)光照著大地。
    春天的太陽(yáng)那么暖,那么亮。
    陽(yáng)光溫柔地對(duì)著每個(gè)人微笑。
    白云:藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。
    燕子:小燕子從南方飛回來(lái)了,一邊飛一邊歌唱:“春天來(lái)啦!”
    燕子高興地在天空中飛來(lái)飛去。
    柳枝:柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開(kāi)了春天的眼睛。
    柳枝隨風(fēng)擺動(dòng),跳起了優(yōu)美的舞蹈。
    那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹(shù)上垂掛下來(lái),在微風(fēng)中飄來(lái)蕩去。
    柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動(dòng)。
    桃花:花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找,花,不知道自己就是春天。
    粉紅的桃花像怕羞似的,一朵挨著一朵,密密開(kāi)放著,散發(fā)著誘人的清香。
    桃花紅了臉。
    小草:小草從地下鉆出來(lái),睜大好奇的眼睛,欣賞大自然的美景。
    小草迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中快樂(lè)地生長(zhǎng)。
    小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
    草兒醒來(lái),換上了綠衣裳。
    小草睡了一個(gè)冬天,悄悄地把頭伸出了地面。
    河水:河里的冰雪融化了,小河水唱著歡樂(lè)的歌向前奔去。
    鴨子:一只鴨子在河里快活地游來(lái)游去。
    小魚(yú):河水清澈見(jiàn)底,幾條小魚(yú)在河里盡情地嬉戲。
    (3)指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話。
    圖上的景物都說(shuō)完了,最后該怎樣說(shuō)?
    春天是一幅多彩的畫(huà)!
    春天真美呀!我愛(ài)萬(wàn)紫千紅的春天!板書(shū):春天真美啊,我們愛(ài)春天!
    春天是一個(gè)五彩斑斕的世界,我愛(ài)美麗的春天!
    課中操:《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。
    ——過(guò)渡:春天太美了,連小鳥(niǎo)也飛來(lái)欣賞春天的美麗,讓我們一起像小鳥(niǎo)一樣邊舞邊唱,自由飛翔。
    (4)、總結(jié)規(guī)律:
    從老師的板書(shū)中,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
    板書(shū):空中地上河里。
    (5)、總結(jié)方法:
    看圖說(shuō)話時(shí),一定要按照從“天—地—河”從高到低,從遠(yuǎn)到近的順序(課件出示:有序);每一句話說(shuō)完整,要有開(kāi)頭和結(jié)尾,使一段話也完整(課件出示:完整);用擬人、比喻的方法把景物寫(xiě)生動(dòng),(課件出示:生動(dòng))。——(課件出示:看圖說(shuō)話的方法)。
    3、分三大組(空中地上河里)以四人一小組的形式練習(xí)說(shuō)話。
    4、每組選代表發(fā)言(其他同學(xué)注意傾聽(tīng),可評(píng)價(jià),補(bǔ)充)。
    四、擂臺(tái)競(jìng)賽,贊春天;
    春天真的很美,我們學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)春天的成語(yǔ)和詩(shī)歌,下面我們就來(lái)分男女生來(lái)個(gè)擂臺(tái)競(jìng)賽,好不好!
    第一回合:成語(yǔ)擂臺(tái)(課件出示)。
    第二回合:詩(shī)歌擂臺(tái)(課件出示)。
    五、總結(jié)回顧,唱春天。
    學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv,唱春天。下課。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十二
    生:春天。
    師:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天,而現(xiàn)在正是萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。不知不覺(jué)間,春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來(lái)到了我們身邊。(師出示課題)
    1、師:下面,我請(qǐng)位同學(xué)讀一讀,看誰(shuí)能把春天的美,對(duì)春天的
    感受讀出來(lái)。
    (生讀課題)
    師小結(jié):啊!你讀的真好,我感覺(jué)到了春天的美景就在眼前,
    小朋友們,我們一起讀!
    2、師:孩子們,讓我們一起走進(jìn)春天吧,請(qǐng)看屏幕?。◣煼配浵螅熞螅盒∨笥?,注意看到了什么,聽(tīng)到了什么,還可能想到什么?咱們待會(huì)可要交流的!
