認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用24篇)

2025/6/11 2:49:46

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)短板。寫一篇完美的總結(jié)需要首先梳理出要總結(jié)的內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀例句,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):1.鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
    2.初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
    3.通過分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。
    教具準(zhǔn)備:筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì):
    一、復(fù)習(xí)。
    1.把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中,想一想應(yīng)該怎樣放?
    把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中,想一想應(yīng)該怎樣放?
    比較:這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么?(強(qiáng)調(diào)“平均分)。
    二、新授課。
    1.出示教科書第15頁的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
    請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人,24人要租幾條船?)。
    教師:每4人為一小組討論一下,應(yīng)該租幾條船?
    學(xué)生匯報(bào):每條船限乘4人,就是每條船只能坐4個(gè)人,所以每份是4人;那24人里包含有6個(gè)4人,所以應(yīng)該租6條船。
    教師:如果每條船限乘6人,那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分,再說一說你是怎樣分的?)。
    2.練習(xí):科教科書第15頁的做一做。
    首先讓學(xué)生觀察畫面:圖上畫的是什么?
    教師:這一道題就是問12里面有幾個(gè)2。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。
    用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng)。練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生觀察畫面,并根據(jù)畫面提供的`信息和問題,確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”,給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜,按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后,讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果,比如學(xué)生說出“沒4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過圈和說,讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法,加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
    2.完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
    讓學(xué)生獨(dú)立完成后,問:你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉,平均分給6只小猴,每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
    提問:香蕉的數(shù)量都是18個(gè),為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同,所以每一份也就不同??倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少,平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。
    注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果,促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
    教學(xué)反思:
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
    出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。
    1、新課開始,從語文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
    3、通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
    4、在教學(xué)“試一試”時(shí),讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個(gè)一份的分,也是平均分。
    總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中,達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
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    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    本節(jié)課圍繞教學(xué)重、難點(diǎn),分層次逐一完成了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從感知到操作,再到理解,最后過渡到能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體來說,本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
    1.本節(jié)課能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
    2.課堂上以小組為單位,以合作學(xué)習(xí)為主,既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生之間的互助,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。
    3.教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作,通過操作發(fā)現(xiàn)平均分的特點(diǎn)。
    4.充分利用學(xué)具,讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行操作,在操作過程中體會(huì)平均分。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
    出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。
    1、新課開始,從語文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
    3、通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
    4、在教學(xué)“試一試”時(shí),讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個(gè)一份的分,也是平均分。
    總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中,達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中,通過豐富的實(shí)踐活動(dòng),多次經(jīng)歷“平均分”的過程,充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。
    我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方:
    1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
    2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。
    3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分鉛筆,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    (人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第12~14頁的內(nèi)容。
    1、通過觀察、操作活動(dòng),使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。
    2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
    3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
    了解平均分的概念,具體操作平均分。
    課件、演示教具(12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗)。
    每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分。
    1、師生交談。
    師:過年的時(shí)候,你們?nèi)プ隹土藛??(去了)如果我們班的同學(xué)去你家做客,你準(zhǔn)備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子……)。
    2、師:我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
    出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)。
    師:看!準(zhǔn)備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?
    生:我們可以說分成了5份,每份是2瓶。
    出示圖2。(桌上有9個(gè)面包,每2個(gè)放在一起,有1個(gè)面包在外面)。
    師:再看,這是什么?這個(gè)面包應(yīng)放在哪?為什么?
    出示圖3。(桌上有14個(gè)橘子,每3個(gè)放在一起,有l(wèi)份只有2個(gè))。
    師:看看,還有什么?仔細(xì)看看,想說什么呢?(學(xué)生說)。
    小明真是個(gè)熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準(zhǔn)備了什么招待大家?
    出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有5塊糖放在一起)。
    你們想說什么呢?
    3、教學(xué)例l。
    師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品,請(qǐng)看圖(第13頁例1),你們認(rèn)為老師分得怎么樣?(不怎么樣)你們說說應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出:應(yīng)該每份分得同樣多)。
    這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎?叫什么分呢?
    (學(xué)生取名:平分、公平分、平等分……)。
    在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為“平均分”(板書課題)。
    4、鞏固練習(xí)。
    第13頁“做一做”。
    二、引導(dǎo)探究,操作平均分。
    1、引導(dǎo)。
    師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”(用乒乓球代替)。(學(xué)生拿出學(xué)具)。
    2、數(shù)一數(shù)。
    師:有多少個(gè)小碗?
    3、說一說。
    師:老師會(huì)讓你們干什么?(把大碗里的湯圓平均分成5份)。
    4、分一分。
    師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
    5、小組展示不同分法。
    (1)1個(gè)1個(gè)地分;
    (2)2個(gè)2個(gè)地分;
    (3)3個(gè)3個(gè)地分。
    6、師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?
    三、解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分。
    1、師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)。
    學(xué)生提出疑問:我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢?
    要求學(xué)生想出解決的辦法。(先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個(gè)小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。
    2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里?
    3、開放練習(xí)。
    師:你們都有獎(jiǎng)品,老師也希望有獎(jiǎng)品,你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧!你們還剩幾個(gè)?(12個(gè))。
    老師的問題是:這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃才能夠平均分呢?看看有多少種答案?
    分組上臺(tái)展示不同答案。
    4、生活中的平均分。
    四、總結(jié)。
    師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?
