課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文(16篇)

2025/6/11 1:17:48

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    寫報(bào)告需要注重邏輯性和條理性,使讀者容易理解并得出正確的結(jié)論。報(bào)告的撰寫需要把握好篇幅,既要保證內(nèi)容的全面性和深入性,又要避免冗長和重復(fù)。最后,衷心希望大家寫報(bào)告時(shí)能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,做到言之有物和信服力十足。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一
    新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ,學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成,因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn),把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn),把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心,從學(xué)情、校情出發(fā),提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”,并于2012年9月新學(xué)年開始時(shí),在瓜園中學(xué)先行先試,現(xiàn)已取得良好的效果,預(yù)計(jì)2015年,此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?,F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡(jiǎn)要的介紹。
    一、成立了以聯(lián)校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組。
    聯(lián)校定時(shí)組織開展課堂教學(xué)改革活動(dòng),不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作,分析課堂教學(xué)改革存在的問題,解決改革中帶來的困惑,探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
    二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
    體性逐漸喪失,學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。
    2、只注重知識(shí)傳授,忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性,即知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上,忽視了過程與方法的探究,學(xué)生的能力沒有得到有效的提高,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少,教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容,忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異,只關(guān)注書而不關(guān)注人,普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。
    3、只注重習(xí)題訓(xùn)練,忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材,更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題,教案就是“習(xí)題集”,教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,沒有讓學(xué)生通過“感知-概括-應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識(shí),又發(fā)展了能力。
    4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式,沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組,所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者,某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來,錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育,要搞課堂教學(xué)改革,就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量,就只能是教師滿堂灌——教得苦,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧,學(xué)生學(xué)的樂。
    三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)
    以課標(biāo)和教材為依據(jù),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度,突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng);面向全體,分層實(shí)施。
    四、課堂教學(xué)改革的總體模式
    探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個(gè)階段:“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。
    這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    (1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;(2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);
    (4)檢測(cè)自學(xué)效果;(5)教師精講點(diǎn)撥;(6)分層施教,分類指導(dǎo);
    (7)課堂鞏固訓(xùn)練;(8)教學(xué)小結(jié)提升。
    五、課改工作存在的問題
    雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī),但這只是改革的第一步,有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善,有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。 調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問題需要盡快解決。
    1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會(huì)合作、有的合作亂而無序,真正合作的學(xué)生少。
    2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價(jià)值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點(diǎn)、有的展示隨意性大,真正展示的學(xué)生少。
    3、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點(diǎn)、有的解決不了學(xué)生提出的問題、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展,教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。
    4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng)。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng)、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng)、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”,課堂追求的只是表面的熱鬧。
    5、課堂反饋檢測(cè)不落實(shí)。有的沒有檢測(cè)內(nèi)容、有的沒有檢測(cè)時(shí)間、有的檢測(cè)不是真正意義上的檢測(cè),課堂檢測(cè)、堂堂清成為一種空想。
    講一通、灌輸一把,教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
    7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求,而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重,故只能停留在部分學(xué)校、部分科目、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施。
    今后,我們一定認(rèn)真思考,加強(qiáng)研討,大膽探索,敢于創(chuàng)新,克服困難,為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2015年3月11日
    本學(xué)期,我校繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)管理,加強(qiáng)教育教學(xué)改革,努力建設(shè)安全、穩(wěn)定、發(fā)展的和諧學(xué)校。開學(xué)以來,學(xué)校專注于課堂教學(xué)改革和研究,圍繞提出的“導(dǎo)學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)模式開展了系列教學(xué)活動(dòng),組織多次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課、評(píng)課活動(dòng)。廣大教師自覺主動(dòng)地投入到教學(xué)改革實(shí)踐中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下,各教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自覺參與、關(guān)注課堂、積極思考,對(duì)新課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入的研究與探索。現(xiàn)對(duì)近兩個(gè)月的課堂教學(xué)改革作一個(gè)小結(jié),以便發(fā)現(xiàn)問題,查找原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對(duì)下一階段的課堂教學(xué)改革提出具體目標(biāo)和要求。
    一、我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述
    為了了解教情、學(xué)情我通過推門聽課,參加教研活動(dòng)等形式聽課近20節(jié),通過聽課,我發(fā)現(xiàn)了以下變化:
    第一、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生改變。一部分教師關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀念逐步強(qiáng)化;對(duì)“導(dǎo)學(xué)評(píng)教”、“小組捆-綁評(píng)價(jià)”的理念和操作有了很好的理解。
    第二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)較以前強(qiáng)化了,時(shí)間較以前增加了。
    第三、教師的教學(xué)行為有明顯改進(jìn)。教師在教學(xué)中注意突出學(xué)生的主體地位,注重了對(duì)自己課堂講授時(shí)間的控制,有意識(shí)地把更多的時(shí)間讓給學(xué)生,保障其思考、表達(dá)、練習(xí)的時(shí)間;注重組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí);教師目無學(xué)生,一講到底的行為得到了基本控制。
    第四、課堂師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。課堂教學(xué)中師生關(guān)系變得更加民主、平等;教師在課堂上的態(tài)度變得更親切、自然;師生之間的溝通變得更為有效。
    第五、課堂研究的氛圍日益濃厚。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,能上公開課的老師增多了,中層干部、骨干教師帶頭示范,青年教師踴躍參與;每個(gè)教研組都行動(dòng)起來,同一教研組老師集體聽課、評(píng)課已成常態(tài)。尤其是近期天天都有公開課,業(yè)余談話有了更多的專業(yè)語言,老師們對(duì)教研的興趣明顯增強(qiáng),校園呈現(xiàn)出較濃的教研氛圍。
    績(jī)明顯提高,課外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容更豐富,等等。
    顯然,我們離這一目標(biāo)還有很大距離。
    二、對(duì)當(dāng)前我校課堂教學(xué)狀況的觀察與分析
    對(duì)課堂教學(xué)觀察的角度很多,本報(bào)告擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析比較。
    (一)關(guān)于課堂教與學(xué)的方式
    1.教師自覺控制講授時(shí)間。教師少講在課堂上得到了較普遍的體現(xiàn)。比如七年級(jí)數(shù)學(xué)課、英語課較好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們的課堂沒有滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象,講授時(shí)間一般都控制在20分鐘以內(nèi)。
    2.教師科學(xué)設(shè)計(jì)講練環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中許多教師都安排了學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容。一般而言,教師課堂能保證至少10分鐘的學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,能夠迅速對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。例如宋萌萌、李菲、林立軍等老師,在他們的課堂上,均安排有層次、有梯度的作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂做,充分發(fā)揮課堂四十五分鐘的效率。
    3.教師注重啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。許多教師在課堂上做到了教學(xué)生思維方法,注重思維能力培養(yǎng)。
    4.教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革的根本是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn),許多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)方面做了有益嘗試。在課堂上,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展得很好,能圍繞材料進(jìn)行討論、交流,形成共同的觀點(diǎn),并且小組成員有具體分工和明確職責(zé)。
    要指出的是,盡管我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改觀,但是依然存在一些問題。
    一是許多教師并不真正放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),深怕學(xué)生思維走出自己設(shè)定的圈子,不能讓學(xué)生真正自主地進(jìn)行發(fā)揮。
    二是對(duì)學(xué)生如何自主開展學(xué)習(xí),怎樣學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率,在課堂中缺乏相應(yīng)和有效的指導(dǎo)。很多老師的基本做法就是讓學(xué)生看書,教師提問、講解或講練結(jié)合等。其實(shí),教師要做的事情很多,要解決的問題也很多。比如說:對(duì)學(xué)生如何閱讀教材進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生閱讀后如何對(duì)知識(shí)歸納和整理進(jìn)行指導(dǎo);如何對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)基礎(chǔ)不同學(xué)生如何進(jìn)行分別指導(dǎo)等等。
    不愿動(dòng)手、動(dòng)腦,僅滿足于聽教師的課堂講解。
    (二)關(guān)于課堂教學(xué)的資源開發(fā)與利用
    在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn),教師能積極開發(fā)、整合課堂教學(xué)資源,服務(wù)于教學(xué),大大提高了課堂教學(xué)效率。
    一是部分教師上課能使用課件,充分發(fā)揮了多媒體的作用和功能。
    二是各學(xué)科一般都采用了導(dǎo)學(xué)案,課前讓學(xué)生通過對(duì)教材的預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué),保證課堂上有充足的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)的突破,提高課堂解決問題的效率。
    三是許多教師充分挖掘社會(huì)中的時(shí)政、新聞以及影視文化等資源充實(shí)到課堂教學(xué)中,使一節(jié)內(nèi)容枯燥的課,由于與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來,課堂教學(xué)非常生動(dòng)。
    希望全體教師都能進(jìn)一步強(qiáng)化開發(fā)與利用教學(xué)資源的意識(shí)與能力,在備課時(shí)能基于教材并超越教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合課內(nèi)外資源,充分而有效地引入生活、時(shí)政、科技等各方面的資源,拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生思維能力。
    (三)關(guān)于師生關(guān)系及有效互動(dòng)
    1.課堂中的師生關(guān)系方面。許多課堂體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。王麗輝老師的語文課就充分體現(xiàn)了師生民主平等的關(guān)系。課堂中老師提供閱讀材料,組織學(xué)生獨(dú)立思考、分組探討,學(xué)生們自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率高、效果好。宋萌萌老師與學(xué)生交流,真誠自然、情感豐富。李菲老師對(duì)學(xué)生各種不同的復(fù)雜的解法,一絲不茍、耐心細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià),表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的真情流露。林立軍老師上英語課時(shí)親切的笑臉、關(guān)懷的語氣,讓學(xué)生輕松愉快,思維活躍。
    課堂觀察中,也發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解、尊重不夠。主要表現(xiàn)在以下方面。
    一是在課堂教學(xué)中沒有注意學(xué)生的情緒狀態(tài)的變化,甚至對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)置若罔聞。如有課堂上學(xué)生不抬頭聽課,甚至打瞌睡,教師都不進(jìn)行干預(yù);有些教師過于關(guān)注程序化的操作,顯得“目中無人”;有些教師對(duì)學(xué)生回答問題沒有耐心;有些教師雖然關(guān)注學(xué)生,但只是關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生。
    二是對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不作分析,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不進(jìn)行了解,教
    學(xué)無的放矢;有些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),沒有考慮到課堂或?qū)W生的實(shí)際需要,只是為活動(dòng)而活動(dòng),顯得勉強(qiáng)。
    2.課堂中的師生互動(dòng)方面。課堂教學(xué)的師生互動(dòng),主要體現(xiàn)在師生提問的方式及對(duì)回答問題的評(píng)價(jià)上。許多課堂師生互動(dòng)非常自然,流暢,提問的針對(duì)性強(qiáng),對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)到位。
    教師目前提出的問題中如“這個(gè)回答對(duì)不對(duì)?”、“是不是這個(gè)答案?”等缺少思維含量的問題越來越少了,比較多的是如“這個(gè)概念的定義是什么?”,“這個(gè)問題的'答案是什么?”這樣的知識(shí)性問題,對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)是有較大幫助的。
    但值得提醒注意的有兩點(diǎn):
    一是老師的提問中,能引起學(xué)生深度思考、提升學(xué)生思維能力的問題偏少,淺層次的、角度相對(duì)單一的問題比較多,如“這個(gè)選擇你選哪個(gè)答案?”,至于為什么選這個(gè)答案,不選其他答案往往沒有探究。
    二是課堂上老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑還不夠,學(xué)生很少主動(dòng)提問和質(zhì)疑,基本上是老師問學(xué)生答。
    (四)關(guān)于課堂管理
    課堂觀察中發(fā)現(xiàn),不少老師缺乏對(duì)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。
    一是沒有注重課堂的教學(xué)環(huán)境管理,包括物理環(huán)境和心理環(huán)境,尤其是物理環(huán)境:如教室的布置,光線強(qiáng)弱(不少班級(jí)不打開窗戶),整潔程度(書桌上堆滿了書籍,許多是與本節(jié)課無關(guān)的,讓不大的桌面變得更窄了),噪音大小。這些物理環(huán)境通過視覺會(huì)引起心理反應(yīng),會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。老師要盡量控制干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境,為學(xué)生營造一個(gè)明亮、整潔、清靜的學(xué)習(xí)空間。心理環(huán)境,就是“氛圍”,對(duì)教學(xué)的影響是潛移默化的,老師要熱愛、尊重、理解和寬容學(xué)生。
    二是沒有對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行有效管理。在一些課堂聽課時(shí)發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在老師開始上課時(shí),書本還沒有拿出來;個(gè)別學(xué)生在老師檢查上節(jié)課的作業(yè)時(shí),竟不知道作業(yè)是什么;有些學(xué)生不知怎么記筆記,顯得很忙亂;有些學(xué)生桌子上擺放了太多的東西,導(dǎo)致找書、找筆記、找試卷花了很長時(shí)間等等。如此種種都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。學(xué)生的課堂行為習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的,需要老師堅(jiān)持督促。
    三、下一階段我校課堂教學(xué)改革的努力方向
    下一階段我校課堂教學(xué)改革工作的目標(biāo)是鞏固前階段課堂教學(xué)改革所取得的初步成果,借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)研究的新突破;實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新突破;實(shí)現(xiàn)課堂管理的新突破。具體工作要求如下:
    第一,堅(jiān)持既定的課堂教學(xué)改革的方向和路徑不變。課堂教學(xué)改革必須堅(jiān)持“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的原則;堅(jiān)持“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的原則;堅(jiān)持打造“導(dǎo)學(xué)評(píng)教”高效課堂。
    第二,強(qiáng)化教研組、年級(jí)科組建設(shè),加大年級(jí)管理力度,在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)抓好下面幾項(xiàng)工作。
    1、以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為依托整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源。要將學(xué)生手中教科書、教輔資料以及教師增補(bǔ)的資料通過學(xué)案的方式進(jìn)行有效整合,強(qiáng)化學(xué)案的使用,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
    2、提升課堂的有效性研究。學(xué)習(xí)貫徹“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念,落實(shí)“四清”加強(qiáng)教師課堂管理等為重點(diǎn)進(jìn)行研究。
    3、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)。如上課如何自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考,課后如何進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)等。
    4、加強(qiáng)學(xué)生課外作業(yè)的布置研究,尤其是雙休日作業(yè),建議同一層次作業(yè)統(tǒng)一(指定性書面作業(yè))。
    5、繼續(xù)大力強(qiáng)化集體備課。備課前期準(zhǔn)備要實(shí),備課組研討要充分,要發(fā)揮全體教師的積極性和創(chuàng)造性,教案、學(xué)案要體現(xiàn)集體的智慧,要使教案、學(xué)案能真正體現(xiàn)教學(xué)改革的精神和理念。
    6、加大對(duì)聽課評(píng)課的組織管理,使聽評(píng)課起到賽課、磨課的作用。建立以下三個(gè)重要聽課評(píng)課的關(guān)注點(diǎn):一是課堂教學(xué)問與答,二是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),三是教師的課堂管理。
    2015年4月
    《杭州師范大學(xué)課堂教學(xué)改革方案》實(shí)施以來,全校教師積極參與,用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革,課堂教學(xué)面貌煥然一新。督導(dǎo)組本學(xué)期繼續(xù)對(duì)各類課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研,共聽課694節(jié)(人均46節(jié)),組織調(diào)研等督導(dǎo)活動(dòng)76次,記錄調(diào)查問卷572份?,F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下。
    一、教學(xué)方法調(diào)研的依據(jù)
    教師的課堂教學(xué)究竟有效、無效還是高效?直接關(guān)系教育的成敗。課堂教學(xué)有效性問題成為當(dāng)前世界范圍教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)。國外教育界20世紀(jì)初就開始關(guān)注課堂教學(xué)有效性問題,這方面的研究大致分為兩個(gè)階段:60年代前,側(cè)重課堂教學(xué)有效性與優(yōu)秀教師特征之間關(guān)系的研究,認(rèn)為課堂教學(xué)的成效完全取決于教師素質(zhì)。60年代后,由于解釋學(xué)哲學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知接受與學(xué)習(xí)心理過程研究的卓越成果,新教育理念隨之產(chǎn)生,學(xué)生(接受者)在課堂教學(xué)中的主體地位,得以確立。教師與學(xué)生課堂交流的雙邊活動(dòng),被看作課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,課堂教學(xué)的有效性取決于四方面因素:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估。其中,教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)的具體化,并始終貫穿課堂教學(xué)的全過程。于是,教學(xué)方法(教學(xué)策略)的研究被提升到前所未有的高度。21世紀(jì)世界范圍教學(xué)改革的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在21世紀(jì)的新教育理念的指導(dǎo)下,教育家提出衡量課堂教學(xué)有效性的6個(gè)維度:(1)全體學(xué)生的有效參與度;(2)師生課堂思想交流的親和度;(3)學(xué)生整體把握課程知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)度;(4)學(xué)生展現(xiàn)自我才能的自由度;(5)學(xué)生有效鞏固知識(shí)技能的訓(xùn)練度;(6)學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)技能的延展度與創(chuàng)新度。
