人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)（熱門22篇）

    對(duì)于教師而言，編寫教案是提高教學(xué)效果和素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。教案的編寫需要注重教材的分析和解讀，挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)初期的教師可以參考以下教案，以便更好地了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇一
    師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友，（板書：卡羅納）。
    師：讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼。
    生：卡羅納。
    師：輕輕地叫一聲。
    生：卡羅納；
    師：大聲地叫一聲。
    生：卡羅納。
    師：深情地叫一聲。
    生：卡羅納。
    點(diǎn)評(píng)：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字，同時(shí)也給下文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，與人物對(duì)話?？芍^獨(dú)巨匠心。
    一、初步感知課文。
    生：自由讀課文。
    1、討論課文主要內(nèi)容。
    師：讀完課文誰(shuí)知道，課文主要寫了什么呢？
    生：卡羅納的母親去世了，他很難過(guò)。
    師：那后來(lái)呢？誰(shuí)還能說(shuō)得更詳細(xì)。
    生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛(ài)。
    師：我們的同學(xué)真了不起，這么長(zhǎng)的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字：
    生：愛(ài)（隨機(jī)板書：愛(ài)）。
    點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說(shuō)的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個(gè)愛(ài)字。從中可以看出教師對(duì)教材的立意把握的非常到位，為下文的教學(xué)打開(kāi)了局面。
    師：文章的字里行間都傳遞著愛(ài)，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。
    生：那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
    師：那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢？
    生：考試認(rèn)真，
    生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，
    ……。
    師：母親的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們來(lái)讀一讀。
    生：讀句子。
    生：清晨，會(huì)給他做好早飯，叫他起床。
    生：夜深時(shí)，媽媽會(huì)替他蓋被子。
    生：卡羅納難受的時(shí)候，媽媽會(huì)安慰他。
    ……。
    點(diǎn)評(píng)：抓住一個(gè)愛(ài)字進(jìn)行教學(xué)，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境加深對(duì)母愛(ài)的理解和體驗(yàn)。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛(ài)當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn)，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會(huì)使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來(lái)形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來(lái)理解課文，自然是事半功倍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來(lái)形容。
    二、重點(diǎn)研讀課文。
    師：再讀課文，劃出面對(duì)母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
    生邊讀邊劃句子。
    師：劃好的請(qǐng)舉手。
    生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
    生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)，他一定想起了往日的情景。
    生：卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
    生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……。
    （幻燈出示學(xué)生所回答的句子。）。
    生：憔悴。
    師：你從哪里看出？
    生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
    生：痛苦。
    師：你又從哪里看出呢？
    生：好象自己也大病了一場(chǎng)似的。
    生：孤獨(dú)。
    師：為什么？
    生：因?yàn)樗チ四赣H?？匆?jiàn)我的母親就很難過(guò)。
    師：觸景生情??！
    師：你看到了怎樣的卡羅納？
    生：也是孤獨(dú)。
    生：因?yàn)樗チ四赣H，也就失去了母愛(ài)。
    師：失去了母親，仿佛天也塌了。
    生：傷心的卡羅納。
    生：因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖，就號(hào)啕大哭。
    師：還有哪里看到他哭？
    生：放聲大哭。
    師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
    師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。
    師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀，突然放聲大哭……。
    師：卡羅納翻開(kāi)書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。
    師：當(dāng)卡羅納看見(jiàn)我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……。
    點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，通過(guò)準(zhǔn)確的提問(wèn)和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因?yàn)椴恍宜灾档猛椋匀灰鱿挛牡慕虒W(xué)。
    師：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H的愛(ài)，但我要說(shuō)他又是幸運(yùn)的，為什么？
    生：因?yàn)樗玫搅死蠋?、同學(xué)的愛(ài)。
    師：還有呢？
    生：還有同學(xué)母親的愛(ài)。
    師：你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛(ài)呢？
    生找好句子回答。
    生：老師把卡羅納拉到胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”
    師：老師此時(shí)的神情是怎樣的？
    生：老師也是傷心的。
    師：老師或許也會(huì)熱淚盈眶的。
    師：帶著這種神情來(lái)讀一讀句子。生讀句子。
    師：老師的語(yǔ)氣是怎樣的？
    生：親切地。
    師：親切地來(lái)讀一讀。生讀。
    師：老師的語(yǔ)氣是親切到、是傷心地也是：
    生：痛苦的。
    師：學(xué)生的痛苦，就是老師的痛苦。
    生：溫柔的。
    師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會(huì)更傷心的。
    師：讓我們?cè)賮?lái)讀句子。
    生滿懷深情的讀。
    師：這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛(ài)就是：
    生：老師的一句話。
    師：板書：老師親切的話語(yǔ)。
    生讀。
    師：你還從哪里看出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？
    生：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
    師：這一推包含了什么？
    生：母親對(duì)卡羅納的愛(ài)。
    師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛(ài)。
    師：這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛(ài)又是什么？
    生：細(xì)微的動(dòng)作。
    師：板書神情地凝望。
    師：還有誰(shuí)有愛(ài)卡羅納？
    師：我可以端端正正地說(shuō)，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說(shuō)？
    生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
    師：是啊，世界上除了母愛(ài)還有師愛(ài)、友愛(ài)……。
    生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
    師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來(lái)讀一讀。
    生感情朗讀。
    師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
    師：這時(shí)愛(ài)又是什么？放——貼——。
    生：是無(wú)聲的舉動(dòng)。（板書）。
    生接讀親切的話語(yǔ)、無(wú)聲的舉動(dòng)、深情的凝望。
    點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛(ài)”具體化，化抽象的概念為形象生動(dòng)的生活語(yǔ)言，便于學(xué)生的理解。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛(ài)”的語(yǔ)言。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的感受能力。
    三、寫話訓(xùn)練。
    師：老師在深情到凝望他，同學(xué)在深情到凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對(duì)卡羅納說(shuō)寫什么？請(qǐng)選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊。
    幻燈提示：
    大家都屏息凝神地望著他，好象在說(shuō)：“。
    母親把我推開(kāi)了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說(shuō)：“。
    生匯報(bào)寫作結(jié)果。（三位學(xué)生站起來(lái)回答）。
    點(diǎn)評(píng)：這個(gè)寫話訓(xùn)練，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘，定會(huì)比三個(gè)一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會(huì)有更多的話可以表達(dá)，思路也不會(huì)受文本的局限。同時(shí)也給學(xué)生一種信心，愛(ài)可以傳遞，愛(ài)可以改變一切。
    五、回顧總結(jié)。
    師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛(ài)，這愛(ài)是——生接讀板書。
    師：最后告訴大家本文選自《愛(ài)的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
    下課！
    點(diǎn)評(píng)：總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整統(tǒng)一，激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂(lè)中的休止符必不可少。
    板書設(shè)計(jì)：?????卡羅納。
    親切的話語(yǔ)。
    愛(ài)????無(wú)聲的舉動(dòng)。
    神情的凝望。
    一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評(píng)論。
    聽(tīng)潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動(dòng)或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動(dòng)的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來(lái)是如此清可見(jiàn)底。
    很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動(dòng)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師潘老師意識(shí)到了這一點(diǎn)，她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動(dòng)人。
    1、?引入課題，醞釀感情。
    看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī)。不同語(yǔ)氣呼喚卡羅納，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。
    2、?文字引路，直達(dá)心靈。
    香港散文大家董橋說(shuō)，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
    師：還有誰(shuí)有愛(ài)卡羅納？
    師：我可以端端正正地說(shuō)，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說(shuō)？
    生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
    師：是啊，世界上除了母愛(ài)還有師愛(ài)、友愛(ài)……。
    生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
    師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來(lái)讀一讀。
    生感情朗讀。
    師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
    師：這時(shí)愛(ài)又是什么？放——貼——。
    生：是無(wú)聲的舉動(dòng)。（板書）。
    抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅(jiān)強(qiáng)、傳遞對(duì)生活的勇氣。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的精妙理解無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，喚起了他們對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個(gè)受過(guò)情感教育的人，一定會(huì)是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通的人，而不會(huì)是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
    3、板書總結(jié)，愛(ài)的語(yǔ)言。
    潘老師的板書是愛(ài)的語(yǔ)言，更是情感的宣泄。準(zhǔn)確無(wú)誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛(ài)是什么？愛(ài)是親切的話語(yǔ)，愛(ài)是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛(ài)是深情的凝望。
    潘老師對(duì)教材的處理之精當(dāng)，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)不可分割的整體。同時(shí)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn)?？梢哉f(shuō)是點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請(qǐng)并茂的課堂語(yǔ)言，恰到好處的神態(tài)語(yǔ)言都給課堂增色不少。如果一定要說(shuō)不足，那我在上文已提過(guò)，那就是對(duì)寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮。還有板書時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)詞，把“深情”寫成了“神情”。不過(guò)這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會(huì)有污點(diǎn)嗎。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    教養(yǎng)。
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
    2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。
    3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
    發(fā)展：
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
    教學(xué)方法：
    誦讀法談話法。
    教學(xué)媒體：
    幻燈片。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
    2、初讀課文，能讀通、讀順。
    3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?(板書：年輕人、杰克遜)。
    設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
    二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
    (一)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
    2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?