    一、教材分析。
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容,是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程,加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的探索。
    主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分,例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
    二、教學(xué)過程。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分。
    (1)根據(jù)本班實(shí)際,改變主題圖的情境,因春節(jié)剛過,學(xué)生在新年里會(huì)到處串門做客,主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人,引出主題圖,主題圖分步展示,出現(xiàn)一定的坡度,讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí),一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。
    (2)通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念,這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字,這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括,加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。
    2、引導(dǎo)探究,操作平均分。
    例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分,體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過程。
    人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個(gè)問題;例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法,而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問題,我是這樣設(shè)計(jì)的,總數(shù)不給學(xué)生,大碗里裝的乒乓球(代替湯圓,以便于操作)有多少,學(xué)生一下子也看不出來,這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法(1個(gè)1個(gè)地分)進(jìn)行探索,經(jīng)過探索后,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)(15),決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?x5=15,所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。
    這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。
    3、解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分。
    (1)通過教師發(fā)獎(jiǎng)品,不經(jīng)意地引出實(shí)際問題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆,而不是發(fā)給每一個(gè)人,這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個(gè)問題,學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆,再看看分給4個(gè)同學(xué),每人得到幾枝,可以直接得出答案。
    (2)開放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃能夠平均分,有多種答案,這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想,“湯圓”總數(shù)不變,吃的人數(shù)多,每人吃到的就少;吃的人數(shù)少,每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。
    (3)讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)問題。
    總之,這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā),初步感知平均分現(xiàn)象,概括出“平均分”的概念;再引導(dǎo)學(xué)生探究,操作“平均分”,體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程;最后,再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1(森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分p50—53頁。)。
    本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
    本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提,而學(xué)生對(duì)平均分很陌生,對(duì)分一分卻很熟悉,因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法,從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在合作中探索,在深化中發(fā)展,達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?;谝陨显?,特制定以下目標(biāo):
    1、知識(shí)技能。
    初步明確“平均分”的含義,理解什么是平均分,知道平均分的含義。
    2、情感與態(tài)度。
    經(jīng)歷平均分的探究過程,體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
    3、解決問題,數(shù)學(xué)思考。
    能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
    理解平均分的含義,并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
    理解平均分的含義,建構(gòu)平均分的語言模型。
    課本、課件、實(shí)物投影儀,棋子。
    動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
    師:同學(xué)們,秋天到了,秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?BR>    生:想。
    師:那我們就一起去看看吧,這些小動(dòng)物在干什么呢?哦,原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。(課件出示情境圖)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢?
    (預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)零零散散的說:有12個(gè)桃子……)。
    師:能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完?
    其他學(xué)生又補(bǔ)充:……。
    師:說的真完整,那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:桃子是給猴子準(zhǔn)備的,蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。)。
    師:你們知道的可真多!
    1、分竹筍,體驗(yàn)不同的分法。
    師:大家快看,熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢,大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?BR>    (預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問:怎樣分竹筍?)。
    師:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書數(shù)字作記錄。
    熊貓哥哥12345。
    熊貓弟弟54321。
    師:請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
    生:有的每一份是同樣多的,有的每一份不是一樣多的';
    師:(課件演示)把6個(gè)竹筍,分給了2只熊貓,每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中,這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。(教師板書課題)。
    在我們的日常生活中,經(jīng)常使用平均分。
    師:我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份,每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍?(生重復(fù)2—3次)。
    2、分桃子,應(yīng)用中理解平均分。
    (1)梳理信息,提出問題。
    板書信息:12個(gè)桃子,平均分給3只小猴子。
    師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    (預(yù)設(shè)生:每只猴子分得幾個(gè)桃子?)。
    師:如何進(jìn)行平均分?
    (2)動(dòng)手操作,體驗(yàn)平均分的過程。
    師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,利用手中的棋子,幫小猴分一分好不好?
    (學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視了解指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生不同的分法。)。
    分好以后,跟你的同伴說一說,自己是怎么分的。
    (3)展示分法,理解平均分。
    師:誰想來展示一下你們?cè)鯓臃值奶易??(學(xué)生上臺(tái)展示如何平均分)。
    師:下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的?
    預(yù)設(shè):1個(gè)1個(gè)的分的;2個(gè)2個(gè)的分的;3個(gè)3個(gè)分,再1個(gè)1個(gè)分的;4個(gè)4個(gè)分的。
    師:分完了,小猴子滿意嗎?為什么?
    學(xué)生能說出:每只小猴分的一樣多即可。(課件演示不同的分法)我們把12個(gè)桃子,平均分給3只小猴子,我們可以1個(gè)1個(gè)的分,也可以2個(gè)2個(gè)的分,還可以3個(gè)3個(gè)分,也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法,最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子,它們分得的結(jié)果一樣多,也就是每份分得同樣多,這些分法都是平均分。
    誰能試著把剛才分的過程說一說。
    3、分蘿卜,應(yīng)用中深化“平均分”
    (1)梳理信息,提出問題。
    (出示課件)板書:15個(gè)蘿卜,每只小兔分3個(gè)蘿卜。
    師:15個(gè)蘿卜,每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
    (指名回答)。
    師:可以再請(qǐng)棋子來幫忙分一分嗎,這次要拿出多少個(gè)棋子?
    生:15個(gè)。
    (2)動(dòng)手操作,體驗(yàn)另一種平均分。
    學(xué)生動(dòng)手分,教師巡視了解學(xué)生的分法,個(gè)別指導(dǎo)。
    (3)展示交流,梳理分法。
    師:誰來展示一下你的分法?要先拿出多少個(gè)棋子?怎樣分的?分給了幾只小兔?請(qǐng)一生上來分。(使用學(xué)具分一分)。
    學(xué)生邊說邊分:拿出3個(gè)分給一只小兔子,再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔,再拿出3個(gè)分給第三只小兔,再拿出3個(gè),又可以分給一只小兔,最后剩下3個(gè)蘿卜,再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了,我們就可以知道分給了5只小兔子。
    提問:這種分法是不是平均分?為什么?
    生:……。
    4、分松果,練習(xí)中提升思維。
    師:還剩下誰沒分到食物啊?小松鼠都等不及了,它跟老師說悄悄話了:有15個(gè)松果,每只松鼠分5個(gè)松果,可以……(誰聽到小松鼠的悄悄話了?)。
    生:可以分給幾只松鼠?
    師:有15個(gè)松果,每只松鼠分5個(gè)松果,可以分給幾只松鼠?如果不用棋子,你能想出可以分給幾只小松鼠嗎?先閉上眼睛想一想,再在紙上用鉛筆圈一圈。
    師:誰來說說分給了幾只小松鼠?
    生:3只。
    師:你是怎樣想的?這也是平均分嗎?為什么?