    生仔細(xì)觀看
    3、師:小朋友們,剛才你們都看到了什么?聽(tīng)到了什么?(板書(shū):看、聽(tīng))
    生:看到了小草從土里鉆出來(lái)。
    師:對(duì)呀,小草象剛睡醒的娃娃,聳了聳肩、揉了揉眼,伸開(kāi)雙臂,擁抱這美好的春天。這是植物?。ò鍟?shū):植物)
    生:看到了花開(kāi)了(桃花、梨花、迎春花)
    師:是啊,金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花,把春天
    裝扮的可真美啊!
    生:看到了小燕子
    師:你仿佛聽(tīng)到小燕子會(huì)說(shuō)些什么?
    生:我聽(tīng)到小燕子——
    師:小燕子也從南方飛回來(lái),趕來(lái)參加這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)!
    生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
    師:小蜜蜂正釀造著生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動(dòng)物們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)。(板書(shū):動(dòng)物)
    生:看到了人們?cè)诜棚L(fēng)箏
    師:對(duì),這是人們?cè)诖禾炖锏幕顒?dòng)。(板書(shū):人類)
    4、生:聽(tīng)到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。
    聽(tīng)到了泉水丁冬丁冬的聲音
    聽(tīng)到了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳的叫聲
    師:呦,你不僅會(huì)用眼睛看春天,還會(huì)用鼻子去感受春天呢!小朋友,讓我們來(lái)聞一聞春天的芳香吧,來(lái),大家一起!
    6、師:咱們看到了春天的美麗,聽(tīng)到了春天的腳步,聞到了春天
    的氣息,這是個(gè)多姿多彩,惹人喜愛(ài)的春天!
    1、師:此時(shí),你最想說(shuō)的贊美春天的話是什么?
    生:春天好美!
    生:————
    師:你們是發(fā)自內(nèi)心對(duì)春天的贊美!老師剛才走到你們身邊,從你
    們一個(gè)個(gè)的小臉蛋上,都看到了春天的可愛(ài)與美麗,讓我們?cè)?BR>    來(lái)欣賞一下這美麗的春景吧!請(qǐng)看大屏幕!
    生觀看
    2、師:下面,把你聽(tīng)到的、看到的、想到的按照一定的順序說(shuō)給同桌
    聽(tīng)!快!
    (生交流、討論,師巡視指導(dǎo)說(shuō))
    3、師:剛才小朋友交流的很熱烈,誰(shuí)愿意上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)!
    生:春天來(lái)了,我看到—————
    師:你不僅說(shuō)的完整,而且還很生動(dòng),說(shuō)出了你對(duì)春天的喜愛(ài)。
    (板書(shū):生動(dòng)、完整)
    1、師:春天很美,大家又很喜歡它。我們?cè)鯓幽馨衙利惖拇禾炝糇∧兀?BR>    生:不踐踏草坪
    師:你做的對(duì),應(yīng)該向你學(xué)習(xí)!
    生:不采摘花朵
    師:這樣能留住春天。
    生:把春天畫(huà)進(jìn)畫(huà)里
    師:對(duì),不光自己欣賞,別人也能欣賞。
    生:把春天拍進(jìn)照片里。
    師:是啊,永久地留住了春天。
    2、師:孩子們,就讓我們留住春天的美麗吧!讓它永遠(yuǎn)留在我們的心里!
    3、師:春天是美好的,我們要多觀察、多思考,才能把我們的所見(jiàn)、所想、用優(yōu)美的文字記下來(lái)。下節(jié)課,我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天!
    春天來(lái)了
    看植物
    聽(tīng)動(dòng)物完整聞人類
    生動(dòng)
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十三
    3、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià),讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說(shuō)話;
    難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說(shuō)得生動(dòng)。
    課前準(zhǔn)備:
    教學(xué)過(guò)程:
    一、美景播放,賞春天;
    首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫(huà)”。
    課件出示:賞春天(播放課件美文解說(shuō))。
    一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機(jī);
    百花盛開(kāi),有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;
    百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,時(shí)而在花間飛舞,時(shí)而在枝頭棲息,好一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天;
    泉水叮咚,春水潺潺,把我們帶入了如夢(mèng)如幻的境界;
    草長(zhǎng)鶯飛,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
    2、看了這一組圖畫(huà),你最想說(shuō)什么?
    板書(shū):美?愛(ài)。
    二、結(jié)合生活,找春天;
    學(xué)生自由回答。
    課件出示:找春天:我在___________找到了春天,我發(fā)現(xiàn)_____________。
    (1)指名上臺(tái)拿著畫(huà)說(shuō)(2)同桌互相交流各自的畫(huà)。
    三、觀察圖畫(huà),說(shuō)春天;
    2、課件出示:說(shuō)春天,指導(dǎo)看圖說(shuō)話。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭的第一句話。
    (板書(shū))春天來(lái)了!