    “教師重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度”、“激情和感染力”、“問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量”、“組織教材的方式”、“知識(shí)內(nèi)化為能力的程度”、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運(yùn)用效果”等等——對(duì)各類課程的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行了全面調(diào)研(各類型課程的調(diào)研問卷見附錄)。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度
    教材重點(diǎn)難點(diǎn)的清晰講解是課堂教學(xué)的基本要求。此項(xiàng)調(diào)查共收回問卷390份,其中,重點(diǎn)難點(diǎn)講解十分清晰者109位,占27%;較為清晰者207位,占53%;無重點(diǎn)平鋪直敘者65位,占17%;東拉西扯講解不清者10位,占3%。
    調(diào)研數(shù)據(jù)表明,80%的老師能夠脫離講稿,十分清晰或較為清晰地講明重點(diǎn)難點(diǎn),備課認(rèn)真,熟悉教材,全盤掌握學(xué)科知識(shí)體系,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風(fēng)格,受到學(xué)生的普遍歡迎,教學(xué)評(píng)估成績(jī)長期名列前茅。
    16%重點(diǎn)難點(diǎn)交代不清者,相當(dāng)部分屬于新上崗的青年教師。青年教師學(xué)歷高,熱情高,備課認(rèn)真,上課語速快,恨不得將所學(xué)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,但教學(xué)不得法,往往事倍功半。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),青年教師最常犯的弊病就是講課不看對(duì)象,不講究方法,自言自語,平鋪直敘滿堂灌。如何采取得力措施,幫助青年教師盡快自我完善教學(xué)方法,是當(dāng)務(wù)之急。材化學(xué)院的李萬梅老師(浙大博士),雖然任教不到一年,但虛心求教,認(rèn)真反思,大力改進(jìn)教學(xué)方法,講解清晰,重點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容不斷更新,多媒體課件圖文并茂,《有機(jī)化學(xué)》課上得有聲有色。
    三、激情與感染力
    教育部的課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo),將“激情和感染力”放在第一位?,F(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究,根據(jù)大量數(shù)據(jù),歸納出高效課堂教學(xué)的教師的三大特征:(1)“講課富有激情,而非冷漠地對(duì)待教育對(duì)象”;(2)“課堂教學(xué)富有組織效率,而非散漫僵化”;(3)“方法多樣又富有想象,而非墨守成規(guī),單調(diào)乏味”。由此可見,教師講課是否具有激情感染力,是課堂教學(xué)有效性的先決條件,也是衡量教師上課時(shí)心目中到底有無學(xué)生,能否以學(xué)生為主體的重要尺度。此項(xiàng)目調(diào)查的390份問卷中,上課有激情和感染力者165位,占42%;上課認(rèn)真但無激情者206位,占53%;上課不認(rèn)真、無激情、敷衍了事者19位,占5%。
    衛(wèi)生管理理學(xué)院的梁立老師,主編主講《護(hù)士人文修養(yǎng)》,上課激情投入,講解精辟,深入淺出。自創(chuàng)多媒體課件,革新教學(xué)手段,利用繪畫、詩歌、音樂,將歷史人物有關(guān)人類愛心方面的感人事跡和醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的典型案例結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生自覺加強(qiáng)人文修養(yǎng)。課堂教學(xué)自始至終具有很強(qiáng)的感染力,成效十分顯著。梁立老師課堂教學(xué)的激情和感染力,來自教師對(duì)所授學(xué)科知識(shí)的執(zhí)著追求,來自對(duì)所從事教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任心,來自對(duì)所教學(xué)生的真誠關(guān)愛。
    約有53%的教師上課雖認(rèn)真,但缺乏激情,這個(gè)現(xiàn)象值得重視。教學(xué)無激情直接與教學(xué)方法墨守成規(guī)相關(guān)。一部分老教師對(duì)所授課程講過不止十遍八遍,產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”:上課照老習(xí)慣,教案少有改動(dòng),對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解,輕車熟路,得過且過。雖然講解較清晰,重點(diǎn)難點(diǎn)也未曾忽略,但課堂氣氛比較沉悶,無法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣和積極思考,不同程度地影響了課堂教學(xué)的有效性。
    四、問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量
    問題設(shè)計(jì)是啟發(fā)式教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。高校課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)不同于中小學(xué),應(yīng)盡量避免毫無學(xué)術(shù)含金量的、不動(dòng)腦筋的膚淺化問題;特別是基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論課,更需重視問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。無問題,由何啟發(fā)?無啟發(fā),何來創(chuàng)新?課堂問題設(shè)計(jì)的水平直接反映教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。有高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì),才有高質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué)。
    從課堂教學(xué)有效性角度劃分,課堂教學(xué)方法無非分為無效或失效的機(jī)械灌輸式教學(xué)法和有效的啟發(fā)式教學(xué)法兩種。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”,給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)有力的科學(xué)論證。他認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)接受知識(shí)過程,而是學(xué)生基于原有知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),通過知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”、“內(nèi)化”、“生成”,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。所以他特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)通過師生對(duì)話交流而產(chǎn)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的“生成性”與“開放性”。學(xué)生智力發(fā)展過程是“知識(shí)內(nèi)化”與“知識(shí)生成”的過程。教師課堂教學(xué)的任務(wù)不是機(jī)械灌輸知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”教材的知識(shí)體系,“內(nèi)化”為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)日益強(qiáng)烈的興趣,開發(fā)其潛能,打開其思路,養(yǎng)成其探究、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?!鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的具體步驟是:
    (1)教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生水平有目標(biāo)地進(jìn)行問題設(shè)計(jì);(2)教師通過課堂
    講解或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)資料,誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣;(3)通過師生課堂交流,教師有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路,層層深入,促使學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)解決問題關(guān)鍵,自己得出結(jié)論。由此可見,啟發(fā)式教學(xué)的成效與問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量密切相關(guān)。
    對(duì)于“史論型”和“實(shí)用型”兩種不同類型的課程,問題設(shè)計(jì)應(yīng)有不同要求?!皩?shí)用型”課程直接與專業(yè)實(shí)用問題緊密聯(lián)系,問題設(shè)計(jì)自然構(gòu)成課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。而“史論型”課程與實(shí)際問題的聯(lián)系是宏觀的、間接性的,加上此類課程專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)寬廣深厚,學(xué)生所知甚淺,教師主講是其課堂教學(xué)的主要方式。但這并不意味著問題設(shè)計(jì)對(duì)于“史論型”課程無關(guān)緊要。教師主講,更需要有少而精、高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì),方能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。本次“問題設(shè)計(jì)質(zhì)量”項(xiàng)目調(diào)研的范圍,限于“知識(shí)—史論型”課程。所收回的390份問卷中,問題設(shè)計(jì)質(zhì)量較高者86位,占22%;問題淺顯一般化者95位,占24%;教師自問自答者105位,占28%;無問題滿堂灌者104位,占26%。
    調(diào)研數(shù)據(jù)表明,問題設(shè)計(jì)是我校專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)。約有3/4的教師,看來尚未意識(shí)到問題設(shè)計(jì)在啟發(fā)式教學(xué)過程的重要性,未能圍繞教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生求知水平的需要,有意識(shí)地預(yù)先設(shè)計(jì)出富有學(xué)術(shù)含金量的高質(zhì)量問題。其中,1/4的教師在課堂自問自答中,雖然時(shí)而有高質(zhì)量的前沿性問題出現(xiàn),但往往隨機(jī)而發(fā),沒有深入追問,而是一帶而過,不能給學(xué)生留下積極思考的空間,啟發(fā)效果不夠明縣。另外1/4的教師,課堂提問淺顯而一般化,絕大多數(shù)屬于直接從教材中提取的、記憶性、常識(shí)性問題,學(xué)生拿起書本或課堂筆記照唸一遍,就祘了結(jié)。還有1/4的教師,干脆整堂課無問題、無激情、無交流,滿堂灌。
    五、組織教材的方式
    近年新專業(yè)開設(shè)的新課程,多數(shù)屬于“知識(shí)—實(shí)用型”課程。此類課程的教材一般不夠成熟,理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系相對(duì)薄弱。那種局限于教材,照本宣科、單純知識(shí)傳授的教學(xué)方法,百分之百會(huì)失敗。針對(duì)“實(shí)用型”課程偏重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)用能力的特點(diǎn),我們將“組織教材方式”和“知識(shí)內(nèi)化為能力”作為兩項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容。
    “知識(shí)—實(shí)用型”課程共收回問卷119份。“組織教材方式”項(xiàng)目調(diào)查的結(jié)果是:以案例為中心組織教材者45位,占38%;以實(shí)際問題組織教材者38位,占32%;以能力訓(xùn)練為中心組織教材者26位,占20%;照本宣科者11位,占10%。
    調(diào)研數(shù)據(jù)說明,在全校課堂教學(xué)改革形勢(shì)的推動(dòng)下,90%的教師能夠根據(jù)實(shí)用型課程特定的教學(xué)目標(biāo),重新組織教材,結(jié)合案例和實(shí)際問題,不斷更新、充實(shí)教材內(nèi)容,講明教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部柴東橋老師的《人體解剖課》,緊密結(jié)合臨床外科的典型案例,圍繞典型案例組織教材,突出重點(diǎn)難點(diǎn),步步深入,穩(wěn)扎穩(wěn)打,激情投入,講解生動(dòng)活潑,師生之間自然交流,有很強(qiáng)的親和力,教學(xué)效果非常顯著,為學(xué)生今后重要的《外科手術(shù)》課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
    然而, 我?!爸R(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)質(zhì)量,與周邊浙江工商大學(xué)同類課程相比,尚有較大差距。由于新建專業(yè)的迫切需要,我校相當(dāng)部分“實(shí)用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來,雖然他們?cè)诮滩奶幚矸矫?,能夠結(jié)合實(shí)際案例或問題,講清重點(diǎn)難點(diǎn),然而,由于教師本身缺乏專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),在問題設(shè)計(jì)的含金量、案例分析的深度與廣度、特別是學(xué)生能力培訓(xùn)的難度與強(qiáng)度以及練習(xí)的嚴(yán)格要求方面,極待進(jìn)一步提高。
    六、知識(shí)內(nèi)化為能力
    恰當(dāng)處理專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)實(shí)用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,是“知識(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)方法的難點(diǎn)。完成課堂教學(xué)高質(zhì)量的能力培訓(xùn),比單純知識(shí)傳授困難得多。
    此項(xiàng)調(diào)查的119份問卷中,教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力方面成效顯著者42位,占35%;教師雖缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化有方者34位,占28%;知識(shí)傳授尚準(zhǔn)確,但能力轉(zhuǎn)化無方者41位,占34%;知識(shí)傳授不準(zhǔn)確,能力轉(zhuǎn)化無方者2位,占3%。
    案,將知識(shí)傳授步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)步驟密切配合起來,達(dá)到“實(shí)用型”課堂教學(xué)的預(yù)期效果。偏重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng),仍然是我?!爸R(shí)—實(shí)用型”課程的軟肋。
    教育學(xué)院葉哲銘老師的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》課,在培養(yǎng)學(xué)生教師基本功方面取得優(yōu)異成果。他對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生專業(yè)能力之間的差距有深刻理解,在教育實(shí)習(xí)前,特設(shè)此門課程,按學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求,精細(xì)分解教師基本功必備的條件,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的能力培養(yǎng)計(jì)劃,配合典型事例,自編訓(xùn)練材料,有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行能力培訓(xùn)。他的課堂教學(xué)鮮明特色是:通過師生溝通交流,最大限度地激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。如“語體語匯加工訓(xùn)練”一課,教師課前每人發(fā)一篇《什么是計(jì)算機(jī)病毒》183字的短文,要求學(xué)生課前準(zhǔn)備,將長句改為簡(jiǎn)明易懂的短句,并作出分段講解。學(xué)生分組訓(xùn)練,分組準(zhǔn)備,組與組之間自然形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。上課時(shí),各組學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)演示(限定時(shí)間),每位學(xué)生演示完畢,師生共同評(píng)點(diǎn),課堂氣氛活躍,教師指導(dǎo)到位,學(xué)生得益非淺。
    七、師生課堂溝通交流情況
    此項(xiàng)調(diào)研共收回問卷509份,其中,師生自然交流、課堂氣氛活躍者169位,占33%;師生偶而交流,有所啟發(fā),但課堂氣氛較沉悶者265位,占52%;學(xué)生活動(dòng)過多、放任自流者31位,占6%;自言自語無交流者44位,占9%。
    高等學(xué)校的課堂交流活動(dòng),需防止兩個(gè)極端:一個(gè)極端是無問題、無交流,教師一講到底,講完就走,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),課堂氣氛沉悶;另一個(gè)極端是教師放任自流,指點(diǎn)不到位,學(xué)生活動(dòng)頻繁,課堂氣氛貌似活躍,實(shí)際收效甚差。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,在當(dāng)前課堂教學(xué)中,以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn)。雖然后者數(shù)量較少,只占9%,但其趨向性值得十分重視。例如,我們聽過的一節(jié)專業(yè)理論課,同樣一個(gè)淺近的問題,教師不厭其煩地接連問了6位學(xué)生,用去20分鐘,接著,教師在屏幕顯示兩篇短文,讓學(xué)生閱讀后發(fā)表感想,又用去12分鐘。一堂課,教師僅僅講了8分鐘,草草了事。這樣的“交流”,效果可想而知。
    解為課堂教學(xué)完全“以學(xué)生為核心”,教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),學(xué)生活動(dòng)越多越好。教無定法,貴在得法,課堂教學(xué)交流的有效性(學(xué)生積極參與的程度),與教師本身的激情感染力、問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量、教師評(píng)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、時(shí)間安排的合理性、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰性等等要素,密切相關(guān)。
    本學(xué)期的政治課,破除教師“一言堂”,認(rèn)真推行課堂教學(xué)改革,積極開展師生交流的雙邊活動(dòng),倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化?;蚪M織課堂辯論;或教師設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生上臺(tái)講解;或在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生寢室為單位、進(jìn)行“小課練習(xí)”;課堂教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象。政治課教師普遍注重問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量,課堂所提出的論題都是大家普遍關(guān)心的問題。學(xué)生網(wǎng)上收集資料,認(rèn)真準(zhǔn)備,自制多媒體課件,部分學(xué)生的登臺(tái)講解相當(dāng)成功。
    八、多媒體課件的質(zhì)量
    此項(xiàng)調(diào)研收回問卷509份。其中,圖文并茂、重點(diǎn)突出者208位,占40%;有文有圖,信息量大,但無重點(diǎn)者109位,占20%;有文缺圖,尚清晰簡(jiǎn)明者103位,占20%;教材搬家并淺薄化者50位,占10%;無課件者59位,占10%。 調(diào)研數(shù)據(jù)表明,多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段,已在我校普及,90%的課堂教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件。經(jīng)過長期課程建設(shè),我校重點(diǎn)課程自創(chuàng)的課件相當(dāng)出色、圖文并茂,信息量大,重點(diǎn)突出,受到學(xué)生普遍歡迎。例如人文學(xué)院的劉克敵老師,為提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和評(píng)析力,自創(chuàng)多媒體課件,將短篇小說各段范文的精彩語句,特意用黃色字體標(biāo)示,每一精彩段落后面,又特意穿插教師巧妙設(shè)計(jì)的問題,短短一篇作品共設(shè)計(jì)了8個(gè)“問題情境”。針對(duì)一個(gè)個(gè)引人入勝的“問題情境”,教師循循善誘,學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,共同探索作品的語言技巧、寫作手法與人物描寫的高明之處,切磋琢磨,漸入佳境,課堂氣氛十分熱烈。
    較暗(拉上窗簾),白底黑字映成一片灰色,后排學(xué)生根本看不清,反而敗壞教學(xué)效果。更有10%的課件,依舊是教材搬家,教師看著電腦屏幕唸講稿,多媒體課件變質(zhì),變成照本宣科的工具。
    九、“知識(shí)—技藝型”課程的教學(xué)方法
    藝體組共聽課130節(jié)(人均43節(jié)),其中,“知識(shí)—史論型”課69節(jié),“知識(shí)—技藝型”課(“術(shù)課”)61節(jié)?!靶g(shù)課”共收回問卷51份,具體設(shè)四項(xiàng)調(diào)研指標(biāo):(1)教師基本功與教態(tài)教風(fēng);(2)課堂技能訓(xùn)練步驟安排;(3)教師課堂指導(dǎo)狀況;(4)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性。各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)研結(jié)果是:(1)教師基本功強(qiáng)、能嚴(yán)格要求者34位,占66%;教師能嚴(yán)格要求,但基本功一般者14位,占27%;教師基本功尚可,但要求不嚴(yán)者3位,占7%。(2)課堂技能訓(xùn)練安排恰到好處者32位,占63%;安排一般化者17位,占33%;安排混亂者2位,占4%。(3)教師技能指點(diǎn)到位,富有成效者29位,占57%;一般化指點(diǎn)者17位,占33%;教師指點(diǎn)不到位者1位,占10%。(4)教師布置練習(xí),學(xué)生積極參與者40位,占78%;學(xué)生參與性不足者11位,占22%。
    藝體類的“術(shù)課”教學(xué)具有兩方面顯著特點(diǎn):一方面,音樂、體育、美術(shù)所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓(xùn)練方法;另一方面,報(bào)考藝體類專業(yè)的學(xué)生本身已有一定的技能基礎(chǔ)和要求參與訓(xùn)練提高的主動(dòng)性。因此,“技藝型”課程課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于:基本功過硬的老師的嚴(yán)格要求、積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練之間的配合程度。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,我?!靶g(shù)課”教學(xué),2/3以上的教師基本功過硬,教學(xué)得法,課堂指點(diǎn)到位,學(xué)生積極主動(dòng)參與技能訓(xùn)練,教學(xué)卓有成果。
    較突出的問題是在因材施教方面。藝體類各專業(yè)技能課,班級(jí)人數(shù)不宜過多;小班上課,因材施教方能得心應(yīng)手。然而擴(kuò)招以后,學(xué)生數(shù)量成倍增長,尖子生日益難求,功底較差的學(xué)生大量增加,教師顧此失彼,因材施教大打折扣。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,約有1/3的教師的課堂教學(xué)只能做到一般化指點(diǎn),課堂訓(xùn)練的安排也不夠嚴(yán)格緊湊,影響拔尖人才脫穎而出。我校的術(shù)課教學(xué)如何在因材施教方面辦出特色,值得認(rèn)真研究。
    十、建議
    根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果,教學(xué)督導(dǎo)組建議:
    (1)重視教學(xué)方法調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題,盡快采取針對(duì)性改進(jìn)措施,將我校課堂教學(xué)改革引向縱深發(fā)展。
    (2)教務(wù)處教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)和??瘜W(xué)報(bào),開辟有關(guān)高校課堂教學(xué)改革的專欄,系統(tǒng)介紹先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和高校課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀文摘。
    (3)學(xué)校集中力量,運(yùn)用各種宣傳手段,推廣在課堂教學(xué)改革中取得卓越效果的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
    (4)教務(wù)處制定多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)性規(guī)范化條例——包括銀屏投影最小字體的規(guī)格(以教室最后一排學(xué)生看清為準(zhǔn),要求教師上課前臨場(chǎng)檢驗(yàn))、字體色彩與背景的對(duì)比度(黃色字體與天藍(lán)色背景之間色彩對(duì)比最醒目,應(yīng)推廣應(yīng)用)、錄像短片插播的限定時(shí)間、問題情境設(shè)計(jì)的具體方法等,——保證多媒體課件質(zhì)量的普遍提高。
    (5)從課堂教學(xué)方法改革的角度,重新修訂我校課堂教學(xué)的評(píng)估體系,將“講課的激情和感染力”、“課堂受啟發(fā)的程度”、“知識(shí)得益的程度”、“能力提高的程度”、“組織課堂教學(xué)的有效程度”等,納入課堂教學(xué)的評(píng)估項(xiàng)目(每一項(xiàng)目可設(shè)計(jì)五類不同等級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo))。學(xué)生評(píng)教的指標(biāo),應(yīng)適當(dāng)從簡(jiǎn),便于學(xué)生操作,便于明確顯示課堂教學(xué)的實(shí)際差別。建議每學(xué)期的期中或期末,在校園網(wǎng)上開展“一句話評(píng)教活動(dòng)”,歸納學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見,作為評(píng)估教師課堂教學(xué)成績(jī)的重要參考值。
    杭州師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組
    2015年8月16日
    昆山中學(xué)我縣一所規(guī)模最大的初級(jí)中學(xué),是我縣初中教育教學(xué)的排頭兵和領(lǐng)頭雁?;A(chǔ)教育課程改革已歷時(shí)數(shù)年,取得了豐碩成果,各地課改先進(jìn)如雨后春筍處處涌現(xiàn)。昆山中學(xué)2015年9月起,各學(xué)科全面實(shí)施“1341”課堂教學(xué)模式,到現(xiàn)在已有半年多時(shí)間。為了了解和掌握昆山中學(xué)課改實(shí)施情況,清澗縣教研室組織教研員于2015年3月23日至27日,深入學(xué)校進(jìn)行了內(nèi)容豐富、形式多樣的一系列調(diào)研工作。我是室里一名物理教研員,本次調(diào)研中主要聽了該校八位物理教師(初二、初三所有物理教師)的課,現(xiàn)將他們的物理課堂教學(xué)情況總結(jié)如下:
    一、課堂教學(xué)改革變化
    1.課堂學(xué)習(xí)氣氛 “活”了
    大部分教師能夠用多種手段和方法,在情感上與學(xué)生保持交流,構(gòu)建起良好的課堂學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生處于無拘無束活動(dòng)心理狀態(tài)。
    2.學(xué)習(xí)方式“變”了