    生:……。
    師:拿出5個(gè)分給一只小松鼠,再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠,還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠,分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。
    4、自主練習(xí),構(gòu)建語言模型。
    師:森林里的小貓和小豬也分到了食物,咱們來看看哪種分法是平均分?(課件出示。)。
    (2)圈圈畫畫分蘋果,初步認(rèn)識(shí)平均分語言模型。
    課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果,平均分2盤,每盤分x個(gè)。
    師:還是這12個(gè)蘋果,平均放到3個(gè)盤子里,每盤分x個(gè)。
    12個(gè)蘋果,每個(gè)盤子放3個(gè),需要x個(gè)盤子。
    12個(gè)蘋果,每個(gè)盤子放2個(gè),需要x個(gè)盤子。
    課件演示分的過程。
    (3)小烏鴉碰到了一個(gè)難題,你們能幫幫它嗎?18個(gè)西紅柿,平均放在3個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放x個(gè)。
    同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《平均分》教學(xué)反思《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法(一)的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。
    因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的地位。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué),成功與不足倶在:本課注重學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說,從中感受平均分的含義及平均分的方法,讓學(xué)生在分小棒的情境中自主發(fā)現(xiàn):明確每份分得同樣多。在進(jìn)行敘述“平均分”的過程中,運(yùn)用這樣的語言:“每份是幾根?你是怎么想的?怎么分的?”讓學(xué)生說出自己想的過程,分的方法,既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、合作交流的能力,同時(shí)也讓學(xué)生在匯報(bào)分的過程中,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。在這一過程中,我突出了學(xué)生的三次實(shí)際操作。
    第一次,小組同學(xué)互相分水果,重視學(xué)生分的結(jié)果,注重讓學(xué)生體會(huì)感受“平均分”的含義。
    在課的始終,我注重學(xué)生的實(shí)踐操作,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,再次感受平均分的含義及平均分的方法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。值得反思的地方是,應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法,通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過比較、對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
    第二次,重視分法:15個(gè)橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)物品的不同分法,建立了平均分的概念。可以改進(jìn)的地方是:應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問學(xué)生:“哪種分法最好,為什么?”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
    第三次,分香蕉,通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會(huì)“平均分”,為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí),為學(xué)生營(yíng)造探索的空間。不過值得自己思考的是:在組織活動(dòng)的時(shí)候,如何做到收放自如。如何讓自己提問時(shí)的語言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),使得學(xué)生的思考、回答更明確,清晰,學(xué)習(xí)的更加輕松,愉快,這也是今后努力的方向。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、課題:認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo):1在具體情境中,通過平分實(shí)物,經(jīng)歷“平均分”的過程,初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、主動(dòng)參與合作交流,大膽說明自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件;學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:1、師:老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了,現(xiàn)在,兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜,它有三種分法,請(qǐng)大家仔細(xì)看,幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平,最合理?并說出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀察、分析,說出自己的理由。師課件出示三種分法,引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示:每份分得同樣多,叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師:同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功,這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助,我們一起去看一看吧!師課件出示,學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示:有6個(gè)蘋果,平均放在3個(gè)盤子里,每盤放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師:同學(xué)們真棒!順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面,請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們,替他們想想該如何分桔子和水?師課件出示情境圖及桔子圖師:把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)?請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過程,師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法:1個(gè)1個(gè)地分,2個(gè)2個(gè)地分,3個(gè)3個(gè)地分,5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師:同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面,我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友能分到幾瓶?請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作,體驗(yàn)分的過程,師巡視,生匯報(bào)自己的分法。5、師:通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法,下面我們做幾道題,考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣?同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?那我們開始吧!完成練習(xí)6、師:今天,兔媽媽和老師被同學(xué)們樂于助人的精神感動(dòng)了。這不,兔媽媽為了感謝大家,特意做了一個(gè)大月餅送給大家,請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想,我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅,每人能分到這個(gè)月餅的多少,請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問題好嗎?7、小結(jié)
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    二年級(jí)(上冊(cè))第30—31頁。
    1.引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。
    2.通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法,在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
    3.感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
    一、情境中感知。
    談話:小朋友們,無錫是水蜜桃之鄉(xiāng),你們肯定吃過桃吧?花果山的小猴們最喜歡吃桃,你看,美猴王從無錫帶回6個(gè)桃,小猴子們蜂擁而上,想去吃那誘人的桃。美猴王說:“且慢!要想吃桃,先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們,你們說說,要把這6個(gè)桃分成幾堆,可以怎樣分?”聽了美猴王的話,小猴們急得抓耳撓腮,想不出辦法了。小朋友們,我們來幫幫小猴的忙,好嗎?請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片,代表6個(gè)桃,自己動(dòng)手來分一分。分好以后,把你的分法和同桌說一說。
    學(xué)生分圓片,教師巡視,注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
    交流:你是怎樣分的?(把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來,有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。)。
    比較:小朋友們,大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下,你覺得哪些分法你比較喜歡?為什么呢?(根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類)。
    評(píng)價(jià):是呀,我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法,這樣,每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多,肯定會(huì)感到非常公平,非常高興。
    指出:在數(shù)學(xué)上,像這樣每份分得同樣多的分法,叫做平均分。(板書:平均分)。
    二、操作中領(lǐng)悟。
    談話:看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃,美猴王微微一笑,拔下一根毫毛,輕輕一吹,又變出了2個(gè)桃。小朋友們,現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃?(板書:8個(gè)桃)美猴王說:“在小朋友的幫助下,大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分,要讓每只小猴分得同樣多?,F(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分,可以怎樣分呢?”
    想一想:小朋友們,把8個(gè)桃平均分,你準(zhǔn)備怎么分呢?你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎?(板書:8個(gè)桃,每只小猴()個(gè),可以分給()只小猴。)。
    擺一擺:小朋友們,拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃,把你們平均分的方法用圓片擺出來。
    說一說:學(xué)生說擺法,教師形成板書:
    8個(gè)桃,每只小猴(4)個(gè),可以分給(2)只小猴。
    8個(gè)桃,每只小猴(2)個(gè),可以分給(4)只小猴。
    8個(gè)桃,每只小猴(1)個(gè),可以分給(8)只小猴。
    提問:為什么這3種分法都是平均分呢?
    再問:這8個(gè)桃,每只小猴分2個(gè),可以分給幾只猴子呢?每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢?