    (2)指導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)好每一種景物。
    a、從圖上看,你都看到了哪些景物?學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū)——。
    b、學(xué)生說(shuō)到哪一處景物,就引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)生動(dòng)。
    范句如下:
    太陽(yáng):太陽(yáng)公公瞇瞇笑,把溫暖的陽(yáng)光灑向大地。
    溫暖的陽(yáng)光照著大地。
    春天的太陽(yáng)那么暖,那么亮。
    陽(yáng)光溫柔地對(duì)著每個(gè)人微笑。
    白云:藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。
    燕子:小燕子從南方飛回來(lái)了,一邊飛一邊歌唱:“春天來(lái)啦!”
    燕子高興地在天空中飛來(lái)飛去。
    柳枝:柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開(kāi)了春天的眼睛。
    柳枝隨風(fēng)擺動(dòng),跳起了優(yōu)美的舞蹈。
    那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹(shù)上垂掛下來(lái),在微風(fēng)中飄來(lái)蕩去。
    柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動(dòng)。
    桃花:花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找,花,不知道自己就是春天。
    粉紅的桃花像怕羞似的,一朵挨著一朵,密密開(kāi)放著,散發(fā)著誘人的清香。
    桃花紅了臉。
    小草:小草從地下鉆出來(lái),睜大好奇的眼睛,欣賞大自然的美景。
    小草迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中快樂(lè)地生長(zhǎng)。
    小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
    草兒醒來(lái),換上了綠衣裳。
    小草睡了一個(gè)冬天,悄悄地把頭伸出了地面。
    河水:河里的冰雪融化了,小河水唱著歡樂(lè)的歌向前奔去。
    鴨子:一只鴨子在河里快活地游來(lái)游去。
    小魚(yú):河水清澈見(jiàn)底,幾條小魚(yú)在河里盡情地嬉戲。
    (3)指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話。
    圖上的景物都說(shuō)完了,最后該怎樣說(shuō)?
    春天是一幅多彩的畫(huà)!
    春天真美呀!我愛(ài)萬(wàn)紫千紅的春天!??板書(shū):春天真美啊,我們愛(ài)春天!
    春天是一個(gè)五彩斑斕的世界,我愛(ài)美麗的春天!
    課中操:《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。
    ——過(guò)渡:春天太美了,連小鳥(niǎo)也飛來(lái)欣賞春天的美麗,讓我們一起像小鳥(niǎo)一樣邊舞邊唱,自由飛翔。
    (4)、總結(jié)規(guī)律:
    從老師的板書(shū)中,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
    板書(shū):空中??地上??河里。
    (5)、總結(jié)方法:
    看圖說(shuō)話時(shí),一定要按照從“天—地—河”從高到低,從遠(yuǎn)到近的順序(課件出示:有序);每一句話說(shuō)完整,要有開(kāi)頭和結(jié)尾,使一段話也完整(課件出示:完整);用擬人、比喻的方法把景物寫(xiě)生動(dòng),(課件出示:生動(dòng))。——(課件出示:看圖說(shuō)話的方法)。
    3、分三大組(空中?地上?河里)以四人一小組的形式練習(xí)說(shuō)話。
    4、每組選代表發(fā)言(其他同學(xué)注意傾聽(tīng),可評(píng)價(jià),補(bǔ)充)。
    四、擂臺(tái)競(jìng)賽,贊春天;
    春天真的很美,我們學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)春天的成語(yǔ)和詩(shī)歌,下面我們就來(lái)分男女生來(lái)個(gè)擂臺(tái)競(jìng)賽,好不好!
    第一回合:成語(yǔ)擂臺(tái)?(課件出示)。
    第二回合:詩(shī)歌擂臺(tái)?(課件出示)。
    五、總結(jié)回顧,唱春天。
    學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv,唱春天。下課.