    學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,按自主、探究、合作這一學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主體。
    3.教師“變”了
    教學(xué)中,很多教師不再是站在講臺(tái)是,而是不停地穿插于學(xué)生之間,有意識(shí)地向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)不再是教師一個(gè)人獨(dú)白,而是師生相互對(duì)話,大部分教師能夠關(guān)注班內(nèi)每位學(xué)生的發(fā)展。
    4.注重探究教學(xué),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
    1
    初中物理教材中,有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。通過聽課,發(fā)現(xiàn)不少教師善于挖掘教材,將學(xué)習(xí)活動(dòng)巧妙地設(shè)計(jì)成探究學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從中獲得知識(shí),掌握方法和技能,陶冶情操。
    5.重視學(xué)法指導(dǎo)
    在教學(xué)中一些教師能重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且讓他們會(huì)學(xué),注重教學(xué)的有效性。能靈活運(yùn)用一些短語、口訣來概括概念或技能要領(lǐng),利于學(xué)生記憶和掌握。如學(xué)習(xí)溫度計(jì)使用方法時(shí)要求學(xué)生掌握“四會(huì)”,“會(huì)選、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)記”;學(xué)習(xí)力的圖示時(shí),將作圖方法歸納為“三定三標(biāo)”。
    二、存在的問題
    盡管學(xué)校在課堂教學(xué)改革工作上做了大量的工作,取得了一定的成績(jī),但我們也應(yīng)清醒地看到存在著不容忽視的問題。
    1.忽視理論與生活實(shí)際聯(lián)系,教學(xué)過程枯燥無味失去了物理學(xué)科的趣味性和實(shí)用性
    概念和規(guī)律時(shí),只能靠記背教材上的文字陳述,不能用自己理解后的語言文字來陳述、解答。
    2.探究活動(dòng)重結(jié)論,輕過程
    如在物理概念、公式的形成過程中,有的老師設(shè)計(jì)了探究活動(dòng),可學(xué)生沒有養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,自主探究能力差,過于依賴教師和書本的指導(dǎo)與提示。最后教師輕描淡寫地就引出了概念、公式,而后在公式的運(yùn)用上大下功夫,這樣,沒有讓學(xué)生通過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應(yīng)的分析、綜合概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),結(jié)論只是靠教師的灌輸獲得,難以讓學(xué)生真正理解和鞏固,做再多的習(xí)題也只能是事倍功半,給教學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來很大障礙。這種教學(xué)是一種形式上走捷徑的教學(xué),把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,一切都是現(xiàn)成的——現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的講解,它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,也排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
    3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不突出
    學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象,是學(xué)習(xí)的主體,理應(yīng)是課堂教學(xué)改革主體之
    一。但從目前來看,這種主體性功能并未得到有效發(fā)揮,主要原因是部分學(xué)生受長期傳遞性教學(xué)方式的影響,已習(xí)慣了被動(dòng)接受不愿或不敢大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新,不愿意積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),教師在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)冷場(chǎng)。
    4.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
    學(xué)生長期在教師和家長督促下學(xué)習(xí),沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),只有在教師和家長監(jiān)督和管理下,才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    課前學(xué)生不會(huì)自覺預(yù)習(xí),有的即使教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù),也懶于完成。在課堂上不動(dòng)腦,動(dòng)手,對(duì)于教師提出的問題不積極思考,等待教師給出答案。學(xué)生長期以往逐漸形成依賴性,依賴教師灌輸知識(shí),在堂課上失去活力。
    5.部分物理教師工作態(tài)度不端正
    (1)備課不充分,有的只是翻翻教材或教學(xué)參考資料,有的忙于抄寫教案。沒有把精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)和各種材料或器具準(zhǔn)備上,課堂教學(xué)隨意性很大,憑過去經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。
    (2)懶于使用多媒體
    現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件很好,多媒體電子白板實(shí)現(xiàn)了班班通,這為教學(xué)工作提供了便利。許多的物理情景或物理現(xiàn)象,靠教師的一張嘴很難讓學(xué)生身臨其境。只要教師勤于搜集這方面課件,并勤于使用,教學(xué)中就會(huì)給學(xué)生直觀印象,也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    (3)懶于做實(shí)驗(yàn)
    教師做實(shí)驗(yàn)有兩怕:一怕麻煩,二怕占用時(shí)間影響教學(xué)任務(wù)。另外部分物理教師受“應(yīng)試”影響,剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利,常常是變“分組”為“演示”,變“演示”為“講”,等到中考實(shí)驗(yàn)加試前集中搞突出訓(xùn)練,表面看來沒有影響學(xué)生筆試及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)成績(jī),自以為“省時(shí)高效”,而實(shí)質(zhì)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣已受到摧殘,會(huì)影響到學(xué)生未來的發(fā)展。
    三、反思與建議
    1.繼續(xù)深化我縣教育改革,建立健全公平公正、科學(xué)合理的教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性和能動(dòng)性。只有教師全身心投入到自己的教育教學(xué)工作中,我們的工作才可能有所突破。
    2.新課改教學(xué)觀念須落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐之中
    新課改教學(xué)觀念或課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求,每個(gè)教師都能說出一堆,難就難在如何落在實(shí)踐之中。在課堂教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,重在啟發(fā),貴在引導(dǎo),妙在點(diǎn)撥,巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路,讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài),讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新,完成各種教學(xué)任務(wù)。 教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
    教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者,即教師在教學(xué)中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的各種問題,對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),這樣可以使自己的專業(yè)水平越來越高。
    3.把握學(xué)科特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
    (1)物理新課程要求物理教學(xué)要“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,這要求我們物理教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系,要貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新的物理自身應(yīng)從生活中常見的物理現(xiàn)象著手,為鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)或加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,多讓學(xué)生利用知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象。此外,教師應(yīng)給學(xué)生布置一些課外物理實(shí)踐任務(wù),通過實(shí)踐活動(dòng)來保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    (2)在課堂教學(xué)過程中采用趣味性教學(xué),多利用采用多媒體手段展示教學(xué)素材,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    界觀。
    4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能放松
    義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生多經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法,提高分析問題和解決問題的能力。
    在演示實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié),甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象,鞏固記憶。
    在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,
    把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程,多讓學(xué)生想想:“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想,啟迪學(xué)生思路。通過學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索,讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律,對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更牢固,同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
    總之物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練,多角度全方位地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
    5.加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)
    對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)不積極主動(dòng),教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理。首先應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生,課前要進(jìn)行預(yù)習(xí),并指定小組長檢查預(yù)習(xí)情況;課堂上認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),使每位學(xué)生在每節(jié)課都有所收獲。還要注意構(gòu)建和諧的課堂教與學(xué)關(guān)系,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。
    物理課堂中還應(yīng)該尊重學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生是主體的理念,采用新型的課堂教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    在作業(yè)的布置上可采用分層布置的辦法,根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力,布置相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立的完成作業(yè),體驗(yàn)成功的喜悅。
    6.增加情感投入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    陶行知說:“真教育是心心相印的活動(dòng)。”作為一名物理教師,在課堂教學(xué)中必須融進(jìn)教育對(duì)象之中,避免師生在情感上的分離。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,充分挖掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。有了課堂教學(xué)這一主體的參與,我們的物理教學(xué)改革才能順利推進(jìn),其教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性才能得以體現(xiàn)。
    2015年4月6日
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二
    近年來,我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》,以課程改革為重點(diǎn),突出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng),強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)過程,打造有效課堂,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施,聚焦課堂教學(xué),精心組織開展各項(xiàng)活動(dòng),在“深化課堂教學(xué),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效,凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景,連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課,一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐,我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),具體去現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
    (一)突出教學(xué)特色,完善教學(xué)模式。各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法,逐步形成各具特色的教學(xué)模式,形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”,如英語學(xué)校情智共生、情智交融的“四有四動(dòng)”情智課堂;xx小學(xué)的“簡(jiǎn)約互動(dòng)課堂”;xx小學(xué)的“精彩課堂”;xx的“生長力課堂”,以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體,形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效。
    (二)突出項(xiàng)目引領(lǐng),打造品牌學(xué)科。市教育局分別簽約北大語文研究所、上海博雅教育研究所,著力打造優(yōu)秀語文、數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍和品牌學(xué)科。在語文研修項(xiàng)目上,分學(xué)期進(jìn)行“識(shí)字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作;在數(shù)學(xué)研修項(xiàng)目上,正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動(dòng),數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動(dòng)開展得有聲有色。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合,對(duì)老師教學(xué)理念的提升、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用。
    (三)突出課程開發(fā),實(shí)現(xiàn)全面育人。根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù),大力開展德行教育活動(dòng)?!暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動(dòng)精彩紛呈。如:組織開展了“日行一善·我們?cè)谛袆?dòng)”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場(chǎng)書法比賽、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽;英語學(xué)?!苞椢幕蔽宕箢愓n程;xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程;xx小學(xué)“正文化”書法特色課程;xx小學(xué)“全人教育”溫潤課程;xx小學(xué)“和諧文化”;xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》;xx小學(xué)的《少年詩社》等。全市各具特色的德育活動(dòng)先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺(tái)等進(jìn)行宣傳報(bào)道。
    (四)突出嚴(yán)格管理,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃,開齊、開足、開好各門課程,實(shí)行一張課表管理。統(tǒng)一作息時(shí)間,確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)。嚴(yán)格教輔資料的征訂,任何班級(jí)和個(gè)人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購買各種各樣的學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),可以靈活留口頭、實(shí)踐性作業(yè),三至六年級(jí)每天留書面作業(yè)不超過半小時(shí)。如:xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”;xx小學(xué)、xx小學(xué)取消“百分制”,實(shí)行“等級(jí)制”,推行“免試生制”。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性,達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。
    1.教師工作量繁重,教學(xué)研究時(shí)間少。主學(xué)科教師工作量大,特別是一線語文教師幾乎都是班主任,班主任工作事務(wù)繁雜、任務(wù)重,因此投入到教學(xué)研究上的精力和時(shí)間有限。
    2.教材鉆研不透徹。個(gè)別教師課前對(duì)于教材研究不夠充分,課堂教學(xué)目標(biāo)、意義、內(nèi)容不夠明確,以致課堂目標(biāo)完成低效。
    3.教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)。一些老師對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,課堂語言不夠精煉,不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
    4.部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上,認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好,就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌”“填鴨式”,不能對(duì)癥下藥,因材施教;更無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效率的成效。
    (二)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面。
    1.練習(xí)作業(yè)偏多,作業(yè)時(shí)間過長。通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,但在實(shí)際教學(xué)中,大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象。一、二年級(jí)基本不留家庭作業(yè),中高年級(jí)家庭作業(yè)多是語數(shù)英學(xué)科,完成作業(yè)時(shí)間在1~1.5小時(shí)。雙休日作業(yè),學(xué)生需0.5~1小時(shí)完成。50%的家長希望子女能有個(gè)好成績(jī),都額外為學(xué)生購買了練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè),不得不擠占休息時(shí)間。
    2.部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng)。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺,致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少,忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng),以作業(yè)代“學(xué)”,作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單以練習(xí)冊(cè)替代,缺少針對(duì)性。
    3、家庭方面存在的問題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,家長對(duì)孩子要求普遍很高,認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多。在問卷調(diào)查中,120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班,占77.4%;半數(shù)參加2~4個(gè)輔導(dǎo)班:有10%的學(xué)生甚至參加5~6個(gè)輔導(dǎo)班,這在無形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。孩子精力和時(shí)間有限,上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過大,睡眠時(shí)間相對(duì)不足,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。
    4、家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)無不牽動(dòng)著家長的心。在這種狀況下,家長對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了,而是怕少了,甚至很多家長又額外布置作業(yè)、購買輔導(dǎo)書、聘請(qǐng)家庭教師,無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
    (一)必須充分認(rèn)識(shí)“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙,它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事,其危害性不言而喻。因此,必須認(rèn)識(shí)到,在大環(huán)境及社會(huì)大機(jī)制基本不變的情況下,如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界,昭示著關(guān)系的融洽;高效是一種速度,意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進(jìn)過程中,教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫,即構(gòu)建和諧高效的課堂,有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生全面發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。
    (二)必須“以人為本”,構(gòu)建和諧高效課堂。“以人為本”,就是以教師和學(xué)生為本。教師為本就是要從尊重、關(guān)心、信任為出發(fā)點(diǎn),為教師搭建良好的工作平臺(tái),以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨,使教師心情愉快地高效工作;學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性,不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,還要為他們學(xué)會(huì)做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂,減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),教師要擺正自己的位置,做好必要的角色轉(zhuǎn)換。
    一是精心備好每一堂課。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定。所以,教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材,要備好整個(gè)的課堂設(shè)計(jì),還要對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識(shí)進(jìn)行整合,用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課,做到不備好課不上課,上有準(zhǔn)備的課,為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。
    二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識(shí)的心情,在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,要發(fā)揮指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑,促進(jìn)學(xué)生自主探究、獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此,在教學(xué)過程中,要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式,由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,積極營造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。
    三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教,所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,授之以魚不如授之以漁,幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。全國著名特級(jí)教師馬芯蘭,把小學(xué)數(shù)學(xué)多個(gè)概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一根線,抽出千條絲,輕松理解和掌握全部概念。就學(xué)生來說,不能僅僅是被動(dòng)接受,要主動(dòng)探究合作,通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,去積極地理解新知識(shí),主動(dòng)地學(xué)習(xí)新技能,科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。