    三、應(yīng)用中深化。
    1.教學(xué)“試一試”。
    學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分,每次分好后指名口答每份幾根小棒,分成了幾份。
    小結(jié):把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分,這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分,都使每一份分得同樣多。
    2.辨一辨(“想想做做”第1題)。
    提問:要使笑臉平均分成兩份,你有什么好辦法呢?
    3.圈一圈(“想想做做”第2題)。
    談話:圓圈圖每2個(gè)一份,就是每2個(gè)一圈;餅干圖每5個(gè)一份,就是每5個(gè)一圈。
    學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈,然后組織交流。
    4.折一折。
    學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視,交流不同的折法。
    小結(jié):不管怎么折,都要將這張紙平均分成4份,每份的大小應(yīng)該一樣。
    5.想一想(“想想做做”第3題)。
    出示題目,讓學(xué)生說一說題意。
    學(xué)生先獨(dú)立思考后,交流解決問題的方法。
    指出:可以用小棒擺,可以在圖上圈一圈,可以在紙上畫一畫再圈一圈……。
    提問:如果不擺學(xué)具、不畫圖,你能想出這14個(gè)氣球,每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎?
    6.說一說。
    (1)找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
    (2)說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。
    四、全課總結(jié)(略)。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。
    2、了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份,并寫出每份的結(jié)果。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。
    動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
    了解平均分的含義。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    通過情境談話引出本課課題。出示課件。
    師:(松鼠)秋天到了,松鼠們開始儲(chǔ)存食物,為過冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果,松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們,讓他們?nèi)シ帧H绻闶撬墒笮值?,你打算怎樣去分?誰來說一說?教師指名答。
    二、探究新知。
    1、討論。
    師:請(qǐng)大家觀察這些分法,你認(rèn)為哪種分法最好,最公平。學(xué)生說出自己的意見,最后形成共識(shí):每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?BR>    2、動(dòng)手操作。
    出示課件。師:要想兩只松鼠分的同樣多,應(yīng)該怎樣去分呢?請(qǐng)大家拿出10根小棒代表10顆松果,分一分吧。(學(xué)生動(dòng)手操作)。
    3、出示課件,邊演示邊說。師:幫小松鼠分松果,我們可以一個(gè)一個(gè)的分;也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分,再一個(gè)一個(gè);還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分,每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”,就是平均分。板書:每份分得同樣多,就是平均分。
    4、出示課件。師:誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有(10)個(gè)松果,平均分給(2)只松鼠,每只松鼠分得(5)顆松果。
    三、深化新知,應(yīng)用提高。
    1、出示課件。你們看這是不是平均分?為什么?
    2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié),我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。
    師:到底怎樣才能做到平均呢?請(qǐng)大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來分一分吧。
    3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。
    4、看圖說一說是怎么分的。
    5、按要求填空??偨Y(jié):分的份數(shù)越多,每份分得越少;分的份數(shù)越少,每份分得越多。
    6、完成課本上的練習(xí),鞏固知識(shí)。
    四、總結(jié)。
    五、板書。
    平均分。
    每份分得同樣多,就是平均分。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進(jìn)。《認(rèn)識(shí)平均分(一)》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
    反思本節(jié)課的教學(xué),以下幾個(gè)方面值得總結(jié):
    1、層次性突出。
    教學(xué)時(shí)從生活入手,層層推進(jìn),理解平均分,讓學(xué)生從生活中分桃的生活經(jīng)驗(yàn)入手,進(jìn)行無序的分;然后聚焦生成的基礎(chǔ)性資源,讓學(xué)生分類并觀察討論,發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。在認(rèn)識(shí)了平均分后,讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分,此時(shí)關(guān)注結(jié)果,只要符合定義就行。在例二的教學(xué)中深化平均分含義,重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分,層層推進(jìn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深入。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,層次性也比較突出:創(chuàng)設(shè)情境,感知平均分;實(shí)際操作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分;應(yīng)用拓展,理解平均分;體驗(yàn)成功,回味平均分;全課總結(jié),拓展平均分。
    2、重視了操作。
    心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。所以我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小棒,代替實(shí)物,分6個(gè)桃,這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法:一堆1個(gè),另一堆5個(gè);一堆2個(gè),另一堆4個(gè);一堆3個(gè),另一堆3個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生分類并觀察討論,發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。
    3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,有效挖掘教材資源。
    學(xué)生平均分意義理解比較到位,我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報(bào)完成后,我及時(shí)追問:如果給你12根小棒,你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪,學(xué)生積極踴躍發(fā)言,在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中,更加完善了12平均分的方法,此時(shí),我并沒有作罷,把幾種方法集中放到了一起,問道:觀察一下幾種平均分的方法,你發(fā)現(xiàn)什么?隨著提問,幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都是平均分,因?yàn)槊糠莞鶖?shù)一樣的本質(zhì),更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關(guān)系,課堂證明,學(xué)生是能做到的,兩點(diǎn)學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    學(xué)習(xí)“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)好“平均分”對(duì)學(xué)習(xí)除法有著舉足輕重的作用。周老師對(duì)本課教材的領(lǐng)會(huì)是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
    周老師踏上工作崗位雖然只有短短的兩個(gè)月,但她能深入鉆研教材,正確理解編者意圖,依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,教學(xué)具準(zhǔn)備充分,多媒體課件制作精巧,有效輔助教學(xué),學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
    平均分對(duì)于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。在教學(xué)過程中,周老師從學(xué)生熟悉的“分成”入手,先讓學(xué)生思考“可以怎么分”,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“這么分公平嗎”,逐步引導(dǎo)學(xué)生明確“每份分得同樣多,叫做平均分”。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。周老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生擺一擺、比一比、說一說,并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見,發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái),學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
    本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)具有及時(shí)性、針對(duì)性、基礎(chǔ)性、多樣性和開放性等特點(diǎn),特別是能做到講練結(jié)合,并注重學(xué)生說理能力的培養(yǎng),有效地鞏固了新知,提升了能力。
    商榷之處:
    1、周老師的教學(xué)語言需要進(jìn)一步修煉。
    對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師的語言應(yīng)該兒童化且盡量具有啟發(fā)性,同時(shí)還要追求準(zhǔn)確性和精煉性。特別是不能出現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生還不能理解的一些用語(如課堂中出現(xiàn)的:你有無異議等)。