    出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
    3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
    句子(一)。
    他們面呈菜色，疲憊不堪。
    這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
    (1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
    (2)理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
    (3)問(wèn)：那你能從這些描寫逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么?
    (4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。
    句子(二)。
    “這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR>    “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
    (1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。)。
    (2)通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
    設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
    4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?
    5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--(指名說(shuō))食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
    6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說(shuō))。
    設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
    (二)鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
    1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
    出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR>    (1)全班齊讀。
    (2)出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
    (3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
    設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
    過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
    2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書本旁邊寫批注。
    (1)學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。
    (2)匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
    他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
    這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
    “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
    抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
    (3)出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
    (4)再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
    問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說(shuō))。
    (5)發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
    設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
    三、感悟文章中心，升華人物形象。
    1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    2、理解這句話的含義。(板書：贊賞)。
    3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
    4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)。
    設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
    四、拓展延伸，總結(jié)升華。
    1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
    2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
    小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
    設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
    五、作業(yè)。
    (1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
    (2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇三
    本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
    第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買魚(yú)是一種享受。第二段主要寫作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
    1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
    3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
    引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
    三疑三探。
    教師：多媒體課件。
    學(xué)生：注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
    1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走。
    2、板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
    3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
    魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？
    魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)？
    這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文，探究魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)，來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。
    二、提示引路，自讀探究。
    1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來(lái)。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題，畫出有關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會(huì)。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。
    三、合探解疑。
    整體感知課文內(nèi)容。
    1、在初讀課文的過(guò)程中，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識(shí)字。
    2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說(shuō)。
    體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)。
    1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？（魚(yú)販）你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的快樂(lè)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿樂(lè)趣和歡笑?！?BR>    2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出快樂(lè)了嗎？
    3、情景模擬魚(yú)販們的唱和，感受魚(yú)販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。
    4、讓我們都快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的快樂(lè)。
    6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)？先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁(yè)可以用自己的話）從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
    7、小結(jié)：魚(yú)販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度。快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚(yú)變成一種有趣的游戲，愉快地對(duì)待，把苦日子過(guò)得甜蜜、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。
    8、啟發(fā)想象：魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意？
    體會(huì)顧客的快樂(lè)。
    1、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
    2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）。
    3、角色體驗(yàn)。
    （1）如果你是一個(gè)參加接魚(yú)游戲的顧客，你來(lái)快樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。
    （2）你是讓魚(yú)販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺(jué)。
    4、感悟顧客快樂(lè)原因。
    出示：在魚(yú)市場(chǎng)里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。
    師：顧客能夠參觀市場(chǎng)，享受快樂(lè)；參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè)；交流談話，獲得快樂(lè)，在買魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去，在這里買魚(yú)怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜?！?BR>    四、質(zhì)疑再探。
    1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)賣魚(yú)，顧客們體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)買魚(yú)。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。
    齊讀這句話。
    2、再看看課文，你還有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。
    五、運(yùn)用拓展。
    1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）。
    2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的'學(xué)習(xí)生活，要聽(tīng)講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽(tīng)同學(xué)們抱怨，看了魚(yú)販們的快樂(lè)，你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
    學(xué)生寫名言并交流。
    教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。
    魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。
    魚(yú)販顧客我們。
    愉快地面對(duì)生活。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇四
    如果可以給禽鳥(niǎo)授軍銜的話，那么，這只白鵝滿可以當(dāng)個(gè)海軍上將。瞧它那姿態(tài)，那步履，它同村里其它的鵝講話時(shí)的那種語(yǔ)調(diào)——全是海軍上將的風(fēng)度。
    它走起路來(lái)神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色_下的鵝爪高高抬起，同時(shí)把那像折扇似的腳蹼一收，這樣站一會(huì)兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢(shì)走過(guò)最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。
    這只鵝從來(lái)不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動(dòng)不動(dòng)地昂起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。
    當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開(kāi)身子，撲打著那足有一米半長(zhǎng)的翅膀時(shí)，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時(shí)它再叫兩聲，草場(chǎng)上擠奶員的奶桶也會(huì)被震得嗡嗡作響。
    總而言之，這只白鵝是整個(gè)草場(chǎng)上最重要的人物。由于自己這一地位，所以它生活得無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽(yáng)曬得暖烘烘的沙底浴場(chǎng)——是它的;草場(chǎng)上最嫩的青草地——也是它的。
    這些都不打緊，最要命的是我的釣x臺(tái)所在地——淺灘之間的深水灣，白鵝也認(rèn)為是屬于它的。
    為了這個(gè)水灣，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會(huì)兒把它的鵝艦隊(duì)排成縱列徑直朝我的釣x臺(tái)開(kāi)來(lái)，而且久久不去，絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會(huì)兒又在正對(duì)岸集體洗澡。洗就洗吧，可它們又叫喚，又撲打翅膀，追來(lái)追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個(gè)喧囂聲，那個(gè)得意洋洋的叫喊聲，弄得根本不可能有任何魚(yú)來(lái)咬鉤。
    它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚(yú)。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對(duì)這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認(rèn)為這個(gè)世界上的一切都是只為它而存在的，要是它知道連它自己也是屬于一個(gè)村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話，一定會(huì)感到驚奇。
    今年春天，風(fēng)剛把泥濘的土路吹干，我就把自行車拾掇好，把兩根魚(yú)竿系在車架上，出發(fā)去釣魚(yú)了。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來(lái)。
    趕到我的釣x臺(tái)時(shí)，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨，開(kāi)始欣賞起它來(lái)。它沐浴著陽(yáng)光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起，仿佛整個(gè)鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽(yáng)光下，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔，就像是映著陽(yáng)光的糖塊一樣。
    看見(jiàn)我以后，它把脖子往下一伸，貼著草地向我走來(lái)，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。
    它張開(kāi)翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊嚨妮棗l，被彈開(kāi)之后，又上來(lái)?yè)涞诙隆?BR>    “該死的，呵——噓!”