    四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如,一節(jié)語文課,一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時(shí),可以分散這三個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)間不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題,主要內(nèi)容是什么?作者為什么這樣寫?你有什么感受和以前的知識(shí)聯(lián)系怎樣?對(duì)寫作有什么幫助等等。預(yù)習(xí)了,能抓住重點(diǎn),解決難點(diǎn),課堂自然效率就高,負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外,還要求學(xué)生自學(xué)本課生字,會(huì)讀會(huì)寫,做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教。在課堂上,注重對(duì)課文的分析,在文中理解詞義,便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè),這樣家庭作業(yè)就不用再留了,教師、學(xué)生功夫用在前面,自然可以給家庭作業(yè)減負(fù)。
    五是及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)?!皽毓识隆?,堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍,做到每天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天會(huì),然后再做作業(yè),根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律,進(jìn)行歸類訓(xùn)練,從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中,只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以,良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率,也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此,教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,少一份抱怨,多一份贊賞,讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí),提高能力。
    (三)必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)模式。大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān)。因此要從改革作業(yè)模式入手,精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    一是自主設(shè)計(jì),相互交換。只有學(xué)生自己對(duì)待自己喜歡做的事,才會(huì)以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好??梢試L試把家庭作業(yè)沒計(jì)的權(quán)利教給學(xué)生,計(jì)他們以個(gè)體、小組的形式設(shè)計(jì)作業(yè)題,輪流布置家庭作業(yè),一、二年級(jí)不留家庭書血作業(yè),二至六年級(jí)作業(yè)不超1小時(shí)。
    二是尊重差異,分層布置。學(xué)生之間存在個(gè)體差異,勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異,從實(shí)際出發(fā),既滿足優(yōu)等生的求知欲望,又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,要有層次性和階梯性,給學(xué)生留出自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    三是開放視野,提高針對(duì)性。作業(yè)題的設(shè)計(jì),一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí),一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí),一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的話,是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,作業(yè)要從能力方而入手,布置一些收集信息類的作業(yè)。
    四是精減作業(yè),提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、一般的層次,分層設(shè)計(jì)作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè);一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè);一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè);一部分是照顧差等?!俺缘昧恕钡拇蚧A(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境,給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),既解決了學(xué)生之間的知識(shí)差異,發(fā)揮了學(xué)生潛能,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了學(xué)生思維,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力,保證學(xué)生的休息時(shí)間起到極大地促進(jìn)作用。
    (四)必須大力改革教育評(píng)價(jià)體系。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法,實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展忤評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要多元化,以自評(píng)為上,還有互評(píng)和他評(píng),有教育管理人員、教師、學(xué)生,還有家長、社會(huì)人員等。評(píng)價(jià)方式的多元化,不僅用紙筆測(cè)驗(yàn),還有行為展示、成果展示;不僅有量表衡量,還有檔案袋評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)過程多元化,能保證學(xué)生健康發(fā)展。
    總之,通過本次調(diào)研,我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn),比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理,在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索,改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措,既提高了教學(xué)質(zhì)量,又對(duì)減負(fù)起到了積極作用,但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長,我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系,讓減負(fù)成為教師的文化自覺,要深化課堂教學(xué)改革,引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時(shí),我們還要幫助家長和社會(huì)樹立正確的減負(fù)理念,營造減負(fù)的良好生態(tài),使減負(fù)工作在家庭和社會(huì)中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下,我市教育的明天一定會(huì)更加輝煌!我們的孩子會(huì)更加快樂自由地成長!
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三
    調(diào)研目的:了解掌握我校目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和效果,為課堂教學(xué)改革和今后的教學(xué)工作夯實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)提高業(yè)務(wù)水平。
    調(diào)研時(shí)間:20xx年9月28至10月5日。
    調(diào)研方式:全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。即:對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查,主要采用座談了解的方式;對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式。調(diào)研內(nèi)容:新課改中的新教學(xué)模式,教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況,學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
    1)真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì),也符合我們的工作實(shí)際,進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校,差異較大。有優(yōu)秀生,也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生,在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變,總之“后頭”很大,基礎(chǔ)很差,只靠教師的力量顯得很微薄,分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足,通過小組互助,結(jié)對(duì)幫扶,可以解決一些問題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個(gè)生動(dòng)的例子:這就好像幾個(gè)人一起走路,走得快的拉著走的慢的,不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照(其形成的因素是多方面的)。
    其次是導(dǎo)學(xué)稿,學(xué)困生是可以學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)的。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題,學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西,可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目,尤其是課堂活動(dòng),學(xué)困生比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高。學(xué)困生群體中活潑好動(dòng)的居多,展示過程中它們顯得很從容,雖然時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方??傊?,優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻,學(xué)困生也不像以前無所事事,能夠?qū)W些東西,教學(xué)相長,共同得到提高。所以,每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生也都能有所進(jìn)步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動(dòng)的孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間和空間,有了自己交流的機(jī)會(huì),不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了,自然,頂撞教師的也就少了。
    2)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。
    集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學(xué)稿是同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課成果。編寫導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課、作業(yè)方式,也使集體備課落到實(shí)處。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低,有些教師甚至難于編寫一份可用的教案,因此集體備課,知識(shí)資源的共享就顯得尤為重要。從目前來看,教師編寫的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化,不僅選擇題目典型,而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高,每一次突破教師們都付出了勞動(dòng)和汗水。
    3)教育教學(xué)成績(jī)有一定提高。
    教育教學(xué)的成績(jī)表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果時(shí)文化課成績(jī)是非常重要的指標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,動(dòng)手操作能力,與人溝通能力等也是十分重要的,它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則。實(shí)施課改以來,起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對(duì)比,課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績(jī)提高較快,說明本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是有效的。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四
    20xx年xx月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),通過聽專家的講座,觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多,也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,課堂才能真正取得實(shí)效性。回眸走過的路程,再看看目前的課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上,現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。
    由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法,從而改變教學(xué)方法??傮w來看教學(xué)成績(jī)是顯著的。
    1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如:三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課,有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):(1)、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義(2)、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。
    2、理解教材不深入,把握教材不準(zhǔn)確,駕馭教材能力有待提高。
    3、自主學(xué)習(xí)流于形式,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,新的教學(xué)方法,如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用,但是實(shí)效性較差。
    4、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,輕學(xué)法,表現(xiàn)在課堂上,重教案,缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。
    5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,樂意實(shí)踐,但是不重視深入反思,不善于深入研究。
    1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為:
    (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,指導(dǎo)力度不大。
    (2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
    (3)沒有為教師提供“送出去,請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和教研空間。
    2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為:
    (1)解讀《課標(biāo)》、教材的能力低,無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。
    (2)忽視教材的前后聯(lián)系,對(duì)本節(jié)課、本單元的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。
    (3)沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。
    3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,教學(xué)能力低。
    (1)認(rèn)識(shí)的偏差。
    其一,只要會(huì)背概念,會(huì)用公式、法則解題就夠了。
    其二,“認(rèn)真探究、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,被認(rèn)為是“花架子”,得不到有效落實(shí)。
    (2)不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對(duì)象。
    (3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用,只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過程。
    (4)對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格,養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。
    1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長。
    首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起??梢詮姆此甲约阂酝慕虒W(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。
    2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
    首先,要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)資料,明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上,把教材中的'知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    3、加強(qiáng)備課,教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”
    (1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。
    (2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),已有哪些生活經(jīng)驗(yàn),教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
    (3)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
    (4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問,會(huì)有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。
    (5)知識(shí)應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。
    4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。
    5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式。
    6、加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)。
    我校一線教師當(dāng)中,中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,他們工作兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,基本功扎實(shí),但是他們也存在不足:參加培訓(xùn)的積極性不高,理念轉(zhuǎn)變較慢,對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,提示我們,在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中,要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,不是一兩個(gè)人的事,是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn)。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五
    陳老師在上個(gè)學(xué)期的學(xué)生期末質(zhì)量評(píng)價(jià)中,取得學(xué)區(qū)五年級(jí)數(shù)學(xué)第一的好成績(jī)。能夠取得這么好的成績(jī),肯定是有很多地方值得我們?nèi)タ纯?,去發(fā)現(xiàn)。上周四我們采用了調(diào)研課的方式,去研究能夠提高質(zhì)量的可取的措施。將陳老師的課去剖析,去思考行為下的含義以及給學(xué)生帶來的影響。我有這樣幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
    一節(jié)課,周校長能聽懂,那學(xué)生肯定能聽懂。因?yàn)橹苄iL教的是語文。在數(shù)學(xué)課中將知識(shí)的難點(diǎn),通過教師的處理,將其轉(zhuǎn)化為,讓學(xué)生跳一跳就能摘到,這是數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。那么,陳老師不僅僅是將知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行處理。還經(jīng)常給學(xué)生洗腦,“這個(gè)問題就是這樣,我們本節(jié)課就學(xué)這個(gè),就這樣做下去就好了”,讓學(xué)生感覺到,是呀,數(shù)學(xué)根本不難呀。有了這樣的想法,自信心就增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的勇氣有了,那么在班級(jí)中就不會(huì)出現(xiàn)抓不起來的后進(jìn)生。
    課堂起始,就告知學(xué)生解決問題的關(guān)鍵要素,就是理解、列式、計(jì)算。相當(dāng)于給了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課的腳手架。有了工具,在課堂中解決問題時(shí),提醒學(xué)生拿出工具用一用,再用一用。最后,再次總結(jié)其實(shí)數(shù)學(xué)中的解決問題就是用這樣的套路去處理,把數(shù)學(xué)知識(shí)中解決問題這一大塊知識(shí)點(diǎn)抽離出來,將其解決的辦法給予一個(gè)模型。
    把一道題目中的不同方法對(duì)比,辨析兩種方法的相同與不同,再次明確第一種方法先算什么再算什么,第二種方法先算什么再算什么,加深知識(shí)的體驗(yàn)感。同種方法不同類型對(duì)比,分布計(jì)算列成綜合算式,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)只是形變本質(zhì)不變。本課知識(shí)與已學(xué)知識(shí)對(duì)比,將已學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行順向前遷移,非常完美的利用了學(xué)生的前備知識(shí),來鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
    陳老師整堂課的展現(xiàn),邏輯思維非常嚴(yán)密。開始做什么,接下去做什么,環(huán)環(huán)相扣,一步一步非常清晰,走到本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。所以說,在一節(jié)課中,我們要非常清楚去想,在課堂中這樣做,我是要達(dá)到什么目的的。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六
    2014年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),通過聽專家的講座,觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多,也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,課堂才能真正取得實(shí)效性?;仨哌^的路程,再看看目前的課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上,現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。
    由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法,從而改變教學(xué)方法??傮w來看教學(xué)成績(jī)是顯著的。
    1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。
    例如:三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課,有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):
    (1)、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義;。
    (2)、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。
    2、理解教材不深入,把握教材不準(zhǔn)確,駕馭教材能力有待提高。
    3、自主學(xué)習(xí)流于形式,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,新的教學(xué)方法,如自主探索、合作交流、實(shí)踐操作被廣泛采用,但是實(shí)效性較差。
    4、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,輕學(xué)法,表現(xiàn)在課堂上,重教案,缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。
    5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,樂意實(shí)踐,但是不重視深入反思,不善于深入研究。
    1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為:
    (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,指導(dǎo)力度不大。
    (2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
    (3)沒有為教師提供“送出去,請(qǐng)進(jìn)來”的平臺(tái)和教研空間。
    2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為:
    (1)解讀《課標(biāo)》、教材的能力低,無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書的說明和建議。
    (2)忽視教材的前后聯(lián)系,對(duì)本節(jié)課、本單元的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。
    (3)沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。
    3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,教學(xué)能力低。
    (1)認(rèn)識(shí)的偏差。其一,只要會(huì)背概念,會(huì)用公式、法則解題就夠了。其二,“認(rèn)真探究、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,被認(rèn)為是“花架子”,得不到有效落實(shí)。
    (2)不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對(duì)象。
    (3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用,只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過程。
    (4)對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格,養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。
    1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長:首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。