    2、教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的合作操作環(huán)節(jié),應(yīng)該建立在學(xué)生明確要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行,不能直接放手,無形中大大降低了合作的效果。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    平均分(教案)一、創(chuàng)設(shè)情境小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么小動(dòng)物?現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了,森林里的果實(shí)都成熟了。為慶祝豐收,今天小動(dòng)物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會(huì)。我們一起去瞧瞧吧。(課件出示)桌子上放有竹筍(12個(gè))、桃子(20個(gè))、蘿卜(16個(gè))和松果(15個(gè))。哇!桌子上為他們準(zhǔn)備了這么多好吃的食物,都有些什么呢?指生說一說。二、探究新知活動(dòng)一:分竹筍1、(出示兩只熊貓)它們正盯著竹筍,引出問題:怎樣分竹筍呢?2、學(xué)生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學(xué)生動(dòng)手操作。3、指生說一說自己是怎樣分的.,師板書:6、65、74、83、94、指生說一說哪種分法會(huì)讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么?5、師指出:像這種每份分得同樣多的分法,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(板書平均分)6、同桌之間說一說什么叫做平均分。活動(dòng)二:第二次分竹筍1、(出示又來了一只熊貓)學(xué)生思考:怎樣吧12個(gè)竹筍平均分給3只熊貓呢?2、學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想,怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學(xué)生在小組內(nèi)交流一下自己的分法。4、學(xué)生展示匯報(bào)自己的分法。(1)一個(gè)一個(gè)地分(每只熊貓分一個(gè),分完一輪再接著分)(2)2個(gè)2個(gè)地分(3)4個(gè)4個(gè)地分5、小結(jié):把12個(gè)竹筍平均分給3只熊貓,可以有不同的分法,但不管怎么分,最后結(jié)果都是每份分得同樣多,都是平均分?;顒?dòng)三:分桃子1、同桌合作昂锿醢20個(gè)桃子進(jìn)行平均分。(在分之前同桌先商量一下,打算平均分成幾份,每份幾個(gè))2、學(xué)生動(dòng)手操作。3、在小組內(nèi)交流自己的分法。4、指生匯報(bào)交流他們的分法。5、學(xué)生說一說在平均分時(shí)有什么竅門?;顒?dòng)四:分松果和蘿卜1、(出示兔子和松鼠)兔子的想法:每只兔子分4個(gè)松果,能分給幾只兔子?松鼠的想法:每只松鼠分5個(gè)松果,能分給幾只松鼠?2、學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物幫它分一分。學(xué)生動(dòng)手操作。3、學(xué)生匯報(bào)自己的分法。(讓學(xué)生說一說4個(gè)一份或5個(gè)一份,是不是平均分,為什么?)三、鞏固練習(xí)1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚?3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆支包一袋,可以包()袋。四、課堂小結(jié)說一說本節(jié)課有哪些收獲?
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。
    2.通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
    讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn):
    讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,建立平均分的概念。
    同樣多平均分。
    :12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒,課件。
    每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
    1課時(shí)。
    1.小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動(dòng)?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)。
    2.觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3.小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋果時(shí),每份都同樣多。板書:“每份分得同樣多”
    4.你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注)。
    1.學(xué)習(xí)例1,引入平均分。
    師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:
    (1)請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
    (2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
    a、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
    b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,分一分,老師巡視參與活動(dòng)。
    c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
    (3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。
    (1)作業(yè)p13的“做一做”
    a、讀題,理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
    b、動(dòng)手操作:用10個(gè)小紙盒代替面包,動(dòng)手分一分。
    c、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包平均分成5份,每份有2個(gè)面包。
    (2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎?(指名說)。
    3.學(xué)習(xí)例2,把15個(gè)橘子平均分成5份。
    (1)小組先討論分法,再動(dòng)手分一分,要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
    (2)展示匯報(bào)分的過程。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)。
    提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)。
    4.獨(dú)立進(jìn)行平均分,做p14的做一做。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成,用鉛筆代替礦泉水,動(dòng)手分一分。
    (2)交流:請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣分的。
    1.練習(xí)三第3題。
    (1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
    (2)自己動(dòng)手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里(用小紙盒代替盤子)。
    (3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果。
    2.練習(xí)三第1題。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成,用畫一畫的方法,往每一個(gè)花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)。
    (2)交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)。
    (3)評(píng)選,誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵。
    3.練習(xí)三第2題。
    (1)明確題目要求,學(xué)生獨(dú)立判斷。
    (2)集體交流,說清判斷的理由。
    4.聯(lián)系生活實(shí)際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?
    把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
    這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分,在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò),教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
    我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是,為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”,通過分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過小組交流,自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。
    我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò),為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材例1、例2。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。
    2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
    3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、理解“平均分”的意義。
    2、掌握平均分的方法,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    教學(xué)方法:
    通過學(xué)具操作突破重點(diǎn);通過小組合作研討突破難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)具。
    教學(xué)過程:
    一、情境引入。
    (一)尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”
    師:(看到大屏幕)知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎?
    師:很有觀察能力,這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”
    (板書:平均分)。
    師:那你們了解平均分嗎?
    師:同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想?
    生:感覺很漂亮、很整齊。
    師:那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題沒有?。?BR>    生1:分的都是一樣的。
    生2:每一份都是相等的。
    (二)觀察圖片,理解“平均分”形成表象。
    出示棋盤。
    師:這幅圖有沒有平均分?
    生:有,黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
    出示足球場(chǎng)。
    師:這足球場(chǎng),誰能說說它是怎么分的?
    生:左右是平均分的。
    師:我如果讓左邊的場(chǎng)地(門)大一些,右邊的場(chǎng)地(門)小一些行不行呢?
    生:不行,因?yàn)檫@樣不公平。
    生:不行。
    師:所以說“平均分“是非常公平的。
    二、探究新知。
    (一)動(dòng)手分一分探究平均分的概念。
    探究6的平均分?!斫舛x。
    師:如果讓你們自己分一分,會(huì)平均分嗎?
    生:會(huì)。
    出示6個(gè)蘋果。
    師:請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語言說一說你所看到的。
    生:我看到了6個(gè)蘋果。
    師:我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢?