    這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來(lái)了。
    “呵——噓!呵——噓!”
    斯焦普卡抓住鵝的脖子，把它往一邊拖。白鵝反抗著，用翅膀使勁抽打孩子，把帽子也給他打掉了。
    “狗東西!”斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠(yuǎn)處?！八l(shuí)也不讓過(guò)。
    一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了，所以特別兇狠?！?BR>    這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動(dòng)彈，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。
    “它們的媽媽呢?”我問(wèn)斯焦普卡。
    “它們是孤兒……”
    “怎么回事?”
    “母鵝被汽車壓死了。”
    斯焦普卡在草地上找到帽子，沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。
    我還沒(méi)有在釣x臺(tái)上完全安頓下來(lái)，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來(lái)，不知從哪兒跑來(lái)一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。
    “嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動(dòng)著短尾巴，扯開(kāi)嗓子叫了起來(lái)，叫得整個(gè)草場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。
    總之，嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場(chǎng)上從未停息過(guò)，而小鵝們只要看見(jiàn)勇敢的父親跑開(kāi)了，便心驚膽戰(zhàn)地?cái)D在一起，不滿地吱吱叫著。
    “你把孩子們嚇壞了，真蠢!”我批評(píng)它說(shuō)。
    “咯咯!咯咯!”它回答道，仿佛是說(shuō)：“哪能呢!”
    “你要是人的話，這樣干早被扭送民警局了。”
    “嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。
    “你這個(gè)浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬，真了不起，撫育下一代……”
    我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣x臺(tái)，沒(méi)注意從樹(shù)林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來(lái)愈大，漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻，厚厚的一點(diǎn)也不透光，沒(méi)有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽(yáng)。剎那間，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽(yáng)不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場(chǎng)上變得黑壓壓的，就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng)，風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞，向空中飄去。鵝群不再吃草了，一個(gè)個(gè)抬頭仰望天空。
    頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著，突然狂風(fēng)怒吼，柳樹(shù)被吹彎了腰，草場(chǎng)變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。
    我剛披上雨衣，烏云就像是裂開(kāi)了一般，傾盆大雨斜飄著自天而降，雨水冰涼。群鵝全都張開(kāi)翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏著它們的兒女。整個(gè)草場(chǎng)上到處都能看見(jiàn)一只只神色緊張的昂起的鵝頭。
    突然，一個(gè)堅(jiān)硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得…….作響，接著從我腳邊滾過(guò)了一粒白色的東西。
    我抬頭一望，只見(jiàn)草場(chǎng)上一片白花花的雹雨。村子消失了，遠(yuǎn)處的小樹(shù)林也看不見(jiàn)了。灰蒙蒙的空中響著沉悶的沙沙聲，灰色的河水也哀鳴著，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。
    鵝群趴在草地上一動(dòng)不動(dòng)，驚惶不安地互相呼喚著。
    那只白鵝則蹲在那兒，高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時(shí)，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時(shí)，它就把脖子一縮，晃一晃腦袋，然后又重新伸長(zhǎng)脖子，一直注視著空中的烏云，同時(shí)警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動(dòng)著整整12只小鵝。鳥(niǎo)云愈來(lái)愈狂暴地摧殘著草場(chǎng)。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開(kāi)。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦，狂飛亂舞。
    草場(chǎng)上的鵝群堅(jiān)持不住，扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈?，幾乎完全遮住了它們的身影。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭，偶爾能聽(tīng)見(jiàn)它們吱吱吱的呼救聲。有時(shí)吱吱聲會(huì)突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
    群鵝佝著脊背跑呀，跑呀，終于跑到了河邊，一個(gè)個(gè)像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里，藏進(jìn)了柳樹(shù)叢和陡岸下。接著，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了，也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來(lái)的已經(jīng)不是圓圓的雹粒，而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼。
    那頭牛犢?gòu)男÷飞霞贝掖业嘏苓^(guò)，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過(guò)去約莫10步遠(yuǎn)，便消失在蒙蒙的雹雨里。
    一只被困在柳樹(shù)叢里的鵝一面撲打著翅膀，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。
    烏云來(lái)得突然，去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過(guò)，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對(duì)岸的村子立即就顯露出來(lái)，太陽(yáng)從烏云里伸出頭，把陽(yáng)光灑在濕漉漉的河對(duì)岸、柳林里和草場(chǎng)上。
    我脫掉了雨衣。
    在陽(yáng)光下，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)水洼。在濕漉漉的草叢中，就像網(wǎng)里的魚(yú)一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了，怎么也沒(méi)能跑到河邊。
    感受到陽(yáng)光的溫暖，草場(chǎng)又重新變成綠色。只是在它的中央，有一個(gè)白斑怎么也變不成綠色。我走近一看，原來(lái)是那只白鵝。
    它趴在那兒，張開(kāi)強(qiáng)勁的雙翅，脖子垂在草地上?；疑难劬σ粍?dòng)不動(dòng)的望著烏云飄走的方向。從小小的鼻孔里，順著嘴喙往外淌著鮮血。
    12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來(lái)，沒(méi)有一個(gè)受傷。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開(kāi)去，啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去，但每次都像陀螺一樣滾了下來(lái)。
    小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲，從草叢中掙脫出來(lái)，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上，在那兒站住不動(dòng)了。它還從來(lái)沒(méi)有攀登得這樣高。
    它面前展現(xiàn)出一個(gè)滿是亮晶晶的青草和陽(yáng)光的神奇世界。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇五
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.多媒體課件，生字卡片。
    2.有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
    1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
    2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
    3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”。“天堂中的樂(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。）。
    4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
    二、自由讀課文，掌握生字新詞。
    1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
    投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
    2.自學(xué)生字，掌握字形。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：
    梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
    暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
    3.畫出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書解決。
    燦爛：光彩鮮明耀眼。
    陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
    展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
    留戀：舍不得離開(kāi)。
    不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。
    應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。
    三、理清文章的脈絡(luò)。
    1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？
    2.匯報(bào)交流。
    學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。
    學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
    3.理清課文的脈絡(luò)。
    （1）作者是按游覽的順序?qū)懙?。可以分為幾個(gè)部分？
    （2）學(xué)生匯報(bào)：
    課文可以分為四個(gè)部分。
    （1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
    （5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
    （10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
    （14）作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
    四、分小組合作讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
    2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
    3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、整體感知。
    1.導(dǎo)入??：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書。）。
    2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）。
    （榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）。
    二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。
    （一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
    （二）匯報(bào)交流。
    大榕樹(shù)：
    1.大。
    學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
    （1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）。
    （2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
    兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
    出示投影：
    學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
    學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
    （3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
    出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）。
    學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
    （4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）。
    （5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。）。
    （6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）。
    （7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）。
    2.茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
    學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）。
    （1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
    學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
    （2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。
    （3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
    （從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）。
    學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
    3.看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。
    4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
    5.請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。
    鳥(niǎo)
    1.播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
    2.導(dǎo)語(yǔ)?，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
    3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？
    4.學(xué)生匯報(bào)。
    學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
    兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
    學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
    我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
    學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
    有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。
    學(xué)生丁：一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
    我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
    5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
    那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
    6.看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
    學(xué)生齊讀（投影出示）。
    昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
    7.教師追問(wèn)：
    （1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）。
    （2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
    （第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）。
    8.配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上。
    9.再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
    三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
    1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
    2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
    3.小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
    四、思維拓展，深化主題。
    1.播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。
    2.出示思考題：
    請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。
    3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
    4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
    五、總結(jié)全文。
    大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇六
    1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩，同時(shí)了解精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
    教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字卡片、課件。
    2、讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    同學(xué)們，你們一定看過(guò)動(dòng)物表演的節(jié)目，結(jié)合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料，給大家講講。(學(xué)生可展示圖片，看著圖片作介紹)。
    動(dòng)物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場(chǎng)--精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請(qǐng)學(xué)生一邊欣賞課件，一邊聽(tīng)課文錄音。
    聽(tīng)完后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得這場(chǎng)馬戲有什么特點(diǎn)?自己感覺(jué)印象最深刻的是什么?