    2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源:首先,要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)資料,明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    3、加強(qiáng)備課,教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”
    (1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。
    (2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),已有哪些生活經(jīng)驗(yàn),教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
    (3)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
    (4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問,會(huì)有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。
    (5)知識(shí)應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。
    4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。
    5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式。
    6、加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)。
    我校一線教師當(dāng)中,中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,他們工作兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,基本功扎實(shí),但是他們也存在不足:參加培訓(xùn)的積極性不高,理念轉(zhuǎn)變較慢,對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,提示我們,在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中,要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,不是一兩個(gè)人的事,是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn)。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七
    在生活中,報(bào)告使用的頻率越來越高,其在寫作上具有一定的竅門。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的學(xué)校課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
    調(diào)研時(shí)間: xx年9月1日至5日
    上課教師:xx校區(qū)xx年新進(jìn)教師共計(jì)39人
    聽課教師:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長、部分骨干教師
    為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平,查找存在的問題,促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革,特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié),初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
    1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí),個(gè)人素質(zhì)較高。
    在課堂教學(xué)中,大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等,都值得肯定。
    2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    公招教師中,有一部分從事教育教學(xué)工作xx年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平,有一定的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教育理念新,有課改意識(shí)。
    3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)
    在課改大趨勢(shì)下,大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué),如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究,小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。
    4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高
    本屆新生,尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好,學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如回答問題聲音洪亮,課堂舉手積極等。
    1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位
    此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生:上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。
    2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)
    此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生:學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差,自我管束差。
    1.部分教師多媒體使用能力較差
    新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。
    2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分
    教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
    3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
    尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序,維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。
    1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
    主要表現(xiàn)為:
    (1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)),學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。
    (2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,只管教師充分講解,忽視學(xué)生有效吸收,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。
    2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律),教學(xué)效率低
    主要表現(xiàn)為:
    (1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn),能做到合作交流等。
    (2)師生教、學(xué)形式單一,沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間,缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。
    (3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠,學(xué)生缺乏深度思維。
    (4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。
    3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
    (1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少,能力差。
    (2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。
    (3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。
    (4)課題練習(xí)容量偏少,缺乏練習(xí)層次和深度,學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。
    (5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。
    1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn),對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,該知識(shí)要教哪些,教到什么程度,橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,有走一步看一步的現(xiàn)象。
    2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠,只注意教完了,沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
    3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力,沒有輕重緩急的節(jié)奏,部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多,重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫,本末倒置。
    4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí),沒有提前鋪墊,合理分解難點(diǎn),缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué),學(xué)生掌握較差。
    1.限時(shí)改進(jìn),明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見,在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué),有明顯進(jìn)步變化。
    2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺提高。
    3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé),切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé),做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作,使青年教師快速成長。
    4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師,團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八
    為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下,加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。我本著務(wù)實(shí)求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),公開課、聯(lián)片教研活動(dòng)展開“課堂教學(xué)有效性”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。
    在這次專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)中,我們了解到新課程改革幾年來,我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化,課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式,也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過生動(dòng)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),獲取知識(shí),掌握技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開課,研討課中,老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,且富有思考價(jià)值,具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如,本學(xué)校,石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課,在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑,小兔沿著圓形路線跑,同學(xué)們,你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生從正方形周長類推遷移到圓的周長,使學(xué)生思維落到圓的周長上,要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知,讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校,郭香果老師上的六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課,郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想像能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。
    在新課程背景下,教師努力改變以往學(xué)生單一,被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,采取小組合作學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),交流討論來解決問題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時(shí),為了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推和拉是兩種方向相反的力,讓學(xué)生在小組中推手掌,拉手腕,并在小組中統(tǒng)計(jì),記錄匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著學(xué)生在活動(dòng),探究,思考中,經(jīng)歷知識(shí)形成過程,體驗(yàn)情感,獲得知識(shí)。
    特別是一些示范課、公開課、研討課,教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方式。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建老師上四年級(jí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課,利用直尺、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行時(shí),王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手操作,讓三角板緊靠直尺,然后在移動(dòng)三角板驗(yàn)證,然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
    看到以這些課堂可喜變化同時(shí),也不可否認(rèn)是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位,注重形式,忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化,低效甚至無效的現(xiàn)象,這不得不引起我們冷靜思考,理性客觀地反思過去,實(shí)事求是面對(duì)今天,以平和心態(tài)面對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題。
    存在問題:
    1、個(gè)別課堂教學(xué)方法單一,教學(xué)形式單一,教學(xué)設(shè)計(jì)重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,課堂上缺乏質(zhì)疑討論,學(xué)生主體意識(shí)沒有得到很好發(fā)揮,沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,一些學(xué)生而是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。
    2、教師鉆研教材不夠,不能很好地把握教材編寫意圖,充分利用好教材資源。
    3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實(shí)質(zhì)。在部分教師課堂上,學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價(jià)值,小組合作前缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,學(xué)生參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
    4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)單一,缺乏層次性和趣味性。對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位,知識(shí)的`提升拓展不夠。
    5、情境創(chuàng)設(shè),牽強(qiáng)附會(huì)。有的課堂過于追求教學(xué)情境化,一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境,牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際,過多地強(qiáng)調(diào)生活來源,其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
    6、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化。現(xiàn)在的觀摩課,似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。為此,有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件,可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家,有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫板書了,以課件代替板書。
    7、個(gè)別教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)智,教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,不夠生動(dòng)、豐富。
    建議:
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),理解新理念。認(rèn)真鉆研教材研究教法,深入理解和把握教材編寫意圖,科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材,設(shè)計(jì)好每節(jié)課的預(yù)案。
    2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
    3、準(zhǔn)確把握教材,全面了解學(xué)生,有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價(jià)值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
    4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    5、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,科學(xué)、合理、有效使用好教具、學(xué)具,以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
    6、教師要能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,層次清楚,形式多樣,富有趣味性,思考性。
    7、注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個(gè)人都動(dòng)起來,真正達(dá)到合作交流,資源共享,圓滿解決問題。
    8、不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思來提升自己課堂教學(xué)機(jī)智和教育智慧,促進(jìn)專業(yè)成長。
    總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路,成為新課程改革實(shí)踐的需要,教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷反思自己的課堂教學(xué),才能提升課堂教學(xué)有效性。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九
    x縣x中心小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué)。校園現(xiàn)有教學(xué)班27個(gè),學(xué)生1266人。現(xiàn)有教師72人,其中女職工58人。校園現(xiàn)有校長一名,副校長一名,教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任各一名,各類組織機(jī)構(gòu)齊全,職責(zé)明確,五名班子成員分工協(xié)作,有序推進(jìn)校園整體工作。校園成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組,下設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個(gè)教研組,主抓校園教學(xué)工作;成立了由政教處主管的德育工作小組,下設(shè)黨小組、團(tuán)小組和少先大隊(duì),主抓校園精神禮貌及校園文化建設(shè),師生政治思想工作,學(xué)生家校聯(lián)系工作;成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組,下設(shè)法制安全、財(cái)務(wù)衛(wèi)生、后勤服務(wù)、營養(yǎng)餐管理組,主抓校園安全、財(cái)務(wù)、后勤、衛(wèi)生、維修、采購、營養(yǎng)餐供應(yīng)等工作的管理及實(shí)施。
    1.修訂完善各類制度,推進(jìn)制度化管理。校園制定了校長、班子成員、教研組長、年級(jí)組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé),做到職責(zé)明確,分工清楚,銜接緊密,不留空擋,體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵(lì)性;建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度,師生請(qǐng)銷假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、群眾備課、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、門衛(wèi)管理等42項(xiàng)制度,完善學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)、“和諧五星”創(chuàng)評(píng)、教職工綜合考核評(píng)價(jià)辦法等教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法,建立健全教代會(huì)、女工組等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu),充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能,堅(jiān)持校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)公開制度,實(shí)行民主管理,定期召開教職工代表大會(huì),妥善解決校園工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作用心性。
    2.實(shí)施精細(xì)化管理,促進(jìn)“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變。校園以建辦人民滿意的教育為目標(biāo),不斷規(guī)范辦學(xué)行為,用心實(shí)施精細(xì)管理,全力推動(dòng)教育改革,全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心;突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn);實(shí)施群眾備課、課堂教學(xué)、師生評(píng)價(jià)三項(xiàng)改革;加強(qiáng)制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項(xiàng)建設(shè);深入開展課改實(shí)驗(yàn)、校本研訓(xùn)、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng)評(píng)、“六園”建立、陽光體育六項(xiàng)活動(dòng)。透過各項(xiàng)活動(dòng)的開展,實(shí)現(xiàn)了教職工思想觀念、教育理念、工作作風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)生行為習(xí)慣、校園三風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變。
    3.細(xì)化隊(duì)伍管理,提升師德師能。
    (1)加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德教育,用心開展師德演講、“五星園丁”和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng),嚴(yán)格落實(shí)師德百分制量化考核,實(shí)行師德一票否決制。
    (2)建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。校園透過在教職工中廣泛征求意見,認(rèn)真修訂了教師工作考核評(píng)價(jià)辦法,建立科學(xué)、合理、公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作熱情。
    (3)加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。采用“走出去學(xué),請(qǐng)進(jìn)來教,坐下來研”等多種方式用心開展教師培訓(xùn),結(jié)合繼續(xù)教育、“國培計(jì)劃”和網(wǎng)絡(luò)研修等培訓(xùn),用心開展“六個(gè)一”活動(dòng),即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專著,參與或主持一個(gè)課題研究,上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,在校報(bào)??l(fā)表一篇作品,寫一篇教學(xué)案例,每一天進(jìn)行一次自我反思。
    4.細(xì)化辦學(xué)行為管理,提升校園規(guī)范化水平。校園嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開齊開足上好課程。二是堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)定作息時(shí)間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量,科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)資料,切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是用心開展陽光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各類文藝體育比賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,切實(shí)增強(qiáng)辦學(xué)的活力和吸引力。五是加強(qiáng)圖書借閱活動(dòng),把學(xué)生個(gè)體借閱和班級(jí)群眾借閱結(jié)合起來,在教室內(nèi)建立圖書角,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣,用心建立書香型、學(xué)習(xí)型校園。
    5.細(xì)化教學(xué)管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量。
    (1)按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。
    (2)建立由校長主管,主管教學(xué)的副校長具體負(fù)責(zé),教導(dǎo)處具體實(shí)施的教學(xué)管理工作體制,構(gòu)成“業(yè)務(wù)校長―教導(dǎo)主任―備課組長―教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。