    生:扣子。
    師:好,(聽好老師的要求)請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。
    動(dòng)手操作。
    師:表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋果來分一分吧!
    學(xué)生開始操作。
    師:想一想還有其他分法嗎?
    (學(xué)生都擺出來之后讓學(xué)生說一說)。
    (把6個(gè)蘋果,平均分成6份,每份是1個(gè))。
    (把6個(gè)蘋果,平均分成3份,每份是2個(gè))。
    (把6個(gè)蘋果,平均分成2份,每份是3個(gè))。
    師:老師也想分一分,
    學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑?
    生:分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。
    出示定義:
    師:只有每份分得同樣多才叫做平均分。
    (板書:每份分得同樣多)。
    師:誰能幫老師分一分呢?(重新讓學(xué)生整理。)。
    說說分得過程。
    師:這是誰分得?能說一說你是怎么分的嗎?
    生:……。
    (學(xué)生邊說邊板書:把6個(gè)蘋果,平均分成份,每份是個(gè)。)。
    小練習(xí):
    做一做。
    1、把10個(gè)面包平均分成5份,每份有(2)個(gè)面包。
    2、把9個(gè)草莓平均分成3份,每份有(3)個(gè)草莓。
    判斷一下,哪組是平均分?
    1、2、3、4、
    探究15的平均分?!业狡骄值姆椒?。(一個(gè)個(gè)的分)。
    試一試。
    把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少,怎樣分?
    要求:不能重復(fù),并且一個(gè)不漏的擺出來。
    師:請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子,自己試著分一分。
    動(dòng)手操作:兩人一組。并說一說。
    師:你是怎么分的啊?幾個(gè)幾個(gè)的分的?你怎么想到一個(gè)盤子分2個(gè)?(分3個(gè)?)。
    師:你怎么想到這種方法的?(分3個(gè))分得正好。
    生1:我想到乘法口訣:三五十五所以每盤3個(gè)的分。
    生2:我想到除法:15除以5等于3。所以,每盤是3個(gè)。
    師:你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān),所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。
    把12平均分?!獏^(qū)分:1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。
    師:好?,F(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。
    師:看這幅圖,誰能說一說,它是怎么平均分的?
    生:把12平均分成2份,每份是6個(gè)。
    (二)探究“把6每2個(gè)分一份,可以分幾份?”
    師:那現(xiàn)在想一想,如果“有6個(gè)蘋果,每2個(gè)蘋果分一份,可以分()份?!?BR>    師:拿出練習(xí)紙,我們可以怎么表示呢?
    學(xué)生自己試著做一做、畫一畫。
    師:你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的?
    生:把6平均分成3份,每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。
    師:這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。
    (再讓學(xué)生說一說,看著一幅圖說兩個(gè)意思。把其他的分法也說一說,然后最后只剩一幅圖和兩句話。)。
    小練習(xí):畫一畫,圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。(兩個(gè)題圈一圈)。
    師:我們?cè)賮砜匆豢词遣皇沁@兩句話的意思是一樣的。
    課件演示:
    12個(gè)果凍,平均分成4份,每份3個(gè)。
    12個(gè)果凍,每份3個(gè),分成了4份。
    練習(xí):
    1、看圖說一說。
    (1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
    (2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
    2、填一填。
    (1)10個(gè),每2個(gè)一份,分成了()份。
    (2)10個(gè),平均分成5份,每份()個(gè)。
    3、
    (1)10個(gè)氣球,每()個(gè)一束,分成了()束。
    (2)10個(gè)氣球,平均分成()束,每束有()個(gè)。
    三、課后總結(jié)。
    師:同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是(生:平均分)。
    什么樣的分法才叫平均分呢?(生:每份分得同樣多,叫做平均分。)。
    平均分的方法:(生:可以一個(gè)一個(gè)地分,這樣比較準(zhǔn)確;也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,這樣比較快一些。)。
    像“每幾個(gè)一分”的說法。說幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。
    師:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少,都學(xué)會(huì)了嗎?其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒有平均分的知識(shí),在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。
    (播放生活中平均分的例子。)。
    師:看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢?下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。
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    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中,理解“平均分”的意義。
    2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
    3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
    對(duì)平均分意義的理解。
    學(xué)生:每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
    教師:課件、小棒等。
    2、如果小剛也去,每人拿的一樣多,怎么拿?
    3、買了8個(gè)蘋果,分給4個(gè)人,每人一樣多,怎么分?
    學(xué)生嘗試分。
    交流。
    小結(jié):每份同樣多,就是平均分。
    4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),知道平均分是眾多分法中的一種,進(jìn)行平均分的嘗試,對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的,就是平均分”。
    讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思,是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
    學(xué)生操作。
    反饋學(xué)生分的方法。
    有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分,再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,了解平均分的策略,促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
    2、想一想,畫一畫,說一說:把12個(gè)橘子平均分,可以怎么分?
    3、練習(xí)。
    4、折一折:把一張長(zhǎng)方形紙平均分,可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分,使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
    【教學(xué)目標(biāo)】1.通過活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念;2.通過活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化;3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力;【教學(xué)重、難點(diǎn)......