    二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、借助拼音朗讀課文。
    2、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
    3、多種形式檢查生字詞認(rèn)讀情況。
    (1)學(xué)生互相檢查，互相正音。
    (2)用卡片，開(kāi)火車檢查，互相正音。
    (3)教師抽查。
    4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞，同伴討論，聯(lián)系生活實(shí)際圖畫初步理解詞義。
    重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
    精彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、不慌不忙、等。
    5、朗讀課文，要求讀正確。
    6、識(shí)記要求掌握的生字字形。學(xué)生交流學(xué)字情況。
    7、指導(dǎo)書寫生字。
    8、學(xué)生練寫，教師巡回輔導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    二、觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
    1、出示課件。課件中小動(dòng)物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生看得興味盎然。
    2、學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)教師范讀。
    3、要求學(xué)生說(shuō)圖意，可用上課文中的詞句。
    三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
    1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個(gè)節(jié)目呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。
    2、提問(wèn)學(xué)生，教師板書。
    3、在這幾個(gè)節(jié)目中，你喜歡哪一個(gè)節(jié)目。
    4、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目，小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。
    能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語(yǔ)才感到這個(gè)節(jié)目精彩的?讓學(xué)生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個(gè)節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。
    5、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。
    通過(guò)讀課文，我們知道了猴子爬竿這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩：猴子的打扮讓我們覺(jué)得猴子好好玩;猴子高難度的動(dòng)作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會(huì)被他都的哈哈大笑呢!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)節(jié)目的精彩。
    (1)、自己試讀第二段。
    (2)、小組讀。
    (3)、抽讀。
    (4)、齊讀。
    6、處是第三、四自然段，學(xué)生集體試讀第三、四段。
    7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個(gè)節(jié)目的同學(xué)分別朗讀三、四段。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。理解重點(diǎn)詞句，讀好課文。
    8、再仔細(xì)讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個(gè)節(jié)目時(shí)的不同反應(yīng)。讓我們?cè)谙裾n文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊的絕技大聲喝彩。
    9、指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
    10、仔細(xì)觀察圖畫，再仔細(xì)讀讀課文第五自然段，你有什么疑問(wèn)嗎?
    師生共同質(zhì)疑。
    小結(jié)：是啊，動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀眾們選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來(lái)些，其他的節(jié)目就一句話帶過(guò)，留給我們?nèi)ハ胂?，多好?動(dòng)物們表演這么多的節(jié)目，都是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨的功勞，讓我們?cè)賮?lái)好浩讀讀課文的最后一句話。
    四、讓學(xué)生把自己看過(guò)的或收集到的其他節(jié)目進(jìn)行交流。
    五、課堂作業(yè)。
    學(xué)生獨(dú)立完成課后3、4題。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇七
    設(shè)計(jì)理念：
    略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師稍加點(diǎn)撥，從整體上把握，無(wú)須處處玩味文字。本課教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)探討內(nèi)容，理解、運(yùn)用課文，與文本對(duì)話，扎實(shí)掌握。同時(shí)，也要求教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場(chǎng)景。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在課文中認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，解決課文中的難解字和重點(diǎn)字詞。
    2、通過(guò)默讀、交流，能夠想象出課文場(chǎng)景和事物，了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。
    3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。
    2、通過(guò)說(shuō)明文語(yǔ)言了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字想象課文場(chǎng)景和事物，感受電腦的神奇。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    師：我來(lái)先說(shuō)說(shuō)我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個(gè)三房二衛(wèi)一廚的房子，坐北朝南，光線很好?？蛷d里有沙發(fā)、電視機(jī)是用來(lái)招待客人的，餐廳里有酒柜，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來(lái)烹飪的。衛(wèi)生間有兩個(gè)，一個(gè)大的，一個(gè)小的。大的里面有洗漱間，和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來(lái)住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。
    生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。
    生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。
    師：說(shuō)說(shuō)自己理想中的住宅是什么樣的？
    生：我現(xiàn)在的住房就比較理想。
    生：我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。
    生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。
    二、課文學(xué)習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本146頁(yè)，讀的時(shí)候把你不明白的詞語(yǔ)用圈表示出來(lái)。帶著問(wèn)題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么？2。電腦住宅有哪些特點(diǎn)？（生自讀課文）。
    2、在教室內(nèi)走動(dòng)。巡視。
    1）出示詞語(yǔ)燈片并理解詞語(yǔ)意思。
    預(yù)設(shè)：第一組：儲(chǔ)存職能指令判斷。
    第二組：倉(cāng)庫(kù)防盜綜合集裝箱。
    第三組：烹飪烹調(diào)調(diào)運(yùn)。
    第一組詞語(yǔ)采取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”；第二組采取字*釋，如“倉(cāng)庫(kù)”就是“儲(chǔ)存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲(chǔ)存”東西的箱子；第三組詞語(yǔ)抓住難讀字和多音字，“烹”讀準(zhǔn)后鼻，“調(diào)”有兩種讀音。
    2）出示生字燈片。
    3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點(diǎn)？
    預(yù)設(shè)：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）。
    4、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來(lái)，老師就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時(shí)用橫線劃出是哪項(xiàng)設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語(yǔ)加上著重號(hào)。出示燈片（生默讀課文）。
    （設(shè)計(jì)意圖：略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)一題多問(wèn)抓住教學(xué)主線，引導(dǎo)全文教學(xué)。）。
    5、反饋：
    a.這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮。
    （“一切”、“都”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)告訴我們這是一所全自動(dòng)電腦住宅，讀出神奇的味道。）。
    b.電腦根據(jù)這些氣象資料，為主人提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。
    （1）這些氣象資料由誰(shuí)提供？（板書：風(fēng)向標(biāo)）。
    （2）為你提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰(shuí)呢？（電腦）。
    （3）練讀：是呀！多么神奇的電腦！請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這句話。
    c.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無(wú)法將大門打開(kāi)。這時(shí)，只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會(huì)打開(kāi)。
    （1）電腦住宅里誰(shuí)有這樣的本事？（板書：微型攝象機(jī)）。
    （2）這兩個(gè)句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，看看我們班誰(shuí)是火眼金睛。
    （4）一個(gè)小小的攝象機(jī)竟有如此大的功能！多么神奇！住在這樣的房子里也會(huì)讓我們感覺(jué)十分（安全）。讓我們來(lái)讀讀這句話。
    d.進(jìn)入住宅，輕松悅耳的樂(lè)曲會(huì)立即播放。
    e.沿著門廳走進(jìn)會(huì)客室，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來(lái)，其他物品都分門別類地放在地下倉(cāng)庫(kù)的“集裝箱”里。需要的時(shí)候，可以通過(guò)電腦，將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運(yùn)到指定的地方，以便取出或放回物品。
    （1）多么神奇的集裝箱！（板書：集裝箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因?yàn)檫@是（手指板書：電腦住宅）。
    f.電腦儲(chǔ)存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪，還能示范如何操作和自動(dòng)控制烹炒的火候。