    (3)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查,采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式,堅(jiān)持每一天抽查一個(gè)班級(jí)、一門學(xué)科的作業(yè)、教案,每周找一名教師和一名學(xué)生談話,每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查,每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評(píng),推行超前一周備課、教案簽字審批、“問題”回查及跟蹤督查制度。
    (4)落實(shí)校長帶頭上課、聽課、評(píng)課、說課、賽教制度。校長每期聽課不少于30節(jié),班子成員不少于20節(jié),一般教師不少于15節(jié)。實(shí)行推門聽課、隨機(jī)聽課,堅(jiān)持有聽必評(píng),有評(píng)必改和回聽、回查、回訪制度。實(shí)行“2+2+2”評(píng)課模式,即每節(jié)課至少提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)不足和兩條推薦。
    (5)嚴(yán)把“五個(gè)”關(guān)口,落實(shí)“五字”要求。一是嚴(yán)把群眾備課關(guān),突出一個(gè)“細(xì)”字;二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān),突出一個(gè)“新”字;三是嚴(yán)把作業(yè)關(guān),突出一個(gè)“精”字;四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān),突出一個(gè)“實(shí)”字;五要嚴(yán)把測(cè)試關(guān),突出一個(gè)“效”字。
    (6)加強(qiáng)校本教研工作,提高教師教科研潛力。各學(xué)科教研組堅(jiān)持每周召開一次教研組會(huì),組織教師開展群眾備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng),全面推行“群眾+個(gè)人”雙色筆備課法,確立了“研課、備課、上課、說課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式。堅(jiān)持開展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評(píng)選等系列活動(dòng)。
    6.細(xì)化評(píng)價(jià)管理,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
    (1)建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,實(shí)行多元評(píng)價(jià),建立學(xué)生成長記錄,做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
    (2)用心開展“和諧五星”創(chuàng)評(píng)活動(dòng),制定“五星學(xué)生”評(píng)選辦法和評(píng)選細(xì)則,把“五星學(xué)生”評(píng)選作為學(xué)生評(píng)價(jià)和德育教育的一個(gè)重要載體長期堅(jiān)持。
    (3)利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等媒介,透過開展主題演講、德育講座、重大節(jié)日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵(lì)志教育”等德育教育實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念、公民意識(shí)和社會(huì)主義榮辱觀教育、民族精神和時(shí)代精神教育,增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
    (4)堅(jiān)持課程育人,把德育教育滲透于各門功課的教學(xué)之中,滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于校園教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面;堅(jiān)持家校聯(lián)系制度,定期進(jìn)行家訪、召開家長會(huì)(期中、期末各1次),建立校園、家庭、社會(huì)三結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡(luò)。
    (5)開展主題班會(huì),落實(shí)學(xué)生守則和日常行為規(guī)范,建立班紀(jì)班規(guī)和操行評(píng)分細(xì)則,狠抓行為養(yǎng)成教育,持之以恒的開展禮貌禮儀教育,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、飲食、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用品德社會(huì)課、法制講座、板報(bào)宣傳等形式,加強(qiáng)法制教育,增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。
    (6)透過開展安全知識(shí)問答、講座、競(jìng)賽,安全消防疏散演練等活動(dòng),加強(qiáng)安全教育;逐級(jí)簽訂各類安全職責(zé)書,堅(jiān)持每一天的教師值日、領(lǐng)導(dǎo)值班制度,做好課間教師的巡視、路隊(duì)護(hù)送和領(lǐng)導(dǎo)巡查工作,建立校園安全工作預(yù)案和特殊學(xué)生健康檔案,把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位。
    (7)加強(qiáng)體育藝術(shù)教育。堅(jiān)決落實(shí)“陽光體育”,開展大課間活動(dòng),確保學(xué)生每一天1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。用心舉辦各類專項(xiàng)體育比賽,每學(xué)年召開一次運(yùn)動(dòng)會(huì),設(shè)立競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使全體師生共同參與。校園體育隊(duì)堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練,在全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、崆峒武術(shù)比賽等活動(dòng)中取得了令人滿意的成績(jī)。
    1.校園管理人員數(shù)量不足,精細(xì)化管理落實(shí)不力。校園現(xiàn)有27個(gè)班,1266名學(xué)生,僅有5名縣教育局任命的班子成員,其中,副校長郭x、教導(dǎo)主任李x、政教主任張x還擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作,校園事務(wù)性工作千頭萬緒,對(duì)校園管理工作分身乏術(shù),一些教育教學(xué)檢查、評(píng)價(jià)工作交由校園教研組長、年級(jí)組長等中層管理人員去做,但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴(yán)重,怕惹人,不能一針見血的指出問題,長期以往,使一些消極怠工、溜號(hào)鉆空的教師有了可趁之機(jī),工作落實(shí)不力。
    2.校園管理人員工作用心性不高,主動(dòng)性不足。長期以來,由于班子成員數(shù)量少,工作壓力大,加之x中心小學(xué)地理位置優(yōu)越,是上級(jí)各類檢查必經(jīng)之地,班子成員周末、節(jié)假日經(jīng)常加班加點(diǎn),比其他老師多付出了很多。但是,根據(jù)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制,班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報(bào)。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍,班主任每月有班主任津貼,在職稱評(píng)定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分,而班子成員既沒有任何津貼補(bǔ)貼,又沒有加分,只能是任勞任怨的奉獻(xiàn),導(dǎo)致校園班子成員應(yīng)對(duì)校園管理工作缺乏用心性,不能主動(dòng)的思考謀劃工作。
    3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神,思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書的,備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事,其他都是份外事。對(duì)自己有益的事愿意做,對(duì)自己無益的事想法設(shè)法逃避。多數(shù)老師不愿當(dāng)班主任,不愿承擔(dān)其他兼職工作,遇到迎接檢查的勞動(dòng)、打掃衛(wèi)生、檔案建設(shè)、校園文化建設(shè),上級(jí)安排的精準(zhǔn)扶貧摸底、掃盲工作等,都是與自己無關(guān)的事情,校園把這些工作分配給老師,老師就一百個(gè)不情愿,然后消極怠工,蒙混過關(guān),隨便弄個(gè)東西交給班子成員,校園也沒有專職人員去做這些事情,最終還得班子成員一一審查修改,比班子成員自己做還費(fèi)力。對(duì)班子成員而言,所有的事情都是份內(nèi)的事,安排給你的你就要負(fù)責(zé)到底,老師干的事情你要干,老師不干的事你也得干,24小時(shí)隨叫隨到,隨時(shí)待命。班子成員有苦無處訴,老師還會(huì)說,誰叫你是班子成員呢?你干得多就活該。
    4.校園管理人員思想觀念落后,實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì)大環(huán)境、上級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)指揮棒和校園安全嚴(yán)峻形勢(shì)的影響,校園管理人員普遍認(rèn)為在校園管理中安全第一,成績(jī)第二,把握了這個(gè)前提,凡是有安全風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)即使對(duì)學(xué)生再好也能夠不開展,凡是對(duì)提高學(xué)生成績(jī)無益的事情能省則省,導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過程、重成績(jī)輕潛力的現(xiàn)象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過程中,依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本,只教書,不育人,忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),知法不守法,體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在。
    家長自己,對(duì)孩子的表現(xiàn)不聞不問,認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖不生病,作為家長的職責(zé)就盡到了,甚至有的家長認(rèn)為老師教育學(xué)生,是怕學(xué)生不好好學(xué)習(xí),影響自己的教學(xué)成績(jī),工資獎(jiǎng)金??傊?,家長的不作為或反作用,給校園教育造成很大困擾,我們老師深切體會(huì)到:家長是需要教育的。
    《義務(wù)教育校園管理標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)校園的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求,彰顯“以人為本”的管理理念,為規(guī)范辦學(xué)指明了方向,因此,校園要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,不斷加強(qiáng)校園的規(guī)章制度建設(shè),透過校園制度化、規(guī)范化的管理和教育,不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)潛力。在日常教育教學(xué)管理上,以往我們校園在許多方面的做法是與《標(biāo)準(zhǔn)》相契合的,但要到達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,在現(xiàn)行的實(shí)際教學(xué)工作中還存著務(wù)必的缺失、問題、困惑和難度,例如我校音體美專業(yè)教師缺乏,近年來各級(jí)組織關(guān)心支持教育,為我校配備了充足的音體美器材,但由于缺乏專業(yè)教師,這些器材的利用率不高。再如在“培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)”方面,由于我校地處農(nóng)村,學(xué)生在家中參與種植養(yǎng)殖等活動(dòng)的機(jī)會(huì)十分多,因此校園為學(xué)生安排的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,今后在這些方面要多做工作,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。
    總之,貫徹落實(shí)《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)于促進(jìn)校園和諧發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展好處深遠(yuǎn),我們將深入學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合本校實(shí)際,制定實(shí)施細(xì)則,透過提高校園管理水平,促進(jìn)校園內(nèi)涵發(fā)展。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十
    摘要:隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變化。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的地方。我們要及時(shí)的認(rèn)清,并找到能有效解決的方法。
    關(guān)鍵字:農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)方法。
    在新課程全面實(shí)施的情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題,我對(duì)我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,大部分是面貌依舊,與新課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高。
    (一)學(xué)?,F(xiàn)狀。
    農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,沒有多媒體教室,學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失,在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。
    (二)教師現(xiàn)狀。
    當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型:
    1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,而且到這個(gè)年齡階段,再折騰升遷的希望也不大,所以面對(duì)教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
    2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿,對(duì)青年教師的行為不滿,對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿。很多的不滿郁悶心頭,只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。
    3、知足常樂型。這類教師對(duì)學(xué)校、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,僅僅保存一份“不求有功,但求無過”的消極心理。
    4、積極進(jìn)取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,但他們充滿朝氣,樂意和各種新理念、新思想。能夠主動(dòng)和青年教師探討課堂。在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力,注重在人格上、知識(shí)上、智慧上使自己加倍地成長起來。
    (三)學(xué)生現(xiàn)狀。
    1、缺乏自信心。
    農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn):
    (1)膽怯害羞,沉默孤僻,不愿積極參與討論、交流。
    (2)缺少主見,屈從別人,遇到一點(diǎn)困難尋求幫助。
    (3)求知欲不強(qiáng),口算慢,課堂上不積極思考問題。
    (4)不愿主動(dòng)發(fā)言,回答問題膽子小、聲音小。
    (5)做作業(yè)速度慢,不敢讓老師面批,怕有錯(cuò)題被批評(píng)。
    (6)不敢接受挑戰(zhàn),有畏難情緒,預(yù)料失敗。
    (7)見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。
    (8)成績(jī)不如意有厭學(xué)傾向,甚至想到輟學(xué)。
    2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。
    (1)馬虎了事。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下,容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為:上課分神,不注意聽講;作業(yè)字跡馬虎,錯(cuò)誤率高;不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。
    (2)依賴懶惰。在惰性感染下,容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為:作業(yè)抄襲;作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成;作業(yè)怕做、不做等。
    (3)厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下,而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為:厭惡上學(xué),逃學(xué);害怕老師;害怕測(cè)試等。
    1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能,還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過程,啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的完成。這就是所謂的三維目標(biāo)。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識(shí)上的不到位,以及對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠,導(dǎo)致在教學(xué)中走過場(chǎng),許多目標(biāo)無法真正落實(shí)。
    也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解,教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確,在課堂上也有體現(xiàn),但從目標(biāo)的達(dá)成來看,顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象,他們教學(xué)無要求、無方向,走進(jìn)課堂就是講,就是灌,講什么?隨意性很大,一下講這兒,一下講那兒,重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,從上課一開始,除了幾個(gè)成績(jī)較好的外,其他都在霧里看花,不知本節(jié)課要學(xué)些什么,學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象,而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo)、教材的要求的。
    2、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)。
    學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握,實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來,引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴,簡(jiǎn)便;講解、練習(xí)加作業(yè),一節(jié)課下來很難見到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。因此,在教學(xué)過程中因過分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榍疤?,免不了?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績(jī),片面地追求教學(xué)成績(jī)。有的老師教學(xué)方法有些變化,但因認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如:因過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活潑好動(dòng),而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì);因過分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新,忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理,引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的'趨勢(shì)等。
    3、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)方式單一,學(xué)生參與率不高。
    皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動(dòng)?;顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以,教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),放手讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,通過實(shí)踐,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來,變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng),近年來雖越來越愛到廣大教師的重視,但就目前的狀況看,情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    (1)課堂上,教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),但往往由于活動(dòng)目標(biāo)不明,只限于一些純操作的活動(dòng)。
    (2)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā),而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行。
    (3)活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單、狹隘,局限于一種知識(shí)的習(xí)得活動(dòng),而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。
    (一)教師現(xiàn)狀形成的原因。
    1、師資隊(duì)伍老年化。我們鎮(zhèn)7個(gè)村級(jí)小學(xué)一共12個(gè)數(shù)學(xué)老師,其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。
    2、考核、評(píng)價(jià)制度與新理念不相符。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績(jī)是舉受這一導(dǎo)向影響,數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),盡其所有時(shí)間,堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”,而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步,生怕誤了學(xué)生成績(jī)。在這樣情況下,數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響。
    3、新教材“難度大”。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的,較之以前,知識(shí)難度在下降,但卻給學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與方法留有很大的空間,許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,沒什么東西好教,重點(diǎn)在哪,難點(diǎn)在哪,很難把握。相比較之下,老教材的設(shè)計(jì)不僅教什么給設(shè)計(jì)好了,連怎么教都安排好了,當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外,新教材中有些內(nèi)容信息含量新,個(gè)性特點(diǎn)明顯,有時(shí)更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距。
    4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對(duì)新課程無動(dòng)于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對(duì)新課程無動(dòng)于衷、漠然置之,拿的是新教材,走進(jìn)課堂,如何用新的教學(xué)方法,如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措,數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。
    (二)學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因。
    1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析。
    農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心,既是與生俱來的個(gè)性特點(diǎn),更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個(gè)方面:
    (1)自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹立的主要心理原因。
    (2)數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)。
    (3)教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。
    (4)家庭教育嚴(yán)重缺乏。
    2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因。
    (1)教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。
    (2)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響。
    (3)不懂得合理支配時(shí)間,學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
    (4)家庭環(huán)境的影響。
    形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認(rèn)識(shí)與自身知識(shí)水平,其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,農(nóng)村孩子知識(shí)面窄,見識(shí)少,一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo)。
    以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),以下幾個(gè)建議還需要深入的思考、研究。
    (一)如何提高自身認(rèn)識(shí)水平,為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障。
    (二)如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材。
    (三)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (四)如何構(gòu)建有活力的課堂,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一
    調(diào)研方式:全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。即:對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查,主要采用座談了解的方式;對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式。調(diào)研內(nèi)容:新課改中的新教學(xué)模式,教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況,學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