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    今天教學(xué)了“認(rèn)識(shí)平均分”的第1課時(shí),主要內(nèi)容是已知了一份的情況,將總體進(jìn)行平均分,要求總共能平均分成幾份。
    人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,而數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境則是一個(gè)一步步縱向深入的過程,也是學(xué)生主動(dòng)獲取新知的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。因此,在教學(xué)前我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:猴媽媽分桃子給她的猴寶寶時(shí)遇到了困難,想得到我們班學(xué)生的幫助,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地都愿意幫助猴媽媽。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興奮感和求知欲,讓他們感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
    蘇霍姆林斯基說過:你要盡量使你的學(xué)生看到,感覺到,觸摸到他們不懂的.東西,使他們面前出現(xiàn)疑問,如果你能做到這點(diǎn),你就成功了一半。所以在幫助完猴媽媽分完桃子后我直接提問:“我替猴媽媽感謝我們班的同學(xué),可是其中有些分法可能會(huì)使猴寶寶不開心哦,你知道是哪幾種分法嗎?”問題一提出,同學(xué)們馬上把所提出的分法進(jìn)行分類。接著我追問:“你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣分類呢?”此時(shí),馬上又學(xué)生回答說:“那一類是有的分得多有的分得少,所以猴寶寶會(huì)不開心,會(huì)覺得不公平?!绷硪粋€(gè)同學(xué)接著說:“而另一類就不一樣了,每份都分得一樣多,這樣猴寶寶肯定不會(huì)不開心了?!蓖ㄟ^分桃和把分法進(jìn)行分類這兩個(gè)過程,同學(xué)們已經(jīng)建立了“平均分”的概念。
    建構(gòu)主義理論認(rèn)為:獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)通過探索,操作,嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu),而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。所以,在進(jìn)行分類后,我馬上讓同學(xué)們分小棒,讓他們通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷平均分的全過程,得到平均分的概念,也體會(huì)到分得多樣化。
    在接著的“試一試”和“想想做做”中,通過擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程,再次感知平均分的概念,為以后學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程,進(jìn)一步感受平均分的含義,掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力,讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。
    【教學(xué)過程】。
    一、課前引入,初步探索平均分的第二種分法。
    今天徐老師帶了一些漂亮圖片,想發(fā)給這4個(gè)小朋友,怎樣分最公平呢?
    教師分圖片后問:你們每人拿到了幾張圖片?每人分得同樣多,這種分法叫什么?
    今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“平均分”的.另一種分法。(板書課題)。
    剛剛老師是怎樣平均分的?你看清楚了嗎?多請(qǐng)幾人說。
    二、探索“按平均分的份數(shù)進(jìn)行平均分”的方法。
    猴爸爸也想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙?。ㄕn件出示)他想做什么?你是怎樣想的?(交流)。
    用8?jìng)€(gè)圓片代替桃,按要求分一分,分完以后說說自己是怎樣平均分的?。ò鍟?個(gè)桃,平均分給2只小猴,每只小猴分得()個(gè)。)。
    學(xué)生操作,教師巡視。
    學(xué)生演示。教師指導(dǎo)語言完整表達(dá)。
    總結(jié):他們分的方法有些不同,但是,分得結(jié)果呢?(都是把8?jìng)€(gè)桃,平均分給2只小猴,每只小猴分得4個(gè)。)。
    三、試一試。
    1、出示課件第一題,這題的要求是什么?你準(zhǔn)備怎樣平均分?(交流)和同桌說一說。
    動(dòng)手分一分吧,說說分的方法,再填空。
    一生上臺(tái)演示。(多請(qǐng)幾人說)。
    2、出示第二題,這次要求是什么?你會(huì)分嗎?
    動(dòng)手分一分,分完以后完整地說一說分的結(jié)果,再填空!
    一生上臺(tái)演示。
    3、出示第三題,題目要求又變了,你會(huì)分嗎?獨(dú)立完成。校對(duì)。
    4、想想,還能把12根小棒平均分成幾份?每份幾根呢?動(dòng)手分一分,學(xué)生活動(dòng)。
    匯報(bào)。
    原來同樣的12根小棒,可以平均分成不同的份數(shù),每份的根數(shù)也就隨著變化了。
    四、鞏固練習(xí):
    獨(dú)立完成,校對(duì)。
    看看猴王是怎樣分的呢?看課件。
    獨(dú)立完成,(拿小朋友的書)校對(duì)。
    2、出示第二題。我們來表演一下吧!
    每四人一小組有6個(gè)胡蘿卜,請(qǐng)三人扮演小兔,小組長(zhǎng)把6根胡蘿卜平均分給三只小兔。
    小組活動(dòng),教師巡視!
    你能完成填空嗎?校對(duì)!
    3、小松鼠們?cè)谧鍪裁茨??(課件)你能解決這個(gè)問題嗎?
    獨(dú)立完成,校對(duì)!你是怎樣分的?(課件)。
    五、課堂小結(jié)。
    六、開放、游戲。
    1、(課件出示第4題)。
    你能想出幾種分法呢?動(dòng)手分一分吧!并把你們的研究成果,記錄在練習(xí)紙上。
    在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對(duì)。
    2、小游戲。
    想不想玩?zhèn)€小游戲呢?需要用到今天的知識(shí)哦!
    介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽!
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)內(nèi)容:
    《人教版義務(wù)教育教科書·二年級(jí)·下冊(cè)》7-11頁。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)和技能:結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分,理解平均分的含義。能用平均分解。
    決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
    2.過程和方法:在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過程,探索平均分的方法,
    培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
    3.態(tài)度情感和價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。
    教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“平均分”的含義。
    教具:課件、小棒、圓片等。
    教學(xué)過程:
    情景辨析,感知“平均分”
    師:小朋友們,二(1)班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了,同學(xué)們特別高興,還早早準(zhǔn)備了一些食品,讓我們一起去看看吧。(課件出示教材第7頁主題圖)。
    師:二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢?(讓學(xué)生觀察圖片,或說都看到了什么。)。
    生香腸、果凍,橘子。
    師:再仔細(xì)觀察看看,互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)(給予適當(dāng)提示)。
    生:這些食物都是一份一份的。
    師:小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊,這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。
    多。(出示課件),那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多?。?BR>    一、實(shí)際操作,體驗(yàn)“平均分”
    2.1動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的概念。
    把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出,以小組為單位動(dòng)手操作。要求:像二(1)班那樣,每份分得一樣多,具體要求(出示課件)。
    請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn):每份分得的物體是一樣多的。
    給出“平均分的概念”,板書。平均分:每份分得同樣多。
    2.2判斷比較,進(jìn)一步理解“平均分”。
    出示圖片,判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說說看法,并說出理由。
    2.3具體實(shí)例,探究“平均分”的分法。
    (1)出示課件:把6塊糖平均分3份,每份幾塊?
    小組討論怎么分,派代表回答,交流分糖的辦法。
    分法:1一個(gè)一個(gè)的分。
    2.2個(gè)2個(gè)的分。
    3.3個(gè)3個(gè)的分。
    4.幾個(gè)幾個(gè)的分。
    p8做一做。
    1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分,為什么。
    2.用小棒代替楓葉分一分,進(jìn)一步感受平均分的方法。
    (2)出示課件:把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤子里,每盤幾個(gè)?