    （1）（板書：廚房）（出示兩組關(guān)聯(lián)詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。（生自瀆）。
    比較：?jiǎn)螁我粋€(gè)“還”，不僅把課文說(shuō)清楚，還讓我們的句子顯得更簡(jiǎn)潔。
    g.主人在睡覺(jué)前，只要按一下開(kāi)關(guān)，整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”。
    （1）（板書：臥室）想象：只要一個(gè)開(kāi)關(guān)就可以控制整棟房子。
    h.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預(yù)約”洗澡時(shí)間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時(shí)間，到時(shí)候浴缸里便會(huì)放滿熱水，做好洗浴的準(zhǔn)備。
    （1）（板書：浴室）想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這一段話？（方便、舒適等）。
    （設(shè)計(jì)意圖：反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點(diǎn)以外，同時(shí)還要通過(guò)品詞析句從大體上把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。）。
    6、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆：_______________________！
    7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過(guò)頭來(lái)讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請(qǐng)看圖，出示圖片。
    生：（按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序）。
    正是這樣由外而內(nèi)，由下到上的介紹讓我們對(duì)電腦住宅有了更多的了解。我們?cè)趯W(xué)寫介紹類說(shuō)明的時(shí)候也可以嘗試這樣的順序。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作順序的把握是課文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)示意圖，學(xué)生能較快得出本文寫作的特點(diǎn)，從而使之成為一個(gè)整體。）。
    三、拓展延伸。
    出示燈片。
    1、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人，領(lǐng)著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語(yǔ)言。2、請(qǐng)生上臺(tái)展示。
    四、小練筆：出示燈片。
    如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅？（教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……）。
    以“我設(shè)計(jì)的電腦————”（教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……）為題把自己的設(shè)計(jì)寫下來(lái)。
    五、總結(jié)：
    師：同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了日本設(shè)計(jì)師坂村健設(shè)計(jì)的一棟電腦住宅，不但領(lǐng)略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。我相信在不久的將來(lái)，世界上也會(huì)出現(xiàn)一座由你們?cè)O(shè)計(jì)的，具有中國(guó)特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧！下課！
    附：板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。
    30.電腦住宅{大門。
    會(huì)客廳。
    廚房。
    臥室。
    浴室}神奇、豐富、方便、舒適。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇八
    正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
    一、導(dǎo)入揭題。
    師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過(guò)課文的孩子請(qǐng)舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
    師：輕輕地捧起書，準(zhǔn)備好筆，聽(tīng)老師讀課文，你可以隨時(shí)做記號(hào)。（師范讀）。
    師：說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么？
    生1：我知道卡羅納很痛苦，因?yàn)樗膵寢屓ナ懒恕?BR>    師：是呀，文中有個(gè)詞，說(shuō)他遇到了——巨大的不幸。
    生2：我知道。
    生3：我知道。
    二、理解不幸。
    師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。
    生1：“今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的?！?BR>    師：請(qǐng)你先站一下，誰(shuí)也找了這一處？
    生2：（讀）。
    師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場(chǎng)似的。”
    然后面向這兩個(gè)孩子）哪些字眼讓你強(qiáng)烈地感受到卡羅納的不幸？
    生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
    生2：面容灰白，還有大病。
    師：卡羅納真的病了嗎？
    生：沒(méi)有。
    師：沒(méi)有感冒？
    生：沒(méi)有。
    師：沒(méi)有發(fā)燒？
    生：沒(méi)有。
    師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開(kāi)人世的媽媽，是嗎？
    生：（點(diǎn)頭）是。
    師：就如你們所說(shuō)，他——。
    生：面容灰白。
    師：他——。
    生：眼睛哭紅了。
    師：他甚至——。
    生：兩腿站不穩(wěn)。
    師：就像是——。
    生：他自己也大病了一場(chǎng)似的。
    師：我們漸漸地體會(huì)到，他的因?yàn)榫薮蟮牟恍业淖矒?，而哭泣?BR>    生1：（接著我的話說(shuō)）他的心都碎了。
    師：是呀，?于是他——。
    生1讀。
    師：你體會(huì)的真好。誰(shuí)也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
    生2讀。
    師：誰(shuí)再來(lái)告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
    生3讀。
    師：我們都感受到了。孩子們，因?yàn)檫@巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
    師：還從哪感受到？
    生1“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)……母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?！?BR>    （出示句一：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。）。
    師：這處讓你感受最深的是哪個(gè)字？
    生1：放聲大哭。
    師：是呀，其實(shí)文中寫他看到哭的還有一處，誰(shuí)找到了？
    生2：“卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭?！保ǔ鍪揪涠?BR>    師：這里又是哪些字詞給你很深的體會(huì)呢？
    生：號(hào)啕大哭，雙手抱住腦袋。
    師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺(jué)，你們有嗎？（有的點(diǎn)頭、有的茫然、有個(gè)別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
    女孩子讀。
    男孩子讀。
    三、感悟關(guān)愛(ài)。
    師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬(wàn)幸。這也是對(duì)卡羅納說(shuō)的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。
    生1：“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)我們……不許在他面前放聲大笑。”
    （出示：他明天就要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
    生2讀。
    師：老師為什么這樣說(shuō)？從哪些字詞中體會(huì)到的？
    生2：老師要我們嚴(yán)肅，別開(kāi)玩笑，因?yàn)榭_納的母親去世了。
    生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說(shuō)不許開(kāi)玩笑，不許放聲大笑。
    師：你認(rèn)為什么樣的情況會(huì)使卡羅納再受到傷害？
    生3：如果我們還和他開(kāi)玩笑或者說(shuō)起媽媽，他一定會(huì)更難過(guò)的。
    師：是呀，讓我們一起嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們對(duì)自己說(shuō)——（齊讀）。
    師：還從哪體會(huì)到？
    生1：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?BR>    師：其實(shí)文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
    （生讀）。
    （一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。
    （句二：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”）。
    （句三：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。
    師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？為什么？
    生1：我認(rèn)為他是個(gè)善良的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）。
    生2：我認(rèn)為他很重友誼。以為——（讀句三）。
    生3：我認(rèn)為他是個(gè)懂事、體貼的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）。
    ……。
    （生齊讀）。
    四、升華拓展。
    生：愛(ài)?。ㄉ鍟?BR>    師：是呀，這樣的愛(ài)并不強(qiáng)烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心。
    師：孩子們，捧起書。咱們一起再來(lái)讀讀。
    （師生配合讀課文）。
    五、作業(yè)。
    1、推薦讀改編詩(shī)《愛(ài)，存在》并填寫，署名。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
    2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
    3.通過(guò)想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
    4.抓住語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
    5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    教學(xué)過(guò)程：
    (一)導(dǎo)入新課。
    (二)解題。
    逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國(guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
    (三)展示目標(biāo)。
    在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
    (四)閱讀討論。
    1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?
    明確：“征服”、“無(wú)所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
    2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難?