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的春天的景物以及對(duì)春天的感受寫(xiě)下來(lái)。
    2、寫(xiě)時(shí)要表達(dá)真情實(shí)感,注意把句子寫(xiě)通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
    3、按要求完成習(xí)作,題目自擬。
    4、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
    教師準(zhǔn)備:
    反映春天特征的音像、圖片、歌曲。
    學(xué)生準(zhǔn)備:
    1、利用課余時(shí)間到附近的公園或田野去尋找春天,并記錄春天的特征。
    2、搜集反映春天特征的圖畫(huà)、歌曲、詩(shī)歌,摘抄自己喜歡的詞句。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激發(fā)興趣,引入教學(xué)。
    1、師:同學(xué)們,春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了人間,她給我們帶來(lái)了許多的`禮物,你們想看看嗎?(播放一段春天的錄像)你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這大好的春色呢?(春光明媚、柳綠桃紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然……)。
    2、同學(xué)們,春天美嗎?從冬天到春天,你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢?(學(xué)生交流自己的所見(jiàn)、所聞、所感。)。
    3、看到這么美麗的春天的景象,你能用詩(shī)歌或優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)贊美這美麗的季節(jié)嗎?(學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫(huà)、歌曲、詩(shī)歌佳句等。
    4、春天,天氣轉(zhuǎn)暖,萬(wàn)物復(fù)蘇;春天,耕耘播種,充滿希望。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用鼻子去聞,用心靈去感受過(guò)這美好的春天了。今天這節(jié)課讓我們通過(guò)自己的描寫(xiě),再次去感受春天的美好吧。
    二、指導(dǎo)選材,豐富材料。
    1、你們是從哪兒找到春天的?(花、草、樹(shù)……)這是從植物身上找到的。(板書(shū):植物)。
    2、還可以從哪兒找到春天?(動(dòng)物、天氣、人物……)引導(dǎo)學(xué)生回答后,9(教師板書(shū):動(dòng)物天氣人物)。
    3、小組交流。請(qǐng)同學(xué)們閉目想想去了哪些地方尋找春天?在那兒,你看到了怎樣的景象?然后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
    4、全班交流。小組推選代表,在全班交流,組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議。
    5、小結(jié):從植物、動(dòng)物、人物、天氣等變化中,我們發(fā)現(xiàn)了春天,從動(dòng)聽(tīng)的歌曲中和書(shū)報(bào)中,我們也可以欣賞到春天,可見(jiàn),處處有春天??!
    三、教給方法,自由發(fā)揮。
    1、本次習(xí)作是寫(xiě)出自己對(duì)春天景物的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),內(nèi)容范圍寬,可以寫(xiě)的材料很多,因此所選擇的寫(xiě)作材料,要突出什么特點(diǎn)呢?(春天的特點(diǎn))。
    2、從哪些方面去寫(xiě)選好的材料呢?(可從形狀、顏色、時(shí)間、空間、看到了什么,聽(tīng)到了什么方面去描寫(xiě)。甚至可聯(lián)系讀過(guò)的詩(shī)詞,唱過(guò)的歌等方面去聯(lián)想,想象。)。
    3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫(xiě)呢?(按空間順序、按人物游覽地點(diǎn)的先后順序……)。
    4、按上述要求,小組交流,互相啟發(fā)。
    5、小結(jié):材料的選擇,表達(dá)順序的選擇,是為了把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體,給讀者留下深刻的印象。
    四、學(xué)生起草,完成初稿。
    1、學(xué)生起草初稿。
    2、教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    五、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
    1、示例修改,突破難點(diǎn)。
    寫(xiě)景物的文章,學(xué)生常犯的毛病是沒(méi)有抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。為了突破這個(gè)難點(diǎn),可出示典型的“病文”,組織學(xué)生修改,幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
    2、學(xué)生自改,完善習(xí)作。
    要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改,然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫(xiě)具體這一要求進(jìn)行修改。
    3、互動(dòng)點(diǎn)評(píng),修改提升。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)出示自己的習(xí)作供大家點(diǎn)評(píng)析修改。
    六、展示習(xí)作,體現(xiàn)價(jià)值。
    1、學(xué)生自己謄寫(xiě)習(xí)作。
    2、在班級(jí)展示學(xué)生的習(xí)作。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十五
    知識(shí)與技能:
    1、寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的感受。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情。
    過(guò)程與方法:
    1、觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)中加深對(duì)春天的體會(huì)感悟。
    2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察景物,運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:
    感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、運(yùn)用多種表達(dá)方式把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
    2、精心選材,能反映出春天的本質(zhì)特征。
    教學(xué)用具:課件。
    教學(xué)方法:情景教學(xué)法合作交流法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、觀察體會(huì),感受春天的特點(diǎn)。
    同學(xué)們,今天我們上一節(jié)作文課,首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一支歡快的歌曲。
    (播放歌曲)《春天在哪里》。
    2.師生交流:
    1)同學(xué)們,這首歌歌唱的是哪個(gè)季節(jié)?