    1)真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì),也符合我們的工作實(shí)際,進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校,差異較大。有優(yōu)秀生,也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生,在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變,總之“后頭”很大,基礎(chǔ)很差,只靠教師的力量顯得很微薄,分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足,通過小組互助,結(jié)對(duì)幫扶,可以解決一些問題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個(gè)生動(dòng)的例子:這就好像幾個(gè)人一起走路,走得快的拉著走的慢的,不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照(其形成的因素是多方面的)。
    導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題,學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西,可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目,尤其是課堂活動(dòng),學(xué)困生比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高。學(xué)困生群體中活潑好動(dòng)的居多,展示過程中它們顯得很從容,雖然時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的.地方??傊?,優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻,學(xué)困生也不像以前無所事事,能夠?qū)W些東西,教學(xué)相長,共同得到提高。所以,每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生也都能有所進(jìn)步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動(dòng)的孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間和空間,有了自己交流的機(jī)會(huì),不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了,自然,頂撞教師的也就少了。
    2)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。
    集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學(xué)稿是同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課成果。編寫導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課、作業(yè)方式,也使集體備課落到實(shí)處。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低,有些教師甚至難于編寫一份可用的教案,因此集體備課,知識(shí)資源的共享就顯得尤為重要。從目前來看,教師編寫的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化,不僅選擇題目典型,而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高,每一次突破教師們都付出了勞動(dòng)和汗水。
    3)教育教學(xué)成績(jī)有一定提高。
    教育教學(xué)的成績(jī)表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果時(shí)文化課成績(jī)是非常重要的指標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,動(dòng)手操作能力,與人溝通能力等也是十分重要的,它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則。實(shí)施課改以來,起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對(duì)比,課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績(jī)提高較快,說明本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是有效的。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二
    隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普及,新理念進(jìn)入踐行期,正逐步走進(jìn)課堂。
    掌握一線發(fā)展情況,了解老師們所需,開展老師們?cè)敢鈪⑴c的教研活動(dòng)。
    這次調(diào)研,采用的方法是直接進(jìn)入課堂,聽推門課,與老師們座談等。
    最可喜的一面是:各校重視橫向溝通,外出學(xué)習(xí)被鼓勵(lì)與支持。
    1、教學(xué)方面。
    品牌學(xué)校20小、11小、九小、六小穩(wěn)步發(fā)展中,課堂教學(xué)又有新意。從生源方面也體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可。
    提升課堂教學(xué)的有效性,是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
    老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,已經(jīng)知道豐富自己的課堂,創(chuàng)設(shè)情境,確立問題意識(shí):用情感激發(fā)學(xué)生,形象化、具體化創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境;在強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的問題意識(shí)方面略顯不足。
    重視集體備課。課堂教學(xué)中,老師們與學(xué)生平等互動(dòng),在對(duì)話、討論與交流中學(xué)生主體地位突出,學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)行為的重要取向。
    重視練習(xí),反饋調(diào)適:精心設(shè)計(jì)練習(xí)與作業(yè);在全面分析學(xué)習(xí)中的各種反饋信息方面,有待加強(qiáng)。
    深化總結(jié)應(yīng)用,使學(xué)生愛學(xué)。
    學(xué)生探究學(xué)習(xí)后,要幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí),并設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。熟練并創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)思想方法,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí),辨析練習(xí)及發(fā)展性練習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深刻,使知識(shí)內(nèi)化為能力。
    2、教師方面。
    愛讀書、重視學(xué)習(xí)。
    在有效課堂教學(xué)中,最重要的不是其具有怎樣高級(jí)的專業(yè)化水平,而是他是否具有“激勵(lì)性人格”:能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。教師的激勵(lì)手段還有待加強(qiáng)。
    對(duì)教師而言,追求高效課堂,比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長的關(guān)鍵。
    知識(shí)的變更日新月異,而方法是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)是以掌握學(xué)習(xí)方法為前提。在教學(xué)中,教師只有加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),才能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。
    數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,是生活問題的高度抽象概括。而我們的`小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),進(jìn)行直觀演示,再現(xiàn)知識(shí)的形成過程。
    評(píng)價(jià)已呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì),薄弱環(huán)節(jié)是過程性評(píng)價(jià)。
    加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)學(xué)。
    教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,抓住題目本質(zhì),找出解題的突破口,從而使學(xué)生學(xué)得其樂融融。
    3、學(xué)生方面。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出很大差異,課堂中,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高;少數(shù)有游離學(xué)習(xí)之外現(xiàn)象。
    值得表揚(yáng)的是郊區(qū)沿江小學(xué),孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象:發(fā)言積極、思維活躍。
    座談時(shí)了解到:他們的生源140名孩子進(jìn)入市內(nèi)小學(xué)讀書。
    在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),重視分?jǐn)?shù)。
    畢業(yè)班的情況:面對(duì)升學(xué)壓力,孩子們忽然沉寂,有了與年齡不相稱的表情。
    結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,要解決以上問題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):
    1、關(guān)注集體備課實(shí)效,營造民主、和諧教研氛圍。
    2、發(fā)揮骨干教師、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三
    為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長,早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員,在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,我們自11月8日起,歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間,對(duì)xx年新聘分配的小學(xué)語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用,讓他們牽頭安排,把本分會(huì)各校新聘的教師,集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),采用借班上課的形式,進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課,聽后進(jìn)行面對(duì)面交流。在交流中,既肯定成績(jī),又指出不足,著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益,為他們的課堂教學(xué)指明方向。
    1、這批新聘的小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲,他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡(jiǎn)章通過筆試、面試、考核等層層篩選,最終獲勝的同志,才得以上崗,可謂來自不易。因此,他們年輕氣盛,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿。
    2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)???,中文占70.6%,初教29.4%,可謂專業(yè)棒,文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,層次高,完全可以勝任小學(xué)教育。
    3、通過認(rèn)真的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功;具有一定的新課改的教育理念;能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),基本方法;具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問題,探究問題;能掌握一定的現(xiàn)代化的.教學(xué)手段;基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué),語言清晰,教態(tài)自然。
    1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,不知道語文教育的總目標(biāo),階段性目標(biāo),以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。
    2、沒有掌握備課的基本步驟,只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案,至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,不得而知,僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。
    3、缺乏崗前培訓(xùn)?;镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺,常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,倉促教學(xué)。教學(xué)時(shí),基本上是教師講學(xué)生聽,回答問題,也僅僅是前排的幾名同學(xué),不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性效果。
    4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成,在教學(xué)時(shí),他們是常常混淆,分不清課時(shí)。
    5、課堂板書,粉筆字很差,基本上是屬于“火柴棒體”,很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),課文的基本內(nèi)容。
    1、定標(biāo)即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師,他們有知識(shí),有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn),因此,進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),專人分管,并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
    2、建模根據(jù)不同學(xué)科,不同內(nèi)容,擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新上崗的教師,在教學(xué)中,嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊剑蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ),掌握一定的功力,然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如:一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母;第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是:
    第一課時(shí)。
    (1)利用“情境圖”引出字母。
    (2)認(rèn)讀字母。
    (3)利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。
    (4)利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。
    (5)描紅仿影學(xué)寫字母。
    第二課時(shí)。
    (1)復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。
    (2)利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。
    (3)運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。
    (4)描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。
    “詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。
    一般可以分兩課時(shí)教完。
    第一課時(shí)。
    (1)激趣入境。
    (2)借助漢語拼音自學(xué)生字。
    (3)將詞語與事物掛鉤。
    (4)詞串連讀,識(shí)寫結(jié)合,描紅仿影。
    第二課時(shí)。
    (1)復(fù)習(xí)鞏固生字。
    (2)讀詞成串,邊讀邊想。(把每行的詞連讀成串,邊讀邊想象畫面、場(chǎng)景、情景等)。
    (3)連串成篇,形成積累。(把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀,熟讀成誦)。
    (4)識(shí)寫結(jié)合,指導(dǎo)寫字。
    另外,還有閱讀教學(xué)模式,習(xí)作教學(xué)模式等等。
    3、嚴(yán)訓(xùn)即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí),課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再實(shí)踐,在總結(jié),不斷提高,直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路,減少盲目,立志早成才,快成才,為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四
    各位領(lǐng)導(dǎo):
    作為濰坊市教育改革試驗(yàn)區(qū),今年是我區(qū)實(shí)行教育改革的第一年,也是我校在改革實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵一年。近一年來,學(xué)校在區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)中心的直接領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我們緊緊圍繞“一年樹形象,二年?duì)幰涣鳎陝?chuàng)名?!钡募榷▕^斗目標(biāo),以教學(xué)為中心,狠抓學(xué)校內(nèi)部管理,側(cè)重教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展,扎實(shí)開展各項(xiàng)工作,取得了一定的成績(jī)。
    現(xiàn)就我校的教學(xué)、管理工作,簡(jiǎn)要向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào),不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。
    面對(duì)合并學(xué)校后教師成分復(fù)雜的實(shí)際,我們充分發(fā)揮教代會(huì)職能,本著向一線教師傾斜,向班主任老師傾斜、向畢業(yè)班教師傾斜的原則,以人為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學(xué)校人事和工資改革實(shí)施方案》、《教師崗位競(jìng)聘工作實(shí)施方案》、《學(xué)校分房方案》、《教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選方案》、《教職工辦公紀(jì)律有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定》、《班主任老師工作考核細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)落實(shí)辦法》等系列規(guī)章制度。工作中,我們淡化人情管理,堅(jiān)持制度第一,校長第二。雖然在實(shí)踐中遇到了一定的困難和挫折,但我們不遺余力耐心細(xì)致地做好教師的思想工作,有效打開了個(gè)別教師的心結(jié),學(xué)校整體工作得到了廣大教職工的支持和認(rèn)可,學(xué)校管理逐步走上了穩(wěn)定、和諧發(fā)展之路。
    我們?cè)诳恐贫日f話的同時(shí),注重關(guān)心教師生活,學(xué)校在資金重重困難的情況下,用心用情為教師謀福祉。每逢重大節(jié)日為每位教師送上一份禮品,教師生病時(shí)安排好車輛,青年教師結(jié)婚生子送上一份祝福,教師家中老人過世送上一份慰問金,關(guān)愛凝聚了人心,讓廣大教師體會(huì)到了“家”的溫馨。
    “眾人劃槳開大船”,一所學(xué)校的發(fā)展首先取決于一個(gè)務(wù)實(shí)能干、具有創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子?!邦I(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn),榜樣是旗幟,整改是核心”。在“管理就是服務(wù),服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下,所有班子成員以身作則,率先垂范,講奉獻(xiàn)不講索取,講不足不講成績(jī)。敬業(yè)是立身之本,專業(yè)是立業(yè)之本。根據(jù)監(jiān)測(cè)中心規(guī)定,我校所有一線校干均擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)(王濤3。4英語,張順昌2。5英語,劉梅青2。1物理,劉珂1。6語文,周明建1。4數(shù)學(xué),劉永科2。5-2。8體育,于文勇3。3英語,張汝軍2。6-2。8物理,劉仲寶1。7語文)。我們對(duì)全體師生提出的口號(hào)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),一年前進(jìn)一大步”。在全體校干的帶動(dòng)下,學(xué)校教學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出了良好的上升勢(shì)頭。除數(shù)學(xué)、英語因基礎(chǔ)較差暫時(shí)落伍外,其余學(xué)科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語文、政治,初二地理、生物學(xué)科已跨入全區(qū)中游水平。通過問卷調(diào)查顯示,家長、社會(huì)對(duì)我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升。
    本學(xué)年我們以申報(bào)濰坊市教學(xué)創(chuàng)新50強(qiáng)學(xué)校為契機(jī),全力推進(jìn)“345”課堂教學(xué)模式的落實(shí)。
    我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是:讓“活”、“真”、“實(shí)”充實(shí)課堂,依靠學(xué)生,相信學(xué)生,發(fā)動(dòng)學(xué)生,解放學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓他們敢想,敢說,敢做,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,讓課堂活起來,教學(xué)效果好起來,使學(xué)生全面發(fā)展,對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。
    我們理想的課堂:充滿人文情懷,閃耀智慧光芒,洋溢成長氣息。主要體現(xiàn)在:
    學(xué)生成為課堂的主人;
    教室充盈民主的氣息;
    課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);
    課堂成為成長的家園。
    1、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)理論水平。
    一是利用暑假,先期開展教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署,假期教師集中學(xué)習(xí)期間,我們重點(diǎn)對(duì)全體教師進(jìn)行了《杜郎口教學(xué)理念解讀》、《小組合作學(xué)習(xí)辦法》、《杜郎口旋風(fēng)》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法》等專題培訓(xùn),讓廣大教師首先對(duì)杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了感性認(rèn)知。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念,凝聚教師敬業(yè)愛崗樂于奉獻(xiàn)的教育精神,營造團(tuán)結(jié)向上開拓創(chuàng)新的工作氛圍,我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》、《馮志遠(yuǎn)》、《孟二冬》等,讓教師談感想,表決心。為讓身邊的榜樣示范帶動(dòng),我們及時(shí)組織了校級(jí)師德標(biāo)兵王英、周星欣、張樁三位老師現(xiàn)身說法,收到了良好的教育效果。二是本學(xué)期開始,我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教育局下發(fā)的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂--教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書,要求每位教師記筆記、寫心得、談體會(huì),以此讓其吃透課改精神,學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)有成果。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,期中檢測(cè)過后,我們及時(shí)組織一線教師進(jìn)行了“課改業(yè)務(wù)理論測(cè)試”,將教師的學(xué)習(xí)效果納入了綜合評(píng)估。
    2、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢(shì),走出去,請(qǐng)進(jìn)來,不斷提升管理水平。
    近一年來,學(xué)校先后派出6批骨干教師(30余人次)遠(yuǎn)赴聊城杜郎口中學(xué)取經(jīng),外出學(xué)習(xí)教師肩負(fù)使命,在杜郎口中學(xué)短暫的.學(xué)習(xí)時(shí)間里,他們認(rèn)真聆聽崔校長的學(xué)術(shù)報(bào)告,深入辦公室、教室與師生一起參與教學(xué)活動(dòng),全程學(xué)習(xí)他們的管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。返回后,他們又在全體教師會(huì)上做了催人淚下的專題報(bào)告“我的杜郎口之行”、“訪問杜郎口有感”,并帶頭上觀摩課,讓廣大教師深受啟發(fā)和感染。
    面對(duì)教學(xué)改革中遇到的諸多困惑,上學(xué)期在教育局的大力支持下,我們又有幸邀請(qǐng)到了杜郎口中學(xué)的語數(shù)英三位骨干教師,來我校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)指導(dǎo),他們不僅為我們傳經(jīng)送寶,更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語文、數(shù)學(xué)、英語觀摩課,重點(diǎn)指導(dǎo)我們的教師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何上好預(yù)習(xí)、展示、反饋課。我們抓住契機(jī),以教研組為單位及時(shí)組織教師進(jìn)行了論壇,使每位教師的心靈得到了一次洗禮。
    3、雷打不動(dòng)堅(jiān)持業(yè)務(wù)論壇,不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    我們堅(jiān)信“三年反思成名師”。新學(xué)年開始,我們將每周四晚上(現(xiàn)改為下午)進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)論壇,讓每位教師結(jié)合自己的上課體會(huì),談思路、講體會(huì)、說經(jīng)驗(yàn)、找不足。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經(jīng)驗(yàn)交流》、《學(xué)杜郎口有感》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對(duì)待別人提不足》、《教研組、備課組建設(shè)》、《小組學(xué)習(xí)有效辦法》等。通過論壇,讓教師不斷進(jìn)行反思。每次論壇主題明確,形式靈活,人人參與,學(xué)校評(píng)價(jià)組對(duì)每次參與論壇者進(jìn)行打分,計(jì)入教師的業(yè)績(jī)考核。