    小組內(nèi)說一說是怎么分的。
    討論:這幾種分法有什么相同,有什么不同?分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分,也可以兩個(gè)兩個(gè)的分,也可以幾個(gè)幾個(gè)的分,最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。
    你喜歡那種方法,為什么?
    二、回顧、課堂小結(jié)。
    1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)?
    2.平均分要有什么要求?我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法?
    3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。
    三、布置作業(yè):
    練習(xí)二1、2、3、4題。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中,通過豐富的實(shí)踐活動(dòng),多次經(jīng)歷“平均分”的過程,充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。
    我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方:
    1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
    2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。
    3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分鉛筆,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)內(nèi)容:
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(青島版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1(森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分p5053頁。)。
    教材簡(jiǎn)析:
    本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)技能:初步明確平均分的含義,理解什么是平均分,知道平均分的含義。
    2、情感與態(tài)度:經(jīng)歷平均分的探究過程,體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
    3、解決問題,數(shù)學(xué)思考:能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解平均分的含義,并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解平均分的含義,建構(gòu)平均分的語言模型。
    教具學(xué)具:
    課本、課件、實(shí)物投影儀,棋子。
    學(xué)習(xí)方式:
    動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出信息。
    師:同學(xué)們,秋天到了,秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊?
    生:想。
    師:那我們就一起去看看吧,這些小動(dòng)物在干什么呢?哦,原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。(課件出示情境圖)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢?
    (預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)零零散散的說:有12個(gè)桃子)。
    師:能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完?
    其他學(xué)生又補(bǔ)充:
    師:說的真完整,那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:桃子是給猴子準(zhǔn)備的,蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。)。
    師:你們知道的可真多!
    1、分竹筍,體驗(yàn)不同的分法。
    師:大家快看,熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢,大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?BR>    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    教學(xué)內(nèi)容:教科書p12~p14例1、例2。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多,就叫平均分。
    (2)讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法,通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
    (3)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生充分感知平均分的過程,理解平均分的含義,掌握平均分的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):用語言表述平均分。
    教學(xué)準(zhǔn)備:糖小棒小圓片學(xué)具。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo)。
    1、動(dòng)手操作。
    (1)談話引入:同學(xué)們,你們會(huì)分東西嗎?瞧!這兒有6塊糖,你能把它分成幾堆嗎?動(dòng)手分分看,你想怎么分就怎么分。(讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分)。
    (2)學(xué)生自由分。
    (3)匯報(bào)與交流。(請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示)。
    a、分成2組、3組、4組等幾類(不同組別)。
    b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。
    2、發(fā)現(xiàn)問題。
    (1)同學(xué)們,這么多不同的分法,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來,與小組的同學(xué)互相看一看,說一說。
    3、揭示課題:像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。(板書:平均分)。
    4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (1)理解平均分的含義,掌握平均分的方法。
    (2)用語言表述平均分。
    二、小組合作,展示成果。
    1、小組合作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
    a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。
    b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說說是怎么分的。
    (2)完成書本第13頁的做一做。
    a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包,分一分。
    b.說說是怎么分的。先同桌交流,再指名說。
    2、利用新知,解決平均分。
    (1)自學(xué)例2:把15個(gè)桔子平均分成5份。
    a.各自用小圓片代替桔子分一分.
    b.小組交流:說說是怎樣分的。
    (2)獨(dú)立完成課本第14頁做一做:把12瓶礦泉水平均分成3份。
    a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
    b.小組交流:并說說自己的分法。
    三、模擬訓(xùn)練,拓展延伸。
    1、練習(xí)三第1、2、3題(讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分,并說出自己的想法。)。
    2、填空:老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友,每人分到()塊。還可以平均分給()個(gè)小朋友,每人分到()塊。(請(qǐng)不同分法的學(xué)生說出自己的想法)。
    四、課堂總結(jié),完善認(rèn)知。
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么感想?
    每份分的同樣多,就叫平均分。
    把()平均分成()份,每份是()。
    認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。
    2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn):
    讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,建立平均分的'概念。
    關(guān)鍵詞:
    教具學(xué)具:
    演示教具:12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒,課件。
    學(xué)生學(xué)具:每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
    1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動(dòng)?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)。
    2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋果時(shí),每份都同樣多。板書:“每份分得同樣多”
    4、你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注)。
    二、探索交流,解決問題。
    1、學(xué)習(xí)例1,引入平均分。
    師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:
    (1)請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
    (2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
    a、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
    b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,分一分,老師巡視參與活動(dòng)。
    c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
    (3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。
    2、鞏固“平均分”的含義。
    (1)作業(yè)p13的“做一做”
    a、讀題,理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
    b、動(dòng)手操作:用10個(gè)小紙盒代替面包,動(dòng)手分一分。
    c、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包平均分成5份,每份有2個(gè)面包。
    (2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎?(指名說)。
    3、學(xué)習(xí)例2,把15個(gè)橘子平均分成5份。
    (1)小組先討論分法,再動(dòng)手分一分,要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
    (2)展示匯報(bào)分的過程。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)。
    提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)。
    4、獨(dú)立進(jìn)行平均分,做p14的做一做。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成,用鉛筆代替礦泉水,動(dòng)手分一分。
    (2)交流:請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣分的。
    三、鞏固應(yīng)用,消化提高。
    1、練習(xí)三第3題。
    (1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
    (2)自己動(dòng)手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里(用小紙盒代替盤子)。
    (3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果。
    2、練習(xí)三第1題。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成,用畫一畫的方法,往每一個(gè)花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)。
    (2)交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)。
    (3)評(píng)選,誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵。
    3、練習(xí)三第2題。
    (1)明確題目要求,學(xué)生獨(dú)立判斷。
    (2)集體交流,說清判斷的理由。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
    四、回顧整理,反思提升。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?
    五、拓展延伸。
    把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
    六、教學(xué)反思。
    這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分,在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò),教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
    我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是,為了讓學(xué)生更好的接“平均分”,通過分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過小組交流,自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃樱瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。
    我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò),為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。