    明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書)。
    (朗讀第3——8段)。
    (五)比較辨析。
    兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
    (六)各抒己見(jiàn)。
    評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR>    (七)總結(jié)全文。
    生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
    苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。(里希特)。
    逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。(松下幸之助)。
    沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
    一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
    當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué)，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
    (八)反饋練習(xí)。
    你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫出來(lái)，作為自己的座右銘。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十
    四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
    一、學(xué)生情況分析。
    根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
    二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)。
    本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，詞語(yǔ)盤點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。
    三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):。
    1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2．會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
    3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
    4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
    7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
    8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施。
    一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
    本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
    1．學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
    2．學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。
    3．學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
    4．學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
    人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
    “自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
    五、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問(wèn)題。
    一：識(shí)字、寫字。
    完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查，少數(shù)字作指導(dǎo)。
    要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)有比較從容的時(shí)間，不要把寫字作業(yè)留到課外。
    二：閱讀課。
    1.要練習(xí)朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。
    2.根據(jù)課外不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。
    3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
    4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
    5.要向課外擴(kuò)展延伸。
    三：口語(yǔ)交際。
    要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
    四：習(xí)作。
    1.寫實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，寫想象習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
    2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
    3.重視習(xí)作以后的交流和展示。
    4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
    五：綜合性學(xué)習(xí)。
    1.通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)。
    2.在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)中，要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解開(kāi)展情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難。
    3.采用多種形式，充分展示交流。
    六、教學(xué)進(jìn)度表。
    周次。
    教學(xué)內(nèi)容。
    11觀潮。
    22雅魯藏布大峽谷3鳥(niǎo)的天堂4火燒云。
    3語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首。
    46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
    5語(yǔ)文園地二9巨人的花園。
    610幸福是什么。
    711去年的樹(shù)12小木偶的故事。
    8語(yǔ)文園地三13白鵝。
    914白公鵝15貓16母雞。
    10語(yǔ)文園地四17長(zhǎng)城。
    1118頤和園19秦兵馬俑語(yǔ)文園地五。
    1220古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋。
    1323卡羅納24給予是快樂(lè)的語(yǔ)文園地六。
    1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔。
    1528尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七。
    1629呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍。
    1732飛船上的特殊乘客語(yǔ)文園地八。
    18期末復(fù)習(xí)。
    19期末復(fù)習(xí)。
    20期末考試。
    王正洪。
    9
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十一
    【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?】。
    知識(shí)。
    1.理解課文內(nèi)容，了解把“想到的”寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法，初步領(lǐng)悟“留心周圍的事物”的要求。
    2.背誦三、四自然段。
    能力。
    1.能運(yùn)用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。
    2.能說(shuō)出把“想到的”寫進(jìn)句子的好處。
    3.有感情朗讀課文。
    個(gè)性品質(zhì)。
    1.體會(huì)錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛(ài)和探索大自然的情感。
    2.大膽表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的理解和體會(huì)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    領(lǐng)悟“留心周圍的事物”的要求。
    【教學(xué)難點(diǎn)?】。
    能說(shuō)出把“想到的”寫進(jìn)句子的好處，了解把“想到的”寫進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。
    【教學(xué)過(guò)程?】。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    一邊播放錄像，一邊用課文的語(yǔ)句解說(shuō)。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
    2.學(xué)生談?dòng)^感。（自由發(fā)表見(jiàn)解，板書：天下奇觀）。
    作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來(lái)，是怎么樣寫下來(lái)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、分層達(dá)標(biāo)。
    （一）自讀探究，感悟詞句，體會(huì)大潮壯觀。
    1.出示學(xué)習(xí)提綱：
    （1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語(yǔ)句。
    （2）讀語(yǔ)句，“一邊讀一邊想”，理解內(nèi)容，體會(huì)大潮的壯觀。
    （3）讀語(yǔ)句，把自己的理解、體會(huì)讀出來(lái)。
    請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語(yǔ)句劃下來(lái)。然后，運(yùn)用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語(yǔ)句，看自己從語(yǔ)句中理解到什么，體會(huì)到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來(lái)。
    2.學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個(gè)體學(xué)習(xí)，然后小組交流。
    （二）匯報(bào)交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。
    1.匯報(bào)劃出的語(yǔ)句。（引導(dǎo)注意順序）。
    2.交流理解、體會(huì)，引導(dǎo)精讀，品味感悟。（重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語(yǔ)句；在此過(guò)程中，運(yùn)用多種形式的朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦。）。
    （1）課后練習(xí)2語(yǔ)句的教學(xué)。
    1）在這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
    2）學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)句后，示填空，完成填空。
    3）自由讀語(yǔ)句，注意填空的部分，思考這個(gè)句子好在哪里；小組合作解決。
    4）交流匯報(bào)。（重點(diǎn)引導(dǎo)談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫形象、具體。）。
    5）小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來(lái)到時(shí)，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還用腦子想，所以課文讀起來(lái)，讓我們有如身臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的好習(xí)慣。
    （2）其它語(yǔ)句的教學(xué)。
    1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。
    2）午后一點(diǎn)左右，……悶雷滾動(dòng)。
    3）過(guò)了一會(huì)兒……出現(xiàn)了一條白線。
    4）那條白線很快……白色城墻。
    5）霎時(shí)，……兩丈來(lái)高了。
    三、總結(jié)歸納。
    這節(jié)課，我們通過(guò)讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢(shì)。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開(kāi)想像，按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮退去的順序，說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動(dòng)腦，多看、多聽(tīng)、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
    【板書】。
    13觀潮。
    天下奇觀。
    潮來(lái)前江面平靜。
    悶雷滾動(dòng)風(fēng)平浪靜。
    越來(lái)越大一條白線。
    潮來(lái)時(shí)橫貫江面白色城墻。
    山崩地裂白色戰(zhàn)馬。
    退潮去。
    風(fēng)號(hào)浪吼余波涌來(lái)。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十二
    1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
    2、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
    2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    三課時(shí)
    第一課時(shí)
    1、教學(xué)目標(biāo)
    （一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    （二）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
    （三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
    2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
    （一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的.起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
    （“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
    （二）再讀課文，正音正字。
    “嫉（ji）妒（du））”的“嫉”不要讀成“疾”的音。
    （是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
    “我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
    “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
    “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s））”應(yīng)讀輕聲。
    “哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
    （三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十三
    １、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    ２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
    ３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
    投影
    三課時(shí)
    9祁黃羊
    因病辭職
    外舉解狐 不避仇
    內(nèi)舉祁午 不避親
    1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    讀好句子，讀通課文。
    １、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
    ２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
    3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
    故事中有哪些人物。
    隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
    指導(dǎo)讀好上述名稱。
    １、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
    ２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
    ３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
    １、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
    前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
    后鼻音：興亡
    翹舌音：合適 召 慎重
    其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
    多音字：解狐
    ２、指導(dǎo)讀通下列句子。
    （２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
    （３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
    ３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
    征伐 鄭重 舉薦 使者
    ４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
    板書：舉薦人才
    １、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
    左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
    上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
    半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
    獨(dú)體字：亡
    ２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
    祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
    選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
    慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
    ３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
    完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
    1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    １、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
    晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
    合適 召 慎重 解狐
    ２、 讀通重點(diǎn)句子。
    （１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
    （２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
    （３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
    ３、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
    ２、討論，板書：
    因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
    根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
    第一段．
    １、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
    ２、討論、交流。
    ３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
    第二段．
    １、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
    ２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
    指導(dǎo)朗讀悼公的話。
    ３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
    指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
    ４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
    （１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
    （２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
    ５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
    １、朗讀課文３遍。
    ２、辨字組詞。
    普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
    晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
    抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    １、朗讀新詞。
    ２、聽(tīng)寫課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。
    ３、指名朗讀第一至七自然段。
    １、師讀第八自然段。
    ２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
    ３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？
    投影出示第十自然段，指名朗讀。
    投影出示，對(duì)比分析：
    “我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
    “看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
    提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
    從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
    ６、引讀第六自然段。
    ７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
    １、理清順序：
    因病辭職
    外舉不避仇
    內(nèi)舉不避親
    ２、學(xué)生試口述，同桌互述。
    ３、指名口述。
    １、齊讀課文。
    ２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
    １、 寫了下列詞語(yǔ)的近義詞。
    推薦 慎重 才能 重任
    ２、 照樣子寫詞語(yǔ)。
    代替（“代”與“替”意思相近）：
    安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?BR>    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十四
    1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
    重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
    難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
    組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
    多媒體課件
    (一)導(dǎo)入：
    上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
    (二)整體感知
    1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
    2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
    (三)講讀課文
    1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)
    2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)常看日出)
    講讀第二、三自然段
    1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
    2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
    3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
    4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)
    5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
    6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
    7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
    8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
    自學(xué)第四、五自然段
    1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
    2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?