    2)這首歌唱出了春天的什么?
    是啊,這首歌唱出了春天的美好。春天到了,一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫(huà)面?(要求:用一個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)句子,一舉詩(shī)句表答出來(lái)。老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受,不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說(shuō)的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。)。
    上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待,通過(guò)大家的仔細(xì)觀察分別在哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。展示自己的圖片說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生各自說(shuō),其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
    5.教師小結(jié),揭示課題:是啊,春天是多美好的,紅花開(kāi)放,綠草如茵,黃鶯在春天里歌唱。同學(xué)們就是根據(jù)這些,發(fā)現(xiàn)春天到了。今天,我們就以“春天”為主題寫(xiě)一篇作文。
    板書(shū):春天。
    二、看課件,談發(fā)現(xiàn):
    1.播放春天的一些景物的課件,讓學(xué)生從多角度去感受春天的美好。
    (注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式,表達(dá)不同的感受。)。
    2.請(qǐng)小攝影張景桓同學(xué)介紹水景公園的照片。
    4.同學(xué)們展示自己帶來(lái)的圖片,介紹自己找到的春天。
    三、體會(huì)寫(xiě)法。
    師:同學(xué)們你們真了不起,小眼睛發(fā)現(xiàn)了那么多春天的變化,這都是你們認(rèn)真觀察的結(jié)果,老師祝賀你們的發(fā)現(xiàn)。
    1.指導(dǎo)“仔細(xì)觀察”
    2.指導(dǎo)“寫(xiě)生動(dòng)具體”
    我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě),要想寫(xiě)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,就要把句子寫(xiě)的生動(dòng)具體。我們要用到一些修辭方法。(學(xué)生舉例)。
    有三位同學(xué)分別寫(xiě)了三句話,我們來(lái)作個(gè)比較看誰(shuí)寫(xiě)得最形象最具體?
    甲:桃花開(kāi)了。
    乙:桃花盛開(kāi)了。
    丙:桃花盛開(kāi)了,浮在半空,猶如一片粉色的云霞。
    師引導(dǎo)小結(jié):由于丙同學(xué)仔細(xì)觀察,既寫(xiě)出了花開(kāi)得多,又寫(xiě)出了桃花的顏色,還打了比喻寫(xiě)出了桃花浮在半空的樣子,這樣的句子才顯得形象生動(dòng)呢。我們寫(xiě)作文的時(shí)候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫(xiě)法。
    師:老師這還有一句描寫(xiě)春天的句子,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下,看他寫(xiě)的好不好?
    春天來(lái)了,小草長(zhǎng)出來(lái)了,小花開(kāi)了,柳樹(shù)發(fā)芽了,小燕子也從南方飛回來(lái)了。
    3.指導(dǎo)“精選材料”
    板書(shū):精選材料。
    那么,你準(zhǔn)備挑選哪幾樣景物來(lái)寫(xiě)呢?(指名匯報(bào))。
    (2)小組練說(shuō)。
    你認(rèn)為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài),將自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的具體形象的表達(dá)出來(lái))。
    (3)匯報(bào)評(píng)價(jià)。
    4.指導(dǎo)“寫(xiě)出感受”
    同學(xué)們,你們那么喜歡春天,那么就請(qǐng)您們用一兩句話來(lái)贊美一下春天吧。
    四、下筆成文。
    春天的美景已盡收我們的眼底,同學(xué)們用這么優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過(guò)你的自身觀察,想象,感受春天的氣息,從而有感而發(fā),抒發(fā)出自己的情懷!這正是寫(xiě)作的真諦!