    4、搞好家長培訓(xùn),搭建家校溝通的橋梁。
    任何一項(xiàng)改革都不可能一帆風(fēng)順,課改之初,總是出現(xiàn)一些反對(duì)的聲音,特別是部分家長的質(zhì)疑,諸如“學(xué)生反了,課堂散了,教師不管了……”。為此學(xué)校適時(shí)召開了家長會(huì),由分管級(jí)部的校長、主任深入各班級(jí)配合班主任進(jìn)行正面的宣講:“改革是大勢(shì)所趨,不改革永遠(yuǎn)摘不掉落后的帽子”、“課堂中教師的角色是精講點(diǎn)撥,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“課堂上每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,不學(xué)習(xí)、開小差的現(xiàn)象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流,打消了他們的顧慮,獲得了家長的認(rèn)可。
    工作布置+不落實(shí)=0。我們各項(xiàng)工作的開展有布置、有檢查、有評(píng)比,具體到處室、班級(jí),落實(shí)到個(gè)人。
    1、開展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng)。
    我們積極走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路,對(duì)教師備課、學(xué)生作業(yè)沒有數(shù)量上的限制,但嚴(yán)格要求保證質(zhì)量。開展集體備課,教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)每周由級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比1次,每月開展1次校級(jí)的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)活動(dòng)。要求學(xué)生建立好錯(cuò)題積累本和知識(shí)集錦本,有效杜絕了教師布置重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè),深受學(xué)生歡迎。
    為推動(dòng)課改的深入實(shí)施,我們制定并出臺(tái)了《黃旗堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選辦法》,由教科研室牽頭,各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)成績(jī)的前1/2必須參與。我們成立了由業(yè)務(wù)校長牽頭的評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。從教學(xué)常規(guī)落實(shí)、教學(xué)成績(jī)、課堂教學(xué)效果(公開課、常態(tài)課)、教師述職等各個(gè)層面進(jìn)行全面考核,旨在發(fā)揮先進(jìn)典型與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)作用。學(xué)校于上周評(píng)選出首批“教學(xué)標(biāo)兵”7名,發(fā)放了榮譽(yù)證書及每人200元的購書卡。
    3、開展多層次對(duì)課堂把關(guān)活動(dòng)。
    一是校評(píng)價(jià)組的調(diào)度課:對(duì)各學(xué)科進(jìn)行不定時(shí)抽聽課,以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況;二是年級(jí)的督促課:對(duì)本年級(jí)稍弱教師,年級(jí)主任請(qǐng)骨干教師一起聽課、加強(qiáng)指導(dǎo),確保每個(gè)教師提升;三是教研組的考核課:學(xué)??荚u(píng)組負(fù)責(zé)對(duì)教師的考核,每學(xué)期至少兩次對(duì)每個(gè)教師聽課打分記入考核。從本周開始,我們舉辦了教學(xué)標(biāo)兵觀摩課活動(dòng),到期末檢測(cè)前,每人匯報(bào)一堂課,納入教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
    4、開展豐富多彩文體活動(dòng),讓師體驗(yàn)校園生活的快樂。
    我們以“做人第一,實(shí)踐為重”為目標(biāo),以培養(yǎng)師生責(zé)任感為重點(diǎn),抓常規(guī)、重管理、創(chuàng)特色、求實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)校德育工作良性發(fā)展。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃安排,各教研組積極開展了“經(jīng)典詩文誦讀比賽”、“英語文藝匯演”、“走進(jìn)社區(qū),志愿者在行動(dòng)”、“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”、“地理版圖比賽”、“班級(jí)拔河比賽”、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”、“教師羽毛球比賽”。堅(jiān)持每天下午1小時(shí)的體育鍛煉,具體由班主任、體育教師組織實(shí)施,鼓勵(lì)全體教師參與。力爭(zhēng)用一年的時(shí)間,將我校的競(jìng)技體育成績(jī)跨入全區(qū)前列。
    5、細(xì)化班級(jí)量化評(píng)估,提高班主任工作積極性。
    班集體作為學(xué)校最基層單位,只有抓好班級(jí)成績(jī),學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能得以整體提升。本學(xué)期開始,我們首先克服困難,頂著壓力,最大限度地提高班主任待遇,由國撥每月15元提高到每月150元,旨在通過強(qiáng)化班級(jí)管理,全面推動(dòng)學(xué)校工作。其次,在深化課堂教學(xué)改革,班主任的理念至關(guān)重要。無規(guī)矩不成方圓,為提高班主任管理水平,學(xué)校為每位班主任購買了《好班規(guī)打造好班級(jí)》一書,學(xué)期初開展了班規(guī)、班級(jí)誓言、班歌、班訓(xùn)評(píng)選活動(dòng),為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出“我的霸氣無人敵,快樂課堂我稱帝”、“每節(jié)課展示一分鐘,必將改變你一生”、“預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂開懷”的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
    6、每周開展一次班級(jí)優(yōu)勝小組評(píng)選活動(dòng),極大提高了小組的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    我們的具體做法是:每周一利用升旗時(shí)間,在全體師生會(huì)上表揚(yáng)各班優(yōu)勝小組。每月的階段性檢測(cè)后,學(xué)校對(duì)每班評(píng)選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎(jiǎng)狀,并組織每學(xué)科的優(yōu)勝小組觀看了有教育意義的電影。
    7、發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng),掀起比學(xué)趕幫熱潮。
    一是學(xué)期初開學(xué)大會(huì)上,對(duì)上學(xué)期教育教學(xué)工作表現(xiàn)突出的41名先進(jìn)個(gè)人,分三個(gè)等次進(jìn)行了大張旗鼓的表彰獎(jiǎng)勵(lì);期中檢測(cè)過后,我們又對(duì)全校22個(gè)學(xué)科第一名每人100元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì);二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況,學(xué)校先后對(duì)初二、初三年級(jí)主任進(jìn)行了現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì),有效激發(fā)了各處室的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);三是在全校升旗儀式上,對(duì)二年級(jí)五班的“環(huán)保小衛(wèi)士”王凱華同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書和100元現(xiàn)金;四是為使全體學(xué)生學(xué)有榜樣,我們對(duì)全校評(píng)選出的44名優(yōu)秀學(xué)生制作了宣傳版面,于下周一張掛于各班級(jí)走廊之中,每個(gè)版面上有學(xué)生照片、勵(lì)志名言、個(gè)人榮譽(yù)簡(jiǎn)介。通過諸多措施的落實(shí),全校涌現(xiàn)出“處室爭(zhēng)先進(jìn),人人爭(zhēng)一流”的良好氛圍。
    各位領(lǐng)導(dǎo),近一年來在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測(cè)中心的鼎力支持和幫助下,通過全體師生的勤奮工作,黃旗堡初級(jí)中學(xué)社會(huì)滿意度、學(xué)生鞏固率有了明顯提高,特別是監(jiān)測(cè)中心聽課調(diào)研給予我們的肯定,極大增強(qiáng)了我們課改的信心,鼓足了我們干事創(chuàng)業(yè)的勇氣。
    當(dāng)然,我們也清醒地認(rèn)識(shí)到:今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年,我們的事業(yè)不會(huì)一蹴而就,創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅(jiān)強(qiáng)意志。我們堅(jiān)信有有教育局的正確指導(dǎo),有聯(lián)盟校的鼎力支持,憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟?jì),我們的既定目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)!
    謝謝大家!
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五
    為了更好地了解當(dāng)前中職生對(duì)學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀的看法與需求,并為體育多樣化教學(xué)改革研究提供參考與依據(jù),保證課題研究的順利進(jìn)行,本課題設(shè)計(jì)了“關(guān)于中職生體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”,對(duì)福建省五所省屬中職院校進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查,還對(duì)中職院校體育教師以及部分企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談,現(xiàn)將相關(guān)問題展開分析。
    本次調(diào)查圍繞為在校中職生開設(shè)體育課的目的與意義、體育課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、場(chǎng)地器材等問題進(jìn)行展開。
    (一)問卷調(diào)查法。
    根據(jù)調(diào)查目的、任務(wù),由課題組統(tǒng)一制作問卷,對(duì)福建省五所省屬中職院校部分學(xué)生展開問卷調(diào)查,問卷共設(shè)11道選擇題,共回收有效問卷468份。
    (二)實(shí)地訪談法。
    通過對(duì)中職院校體育教師及部分企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談,了解中職院校體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)人才的需求。
    (一)企業(yè)需要員工具備的能力。
    通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人交流了解到企業(yè)更需要員工具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生認(rèn)為體育課的主要目的是增強(qiáng)體質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)與健康的相關(guān)知識(shí),體育課上培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力和溝通能力對(duì)今后就業(yè)更重要(如表1)。
    (二)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。
    調(diào)查問卷中列出了17項(xiàng)學(xué)校開設(shè)的體育課程內(nèi)容,其中學(xué)生喜歡的項(xiàng)目中排名靠前的都為球類項(xiàng)目,52.78%的受訪學(xué)生對(duì)目前體育課程教學(xué)內(nèi)容不感興趣,如圖1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    (三)體育教師所采用的主要教學(xué)方法。
    48.93%的受訪學(xué)生認(rèn)為是講解法和示范法,僅8.97%的受訪學(xué)生認(rèn)為主要的教學(xué)方法有講解法、體驗(yàn)法和合作法(如表2)。通過對(duì)部分中職院校體育教師的訪談發(fā)現(xiàn),教師在課堂上主要采用的教學(xué)方法與學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果一致。
    (四)對(duì)目前體育課堂內(nèi)教學(xué)組織形式。
    對(duì)課堂教學(xué)組織形式,有10.68%的學(xué)生很不滿意,31.62%的學(xué)生不太滿意,22.44%的學(xué)生比較滿意。當(dāng)前教學(xué)組織形式下僅有15.38%的學(xué)生有合作體驗(yàn)(如表3),體育課的上課形式大多是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)(如表4)。
    (五)評(píng)價(jià)方式單一。
    受訪的468名學(xué)生中的大部分學(xué)生認(rèn)為課堂中的'評(píng)價(jià)是單一的,只有教師評(píng)定(如圖2)。
    (六)體育設(shè)施不足。
    對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地、體育器材和設(shè)施能不能滿足體育活動(dòng)需要的問題,40.38%的受訪學(xué)生認(rèn)為不能。
    (一)學(xué)校的教學(xué)目的與企業(yè)實(shí)際需要存在偏差。
    經(jīng)過對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談得知,企業(yè)更需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而大部分學(xué)生認(rèn)為,體育教學(xué)中培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力和溝通能力對(duì)今后的就業(yè)更重要。長期以來,中職學(xué)校的體育教學(xué)沒有很好地結(jié)合職校特色、依據(jù)企業(yè)需求確定教學(xué)目的去培養(yǎng)人才。企業(yè)需要的是能勝任職業(yè)活動(dòng)的主觀條件——綜合職業(yè)能力,它不是針對(duì)具體某一個(gè)職業(yè)技能、知識(shí)范疇的能力,而是主要包括四個(gè)方面:跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力。中職體育多樣化教學(xué)在培養(yǎng)與提高中職生的方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力三方面的綜合職業(yè)能力上有著尤其重要的作用。所謂方法能力是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力,包含分析與綜合能力、決策與遷移能力、信息接受與處理能力等從事職業(yè)所需要的工作方法與學(xué)習(xí)方法方面的能力。社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。個(gè)人能力是越來越受到全社會(huì)的尊重和贊賞的愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格。
    (二)體育教學(xué)內(nèi)容比較單一。
    中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容延續(xù)了中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容,以籃球、排球、足球、乒乓球和羽毛球等球類項(xiàng)目為主,學(xué)生對(duì)新興項(xiàng)目不了解。教師應(yīng)拓展多元化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化,加強(qiáng)教材建設(shè),激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)能力,根據(jù)企業(yè)需求的綜合職業(yè)能力來開展新興、拓展類項(xiàng)目,提高學(xué)生的上課興趣。
    (三)體育教學(xué)方法單一,教學(xué)組織形式單調(diào)。
    當(dāng)前,我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展,中職生是我國未來的技術(shù)型人才,今后大多從事的是體力和腦力相結(jié)合的工作,企業(yè)既需要學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄,也需要學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力。但是中職體育教學(xué)通常延續(xù)中小學(xué)體育教學(xué)模式,以技能教學(xué)為主,采用教師講解、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)的方式。這種教學(xué)方法過于單一,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣變得越來越低,而且沒有充分考慮企業(yè)的用人需求。因此,研究和探索中職院校體育教學(xué)的多樣化改革,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣,以及以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,符合新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需求是很有必要的。
    (四)體育課堂評(píng)價(jià)單一。
    從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中職院校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,而教師則以學(xué)生的考試成績(jī)和每堂課的出勤情況來評(píng)定總成績(jī)。要讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中,學(xué)生和教師可對(duì)學(xué)生的技能掌握程度、努力程度、合作意識(shí)等方面采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目,使得評(píng)價(jià)更全面。實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)了教學(xué)民主化和人文化,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化、多層次的發(fā)展需要,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才有重要意義。
    (五)場(chǎng)地、器材設(shè)施不足。
    不管是學(xué)生問卷還是教師訪談都表明,目前福建省中職院校的場(chǎng)地與器材不能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要。學(xué)生喜愛的球類項(xiàng)目特別是足球、羽毛球等的場(chǎng)地供應(yīng)不足。其他拓展類項(xiàng)目,如游泳、輪滑、攀巖等的場(chǎng)地、器材更是很難見到,學(xué)生自然談不上感興趣了。面對(duì)目前場(chǎng)地、器材設(shè)施不足的情況,中職院校體育教師應(yīng)合理有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源,在課堂教學(xué)中多開展合作與體驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,以使其適應(yīng)未來就業(yè)需求。
    總之,從對(duì)中職學(xué)校的體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來看,體育教學(xué)實(shí)踐要建構(gòu)出一套可推廣的具有職業(yè)特色的體育教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。體育多樣化教學(xué)中課程教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的設(shè)置都要緊密圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合職業(yè)能力這一目標(biāo),形成一種良好的教學(xué)模式,破解當(dāng)前體育教學(xué)目的單一、質(zhì)量不高等弊端,保障教學(xué)的良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng),進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出身體健康,有較強(qiáng)職業(yè)道德、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維的綜合職業(yè)能力人才。
    課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十六
    新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成,因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn),把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn),把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心,從學(xué)情、校情出發(fā),提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”,并于20xx年9月新學(xué)年開始時(shí),在瓜園中學(xué)先行先試,現(xiàn)已取得良好的效果,預(yù)計(jì)20xx年,此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?,F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡(jiǎn)要的介紹。
    聯(lián)校定時(shí)組織開展課堂教學(xué)改革活動(dòng),不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作,分析課堂教學(xué)改革存在的問題,解決改革中帶來的困惑,探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
    體性逐漸喪失,學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。
    2、只注重知識(shí)傳授,忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性,即知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上,忽視了過程與方法的探究,學(xué)生的能力沒有得到有效的提高,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少,教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容,忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異,只關(guān)注書而不關(guān)注人,普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。
    3、只注重習(xí)題訓(xùn)練,忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材,更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題,教案就是“習(xí)題集”,教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,沒有讓學(xué)生通過“感知-概括-應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識(shí),又發(fā)展了能力。
    4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式,沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組,所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者,某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來,錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育,要搞課堂教學(xué)改革,就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量,就只能是教師滿堂灌——教得苦,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧,學(xué)生學(xué)的樂。
    以課標(biāo)和教材為依據(jù),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度,突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng);面向全體,分層實(shí)施。
    探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個(gè)階段:“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。
    這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    (1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;(2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);
    (4)檢測(cè)自學(xué)效果;(5)教師精講點(diǎn)撥;(6)分層施教,分類指導(dǎo);
    (7)課堂鞏固訓(xùn)練;(8)教學(xué)小結(jié)提升。
    雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī),但這只是改革的第一步,有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善,有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問題需要盡快解決。
    1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的`合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會(huì)合作、有的合作亂而無序,真正合作的學(xué)生少。
    2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價(jià)值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點(diǎn)、有的展示隨意性大,真正展示的學(xué)生少。
    3、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點(diǎn)、有的解決不了學(xué)生提出的問題、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展,教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。
    4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng)。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng)、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng)、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”,課堂追求的只是表面的熱鬧。
    5、課堂反饋檢測(cè)不落實(shí)。有的沒有檢測(cè)內(nèi)容、有的沒有檢測(cè)時(shí)間、有的檢測(cè)不是真正意義上的檢測(cè),課堂檢測(cè)、堂堂清成為一種空想。
    講一通、灌輸一把,教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
    7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求,而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重,故只能停留在部分學(xué)校、部分科目、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施。
    今后,我們一定認(rèn)真思考,加強(qiáng)研討,大膽探索,敢于創(chuàng)新,克服困難,為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。