    (你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
    (它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
    鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
    感悟第六自然段
    1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
    2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
    3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)
    巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。
    代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。
    榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)
    1982年意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”
    1983年法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”
    1984年香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位
    1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在日本東京召開(kāi)的第四屆國(guó)際筆會(huì)大會(huì)。
    1985年美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)名譽(yù)院士稱號(hào)
    1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”
    1993年亞洲華文作家文藝基金會(huì)“資深作家敬慰獎(jiǎng)”
    1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
    20xx年11月，國(guó)務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號(hào)。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
    2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。
    3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫面。
    4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
    2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。
    教師：課件
    教學(xué)時(shí)間：
    40分鐘
    教學(xué)過(guò)程：
    課前談話：
    1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
    2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
    一、教師導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、讀好多音字，讀通長(zhǎng)句子。
    出示句子：不久，水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚(yú)竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。
    強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。
    3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
    三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難
    生自由讀3自然段。
    1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
    讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
    “故意為難”，說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
    2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
    引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
    指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
    師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
    四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”
    自由讀4、5自然段。
    1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
    “絕妙”“不但……而且……”(板書：詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
    2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說(shuō)這話?
    五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩(shī)的意境
    生自由讀文章1、2自然段。
    1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
    從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
    從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)(隨著魚(yú)漂的晃動(dòng)，魚(yú)兒上鉤，剎那間水響魚(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
    引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。
    老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
    板書：秋江美 獨(dú)釣樂(lè)
    2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂(lè)，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺(jué)?(絕妙之二：字字珠璣)
    好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?
    教師引導(dǎo)：“一條鯉魚(yú)一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂(lè)。)
    “一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
    再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)。皇帝僅僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
    板書：才子智
    指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
    六、回歸整體，熏陶情感
    1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
    2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
    七、課外拓展
    收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。
    板書：
    22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
    秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智
    獨(dú)釣趣 用字妙
    意境深
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十六
    3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)
    4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力
    體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
    體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
    講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
    多媒體課件
    一、揭題、釋題、了解作者：
    1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
    2、介紹詩(shī)人：
    這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
    5、下面光看題目意思：
    宿：過(guò)夜。新市：地名
    二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
    1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
    2、詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
    三、指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
    1、指名讀，檢查讀的情況。
    2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
    3、齊讀一、二句：
    a、寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
    籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)
    理解時(shí)；調(diào)；一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
    板書：籬笆一徑
    b、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
    板書：樹(shù)頭
    理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭
    為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)；補(bǔ)；枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
    c、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
    d、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
    多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
    4、理解三、四句：
    a、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
    走：跑。急走：快跑
    詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
    b、女生讀第4句：
    處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋？
    詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
    c、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
    d、再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。；跑、尋；這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
    e、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
    f、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
    板書：喜愛(ài)
    【板書設(shè)計(jì)】
    詩(shī)宿新市徐公店
    情喜愛(ài)
    畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
    畫追入
    兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
    意色：黃（綠）（黃）
    1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
    2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
    3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫小故事。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十七
    師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)常看足球比賽嗎?你喜歡那個(gè)足球明星?
    學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
    問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
    請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。
    貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
    1957年，未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
    20xx年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)。
    貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
    師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
    1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
    師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。
    生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。
    2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
    踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率
    思考：課文寫了貝利的什么事?
    學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事。
    四、自由朗讀課文，合作探究：
    1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
    2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
    如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
    學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
    (三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
    《下一個(gè)球最好》
    球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答：“下一個(gè)!”
    當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”
    貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)!”
    師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟?
    學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
    人生真悟：
    永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
    四：了解更多體壇精英，感受人格魅力
    師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
    把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
    學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十八
    1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
    2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    3 體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
    體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    ：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
    ：2課時(shí)
    同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
    1、自學(xué)生字新詞。
    2、質(zhì)疑問(wèn)難。
    3、想一想，課文主要講了一件什么事？
    1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
    2 師生共同解決疑難問(wèn)題。
    3 指名分節(jié)朗讀課文。
    4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
    （短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
    1 抄寫生字新詞。
    2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
    1 要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
    描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
    描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……
    2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
    3 從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
    1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
    2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。
    提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
    引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
    鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
    1 自由讀。
    2 指名讀。
    3 分角色讀。
    根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇十九
    生：月亮、星星、云彩。
    生：還有天的顏色。
    師：說(shuō)的對(duì)。我們來(lái)分別說(shuō)說(shuō)好嗎？夜空是什么顏色？
    生：天空是藍(lán)色的。
    生：不對(duì)。有時(shí)是藍(lán)色的，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是黑色的。
    師：這是怎么回事？
    生：因?yàn)榧竟?jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。
    師：是這樣的。那我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時(shí)間看到的天空。
    生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風(fēng)大的時(shí)候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。
    師：對(duì)。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)晴朗時(shí)的夜空，行嗎？
    生：在一個(gè)夏日的夜晚，我看到的天空藍(lán)藍(lán)的，像平靜的湖水，又像透明的藍(lán)玻璃。
    師：你說(shuō)很形象。