    春天。
    1、仔細(xì)觀察走進(jìn)大自然。
    2、寫(xiě)生動(dòng)具體修辭手法(比喻、擬人、排比......)。
    3、精選材料抓重點(diǎn)。
    4、寫(xiě)出感受抒發(fā)情感。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十六
    1、情感與態(tài)度:
    通過(guò)到農(nóng)田、公園、山坡等地方游玩觀察,找到春天的變化,感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車都是孩子們喜歡的游戲。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動(dòng),并在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)。
    2、行為與習(xí)慣。
    通過(guò)組織學(xué)生對(duì)春天的觀察,以及學(xué)生在平時(shí)生活實(shí)踐中對(duì)春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過(guò)放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)和能力。
    3、知識(shí)與技能。
    通過(guò)學(xué)生對(duì)自然的觀察和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,了解春天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識(shí)、科學(xué)常識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進(jìn)行觀察、實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中掌握一定的觀察方法,學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法,會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具,增強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
    4、過(guò)程與方法。
    讓學(xué)生通過(guò)春游活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),組織討論“春天我們玩什么”,讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達(dá)自己和春天一起玩的快樂(lè);讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中,探討“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,嘗試用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化,也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、向父母請(qǐng)教等方法了解春天的自然想象和有關(guān)春天的其他知識(shí)。
    2、教師可以通過(guò)拍攝、上網(wǎng)等方法制作多媒體課件《走進(jìn)春天》,內(nèi)容如:麥苗青青,油菜花黃,柳枝展新芽,迎春花盛開(kāi),小燕子快活地飛翔等春天的景象;制作多媒體課件《放風(fēng)箏》,內(nèi)容包括《風(fēng)箏謠》,兒童和父母一起放風(fēng)箏的`場(chǎng)面等。
    3、制作分組活動(dòng)時(shí)所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。
    活動(dòng)。
    (一)——走進(jìn)春天。
    1、小朋友都很喜歡春天。那么,你們認(rèn)識(shí)她嗎?
    2、春姐姐已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進(jìn)春天吧!
    3、七嘴八舌話春天:你發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化呢?你又有什么樣的感覺(jué)呢?
    活動(dòng)。
    (二)——我和春天玩什么。
    1、大家來(lái)討論:我和春天玩什么呢?請(qǐng)小朋友結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)劥禾炷阕钕矚g的活動(dòng),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
    2、小小招聘會(huì):由四位同學(xué)分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員,分組設(shè)計(jì)郊游、賞花、爬山等其中一個(gè)春游活動(dòng)方案。
    3、模擬表演:挑選一兩組同學(xué)把設(shè)計(jì)春游活動(dòng)方案。
    活動(dòng)。
    (三)——我的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1、在集體討論、分組設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)每個(gè)小朋友結(jié)合自己平時(shí)的生活實(shí)際,開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽想象,設(shè)計(jì)出有自己特色的、有創(chuàng)意的活動(dòng)。
    2、評(píng)選最佳活動(dòng)方案:評(píng)評(píng)誰(shuí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是最佳方案,并說(shuō)出自己的理由。
    活動(dòng)。
    (四)——春游真快樂(lè)。
    1、兒歌欣賞:學(xué)生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風(fēng)箏謠〉〉。
    2、畫(huà)面觀賞:教師播放兒童和父母一起放風(fēng)箏的多媒體課件。
    3、談?wù)勎业母惺埽鹤x了〈〈風(fēng)箏謠〉,觀看了放風(fēng)箏的場(chǎng)面,你的心情怎么樣呢?
    4、春游樂(lè):你能用最喜歡的方式表達(dá)你和春天一起玩的快樂(lè)嗎?
    第二課時(shí):
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、準(zhǔn)備好做風(fēng)車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。
    2、制作展示做風(fēng)車過(guò)程的投影片或多媒體課件,也可準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。
    3、課前,師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風(fēng)車的圖片資料或?qū)嵨铩?BR>    活動(dòng)。
    (五)——做風(fēng)車:動(dòng)手動(dòng)腦。
    2、教師依次出示風(fēng)車的照片并用實(shí)物投影儀演示做風(fēng)車的過(guò)程。
    3、播放一段輕松的音樂(lè),小朋友在音樂(lè)聲中自己動(dòng)手做風(fēng)車。
    4、比一比:誰(shuí)的風(fēng)車做得好?說(shuō)一說(shuō):風(fēng)車做好了,你的心情怎樣呢?
    活動(dòng)。
    (六)——玩風(fēng)車:玩中探趣。
    1、小風(fēng)車展覽會(huì):師生輪流出示收集到的各種風(fēng)車并向大家簡(jiǎn)單介紹。
    2、小小討論會(huì):還可以作成哪些形狀的風(fēng)車呢?還可以用什么材料呢?
    3、玩一玩:教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況,抽出5-10分鐘時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面玩玩風(fēng)車。
    活動(dòng)。
    (七)——議風(fēng)車:玩中探知。
    2、科學(xué)小論壇:
    小朋友根據(jù)自己提出的問(wèn)題,選出一個(gè)進(jìn)行討論。
    論題如下:
    風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?
    風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)與風(fēng)車的形狀,材料有什么關(guān)系?怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快?
    3、總結(jié):風(fēng)車很好玩,風(fēng)車中也蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣,蘊(yùn)藏著寶貴的知識(shí)。愿我們小朋友學(xué)會(huì)和春姐姐一起玩,在快樂(lè)的玩中探索春天了無(wú)窮的樂(lè)趣和奧秘。
    《品德與生活》旨在育人為本,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐,在教師的正確引導(dǎo)下,培養(yǎng)道德情感,逐步形成正確的價(jià)值判斷?;谝陨侠砟?,我以春游為主線,貫穿著讓春游更合理、更快樂(lè)、更文明,主要設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)版塊:
    1.感受春天之美。通過(guò)學(xué)生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來(lái)感受春天的美,通過(guò)春姑娘的邀請(qǐng)來(lái)開(kāi)始活動(dòng)。
    2.了解春游的準(zhǔn)備。以四人小組為單位進(jìn)行討論,注意合理性和科學(xué)性。
    3.重溫春游的快樂(lè),丟手絹、放風(fēng)箏、表演節(jié)目、分享食物等,都是孩子們?cè)诖河沃杏洃浬羁痰?,在課堂中看一看、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、讀一讀,讓孩子們把快樂(lè)捕捉回來(lái)。
    4.增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。讓孩子們懂得講文明,講衛(wèi)生,看到不文明的現(xiàn)象學(xué)會(huì)勸說(shuō)制止等。
    5.制作風(fēng)車的快樂(lè)。在制作風(fēng)車的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)春天的快樂(lè),也把玩的安全和文明貫穿其中。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、 會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。
    2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。
    3、體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感悟讀文。
    信息資料:
    教師:生字詞卡片;課文插圖或;音樂(lè)《春天在哪里》。
    學(xué)生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)
    一、初步了解課文。
    1、談話導(dǎo)入。輕輕地 ,輕輕地,春姑娘來(lái)到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧?。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。)是的,春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧?。ò鍟?shū):找春天)
    2、歌曲導(dǎo)入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)
    師:春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
    2、自讀
    1、春姑娘來(lái)到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
    2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)
    3、 你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。
    3、識(shí)字
    1、指名讀課文,師生共同正音。
    2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。(展示)
    看實(shí)物猜字——躲、符、鵲;畫(huà)圖認(rèn)字——嫩
    做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸
    謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
    4、同桌檢查讀句子(出示)
    (1)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?
    (2)早開(kāi)的野花一朵、兩朵,那是春天的眼睛吧?
    (3)樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?
    (4)解凍的小溪叮叮咚,那是春天的琴聲吧?
    二、重點(diǎn)段落朗讀感悟
    1、快速讀文,思考:“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。
    (重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情,讀好帶“!”的句子。)
    2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
    教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練:遮遮掩掩 躲躲藏藏
    寫(xiě)字
    指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
    1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬,)
    2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫(xiě)成“凍”。
    教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
    3、學(xué)生練寫(xiě),力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
    4、學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí)。
    作業(yè)
    1.讓父母當(dāng)評(píng)委,練習(xí)朗讀課文。
    2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。
    【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
    第二課時(shí)
    復(fù)習(xí)
    1、字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
    2、讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。
    朗讀
    1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?
    2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練:
    例: 問(wèn):小草從地下探出頭來(lái),那是春天的.眉毛吧?
    答:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛。
    小草從地下探出頭來(lái),多像春天的眉毛啊!