    生：秋天的夜空又高又藍(lán)，靜靜的一絲風(fēng)也沒(méi)有，就像藍(lán)色的寶石晶瑩剔透。
    師：你說(shuō)的更美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星怎么樣？
    生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈。
    生：一望無(wú)際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動(dòng)的河沙，向前翻滾著。
    生：我覺(jué)得xxx說(shuō)的不對(duì)。星星是不動(dòng)的，不能說(shuō)翻滾。
    生：我覺(jué)得說(shuō)的好。雖然星星是不動(dòng)的，可是空氣的流動(dòng)使我們感覺(jué)的星星在動(dòng)，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。
    師：其實(shí)星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn)，只不過(guò)我們的肉眼感覺(jué)不出來(lái)。
    生：我認(rèn)識(shí)牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對(duì)。
    生：我認(rèn)識(shí)北極星和北斗星。北斗星像一個(gè)大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。
    生：我認(rèn)識(shí)獅子座、大熊座、仙女座……
    師：你知道的還不少。那你們看到星星的時(shí)候會(huì)想到什么呢？
    生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲(chóng)。
    生：我覺(jué)得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧??！
    生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好啊！
    生：我看那顆大星星就像媽媽，周圍是小星星，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。
    師：你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風(fēng)景是什么？
    生：銀河。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)銀河。
    生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。
    生：銀河像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢(shì)壯觀宏偉。
    生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著。
    生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。
    生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純凈。
    生：奶奶說(shuō)月亮上面有一棵大樹(shù)，樹(shù)下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。
    生：月亮里還有嫦娥。
    生：月亮剛升起來(lái)的時(shí)候是淡紅色的，當(dāng)爬上山頂時(shí)候就越來(lái)越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。
    師：確實(shí)很美。
    生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
    生：我覺(jué)得月亮是文靜的小姑娘。
    生：我覺(jué)得月亮是剛洗過(guò)澡的娃娃。
    生：月亮是白胡子老頭。
    生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺(jué)。
    師：想象的真好。天空沒(méi)有云彩也很單調(diào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云彩？
    生：我看到天空的云彩有時(shí)是一團(tuán)一團(tuán)的，有時(shí)是一片一片的，有時(shí)是一條一條的。
    生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。
    ……
    （說(shuō)、議、評(píng)）
    師：同學(xué)們說(shuō)的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫一篇作文。你能說(shuō)說(shuō)想怎么寫嗎？
    生：要寫清在什么時(shí)間看的夜空，然后按次序?qū)懱焐?、月亮、星星、云彩。同時(shí)要想象寫出趣味來(lái)。
    生：我先寫云、星星，再寫月亮。
    生：我從整體上寫，寫星星的時(shí)候想月亮，寫月亮的時(shí)候想云彩，這樣相互交錯(cuò)更能體現(xiàn)夜空的美。
    師：都可以。你們想怎么寫就怎么寫。但是一定要抓住特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)你的情趣。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二十
    課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊(cè)《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團(tuán)，這篇課文你就領(lǐng)會(huì)了。
    《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)新增課文。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
    課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個(gè)疑團(tuán)我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
    年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的饋贈(zèng)：一拒食物，“仰起頭”問(wèn)，有什么活兒需要做；二拒食物，聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有什么活兒需要做，“目光頓時(shí)灰暗”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，但仍然義無(wú)反顧地堅(jiān)持“不能不勞動(dòng)就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來(lái)說(shuō)：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
    話語(yǔ)鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”。他堅(jiān)持要靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取報(bào)酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時(shí)候沒(méi)有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，讀來(lái)令人肅然起敬。
    鎮(zhèn)長(zhǎng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個(gè)年輕人，“注視著”這個(gè)年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長(zhǎng)，鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長(zhǎng)、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長(zhǎng)慧眼識(shí)人才，哈默兩年的實(shí)踐考驗(yàn)更印證了鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)。于是，擇婿就在情理之中。
    鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說(shuō)的話富有生活哲理，于貧窮處見(jiàn)財(cái)富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開(kāi)啟財(cái)富大門的金鑰匙，相信哈默會(huì)有錦繡前程。尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)令人佩服。
    事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長(zhǎng)所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財(cái)萬(wàn)貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，它是財(cái)富之源、做人之本。
    自尊、自重、自敬、自愛(ài)，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)！
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二十一
    1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
    2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
    3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
    體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
    體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
    講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)用具:多媒體課件。
    （一）揭題、釋題、了解作者：
    1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
    2、介紹詩(shī)人：
    這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
    5、下面光看題目意思：
    宿：過(guò)夜。新市：地名。
    （二）小組自學(xué)，初讀理解。要求：
    1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
    2、詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
    （三）指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
    1、指名讀，檢查讀的情況。
    2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
    3、齊讀一、二句：
    a、寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
    籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。
    理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
    板書：籬笆一徑。
    b、齊讀第二句，又抓住了什么景物?
    板書：樹(shù)頭。
    理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭。
    為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
    c、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
    d、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
    多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
    4、理解三、四句：
    a、抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。
    走：跑。急走：快跑。
    詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?
    b、女生讀第4句：
    處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋?
    詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
    c、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
    d、再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
    e、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情?
    f、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。
    板書：喜愛(ài)。
    板書設(shè)計(jì)。
    詩(shī)宿新市徐公店。
    情喜愛(ài)。
    畫：籬落、一徑、枝頭(靜)。
    畫追入。
    兒童黃蝶菜花(動(dòng))。
    意色：黃(綠)(黃)。
    1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
    2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
    3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫小故事。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二十二
    2、介紹山歌和特點(diǎn)。
    3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
    1、過(guò)對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂(lè)的喜愛(ài)。
    2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂(lè)，爽朗的情緒。
    重點(diǎn)：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長(zhǎng)，豪放，節(jié)奏自由的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：用樂(lè)清方言來(lái)演唱《對(duì)鳥(niǎo)》和創(chuàng)編歌詞。
    由于我國(guó)民族眾多，地理環(huán)境差別大，語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導(dǎo)致了音樂(lè)風(fēng)格，藝術(shù)特色，演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實(shí)，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
    錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
    1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂(lè)進(jìn)教室。
    2、師生問(wèn)好。
    設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。
    1、導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的是什么地方的音樂(lè)呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對(duì)，很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)唱唱。那誰(shuí)還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂(lè)呢？（………）哦，原來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》（出示大歌紙）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它是用溫州什么地方的方言來(lái)唱的。（樂(lè)清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
    2、出示歌紙，讓同學(xué)自身試著去念一念。
    “介姆”“過(guò)”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大。
    a:介姆：樂(lè)清方言，什么的意思。
    b:天主鳥(niǎo)又名雞鳥(niǎo)。
    c：長(zhǎng)尾巴?。鹤焖汽W鵡，尾長(zhǎng)似鳳凰。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)自身的試念來(lái)趨動(dòng)同學(xué)的好奇心，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。
    3、學(xué)唱這首歌。
    a師無(wú)伴奏范唱。
    b師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個(gè)字）。
    c同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排，一排排接下去傳唱。
    設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn)，而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別。
    a師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點(diǎn)（出示幻燈）。
    勞動(dòng)號(hào)子。
    節(jié)奏：固定。
    演唱形式：一領(lǐng)眾和。
    曲調(diào)：粗獷有力。
    b師：通過(guò)今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》，你認(rèn)為山歌是怎樣的？它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別，帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)聽(tīng)《對(duì)鳥(niǎo)》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
    勞動(dòng)號(hào)子山歌。
    節(jié)奏固定自由。
    演唱形式一領(lǐng)眾和對(duì)唱。
    曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長(zhǎng)。
    5、齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》。
    師：我們知道山歌應(yīng)用高亢，嘹亮，豪放的聲音來(lái)唱，那么讓我們?cè)賮?lái)齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》，唱出山歌的特點(diǎn)。（同學(xué)無(wú)伴奏唱，有教師來(lái)指揮）。
    設(shè)計(jì)意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
    6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
    師：我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像也來(lái)即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
    a小組討論，要求在小組中先試唱。
    b每組有由兩名同學(xué)來(lái)扮演，先問(wèn)后答的形式。
    c匯報(bào)時(shí)，先演唱，再問(wèn)同學(xué)“你們聽(tīng)出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)。”
    d同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過(guò)嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng)，用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥(niǎo)》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來(lái)體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情（先扮演《對(duì)鳥(niǎo)》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運(yùn)用。
    同學(xué)們，通過(guò)今天《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別，還學(xué)會(huì)了幾句樂(lè)清話，以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂(lè)。