    其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
    3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。
    4、春天還會(huì)在哪里呢?(出示)齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。
    背誦
    播放課文的配樂(lè)朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
    拓展(出示)
    “我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),任選其一。
    讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
    寫(xiě)春天:寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
    畫(huà)春天:把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
    唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
    寫(xiě)字
    1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
    2、學(xué)生仿寫(xiě),體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。
    伴教錦囊
    閱讀在線: 朱自清的《春》(節(jié)選)
    小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。
    桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
    找春天的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇十八
    1.知識(shí)與能力:把事情敘述清楚、完整;正確使用動(dòng)詞;使用比喻、擬人的修辭方法。
    2.過(guò)程與方法:教會(huì)學(xué)生讀題目,理解作文題目的要求;鞏固思維圖。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)觀察和想象,熱愛(ài)大自然,喜歡春天,并把自己的情感傳遞給別人。
    一、導(dǎo)入。
    今天這次作文課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文,看看這次的“小筆頭”要求我們寫(xiě)什么。(學(xué)生回答)。
    這次作文要寫(xiě)春天,可以采取不同的方式來(lái)寫(xiě):寫(xiě)一首小詩(shī);寫(xiě)一件有關(guān)春天的事情;編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于春天的童話故事;畫(huà)一幅關(guān)于春天的畫(huà),在畫(huà)的下面寫(xiě)上文字。
    二、找素材,選素材。
    1.找素材。
    春天來(lái)到了,你都看到了什么呢?你在春天要做些什么事情呢?(引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說(shuō)出來(lái)。學(xué)生一邊說(shuō),教師在黑板上畫(huà)思維圖。)。
    把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情,按照老師在黑板上畫(huà)的思維圖的樣子,在自己的作文本上,把自己的思維圖畫(huà)出來(lái)。
    2.選素材。
    在你畫(huà)的關(guān)于春天的思維圖中,你最想告訴別人的是什么呢?為什么呀?(教師提問(wèn),學(xué)生回答)把它選出來(lái)。一會(huì)兒我們就寫(xiě)我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
    三、結(jié)構(gòu)安排。
    我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫(xiě)的內(nèi)容。你們都想怎么寫(xiě)呀?是寫(xiě)一首小詩(shī),寫(xiě)一件事情,一個(gè)童話故事,還是畫(huà)一幅畫(huà),在下面配上文字呢?(指名學(xué)生回答)。
    1.寫(xiě)一首小詩(shī)。
    就要按照詩(shī)的格式來(lái)寫(xiě),請(qǐng)看第一課《春的消息》。
    風(fēng),搖綠了樹(shù)的紙條;
    水,漂白了鴨的羽毛。
    盼望了整整一個(gè)冬天,
    你看,春天已經(jīng)來(lái)到!
    ……。
    句子都比較短,一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)段落。
    2.寫(xiě)一件事情。
    如果你要寫(xiě)關(guān)于春天的一件事情,一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情是怎么開(kāi)始的,經(jīng)過(guò)是怎樣的,有什么結(jié)果寫(xiě)清楚。
    3.寫(xiě)一個(gè)童話。
    童話中的人可以是真實(shí)的人,也可以是小動(dòng)物、花草,他們都會(huì)說(shuō)話。比如:
    小刺猬學(xué)唱歌。
    一天,刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。
    4.畫(huà)一幅畫(huà)。
    可以在我們的作文本上用彩筆畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà),一定要寫(xiě)上畫(huà)的是什么呀,要不別人會(huì)看不懂的。把你想寫(xiě)的畫(huà)成思維圖吧。
    (找一名學(xué)生在黑板上畫(huà)思維圖,教師指導(dǎo):怎樣安排結(jié)構(gòu),給別的學(xué)生示范。)。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)具體。
    根據(jù)學(xué)生畫(huà)的思維圖,具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識(shí)。
    1.注意動(dòng)作描寫(xiě)。
    如:春天,我們折下一枝手指粗的柳枝,拿小刀切割齊整,然后搓一搓,使綠色的樹(shù)皮略略熟軟,猛一下抽出樹(shù)枝,一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中,愿意怎么吹就怎么吹。
    (作者是怎么制作柳笛的:折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓,使樹(shù)皮熟軟——猛地抽出樹(shù)枝。)。
    在自己的作文里,如果有動(dòng)作,一定要把動(dòng)作寫(xiě)明白。
    2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法。
    如,“當(dāng)柳樹(shù)的長(zhǎng)發(fā)披散開(kāi)來(lái),在春風(fēng)里沐浴時(shí),榆樹(shù)常常把身子探出墻頭,向我們招手?!边@是擬人的修辭方法?!扒宄?,露水還浸潤(rùn)著榆錢(qián)的時(shí)候,它們亮晶晶、綠瑩瑩,真像一串串晶瑩的玉莢?!边@是比喻的修辭手法。
    寫(xiě)春天的景物的時(shí)候,如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法,你的作文就非常棒了。
    五、自主寫(xiě)作。
    在學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候,教師巡視,不要打擾學(xué)生的思路,可以個(gè)別輔導(dǎo)。